小学高年级语文个性化阅读教学的现状及策略

小学高年级语文个性化阅读教学的现状及策略

发布时间：2021-08-13T15:32:42.820Z 来源：《文化研究》2021年9月下作者：施玲[导读] 教师在进行阅读教学时，构建良好的教学策略十分重要，对不同的学生要采取不同的教学方法。

海南省乐东黎族自治县九所镇中心学校施玲 572533

摘要：教师在进行阅读教学时，构建良好的教学策略十分重要，对不同的学生要采取不同的教学方法。教师以丰富教学内容提高学生兴趣，制订个性化的阅读教学策略，保证学生积极参与课堂中。教师提高学生的阅读能力，挖掘他们的学习能力，采用学生喜欢的形式教学，能提高其学习热情。

关键词：小学高年级语文；个性化阅读教学；现状及策略

引言

对于学生语言能力的培养而言，阅读教学有着至关重要的作用。新课程标准明确提出，培养学生独立的阅读能力，重视学生的情感体验是阅读教学的根本目的，通过大量的阅读促使学生针对积累自身良好的语感，引导学生掌握多方面的阅读方式，能够在自主的情况下对文章进行赏析，并且借助相关工具书对文章的内容进行更加深层次的思考。由此可见，阅读教学是一项意义重大的教学项目，其能够对学生的写、读和说等方面能力进行深入培养，促使学生审美能力得以提升，让学生具备良好的鉴赏作品的能力。

一、从文本出发，强化学生主体地位

小学语文新课标要求对学生地位重新定位，学生要想向个性化方向发展，就要提高能动性和自主性，而语文教师应当改变以往“牵着鼻子走”的教学套路，重视学生主体地位的体现，在阅读教学中，学生的个性化阅读主要是阅读体会不同，而这种阅读体会主要是由于学生主观意识及阅读经验不同，因而在体会文章情感时，也会具有较为明显的差异。语文教师应当尊重这种差异性，在阅读中教师仅发挥导向作用即可，让学生真正做到自主阅读、自主理解。小学高年级的学生已经具备了基本的阅读能力，且具有了自己的主观意识，也是发展个性化的最好阶段，但由于他们年龄较小，见识不足，在阅读过程中可能会出现理解偏差，因而教师在导向的过程中，可以从文本出发，将文本内容与实际结合，让学生产生联想，进而引发自身对文章内容的独特看法，例如，在教学《桂花雨》时，教师可以先询问学生是否见过现实中的桂花以及学生最喜欢的花卉，有部分学生可能没见过桂花，教师可以找到一些桂花树的视频或图片，让学生认识桂花，了解文中所说的“桂花雨”，然后引导学生自主进行原文阅读，在阅读结束后，学生可能会有不同的感受，教师再让学生自主发言，浅谈自己的阅读感受，若学生有疑问，教师也应当详细解答，最后再联系文中内容，引导学生谈一谈自己童年最难忘的事情或景色，加深学生对原文的理解。

二、努力构建个性化阅读情境，激发学生的阅读兴趣

良好的情境能激发学生的阅读欲望，通过构建个性化阅读情境能提高学生的阅读兴趣。教师在构建阅读情境时，要考虑学生的需求，通过结合他们的身心特点，创造有利于他们学习的环境，提高学生的学习效率。在日常的个性化语文阅读教学中，教师为了更好地激发学生的阅读兴趣，应通过信息技术合理构建教学情境，以此更好地引导学生开展语文阅读活动。教师构建与课堂相关的教学情境，可以吸引学生的学习注意力，不断激发其求知欲。小学语文教师，要学会运用多媒体技术构建有趣的课堂氛围，通过对学生进行问题情境的创设，构建生活化的情境吸引学生的注意力，激发学生的阅读热情，让学生在良好的阅读氛围中选择适合自己的内容进行阅读，并让其进行评价，能有效提高学生的阅读能力。

三、设置问题，提高学生的阅读能力

在语文个性化阅读教学中，教师可通过问题的引导提高学生的阅读能力，实现既定的教学目标。问题可围绕课文内容设定，让学生在自主思考的过程中加深对课文的理解，提高独立思考的能力和探究问题的意识，从而提高个性化阅读教学效率。教师可将学生分成几个学习小组，让学生以小组合作的方式讨论、探究问题，不断拓宽学生的思路，提高学生的阅读水平。以《四季的脚步》教学为例，笔者首先让学生自主阅读课文，之后借助多媒体播放当地一年四季景物变化的视频，组织学生正确、流利、有感情地朗读文章。当学生全面了解课文内容之后，笔者针对课文中出现的八个“悄悄”，提出问题：“文章中的八个‘悄悄’分别是什么意思？”“这篇文章表达了作者怎样的思想情感？”“你喜欢一年四季中的哪个季节？为什么？”学生在分组讨论前两个问题时需要反复阅读课文，并通过思考得出答案，这有利于强化学生对课文内容的理解。而第三个问题是开放性的，学生可以课文内容为基础，结合自己已有的生活经验，给出一个个性化的答案。可见，这种以问题引领的个性化阅读教学方式可让学生主动钻研课文内容，并在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

四、创新阅读教学方法

目前小学语文教材的编选涉及不同种类、不同体裁，每一种体裁的课文都具有不同特点，就算同种类型的语文课文也具有独特的展现方式。因此针对任何一篇课文，教师都要根据课文特点创新具有文章特色的教案，安排具有创意的教学方法，与时俱进。例如，教师在四年级语文《夜莺的歌声》课堂导入环节中，引用一段带有鸟鸣的音乐激发学生的兴趣，吸引学生注意力。教师可以根据所要教学的内容，再结合本班学生的爱好及身心特点，运用音乐、谜语、游戏活动等趣味性较强的方式进行新课导入和课文讲解。这样可以激发学生阅读兴趣，更好地实施个性化阅读教学。

结束语

总而言之，作为一种全新的教学方式，个性化阅读能够真正实现学生写、读、说能力的全面提升。因此，教师应当对个性化阅读教学方式进行全面地了解与分析，针对当下教学过程中存在的不足做出应对措施，全面提升学生的阅读能力。参考文献:

[1]李良柏.小学高年级语文个性化阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021(20):27-28.

[2]李娜.小学语文高年级个性化阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020(57):33-34.

[3]李晓琴.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].才智，2020(02):16.