《掌声》陆晓萍(东域小学)
小学三年级语文：平平淡淡、从从容容才是真──《掌声》教学实录及点评
小学三年级语文：平平淡淡、从从容容才是真──《掌声》教学实录及点评新修订小学阶段原创精品配套教材平平淡淡、从从容容才是真──《掌声》教学实录及点评教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Plain, indifferent, calm and calm is the truth——Teaching Record andComment on "Applause"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育平平淡淡、从从容容才是真──《掌声》教学实录及点评〖片段一〗序曲：师：我姓薄，叫薄俊生。
师：大家欢迎我给同学们上课吗？生：欢迎。
师：欢迎要有所表示。
生：鼓掌。
启发之下的第一次掌声。
师：虽没有从同学们的口中发出欢迎薄老师来上课的声音，可老师从同学们的掌声中充分感受到了。
从掌声中听出了欢迎。
掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。
师：掌声除了表示欢迎外还有哪些意思呢？师：今天有全省及至全国各地来的领导、专家、老师来到南通，来到我们学校，来看同学们上课。
我们要不要表示一下？生：掌声。
情境中的再次掌声。
师：经久不息。
师：同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？生：表示欢迎他们的到来。
师：表示欢迎，很好。
生：表示很荣幸。
生：表示对从天南地北来的各位老师、领导、专家的一种──师：一种什么？生：表示一种荣誉。
师：也表示一种感谢。
师：专家、老师们刚才我们的同学说的怎么样？大家要不要表示一下？与会者掌声不断。
师：同学们，从刚才各位专家、老师的掌声中你感受到了什么？生：我感受到非常荣幸。
因为有这么多的专家领导老师吸我们上课。
师：很荣幸。
师：听得出来。
嗯。
专家老师是对我们怎么样？为什么要给我们掌声呢？生：我们刚才给他们掌声，他们也应该回应一下。
生：是我们刚才表现得还不错，所以给我们掌声。
师：是领导、专家、老师对我们的赞美。
大家说得好。
师：是呀！同学们工作、学习、生活当中要用掌声表示感谢鼓励。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。
生：朗读第一自然段。
师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生：概括内容。
师：我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。
生：自读第二自然段，分享读懂的内容。
师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。
师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。
但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。
生：朗读第三自然段。
师：现在，我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生：分组进行模拟。
师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。
生：写作。
师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家分享一下自己的收获。
生：分享收获。
《掌声》教案及反思（精选14篇）
《掌声》教案及反思（精选14篇）《掌声》及反思篇1教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：一、导入新课1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感想。
齐读课题。
2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。
这不，事隔多年后，小英写来了一封信。
（媒体出示来信）指名读。
[：一开始自己有些紧张，觉得说话都不流利。
虽然设计的语言较美，但叙述的过程中缺乏情感。
所以当周怡站起来朗读这封信的时候，竟不知用什么话来评价她。
]二、前后对照，感受小英变化 1、学习第1自然段。
过渡：小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？指名读第一自然段。
（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（媒体出示画面）（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。
（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。
评价。
把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。
齐读。
2、学习第5自然段。
过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？（媒体出示画面）小组读第5自然段。
（1）指名回答并板书：活泼、自信（2）你从哪里体会到的？指名说。
（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。
（4）真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼开朗读出来吗？齐读。
3、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。
）4、小英的变化真大呀！是什么改变了她？所以，她最想说的是——（媒体展示来信）小组读。
《掌声》教案
《掌声》教案作者：陆春云来源：《学校教育研究》2018年第27期一、教学目标1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2.过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3.情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
二、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
三、教学过程第一课时（一）师生谈话，导入课题1.同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。
爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一阵鼓励的掌声。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。
这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。
2.书空并齐读课题 21 掌声3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。
）（二）读通课文，整体感知1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读课文吧！出示要求：①读准字音、读通句子，难读的字词句多讀几遍。
②标出自然段序号。
③课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。
2.课件出示：3.指名认读，齐读。
（提醒注意两个多音字：落调）（三）对比参读，蓄积能量1.师：读了课文，谁来说说课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。
（指名说）2.请同学们快速地读课文，找出描写小英前后变化的段落。
变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。
（这样标记清楚，方向感强）3.出示第1自然段：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。
她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
（1）讲解生字“班”“愿”的书写a、两个字都是前鼻音b、“班”的“丿”要写在竖中线上，“愿”的第二画是长“丿”c、描红评价（2）齐读。
说说读了这段文字，你心目中的小英是位怎样的孩子？（自卑、没有信心、忧郁……）引读：（如果你是她的同学，请说说她平时在校园里的表现，看谁对她最了解？）出示：课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她__________________________________；下课了，当同学们在操场上快活地游戏时，她_________________________________；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_________________________________；（3）齐读课文4.师：原来小英因为腿部残疾而忧郁、自卑（板书）。
《掌声》教案及反思
《掌声》优秀教案及反思第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解掌声的含义，懂得掌声是一种鼓励、一种肯定、一种关爱。
1.2 能力目标：培养学生学会倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际技巧。
1.3 情感目标：引导学生珍惜友情，关爱他人，懂得感恩，树立自信。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《掌声》这篇课文讲述了一个关于一个小女孩的故事。
小女孩在成长过程中，经历了许多挫折，但她始终没有放弃。
在她最需要鼓励的时候，她的朋友们给予了她掌声，使她重新找回了自信。
这个故事告诉我们，掌声不仅是一种鼓励，更是一种关爱和肯定。
2.2 教学重点：理解课文内容，分析主人公的情感变化，体会掌声的力量。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过一个简短的故事或情境，引出掌声的主题，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生默读课文，理解故事情节，回答教师提出的问题。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析主人公在获得掌声前后的情感变化，体会掌声的意义。
3.4 展示交流：学生代表分享自己的学习心得，其他学生和教师进行点评。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生根据自己的学习情况，评价自己在课堂上的表现。
4.2 同伴评价：学生互相评价对方在课堂上的表现，互相学习，共同进步。
4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现，给予肯定和鼓励，提出改进意见。
第五章：教学反思5.1 教学效果：5.2 学生反馈：了解学生对课堂内容的理解和接受程度，收集他们的意见和建议。
5.3 改进措施：针对教学过程中的问题，制定相应的改进措施，为下一节课做好准备。
第六章：教学策略6.1 情境创设：教师通过图片、音乐、故事等多种方式，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
6.2 互动提问：教师针对课文内容，设计富有启发性的问题，引导学生思考，提高他们的理解能力。
6.3 情感教育：教师在教学过程中，注重培养学生的情感态度，使他们懂得珍惜友情，关爱他人。
第七章：作业设计7.1 课后作业：布置与课文相关的作业，让学生巩固所学知识，提高他们的写作能力。
小学语文《掌声》教案
小学语文《掌声》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物的心理和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）体会文章所传达的温暖和关爱，培养学生的同理心。
（2）懂得珍惜身边的人和事，学会感恩。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：（1）通过细节描写分析人物的心理和情感。
（2）学会珍惜身边的人和事，体会文章所传达的温暖和关爱。
三、教学准备：1. 课文朗读带或视频。
2. 生字词卡片。
3. 黑板、粉笔。
4. 小组讨论表格。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读带或视频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生回顾课文，简单介绍文章的主要情节。
2. 学习生字词：（1）根据课文内容，挑选出几个重点生字词。
（2）引导学生朗读生字词，讲解字词的含义和用法。
3. 分析课文：（1）让学生分小组讨论，分析课文中的细节描写，如人物的神态、动作、语言等。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 小结与反思：（1）让学生谈谈对本课的收获和感悟。
（2）引导学生学会珍惜身边的人和事，体会文章所传达的温暖和关爱。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
2. 拓展作业：（1）收集有关关爱和感恩的故事，与同学分享。
（2）观察身边的人，记录下一件让自己感动的事情，学会珍惜和感恩。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识，对学生的口语表达和团队协作能力进行评价。
2. 课文理解评价：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度，检查学生是否能够把握文章的主旨和情感。
3. 生字词掌握评价：通过默写和运用练习，检测学生对生字词的掌握情况，巩固学生的词汇运用能力。
三年级上册掌声教学反思
三年级上册掌声教学反思三年级上册掌声教学反思1爱是什么？爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话，爱是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是寒冷严冬的一杯热茶，爱是瓢泼大雨中的一把小花伞，爱是黑暗中的一支蜡烛。
是呀，这个世界是由爱维系成的。
对于《掌声》这堂课，上课开始我引用了__的导语，与学生产生了共鸣。
让学生与__之间架起一座桥梁。
整篇__我以读代讲，让学生角色转换，让学生感受到自己时而是英子，时而是同学。
通过引导学生多次读书，通过重点词语的理解，如“犹豫，慢吞吞等”悄然走进__，感受英子不同时候不同的心理。
通过配乐朗读，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。
真正做到在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难点。
其次用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。
不足之处：怎样正确对待课堂生成的问题。
特别是小组合作汇报：“如果你是英子，你会对同学们说些什么？如果你是班里的一名同学，你会对英子说些什么？”同学们都会说，但语言的组织不够理想。
我想能不能从前面的教学时间中抽出一点让学生在课堂上完成此项，并写出来。
三年级上册掌声教学反思2《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用媒体直观展示法，读词、读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。
2年级语文教案《2年级语文教案《《掌声》》》5
29课《掌声》教学设计一、课前导入1、同学们，今天这么多的老师来听课，我们用掌声来欢迎各位老师得到来好不好（生鼓掌）。
2、同学们的掌声这么热烈，老师们一定感受到了你们的热情。
不过呀，杨老师有点儿紧张，也想得到你们得掌声鼓励生鼓掌，3、同学们对我的支持就是对我最大的鼓励，你们的掌声真是让老师信心更足了。
准备好了吗？同学们，今天我们就继续学习第29课《掌声》。
二、课文学习一小英的自卑1、同学们，这个掌声是谁送给谁的？谁来说一说2、同学们是在什么情况下把掌声送给小英的？请同学们打开课本121页，同学们在课文里找一找，用波浪线画出来。
（1分钟）谁来说？（画的时候老师下去巡视，哪个画对了记在心里，可以让他来回答）3、预设（1）生：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教师里骤然响起了掌声。
师：你真会读书。
找到了这个句子。
老师想问一问：小英是怎样走上讲台的？预设（2）小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教师里骤然响起了掌声。
师：是呀。
为什么小英走路会“一摇一晃”的？课文中是怎么写的？谁来读一读。
4教学多音字“落”PPT出示：她小时候生病，一条腿落下了残疾。
师：同学们一起读一读这句话。
师：这句话中有一个多音字，是？师：是的。
（课件出示）师：谁能告诉大家，这个字还有哪些读音？（1）生：还可以读uò落下à丢三落四师：对。
（出示课件）你懂得真多，你是怎么知道的？（根据学生的回答适时表扬）Lào 落下落uò落叶à丢三落四（先出拼音，后出组词）师：你能给他们分别组词吗？（如果学生不会，教师则另叫一个孩子回答。
）同学们，丢三落四是什么意思谁知道？师：是呀，拿了这样完了那样，就叫生：丢三落四师：是呀，这样的习惯可不好哦！什么时候读Luo呢？师：对。
一样东西从高处往低处掉下来就读落。
在这篇课文中，这个字读生：Lào 师：因为生病小英的脚ao下了残疾，这是一件多让人难受的事呀！我们再把这组多音字读一读。
(省赛课教案)新课标人教版三年级语文上册《掌声》教学设计及反思.doc
新课标人教版三年级语文上册《掌声》教学设计及反思【教材分析】《学声》一文写的是一位原木内心口卑的小女孩英了，在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人至深的爱的课文，给了我们一次关于爱的教育机会。
【学情分析】对于三年级的学生来说读懂这个故事应该没有什么困难，但文章中饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。
于是我将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。
【教学目标】1 •学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
2.认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】理解课文内容。
【教学过程】一、前测激趣刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们儿位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？今天我们就来学习一篇课文：29.掌声（板书）1.齐读课题。
2.说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1 •读课文后检查学生认字情况。
小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来2.学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？3.随机讲读课文的重点段。
（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出來的？（文静、胆小、自卑……）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）（4）练习朗读第一段与第四段（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四口然段要读出快乐口信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）a.学生练读，指名读，齐读。
苏教版三年级语文上册《掌声》课堂教学实录文字版反思
苏教版三年级语文上册《掌声》课堂教学实录文字版反思《苏教版三年级语文上册《掌声》课堂教学实录文字版反思》这是一篇三年级上册语文教案，本课告诉我们:人人都需要掌声，异常是当一个人身处困境的时候。
要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自我的掌声献给别人。
苏教版小学三年级语文上册《掌声》课堂教学实录文字版附录二：《掌声》教学实录掌声（课前板书掌声）（14：45开始上课）师：老师先检查一下：同学们上节课所学的生字新词，我们要用开火车的形式。
火车火车哪里开？生全：这里开。
师：（出示卡片）：这列火车开起来。
生321：（按顺序一个学生领读，全班齐读）“掌声、姿势、注视、慢吞吞、文静、情况”。
师：还有哪列火车要开起来？生：（争先恐后答）这列火车。
师：现在这列火车，等一下。
刚才还有一个，你（生271）先来。
生271：骤然间。
师：再来一次。
生271：骤然间。
师：这个词是什么意思，还可用什么词来说？生362：突然。
师：突然间的意思，那这个词该怎么读？生：快。
生362：骤然间。
师：全班。
生：（齐读）骤然间。
师：刚火车开到这里。
生311：（按顺序一个学生领读，全班齐读）生311：热烈。
生：321持久。
师：这个怎么读？看多音字。
生313：落叶生：齐读师：坐下，换一个。
生341：（拼读）落下。
师：再来。
生：（拼读）落下。
师：对了。
生全：（拼读）落下。
生351：（拼读）丢三落四。
（生全读）师：这个字是生全：多音字。
师：三种读音，接下去。
生361：调动。
师：大声一点。
生361：调动。
师：全班。
生全：调动。
师：还有哪列火车。
生112：调皮。
生122：犹豫。
生全：忧郁。
师：好，你念两个词，这个词再念一遍。
生122：忧郁。
师：这个词呢？生122：犹豫。
师：全班同学把这两个词读一读。
生全：忧郁，犹豫。
师：发现了吗？发现了什么呀？生242：“犹”，多音字。
师：哪个是多音字？生242：第一个字。
师：这个字是多音字，那你用过这个字吗？生242：没有。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思(2021年整理)
(完整)三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“诗意”缘于“情意”──三年级上册第29课《掌声》教学案例浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。
笔者认为，这一“诗意"缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂,才有学生在语文课堂上的“诗意"栖息。
【背景】随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。
前不久，笔者以诗意语文的教学理念,执教了《掌声》。
对于诗意语文，沉静后有了些许感悟.【情境描述】一、诗意语文:以感性复活为情怀师：大家觉得是什么力量改变了英子？生：掌声.师:我也同意,可我还有些纳闷。
难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子.找到了吗?谁来读一读。
2021年三年级语文上册21掌声教案苏教版
2021年三年级语文上册21掌声教案苏教版教材分析：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了同学们烈火的掌声，在这掌声的鼓舞下，她鼓起生活的勇气变得乐观爽朗的故事，颂扬同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓舞，要主动地关怀别人，专门是对身处逆境的人，同时也要珍爱别人的关怀和鼓舞。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、明白得课文内容，明白人与人之间都需要关怀、鼓舞。
要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍爱别人的关怀和鼓舞。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、小孩们，今天来听课的老师真多，你们用掌声来欢迎他们。
2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓舞，相信大伙儿这堂课一定能有专门大的收成，上课！2、今天我们就连续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着专门伟大奇异的力量，改变了小英的生活。
老师那个地点有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永久也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有鄙视我。
大伙儿的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的小孩。
二、前后对比，感受小英变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
出示第一小节1．默读，你的眼前出现出了一个如何样的女孩？A她专门文静，我是读了那个句子明白的——她专门文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
出示那个句子，评：多么文静的英子！英子不声不响，坐在教室的角落，她期望自己是一个被人遗忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的模样，她的内心是多么孤独。
29《掌声》公开课教案
29《掌声》教学设计一：教学目标：1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二：教学重、难点：1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四：教学准备：多媒体课件五：教学流程：〔一〕：激趣导入：1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？〔开心、高兴〕让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。
那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。
因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
（二）：初感掌声的力量〔出示英子的信〕我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。
2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。
英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。
〔三〕：重点分析：（1）学习第一段1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。
〔第一自然段〕〔指名读〕2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子〔自卑、忧郁〕那几个词最能表达她的自卑、忧郁？〔默默地，早早地，最后一个离开〕师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子〔总是默默地坐在教室的一角。
〕同学们，当你们背着书包上学时，英子却〔早早地就来到了教室〕同学们，当下课铃声响起时，英子却要〔最后一个离开〕是啊，这一切是因为什么呢？〔因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案【#三年级# 导语】《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
以下是整理的（人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案），希望帮助到您。
【原文】上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别人看见她走路的姿（zī）势（shì）。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuànɡ）。
英子犹豫（yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。
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《掌声》
——微型课教案
执教者：陆晓萍（东域小学）教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文1—4小节，通过动作、神态体会人物的内心变化。
2．通过情景体验，体会课文中两次掌声的含义。
教学重、难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
20分钟
一、开门见山，引出“掌声”。
1、通过前面的学习，我们知道了课文中原来自卑的小英，后来变得自信了，是什么改变了她？
2、掌声真的那么神奇吗？今天就让我们再次走进那次演讲课，看看那天到底发生了什么事？请把书翻到21课，快速浏览课文，数数教室里响起了几次掌声？
二、进入情境，品读感悟。
走进小英，体会第一次掌声的含义
1、第一次掌声是在什么情况下响起的呢？答案就在一至三小节里。
老师请三位同学来读。
认真听，边听边画出每小节中表示小英动作的最关键的一个词。
（坐、低、站）（课件出示）
2、同学们看一下：坐、低、站都是非常普通的动作。
可是小英的这些动作，却很不一样，看看作者在这三个动词前面还加了哪些词？
默默地、立刻、慢吞吞（课件出示）
3、小英每一个与众不同的动作之后，都有她自己内心的想法。
当小英默默地坐着的时候，她想（）
当同学们的目光一齐投向小英，她把头低下去的时候，她想（）。
当她慢吞吞地站起来的时候，她想（）。
相机指导朗读。
4、引读“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上讲台。
”
5、出示“就在小英刚刚站定的那一刻……小英感动得流下了眼泪。
”
（1）现在小英已经走上讲台，来到了我们面前，此时此刻我们该做什么？用行动表示。
（2）你们想用掌声告诉她什么？
（3）小结板书：鼓励
走进小英，体会第二次掌声的含义
1、第二次掌声是在什么情况下响起的？出示“掌声渐渐平息……在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
”生自由读这段话，找一找答案。
2、交流
3、创设情景再现，师表演小英，生表演小英的同学。
你们想用掌声告诉我什么？
4、理解“经久不息”的意思。
小结板书：赞美
5、体会小英的心情。
6、指导感情朗读。
三、课堂小结，升华情感。