《标志设计》教学案例

《标志设计》案例分析
标志设计是我在上学期开设的一节公开课，每次通过公开课的开设，都能使我受益匪浅，收获颇多，这次也是。

八年级的学生具有了一定的绘画基础知识和绘画基本功，因此，这学期主要以设计为主，综合运用以前所学的知识与技法，并通过各个设计课题的展开着重培养他们的创新能力、锻炼思维。

而标志的设计就是其中一个基本的内容。

按传统方法教学《标志设计》一课，就是讲明“标志”是什么，出示部分图片给学生欣赏、示范，教师讲设计步骤，然后请学生自己设计一个标志图，这节课的教学任务就基本完成了。

但通过学校一系列教学改进理念的灌输，也使我迈开了教学改进的步伐。

在美术课上我们不能一味地再把知识技法念给学生听、画给学生看，而要让学生自己去体会美术的实用性，他们才能主动地去学、去画、去设计，也才能更好地运用美术去装饰生活，感受到学习的作用和快乐，形成良性循环。

这一过程中教师改传授、示范为引导、启发就显得尤为重要。

在本课的设计中，导入部分就让学生自己去搜集商标并在课堂上展示成果，直接让他们体会标志可谓是无处不在，而这一美术课题的设计在我们生活中的作用也举足轻重。

上课时我问：“老师上次要求你们收集的商标都收集了吗？”
“收集了！”学生七嘴八舌地回答。

“好！现在我们来进行一个活动，大家按学习小组，每个小组派一名同学站起来说出至少六个以上的商标，不能重复。

超过六个的每增加一个加一分。

如果重复，自动认输，减一分。

第二，在说商标名称的同时，你这一组派另一名同学把你说出的商标贴在黑板。

现在给你们1分钟时间各组做准备，选派代表。

”
第一组代表：“长虹彩电、菊花电扇、光明牛奶、娃哈哈、可口可乐、雪碧、旺旺、肯德基。

”
第二组代表：“联想电脑、格力空调、海尔洗衣机、爱立信手机、麦当劳……”第三组代表：“劳斯莱斯、林肯、宝马、本田、丰田、上海大众……”畸！全是汽车。

最后，大家一致选汽车这个小组获胜。

大家看着黑板上搜集的这么多的商标，感慨万千。

通过商标搜集比赛，大家感受到了平时被忽视的美术。

在大家颇有感慨时也就自然而然地引入了本节课所要学习的主题了。

“今天，我们这堂课要讲的是标志设计。

标志是代表某一事件或机构具有某种含义的特定符号。

请大家想想，老师为什么要大家关心和收集商标，商标和标志有什么区别呢？然后我给了学生2分钟时间进行讨论。

在他们讨论的时候，我看了看他们收集的作品。

有画下来的、拍照下来的、网上下载的、剪贴的等等。

让我惊讶的是，他们对喜欢的东西不仅仅收集到了所喜欢的图片，还非常专业地附上了相应的文字说明。

例如，一个学生喜欢车，他不仅收集了各种汽车的图片、标志、生产厂家，还有各种车型的生产年代，这款车的优点、性能等等。

“老师，标志就是商标。

”一个学生肯定地回答。

“商标或者是标志的一个分类，商标是商品类标志。

”一个学生有些犹豫。

“大家同意他们的说法吗？”
“同意！”大家异口同声地回答。

此时，我才给学生讲解了商标和标志在性质、特点和表现形式方面的许多相似之处。

但明确告诉大家，标志不等同于商标。

商标是设计好的图形，必须经过国家有关部门注册认可~TMP0104.后才能获准使用，它们有专利并受到法律保护，等等。

我要求学生把各自收集的东西，向全班同学展示并作简单说明。

“这是奥遇会的五环标志，它相连的五个环，红、黑、蓝、黄、、绿分别代表五大洲（美洲、亚洲、欧洲、非洲、大洋洲）手挽手，心相连”，一学生说。

大家分享了每个同学精心收集的色彩美丽的图片和相关知识。

讲到这里，”我认为有必要给大家加深一下对公共标志的认识。

我说：“我给大家出一个题目，假设‘五一’黄金周大家外出旅行。

在路途中，大家要去一些旅游景点、人住宾馆等。

请同学上来画出公共标志并讲解它的意思。

”
“这是餐厅标志（有一把叉子和餐刀）。

”
“这是公路上往左和往右的标志。

”
“这是消防标志。

”
讲到消防标志时，我提醒同学们要有安全意识，注意自我保护，进入宾馆、电影院等场所，要有意识地注意消防标志，看看安全通道等等。

在基本分清标志和商标的基础上，最后我要求学生完成这节课的主题──“标志设计”。

并且让学生欣赏标志汽车的标志和绘画作品的狮子的区别，谈谈设计时标志的图形时要注意什么。

“标志的图形简单一些”
“不那么注意细节，只有狮子的外形”
……
通过比较学生很轻松就讲出了设计的要点。

我认为单纯地进行“标志设计”这个题目太大，太单一，又限制了学生的思维，便换了一种方式。

我要求学生以“我的未来”为主题设计一张名片，然后讲解了设计名片的一些基本的知识和规格，要求名片上的单位必须有”标志设计”。

并简单说明“标志设计”的意图。

教室又沸腾了，学生们立即行动起来。

一张、一张……让我眼前一亮，我收到的不仅仅是设计美观大方的符合要求的“名片”，而且包含了孩子们的抱负和理想。

未来的国务院总理，用红笔画上类似国徽的标志，只是把国徽的齿轮换上了网络线圈，代表网络时代，用方正的字体写上了“中华人民共和国”。

未来的电脑专家，标志是一个鼠标，另一头通向无限……
未来的漫画家，一张夸张的自画像。

未来的中国人民银行行长，把中国人民银行的标志重新设计了。

此外还有飞行员、教师……
很多学生激动得大笑，我说当你们真的是总理、行长时，也许真的采用你们的标志了。

在本节课中，我认为基本上达到了《标志设计》的要求，同时也结合教学内容学习了相关知识，提高了学习兴趣，充分发挥了学生的想象力、创造力、动手能力和主体作用。

当学生看到“设计”一词时，常常与“创作”挂上钩，学生要在短短的40分钟内完成一件有主题的创作作品。

常常会感到巨大的压力，而此时再配以枯燥的讲解就更加使美术设计失去了乐趣，学生对待作业也草草了事，效果平平，失掉信心，然后又去迎接新的压力。

当教师精心创设情境、使教学变得有趣、活跃时，这种压力就荡然无存，且信心十足。