三年级下册数学教案-4.3毫米和千米：体会并认识千米 ▎冀教版(2014秋) (5)
三年级下册数学教案-4.3 体会并认识千米｜冀教版
一、里程碑引入课题。
1. 谈话引入，PPT出示图片，说说你看到什么。
2.什么时候会用千米当单位呢？3.引入课题：体会并认识千米1.发现图中的数学信息。
2.思考并回答问题。
通过里程碑引入，介绍新的长度单位：千米，明确在计量比较长的距离时会用千米当单位。
二、一千米有多长。
1.普通的操场一圈是400米，多少圈是1千米呢？2.我们学校操场的一圈是150米，多少圈是1千米呢？3.介绍学校周边的1千米，老师在走1千米、跑1千米所用的时间。
1.根据所给条件，进行计算并感受1千米的长度。
2.结合熟悉的生活环境感受一千米有多长。
通过学生熟悉的操场和学校周边的环境介绍一千米，帮助学生形成一千米的表象。
三、千米和米的简单换算。
1. 3千米=（）米2. 5000米=（）千米3. 说说你是怎么想的？1.理解千米和米的换算，和同桌说换算的过程。
学会米和千米之间的简单换算，掌握其中的方法。
四、练习巩固，深化理解。
练习1：结合数轴进行米和千米的换算。
练习2：结合出行方式理解1千米。
拓展：秋游的路程以及坐车到达所用的时间。
1.结合数轴图更好地进行千米和米之间的转换。
2.比较三种出行方式，寻找行一千米合适的时间。
3.结合刚结束的秋游活动加深对千米这个长度单位的认识。
通过练习深化对千米这个长度单位的认识。
五、课外作业布置了解家庭作业的要求。
通过家庭作业让学生自己去体验一千米有多远。
六、课堂小结1.通过这节课，你学到了什么？2.今天我们认识了一个新的长度单位——千米，我们结合生活环境知道了一千米大概有多长，还知道了千米和米怎么进行换算。
自由发言，畅谈收获。
总结课堂，激发孩子的学习兴趣。
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版 (1)
想想做做第1题，学生描出1千米的长度，再交流。
2.实际应用，促进迁移。
想想做做第2题。
指名说说怎样思考的？
3.专项训练，熟练技能。
想想做做第3题。
4.变式练习，沟通策略。
想想做做第4、5题。
5.综合运用，提升能力。
想想做做第6题。
四、当堂检测，评价反思（预设10分）
今天学了什么知识？学了有什么作用。
全班交流。
2.（出示图片）你知道每幅图的含义吗？
（二）建构“1千米”概念
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）学生根据自己的经验猜测1千米有多长？
（2）同桌交流预习作业
明晰：1千米=1000米
2.进一步体验“1千米”的概念。
出示学习菜单：
⑴算一算：课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250米，几圈是1千米？
教学准备：课前画出100米跑道的起点和终点线。
教学过程：
导学策略
一、揭示课题，明确目标。（预设4分）
1.交流预习作业1
学生口答并以自己喜欢的方式比划出相应的长度。
2.揭示课题，学生明确本节课的学习目标。
二、自主学习，建构模型。（预设16分）
（一）初步感知“千米”
1.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
4.师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。
（二）
1.师：1千米到底有多长呢？猜猜看。
2.课前，我们观察了100米的跑道有多长，思考：1000米里有几个100米？
引导感知：10个100米跑道的长度就是1000米，
小结：1千米=1000米。指导学生读这个式子时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
3.指导有困难的学生。
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版 (4)
《认识千米》教学设计课题认识千米主备人执教教师授课班级三年级教学目标1：建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
2：结合自己的生活经验和熟悉的事情，经历认识千米、体会千米长度的过程。
3：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。
重、难点重点：知道1千米=1000米。
难点：体会长度单位“千米”的含义，根据自己的经验估算一段路程的长度。
教学准备课件一、导入新课小马虎学过后运用这些长度单位写了一篇日记，下面我们来看看:早晨7点钟，我从2厘米的床上起来，穿好衣服，拿起一个2米长的牙刷，挤上2分米的牙膏刷牙，然后喝了一杯牛奶，吃了2根2毫米的油条。
背起书包和爸爸走了200千米的路来到了公交车站。
哇，只走了3分钟。
从这日记中，我们看到了以前没学过的一个新的单位：千米。
揭题并板书：认识千米二、探究新知1、认识千米，初步体会1千米的长度。
（1）、出示问题：估算一下，你家到学校有多远？学生根据自己昨天的记录结果试算。
（如果不是步行的，教师说明可以帮其他步行的学生算。
）（2）、全班交流估算方法和结果。
例，我1分钟约走65米，从家到学校大约走了20分钟，我家到学校的距离大约是1300米；我1分钟走67米，从家到学校走了15分钟，那么我家到学校的距离大约是1000米。
（3）、教师根据交流的结果，选择比较典型的数据（正好1000米或大约1000米的）介绍：1000米可以写作1千米，千米用km表示，并板书：1000米=1千米和1000m=1km。
(4)、让学生说一说自己家到学校的距离大约是多少米，是不到1千米还是超过了1千米？第二次备课例，我家到学校的距离大约是1500米，超过了1千米；我家到学校的距离大约是900米，不到1千米。
2、实际感知1千米的长度。
（1）、课件出示标准操场图。
先介绍标准操场1圈是400米，师生共同计算几圈是1千米。
然后教师再根据实际情况，介绍本校操场一圈的长度，让学生算一算几圈是1千米。
三年级下册数学教案-4.1毫米和千米：认识毫米 ▎冀教版(2014秋) (3)
《认识毫米》教学设计复兴区岭南路小学《认识毫米》教学设计教学内容：三年级下册34-35页教学目标：1、经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量、估算度的过程。
2、建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
3、积极参加测量活动，丰富实践活动经验。
感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
教学重点：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，能用毫米作单位测量物体。
教学重点：经历探索较薄物体的厚度。
教学过程：一、巧设情境，激趣引思同学们，今天有一位好朋友和我们一起来上课，大家猜猜它是谁？课件出示谜语（身体长长，拿在手上，要问长短，它最了解。
——打一学习用品）尺子是用来干什么的？你都了解哪些测量单位呢？如果要测量黑板的长应该选择什么单位？如果测量课桌的宽度应该选择什么单位？那么如果要测量一块橡皮又应该选择什么做单位呢？（厘米）【设计意图：通过有趣的猜谜活动导入学生的学习活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
同时，引发学生思考之前学过的关于测量的知识，为学习新知作铺垫。
】二、经历测量，引出毫米生测，教师巡视。
交流汇报：生1：我测的橡皮长3厘米多一些。
师：你是怎么测量的，能把方法说一说吗？生1：我先用橡皮的一端对准零刻线，然后看另一端指向几就是多少。
生2：我测量的是橡皮的厚度，我先用橡皮的一端对着零刻线，然后看另一端对着几，结果不到1厘米。
师：你们的方法都很正确，但这个3厘米多一点是指多多少呢？似乎面临精确度的问题? （师板书“精确？”）同时这连1厘米都不到，太短了（板书“短”）师：面对这两个问题我们该如何精确的表示呢？谁有没有什么好办法？生发表各自的办法。
有的同学会提到用毫米来表示。
师：当我们测量较短的物体或要求测量得比较精确时，可以用毫米作单位。
揭示课题：今天我们就要认识一下毫米。
板书课题（认识毫米）【设计意图：通过让学生亲身经历测量，发现因为被测物体不能用整厘米表示，并尝试自主探索，真正体现出以学生为主体，充分培养学生的“四能”，使学习真正成为学生自己的事情。
三年级下册数学教案-4.3体会和认识千米｜冀教版
体会和认识千米教学目标：1.在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上,认识新的长度单位——千米,同时了解千米在实际生活中的应用。
2.初步建立1千米也就是1公里的长度观念,知道千米和米这两个长度单位间的进率,即1千米(公里)=1000米。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。
教学重难点：建立1千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。
教学过程：一、复习导入1.提问：同学们，到目前为止，我们已经认识了哪些常用的长度单位？（毫米、厘米、分米、米）现在请同学们用手比划出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，看看它们的长度大概是多长？学生互相比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
2.出示：那现在我们利用这些长度单位完成以下题目。
（1）、在下面的括号里填上合适的长度单位。
（2）、填空。
二、探究新知1.请同学们仔细观察这幅图，公共汽车1小时可行驶多少千米呢？火车呢？飞机1小时可飞行多少千米呢？在这里，为什么要用千米做单位呢？（当我们计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位）2.今天，我们就来深入认识千米。
（板书：认识千米）请同学们齐读课题。
（声音真是响亮）请再齐读一遍。
3.请同学们仔细观察这幅图，类似图中的情境你见过吗？你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？再说一说。
在这里，180千米、98千米、60千米都是表示路程的长度。
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
千米也是长度单位。
请同学们把这段话齐读一遍。
180千米预备读。
4.千米在我们的日常生活中应用比较广泛，那么，1千米到底有多长呢？猜猜看。
5.我们先到篮球场看看100米有多长？我们学校篮球场边缘一周的长度大概就是100米。
10个100米是1000米，就是1千米。
1千米=1000米。
（板书：10个100米是1000米，就是1千米。
1千米=1000米）6.现在我们来思考下面的问题：如果学校田径场的跑道一圈长250米，沿着跑道走4圈就是多少米呢？运动场的跑道，跑一圈是400米，沿着跑道跑两圈半是多少米呢？学生思考并解答，教师引导。
冀教版三年级下册数学精品教案-第4单元 毫米和千米
冀教版三年级下册数学精品教案第4单元毫米和千米教学内容：本节课主要学习毫米和千米两种长度单位，通过观察、操作、实践等活动，让学生理解和掌握毫米和千米的概念、大小、换算方法，并能灵活运用到实际生活中。
教学目标：1. 让学生掌握毫米和千米的概念，知道它们在长度单位中的位置。
2. 使学生能够进行毫米和千米的换算，并能灵活运用到实际问题中。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生对数学的兴趣，激发他们探索长度单位的奥秘。
教学难点：1. 毫米和千米的概念及其在长度单位中的位置。
2. 毫米和千米的换算方法。
3. 毫米和千米在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 10厘米、1米、1000米的绳子各一根。
2. 直尺、卷尺。
3. 毫米和千米的学习卡片。
4. 毫米和千米的应用场景图片。
教学过程：1. 引入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
展示10厘米、1米、1000米的绳子，让学生直观地感受长度单位的大小。
2. 学习毫米和千米的概念介绍毫米的概念，让学生观察直尺上的毫米刻度，理解毫米与厘米、分米、米的关系。
介绍千米的概念，让学生观察1000米绳子的长度，理解千米与米的关系。
3. 毫米和千米的换算讲解毫米与厘米、分米、米的换算方法，让学生通过操作直尺和卷尺进行实际操作。
讲解千米与米的换算方法，让学生通过观察1000米绳子进行理解。
4. 毫米和千米的应用展示毫米和千米的应用场景图片，让学生结合实际生活，思考毫米和千米在生活中的应用。
引导学生讨论，分享他们在生活中遇到的毫米和千米的问题，以及如何解决。
5. 小结回答学生的问题，巩固所学知识。
板书设计：1. 长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米2. 毫米与厘米、分米、米的换算3. 千米与米的换算4. 毫米和千米的应用作业设计：1. 完成课后练习题，巩固毫米和千米的概念、大小、换算方法。
2. 观察生活中的长度，尝试用毫米和千米表示，并记录下来。
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版
《千米的认识》教案一、教材分析《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
它是学生在学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
二、教学目标（一）知识目标：使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。
（二）能力目标：利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感目标：感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
三、教学重、难点（一）重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米和1米的关系。
（二）难点：掌握千米与米的换算关系。
四、教学方法（一）教法：学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，但要建立1千米这么大的一个长度观由于念，还存在一定的难度，而对千米认识不深入，因此本节课采用了观察法、实验法及尝试练习法，让学生在亲身体验中学习。
（二）学法：在分组讨论时，指导学生学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米是，指导他们学会自学与总结。
五、教学过程（一）复习导入同学们，到现在为止，我们都学过哪几个长度单位？（米、分米、厘米、毫米）请大家比画比画，这些长度单位大概分别有多长呢？想一想，她们之间有什么样的关系呢？同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位——千米。
（出示课题——千米的认识）（通过回顾，唤起学生对已有的长度单位的有关知识和经验的总结，有利于学生千米长度观念的建立。
）（二）自主探究1.温故知新我们认识的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2.新课先知（1）计量比较长的路程，通常用（）作单位，用字母（）表示，它也叫（）。
（2）认识千米，感知1千米的长度。
运动场的跑到通常1圈是400米，半圈是（）米，2圈是（）米，2圈半是（）米。
1000米用较大的单位表示是（）。
因此，1千米=（）。
三年级下册数学教案-4.4毫米和千米：解决问题 ▎冀教版(2014秋)
算式：15－8=7（时）7－1=6（时）
（2）知道了汽车行驶时间是6小时，路程是540千米，请你暂停视频，在练习本上列出算式，计算速度，并写出答语。
算式：540÷6=90（千米）答：汽车平均每小时行驶90千米。
4、总结公式
咱们观察这个算式：540是路程，6是时间，90是速度。
教学重难点
通过解决行程问题理解并掌握路程、时间、速度三者之间的关系，并能够理解和牢记表示三者之间关系的公式，利用三个公式解决同类型的问题。
情境导入
通过红红一家五一期间的出游引出相关的行程问题。
内容主体
一、认识行程问题——类型一
1、出示关于红红一家出游的问题。要求学生观察这道题中的数学信息，在头脑中进行分类整理。
我们可以总结出公式：路程÷时间=速度
请同学们牢记这个公式。
5、练习巩固
（1）出示题目，说明：让我们利用这个公式一起来做个练习吧，这是书上41页练一练第1题；
（2）要求：请你观察这道题的数学信息，想想先算什么
（3）分步骤引导：
A:相信你也想到了，应该先算时间，请暂停视频，列出算式算出时间，算式：10时30分－7时30分=3时；
4、出示答案
算式：600÷300=2（小时）
答：乘坐高铁列车从邯郸到北京需要2小时。
5、独立总结公式
鼓励学生试着根据算式总结出此类问题的公式。
公式：路程÷速度=时间
请你牢记这个公式
6、练习巩固
1、出示问题，要求学生暂停视频，列出算式，写出答语。
2、出示答案
算式：240÷80=3（小时）
答：这辆汽车需要3小时才能到达。
课题名称
解决行程问题
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版
认识千米时也可以到操场上课，操场一圈是300米，3圈多一点就是1千米。
留课外作业，让学生放学后从北环沿繁荣路走到供销大厦，路程大约是1千米。
板
书
设
计
认识千米
千米km
1000米=1千米1000m=1km
千米（也叫公里）是一个比较大的长度单位。表示比较远的路程时，用千米作单位。
教师引导讨论：从教室前到教室后大约是几米？几个教室的长度是1千米？
4、组织学生利用上节课测量操场的实际数据算几圈是一千米。
5、组织学生用“千米”描述从家到学校的距离。
三、千米的应用
1、教师先出示万里长城的图片然后出示资料。
2、组织学生交流了解的马拉松比赛的知识。了解我国东西南北的长度。
3、教师出示课前搜集的高速公路里程牌限速标志牌、市区高速路距离指导牌。
大约才是1千米呢。
学生同桌间合作计算，全班交流。
学生自由发言。
学生先交流对万里长城的了解，然后阅读资料。
生自由谈话，了解马拉松赛跑的长度大约是42千米。
学生看书，了解我国东西南北的长度的资料，体会长度单位“千米”。
学生了解有关“里”和万里长城的知识。
四、巩固练习
1、教材“做一做”第1题从网上或其他资料中查找我国几大江河的长度。
2、“知识窗”介绍
教师课件出示“知识窗”的内容。
五、全课小结
生积极发言，在交流中可能出现“米”、“千米”等长度单位。
指生回答
生用手比，然后回答
生小组内交流讨论，采用数地板砖的块数、估算、计算等方法，得到：教室从前到后大约是10米，100个教室的长度
难点
重点:知道1千米=1000米。
难点:体会长度单位“千米”的含义，根据自己的经验估算一段路程的长度。
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版
千米的认识教学设教学目标：1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立1千米长度的过程。
2.体会长度单位千米的含义，知道1千米=1000米，建立1千米的长度观念。
3.了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习网上收集数据信息。
教学重点：使学生建立千米的观念。
教学难点：正确估计物体的长度，增加学生对千米的感性认识。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入：上节课我们用米尺测量了10米有多长。
如果我们要测量一下玉村小学到北国商城的路程到底有多长？用上节课的方法行不行？你有没有别的办法？根据学生的回答整理，当测量的路程长时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。
今天我们就来认识千米。
二、创设情景，探究新知1、教师提出问题：估算一下你家到学校有多远。
请大家拿出上节课“做一做”第3题自己记录的结果，亲自算一算。
2、指名说一说自己估算的结果。
3、课件出示：丫丫、红红说话的内容。
4、师整理学生的回答，让学生估想：一米有多长？10米有多长？100米有多长？10个100米是多少?(学生闭眼想象)。
5、板书：1000米=1千米或1000M=1KM教师指出读时应注意如何停顿。
师领读，（学生齐读两遍）。
6、教师：前面我们学习的相邻长度单位的进率都是十，而今天学习的进率却是1000，如何记忆进率呢？教师告诉学生（手指游戏），大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.7、幻灯出示书上说一说：“谁家到学校不到1千米，谁家到学校超过1千米？教师指名回答，据学生的回答，让学生回家时体验一下1千米到底有多长。
8、前几天体育老师利用体育课组织学生绕操场跑道跑了四圈，每圈250米，实际是跑了多少米？谁来说说赛跑的感受？课件出示：标准操场跑道图。
教师：这个操场一圈400米，跑几圈就是1千米？（学生动手计算）9、师：万里长征是我国的象征，它到底有多长？（课件出示图片）10、2008年在我国北京举行的28届奥运会，谁知道马拉松赛跑的路程是多少？（课件出示）11、教师：我国面积有960万平方公里，那么东西和南北相距多远呢？（课件出示：我国地图。
三年级下册数学教案-4.1毫米和千米：认识毫米 ▎冀教版(2014秋)
毫米的认识一、教学目标:1、认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米.2、通过动手操作体验,进一步发展学生空间观念和动手操作的能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识.3、充分体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣.二、教学重点:认识毫米,知道1厘米=10毫米.三、教学难点:初步建立1毫米的长度观念.四、课前准备:硬币,尺子,练习纸,学具袋,名片五、教学过程:（一）、复习旧知1、我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？2、你能比划一下1厘米吗？①师：能估计我手里的橡皮的长度吗？想不想知道它的实际长度呢？它有5厘米。
②师：你的手张开，拇指和食指间的距离大约是多少？（二）、学习毫米产生的意义1、估计数学书的长，动手量一量①师：我们每天都接触的数学书，你知道它有多长吗？②你能估计一下吗？指名汇报几个。
③怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示、课件再演示。
）④赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。
汇报交流：数学书的长度为21厘米。
2、小组合作，估计数学课本的宽并测量验证①每个人先估计②量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？③动手量一量测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。
④汇报交流：宽：14厘米多14厘米多8小格3、设疑揭题这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。
（三）、探究毫米与厘米间的关系当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。
1、请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。
（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？）2、课件演示，建立直观的表象。
0——1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。
三年级下册数学教案-4.3 认识千米 ︳冀教版(2014秋 )
认识千米、体会1千米长度，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
教学难点
结合自己的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。
教材分析
通过用不同方式测量较长距离以及获得自己步测数据和经验，根据自己经验估测并用不同方式测量一段路程。先让学生测量家到学校的距离，有效化简难点，又能让学生体会生活中处处有数学。
提
升
拓
展
认识单位“里”
1、长度单位“里”
“里”是我国以前用过的长度单位，1千米=2里
2、万里长城的介绍
通过认识长度单位“里”，让学生体会长城被称为“万里长城”的原因。
作业设计
基本功17
板书设计
千米的认识
千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m
1千米=1公里=2里
教学反思
学生的想象力有限，单单去想象一千米去认识是远远不够的。建议学生实际测量下生活中的1千米，2千米......从生活中的感受认知才深刻，牢固。
教学环节
教学过程
个性修改
启
智
探
究
一、自主学习，交流探究
1、交流自主学习内容
2、认识千米
1000米可以写作1千米，千米可以用km表示。1000米=1千米或1000m=1km
3、说一说你家到学校不到1千米，还是超过了1千米？
合
作
交
流
二、体会1千米长度
1、操场的1圈是400米，2圈半就是1千米。
2、千米（也叫做公里）是一个比米大的长度单位。表示比较远的路程时，用千米作单位。
3、马拉松赛跑全长约是42千米。
4、万里长城全长约是6300千米
三年级下册数学教案-4.1毫米和千米：认识毫米 ▎冀教版(2014秋)
毫米的认识教学目标：1、在实际测量的活动中，经历认识毫米、建立1毫米长度观念的过程。
2、体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念。
教学重点：知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念。
教学难点：用毫米做单位进行实际测量。
教具准备：直尺、一分硬币、圆柱形纽扣、文具盒、三角板等。
教学过程：一、揭题示标1、谈话导入同学们，我们以前学过的长度单位都有哪些呢？（米、分米、厘米）其实除了“米、分米、厘米”以外，还有一个比厘米还小的长度单位，毫米。
2、板书课题今天咱们就来认识一下长度单位中的小弟弟“毫米”，下面我们就来看看要掌握哪些关于毫米的知识。
3、学习目标（1）、在实际测量的活动中，经历认识毫米、建立1毫米长度观念的过程。
（2）、体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念。
二、学习指导认真看课本34页内容，看图看文字，按照书中的要求量一量1 分硬币的厚度，思考并解决以下问题。
1、在什么情况下要用毫米作单位？2、当测量的长度不是整厘米时，怎么办？3、长度单位“毫米”用字母怎么表示？4、1厘米中间有几个小格？1小格的长度是多少？1厘米等于多少毫米？5、1毫米有多长呢？（5分钟自学后，小组合作交流3分钟，然后以小组为单位口头展示。
）三、自研共探1、自主学习生独立研题，分析并解决指导中的4个问题，并做好记录。
2、交流合作学生小组内交流自己的自研成果，组内共探自研中的疑问。
3、记录、汇报展示组内记录重点和难点问题，以小组为单位进行自研成果的汇报展示。
组间相互补充或质疑，教师适时引导，及时做好评价。
4、知识小结测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时用毫米作单位；当测量的长度不是整厘米时，可以用毫米表示。
1厘米 = 10毫米或1cm = 10mm四、学情展示1、填一填。
1厘米=（）毫米３厘米＝( )毫米20mm=（）厘米5cm=（）mm2、小组合作测量。
测量数学课本的长、宽和厚度各是多少？（3分钟之后上台展示你们的答案。
三年级下册数学教案-4.3 认识千米 ︳冀教版(2014秋 ) (1)
1000米=1千米 长江：６３００千米
1000M=1KM 黄河：５４６４千米
１公里＝２里，。 松花江：２３０８千米
１千米＝２里 珠江：２２１６千米
辽河：１３９０千米
海河：１０９０千米
淮河：１０００千米
松花江：２３０８千米
珠江：２２１６千米
辽河：１３９０千米
海河：１０９０千米
淮河：１０００千米
师：看着这些资料你想到了什么？
请同学回答并计算用了多长时间？
师：谁来说一说你是怎样估算的？你家到学校大约有多远？
（我一分钟大约走65米，从家到学校，大约走了十分钟，大约是650米。）
着重记录接近一千米的。
师：千米是国际上通用的一个比米大的长度单位，1千米就等于1000米。我们已经知道米可以用字母M 来表示，千米可以用字母 KM表示。
师:1千米呢？1千米有几个1米那么长？
师: 上一节课我们测量操场一周的长是多少？
师：按有关规定，标准操场的跑道一圈400米，几圈是1千米？说一说怎么算的？
师:估计 从学校往东走到哪大约1000米？
师: 生活中哪些地方用到千米？
师: 关于“万里长城”你们都知道什么？
生：“万里长城”全长约１２６００多里，也就是６３００多千米。
生：１公里＝２里，也就是１千米＝２里
马拉松赛跑的长度大约是４２千米。
生：我们伟大的祖国东西相距约５２００千米，南北相距５５００千米。
生１：我们的祖国真大呀！
生２：我国国土南北比东西长３００千米。
出示搜集的高速公路里程牌、市区高速公路距离指导牌，鼓励学生说出牌中数据的实际意义。
师：布置本课第２题，６７页第一题的调查任务？下节课交流
板书：1000米
三年级下册数学教案-4.4毫米和千米：解决问题 ▎冀教版(2014秋) (2)
2.全班交流观察结果。谁愿意把你从图中得到的信息和大家说一说。
3.学生汇报观察结果。对学生观察到的结果给予充分的肯定。
（二）根据已学的估算知识来估计路程的长短。
1.多媒体出示可爱的蓝灵鼠并由蓝灵鼠提出问题：“请同学们估计一下郑州和青岛哪个到北京的路程近？”
时间、路程和速度的数量关系
教学目标：
1.结合具体事例，经历探索路程、速度、时间的数量关系的过程。
2.了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系，结合生活实际，解决与这些量有关的简单问题。
3.综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。
教学重难点：时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系。
（2）北京到青岛137+360+393=890（千米）
890—850=40（千米）
3.出示课本66页第二题。让学生了解铁路信息的另一种呈现方式。（图略）
请同学们仔细观察图，并提出问题，可以找你喜欢的同学来解答你的问题。
四、练一练。
根据两条铁路路线（例题和试一试中的2题中的路线）请同学们选择自己喜欢的路线并根据同学们课下调查的汽车、火车和飞机的速度及兔博士网站上的提速信息来估计一下到达目的地大约需要多长时间？
（2）分段比较路程来估计的：郑州到石家庄是412千米大约400千米，青岛到济南是393千米大约也是400千米，所以这两段路程大约一样，再看石家庄到北京是283千米大约是300千米济南到天津是360千米比300千米多60千米而且到达天津后还要走137千米所以郑州到北京近一些。
（三）认识数量关系。
1.多媒体出示兔博士并由兔博士提出问题。
此环节的设计是把课本上的练一练的两道题整和成了一道题。目的在于加强两道题的整和性，题目更贴近于学生们的生活与本节课联系更紧密。
三年级下册数学教案-4.4毫米和千米：解决问题 ▎冀教版(2014秋)
《解决问题》教案教学内容冀教版小学数学三年级下册第40〜41页。
教学目标1.知识技能。
了解“速度”的意义，能运用已有的知识解决与路程、时间和速度有关的简单问题。
创设情境，提供独立思考的环境,让学生经历知识的形成过程。
2.数学思考与问题解决。
结合具体事例，经历综合运用知识解决现实生活中乘交通工具出行的简单问题的过程。
3.情感态度。
了解一些科普知识，扩大学生的认识视野，让学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
从实际生活问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系。
重点难点重点：了解“速度”的意义，能找出路程和速度、时间的关系。
难点：理解路程、时间与速度的关系，并能利用这些关系解决简单的实际问题。
课前准备从网上搜集有关速度和路程的一些文字。
教学过程一、复习旧知(1)复习时间的问题目的：让孩子们回顾经过时间的算法，为本节应用题做准备。
（2）复习简单路程、速度和时间的关系。
目的：因为以前学生接触过路程、速度和时间的关系，所以也做为回顾内容。
二、创设情境，引出问题。
课件出示教材第40页的教学情境图。
让学生了解公路提示牌，明白简单的交通规则。
第一幅图师：孩子们，我们的家长——正定正在创建全国文明城市，我们学校也提出让我们小手拉大手,所以我们一定要遵守交通规则。
你们说一说日常生活中在什么地方见到过这样的牌子？根据这幅示意图，你能获得哪些信息？指名回答，引导学生学会看交通指示图。
学生可能会说出：限速70千米。
教师指导学生明白，限速70千米的意思就是汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米。
师：孩子们，你们知道什么是速度吗？认识速度和路程的含义。
指名回答：汽车每小时行驶的千米数叫做速度。
师：汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米，也就是速度每小时不超过70千米。
师：昨天老师让你们搜集有关速度的文字，你们找到了哪些？谁来读一读。
汇报，让孩子们加深对速度的认识。
第二幅图师：谁知道下面提示牌的意思呢？让我们孩子理解路程的含义。
三年级下数学教案体会并认识千米 冀教版
体会并认识千米教学目标:知识与技能目标:体会长度单位千米的含义,明白1千米=100０米,建立1千米的长度观念、过程与方法目标:结合自身生活经验和熟悉的事物,经历认识千米、建立1千米长度观念的过程、情感、态度、价值观目标:了解我国的历史文化,感受长度单位“千米在生活中的广泛应用,学习从网上收集数学信息。
教学重点:使学生建立千米的观念。
教学难点:正确估计路程的长度,增加学生对千米的感性认识。
教学过程:一、问题情境:1、以谈话的形式,师生交流上学的方式,以及所用的时间,自然而然的进入了新授课。
学生自由说生1: 我家离学校比较近,我妈妈骑自行车送我来,用１0分钟。
生2: 我家就在新石小区里面,我走路上学,只用５分钟就到了生3、我家比较远,爸爸开车送我,大于1０多分钟吧。
生4:坐电动车……２、让学生估计从新石小学到新火车站之间的距离。
3、教师出示航拍图,计算出实际距离。
告诉学生,当测量的路程比较长时,通常用千米来作单位,引入“千米”。
二、生活素材,感知认知(一)认识并感受一千米的长度１、认识１千米直截了当让学生回答 1千米等于多少米、(板书:1千米=1000米)学生试读一遍,如不标准,教师指导读法,学生再读一遍。
向学生介绍千米的字母表示形式。
(板书:1ｋm =1０００ｍ)2、建立1千米的长度观念、(1)利用上节课测量操场的经验,请学生算一算几圈是1千米,进一步感知1千米有多长。
接着介绍标准跑道的长度是 400 米,让学生再推算几圈是 1 千米。
学生回答如有困难,能够同桌交流！(2) 提出“假如从广平街和新石中路十字路口向东走1千米,您觉得大概走到哪儿?”的问题,鼓舞学生大胆发表自己的意见、３、合作探究几千米的长度。
回顾课前谈话的内容,出示除去等红灯的时间正常行驶的情况下,各种方式行1千米所用的时间。
出示合作要求:(1)请学生依照小组合作提示,先独立考虑,然后以小组为单位进行交流。
师巡视指导。
(２)全班交流在汇报的过程中,注意规范学生语言。
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3、判断。
(1)小明1小时大约步行100米。( )
(2)数学课本封面的宽是10分米。( )
(3)一列火车长约是240米。( )
(4)珠穆朗玛峰主峰高度约是8844千米。
( )
(5)一辆汽车每小时行45千米。( )
课外作业:
教材39页练一练。
让学生从网上查阅资料完成习题。
用合适的方法估算从家到学校的距离。
教
学
反
思
本节课借助生活中的实际问题创设情境引起学生的学习兴趣，借助身边事物，让学生认识1千米并建立起1千米的长度观念。在教学中让同学们采用讨论，交流的方式获取了新知识，并学以致用，激发了学生学习数学的积极主动性。进一步感知数学知识在生活中的应用价值。
1000米=1千米或1000m=1km
测量较长的距离时，我们常用千米作单位。
课件出示"说一说":
(1)你家到学校不到1千米，还是超过了1千米?
(2)从学校到什么地方大约是1千米?
(3)生活中，哪些地方用到千米?
师指名回答，根据学生的回答，让学生体验1千米有多长。
课件出示:标准操场跑道图。
让学生计算:操场的1圈是400米，跑几圈是1千米?
师：通过今天的数学学习，我们进一步认识到数学与生活的紧密联系，希望同学们以后善于发现和探索，揭秘更多生活中的数学，收获更多学习中的快乐。
整
体
习
题
设
计
1、填空。
3000米=( )千米5km=( )m
4600米=( )千米( )米
6千米42米=( )米
2、在括号里填上合适的长度单位。
(1)天安门城楼大约高35( )
课题
认识千米
课时
1
课型
新授
教师
知识与能力目标
结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米，建立1千米长度的过程。
过程与方法目标
知道1千米=1000米，建立1千米的长度观念。
情感态度与价值观目标
了解我国的历史文化，增强民族自豪感，感受长度单位"千米"在生活中的广泛应用。
重点
使学生建立千米的观念。
难点
能正确估计物体的长度，增加学生对千米的感性认识。
习题由浅入深，发展学生的思维，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，使学生了解到生活中处处有数学，发展学生学习数学的兴趣。
板
书
设
计
认识千米
1千米=1000米1km=1000m
1米=10分米1米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
课
堂
小
结
说一说:我们学过的长度单位有哪些?它们之间的关系是怎样的?
交流方法与结果。
思考，回答问题。
看图，计算，
回答问题，交流。
看图，交流从网上收集的数学信息。
看图，回答问题，
谈感受。
独立完成习题，讨论，交流结果。
学以致用，通过让学生用合适的方法估算从家到学校的距离，感受数学与生活的密切联系。
用身边的事物进一步感知1千米有多长，建立1千米的长度观念。
利用多张图片及文字让学生了解万里长城，马拉松赛跑的路程，我国东西、南北的距离，丰富学生的课外知识，感受千米在生活中的广泛应用，对学生进行爱国主义教育。
(2)京沪高速公路大约长1262( )
(3)火车每小时行约120( )
(4)科技楼高18( )
3、判断。
(1)小明1小时大约步行100米。( )
(2)数学课本封面的宽是10分米。( )
(3)一列火车长约是240米。( )
(4)珠穆朗玛峰主峰高度约是8844千米。
( )
(5)一辆汽车每小时行45千米。( )
课件出示:马拉松赛跑及万里长城图片。
结合图片让学生根据自己从网上收集的数学信息，说一说奥运会中马拉松赛跑的路程是多长?万里长城是我国的象征，它到底有多长?为什么称万里长城?
结合教材第39页长城地图让学生进一步了解长城的起止及总长度，并认识新的长度单位“里”。
课件出示:我国地图
提问:我国面积有960万平方公里，你知道东西和南北有多长吗?
学生1:坐出租车。看计价单，估算一下。
学生2:坐公交车。按车速及坐车时间估算。
学生3:骑自行车。按骑车速度及所用时间估算。
学生4:步行。按每分钟所走路程及所用时间估算，或按每步所走距离与走的步数估算。
建立在学生已知的基础上，结合身边问题设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知的欲望，并为引入新课作铺垫。
教法
谈话法，讨论法，
教具
课件
教学过程
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
导
入
谈话导入:
上节课我们用米尺测量了10米有多长，100米有多长，如果我们想知道从家到学校的路程有多长，应该怎样测量呢?
根据学生的回答整理，当测量的路程较长时，我们通常用比米大的长度单位千米(板书课题)。今天我们就来认识千米。
学生自由说，探索测量从家到学校的距离的方法，交流。
新
课
教
学
一．创设情境，探索新知。
教师提出问题:估算一下你家到学校有多远。用适当的方法，亲自算一算。
指名说一说自己估算的结果。
课件出示:丫丫，红红说话的内容。
师整理学生的回答，让学生结合身边的事物，说一说:一米有多长?10米有多长?100米有多长?
闭眼想象:10个100米有多长?
师讲解:10个100米就是1000米。
通过对长城及我国疆域的了解，你有何感受?跟大家说一说。
二、巩固练习。
1、填空。
3000米=( )千米5km=( )m
4600米=( )千米( )米
6千米42米=( )米
2、在括号里填上合适的长度单位。
(1)天安门城楼大约高35( )
(2)京沪高速公路大约长1262( )
(3)火车每小时行约120( )