《会计学基础》课程教学方法思考
《会计学基础》课程思政元素
《会计学基础》课程思政元素一、引言会计学基础是财经类专业的基础课程，旨在培养学生掌握会计基本理论、方法和技术，了解会计在企业经营管理中的作用。
在课程中融入思政元素，有助于培养学生的职业道德、诚信意识和责任感，增强学生的综合素质和社会责任感。
二、诚信教育1. 诚信是会计工作的基石诚信是会计工作的基石，是会计人员的基本素质和职业道德要求。
在教学中，可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生了解诚信在会计工作中的重要性，认识到不诚信行为对企业的危害和社会的负面影响。
2. 引导学生树立正确的价值观和职业观在教学中，要引导学生树立正确的价值观和职业观，认识到诚信是职业发展的基础，要始终保持对职业道德的敬畏之心。
同时，要让学生了解会计行业的发展趋势和前景，增强学生对本专业的信心和认同感。
三、团队协作精神1. 团队协作是会计工作的必要条件团队协作是会计工作的必要条件，会计人员需要与各部门密切合作，共同完成企业的财务管理工作。
在教学中，可以通过分组讨论、案例分析等形式，让学生了解团队协作的重要性，培养他们的团队协作精神。
2. 培养学生的沟通能力和协调能力在教学中，要注重培养学生的沟通能力和协调能力，让他们学会与不同部门的人员进行有效沟通和协作。
同时，要引导学生认识到团队协作中的责任和担当，培养他们的责任感和使命感。
四、创新创业精神1. 创新是会计工作的发展动力创新是会计工作的发展动力，随着企业管理和经济发展的变化，会计工作也需要不断创新和改进。
在教学中，可以通过案例分析、小组讨论等形式，让学生了解创新在会计工作中的重要性，培养他们的创新意识和创新能力。
2. 鼓励学生创业，培养企业家精神在教学中，可以鼓励学生尝试创业，培养他们的企业家精神和风险意识。
同时，要引导学生认识到创业的成功需要坚持不懈的努力和拼搏精神，培养他们的毅力和勇气。
五、社会责任意识1. 会计工作是企业社会责任的重要组成部分会计工作是企业社会责任的重要组成部分，会计人员需要承担起企业社会责任的义务和责任。
会计学基础课程教学实践探索
会计学基 础课程教 学实践探 索
王 燕 郭 萌
（ 佳木斯大学 ， 黑龙江 佳木斯 摘 要： 对 于大学 生尤 其是大一新 生来说 ， 《 会 计学基础》 这一 门课程是 以前没接触过 的全新课程 ， 它不 同于英语、 语文和 高数等学科 ， 学生能够有一定 学习基础。因此 ， 这 门课程 的教学 方式不能过于死板， 要结合 学生兴趣 ， 应用合理 的教学 方法， 激 发学生对于会计学基础课程 的学习兴趣 ， 达到增 强学生对这一 门课 程 的感 性认 识 的 目的。 本 文 从 课 程 的 安 排 、 教 学 的 重 点 和 教 学方法的采用等方面进行 了系统全 面的阐述。 关键词 ： 教学理念 ； 教学方法 ； 实践探索； 体会
生在课堂上对所学课程 的理解 程度 ， 另一方 面也可 了解学 生内 心情感 的变化 ， 最终激发学生的学习主动性 ， 引导其 主动应 用和 学会新知识 ， 激发学生 内心对会计学学习的热爱 ， 让学 生感 觉到 会计学课程的学习是充 满乐趣的 ， 进而更愿 意多参与到会 计学
基 础课 程 的课 堂 教学 中去 。 四、 教 学 方 法实 践 探 究 （ １ ） 关联教学法 。在教学 过程 中 ， 把两种 相似 的情况 或案
一
例放在一起讲解 ， 通常能起 到加深学生理解的作用 ， 还能让学生 学会举一反三 ， 不至于在将来 的工 作中过于死板 不会 变通 。即 使没有相似 的案例 ， 同一问题也能 自发延伸 ， 同一个问题可 以有
不 同 的情 况 。在 学 习新 知识 的 同 时 关 联 旧知 识 ， 既 利 于学 生 复 习加深印象 ， 也更容易理解 和掌握新的知识 。 （ ２ ） 图表教学法。会计学 的学 习不 可避免的用到 图表 。图
《会计学基础》教学中课程思政探索与实践
摘要：《会计学基础》是会计专业基础核心课程，对学生有效掌握整个专业课程体系具有至关重要的作用。
在学生的会计启蒙教育阶段，将思想政治教育贯穿于《会计学基础》课程尤为关键，有助于引导学生树立正确的职业价值观，在规范学生职业操守的同时也能收获更佳的教学育人效果。
本文分析了《会计学基础》课程的建设现状并对加强课程思政提出几点行之有效的对策建议。
关键词：会计专业；《会计学基础》；课程思政在新形势发展背景下，鉴于会计专业的特殊性，有效提升会计专业知识与职业道德的融合性，在其专业教育中突出职业道德教育，实现协同育人，具有重要的理论与现实意义。
《会计学基础》作为涉及建账、销账、复式记账原理等基础知识的一门课程，在课程教学中融入课程思政理念，落实课程思想政治教育教学改革，现已成为会计专业进行课程思政探索与实践的重要课题，其研究价值较为显著。
一、新形势下的课程思政概述将思政教育融入到各门课程内容中，要实现在教育教学全过程中贯穿力立德树人的根本任务。
随着课程思政育人理念的提出，充分挖掘各门课程的思政功能，将课程思政融入课堂教学的各个环节，促进思政教育与专业教育的有机融合，逐渐成为每个教育工作者应当承担的思想政治教育责任。
通过开启专业课课程的思想政治教育，推进课程思政引领育人方向的发展，形成以思政教育为主体的素质教育，对于提升思想政治教育工作质量具有积极作用，也是新形势下专业教育改革的必然趋势。
二、《会计学基础》课程建设现状《会计学基础》作为会计学专业教育中的重要课程之一，对于学生正确认识会计学具有关键作用。
该课程内容主要包括会计的基本理论、会计核算方法原理、基本操作技能等，细分为会计核算理论概述、会计要素、核算起点、核算中间环节、核算结果等多个模块，其中涵盖的教学内容也尤其广泛，涉及会计要素与会计等式、会计记账方法、会计凭证、会计账簿、财产清查、主要经济业务账务处理、会计数字书写等诸多方面。
目前，针对《会计学基础》课程的具体内容及教学要求，教师常用的教学方法多以讲授+习题巩固、讲授+演示+习题巩固+实训、手工单项实训等为主，与此同时积极尝试多元化教学活动，致力于帮助学生有效掌握会计学基础知识。
《会计学基础》课程思政教学案例
《会计学基础》课程思政教学案例一、课程介绍《会计学基础》是一门重要的经济管理类专业基础课程，旨在培养学生掌握会计基本理论、基本方法和基本技能。
本课程旨在引导学生了解会计的产生、发展及其在经济社会中的作用，理解会计的基本概念、原则和方法，培养学生的会计思维和职业素养。
二、思政元素融入教学设计1. 爱国主义教育在介绍会计发展史时，强调我国会计的发展和贡献。
通过讲述中国古代会计的起源和发展，如《史记》中的会计记录、宋代出现的账簿等，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
同时，引导学生了解新中国成立以来会计事业的发展成就，特别是在企业财务报告等方面的国际认可度，培养学生树立民族自信心和自豪感。
2. 诚信价值观教育在讲授会计信息质量要求时，强调诚信的重要性。
通过讲解国内外财务造假案例，引导学生认识会计信息失真的危害，强化诚信意识。
同时，通过介绍会计师事务所的发展和作用，引导学生树立诚信为本的职业操守，培养学生对职业道德的敬畏之心。
3. 团队协作精神教育在讲解会计工作组织时，强调团队协作的重要性。
通过介绍企业内部的会计机构设置和人员配备，引导学生理解团队协作在会计工作中的重要性。
同时，通过案例分析，引导学生认识到团队合作在解决问题中的优势，培养学生的团队协作精神。
三、教学方法与手段1. 课堂讲授：通过教师课堂讲授，系统地传授会计学基础理论知识。
2. 案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，加深对理论知识的理解。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
4. 实践操作：通过模拟实验和实地参观等方式，使学生亲身体验会计工作的流程和方法。
四、考核方式与思政元素融入效果评价1. 平时成绩：包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，注重对学生学习态度和习惯的培养。
2. 考试成绩：通过试卷考核学生对会计学基础知识的掌握程度，同时注重考核学生的分析能力和应用能力。
3. 思政元素融入效果评价：通过学生反馈、教师评价等方式，对思政元素融入教学效果进行评价。
会计学基础教案
会计学基础教案一、教案简介本教案是为会计学基础课程的初学者设计的，旨在帮助学生建立起对会计学基础知识的理解与应用能力。
通过本教案的学习，学生将能够了解会计学的概念、原理与方法，掌握会计核算的基本步骤与技巧，培养会计思维与分析问题的能力。
二、教学目标1. 理解会计学的定义、分类和重要性。
2. 掌握会计主体、会计要素以及会计等式的概念和基本原理。
3. 熟悉会计核算的基本步骤和方法，包括记账、账簿和财务报表的编制。
4. 能够运用会计知识对经济交易进行分析和处理，解决会计实务问题。
5. 培养学生的会计思维和分析问题的能力，培养对经济活动的敏锐观察力。
三、教学内容与安排1. 课程导入（10分钟）a. 引导学生思考：会计学对经济活动的重要性及应用范围。
b. 讲解会计学的定义及其分类（财务会计与管理会计）。
c. 介绍会计职业的发展前景和专业素养要求。
2. 会计主体（20分钟）a. 介绍会计主体的概念和分类（企业会计主体与个人会计主体）。
b. 解释会计主体的权责义务和经营责任。
c. 分析会计主体的财务状况及其影响因素。
3. 会计要素与会计等式（30分钟）a. 讲解会计要素的定义和分类（资产、负债、所有者权益、收入和费用）。
b. 介绍会计等式的概念和基本原理（资产=负债+所有者权益）。
c. 演示会计等式的应用，在不同交易情况下进行分析和计算。
4. 会计核算与记账方法（30分钟）a. 介绍会计核算的基本步骤和方法（业务凭证的登记和分类、账户的建立和使用）。
b. 解释记账的基本原则（借贷记账法）和记账要素（借方、贷方）。
c. 演示常见交易的记账处理和账户的借贷变动。
5. 账簿编制与财务报表（30分钟）a. 介绍常见的账簿种类和用途（现金日记账、总账、明细账）。
b. 讲解财务报表的基本结构和内容（资产负债表、利润表、现金流量表）。
c. 演示账簿的编制和财务报表的生成。
6. 会计分析与实务应用（20分钟）a. 引导学生分析财务报表，了解经营情况和财务健康状况。
非会计专业《会计学基础》课程教学改革探析
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ４） ０ ２ — ０ ２ ４ ２ — ０ ２
１ 经 济 管 理类 非会 计 专 业会 计 课程 教学 中存 在 的 告 的基本原理与 方法 ，为将来 的实际工作 奠定理论基础 。
摘要 ： 会计专业教学在一定程度上影响 非会计专业的会计课程教 学。教 师不重视 不 同专业之 间存在的差异 ， 导致教 学效果不理 想。本文结合笔者在物流管理 专业 （ （ 会计 学基础 课程教 学中的体会 ， 谈谈对该课程教学改革的设 想。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｎ ｏ ｎ — ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ａ ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｔ ．Ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｉ ｇ ｎ ｏ ｒ ｅ
问题
会计 学基础》 ， 开 作者简介 ： 王莹（ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 陕西成 阳人 ， 助教 ， 研究 方向为经济 院物流 管理专业 设置的会计课程名称是《
管理 （ 会计 ） 。 表１
大学 计 Ｉ 鼻 Ｌ 又化墨础骡台训繇【 拓展训砾 】 万 菜
课 时 间是 大一 的第 二学期 ， 周学 时为 ４ ， 共计 ８ ６学 时 ， 其 决 的 方法 ， 这样 可 以 使 学生 学 习到 更 多 的知 识 和 应 用
பைடு நூலகம்
非会计专业《会计学基础》教学中的问题与措施
３ ． 教学方法 和手段落后 。部分教师仍采用传统的“ 灌 输式” 教学 方 法 ， 造 成学 生 上课 记 笔 记 ， 考 试 背 笔记 ， 无 法 培养 学 生 的独立 思 考 能力 。课 堂教 学 中 以教 师为 中心 ， 忽 视了学生在课堂教学中的主体作用和教师 的主导作用 ， 从 而抑制 了学生学习主动性的发挥 。 此外 ， 教学手段落后 ， 很 多教师基本使用 “ 黑板 ＋粉笔 ” 讲解 ， 有的即使运用多媒体
施。 ．
关 键词 ： 非会 计 专 业 ； 《 会 计 学基 础 》 教学； 问题 ； 措 施
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献 标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ ０ ８ ５ — ０ ２
许多高校都将 《 会计学基础》 课程作为经济管理类专 业 的 必 修基 础 课 程 。 目前 该 课 程 由于 受 多种 因 素 的 的制 约， 教学中存在较多急需解决 的问题 ， 成为会计教育工作
《 会计 学 基础 》 课 程 的教 学 内容设置 ， 要 充 分 考虑 非会 计 专 业 培养 目标 规定 的培 养要 求 ， 具 体 内容 有 ： 第一 ， 讲 述 会 计 信 息 的生 产 流 程 ，但 不 必要 求 学 生 熟 练 掌握 会 计 凭 证 填
照 会 计 的概 念一 目标一 对 象 直 至 会计 报告 的教 学 模 式 去 设置 ， 这 完 全是 会计 专业 的一套 教 学模 式 。而 非会 计 专业 的学 生 ， 毕 业后 不 从 事会 计 信 息 的 生 产 ， 而是 把 会 计 作 为 他们做好管理工作 的一种工具 ， 即利用会计信息做好管理
《会计学基础》教学模式的有效探索与创新
《会计学基础》教学模式的有效探索与创新摘要：《会计学基础》作为会计专业以及管理学科的一门基础性课程之一，很多人认为学习起来并不困难，但是真正调动学生的学习兴趣，实现较高的教学质量却有一定的难度，这是因为《会计学基础》的理论知识比较抽象，传统的课堂教学模式相对落后形成的。
该文在分析《会计学基础》传统教学模式中存在主要问题的基础上，就当前《会计学基础》教学模式的有效探索与创新进行重点研究。
关键词：会计学基础会计专业教学模式教学质量《会计学基础》是一门理论性、实践性和操作性很强的基础课程，有很多学生反映会计理论知识比较抽象，学习起来索然无味，甚至搞不清楚学习《会计学基础》课程的意义所在，加上教师的教学观念比较落后、教学模式陈旧、对实践教学不够重视等因素的影响，导致《会计学基础》的教学效果不够理想，这需要引起《会计学基础》教育工作者的足够重视，加强对《会计学基础》教学模式的有效探索与创新，实现更高的教学质量。
1 《会计学基础》传统教学模式中存在的主要问题1.1 传统教学模式导致学生入门难，专业术语理解差很多学生反映，在学习《会计学基础》的过程中，由于存在大量专业术语和会计原理，而这些在以前的学习生涯中是很少涉及的，所以对专业术语的理解比较差，导致学生学习会计学基础时入门慢、入门难，而教师在传统的教学模式下，主要是进行单向的知识灌输，忽略了学生在理解专业术语上的差异，在很大程度上影响了教学质量的提高。
1.2 传统教学模式不利于调动学生的学习兴趣在通常情况下，《会计学基础》是学生所接触的财经类课程的第一门基础课程，因此很多学生不理解学习会计的现实意义，加上大部分学生觉得会计理论非常枯燥，因此普遍缺乏会计课程的学习兴趣。
传统的《会计学基础》教学模式，教师主要是以自我为中心，忽略了学生在课堂上的主体地位，未能将课堂的主动权交给学生，加上教学评级方式的落后，学生容易产生会计学习的厌烦心理，慢慢的会对学生学习会计知识的自信心、主动性和积极性造成很多不利影响。
会计基础学习心得体会
会计基础学习心得体会会计基础学习心得体会「篇一」本学期学习的会计实验给我留下深刻的印象，它不同于以前学的会计学原理，中级财务会计等课程较偏重于理论知识的掌握，虽然这些课非常重要且必不可少，但不免使我在学习中感到抽象难懂。
基于理论实践相结合促进实效的考虑，学校为我们提供这门课，对于我们解决曾经学习中的困难给予很大帮助。
会计实验最特色也是最重要的环节即上机学习。
没有实习式真实的实战环境，没有全面的业务基础，那么如何顺利完成我们直观可视的实践操作呢，其实这个问题的解决全靠我们的会计实验模拟软件了。
对我来说，这项软件程序可以让我们更加直观的了解会计实务的基本操作，不仅可以参考正规的原始凭证，还可以通过自我练习和自我测试功能模拟任何一步的会计流程，填写记账凭证、明细账、总账、现金存款日记账等，制作各种财务报表，并随时查看答案，做到即时查疑补缺，当场解决练习中产生的问题，及时改正错误，建立正确的认识体系。
不仅如此，学习操作软件还有详实的知识讲解，我们可以在完成一种业务之前认真阅读一下这部分内容，不但对帮我们巩固以前学过的专业课知识非常有益，还可以帮助我们更加顺利的完成后面的实践操作内容。
另外，在做具体业务时有帮助选项可供查看，如果对比如填列凭证，制作分录等有关于理论上的问题都可通过此项得到细致完整的讲解予以解决。
可以说会计实验软件给我们提供了一套科学完整的会计学习工具，让我们更加直观的接触会计操作，亲自动手实践。
在上机学习中，大量的业务作业使我们抽出更多课余时间来认真研究各种账的格式做法，通过查找资料和复习以前学过的课程来帮助我们完成各自的工作，根据软件中的讲解系统全面的将知识分类，结合，便于我们一项一项攻克，且三人一组的设置有利于我们互助学习并独立完成自己的任务。
在一个学期的学习中，我们每个人经历了会计、出纳、主管的不同角色扮演，明确了实际分工，体验了不同职务的工作。
在整个工作中，也遇到了很多问题，有些是由于对已学知识的遗忘，另一些是对细节的不在意，总之在复杂辛苦的做账过程中出点小错常会需要庞大工作量的核对检查，这也是我们意识到财务系统软件通过许多特定程序的流程处理与及其计算核对，大大降低工作强度，提高准确性及效率的特点。
浅谈高职院校《会计学基础》课堂教学效果
无 味 ， 去 学 习 兴 趣 ， 以 实 现 培 养 目标 。为 此 ， 在 学 生 个 失 难 要
习兴 趣
高职 是适应 生产 、建设 、管理 、服务第 一线 需要 ， 以适
应 社 会 需 要 特 别 是 企 业 需 要 为 目标 ， 培 养 学 生 的 技 术 应 用 以 能 力 为 主 线 的 教 育 。《 计 学 基 础 》 高 职 会 计 专 业 的 入 门 会 是 课 ， 教 学 计 划 一 般 安 排 在 第 一 学 期 ， 了 加 强 新 生 对 会 计 按 为 专 业 的 了解 ， 强 对 会 计 专 业 的学 习 兴 趣 ， 定 学 习 信 心 ， 增 坚 使 学 生 能 较 快 地 掌 握 本 课 程 的 内 容 ， 今 后 会 计 专 业 课 的 学 习 为
账凭 证的种类 繁多 ， 制要 求 复杂 ， 多教 材都 尽 量 列举 了 填 诸 各种类 型的原 始凭证 和记 账 凭证 ， 理论 更 加形 象 化 ， 学 使 使
学优势 、 办学 特点和师 资力 量 等情 况 进行 介 绍 和分 析 ； 学 谈
生 在 校 努 力 学 习 ， 好 基 本 功 的 重 要 性 ， 新 生 明 白 没 有 坚 练 让
（ ） 二 阐述会 计基 本方法 和相关理 论
学 生 对 会 计 核 算 程 序 基 本 模 式 有 了 比 较 清 晰 的 了 解 之 后 ， 以按 原 始 凭 证 、 计 要 素 及 会 计 科 目 、 账 凭 证 、 计 可 会 记 会 账 户 、 计 账 簿 、 产 清 查 和 会 计 报 表 的 顺 序 进 行 授 课 。 在 会 财
体差异较 大 的条 件下 ， 效地 开 展《 础 会 计 》 学 ， 须 改 有 基 教 必
高职《会计学基础》教学效果探析
《 会计学基础 》教 学效 果探析
危 玲
２ １２ ） ０ ６ ０ （ 海立 信 会计 学院 高职 学 院 ，上 海 上
的真实过程 ；同时 ，又给 出部分原始凭证账 、记账凭证等会计 资料让学生 自己动 手完成经济业 务账务处理 。学生通过发现 、，从 中不 断领 略到成功 的喜悦 ，增强学 习信心 ，提高实践操作能力。 ２ ．制作精 良课件 、突 出个性教学 多媒 体技 术通 过 模拟 仿 真 ，可 以十分 直观 地 把现 实表现 出来，通过超文本 ，可 以将相关 内容进行有机 整合，这种仓 造 性 的学习过程 ，给 教师在构思教 学 内容与过程 上创造 了更大 的 想象 空间和操作平 台 ，如何抓住 同学的好奇心 和求知欲 ，如何 设 定知识的趣味和工作 情景 ，如何深 入浅 出、由表 及里、循序 渐进 的去揭示 问题 的核心实质 ，教师必须从学 生的实际情况 出 发 ，利 用多媒体设计 与所学知识密 切关联 、或是普 遍关注的 闯 题情境 引导学生深入探 究 ，巧妙安排 生动贴切 的动 画、图像、 录像 资料，满足不 同层 次学生 的需求 ，使所展 示的内容能够产 生 强烈 的吸 引力 ，营 造 出师生 共 同分析 问题 与解 决 问题 的氛 远。 围，从 而激 发学生 的想 象力和创新 思维， 以达到最 佳的学习效 ４ ．重课堂灌输、轻实务熏陶 在现有教学过程 中，教师一幕一幕地 展示 ，一幕 一幕 地解 果 。比如 会计等式 的讲解 ，会计等式 是会 计核算 的基 础，也是 说，学生一幕一幕地 听，一幕一幕地抄 。通 常 “ 教师教什 么， 教材 中的重 点。教学 中要 让学生知道任何 一家企业 都不可能空
高职高专《会计学基础》教学改革的思考
实践性教学， 培养学 生的动手能力； 最后 ， 改进教 学方法， 高学生的学习兴趣。 提 关键词： 高职高专；会计学基础》教 学改革 《 ；
中图分类号 ： ７８ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６２ ０６ （０ ６０ — ０２ ０ １７ — ０７ ２０ ）３ ０２ ２
高职高专教育是一个在我国起步很晚 ，但发展却异 常迅速的教育层次。 在高职高专教育中，会计学基础》 《 是 经管类专业的一门基础理论课程 。随着我国高职高专教 育形势的发展 ， 其特点已非常明确。 于是各专业和各门课
收稿 日期 ：０６ ０ －８ ２０ － １０ －
作者简介： 李高芬 ， 工商管理硕士 ， 女， 重庆教育学院工商管理系， 讲师。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一
２ — ２
维普资讯
课程。 对高职高专学生来说 ， 由于底子薄及相关知识贫乏 等原因， 学习起来难度比较大。 （ 《 二）会计学基础》 课程的教 学现状 不同教育层次的教学要求是不同的。 在我国 ． 本科教 学侧重理论 ， 中专教学侧重实际操作技能 。 而高职高专是 介于两者之间的一个教育层次 ，其教学要求理论 以 “ 够
论型 、 究型 人才不 同 ， 研 高职高专教育培 养的是符 合职 业岗位需要的 、 懂市场 、 懂企业 、 懂专业的高等技术应用
型人才 。
“ 就业导向” 已成为高职高专教育的共识 。就业乃民 生之本 ， 它是关系到广大高校毕业生的切身利益 ， 关系到 高等教育 的改革和发展 ，关 系到社会稳定 的一件大事 ２ ｏ 年底我国城镇登记失业率为 ４ ％， ｏ４ ． 这说明我 国就业 ２ 形势非常严峻。而 失业人１中 ７ ％ ： ０ 是青年人 ．这意味着 ３ １￣ ２岁这一年龄段的失业人 员剧增 ，这是以前从来没 ８２ 有过的现象。另据有关媒体报道 ，０ ４ 高职高专学 生 ２０ 年 的就业率只有 ５ ． 这 更说明 ， ５ ％， ７ 高职高专教育要快速而 健康地发展 ， 必须要解决好就业问题 。 高职高专每年要培 养数百万学生 ， 如果不以就业为导向 ， 而以传统 的学科为 导向的话 ，每年就可能给社会提供超过 １０ ５ 万到 ２０ ０ 万 的青年失业人口， 这种教育会受到社会质疑 。因此 ， 高职 高专教育必须以就业为导向。现在各高校 已深刻认识到
会计学基础课程教学应注意的几个问题
会计学基础课程教学应注意的几个问题［摘要］会计学基础是研究会计学基本理论、基本方法的专业基础课，主要是为后续会计专业课程的学习奠定基础。
本文从教学目标、教学内容、教学对象特点等方面出发，研究探讨了会计学基础课程教学应注意的问题：强调应加强会计基本理论问题教学，加强会计教学的系统性，加强重点、难点内容的教学，贯彻“理解、掌握、应用”的教学思想，结合教学内容应用恰当的教学方法。
［关键词］会计学基础教学一、加强会计基本理论问题的教学会计学基础是研究会计学基本理论、基本方法的专业基础课，目的在于帮助初学者理解会计学的基本理论、基本知识，熟练运用会计学的基本方法，较扎实地掌握会计学基础的知识体系，培养学习分析问题和解决问题以及会计业务技术处理的初步能力，为后续会计专业课程的学习奠定基础。
该门课程的性质决定了对各层次学生都要不同程度地加强会计基本理论教学，使学生具备一定的专业理论素养，掌握基本的专业理论知识，这样才能使学生具有一定的适应能力。
在教学中，不能仅考虑到学生是从高中上来的初学者，没有会计专业知识基础，就忽视对其进行会计基本理论的教学。
会计基本理论主要集中在第一章总论中，如会计目标、会计职能、会计作用、会计对象、会计原则、会计程序、会计方法体系等。
多年的会计教学中体会到，会计学基础的第一章对教师来说，要求最高，最难讲；对学生来说，最为重要，最难学。
如果不把会计基本理论问题讲清讲透，学生就不理解会计的目的、作用，就不知道会计是对什么进行核算监督，就不了解会计的程序、原则、方法，在今后的学习中就会始终存在概念不清，这不仅影响教学效果，也会影响学生对会计专业的学习兴趣。
对会计基本理论问题，在安排教学计划时应确保教学课时，并作为教学中的重点问题。
对这部分内容教学，不应该轻描淡写，一带而过，而应当旁征博引，联系经济活动实际情况，系统讲授，并指导学生课外阅读相关参考文献资料以加深理解。
例如，“会计的作用”问题，是在教学中需要重点说明的会计基本理论问题，对于刚刚入校，没有经过会计系统学习的初学者来说，一般对会计作用的认识往往是直观的记账、算账。
高职院校改进《会计学基础》课程教学方法的探讨
准。 该课 程也是会计 人员从业 资格的考
试课程 ， 因此 ， 该 课 程 内容 过 高 中 阶 段 的 系 统 学 习 ，具 备 了 一 定 的 知 识 基 础 和 学 习 能 力 ， 但 总 体来 看 ， 学 习积极 性 不强 、 学 习成 绩较 差、 学 习方法 不够 得 当 、 学 习效率 较低 等情 况 比较常 见 。 据 调查 ， 高 考 报 考 志 愿 时至少有 ３ ０ ％的 学 生 没 有 结 合 自 己 的 学 习 兴 趣 而 报 考 了会 计 ，因 此 大
一
二、 高 职 院 校 生 源 的 基 本 特 点 高 职 院 校 的 生 源 主 要 是 通 过 普 通
高 考 招 收 的 高 中 毕 业 生 。 以 山 东 省 为
县有熏 要影 一 ＿ 本盅钍 当前 壶墼 蕉一 学生 支 盍厦丕壹 墨超不碴． 、 塞践 毖力差 錾师教 查 丕一 够灵煎 等懂 ） 兄 垒塞 调童 ＿ 的基 上 拭＿ 出 ＿ 了 一 教 造矍 中盎垒的一 问 攫 撰一 出＿ 了 ＿ 避盔课程教堂的县侉方＿ ． 。 关键 涧 ： 高职 院校 会计学基础 教学方法
了３ ０ ０份 问 卷 ， 调查 对 象为 ２ ０ １ ２级 新
理程 序 ， 使 学生 掌握 凭证 的传 递程 序 ，
熟 悉 相 关 业 务 部 门 之 间 的 联 系 ，对 每
一
生， 对 当前 《 会 计 学基 础 》 课 程 的 教学
效果评价为 ： ５ ６ ％ 的 被 调 查 学 生 认 为 “ 基本 满 意 ” ． ２ ８ ％的 学 生 认 为 “ 比较满
的 性 质 和 内 容 设 计
《 会计 学基 础》 课 程在 高职 院校 会
计 专 业 人 才 培 养 方 案 中属 于 职 业 能 力 必修课 ， 是该专 业 主干课 程 ， 具 有 较 强 的理论性 和实践性 。 本 课 程 培 养 目标 是 使 学 生 熟 练 掌 握 会 计 学 的 基 本 理 论 和
《会计学基础》课程思政教学设计
《会计学基础》课程思政教学设计一、课程思政目标1. 知识目标：让学生了解会计学的基本概念、基本原理、基本方法，掌握会计的基本技能。
2. 能力目标：培养学生的会计实务操作能力，提高学生的职业素养和团队协作能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生的诚信意识、责任意识、风险意识，树立正确的职业观和价值观。
二、教学内容与安排第一章会计概述第一节会计的概念与职能任务一认识会计1. 了解会计的定义、目的和意义。
2. 认识会计的基本职能——核算与监督。
任务二会计的发展与变革1. 了解会计的起源与发展。
2. 认识现代会计的体系与分类。
第二节会计基本假设与核算方法任务一认识会计基本假设1. 了解会计主体、持续经营、会计分期、货币计量等基本假设的含义。
2. 理解这些假设对会计核算的影响。
任务二了解会计核算方法1. 掌握会计确认、计量、记录和报告等基本方法。
2. 了解会计核算的基本流程。
第二章会计核算基础第一节会计信息质量要求任务一认识会计信息质量1. 了解会计信息质量要求的内容和意义。
2. 理解并掌握可靠性、相关性、可理解性、可比性、实质重于形式、谨慎性、及时性和全面性等会计信息质量要求。
第二节资产核算基础任务一认识资产及其分类1. 了解资产的分类及其定义。
2. 理解资产在会计实务中的处理原则。
任务二熟悉常见的资产项目及其核算方法（以货币资金为例）1. 掌握货币资金的定义、分类和核算方法。
2. 了解其他资产项目的定义和核算方法（如应收账款、存货等）。
第三章负债与所有者权益核算基础第一节负债核算基础任务一熟悉常见的负债项目及其核算方法（以应付账款为例）1. 了解负债的定义和分类。
2. 掌握应付账款的核算方法及其对企业的财务影响。
第二节所有者权益核算基础任务一认识所有者权益及其分类（以实收资本为例）1. 了解所有者权益的定义和分类。
2. 熟悉实收资本的核算方法及其对企业的影响。
三、教学方法与手段在教学过程中，我们将采用多种教学方法和手段，包括但不限于案例分析、小组讨论、角色扮演、课堂互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和理解力。
《会计学基础》教学模式探索
在教学中 ，还应注重理论联 系实际 ， 让 心， 以学会学习为目标 ， 以师生互动 、 学生互 以 动为基础 ， 以自主学习、 合作学习为主要方法 学生在理论与现实的对比中理解 、记忆 ， 《 会计学基础》是会计专业的一 门主干 和形式的课堂教学模式。 提高学习兴趣。譬如 ， 讲企业员工甲预 借差 与传统 的“ 以教师为 专业课程 ， 也是学生碰到的第一 门专业基础 主” ００ 的教学模式相比， 教师不再是 “ 满堂灌” 旅费 １ ０ 元 ，当他回来报账 时，从理论上 的 课。在 此之前 ， 没有任何有关专业方面的知 信息传授者 ， 有三种情况 ： 一是假如刚好报销 １ ０ ００ 学生也不只是被 动地接受知识 。 讲 ， 识储备 ， 对于初学者来 说 ， 基础会 计课程 中 学生通过 自己阅读 、 、 讨论 发言 讲解等环节 ， 讲述的专业术语 多、 理论抽象 、 核算复杂 ， 许 由原来的被动学业 习变为主动学习。 多内容、 概念都是第一次接触 ， 难度很大 ， 学 （ ） 一 课堂ｉ Ｙ教学 －ｅ ， ｔ 习起来也 比较困难 。 如果学生们一开始就学 在会计 学基础 教学 中 。 种教 学方法能 这 得非常吃力， 易挫伤其对专业课 的学 习信 将整个课 堂气氛充分调动起来。 师作为分 极 老 心和积 极性 。 小组讨论的主导者 ， 首先要选好讨 论的主题 为了让学生 更好地 学好这一 门专业基 并提 出要求。老师提出要求后 ， 学生就能 自 础课 ， 对该课程 的特 点 ， 者通过对教 学 主地调节 自己的行为 ， 针 笔 要求 自己不再是简单 方法 的研 究来探索《 计学基础 》 会 教学方 案 地停 留在文字表面背诵概念的层次上 ， 而要 的改革。 进一步思考如何将它运 用到实例中。 其次是 课 程 特 点 豆 传统 的教 学 模 式 分小组讨论 ， 这一步非 常重要 ， 能促 使他们 《 计学 基础 》是 会计 理论 的基 础 部 主动进行讨论 、 会 交流 ． 进一步弄清概念 ， 加深 分， 介绍 会计 学的基 本概 念 、 本原理 、 基 基 印象。在这个过程中 ， 教师要对学生启发 引 本方 法和基本技能 ，包括会计科 目与账 户 导， 把大家 的注意力集 中到讨论的主题和争 设置 、复式记账 的原理 、借贷记 账法 的运 论 的焦点上 ， 引导讨论 向纵深发民 ． 研究关 用、 会计 凭证的填 制与审核 、 计账簿 的设 键 问题 ， 会 以便 使问题得 到解决 ， 老师不要 但 置与登记 、 财产清 查的组织 与方法 、 会计 报 暗示问题 的结论 。接下来是讲评 ， 每一组都
会计学基础说课稿
会计学基础说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《会计学基础》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、课程定位《会计学基础》是会计学专业的一门基础课程，也是经济管理类专业的必修课程。
它主要阐述会计的基本理论、基本方法和基本技能，为后续的财务会计、成本会计、管理会计等课程打下坚实的基础。
这门课程具有较强的理论性和实践性。
通过学习本课程，学生能够了解会计的基本概念、原则和方法，掌握会计核算的基本流程和方法，具备初步的会计业务处理能力和财务报表分析能力。
二、教学目标1、知识目标（1）使学生了解会计的基本概念、职能、对象和任务。
（2）掌握会计要素、会计等式、会计科目和账户的设置。
（3）熟练掌握借贷记账法的原理和应用。
（4）掌握会计凭证、账簿的种类和填制方法。
（5）掌握财务报表的编制方法和分析方法。
2、能力目标（1）培养学生的会计思维能力和逻辑推理能力，能够运用会计知识分析和解决实际问题。
（2）提高学生的会计业务处理能力，能够熟练地填制会计凭证、登记账簿和编制财务报表。
（3）培养学生的财务报表分析能力，能够对企业的财务状况和经营成果进行初步的分析和评价。
3、素质目标（1）培养学生的诚信意识和职业道德，树立正确的价值观和职业观。
（2）培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1、会计概述（1）会计的概念、职能、对象和任务。
（2）会计核算的基本前提和会计信息质量要求。
2、会计要素与会计等式（1）会计要素的概念、分类和特征。
（2）会计等式的建立和平衡关系。
3、会计科目与账户（1）会计科目的设置原则和分类。
（2）账户的结构和分类。
4、借贷记账法（1）借贷记账法的原理和记账规则。
（2）会计分录的编制方法。
5、会计凭证（1）会计凭证的种类和填制要求。
（2）原始凭证和记账凭证的审核。
6、会计账簿（1）会计账簿的种类和设置。
论《会计学基础》授课内容与方法
论《会计学基础》授课内容与方法【摘要】:《会计学基础》课程在会计学科体系中占有重要地位,是会计专业的基础课程;是会计学专业的核心课程之一。
本文结合学生基础、授课的内容和方法这三个方面谈了一下个人的看法。
【关键词】:会计学基础授课内容授课方法《会计学基础》又称会计学原理、基础会计或初级会计。
《会计学基础》研究的是会计学中的原理性知识,主要阐述会计的基本理论、基本知识和基本方法。
会计的基本理论主要讲述会计的一些最基本概念和理论问题。
会计基本知识一般包括:会计工作是如何组织的、会计机构如何设置、会计人员有什么职责和权利、国家颁布的有关会计工作的法规、政策等等。
会计的基本程序和方法是指完成会计(主要指财务会计)的任务所采取的程序和方法。
《会计学基础》课程在会计学科体系中占有重要地位,是会计专业的基础课程;是会计学专业的核心课程之一。
该课程是学习中级财务会计、高级财务会计、成本会计、审计等课程的基础。
（1）、会计电算化专业设置《会计学基础》课程的现状及存在的问题1、学生基础差别较大很多高校自2001年起至2005年招收高职会计电算化专业面向全省的普通高中和职业中专及职业高中招收应届毕业生,据统计,约有一半的学生来自于职业中专或职业高中的对口专业,其余来自于普通高中。
《会计学基础》这门课程在职高和高职阶段对基本内容的广度和深度方面相差并不大,因此职高的同学学起来会觉得容易,而普高的学生由于从未接触,会感觉上手的难度较大。
2、教材内容与高职的培养目标存在一定差距我们现在使用的教材以及市面上见到的大多数教材均是从理论研究的角度出发,介绍了会计核算的一些基础知识,而高职教育培养的是技能型人才,注重的是实际操作能力的培养,希望学生到单位上以后能做到“来之即用,用之即成”。
两者在基本理念上存在的差距导致了在教材安排顺序和内容上的差距。
3、教学方法比较落后在信息化技术高度发展的今天,由于学校资源条件有限,我们的授课方式基本上还是采用“粉笔+黑板”“教师站满堂”的教学方法,这种方式对于理论课的授课来说还勉强可以,但对于实践性的课程来说显然不合适。
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《会计学基础》课程教学方法思考
作者：仓萍萍童霞
来源：《教育教学论坛》2017年第12期
摘要：会计学基础作为专业基础课程，主要讲解了会计学基本概念、基本原理、基本方法，总体理解难度不大，但作为初学者，如何更快更好地理解、掌握并灵活运用相关理论解决基本财务问题，这需要教师讲解时推敲教学方法，关注教学方法是提高教学质量，保证学习效率基础。
关键词：会计学基础；教学方法；比较分析；案例教学；财务模拟
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0198-02
《会计学基础》作为专业基础课程，很多本科、专科院校管理学院、商学院众多专业在第一学年设置了该课程，《会计学基础》属于专业基础课，相对简单，但如何让学生在相对短的时间内掌握相关理论，解决基本财务问题，须引起教学人员思考和重视。
一、重视教材的选择和教学内容的安排
教材的选择，笔者认为应尽量选择权威出版社出版的教材，会计准则伴随经济的发展，业务的变化适时变更，权威出版社的教材对内容更新相对严格。
教材编写层次清晰，说理透彻，案例经典，有利于学生理解和掌握。
《会计学基础》从企业出发，以权责发生制为基础，阐述了会计要素的确认、计量、记录、报告。
讲解时紧扣教材，适当拓展。
如“借贷记账”法的理解。
借贷记账法是复式记账法的一种，借贷仅为记账符号，增加或减少的方向决定于账户性质。
只须记忆资产类账户借方增加贷方减少，余下五类账户无须强记。
基于会计恒等式和借贷记账原理，理解如下：经济业务发生时会导致会计等式两侧同增或同减，总量增加或减少；或一侧一增一减，总量不变。
如资产增加会导致负债或所有者权益同时增加，资产借方表示增加，故负债或所有者权益贷方表示增加，由此，负债、所有者权益借方表示减少。
收入会导致所有者权益增加，所有者权益增加可能导致资产等额增加，资产借方表示增加，则收入的增加应记入贷方。
同理，费用发生会导致所有者权益减少，所有者权益减少可能导致资产等额减少，资产减少在贷方，故费用增加在借方。
如：所得税费用。
会计学基础要求学生掌握当期应交所得税的计算及处理。
应纳税所得额是当期应交所得税确认的前提，而应纳税所得额的计算可能涉及税前利润的调整，有些事项的发生降低了税前利润，有些事项的发生增加了税前利润，按会计准则对这些会计事项应纳税调整，如罚款，捐赠、超出范围的业务费、国债利息收入等，虽然《会计学基础》对税前利润的调整未作要求，但讲解时可适当补充。
如：应交税费应交增值税（销项税）。
国家为鼓励产品对外销售，拉动需求，对销往国外的商品采用零增值税，对境外销售时不考虑增值税销项税，笔者认为讲解时可适当介绍。
讲解顺序不必过于拘泥。
笔者认为账务处理程序这一章节可作为
总结性章节，当学生对会计凭证、会计账簿、会计报表内容充分了解掌握后，再学习该章节内容水到渠成。
再如，在讲解会计等式时可结合某公司财务报表，既解释会计恒等式的原理，学生对财务报表又有了感性认识，案例真实更激发学生学习兴趣，内容讲解前后贯通效果更好。
二、重视教学方法推敲和选择
教学与实践结合更有利于学生对理论知识的理解与掌握。
校外实习期间，部分同学反映不能学以致用，不能胜任专业相关工作。
故笔者认为教学不能停留于纸上谈兵，理论+模拟的教学方法值得学习推广。
理论教学应重视案例分析、比较分析教学方法。
注重启发式教学，激发学习兴趣、学习热情，注重分析、解决问题能力的培养。
1.案例分析。
如：对应收账款的认识。
“应收账款”是企业交易时未结算而形成的一项权利，将导致经济利益流入企业，为企业一项流动资产。
会计信息质量要求不能高估资产，所以应对“应收账款”提坏账准备，原则：少提就补多提则冲。
例：某企业对应收账款提坏账，提取比例为3%，2012年末应收账款余额为100万元，2013年4月3日，实际发生坏账2万元，2013年末应收账款余额为80万元，2014年2月10日，2013年4月已确认的坏账2万元又收回存入银行，2014年末应收账款余额100万元，试对该企业的坏账进行账务处理。
解答：2012年末，该企业应收账款余额100万元，按比例提取坏账准备3万元，2013年4月实际发生坏账2万元，处理时冲减坏账准备2万元，坏账准备数为1万元，2013年末应收账款余额80万元，按比例应提取坏账准备2.4万元，该企业已提取1万元，故2013年末应补提1.4万元，2014年2月，原已确认的坏账2万元又收回，为恢复债务人的信誉，增加应收账款和坏账准备，坏账准备总额4.4万元，2014年末，企业应收账款余额100万元，按比例确认坏账准备3万元，已确认4.4万元，故冲回1.4万元。
2.比较分析。
（1）预提和预付，预提和计提，两组概念区别。
预提是受益在先支付在后，因过去的交易或事项形成，导致经济利益流出企业的现实义务，符合负债的确认条件，因此预提可用“其他应付款”、“应付利息”账户。
预付与预提相反，预付为支付在先受益在后，可用“预付账款”或“长期待摊费用”账户。
计提应根据相关法律、法规、政策的要求提取，如法定盈余公积、任意盈余公积、应收账款坏账准备等按一定比例提取，而预提则不需要。
（2）生产成本、主营业务成本的区别。
前者属于成本类账户，后者属于损益类账户，前者核算未完工产品或已完工但尚未验收入库产品发生的费用，包括直接材料直接人工，也包括不能直接计入产品成本，借方表示实际发生数，贷方表示完工产品经验收入库，由生产成本转入库存商品，如有借方余额，表示仍有未完工入库的产品，该账户不影响当期损益。
只有当库存商品售出才影响损益，计入主营业务成本，该账户损益类账户，借方表示当期费用增加，贷方表示期末结转损益，由主营业务成本转入本年利润，损益类账户期末无余额。
（3）应收账款、预收账款，应付账款、预付账款。
应收账款和预付账款属资产类账户，预收账款和应付账款属负债类账户，四种账户属于往来账户。
应收账款账户，一般余额在借方，如果余额在贷方，有预收的性质；预收账款账户，一般余额在贷方，如果余额在借方，有应收的性质，故资产负债表编制时，有些报表项目应按明细账户的余额计算填列，如：应收账款报表项目=应收账款借方余额+
预收账款借方余额-坏账准备。
预收款、项应付账、款预付款填列原理同此。
（4）报表项目和会计科目。
要区分这两者的区别与联系。
有些会计科目与报表项目名称不同，有些名称相同但内容不完全一致，如存货属于报表项目，而非会计科目，它包含的内容较多，难以记忆，实质为存货用于直接销售或间接销售（耗用后形成产品再销售，如原材料，低质易耗品），故工程物资不是存货，采用排除法记忆更容易。
再如资产负债表中固定资产，是报表项目，会计科目亦有固定资产，报表中的固定资产是固定资产净值，是固定资产原价抵减备抵科目后的余额。
3.理论+实践教学模式。
“48+12模式”，即48课时理论教学，12课时上机模拟操作。
目前多数高校结合理论教学开设财务会计模拟课程，通过实践帮助同学理论联系实际。
如金蝶ERP 财务模块，有日常账务的会计处理及简单财务报表的编制，工资的分配，固定资产的处理等内容。
日常账务处理包括记账凭证的编制，审核、过账；往来业务核销；期末调汇；结转期末损益。
通过报表编制，同学初步懂得如何检查报表数据，懂得错账的查找；工资费用如何计算，由哪些部门承担，应计入的会计科目；固定资产的形成、减少、折旧等，通过模拟同学对其认识会进一步深入；通过财务软件的实习加深对理论的认识和掌握。
随着计算机、网络的快速发展，财务软件的运用将得到迅速推广，一个合格的财务人员不仅需要扎实的理论更需要熟练的实践操作技能，因此了解财务软件的原理，熟练运用软件解决财务问题，为学生更好地适应工作奠定基础。
4.增设自主学习环节。
加强学生学习能力的培养。
查阅文献、探讨、辩论对学生发现、分析、解决问题能力的培养有助推作用。
如我国企业会计准则在会计要素确认上与国际会计准则、美国、加拿大等其他国家会计准则有哪些相同和不同，用对比的方式学习，既拓宽了知识面又加深了记忆。
鼓励学生博览文献，而非所有的问题等待老师解答。
参考文献：
[1]卢新国，宋永春.会计学基础[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]企业会计准则[M].上海：立信会计出版社，2015.。