2012.6.8校级公开课教案
六年级上册教案8
第五课神奇的童话]教学内容：一、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。
二、表演《洛列莱》三、编创与活动。
教学目标：一、乐于主动了解本课所选作品的创作过程、文化背景及表现形式。
二、能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。
三、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。
能听辨主题及主奏乐器的音色及在音乐中的表情作用。
四、能依据《三个小和尚》的故事，集体编创并表演，每个学生都能在活动中承担任务。
教材分析：《洛列莱》是与海涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗，铺成的一首叙事歌。
已成为德国最著名的一首艺术歌曲。
《魔法师的弟子》又译《小巫师》。
乐曲以德国文学家歌德的叙事诗《魔法师的弟子》为题材。
《黄鹤的故事》是根据一个古老的民间传说改写的。
教具准备：音乐教材、手风琴、电教媒体、录音机等。
第一课时导学环节教师活动学生活动导学要点一、组织教学师生问好师弹琴向生问好生听琴向师问好情感交流准备上课二、演唱《洛列莱》1、师简介歌曲背景。
2、师讲个故事。
3、播放歌曲范唱。
4、师弹琴。
5、师生小结。
1、了解歌曲背景。
2、听师讲故事。
3、聆听歌曲范唱。
4、1）随琴声有感情的读歌词。
2）轻声试唱歌谱。
3）唱词。
4）完整演唱。
5）有感情的演唱。
5、师生小结。
歌曲是c大调的，带变化再现的两段体结构的一首歌。
曲调带有很浓厚的德国民歌特色，朴实无华。
三、下课。
师弹琴向生再见。
第二课时导学环节教师活动学生活动导学要点一、组织教学师生问好师弹琴向生问好生听琴向师问好情感交流准备上课二、聆听《魔法师的弟子》1、师简介乐曲背景。
2、师讲故事。
3、播放乐曲。
4、师请生谈感受。
5、再次播放乐曲，问；主题在全曲中出现了几次主题每次在情绪上有什么变化？6、师生小结。
1、了解乐曲背景。
2、生听故事。
3、初听乐曲。
4、生谈感受。
5、再次聆听乐曲，并答问。
6、师生小结。
全曲分成序奏、谐谑曲和结尾三部分。
序奏速度较慢，谐谑曲主题使人仿佛看到兴奋的魔法师的弟子更为起劲的念咒语，结尾表示魔法师回来了。
统编版八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计
统编版八年级上册第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计《藤野先生》教学设计一、教学目标1．知识与能力目标_________________。
积累文中的重点字词，如“烂熳（màn）"发髻（j ì）”“芦荟（huì）"绯红（fēi）”“解剖（pōu）"畸形（jī）”“杳无消息(yao)"瞥见（piē）"宛如（wǎn）”“不逊（xùn）"匿名（nì）”“诘责（jié）"等。
_________________。
学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写作方法。
_________________。
品味文中富有表现力的语言，理解作者的情感。
2．过程与方法目标_________________。
通过阅读课文，理清文章的思路，把握文章的主要内容。
_________________。
合作探究，分析藤野先生的形象，学习作者通过典型事件表现人物品质的方法。
_________________。
朗读品味，体会作者的情感，感受文章的语言魅力。
3．情感态度与价值观目标_________________。
体会藤野先生的高尚品质，学习他对工作认真负责、对学生严格要求、对科学严谨求实的态度。
_________________。
感受作者对藤野先生的感激和怀念之情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点与难点1．教学重点_________________。
梳理文章的主要内容，理清文章的线索。
_________________。
分析藤野先生的形象，学习作者通过典型事件表现人物品质的方法。
2．教学难点_________________。
理解作者弃医从文的原因，体会作者的思想感情。
_________________。
品味文中含义深刻的语句，理解文章的主题。
三、教学过程第一课时（一）导入新课俗话说，一日为师，终身为父。
2012年春公开课教案
2012年春公开课教案DGuidance onTask-based Reading and writingBy Li QingzhaoTeaching aims:Help the students to understand and master the skills of steps and ways to do Task-based Reading and WritingTeaching important points:1. Help students gain some useful experience in practicing task-based reading and writing exercises.2. Improve students’ abilities of language application in their doing task-based reading and writing.Teaching methods:Task-Based Language Teaching;Practicing methodsTeaching aid: MultimediaTeaching procedures:Step 1 Lead-in1. Go over some useful words, which often appear in the Task-based Reading and writing by dictating.2. Let students look at some of this kind of test item in their own test papers, to make them think why they can’t get high scores and how to get high scores after this class.3. To summarize the major problems briefly.Step 2 Analysis of the Task-based Reading and Writing (Anhui, 2012)Make the students understand the demands of the Task-based Reading and Writing, (Anhui, 2012)Step 3 How to deal with this test item?1. Before filling (Scanning)➢ A close study of the diagram to know what the task is and to look for hints from the blanks;➢ A fast scanning of the material, including the topic, the main ideas of different parts;➢ A careful analysis of the structure of the material;2. While filling (Careful reading)➢Clear handwriting is the first step;➢Correct spelling and good grammatical knowledge is the basic step;➢Ability to summarize is important;➢Looking around for hints is necessary;_______Global warming results from gases from burning coal, oil, and wood with industrial pollution.◆Addiction to cell phones—especially among individuals in the age group of 13-18, is becoming more and more obvious, and many teenagers consider cell phones as an im portant part of their social life._______An increasing number of teenagers are addicted to the use of cell pho nes◆In a word, you must remember that no one can read your mind. If you feel that you do so much for others, but they don’t do anything for you, maybe it’s because you don’t express your needs or desires.________Don’t expect others to read y our mind. Express your needs and des ires.◆Without proper planning, tourism can cause problems. For example，too many tourists can crowd public places that are also enjoyed by the inhabitants of a country．If touris ts create too much traffic，the inhabitants become annoyed and unhappy．They begin toAdvantages ●Developing economy●Keeping the●Advancing of local people ●Increase employment__________ ●Having a bad effect on other ●Bringing over crowdedness●Increase pressure on trafficHand out the prints to the students and ask them to learn them by hearts after clas s. (Handout 2)Give out the statistics for the last 3 years from the Anhui College Entrance ExaminationStep 5 Let me tryHand out the prints to the students and give them 13 minutes to finish the exercise.Check the answers by asking different students or together.Handout 3(Anhui, 2010)When difficult people express themselves orally, they generally want at least two things: they’ve been heard and they’ve been understood should be a good listener, five steps are advocated toward good listening.The first step is cooperating (合作). How does a difficult person know that you’ re listening and understanding? In fact, it’s through the way you look and sound while he is talking. You may help him to fully express his thought and feelings. You do this by nodding your head in agreement, making certain sounds of understanding.Whe n the person begins to repeat what’s been said, it’s signal of step two: turning back. It means that you repeat back some words he is using, sending a clear signal that you’re listening carefully and that you think what he is saying is important.Having heard what he has to say, the next step is clarifying. At this point, you start to gather information about what is being communicated. Ask some open-ended questions, which will allow you to figure out what intention he is hoping to satisfy.The fourth step is to summarize (概括) what you’ve heard. This allows you to make sure that both you and the difficult person are on the same page. When you do this, two things happen. First, if you’re missed something, he can fill in the details (细节). Second, you’ve shown that you’re making an effort to understand completely. This increases the possibility of gaining cooperation from him.Having listened carefully, you’ve now arrived at the point of confirming with the person that he feels satisfied that his thoughts have been fully voiced. Ask if he feels understood.Then enough sincere listening, questioning, and remembering are brought together, understanding is usually achieved and a difficult person becomes less difficult and more cooperative.Topic (76) ________ to understandReasonDifficult people hope they have been heard and (77) ________ when they express themselves(78) ____ ____ on listening(79) ________ in agreement and make some sounds of understanding while a difficult person is speakingRepeat some (80) ________ that you have heardCollect information about the person’s expressions and find his (81)________ Give a (82) ________ of what the person has saidConfirm that the person gains (83) ________ from speaking his thoughtsResultA difficult person will be (84) ________ to cooperate with if understanding is achievedCommentYou may unlock the doors to difficult people’s (85)________ after you listen and understandAnswers:76 Listen/Listening 77 understood 78 Suggestions/Tips/Advice 79 Nod 80 words81 intention 82 summary 83 satisfaction 84 easier 85 hearts/mindsStep 5 SummaryIn this class, we’ve learned how to deal with Task-based Reading and Writing item? That is: 1. Read the passage quickly to get the main idea and the structure with the help of the table.2. Read the details in the table and locate the information in the passage.3. Fill in the blanks with proper words. Then check carefully and correct mistakes if an y.Step 8 HomeworkGo over the steps and ways to do task-based reading and writing and do more exercises. Teaching Reflection:Teaching Reflection:In this class, using the modern teaching way, this class aroused the students’interest, review the basic grammar about sentence patterns and structures, emphasize the important points and promote their logic thinking in English. With the help of the teacher, the students understand and master the skills of steps and ways to do Task-based Reading and Writing gradually, and help them gain some useful experience in practicing exercises, and also improve their abilities of language application.However, the information in this class is too much and some of the students have a poor English. When there are more difficult situations, they can’t digest in such a short time. there is no more time for me to explain in detail in class, So I should spend more time finding more available ways and practicing too much to improve their abilities to understand and use it flexibly.。
最新人教版初中英语八年级上册Unit 6 公开课教学设计
最新人教版初中英语八年级上册Unit 6
公开课教学设计
教学目标:
1. 帮助学生掌握与有关运动和健康的词汇和表达方式。
2. 培养学生的听、说、读、写的综合语言运用能力。
3. 通过合作研究，培养学生的团队合作和沟通能力。
教学过程:
1. 热身活动（5分钟）:
- 让学生进行一系列简单的热身运动，如操场上跑步、做一些
简单的伸展运动等。
2. 导入新课（10分钟）:
- 准备一些图片或实物，用英语描述并引导学生猜测与运动和
健康有关的词汇。
3. 示例展示（15分钟）:
- 以一个学生的生活为例，展示他/她如何进行健康的生活方式，例如每天锻炼、饮食均衡等。
4. 合作小组活动（20分钟）:
- 将学生分成小组，每个小组选择一个运动进行介绍，并制作
展示海报。
- 学生之间进行合作，分享彼此的观点和经验。
5. 讨论和总结（15分钟）:
- 召集全班讨论各小组的展示内容，学生进行互动提问和回答。
- 教师进行总结，并强调重要的运动和健康知识。
6. 作业布置（5分钟）:
- 要求学生回家写一篇关于自己喜欢的运动及其好处的短文。
教学资源:
- 图片或实物
- 海报制作材料
- 板书工具
教学评估:
- 学生在小组活动中的参与度和表现。
- 学生完成的作业短文质量。
人教版八年级下Unit6优秀教学案例
（五）作业小结
1.教师布置作业：请学生运用所学词汇描述自己或朋友的外貌特征，并写一篇简短的小作文。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予评价和反馈，巩固所学知识。
3.教师对学生的作业进行总结，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
5.教学内容与过程：本案例中，教师从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每一个环节都设计得非常详细且具有针对性。这种详细的教学内容与过程使得学生能够更加清晰地理解和掌握所学知识，提高了教学效果。
2.鼓励学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生持续改进的动力。
3.结合过程性评价和终结性评价，全面了解学生的学习状况，给予客观、公正的评价，促进学生的全面发展。
4.对学生在学习过程中的表现给予积极的反馈，关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示不同人物的照片，引导学生观察并思考：What do you think of this person? How does she/he look like?激发学生学习兴趣，引发学生对描述人外貌特征的思考。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合。通过观察学生的课堂表现、参与度、作业完成情况等方面，及时了解他们的学习状况，并给予积极的反馈。同时，在课后布置相关练习题，让学生巩固所学知识，检测他们的学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并正确运用描述人外貌的形容词，如tall, short, thin, fat, long, straight, curly等。
2.运用任务型教学法，引导学生参与真实情境中的交际活动，提高学生运用英语进行实际交流的能力。
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第6课《藤野先生》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《藤野先生》教学设计一、教学目标梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者弃医从文思想感情的变化及原因，学习他强烈的爱国主义思想，培养爱国热情。
(重点)1.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。
(难点)2. 学习语言的感彩和副词的准确运用。
3. 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。
(2)学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象的手法。
(3)体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。
2.教学难点(1)理解作者弃医从文思想感情的变化及原因。
(2)学习双线并行的结构方法。
三、教学过程第一课时(一)导入新课投影出示鲁迅的《自嘲》和《自题小像》两首诗，引导学生体会鲁迅的爱国情怀，进而引出课文《藤野先生》。
(二)简介作者1. 由学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家。
1918年首次用笔名“鲁迅"发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,被称为“民族魂”。
著名作品集有散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》, 杂文集《华盖集》《坟》等。
2. 阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。
鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
(三)鲁迅留学日本的经历1.1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕"的誓言。
2.1904年入仙台医学专门学校学医。
两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
2024年人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识教学设计3篇
人教版数学六年级下册第８课圆柱的认识教学设计３篇〖人教版数学六年级下册第8课圆柱的认识教学设计第【1】篇〗教学目标1．联系同学们的生活实际，通过观察、操作，了解点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体，认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆柱的基本特征，激发同学们的探究欲望。
2．通过观察、思考、操作、讨论等活动，培养同学们自主学习、合作探究的不错品质。
教学重、难点理解并掌握圆柱、圆锥的基本特征。
教学过程一.情境导入1．教师拿一根一头拴着一个小球的绳子甩动，问：你们看到了什么？再让学生结合书第2页2.3题，想一想你发现了什么？最后总结出点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体的结论。
2．教师出示一个袋子，里面装着各种物体（长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、圆台）游戏规则：一人上台摸，并描述你摸到的这个物体的最典型的特征，使下面同学能在最短的时间内猜出你摸的这个物体的名称。
师生共同活动。
在摸出物体后，教师让学生回忆一下以前学过的长方体、正方体的特征。
引出这节课要探究圆柱和圆锥。
板书课题：圆柱和圆锥二. 探究圆柱和圆锥的特征1．从生活的实景图中发现圆柱和圆锥。
从书第2页找一找的实景图，找出我们学过的立体图形，与同伴互相指一指，哪些是圆柱和圆锥，并指名回答。
2．小组合作学习，探究圆柱、圆锥的特征。
用各种方法，如摸、量、画等，观察带来的圆柱、圆锥形实物，你们有哪些发现？用手中的工具验证你们的猜想。
并填写小组合作学习的报告。
小组合作学习表格：研究对象你们猜想它有哪些特征？你们是用怎样的方法验证你们的猜想的？把验证方法记录下来，与同学交流。
3．小组汇报反馈。
教师抓住几个关键点进行引导：圆柱的特征：⑴两个底面、一个侧面。
底面是由两个大小完全相等的圆组成。
侧面是一个弯曲的面。
⑵认识圆柱的高，并会测量圆柱的高。
如果没有学生探究这个问题，教师要示范两个底面大小差不多的圆柱，让学生观察它们的高不同，从而引导学生关注圆柱的高（圆柱两个底面的距离叫做高）。
《第六课善于沟通》学历案-初中心理健康龙教版八年级上册
《善于沟通》学历案（第一课时）一、学习主题学习主题：《善于沟通》。
本课程旨在通过心理健康教育的角度，让学生掌握基本的沟通技巧，提高沟通能力和人际交往能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、学习目标1. 理解沟通的重要性，认识到有效沟通对个人和社会的意义。
2. 掌握基本的沟通技巧，包括倾听、表达、反馈等。
3. 学会在日常生活和学习中运用沟通技巧，提高沟通效果。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，增强人际交往能力。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、沟通技巧的运用等。
2. 小组活动评价：通过小组活动，评价学生在合作中运用沟通技巧的能力。
3. 作业评价：布置相关作业，评价学生对沟通技巧的掌握程度和应用情况。
4. 自我评价与互评：引导学生进行自我评价和互评，反思学习过程和效果。
四、学习过程1. 导入新课：通过案例分析、故事讲解等方式，引导学生认识沟通的重要性。
2. 知识讲解：讲解沟通的基本概念、原则和技巧，如倾听、表达、反馈等。
3. 情境模拟：设置实际生活和学习中的沟通情境，让学生进行角色扮演和模拟练习。
4. 小组讨论：分组进行讨论，分享沟通经验和技巧，互相学习和提高。
5. 教师点评：教师对学生的表现进行点评和指导，强调沟通技巧的运用和注意事项。
五、检测与作业1. 课堂小测验：进行简单的课堂小测验，检验学生对沟通技巧的理解和掌握情况。
2. 作业布置：布置相关作业，如写一篇关于沟通技巧运用的日记或心得体会等。
3. 家长反馈：鼓励家长参与孩子的沟通教育，观察孩子在家庭中的沟通表现，并给予指导和反馈。
六、学后反思1. 学生反思：引导学生反思学习过程和效果，总结自己在沟通技巧方面的进步和不足。
2. 教师反思：教师反思教学方法和效果，总结教学经验和不足之处，为后续教学提供参考。
3. 改进建议：根据学生和教师的反思，提出改进建议，完善教学方法和内容，提高教学效果。
七、教学资源与支持1. 教学课件：准备相关的教学课件，包括沟通技巧的讲解、情境模拟的案例等。
人教版八年级英语下册Unit6优秀教学案例
在教学过程中，我将充分发挥教师的主导作用，引导学生积极参与各项活动，注重启发式教学，让学生在实践中学会思考和运用。同时，我会关注每一个学生的个体差异，给予他们充分的关爱和支持，让每一个学生都能在课堂上感受到自信和快乐。
1.教师将学生分成小组，鼓励他们合作完成各项任务，如共同设计一个关于情感问题的对话剧本，并进行表演。
2.教师为每个小组提供必要的支持和指导，帮助他们克服困难，完成任务。
3.教师组织小组间的交流和分享，让学生相互学习，共同进步。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如思考自己在课堂活动中的表现、学习方法的适用性等。
2.教师邀请学生分享他们自己或身边人的身体不适和情感状态的经历，让学生初步感知本节课的主题。
3.教师简要介绍本节课的学习目标和学习内容，为学生明确学习方向。
（二）讲授新知
1.教师通过展示PPT，引导学生学习本节课所学的词汇和句型，如“headache, stomachache, toothache, feeling happy, feeling sad, feeling worried”等。
2.学生能够在真实语境中运用所学知识进行日常交流，如在遇到同学身体不适或情感问题时，能够用英语进行关心和询问。
3.学生能够通过本节课的学习，提高自己的听、说、读、写能力，为后续学习打下坚实的基础。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、模仿、实践等环节，掌握本节课所学的词汇和句型，提高自己的语言运用能力。
人教八年级上册Unit6SectionB(2a2e)优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过展示图片或视频，创设一个过去发生的事情的场景，激发学生的兴趣和好奇心。
2.设计一个有趣的故事情节，让学生参与其中，引发他们对过去发生的事情的好奇心和探索欲望。
3.利用角色扮演和模拟活动，让学生身临其境地体验过去的情景，增强他们对一般过去时的理解和运用能力。
4.通过设置问题或任务，引导学生思考和讨论过去发生的事情的顺序和变化，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够通过本节课的学习，培养对英语学习的兴趣和积极性，建立自信心。
2.学生能够理解学习英语的重要性，认识到英语作为一种国际交流工具的价值。
3.学生能够通过描述过去发生的事情，学会珍惜和回忆过去的经历，培养积极的人生观。
4.学生能够通过与同学的合作和交流，培养友善、合作的精神，学会尊重和理解他人。
4.学生在课后完成作业，巩固所学知识，提高自己的语言运用能力，为下一步的学习做好准备。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本节课通过展示图片、视频和设计故事情节等方式，创设了丰富多样的情境，让学生身临其境地学习和运用一般过去时。这种情境创设不仅激发了学生的兴趣和好奇心，还增强了他们对一般过去时的理解和运用能力。
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，以提高学生的学习兴趣和积极性为目标，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。通过教师的引导和学生的积极参与，本节课旨在帮助学生掌握一般过去时的用法，提高他们的语言运用能力，培养他们良好的学习习惯和合作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般过去时的构成和用法，理解过去发生的事情的时态特征。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
一年级上册(2012年6月第1版)《lesson2》新课标教案-滨州市优质课
Unit 6 FruitLesson 2Part 1 Analysis of the teaching material1.Status and FunctionThis lesson is chosen from the first semester of grade1, Unit 6 “fruit”The topic of this lesson is “Do you like...?”This unit is very interesting because there are many fruits in this lesson. After learning this unit, students could use “Do you like…?”and other sentence structures to express their favorite fruit.2. Teaching aims and demandsKnowledge objectTo listen, read and say the ne w sentence forms:“Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.”Ability objectTo develop students’ abilities of listening and speaking.Emotional objectTo improve students’ interest in learning English and be able to foster good habit of eating fruits every day.3. Key point and Difficulty1)Key points: To help students ask the question：“Do you like…? ”Andthe answer:“Yes , I do./ No, I don’t.”2)Difficulty: To understand and use the plural forms.The second part I want to say is the analysis of the students.Part 2 Analysis of the studentsSome of the students don’t have many good learning methods. But they are curious. They enjoy learning through cooperation in a relaxing atmosphere.Part 3 Teaching methods and Learning methods.Teaching methodsSituational Language Teaching & Communicative language teaching In this lesson, I teach the sentence patterns by setting a situation “S imba’s birthday”.Learning methodCooperative learning methodPart 4 Teaching aidspictures, computers, animal head wears and so on.Part 5 Teaching Procedures.Step 1 Review and Lead-in.1.What is it made of?2.L et’s chant.At the beginning of class, I show students some funny picture toreview the words “apple banana pear and orange”.Then I show theplural forms of these words. I stick these pictures on the fruittree and write these words on the blackboard. And then I Letstudents to compare the singular and plural forms of them. HaveSs say the sentences with“I like…”or“I don’t like”. Finally,I invite them to chant.(Purpose: Review the words and lead students into the new lesson smoothly and arouse the students’ interest.)Step 2 Presentation1.Presentation of the sentence structuresI ask students to listen to the text recording, and then answerthe question: What fruit can you hear? After that I give students3 tasks.Task 1:Listen and answer:“What fruit does Joy like or dislike?”Task 2: Watch and fill in the blanks.Task 3: Read it better.Listening and speaking training is very important in English teaching.So I designed these tasks to improve students listening and speaking abilities.(Purpose: Let students grasp the sentence structures, improve their listening, speaking and reading abilities.)Step 3 Practice1.pair workLet’s buy some fruit.I show a fruit shop to students. Give them three minutes to make aconversation in groups. Then I invite them to show theirconversations.2.Let’s actI s et a situation “Simba’s birthday”. Simba is a lion king.Students love him very much. He will have a birthday party. His friends will come and visit him. He prepared many fruits for them.The animals are very happy. Then students put on the head wears and make a role-play .(Purpose: Develop students’ abilities of communication and cooperation. By using the target language to consolidate the key structure and improve their speaking skills.)Step 4 Summary1.choose a numberHave students choose a number ,then ,practice the sentenceswith“Do you like ...?”I tell students that an apple a day keeps the doctor away, thatmeans, eating more fruits can keep our healthy! Let’s sing the song together.2.Enjoy a song.(Purpose: Strengthen what students’ have learnt in this class and make students foster the good habit of eating fruits every day.Step 5 Homework1.Draw your favorite fruits and talk about in English.2.Do a survey.(Purpose: Improve students’ abilit ies of speaking and communicating.)Step 6 Blackboard DesignUNIT 6 fruitLesson 2Do you like pears?D o you like…s?Yes, I do.No, I don’t.I draw a fruit tree and stick the fruit pictures on it to arouse The Ss’ interest in E nglish learning. I write the key words and lead the students to review these words they have learnt last class. I stick the main sentence patterns on the blackboard. The blackboard design make the focal points stand out. It’s simple and clear, it can let students remember the knowledge deeply.Part 5 Teaching reflectionThis design is unsatisfactory in some details. For example. I prepared some pictures and head wears .Ss were excited to take part in the actions with these tools. But some of them were too nervous to express themselves.I should do more to help them to build up their confidence. I need to do more research on the textbook and learn more from the others teachers.。
(新)人教新目标版八上Unit 6 课时1(公开课教案)
1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本，找出重点短语和句子。
〔见学案自学导练内容〕3.读记后完成自学导练内容。
自主学习方案1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本，找出重点短语和句子。
〔见学案自学导练内容〕3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案Step 1 情景导入〔1分钟〕通过图片及师生自由交流，导入本节课的话题。
教师展示：比尔·盖茨、林书豪、钱学森、成龙等名人图片，然后询问：Who is he/she?What does he/she do?然后导入新课。
T：What do you want to be when you grow up?S:I want to be a computer programmer like Bill.T:How are you going to do that?S:I’m going to study computer science.环节说明：通过师生对职业的问答自然导入新课。
Step 2 完成教材1a—1c任务1.通过图片来检查学生的预习情况。
〔1分钟〕教师展示厨师图片，学生说cook；医生图片，学生说doctor；郎朗弹钢琴图片，学生说pianist；飞行员图片，学生说pilot等。
2.把1a中的12种职业按1—12的顺序排列，1是最有趣的，12是最无趣的。
完成后小组内互相交流，互相了解对方对职业的看法。
〔2分钟〕3.认真听录音，完成1b的填空。
〔3分钟〕4.再认真听一遍录音，完成匹配。
〔3分钟〕5.听第三遍录音，学生跟读。
〔3分钟〕6.学生两人一组练习图片中的对话，然后运用1b中的信息仿照图片对话形式进行对话练习，邀请几组学生表演对话。
〔5分钟〕7.小结训练。
〔3分钟〕〔C〕〔1〕He wants _________a pianist.So he practices _________the piano every day.A. to;playB. be;to playC. to be;playingD. to do;playing( C )〔2〕He _________hard from now on.A. studiesB. studiedC. is going to studyD. is studying环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，语言目标得以强化。
6AUnit8教案第二课时.doc
设计
We(have) a football match every Friday. Last Friday, the match
(be) between Class 1 and Class 4.The score(be) one all Today
Friday again. The match(be) between Class 2 and Class 3. The
(2)否定句：主语+did not+行为动词原形(go,
pick…等)
注意：若将肯定句改为否定句，那就得在行为动词前加上did not或缩略式didn,t,并把这个行为动词由过去式改为 动词原形。
例如：I played games with Mike yesterday. —> I didn't play games with Mike yesterday.
:1idooon.nd?nd1wtcewdenekro wewausDiaft9weyg Dchocayent?esckastrm.?pla DondsBsh)ywsornowthcma artalltoBdou(bek)k)cse) cadaiB s B wpicmilk0)(b heLlHdo3ird空{ <(g datcsusyb填seke击w Dengoall词elJ 11 A.化？A.Jreasmcd单ehat mayrGwiowdi当hattlerWI der ToundMAHOA.适whwhiweDiwcThar. 5 6 s 7 8片123 4 5 6 7 y
(4).Go, is/am, do/does, have/has, eat, make, give...(注 意发音规则)
2.Free talk: What day is it today? What's the date today?....
2012年度初二英语公开课教案
2012年度初二英语公开课教案授课教师：黄翠敏授课班级：八年级授课时间：2012年5月16日课题：Unit 8 Topic 2 Different jobs require different uniforms. Section A ,the first period.( Section A需用2课时)本节课的重点内容是1a。
Ⅰ. Aims and d emands目标要求1. Learn some new words and phrases:design, allow, i nterview, policewoman, plain cl othes, carry out, tie2. Go on learning the object cl auses:Can you tell me what Miss W ang says?She asks what material s they should choose.3. Talk about uni forms:I like to wear my own cl othes because school uni forms will look ugly on us.We usually wear uniforms when we are at work.Our uni forms may stop some people from doi ng bad things.Uniforms can al so show good di sci pline and make you look i mportant.T eaching p rod uceStep 1 Review第一步复习1.复习有关服装的词汇，呈现本课生词。
2.让学生尽可能多说一些要穿制服的职业人员。
T:who often wears uni forms?S S:Poli ce.S S:Doctor.…T: Great! How smart you are! But why do they need to wear uniforms?(对积极回答的同学，要及时予以肯定和表扬，教师也可以帮助学生回答。
人教版八年级册英语全册教案2012版
Unit 1 Where did you go on vacation?New York City; Central Park，exam，were，rainy，delicious，expensive，inexpensive．crowded．flew，kite，later，felt，little, corner, discuss，etc Where did you go on vacation? I went to the mountains．Did she go to Central Park？Yes，she did．No, she didn’t语法：一般过去时特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。
根据初中英语新课程标准和本科教材内容，我确定了以下目标：1．Master the vocabulary2．Master the key patterns:Where did you go on vacation? I went to the mountains •Did she go to Central Park？Yes，she did．No, she didn’t单元教学重难点1．Vocabulary and Expressions2. Grammar Focus：Where did you go onvacation？I went to the mountains. Did she go on Central Park？Yes, she did．No, she didn’t Use the past tense to talk about activities that happened in the past in English with the following sentences：Where did you go on vacation?Did you go to…？Yes. …/No，…Such as; go abroad, go hiking, go climbing, summer camps, and so on接近学生的生活，They are all interested in talking about it.Section A中1a. 1b. 1c. 2a. 2b. 2c. Grammar focus教学目标知识与能力1. Match the vocabulary：New York City，Central Park，exam．2. Master and use：Where did you/ they /he / she go，vacation? I / They /He /She went to the mountains＼New York City＼beach＼summer camp．Did you go to the beach？Yes，I did．No, I didn’t．过程与方法通过例子Who went to the movies last Saturday?引出动词go的过去式went，从而引出一般过去时态。
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《制作诗集封面》(第一课时)教学设计
厦门市集美第二小学梁惠敏
[教材分析]
《制作诗集封面》是福建教育出版社出版的《福建省小学信息技术》四年级下册第十三课的内容，本课分为四个活动，旨在通过探究与操作，使学生学会如何在WORD文档中插入艺术字和自选图形,并对艺术字和自选图形进行修饰，最后加以应用。
信息技术是一门工具性比较强的学科，软件更新更是日新月异，教材中使用的office 2000也已经渐渐退出人们的视线，office 2003在我们的学习、生活中应用更加广泛，在近几年更新的电脑室中也都升级到office 2003，因此，我大胆地二次重组、置换教材内容，对教材中WORD 2000的界面及按钮做了修改，有效地突破“时空”的限制，真正做到“用教材”而不是单纯的“教教材”。
[教学目标]
知识目标：
1、学会插入艺术字的方法。
2、学会对艺术字进行简单修饰。
技能目标：
1、培养学生灵活运用知识、举一仿三的能力。
2、通过展示小组学习成果，提高学生自学能力以及评价他人作品的能力。
情感目标：
1、通过设计诗集封面和欣赏优秀作品，提高学生对美的鉴赏力。
2、鼓励学生大胆尝试，通过展示作品使学生增强自信心，培养学生对使用计算机的兴趣。
3、培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
[教学策略]
本课综合选用“情景与任务驱动式、自主学习、小组合作”等教学方法。
[教学重点]
掌握插入艺术字的方法，并能对艺术字进行简单修饰。
[教学难点]
掌握修饰艺术字的方法。
[课时安排]两课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入
1、欣赏学校集韵文学社诗集封面
2、分析封面中的各个组成元素
[设计意图：通过情境创设，欣赏校文学社诗集的封面引出课题，起到欣赏和示例的作用。
和学生一起分析封面中的各个组成元素，培养了学生分析问题的能力，有效地提高学生的信息技术素养。
]
二、任务驱动，教授新知
（一）插入艺术字
1、出示“集韵文学社”封面“艺术字”标题。
2、提出任务，学生自学课文，组内交流，并按这种方法在组长的电脑上进行操作。
3、指名一小组长上台示范、讲解。
4、交流其它插入艺术字的方法。
5、师生共同梳理插入艺术字的操作方法，并适时板书。
6、学生自主操作——学习比赛，教师边巡视指导，边评价。
比赛内容：在WORD文档中插入字号为48，字体为华文彩云的艺术字。
比赛规则：哪一组全部正确完成，就可以为本组赢得一颗爱心。
先完成的同学，可以帮助组内遇到困难的同学。
（二）修饰艺术字
1、导入：同学们表现得都非常出色，我们已成功地完成了第一个学习任务，学会了如何插入艺术字！同学们，你们想把这些艺术字变得更漂亮，更有个性吗？
2、打开课本，学生自学修饰艺术字的方法，在自己的电脑上试着操作，最后保存。
3、指名学生上台边示范边交流，根据学生总结老师相机板书。
4、学生自主操作，老师指导、评价——学习比赛
比赛内容：请在WORD文档中插入字号为60，字体为华文彩云的艺术字，改变艺术字形状为“八边形”，最后并把艺术字移动到编辑区的左上角。
比赛规则同上。
5、师小结：通过评价学生的作品，进行“修饰艺术字”小结。
[设计意图：在以上教学过程中，坚持以学生为中心，采用“先学后教”、“情景与任务驱动”、“小组合作”等教学方式，使教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
同时还有效地利用学生资源，关注个体差异，主动帮助后进生，真正做到面向全体，体现以人为本的教学思想，也使学生的自主学习更加落实到位。
]
三、突破难点，个性学习
1、导入：同学们，马上将进入今天最后一轮小组对抗赛，你们还敢继续挑战吗？学校文学社得知我们四年级的同学正在学习艺术字，委托梁老师带来一个征集封面的启示，让我们一起来看一看。
比赛内容：打开电脑桌面的“诗集封面”模版，选择恰当的位置，插入富有创意的艺术字，并调整艺术字的大小、位置。
比赛规则：先小组讨论，再根据要求制作，后保存。
2、学生自主操作，教师检查、指导。
3、指名学生上台边示范边讲解,教师评价。
4、展示不同学生的作品，评价。
5、总结：通过对学生的作品评价，对各小组表现进行总结。
6、采访冠军小组，畅谈本节课的学习收获。
[设计意图：信息技术学科是开放性的、知识更新极快的学科，所以，在教会学生基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法。
因此再次以学校文学社征集公告之“任务驱动”引出学习目标，又一次激发学生探索欲望，从而使之在完成任务的过程中更为主动地获得知识，提高能力，实现学习目标。
]
四、自我评价，应用新知
1、填写“自我评价表”。
2、作业：1、设计一张自己的名片。
2、设计一张作业封面。
[设计意图：自我评价是学生个体成长和发展的集中体现。
让学生填写“自我评价表”，既能让学生检验自己对本节课学习任务完成的情况，又能在自我评价中找到自信，在回味中找到乐趣的，从而提高学生的信息技术素养。
]。