怎样使家长认识自己是幼儿的合作伙伴
家园共育是幼儿教育的重要纽带(全文)
家园共育是幼儿教育的重要纽带随着幼教改革的不断深入，我们深刻地认识到：要促进幼儿的进展，光靠幼儿园的教育是不够的，必须家园合作。
在《纲要》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
”那么，怎样理解家园合作以及如何挖掘这一教育资源，有效地开展工作，促进幼儿进展呢？笔者在此浅谈几点自己的想法。
一、家园合作在幼儿教育中的重要地位⒈正确理解“家园合作”的内涵我国“家园合作”的教育理念是在20世纪90年代提出的，它是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童进展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心进展。
在这个概念中笔者把它理解成两个含义：一是家园合作的特点体现为一个“共”字，它是双向互动的活动，幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育和治理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源；二是家园合作中双方都应以积极主动的态度，共同促进儿童的全面进展。
⒉家园合作的必要性幼儿园教育和家庭教育都是幼儿教育中的重要组成部分，它们是不可替代的。
若是家园之间能很好合作，对孩子的成长有事半功倍的效果。
第一，家园合作是儿童进展的需要。
由于家长与受教育者之间特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性。
家庭对满足儿童的需要有着重要的责任，儿童的进展从家庭教育开始，这种教育对于儿童的进展起着强大的制约作用。
因此，帮助家庭和其他成员以适宜的方式满足儿童的需要意味着每个人都会从中受益，帮助家庭中的个体成为良好的父母和家庭成员，这将会有益于儿童进展。
目前存在这样的说法“5+2=0”，意思是五天的学校教育再加上两天的家庭教育，结果却因为家园没能及时的沟通，造成儿童的进展缓慢甚至滞后；第二，家园合作是时代进展、幼儿教育改革的需要。
幼儿教师并不是看管孩子的高级保姆，我们有权利让家长、全社会参与到我们的教育行列中，更多的了解幼儿园工作，共同策划幼儿园活动，促进儿童的进展。
幼儿园如何有效开展家园共育
幼儿园如何有效开展家园共育精品文档幼儿园如何有效开展家园共育幼儿园如何有效开展家园共育《纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
一、幼儿园家园共育的目的通过各种途径使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系,在双向互动中,唤醒家长的主体意识,转变其教育观念,提升其家庭教育水平,通过家园携手,共同促进幼儿健康成长。
二、幼儿园家园共育的内容（一）帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性。
有的家长认为树大自然直；有的认为幼儿时期主要是长身体，上学才是教育的开始；有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园，教育就是老师的事，家长只管孩子的生活就行了。
幼儿园应向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。
还要使家长认清他们在教育孩子上的重要的、不可替代的作用。
（二）帮助家长树立正确的教育观念。
2016精品文档家教观念决意着家长的教育行为。
不少幼儿家长在儿童观、开展观、教子观、人材观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区。
比如：不少家长误觉得向孩子脑筋灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并觉得这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的开展，不重视孩子的性格人格、行为气的造就；还有些家长教育观念陈旧，不适应时代开展的要求。
因此，要帮助家长端正和更育观念，建立使孩子在体智德美各方面全面协调地开展的脑筋。
（三）向家长宣传科学的育儿知识当今不少家长对孩子的期望过高，但又教育无方。
他们不了解幼儿的生理、心理特性，缺乏科学育儿知识。
有的家长对孩子娇惯溺爱，有的简单粗暴；有的家长对孩子过早地进行定向教育、不主张孩子玩游戏，觉得玩游戏是学不到知识的，对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。
浅谈幼儿教师与家长沟通之道
浅谈幼儿教师与家长沟通之道【摘要】《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
为了让家长更为直观的了解幼儿在园及教师工作的情况。
同时，也为了让教师了解家长的教育观念和教育方式，沟通就成为一种必要的手段。
著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合才能取得充分的功效”。
对幼儿园而言，主动铺设与家庭合作的平台，全方位构建家园合作的沟通渠道。
充分认识和了解我们的合作对象——幼儿家长群体，这就是我们顺利、有效地开展家长工作的首要前提。
【关键词】幼儿教师；家长；沟通现状；沟通渠道随着时代与社会不断发展和变化，处在社会中的家庭教育方式和幼儿园教育模式也在不断地变革。
素质教育和应试教育的冲突影响着现代家长的教育观念，牵制着现代家长的教育行为。
当前幼儿园的家长自身受教育的状况更是决定了对下一代的教育。
各种因素左右并形成了这个时代家长特有的教育观、儿童观。
为了让家长全力配合幼儿园从而促使幼儿全面健康发展，因此，与幼儿家长的沟通交流尤为重要，这是促进家园共育的关键，也是促使幼儿全面健康发展的桥梁。
唯有重视教师与家长的交流沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，做到家园共育，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
1幼儿教师与家长沟通的意义与作用沟通是一门人际交流的科学和艺术，是人类组织的基本特征和活动之一。
没有沟通，就不可能形成组织和人类社会。
有效的沟通可以满足人们彼此交流的需要；使人们达成共识、更多的合作，提高办事效率。
善于沟通的人懂得如何维持和改善相互关系，更好地展示自我需要、发现他人的需要，最终赢得更好的人际关系和成功的事业。
人与人之间通过沟通可以交流信息、增进了解和改善人际关系。
幼儿教师走上岗位前，掌握了基本的教育学、心理学的理论知识和娴熟的教育技能，但实际工作岗位上，与家长的沟通是不可避免的工作。
幼儿园家园沟通的方法和技巧
家园沟通的方法和技巧家园沟通是幼儿教师工作中的一项重要内容，《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动的参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”但在我们的实际工作中却不难发现，教师在与家长沟通过程中还存在着一些误区，一是忽视沟通，有的教师只重视与孩子的交流与沟通，却没有意识到家长沟通的重要性；二是不够自信，认为自己的学历水平不高、专业能力不强，怕说错话，不敢与家长沟通；三是过度自信，认为自己有丰富的育儿经验，而不注意尊重和吸取家长的意见和建议，容易与家长发生争执。
今天我们将就幼儿教师与家长的沟通问题进行剖析，学习教师在与家长沟通的过程中应把握的方法和技巧：1、反映问题的艺术（1）先说进步，后提要求比如，幼儿小便时不会主动提出，导致总尿湿裤子。
教师在向家长反映问题时，应先说孩子在其他方面的进步表现，然后再提出应在鼓励孩子大胆表达意愿方面多加关注，不然总尿湿裤子会影响到孩子的情绪和身体健康，并且表示老师也会及时提醒，帮助孩子尽快拥有这种自理的能力。
这样表达，家长一定会感到老师对孩子的细心关注，也会好好配合老师的工作。
（2）准备在前，表达在后教师在和家长反映问题前一定要有所准备，对孩子近一段时间的情况，特别是生活活动方面的情况要有充分的了解，让家长感到老师对孩子很重视，然后再逐步过渡到想向家长反映的问题上去，这样也更有说服力。
2、解决问题抓要害对于家长提出的一些不切合实际的要求或者是不理性的要求，教师也不要过于迁就和服从，应当提供一些合理的建议和解决措施。
教师要真诚地与家长分析事情的原因，向家长解释自己的做法。
比如，幼儿同伴之间发生矛盾纠纷，家长极为不满，教师应引导家长认识到同伴之间的矛盾应该由孩子自己尝试解决，这样才能让孩子学会解决问题的办法，而不是事事都依靠成人。
对于祖辈家长责怪老师不帮孩子扣扣子、系鞋带，不喂孩子吃饭的问题，教师应和老人心平气和地沟通：要培养孩子一定的生活自理能力，不能事事依赖成人；孩子不愿来园是因为家里有爷爷奶奶喂饭，而幼儿园里老师要求他自己吃饭……家长理解了老师的良苦用心，也就能配合着对孩子进行教育了。
家园合作存在的问题及其对策
谈家园^作存在的问题及其对策家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。
这是一种切实可行而又效果明显的学前教育手段。
家园合作在幼儿园教育工作中是必不可少的部分，它既是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。
它不仅能促进幼儿园教育质量的提高，也促进了幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效途径。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出〃幼儿园与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。
但在现今幼教实践中，幼儿园与家庭的合作效果还不十分理想，存在着一些问题。
一、现今家园合作中所存在的问题（一）教师和家长态度上不够积家园合作中，家长和教师虽然能够认识到家园合作的重要性，但在实际中双方对各自分工责任的认识比较模糊。
不论是幼儿教师还是家长幼儿教育还停留在传统教育观念上「孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管〃。
幼儿园的活动多是教师组织发起，教师往往是活动的主要指导者，家长多是被动参与，且参与活动的目的不明确。
（二）教师和家长交流地位不平等平等是合作的基础，缺乏了平等，教师和家长间就不能进行充分的交流和合作，家园合作就失去了实施的基础。
一方面，有些教师视自己为绝对权威，仅让家长配合幼儿园完成教学计划，较少考虑家长的需要和想法。
而家长也盲目的把教师当做了权威，对自己的想法缺乏信心，不敢对教师的教学活动提意见。
另一方面，家长的地位高于教师，在交流过程中，教师把自己定位于家长的服务者，处处避免与家长发生冲突，与家长的交流则成了〃工作汇报〃。
以上两种不平等倾向的出现，导致家园合作趋于表面化、形式化。
（三）家长缺乏科学的教育*方法家庭是社会的细胞，正确、全面反映社会要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成长，而错误地片面地反映社会要求的家庭教育会导致教育的失败。
如何与家长合作：幼儿园沟通与合作技巧分享
在幼儿园阶段，孩子的成长和发展需要得到家长和幼儿园老师的共同关心和呵护。
如何与家长合作，进行有效的交流和合作，对于孩子的健康成长至关重要。
在本篇文章中，我将共享一些幼儿园交流与合作的技巧，希望能够帮助家长和幼儿园老师建立良好的合作关系，共同促进孩子的成长和发展。
1. 培养良好的交流习惯幼儿园和家长之间的交流是建立合作关系的重要基础。
家长和幼儿园老师应该保持经常的交流，及时了解孩子在家和在园的情况。
可以通过通联方式、、家长会、家访等多种形式来进行交流。
双方应该保持开放的态度，理解和尊重对方的观点和需求，共同商讨孩子的成长和教育问题。
2. 主动共享孩子在幼儿园的情况幼儿园老师应该主动向家长共享孩子在园的表现以及日常生活情况。
可以定期举办家长会或者发送孩子在园的学习和活动情况报告。
家长也要积极地了解孩子在幼儿园的情况，主动和老师交流，共同关心孩子的成长。
3. 学会倾听和理解在和家长交流的过程中，幼儿园老师要学会倾听和理解家长的意见和建议。
家长是孩子的第一任教师，他们对孩子的性格、兴趣爱好等是非常了解的，所以他们的意见和建议是很有价值的。
幼儿园老师要以开放的心态来接受家长的意见，并尽量根据实际情况作出积极的回应和调整。
4. 与家长共同制定教育目标和计划家长和幼儿园老师应该共同合作，制定孩子在园的教育目标和计划。
在这个过程中，可以根据孩子的个性特点和发展需求，共同商讨教育方式和方法。
双方要密切配合，共同促进孩子的成长和发展。
我的观点和理解：在幼儿园阶段，家长和幼儿园老师的合作是非常重要的。
他们是孩子成长过程中的关键角色，需要共同努力，促进孩子的全面发展。
在我看来，幼儿园和家长之间的交流和合作是基于对孩子的热爱和关心，目的是为了孩子的成长和发展。
双方应该以开放的心态去面对问题，共同合作，为孩子创造一个良好的教育环境。
总结回顾：通过上述的共享，我相信家长和幼儿园老师可以更好地合作，促进孩子的成长和发展。
他们应该培养良好的交流习惯，主动共享孩子在园的情况，学会倾听和理解对方，并与家长共同制定教育目标和计划。
如何引导幼儿学会合作与分享
如何引导幼儿学会合作与分享在幼儿教育中，培养孩子们学会合作与分享是至关重要的。
这不仅有助于他们建立良好的人际关系，还能够培养他们的社会情感和团队意识。
本文将探讨如何引导幼儿学会合作与分享，帮助他们在成长过程中获得更多的乐趣和成就感。
1. 以身作则家长和老师是孩子们最好的榜样，他们的行为举止会直接影响到孩子们的学习和行为习惯。
因此，家长和老师首先要以身作则，展现出积极的合作与分享精神。
只有通过自己的言传身教，才能有效地引导孩子们学会合作与分享。
2. 创设合作与分享的环境创设一个积极向上、鼓励合作与分享的环境对于幼儿的成长至关重要。
在家庭和学校中，可以设置一些小组活动或者团体游戏，让孩子们在互动中学会合作、分享和团结。
同时，也可以给予孩子们一些奖励或者表扬，激励他们参与到合作与分享中来。
3. 培养孩子的责任感通过培养孩子的责任感，可以让他们意识到在团队中每个人都有自己的责任和角色。
在小组活动中，可以让孩子们轮流担任组长或者分工合作，这样不仅可以培养他们的领导能力，还能够让他们学会尊重他人、倾听他人的意见。
4. 鼓励孩子分享分享是一种美德，可以让孩子学会关心他人、乐于助人。
家长和老师可以通过鼓励孩子分享玩具、食物或者故事等方式来培养他们的分享意识。
同时，也要教育孩子懂得尊重他人的隐私和物品，不强迫别人分享自己不愿意分享的东西。
5. 培养孩子的沟通能力沟通是合作与分享的基础，只有通过有效地沟通才能更好地协调团队内部的关系。
家长和老师可以通过角色扮演、情景模拟等方式来培养孩子的沟通能力，让他们学会表达自己的想法、倾听他人的意见，并找到解决问题的最佳方式。
6. 培养孩子的包容心和理解力在合作与分享过程中，难免会出现分歧和矛盾。
因此，培养孩子的包容心和理解力显得尤为重要。
家长和老师可以通过故事、游戏等方式来教育孩子尊重差异、包容他人，并学会从对方的角度去理解问题。
结语在当今社会，合作与分享已经成为一种必备的素质。
家园沟通——精选推荐
家园沟通以良好的沟通艺术搭建家园合作的桥梁一、沟通对家园合作的重要意义1、“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”2、搞好家园沟通关键在于建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁家园合作是幼儿园教育的老话题，又是当今幼儿教育的重要内容，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。
仅仅把家长看成被动的配合者，只替教师做一些辅助工作是远远不够的，教师应本着尊重、平等、合作的原则上建立家园双方新型的合作伙伴关系。
双方通过双向互动共同促进幼儿身心的发展。
搞好家园沟通关键在于建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁，多沟通、多交流、多探究家园共育的新角视、新内涵。
3、教师与家长的沟通与一般的人际沟通一样，有共性4、幼儿园教师与家长之间的沟通受特殊因素影响，有其特性二、沟通的共性内容1、沟通的形式：语言类、非语言类①有效的语言表达：语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。
●有效的沟通所谓有效的沟通，是通过听、说、读、写等思维的载体，通过演讲、会见、对话、讨论、信件等方式准确、恰当地表达出来，以促使对方接受。
●巧妙地攀谈●词必达意●适时地结束三、沟通的共性内容1、书面或电话沟通的内容（书面通知因为不能及时反馈，所以要考虑周全。
）①何因②何人③何事④何地⑤何时⑥如何2、非语言沟通类型：（沟通中，文字只占到7%的作用。
语气，停顿、重音等都能改变意思。
93%的沟通是非言语的，其中55%是通过面部表情、形体和手势传递的，38%是通过音调传递的。
）①眼神②面部表情③手势3、沟通的主要原则①互相尊重原则②诚实守信原则③平等待人原则④宽容谦让原则⑤主动沟通原则⑥尊重他人的价值观念⑦尊重他人的人格⑧尊重他人的个性差异⑩尊重他人的劳动成果⑾尊重他人的权利⑿尊重他人的感情4、平等交往的方法①对等法。
在节日交往中，如果作一下礼物价值的统计，互间的送礼也基本上是对等的。
如何开展好班级家长工作
如何开展好班级家长工作一、更新观念，做好换位思考，理解家长难处支持帮助家长解决家庭育儿中的实际困难。
1、宽容、理解、尊重。
教师在与家长沟通时，要把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。
同时要换位思考，对家长产生的急噪情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。
还要真诚的和他们交流自己的想法，如：某小朋友在园不小心摔破，教师在和家长说明情况时可以表达自己和家长一样心痛孩子的心情，同时对家长的理解表示感谢，可以在家长会上表扬、感谢这样的家长，让每位家长体会到教师的真诚。
我相信只要教师的态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。
以幼儿园教育新《纲要》为依据，及时更新教育观念转换角色；真正做到把家长工作做为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。
教师学会换位思考，尊重、理解家长疼爱孩子的心理，帮助家长树立正确的教育观念，认识幼儿期家庭教育的重要性。
做为教师我们非常清楚，家长和我们是实际意义上的合作伙伴，大家都是为了一个共同目标——教育幼儿，使他们得到良好的发展。
尊重平等是建立和保持良好合作关系的一个重要前提。
我们虽是干的教育事业，在幼儿教育方面可能比一些家长有着较为全面的认识和理解，但在与家长的交谈中，绝不能以教育专家自居，动不动就使用专业术语，或指责批评家长的观点，给人一种高高在上的感觉，让人望而生畏。
在与家长交谈中，我们总是从实际出发，用最浅显的话语说明一些道理，让家长明白我们教师的观点。
另外，我们还要耐心听取家长的建议，尊重家长提出的一些看法，改正工作中的不足，以求在尊重平等的基础上达到共识。
加强与家长的沟通，以自己的爱心、耐心、细心，打动家长，争取他们对幼儿园教育的配合，共同教育好幼儿。
微笑服务在当今社会里是各行各业都提倡的，也是优质服务的标准，幼儿园老师也不例外。
例如：早晨，当家长迎着阳光出现在幼儿园门口时，看到班上笑容可掬的老师，听到老师与孩子亲切的问候，也许家长一天的好心情从此开始，他们会觉得孩子在幼儿园像在家一样，他们放心；下午，当工作了一天的家长来园接孩子时，老师微笑着对他说：“您的孩子真棒，今天学会了自己穿脱鞋子。
幼小衔接如何培养孩子的团队合作精神
幼小衔接如何培养孩子的团队合作精神在孩子的成长过程中，培养其团队合作精神是十分重要的。
具备团队合作精神的孩子可以更好地与他人相处，学会倾听和尊重他人的观点，同时也能够主动参与到团队活动中，共同努力实现共同目标。
幼小衔接时期是培养孩子团队合作精神的黄金期，下面将从家庭、学校以及社区三个方面探讨幼小衔接阶段如何培养孩子的团队合作精神。
一、家庭角色的引导1. 倡导家庭中的团队合作：家庭是孩子最初接触到的小团队，父母可以以身作则，展现团队合作的重要性。
例如，在家中分工合作做家务，鼓励孩子参与其中，共同协作，培养孩子合作的意识和能力。
2. 鼓励兄弟姐妹之间的互助合作：对于有兄弟姐妹的孩子，家长可以引导他们一起完成一些任务或玩耍游戏，让他们体会到合作的乐趣和价值。
例如，一起收拾玩具、共同准备晚餐等，逐渐培养孩子与他人合作的意识和能力。
3. 培养孩子的分享意识：鼓励孩子与他人分享玩具、食物等，并让孩子明白通过分享能够带来更多快乐，从而培养孩子与他人合作、分享的能力。
二、学校环境的构建1. 创设团队合作场景：学校可以为孩子提供一些团队合作的机会，例如组织集体活动、分组讨论等。
通过这些活动，孩子们可以感受到团队合作的重要性，并逐渐学会与他人协作。
2. 鼓励团队合作的价值观：学校可以通过培训课程或新闻报道等方式，向孩子们传达团队合作的价值观。
例如，分享一些成功的团队合作案例，让孩子们明白团队合作能够取得更好的成果。
3. 设置团队活动奖励机制：学校可以设立一些奖励机制，鼓励孩子们积极主动参与团队活动。
奖励可以是肯定的言语鼓励、物质奖励或是荣誉证书等，激励孩子们为团队合作而努力。
三、社区资源的利用1. 参与社区团队活动：家长可以引导孩子参与社区举办的一些团队活动，例如志愿者服务、运动比赛等。
通过这些活动，孩子们能够结识新朋友，并与他人协作，培养团队合作的能力。
2. 学习社区团队合作经验：鼓励孩子与社区中一些团队合作较好的组织或个人进行交流学习，了解他们是如何有效地发挥团队合作的优势，从而促使孩子们更好地理解并运用团队合作。
家园共育
4、感情投资，获得老师好感，把孩子平日在家爱听的磁带带到幼儿园，或者推荐一些好的书籍、 儿歌等给老师作为教材，这样的家园互动会让小朋友更喜欢更容易接受新知识，打印一些上的育 儿资料和老师一起交流，尽量积极参与老师布置的作业。这样老师非常感动，觉得家长是在用心 支持自己的工作，有了这些感情投资，老师也很愿意和家长真诚地交流孩子的点滴。同时也不要 因为不好意思而回避谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然 要做到这一点是不容易的。但只有这样才能在孩子出现异常时，获得老师的理解，老师也会针对 孩子的情况采取相应的措施。我觉得老师和父母在相互理解相互尊重的基础上，给孩子提供一个 好的成长的环境，这才是交流的意义。
交流方式
作为家长和幼儿园的老师就要经常沟通，那么，如何与孩子的老师沟通，就成了父母们必做的功 课。通过多年的教育实践和家长工作经验，应该做到以下几点：
1、家长和教师应利用接送孩子的时间多交流沟通，不要等到孩子有了问题才去找老师，而是当 家长发现问题了，就要去找老师。在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看 法时，相互之间减少保留意见。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子，教育好孩 子，但要注意不宜作长时间的交谈，老师要顾及其他孩子和父母，只有在班内的孩子全被接走时， 此时是最佳沟通时机，你可以跟老师较详细地交谈。通过这样的沟通和交流，师生之间更加了解， 也能更好的帮助孩子适应幼儿园。
其次，开展丰富多彩的亲子活动。亲子活动是家园共育的重要形式之一，可以增进家长与孩子之 间的感情，加强家庭与幼儿园之间的。通过亲子活动，家长可以更加直观地了解孩子在幼儿园的 学习和生活状态，为孩子的成长提供更加有力的支持。
最后，提高家园共育的教育水平。家长和幼儿园都应该不断学习、进步，提高自身的教育水平。 只有这样，才能在共同教育孩子的过程中更加得心应手，为孩子的成长贡献更多的力量。
幼儿教师与家长沟通之道-第一章 沟通是家园共育的基础
第一章沟通是家园共育的基础我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
"而良好的沟通与交流则是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。
诚诚，现在上幼儿园小班。
他很聪明，主动表达的能力也比较强，但是由于受小班幼儿年龄发展特点的局限，他说的话常常真假参半。
这天下午妈妈把他从幼儿园接回家后，他对妈妈说，在英语课上，“英语老师把我放在旮旯里，不让我学英语”。
还说在户外活动的时候，“老师不让我玩，老让我跳，老让我蹦”。
妈妈并没有听信诚诚的一面之词，而是在第二天向老师了解了情况。
原来，英语老师是幼儿园外请的，并不认识班里的小朋友，她教英语的时候是随便排的座位，碰巧把诚诚安排在边上了；而在户外活动的时候，诚诚作为超重儿童参加了幼儿园专门设计的训练课程，教师根据他的体质状况设计了专门的体能训练活动。
所以，从现场描述的角度来说，诚诚说的话是事实；但是从教育情境的角度来说，他的话并非事实。
听了诚诚的话，诚诚的家长之所以没有认为教师对自己的孩子有偏见，是因为诚诚的老师经常与家长经常沟通的原因，而且教师与家长之间的关系非常融洽。
平时，利用接孩子离园的时间，诚诚的老师会及时地与诚诚的家长讲讲诚诚当天发生的事。
比如，有一天，诚诚喝水的时候不小心把水洒在另外一个孩子身上，老师问他怎么回事，他说是保育员洒的。
而当时，保育员正在活动室的另一角落里打扫卫生。
那天下午离园的时候，老师把这件事告诉了诚诚的家长，并对诚诚家长说，这孩子很聪明，他知道做什么是对的，做什么是错的。
一旦犯错了，为了怕大人批评或者责备，他会把自己从错误中“摘"出来。
这个很正常，是这个年龄段孩子的发展特点。
此外，他们还往往把假想的当成现实。
所以，成人不要大惊小怪，要了解清楚情况，再慢慢引导孩子。
上述案例中，教师到位、得当的沟通让家长感受到了教师的爱心、了解到孩子的特点，所以家长才不会轻信孩子的一面之词，从而避免了种种误会的产生，为家园共育奠定了良好的基础。
家庭育儿中的家庭团结协作
家庭育儿中的家庭团结协作在家庭育儿中，家庭团结协作至关重要。
家庭是孩子最早的社会化环境，对孩子的成长是至关重要的。
在孩子的成长过程中，家庭成员的团结和协作是其中一项重要的保障。
首先，家庭团结是建立在家庭成员之间的信任和尊重基础上的。
在家庭中，父母之间要相互尊重，相互支持。
亲子之间也要建立起相互尊重的关系。
只有在这种相互尊重的基础上，才能形成家庭团结的基础，为孩子提供一个稳定的成长环境。
其次，家庭成员之间需要积极的沟通和合作。
父母要一起商讨和决定关于孩子的教育方式和方法。
同时，父母也要和孩子保持良好的沟通，了解孩子的需求和想法，尊重孩子的个性和选择。
通过家庭成员之间的积极沟通和合作，可以更好地协调家庭中的各项事务，保持家庭的团结和和谐。
家庭中的团结和协作也需要家庭成员之间的相互支持和配合。
在孩子的成长过程中，父母要相互支持，共同分担育儿责任。
在面对困难和挑战时，家庭成员要团结一致，共同应对，共同成长。
只有家庭成员之间相互支持和配合，才能更好地培养孩子的健康成长。
此外，家庭团结协作也需要家庭成员之间的互相理解和包容。
每个家庭成员都有自己的特点和习惯，要互相理解和包容，共同生活在一个和谐的家庭环境中。
在家庭育儿中，父母要根据孩子的实际情况和需求进行合理的安排和调整，不断调整和完善育儿方式和方法。
同时，父母也要学会包容和理解孩子的不足和缺点，给予孩子更多的关爱和支持。
综上所述，家庭团结协作在家庭育儿中是非常重要的。
家庭成员之间要建立相互尊重、积极沟通、支持配合和互相理解包容的关系，共同努力为孩子的成长提供一个良好的家庭环境。
只有在家庭团结协作的基础上，孩子才能健康成长，家庭才能和谐幸福。
愿每个家庭都能够保持团结协作，共同创造一个温馨美满的家庭。
家庭与幼儿园的合作模式
家庭与幼儿园的合作模式引言家庭与幼儿园是幼儿成长过程中两个重要的教育环境，二者的紧密合作对于孩子的全面发展和学习效果起着至关重要的作用。
家庭是幼儿最初、最亲近的教育环境，而幼儿园则是幼儿接触到的第一个社会化教育环境。
在幼儿园中，孩子能够与同龄的小伙伴进行互动，学习团队合作和社交技能。
因此，家庭与幼儿园之间的密切合作模式对于幼儿的发展至关重要。
家庭与幼儿园的合作方式1. 定期家长会议家长会议是家庭与幼儿园之间常见的合作方式之一。
定期召开家长会议能够使家长和幼儿园的教师建立起良好的沟通和合作关系。
家长会议通常安排在周末或者晚上，以便家长们有时间参加。
在会议中，家长可以了解孩子在幼儿园中的表现和进展情况，同时也能够与其他家长分享育儿经验和教育方法。
2. 家园共同制定教育目标家庭与幼儿园应共同制定孩子的教育目标。
教育目标应以幼儿的兴趣和特长为基础，并结合幼儿园的教育要求和发展规划。
通过共同制定教育目标，家庭和幼儿园可以保持一致的教育观念和教育方法，为孩子的发展提供有力的支持和指导。
3. 家校互访活动家校互访活动是一种常见的合作方式，有助于增强家庭与幼儿园之间的互信和合作关系。
在家校互访活动中，家长可以了解到幼儿园的教育理念和教学环境，并与老师面对面交流。
同样地，幼儿园的老师也可以了解到孩子在家庭中的教育情况和习惯，从而更好地进行教育工作。
4. 家庭作业和评价反馈家庭作业和评价反馈是家庭与幼儿园合作的重要环节之一。
幼儿园可以布置一些简单的家庭作业，例如绘画、手工制作等，让家长和孩子共同完成。
完成后，家长可以将作品带到幼儿园与老师共同欣赏和评价。
这样的合作方式既能够培养孩子的动手能力，又能够增进家长和幼儿园之间的交流和互动。
5. 家长参与校园活动家长对于幼儿园校园活动的参与对于孩子的成长和发展非常重要。
家长可以参加学校组织的各种活动，例如运动会、庆典表演等。
通过参与这些活动，家长可以更好地了解孩子在幼儿园中的表现和成长，并与孩子共同度过美好的时光。
幼儿园与家庭合作
幼儿园与家庭合作Kid's park and family cooperation自孩子呱呱坠地，家庭就成了孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在成长过程中和学校教育同样重要。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。
”因此，协调家庭教育是幼儿园工作不可缺少的组成部分。
一、人的习惯多在早期形成，家庭是个人最初的活动场所。
家庭中的各种习惯是孩子最初接触到的行为规范，对孩子行为习惯的形成有着重要影响。
家长如何正确培养孩子的行为习惯呢？我认为具体应注意以下几点：（一）、端正教育观念。
幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期。
伟大的人民教肓思想家陶行知先生曾经说过这样一句话：“凡人生所需之重要习惯倾向态度多半可以在六岁以前培养成功。
”换言之六岁以前是人格陶冶最重要的时期。
孩子良好行为习惯的养成，离不开家庭的重视。
很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想，在学习上生活上对子女关怀备至，将良好行为的培养却置之一边不顾，对孩子听之任之。
甚至有的家长认为：我把孩子送到幼儿园，只要让他多学点东西，其它方面无所谓。
家长的这些错误观念不仅在很大程度上影响教师对幼儿良好行为教肓的效果，而且也间接折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。
英国有句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
”可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用，这就要求家长树立正确的观念。
在抓学习的同时，也别忘了培养孩子良好的行为习惯。
（二）、运用科学的教育方法。
1、在实践中锻造孩子良好的行为习惯。
行为形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动，实践活动是幼儿良好行为形成的关键。
由于观念、情感上的原因，有些父母对四五岁（甚至更大）的孩子仍采用婴儿期的教育方法。
比如父母给学龄儿童穿衣，洗脸，喂饭，替孩子完成其力所能及的事情。
父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理越加顽固。
小班家长工作总结
小班家长工作总结孩子是每一个家庭的未来，他就象一张无字无画的白纸，交在父母老师手中，为父为母为师的职责就是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充满生命。
透过一学期的实践我们更加认识到:家园互动是课程架构中的一部分资料，是课程实施的强有力保证。
良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。
二、引导家长走进二期课改，挖掘自身潜在的教育资源。
我们透过家园园地各栏目持续与家长的沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能吸引家长共同参与班级的教育。
引导家长多方面支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。
如在一次谈话“我小时侯的物品”主题活动中，许多孩子谈到了“围兜”“奶瓶”“小衣服”等等，我们就将此活动的目的告知家长，请家长共同配合引导幼儿将它们带来并进行展示，大多数家长们了解后十分支持，纷纷把需要的物品送到幼儿园，丰富了我们的墙面资料，促进了主题活动的开展。
在我们张贴了“请您帮忙”的主题资料后，班中的爷爷奶奶们利用家长的布料，为孩子们制作了“沙包”“风车”等体育用品。
冯忻宇的妈妈和外婆把家里孩子的玩具和自制的《西游记》的道具送到幼儿园，丰富了孩子们游戏材料。
家园合作的资源利用让我们看到了教育成功的期望。
另外鼓励家长透过家园园地和家长座谈会介绍自己的教育经验和体会，参与教育讨论也是我们工作的重点。
“宝宝成长故事”“育儿经验谈”是我们开辟的栏目，家长们也来稿参与，虽说参与面还不广，但我们相信，下学期的家长工作会在原有的基础上更上一层楼。
我们平时都说幼儿园的工作琐碎，小班的工作就尤其琐碎，“小班家长事儿多”似乎已成为司空见惯的事情。
因此，做好家长工作是我们教师的重要职责，只有家园配合一致，才能真正实现因人施教，才能对每个幼儿实现良好的教育。
一、运用多种形式加强与家长之间的沟通。
1、和家长进行情感和教育方面的沟通。
见到家长，我总让他们看到我的笑脸，每天不管心中有无烦心事向家长点个头，打声招呼，道声“再见”并不难。
幼儿园小班教育中的家长参与与合作
幼儿园小班教育中的家长参与与合作在幼儿园小班教育中，家长的积极参与与合作是非常重要的。
家长是幼儿的第一任教师，他们对孩子的教育起着至关重要的作用。
因此，家长和教师之间的良好合作关系对于孩子的全面发展至关重要。
首先，家长的参与可以帮助教师更好地了解每个幼儿的个性和需求。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、性格特点和学习方法。
家长作为孩子成长过程中的亲密伴侣，更容易观察到孩子的种种表现和需求。
通过家长的参与，教师可以更全面地了解每个孩子的情况，有针对性地进行教学和关怀，更好地促进孩子的发展。
其次，家长和教师之间的良好合作可以形成利于孩子发展的教育氛围。
家长是孩子的家庭教育的主要承担者，他们的态度和方式对孩子的影响是深远的。
在家长和教师之间形成紧密合作的情况下，教师可以向家长传授正确的教育理念和方法，引导家长科学地对待孩子的成长与教育，共同创建一个积极、和谐的教育环境，有利于孩子良好的成长。
此外，家长的积极参与可以增强家校之间的信任和沟通。
家长对于孩子的关爱是无私的，他们希望孩子在学校能够得到良好的教育和关怀。
因此，家长愿意和教师进行密切的配合，共同关心和呵护孩子的成长。
在这种情况下，教师会更加信任家长，家长也会更加信任教师。
在信任的基础上，家长和教师之间的沟通会更加畅通，更加容易处理孩子在学习和生活中出现的问题，共同为孩子创造更好的成长环境。
总的来说，在幼儿园小班教育中，家长的参与与合作是至关重要的。
家长作为孩子成长过程中的亲密伴侣，有着独特的优势和作用。
教师应该充分发挥家长的作用，积极予以配合和支持，共同关心孩子的成长，共同创造一个良好的成长环境。
只有家长和教师之间形成紧密合作的关系，孩子在幼儿园的成长之路才能更加顺利和美好。
幼儿园社交能力培养：亲子互动与团队合作
幼儿园社交能力培养：亲子互动与团队合作近年来，越来越多的家长开始重视幼儿园教育对于孩子社交能力的培养。
在这个信息爆炸的时代，很多孩子更多时间里是和电子设备进行互动，他们缺乏与人的亲密接触和合作。
幼儿园的亲子互动和团队合作在培养孩子社交能力中显得尤为重要。
1. 亲子互动的重要性在幼儿园，亲子互动是培养孩子社交能力的重要一环。
家长和孩子在一起参与各种游戏和活动，不仅可以增进彼此之间的感情，还可以培养孩子的合作精神和交流能力。
这种亲子互动能够帮助孩子更好地适应幼儿园的环境，促进孩子对社交活动的积极参与，同时也为幼儿园老师提供了更多机会了解孩子的家庭背景和特点，更有效地引导孩子的成长。
2. 团队合作的培养在幼儿园中，团队合作是孩子们必须要学习的技能之一。
通过各种小组活动和游戏，在与同伴的互动中，孩子们可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点、学会与他人合作，并在共同的目标下努力。
这些都是培养孩子良好社交能力的重要基础。
而这对孩子的成长和未来的学习、工作都极为重要。
3. 个人观点和理解在我看来，幼儿园的亲子互动和团队合作对孩子的社交能力的培养是十分重要的。
作为家长，应该更多地参与到孩子的成长过程中，注重与孩子之间的交流和互动，帮助他们建立出更加健康和积极的人际关系。
也要关注孩子在团队合作中的表现，培养他们的责任心、合作精神和社交能力，使他们在今后的成长中更加适应社会的环境。
总结幼儿园社交能力的培养离不开亲子互动和团队合作的帮助。
通过亲子互动，孩子能够在家庭中得到温暖和关爱，同时也为他们与同伴的正常互动打下了基础；而团队合作则能够培养孩子的积极参与意识和与他人共同努力的能力。
这对于孩子的成长和社交能力的培养非常重要。
在孩子成长的过程中，家长和幼儿园老师都应该加强交流，共同努力，为孩子们打下健康成长的基础。
幼儿园社交能力培养：亲子互动与团队合作在幼儿园教育中，亲子互动和团队合作的重要性不言而喻。
它们不仅可以帮助孩子建立良好的人际关系，还能培养孩子的合作精神和交流能力。
与婴幼儿家长的合作与沟通
与婴幼儿家长的合作与沟通首段：婴幼儿是生命的奇迹，他们是家庭的宝贝，也是幼儿园的重要一员。
在婴幼儿的成长过程中，家长和幼儿园老师的合作与沟通至关重要。
只有双方紧密配合，才能为婴幼儿提供一个良好的成长环境。
本文将从家长和幼儿园老师的角度，探讨如何建立合作关系和有效沟通，为婴幼儿的成长提供支持和指导。
第二段：建立良好的合作关系是与家长进行有效沟通的前提。
作为幼儿园的一员，幼儿园老师应该积极主动与家长取得联系，建立良好的互信关系。
首先，老师可以定期邀请家长参加家长会或座谈会，通过面对面交流，了解家长对孩子成长的期望和需求。
其次，老师还可以定期向家长发送学生的日常表现以及学习情况的信息，让家长了解孩子在幼儿园的生活。
最后，老师应该鼓励家长参与到幼儿园的活动中，例如亲子游戏、亲子交流等，让家长与孩子共同参与学校生活，提高家长的参与感和责任感。
第三段：有效的沟通是合作的基础，也是了解孩子需求的关键。
老师和家长可以通过多种方式进行沟通，例如面谈、电话、电子邮件等。
在沟通中，双方都应该保持耐心和理解，尊重对方的观点和意见。
家长可以向老师咨询关于教育方法和儿童心理发展的问题，老师则可以向家长反馈孩子在学习中的表现和遇到的困难。
通过及时的沟通，双方可以更好地配合和支持婴幼儿的成长。
此外，在沟通中，老师要注重掌握正确的表达方式，以确保信息能够清晰传达，并且有效解决问题。
第四段：合作与沟通的最终目的是为了婴幼儿的全面发展提供支持和指导。
家长和幼儿园老师应该相互理解、相互尊重，共同探索最佳的教育方式。
家长是婴幼儿最亲密的人，他们对孩子的需求和特点有着更深入的了解。
而幼儿园老师则具有专业的知识和经验，可以提供针对性的教育资源和指导。
双方通过合作和沟通，可以共同制定适合婴幼儿发展的教育计划，并共同关注婴幼儿的成长进展。
只有在家长和幼儿园老师的共同努力下，婴幼儿的成长才能得到全方位的支持，同时也为他们的未来奠定了坚实的基础。
结尾：总之，与婴幼儿家长的合作与沟通对于婴幼儿的成长起着至关重要的作用。
陈鹤琴教育思想背景下的家园合作新举措
陈鹤琴教育思想背景下的家园合作新举措鹤琴幼儿园曹雪丹论文摘要：当今社会，家庭教育被越来越多的人所重视，如何把握学校教育和家庭教育之间的关系是我们努力探索的一个课题。
在陈鹤琴教育思想指导下，我们在家园合作形式方面作了积极的尝试，提出了班级家委会、家长助教、家教沙龙、家长义工等活动形式，取得了显著的效果。
关键词：家园合作班级家委会家长助教家教沙龙我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“教育儿童实在是桩极难的事情，许多小孩子教养不好,这不是孩子的过失。
”陈老简朴的话语透露着家庭教育的重要性。
确实，从幼儿的年龄特点和发展特点来看，3 -6岁的幼儿，身心发展都处于尚未成熟的阶段，他们自身不能完全独立，对成人的依赖性较强。
而幼儿的大多数时间又是同自己的父母生活在一起的，“在个性、社会性、智力发展和交往特征方面，父母是孩子的第一个最重要的环境影响因素。
”（瑞典.贝肯罗斯博士）我国的研究（IEA，1992）也证明，在幼儿园社会性发展方面的效果，家庭并不亚于幼儿园，当然二者的特点、长处不同，不能互相替代。
陈鹤琴先生早在1921年就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面单独胜任的，也不是幼稚园一方能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”“一切教育，没有再比幼稚教育更与家庭有密切的关系了。
幼稚生是初离母亲的怀抱，父母爱护之忱正是浓厚；加之在家中的时间较多，倘若不和家庭去合作，成效必少，这是幼稚园要借助家庭之处。
”新《纲要》也强调了家园合作的重要性：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”那么，到底什么是家园合作呢？家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过家庭与幼儿园的双向互动来共同促进幼儿的身心发展。
在陈鹤琴-的“儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任”的理念指导下，我们尝试开展了丰富多彩的家园合作互动活动。
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怎样使家长认识自己是幼儿园的合作伙伴？家长是基本的教育者，是幼儿园教育的合作伙伴，教师应本着尊重、平等、合作的原则，与家长建立合作伙伴关系，共同承担教育幼儿的责任。
体验与反思：1、您与家长在哪些方面进行过合作？2、您是怎样使家长认识到自己是幼儿园的合作伙伴的？案例：一天，中三班新转来一个叫王汉的小朋友。
在参加班里区域游戏时，王汉一会到图书去翻翻书、一会到美工角转转，到了益智区各个材料都看看却不动手玩，就连建构区都不感兴趣，摆弄两下插塑就放手不玩了。
马老师发现这种情况后，及时走到他身边询问‚王汉，你看了几个区角了，想在哪玩呢？‛‚我都不想玩‛他想都不想脱口而出。
‚老师和你一起画画吧？要不就玩笑后爬山棋怎么样？‛‚我还是看书吧‛王汉回答。
于是，马老师和王汉一起到图书角选了一本故事书，还边讲带领他从头到尾看了一遍，然后嘱咐他自己看就去指导其他小朋友。
可是转眼功夫，王汉就又无所事事、到处转悠了。
这是怎么回事呢?晚上离园时，马老师和王汉妈妈进行了及时沟通，了解到王汉近两年一直在外地和姥姥过，姥姥家里舅舅、舅妈、表姐妹同住，人很多，大家又都宠着他，想干啥干啥。
虽然也送了幼儿园，但三天打鱼两天晒网，一点坚持性都没有、做事也不专心。
了解到这一情况后，马老师向王汉妈妈讲了专心做事的重要性，还协商制定了家园共同培养计划：在家里家长要有意识的给王汉提供安静的生活环境、有规律的作息；家长经常陪他进行读书、讲故事等安静性活动；要有意识的交给他力所能及的小任务、让他坚持独立完成；坚持每天送他入园等等。
而在幼儿园择优教师有计划有目的的进行培养。
两个月后的一天，王汉的妈妈主动找到马老师说：‚马老师的方法真好，也真想您说的‘老师和家长合作的效果才会好’。
以前我总图省心，把孩子交给老人管，还想着反正也送幼儿园，有老师管着呢。
看来当甩手掌柜真不行，真的要家长一起教育才行啊……‛思考：1、您是否遇到过案例的情况？您是怎样做的？2、您认为教师可以用那些途径帮助家长认识自己是幼儿园的合作者？提示与分析：父母是孩子的第一任老师，是孩子的最长久的教育者。
但许多家长仍然认为‚老师‛才是孩子的教育者，送孩子到幼儿园交给老师，教育孩子就是老师的事了。
事实证明，家长和教师任何单方的努力都不能完成教育任务，而且对孩子的成长是十分不利的。
因此教师应积极的帮助家长认识到自己是幼儿园的合作伙伴，才能形成教育的合力，达到预期的教育效果。
正如案例中的教师意识到家长的问题症结，通过面对面沟通使王汉的家长认识到自己的角色，并参与制定家园培养计划，坚持家园共同教育，帮助孩子养成了良好的习惯。
此外教师在做这项工作时应注意以下几点：1、要帮助家长认识自己是幼儿园的合作伙伴，教师的态度应是真诚的，在与家长交流时要注意自己的表情和说话的口吻，营造友好的沟通氛围。
2、教师切忌面对面的说教，避免引起家长的反感，可以为家长创造感受的机会，如在‚庆祝六一‛等重大活动中请家长担任志愿者，和教师一起承担组织孩子的任务，给与家长感悟、理解的时间，如案例中教师的做法。
教育策略：1、针对家长群体的策略，如教育活动开放、家长会、专题讲座与报告会、家长讨论辨析会、家长园地、亲子同乐活动等，这些指导策略是家长在活动的动态过程中更全面地了解教师、孩子和自己的角色，同时帮助家长以群体为背景了解自己和孩子在总体活动中的相对地位。
如上面案例中教师就是利用家长园地设计的‚三言两语‛栏目，引导家长进行专题讨论，以经验共享的方式帮助家长认识自己与幼儿园的关系。
2、针对个别家长认识不到自己是幼儿园合作伙伴，与教师或幼儿园持对立或漠不关心态度的，可以采取接送交谈与家访、家园练习册、电话或电子邮件等方式进行的一对一的交流、沟通、指导，它具有针对性、机动性和时效性，易于家长接受。
3、‚家长进课堂‛活动。
家长进课堂是使家长进入幼儿学习和生活的幼儿园环境中，这种活动能加强家长与教师间的合作，使家长体验到作为幼儿园合作伙伴的责任与快乐。
做法：（1）帮助家长认识活动的意义，通过家长会让家长明白‚进课堂‛的意义，寻找志愿者。
（2）根据家长的职业、特长安排家长进入适宜的活动课，例如刘璇的妈妈是一名医务工作者，教师请她参与班里开展的‚我是环保小卫士‛主题活动中的‚空气污染的危害‛子活动中，这位家长接到课题后搜集了大量的资料，并制成了课件，当主题活动进行到这一环节时，刘璇的妈妈声情并茂的为孩子做了精彩的讲解，教师将课件中的部分图片打印出来布臵在活动室中，刘璇的妈妈有时间就来和孩子们讨论关于空气污染的话题，回答他们提出的各种问题，俨然成了孩子们的课外辅导员。
（3）分享参与体验。
每次活动结束后，要求家长将走进课堂的体验写下来，定期组织家长们交流分享。
通过这种方式帮助家长充分认识自己与幼儿园的关系，体验作为合作伙伴应发挥的作用与责任。
信息平台：1、早在1927年，陈鹤琴先生就说过：‚幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效‛。
20世纪后半叶，家庭作为幼儿教育过程中的特殊力量，受到人们的广泛关注，20世纪70年代，美国就提出了‚家庭开端计划‛，该方案在家庭中为儿童及其家长服务，也就是说，家长既是方案的实施者，又是方案实施的对象。
该方案不仅对美国的儿童教育起到了很好的作用，而且还影响到了世界其他一些国家的儿童教育，是家长参与儿童教育的一个典范。
2、正确理解家园合作的内涵。
所谓家园合作是指幼儿园和家庭（社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
正如苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时说：‚学校应当领导家庭。
‛这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼儿园理应帮助家长认识自己是幼儿园的合作伙伴。
3、心理学表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要，当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极；相反，当家长有某种合理的要求，而幼儿园没有加以注意，甚至当家长被自身的一些问题（如婚姻危机、失业、经济困境等）缠身时，那么家长就不会热心于家园合作。
因此，幼儿园应加强与家长的的情感沟通与信息交流。
首先，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家长工作中承担的任务，具备接纳家长的积极态度，这样与家长的沟通与交流的渠道才可能畅通，幼儿园才可能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。
而一旦家长与幼儿的合作关系得以建立，彼此间就不会感到来自对方的威胁，双方就会为孩子的健康成长而齐心协力。
其次，教师要树立为家长服务的意识，解决家长的后顾之忧。
为此，一方面教师要做有心人，要做调查研究，了解每个幼儿的家庭状况及需求，并尽力帮助家长解决这些后顾之忧，另一方面教师要努力提升自己，掌握家庭教育知识，培养和发展自身进行家庭教育指导的能力，这是取得家长信任的前提。
4、教师在家园合作中应把握的几点：（1）家园合作是一种双向互动活动，一方面，幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切做出反应。
（2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。
（3）家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。
5、从幼教法规看‚家长是幼儿园的合作伙伴‛：1952年教育部颁发试行的《幼儿园暂行规程草案》第四章第六条强调：‚要使幼儿家庭教育和幼儿园教育密切配合，教养员一方面应帮助家长正确地进行家庭教育，一方面应从幼儿家庭了解幼儿的环境、性格和家长对幼儿的要求，以便改进业务。
‛1989年《幼儿园工作规程（试行）》的第八章‚幼儿园与家庭‛有了和家长‚共同担负教育幼儿任务‛的提法，并且提出要建立与家长联系的制度，这就避免了家园联系的随意性。
1991年国家教委《关于改进和加强学前班管理的意见》‚保育和教育的要求‛中‚共同商讨教育方法‛的提法不再把家长排除在教育活动之外或者说已意识到家长教育孩子的责任。
2002年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分总则就提到与家庭合作；第二部分教育内容与要求中，健康、语言、社会领域都有与家长合作；第三部分教育活动的组织与实施里关于家长参与的叙述是：‚家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
‛家长和教师开始站在同一平台，家长不再是正确教育理念的被动接受体，家长和教育者之间是合作伙伴关系，不只是考虑到幼儿园对幼儿的教育而是考虑到家庭也是幼儿重要的教育场所，家长作为教育的主体逐渐彰显。
从我国幼教法规的发展来看，家长从站在外围‚看教育‛到可以进入现场‚谈教育‛再到身体力行‚做教育‛步履艰难，家长对教育的介入是教育事业发展的一个缩影。
6、东华三院与世界幼儿教育联会（香港分会）于2001年9月至2002年11月，在11家幼稚园推行《自尊自信成长了——幼儿家长教育计划》。
该计划蒙受优质教育基金资助90余万，为1700个家长提供多元化的学习模式，帮助家长掌握幼儿成长知识，提升亲职的效能，从而推动家长重新定位与反思，以致家长与幼教老师能成为合作的伙伴，共同为孩子的教育而努力。
参考书目：《学前儿童家庭教育》、《学前教育研究》（2005.7-8期）、《幼儿园教育指导纲要解读》、《纪念中国幼儿教育百年学术论文集》、《幼儿教育》。