41利用不同的史料分辨史料的价值
高中历史“史料价值类”材料分析题解题思路
高中历史“史料价值类”材料分析题解题思路史料分析在高中历史的学习中占有重要的地位，而史料价值类的分析题又是史料分析活动中的一种，对于学生而言，只有正确认识、分析问题和正确解答才能获得有效分数。
那么，高中历史“史料价值类”材料分析题解题思路是什么？
1.正确认识史料价值类的分析题
史料价值类的分析题实际上是要求学生分析并理解史料的价值，从而认识历史，以及运用史料支持对历史事件的分析。
由于史料价值类的分析题不同于传统史料分析题，其解题思路也有所不同。
2.以史料为基础，结合历史事实分析史料价值
做史料价值类的分析题，必须首先从史料本身入手，仔细阅读史料，结合历史情况，分析史料的价值，以及对历史事件的描述或反映情况。
3.深入分析史料的价值，分析历史事件的描述或反映情况
在深入分析史料的价值时，可以从史料的角度，思考史料可能部分掩盖或忽视的历史内容；也可以从历史事件的角度，思考史料可能没有反映出或隐藏着的事实，以及造成历史事件发展的原因。
4.总结结论，归纳分析史料的价值和历史事件的描述或反映情况
最后，要在所分析的史料的价值及历史事件的描述或反映情况的基础上，总结出结论，归纳出史料的价值和历史事件的描述或反映情况。
史料价值类的分析题的解题思路，就是首先正确认识史料价值类
的分析题，以史料为基础，结合历史事实分析史料价值，深入分析史料的价值，分析历史事件的描述或反映情况，最后总结结论，归纳分析史料的价值和历史事件的描述或反映情况。
在练习过程中，学生要结合实际，调动起自身的思维能力，逐步掌握史料价值类分析题的解题思路，以便在考试中取得良好的成绩。
史料的鉴别——精选推荐
第三节史料的鉴别本节从史书的辨伪、史料的校勘和史事的考证三个方面介绍史料的鉴别方法，目的在于强调史料的鉴别是历史研究最必要的基础阶段；是保证史料是否真实的必要手段；掌握一些基本的鉴别史料的方法是史学工作者必须的基本功。
一、史料鉴别的必要性将搜集起来的史料加以整理以后，固然方便了史料的利用，但仍然不能马上就利用。
史料很可能真伪错杂，互相抵捂，需要加以辨别，去伪存真，以保证史料的真实性。
郭沫若说得好：“无论作任何研究，材料的鉴别是最必要的基础阶段。
材料不足，固然大成问题；而材料的真伪或时代如未规定清楚，那比缺乏材料还更加危险。
因为材料缺乏，顶多得不出结论而已；而材料不正确，便会得出错误结论。
这样的结论，比没有更要有害。
”（《十批判书》）。
可见，史料是否真实，是历史研究的基本前提。
鉴别史料的真伪，是历史研究不可缺少的最基本的环节。
史学认识成果是否正确，有没有坚实的基础，首先就在于有没有鉴别史料的真伪问题。
史料的鉴别或称考证，归纳起来不外两种：一是外考证，即史书的辨伪与文句的校勘；二是内考证，即对史事的真实性加以鉴别。
二、史书的辨伪在我国汗牛充栋地古文献中，有不少伪书。
如仅据近人张心澂在《伪书通考》中的统计，伪书计有经部73部，史部93部，子部317部，集部129部。
伪书表现形式多种多样，有内容全伪者，如《孔子家语》、《鬼谷子》；有部分伪者，如《列子》、《竹书纪年》；有内容不全为伪而书名伪或书名、著者全为伪，如《春秋左氏传》、《商君书》；也有内容虽真，但时代为伪者等。
伪书的出现，使史料真假难辨，是逮不清，这些都为研究者征引史料带来了种种问题，不能不加以注意。
辨别伪书的工作早在汉代已经开时，人们在长期的辨伪工作中也积累了许多切实可行的经验与方法。
明代胡应麟[链接：胡应麟（1551-1602），明代学者。
字元瑞，后更名明瑞。
浙江兰溪人。
藏书丰富，达四万余卷。
在史学方面，主要从事对史书、史家及史事的评论，间或对某些史实做出考订。
利用不同的史料 分辨史料的价值
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长城是中国古代最伟大防御工程 被视为中华民族的象征。 始建于春秋战国时期，赵、燕、秦 秦长城：西起临洮，东到辽东 明长城（现在的长城）：西起嘉峪关， 东到鸭绿江，全长6000多千米，是中国 古代最宏伟的军事防御工程。
读图文资料回答： 1、有关长城的描述中，你能说出哪 些不同种类的史料？ 各种与长城有关的图片或照片
二、第二手资料
• 含义： 后人的说法， 比较间接的证据，是第二手资料。 如：后人写的历史著作,《史记》 民间传说等，牛郎织女的传说
历 史 资 料
表 文献资料 现 实物资料 形 口述资料 式：
价 值 第一手资料 不 第二手资料。 从当事者、目击者 同：
自己实践、经 历、直接观察 所获得的资料。
转述得来的资料。
实物资料：
山 顶 洞 人 的 针 新 石 器 时 代 陶 器 四 羊 方 尊
西 汉 初 的 纸
五 代 钱 币
明 清 青 花 瓷
看图8—49以及阅读卡内容
• 火烧兽骨的发现说明了什么？这一发 现对人类历史有什么意义？
说明北京人已开始使用火，适应自 然环境的能力提高了。
使我们研究古人类历史有了新的进展。
1、北京人头盖骨 2、《论语》 3、牛 郎织女 4、档案 5、秦始皇陵兵马俑 6、圆明园遗址 7、明长城 8、女娲补 天 9、《资治通鉴》 10、日记 属于文献资料的有： 2、4、9、10 属于实物资料的有： 1、5、6、7
属于口述资料的有： 3、8 第一手资料： 1、2、4、5、6、7、10
第二手资料： 3、8、9
人们还经常讲述自己亲身经历的事情。 然后把这些东西记下来，这些记载 大多数是真实的，可以弥补历史文献的 不足。 口述自身或他人经历和感受： 如《回忆录》等
档案史料原则与价值
档案史料的史料价值与使用原则众所周知，档案是第一手史料，档案史料作为人类社会的宝贵信息资源，对各个领域的工作有着重要的参考价值。
其对学术研究，尤其是历史研究，具有其他信息所无法比拟的优点，如信息的原始性，客观性和权威性等。
但是一件档案只能反映历史的一个侧面或表面的现象，有的档案史料本身失实，因此据此得出的往往不是真实的结论。
另外，档案史料信息往往还存在着分散性和不系统性等问题,给利用者带来很大的困难，使史料本身价值降低。
为此，我们必须根据现实的社会需要和历史的需要，充分地占有史料信息，并在此基础上将有价值的档案史料信息提炼出来转化为系统翔实的编纂成果，为历史研究提供高质量的素材和“半成品”，同时为更多的人利用档案史料提供便利，并延长档案原件的寿命。
对晚清档案保存最多的地方是北京的中国第一历史档案馆。
该馆馆藏清代档案约九百余万件,其中大部是有关晚清时期的档案。
这些档案主要是由清朝中央政府统治全国时所形成的文件构成,另有少数地方衙门挡案和私人档案。
在清朝中央政府档案中,一类是关于皇帝的言论和活动,.包括泊书、谕旨等,如军机处全宗档的上谕档、廷寄档;第二类是地方督抚及清政府各级臣工呈给阜帝的奏、表等,如宫中全宗的朱批.奏折和军机处全宗的录副奏折等:第三类是各个衙门之间的文书、文件,包括咨文、呈文等;第四类是关于皇帝亲族及宫廷内部情况的档案,如皇族的玉碟和内务府全宗档案等。
在上述四类概案中,最有价值的是朱批奏折和录副奏折,它反映的是各级大臣在处理军政要务时向清帝的报告内容及皇帝的批答意见,从中可以管窥清朝政局与社会变迁的内蕴,素为档案史料整理者和史学研究者所重视。
在各省,市、县的地方档案馆中,也存有清代各级地方衙门所形成的档案。
除去政府的文书档案外,在各级档案馆、图书馆或研究机构中还藏有大量的专门性档案及个人档案。
中国大陆地区关于民国时期史料的整理刊行，可以追溯到２０世纪５０年代《中国现代政治史资料汇编》初稿的编辑工作。
怎么提高历史学习成绩
怎么提高历史学习成绩1.认识历史事物的能力能力要求：通过多种途径感知历史，能从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的趋势。
2.历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用的能力能力要求：在学习历史的过程中，运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史人物和事件进行理解和判断。
3.多种呈现方式的历史资料的阅读能力、观察能力，以及对历史情景的想象力能力要求：从多种渠道比如文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等来了解历史信息，提高历史的阅读能力和观察历史事务的能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。
4.多种渠道获取历史信息、依据史料解释历史的能力能力要求：了解历史，可通过查阅文献档案、观看历史纪录片、考察遗址遗迹、参观博物馆、调查访问等方式获取历史信息。
凭借和利用各种历史资料，并分辨史料的价值，充分挖掘资料的内涵，有理有据地评价历史事件和历史人物。
5.重证据的历史意识和处理历史信息的能力能力要求：历史意识是人类对自然、人类自己在时间长河中发展变化现象与本质的认识。
当有足够证据证实历史事务存在过，这些发生过的历史事务能够为我们提供一些信息，让人们更好的去解释当时所发生的事。
6.对历史的理解分析能力和解决问题的能力能力要求：历史理解要合理合情，需要关注“历史”和“事件”，把历史摆在特定的历史背景中进行理解与思考，注重自我理解分析的逻辑关系与意义关系。
通过搜集资料、掌握证据和独立思考，对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。
7.历史学习中的语言表达与交流的能力能力要求：历史语言的表达要规范准确、形象生动、简洁精炼、设疑置辨。
历史的语言表达必须符合学科自身的特性和认识规律，解答历史问题时应运用唯物主义的语言来阐述自己的观点和主张。
2021年高考历史新题型技巧讲解(一)：史料价值 (2)
2021年高考历史新题型技巧讲解(一)史料价值史料价值，又称史料的学术价值，即历史材料对于历史研究的价值。
在新高考新题型中，史料价值是常见的一种题型，体现了历史的学科素养。
解答此类题型可以分为以下几个步骤：首先，判断是一手史料还是二手史料。
一手史料是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料；二手史料是指经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释。
在文字、实物和口头资料中，由当事人根据亲身经历写成的资料、由同时代或者距离那个时代较近的人记录下来的资料是第一手资料。
例如：出土的瓷器，钱币、化石、遗迹、遗体、历史建筑、当事人亲身经历后的口述、当事人的回忆录和日记，古代的档案，收录当事人文章的文献等都是第一手资料。
而后人的著作和后人的评述，传说，故事，传奇，神话等都是第二手资料。
【链接】史料的分类及价值1.史料的表现形式：文献史料、实物史料、口述史料。
2.按史料价值划分：一手史料和二手史料。
一般而言，一手史料比二手史料可信。
【例】(2020年·山东高考)阅读材料，回答问题。
一个村支书的工作笔记（苏寺村是中国北方的一个山区村落。
以下内容节选自该村原村党支部书记的工作笔记。
）81．12．12号1天召开两委扩大会议会议开始由祁凤元汇报了县委召开农业责任制代表会议和真理问题补课会的精神。
赵桂枝传达了公社党委当前工作安排……82年3月23日1天讨论记录：……（4）当前几项工作时间如何安排?……2．抓致富：两委队长如何本人富，在(再)代(带)那(哪)一户的规划搞出来。
3．责任制与端正党风……83年3月3日1天召开两委扩大会议……会议首先由公社武书记讲关于“开展五讲四美三热爱的文明礼貌月”活动的意见和公社安排。
大队如何制定措施。
致富户和文明户怎么确定和召开座谈会。
84年4月12日半天召开两委扩大会议会议由老冯同志传达了“乡党委、乡政府就建村(村民委员会)实施方案”……讨论记录：（1）建村领导小组怎么成立？组长：张明德；副组长：冯青山；成员：姜合、崔玉海、张玉林。
考点11 知道获取历史信息的常用方法、途径,运用不同的资料有理有据地评价历史事件和历史人物
分辨史料的价值，合理运用历史资料
资料按照价值的不同，分为第一手资料和第二手资料。 我们学习了解历史，必须分辨史料的价值，判断资料的真 实性，知道所用资料是第一手资料，还是第二手资料。 (按史料价值分类)
价值分类 来源 意义 方法源自实物资料第一手资料 同时代或距离那个时代较近的人 记录下来的资料 当事人根据亲身经历写成的资料 后人写的历史著作等 是比较直接 应尽可能利用第一 手资料，因为它们 的证据 更具有真实性；可 以有选择地利用第 二手资料，但要注 意辨别其真伪。 是间接 的证据
2.主流性：应抓住历史事件和历史人物的主要方面进行
评价，应把评价的重点放在历史事件和历史人物对历 史进程的影响上。
【例2】对秦始皇的评价，有五种观点，哪种观点比较接 近历史真相? 1.秦始皇是个暴君；2．秦始皇过大于功；3．秦始 皇功过各半；4．秦始皇功大于过；5．认为秦始皇没有 什么过，他是杰出的政治家，对中华民族的发展有着巨
大而又深远的影响。
秦始皇的功：首先，他顺应历史潮流，灭六国统一 了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人 民的愿望，开创了统一的新局面；其次，秦朝是中国历 史上第一个统一的中央集权大帝国，其专制集权统治制 度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远；再次，秦 统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发 展和维护国家统一产生了深远影响；最后，修筑了著名 的万里长城和灵渠等古代工程。 秦始皇的过：焚书坑儒；大规模征发徭役和兵役；统 治“具有急政暴虐的特色”。 对比其功与过，我们应该认为观点4比较接近历史真 相，秦始皇功大于过。
考点11.知道获取历史信息的常用方法、 途径，运用不同的资料有理有据地评价历 史事件和历史人物
学会通过各种方法，多种渠道收集和分析历 史资料，认识不同类型的历史资料
综合探究八 认识不同类型的资料、分辨史料的价值(导学案)
综合探究八认识不同类型的资料、分辨史料的价值（导学案）【学习目标】知识与技能：1.知道历史资料的不同分类及价值，掌握各种资料记载历史的一般方法；了解历史的途径。
2.学会运用多种信息论述问题，利用多种资料辨别信息的价值，掌握发现历史，认识社会的方法。
过程与方法：利用身边的教材，学会从各种资料中获取历史信息，尝试通过多种渠道，运用多种方法收集分析不同的资料，促使学生参与社会、认识社会和研究社会，对培养学生健全的人格、提高辨别是非能力。
情感态度价值观：1.了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。
2.感受中华文明的博大精深，热爱中国历史文化、乡土文化。
3.在处理资料的过程中培养严谨的治学态度，激发自主学习探究的热情，强化利用资料、分辨资料的参与意识。
【学习重难点】重点：有效地收集、识别和处理不同资料，体会一些历史方法的运用。
难点：有效地收集、识别和处理不同资料，体会一些历史方法的运用；体验探究过程和方法，培养学生思考能力。
【课前自学与课内交流】一、课前预习1、了解历史必须依靠历史资料，我们可借助的资料大致可分为、和口述资料。
2、实物资料主要是指历史上人类活动遗留下来的各种遗存，如、、出土文物等。
人们可以通过实物资料来。
3、口述资料是指人们口头讲述并被的资料，包括、、、回忆录、采访记等。
二、课堂互学1、历史资料根据它的表现形式不同可以分为哪几种？2、历史资料(史料)"就是可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。
根据史料价值，一般将史料分为第一手资料(primary source)以及第二手资料(secondary source)。
前者是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料，后者是指经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释，但二者的界限经常并不明确（例如史记，如果是涉及到西汉时期，那么就是第一手资料；如果是涉及到上古传说中的黄帝时期到西汉以前的，就是第二手资料）。
史料研究的原则和方法
史料研究的原则和方法
史料研究是指对历史文献的搜集、整理、编辑和研究，以获得对过去人类社会的认识和理解。
史料研究需要遵循一定的原则和方法，以确保研究成果的科学性和可信度。
一、原则
1.真实性原则：史料必须真实可信，不能夹杂着虚假或伪造的内容。
2.客观性原则：史料研究要保持客观立场，不随意歪曲、编造事实，不受个人主观情感的影响。
3.全面性原则：史料研究要从多个角度、各个方面进行考察，全面了解史料反映的历史事件，不仅注重政治、经济等方面的研究，也要关注文化、社会、思想等方面。
4.系统性原则：史料研究要建立系统的研究体系，对于同一问题的研究要进行多次比较和分析，以避免不同研究者的主观见解对研究结论产生过大的影响。
二、方法
1.搜集法：包括既有史料的搜集和新史料的发掘，可以通过查阅图书、文献、档案等途径获得。
2.鉴别法：对于收集到的史料要进行真伪鉴别，包括时代考证、内容比较、语言文字分析等方法。
3.分类法：对搜集到的史料进行分类，按照时间、地域、类型等特征进行分门别类。
4.整理法：对分类后的史料进行整理、编排，建立史料库等研究工具，方便后续研究工作的开展。
5.比较法：对于同一问题的不同资料要进行比较和分析，以求得出更加准确的结论。
6.分析法：对史料进行深入的分析，寻找史料中的价值和意义，推断历史事件的发生原因和影响等。
史料类型及价值
史料类型及价值
史料是研究历史的重要依据，它可以帮助我们了解过去发生的事情，并对其进行分析和解释。
史料的类型和价值因时间和地域的不同而有所差异，但一般来说，史料可以分为以下几类：
文字史料：包括史书、档案、报刊、日记、手稿等，是最常见的史料类型。
文字史料的价值在于可以提供大量的细节和内部视角，有助于深入了解历史事件和人物。
图像史料：包括绘画、照片、地图等，能够直观地展现历史面貌。
图像史料的价值在于可以提供视觉证据，帮助我们更好地理解历史事件和人物形象。
实物史料：包括艺术品、器物、建筑等，能够提供物质证据。
实物史料的价值在于可以让我们触摸到历史的实物，更加真实地感受历史的气息。
音像史料：包括录音、录像等，能够提供声音和影像证据。
音像史料的价值在于可以让我们听到历史的声音，更加生动地感受历史的场景。
史料的价值的体现方式也多种多样。
首先，史料可以帮助我们了解历史事件和人物的真实情况。
通过文字、图像、实物和音像等史料，我们可以还原历史事件的场景和人物的形象，从而更好地理解历史的发展脉络。
其次，史料可以提供深入的历史分析和解释。
通过对史料的梳理和分析，我们可以发现历史的内在规律和逻辑关系，从而更好地解释历史事件和人物行为的原因和意义。
最后，史料还有重要的文化价值和社会价值。
通过对史料的挖掘和传播，我们可以传承和弘扬优秀的历史文化传统，促进社会的文明进步和发展。
课标全国卷文综历史第41题解题要领
课标全国卷文综历史第41题解题要领一、观点评论（析）题解题方法第一、提取材料观点。
第二、表明态度及看法。
用词一定要确定。
比如我认为……正确、我认为……错误等。
正确、错误之后一定要用明确的语句把自己的观点表述清楚。
对材料进行提炼概括，尽量不要照抄材料原文。
（关键词可以抄下来）第三、用史实来论证这个观点。
史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。
思路二：内因、外因。
思路三：国际因素、国内因素。
思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。
思路五：主观、客观。
不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。
史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。
第四、总结升华。
回扣观点，升华总结。
例1（2012年新课标全国卷•41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。
其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。
有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。
根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
）例2（2011年新课标全国卷•41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。
这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
新教材 史料的分类与价值
口述史料价值：在史诗、神话、传 说、故事当中，有大量艺术创造和 虚构的情节会影响其史料价值（文 艺作品使用类似）；
材料三 （16世纪后期）时佛郎机强，与吕宋互市，久之 见其国弱可取，乃奉厚贿遗王，乞地如牛皮大，建屋以居。王 不乞虞如其约诈。而王许大之骇。，官其然修人业乃已裂许牛诺皮，，无联可属奈至何数，千遂丈听，之围。吕宋地，
——摘自《明史·卷三二三·外国四》（成书于16451739年） （2）材料二、三记述了同一历史事件，根据材料并结合所学知 识评析两则材料的史料价值。（12分）
B．《戊戌政变记》将事实放大不是信史
C．直接史料比间接史料具有更大价值
D．历史真相因年代久远已变得模糊不清
A
二、 史料的分类和价值
（一）根据载体
（二）根据时间
（三）根据目的
1修史书或 成文历史著述，回忆录或公开的报道、 摄像等） 2、无意史料:没有上述主观故意的情 况下形成的史料（如官方留下的文书 档案、军事文件等）
二、 史料的分类和价值
（一）根据载体
1、文献史料：（以文字形式出现） 2、实物史料：（以实物、物件的形 式出现） ——洛阳铲下 例如：考古发现的遗址、墓葬、出 土文物、钱币、饰品、家具、近代 的旧照片等
实物史料价值：可与文献史料相 互参证，从差异中找历史的真实， 另，实物可以弥补文献的不足。
实物史料 【例题3】英国探险家斯坦因曾在敦煌发现汉简，并据其判
二、 史料的分类和价值
（一）根据载体
1、文献史料：（以文字形式出现） ——从甲骨文到书籍
如何培养高中生利用不同史料对问题进行互证的能力
如何培养高中生利用不同史料对问题进行互证的能力发表时间：2019-08-08T15:40:12.767Z 来源：《知识-力量》2019年9月36期作者：王现杰[导读] 培养学生利用不同史料对问题进行互证的能力，首先要培养学生对史料进行分类及判定史料价值的能力；其次要求学生建立挖掘史料应遵循的原则；再次要培养学生搜集不同类型史料并进行对比的能力。
只有这样，才能培养和提高学生史料实证的素养（宜州区高级中学，广西 河池 546300）摘要：培养学生利用不同史料对问题进行互证的能力，首先要培养学生对史料进行分类及判定史料价值的能力；其次要求学生建立挖掘史料应遵循的原则；再次要培养学生搜集不同类型史料并进行对比的能力。
只有这样，才能培养和提高学生史料实证的素养。
关键词：史料类型；史料价值；对比论证教育部制定颁布的《普通高中历史课程标准（2017年版）》中提出了五个方面的学科核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
其中，“史料实证是指对获取的史料进行解析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。
……这是历史学的重要方法”。
[1]可见，在日常教学中，注意培养学生运用不同的、可信的史料对问题进行互证的能力，努力重现历史真实，对于增强学生的史料实证核心素养具有重大意义。
一．弄清史料的分类与价值培养学生运用不同史料对问题进行互证的能力，首先要对史料、史料的分类及价值的概念有一个较为准确的把握。
从而让学生学会区分史料的类型、鉴别其真伪及应用价值等。
所谓史料，“就是认识、解释和重构客观历史过程的那些资料，亦即人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹”。
[2]由此出发，依据不同的分类标准，并结合高中历史教学实际，可以将史料划分为以下几种类型：（1）根据史料产生的源头，可分成第一手史料和第二手史料。
第一手史料是在历史事件发生期间所产生的，由当事人或者亲历者直接记录或留下的遗物、遗迹等原始资料。
；第二手史料产生的时间和历史事件发生时间存在较长的时间差，是后人对原始史料的分析和阐释，能够间接反映研究对象的材料。
史料价值
史料的价值史料千差万别，种类很多，使用起来，价值并不一样。
特别是有文字的史料，其价值的大小差异很大。
根据作者与他所记叙的历史事件的时间和地点的距离远近，我们可以把它们分为几类：一，事件发生时的当事人、当时人的记述，这类史料的价值最高，是所谓第一手材料。
比如甲骨文是研究殷代历史的第一手材料，因为它是殷王占卜的记录，是当时人、当事人的记录，与事实出入较小，因而价值最高。
现在我们研究殷商历史主要根据是甲骨文，而不是《史记·殷本纪》等，因为后者不是当时人或当事人的记录，所以史料的价值就差多了。
研究西周历史的史料，除了《周书》和一部分《诗经》外，第一手材料便是金文即铜器铭文。
铜器铭文殷代已经有了，但一般文字很少，最多不过二三十字。
到了周代，特别是周代中期以后，铭文动辄三四百字，所以有人说，一篇铭文便顶得一篇《尚书》。
这些铭文自宋以来已有记录，往后越来越多，清代后期铜器大量出土，一部分流落在海外，上面的铭文大都已著录成书。
解放以后，考古学家用科学方法发掘出土的铜器更多，尤其是在陕西、河南古代文化中心，又有新的发现。
这些出土铜器的铭文，是价值极高的文字史料。
这里举几个例子：1976年，临潼出土了一件铜器《利簋》，铭文中讲到武王伐纣，没讲年、月，但讲了日子是“甲子”。
甲子日武王灭纣，过去史书都这样讲，但究竟可靠不可靠呢？很难肯定。
而现在由铭文得到了证实。
1965年，宝鸡出土了一个《何尊》，记载成王五年曾经迁居于洛阳。
这件事史书上没有明确的记载，现在有了《何尊》的铭文，这件事就清楚了。
武王临死嘱周公建洛邑，周公秉承武玉遗志营建洛邑，而成王在五年时迁居洛阳。
至于什么时候又迁回镐京？现在还不清楚，但《何尊》的出土却补充了成王迁洛的史实。
1975年，在扶风县发现了一个叫“裘卫”的大贵族做的盉和两个鼎，上面的铭文记载了他与其他贵族做的土地交易。
这些都是古书中所没有的，我们只是从铭文中才得以了解。
1977年，在河北省灵寿县发现中山王的壶和鼎，上有长篇铭文。
史料价值
史料价值要在收藏圈里做一个什么样的人?这是个定位的主题。
有的人,一辈子搞收藏,藏了一屋子宝贝,天天看了摸,摸了看。
有时候拿出去卖点,挣了钱,高兴一阵子,然后又后悔。
可是,如果不卖,年纪大了,那些宝贝留给谁?下一代就能完全继承和理解自己的喜好?也未必。
可是,拿在手里,如果不卖,到底留它们有什么用?这是所有藏家都要面对的终极主题。
所以,必须尽早明晰自己收藏的角色定位。
这个问题不解决,投入收藏的时间和财力越多,可能最终积累的错误就越大,衍生的问题就越多。
本人的兴趣在旧书,下面就以旧书为例,写点有关的体会,以供探讨。
旧书收藏的传统误区旧书收藏,以年代、主题等不同标准划分,可以纵横切分出五花八门的类别。
但是,说到收藏者本人的角色定位,绝大部分都可以归入“藏品投资者”和“传统收藏者”两大类。
前者注重藏品的市场升值潜力,后者专注于传统的收藏标准,比如版本、品相、年代、印行者、作者、纸质等等。
这两个主题,有区分,也有密切的联系。
但落实到具体旧书藏家身上,无非是些哪个为主、哪个为辅的枝节问题了。
藏品投资者的定位很清晰,就是在流通环节进进出出,赚取差价。
而最容易陷入迷境的是传统的旧书收藏者。
他们在进入旧书收藏这个圈子之初,就应该很快明晰一点:我收藏旧书最终为了什么?本人也曾经有过这一迷茫期,一度跟着旧书收藏的前辈纠缠于诸多传统标准,关注版本的甄别,年代的细分,主题的归类等等。
当然,这些基本功是一定要做的,属于收藏的入门。
但是这里面有个陷阱,一个大大的陷阱――如果不留神,你很快就会滑到藏品投资者的队伍中去。
这样的例子比比皆是。
本人不反对偶尔卖点旧书,以藏养藏,滚动发展。
可是,在收藏市场的链条上,一定不会全部的人都是投资者,总要有“消费终端”。
这些终端,除了专业的体制内智囊机构和文化机构的人士之外,一定还要有广泛的收藏大众,否则,无法支撑日益增长的收藏市场规模。
其实,理论上的旧书藏品价格波动,正是以消费终端意义上的收藏者评判为依据的。
举例评价史料的价值
评价史料的价值是一个复杂而细致的课题，需要考虑多种因素。
以下是一些评价史料价值的标准：1. 可靠性：史料的可靠性是评价其价值的重要因素。
如果史料是可靠的，那么它所提供的信息就比较可信，能够为历史研究提供有价值的数据。
例如，古代的史书和碑文是可靠的史料，通过对这些史料的深入研究，我们可以了解当时社会的政治、经济和文化状况。
2. 完整性：完整的史料可以提供更为全面的历史信息，有助于我们更为准确地了解历史事件的全貌。
例如，《史记》和《汉书》是两部比较完整的史书，通过对这些史书的深入研究，我们可以了解汉朝时期的历史事件和人物。
3. 稀缺性：稀缺性指的是史料的珍稀程度。
珍稀的史料往往具有更高的价值，因为它们所包含的信息比较独特，有助于填补历史研究的空白。
例如，一些古代的碑文和手稿是非常珍稀的史料，因为它们数量极少，对于历史研究具有重要的价值。
4. 内容丰富性：内容丰富的史料可以为我们提供更为全面的历史画卷。
例如，一些古代的绘画和雕塑是内容丰富的史料，它们通过艺术的形式展现了当时社会的风貌和人民的生活状态。
5. 客观性：客观性指的是史料的公正性和无偏见性。
如果史料是客观的，那么它所提供的信息就比较公正、中立，有助于我们更为准确地了解历史事件的真实情况。
例如，一些古代的官方档案和民间纪实文献是比较客观的史料，通过对这些史料的深入研究，我们可以了解当时社会的政治、经济和文化状况。
总之，在评价史料的价值时，我们需要综合考虑以上因素。
同时，我们还需要注意史料的局限性，例如史料的误传、伪造等问题。
因此，在利用史料进行研究时，我们需要进行认真的考据和辨伪工作，以确保研究结果的准确性。
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秦朝灭亡后，由刘邦、项羽分别领导的两支反秦主要力量即将 争夺天下。项羽的谋士知道沛公刘邦雄才大略，劝项羽在鸿门设 宴招待刘邦，并在席前将他刺杀。在宴会间，项羽的部将项庄借 舞剑表演之机，逼近刘邦，却被别人挡住。而项羽呢，一直犹豫 不决，没有发出杀掉刘邦的暗号，刘邦就借口上厕所逃脱了险境。
（ 1 ）此是历史上著名的什么事件？形成了哪个著 名的成语？ 鸿门宴 “项庄舞剑，意在沛公” （ 2 ）它是怎样被记载下来的？它被记载在哪一本 史书中？是谁写的？
按史料价值的不同：第一手资料和第二手资料
当事人根据亲身 经历写成 原始资料 同时代的人记录 下来的 距离那个时代较近 的人记录下来的 后人的说法
第一手资料
（直接的证据）
历 史 资 料
第二手资料
（间接的证据）
后人写的历史著作等
表现形式 原始文件、档案、 第一手 信函、日记、回忆 资料 录、照片、文物古 迹、实物等
特点
证据直接， 准确性、 科学性强
第二手 传说、后人的说法、 证据间接 资料 后人写的历史著作等
在上面关于长城的例子中，哪些 是第一手资料，哪些是第二手资料？
第一手资料和第二手资料是相对而言， 如在发现甲骨文以前，关于殷商的 历史 一直是以《史记》的记载为第一手资料， 但甲骨文发现后，甲骨文就是第一手资料， 史记就变为第二手资料了。
史书
了解历史的最重要文献
档案、日记、报刊、图片等其他文 字和音像资料
实 物 资 料
文物
过去的人们遗留下来的 实物
传说
对历史文献的一种补充 可以祢补历史文献 的不足 文字、实物和口 述资料中比较直 接的证据
历 史 资 料
口述资料 第一手资料
口述历史
原始资料
第过去是怎样被记载下来的
判断题：（判断正误，错误的请说明理由）
1 、了解历史最重要的文献资料是史书。
（正确） 2 、在中国，历代都是官方编修的史书。 （错误：还有私人编著的史书，如《吕氏春秋》等）
3 、最早的文献资料是史书。 （错误：在商代，有龟甲、兽骨；在战国、秦、汉还有竹木简等）
4 、文献资料除了史书、甲骨、简牍，还包括档案、日记、报刊、 图片等其他文字和音像资料。 （正确） 5 、只有史官和少数文人学者才可以撰写历史。 （错误：如今，普通人也可以撰写，如自传、家庭史、家族史等）
二、 实 物 资 料（文 物）
过去的人们遗留下来的实物， 人们通常也称之为文物。
知识卡
文物指的是在人类的发展过程中， 人类创造的或与人类活动有关的具有 重要价值的文化遗存的总称，比如说 遗物、遗迹等。
文物的作用：
1、不仅可以帮助我们了解文字产生以前 的历史，还可以帮助我们破译古老的文 字，再现历史。 2、文物还是文献资料的有力佐证和补充。
甲骨文：刻在龟甲和兽骨上的文字。 是中国有史记载最早最成熟的文字。
居延汉简
战国、秦朝、汉朝、三国时期
这些竹简上的文字 为人们深入、全面地 认识历史提供了更多 的文献资料。
当时的历史是由什么人来记载的呢？
史官和少数文人学者（官方、私人）
阅读卡：
秉笔直书的史官
两千多年前，有个叫崔杼的大臣把自己的国君杀了，史官根据 事实在简册上写上某月崔杼杀国君。崔杼大怒，把他杀了。继任的 两位史官都这样记录，结果都被杀了。到第四位史官还这样写，崔 杼问：“你难道不爱惜性命吗？”史官回答说：“忠实历史是我们 的本分，我不能因为贪生怕死而失掉本分。”崔杼叹了口气，不再 杀了。当这位史官走出来时，正遇到第五位史官捧着竹简和笔走过 来，说“我是怕你也丢掉性命，正准备来继承你呢！”。 根据以上材料，请回答： （ 1 ）从这些史官身上，你学到了哪些品质？
抗日战争期间，长城又起到了什么 作用？ 中华民族的象征，起到 增强民族凝聚力的作用。
那么究竟应如何看待长城呢？ 我们应把口述资料、文献资料、 实物资料结合起来，这样才能更全 面的看待（长城）。
可见，口述资料可以弥补文献资 料的不足，实物资料可以验证文献资 料记载的真实性，纠正文献记载的错 误，还可以填补文献记载的空白。所 以说：三种资料对我们认识历史都是 十分重要的，他们之间相互联系，缺 一不可 ，只有合理的运用这三种资 料，才能还历史的本来面貌。
孟姜女哭长城的传说之所以能流传千古， 表达了老百姓的什么思想情感？ 长城 在其中扮演了什么角色？ 对暴政的控诉。 压迫百姓的暴政的象征。
文献资料：司马迁对长 城的记载，反映的是什么？
长城的防 御作用。
实物资料：城砖，反映 的是什么？
反映了当时 经济发展的 情况。
这三种不同的资料， 是从三个不同的角度对长 城的评价。反映的是长城 的不同侧面。
（尊重历史，实事求是，秉笔直书的高尚史德）
（ 2 ）你认为做一名史官，应具备哪些素养？
（高尚的史德，渊博的学识，深厚的文学功底，等）
（3）这段材料说明了什么？
（3）这段材料说明了什么？
说明了我国古代历史的主要 记述者是史官，史官的基本素养有 德（秉笔直书）、才、学、识等。 正因为有这样的史官，才能使人们 看到相对客观的文字资料，我们才 能通过文献去研究过去。
不能。今天秦长城已经不存在了，也没 有被哭倒的痕迹，所以我们不可能通过倒 塌了的长城证明孟姜女哭长城的真实性， 可见口述资料和实物资料均有局限性。 同样，司马迁史记中有没有孟姜女哭长 城的记载呢？有些同学查阅了《史记》， 没有找到孟姜女哭长城的记载，所以文献 资料也无法印证。
但是长城我们都见过，请大家用 几个词来描述长城。 工程浩大、雄伟壮观。
文 物 都 是 古 老 的 ， 对 吗 ？
当事 人
第二 个人
第三 个人
第… 个人
第N 个人
三、口述资料：
是靠人们口耳相传下来的历史资料。
它包括：口头传说和口述历史
口头传说有虚构的成分，但它能告诉我们老百姓 是怎样看待历史的。 口述历史是人们讲述自己的亲身经历的事情然后 记录下来。具有较大的真实性。
那么，如何运用第一手资料 和第二手资料呢？
一般来说，我们应最大限度地挖掘、 使用第一手资料，写文章时尽力查找原始 资料；但当第一手资料十分有限而且难度 很大时，第二手资料就显得非常宝贵和重 要了。
过 去 是 怎 样 被 记 载 下 来 的
文 献 资 料
甲骨文 竹木简
中国相当古老的文字记载 纸发明前的文字记载
金字塔 雅典卫城
骨针 四羊方尊
秦兵马俑 黄河流域出土的陶器等
汉谟拉比法典：古巴比伦王国时期，汉谟拉比国王在位时 所颁布的刻在石碑上的法典，是世界上第一部成文法律。
碑文的破译揭开古埃及神秘的面纱
古代埃及的象形文字在公元4世纪突然消失 了，再也没有人能够识读它们。直到18世纪末， 一位法国人在埃及的罗塞塔地区发现了一块黑色 石碑，碑上分别用希腊文、埃及象形文字和埃及 俗体文字刻写了同一篇铭文，由于希腊文部分是 可以读懂的，法国语言学家商坡良便通过对比三 种文字，识读出了古代埃及的文字。同时越来越 多的刻有象形文字的古埃及文物、遗址被发现， 人们开始逐渐了解古埃及历史。
通过文献资料
《史记》司马迁
（ 3 ）这部史书有怎样的价值？
史学价值：是后人了解从黄帝到汉武帝三千多年历史的一部 最重要的文献资料。 文学价值：鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
一、文献资料：
知识卡
是指记录有知识的一切载体。
如：史书等。 文献资料是我们了解历史的重要 资料。
甲骨文、竹简、木简、碑文 还包括：档案、日记、报刊等 其它文字和音像资料。
文献资料 史书等 实物资料 文物 口述资料 传说 口述历史
历史资料
分类：
（1）北京人头盖骨 （2）《论语》 （3）牛郎织女 （4）档案 （5）秦始皇陵兵马俑 （6）圆明园遗址 （7）明长城 （8）女娲补天 （9）《资治通鉴》 （10）日记
属于文献资料的有： （2） （4） （9） （10） 属于实物资料的有： （1）（5）（6）（7） 属于口述资料的有： （3） （8） （5） （7） 第一手资料： （2） （1） （4） （6） （10） 第二手资料： （3）（8）（9）
反映了当时社会的一些情况。 大多是人们口耳相传的。
口 述 材 料
传说
不等于历史，是对历史文献 的一种补充。
可以使人们能够全面地了解历史。
口述历史
可以祢补历史 文献的不足
可见，文献资料、实物资料、 口述资料可以记载历史。
那么，这三种资料之间的 关系是怎样的呢?
请大家看孟姜女哭长城的故事。
长城能被哭倒吗？