2013人教版数学一年级两位数加一位数不进位
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教学设计
人教版数学二年级上册2.1《两位数加一位数》(不进位加)》教学设计一. 教材分析《两位数加一位数》(不进位加)是人教版数学二年级上册第二单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握两位数加一位数的计算法则，能够正确地进行计算，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解加法的意义，并通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握不进位加的计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了加法的概念，能够进行简单的加法计算。
但是，对于两位数加一位数的不进位加，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并通过适当的练习，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数的不进位加的计算方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数加一位数的不进位加的计算方法。
2.教学难点：理解不进位加的计算原理，能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括两位数加一位数的计算示例、练习题等。
2.学具：小棒、计数器等。
3.教学素材：相关的生活情境图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示相关的生活情境图片，引导学生观察，提出问题，引发学生的思考。
例如，出示一幅水果图片，图片中有23个苹果和15个香蕉，问一共有多少个水果？让学生列出算式23+15，并计算出结果。
2.呈现（10分钟）通过课件展示两位数加一位数的不进位加的计算示例，引导学生观察，发现计算规律。
例如，出示23+5的计算过程，让学生观察并发现规律。
引导学生总结出两位数加一位数的不进位加的计算方法：从个位数开始相加，如果和大于等于10，则向十位数进1，否则直接写下和。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
人教版小学一年级下册数学名师课件 两位数加一位数、整十数 第1课时 两位数加一位数(不进位)、整十数
86+2= 20+67= 45+30= 4+72=
88
87
75
76
5. [教材P66 练习十四 第3题]
鼓号队一共有多少名队员？ 20+23=43（名）
四、全课小结
26＋2＝28
26＋20＝46
20 6 8
20 6 40
相同数位上的数才能直接相加。
88
94
89
97
3. [教材P66 练习十四 第1题] 35+4= 39 42+3= 45 5+23= 28
7+21= 28
35+40= 42+30= 50+23= 70+21=
75
72
73
91
4. [教材P66 练习十四 第2题] 64+30= 94 93+4= 97 5+31= 36
58+20= 78
二、自主探究，直观建模
26＋2＝28
怎么计算呢？
8
先算 6＋2＝8。
再算20＋8＝28。
26＋20＝46
40
先算20加20。
再算40＋6=46。
26＋2和26＋20计算时有什么不同？
26＋2＝28 20 6
8
26＋2是先算6＋2。
26＋20＝46
20 6 40
26＋20是先算 20＋20。
我们在口算两位数加一位数(不进位)、整十数 时，必须是几个一和几个一相加、几个十和几个 十相加，即相同数位上的数才能直接相加。
R·一年级下册
2.两位数加一位数、整十数 两位数加一位数（不进位）、整十数
一、复习知识，情境引入
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
人教版一年级数学下册《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案及反思
两位数加一位数（不进位）、整十数【教学目标】1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。
2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
【教学重难点】1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。
2.两位数加整十数的加法方法。
【教学方法】1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。
【教学过程】一、导入1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。
2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。
二、讲解1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。
2.两位数加整十数的加法方法教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。
三、练习1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。
2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。
四、巩固教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。
五、反思本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。
下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。
一年级数学下册两位数加一位数(不进位)、整十数
三、知识应用
（一）算一算
你有什么发现吗？
34＋4＝38 42＋3＝45 62＋7＝69 86＋2＝88
23＋30＝ 53 47＋20＝ 67 64＋30＝ 94 76＋10＝ 86
左边的题目都是两右位边数的题目是两位数加整 加一位数，要先把十个数位，要注意十位上的数 上的数相加。 和十位上的数相加。
100以内的加法和减法（一）
两位数加一位数 （不进位）、整十数
一、复习旧知
仔细观察比这比两看组谁题都目能, 你有什么算发正现确?。
20＋20＝40 60＋30＝90 30＋50＝80
我发现，整十数加 整十数，可以直接 把十位上的数相加。
20＋7＝27 40＋5＝45 30＋8＝38
我发现，几十加 几就得几十几。
三、知识应用
（二）开锁游戏
里填几？
3 4 ＋20
54
三、知识应用
（二）开锁游戏
里填几？
2 4＋2
26
四、布置作业
作业：第64页“做一做”第1题、第2题。
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
你能提出什么 数学问题？
小林小和林小一红共已要经写 写了多多少少个个字字？？
25＋2＝0＝？？
二、探究新知
（二）两位数加一位数（不进位） 25＋2＝
先算5＋2＝7。
二、探究新知
（二）两位数加一位数（不进位） 25＋2＝ 27
再算20＋7＝27。
二、探究新知
（三）两位数加整十数
25＋20＝
先算20加20是40。
二、探究新知
（三）两位数加整十数
25＋20＝45
再算40＋5是45。
二、探究新知
（5＋2＝27 20 5
人教版数学1一年级下册第六单元《两位数加一位数、整十数》教学分析
两位数加一位数、整十数一、例1及做一做编写意图(1)两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和1 0以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
(2)学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。
本节教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。
教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。
在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。
最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。
(3)“做一做’’中安排的口算题，采用有联系的两题上下对比的方式，突出了教学重点。
教学建议(1)动手操作，感悟算理。
操作是理解算理的基础。
教学时，教师可让学生根据算式自己选择学具，并说出右边摆2根或2捆的理由。
最后通过摆学具理解算理，得出算法。
(2)回顾交流，明确算法。
交流时，应让学生先闭眼回忆自己的操作过程，然后指导学生将自己的操作过程说清楚。
教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图，最后根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
(3)简化思维，突出重点。
完成例1两道题的计算后，教师应组织学生回顾操作及计算过程，重点说一说两道题分别先算什么，以此突出两个算式的区别。
(4)回顾比较，认识本质。
结合“25＋2和25＋20计算时有什么不同？”的问题，通过讨论、对比，突出相同计数单位的数才能直接相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生进一步巩固数位的概念。
二、例2及做一做编写意图(1)例2的编排层次与例1基本相同：实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现算法——交流并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。
(2)教材呈现了两种算法。
人教版数学一年级下册6.2.1两位数加一位数(不进位)、整十数核心素养教案
-请学生自编两个两位数加一位数的加法题，并计算答案。
-请学生自编一个整十数加一位数的加法题，并计算答案。
5.实践题：
-让学生收集家中的物品，如书本、玩具等，进行计数并记录下来，然后编写加法题目进行计算，例如：“我有5本书，妈妈又给了我3本，现在我有多少本书？”并计算答案。
答案将根据学生所收集的物品数量而定。通过这些课后作业，学生能够巩固两位数加一位数（不进位）及整十数的计算方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
-设计和打印加法游戏卡片，用于课堂互动游戏，增强学生的学习兴趣和参与感。
3.实验器材：
-准备计数棒、数轴、算盘等教具，让学生通过动手操作，直观感受数位的加法运算过程。
-确保所有实验器材的安全性，避免在操作过程中造成伤害。
4.教室布置：
-在教室前方设置讲台和投影设备，方便教师展示教材内容和多媒体辅助材料。
提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至平台或直接交给老师。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资源，提高预习效率。
-作用与目的：
帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。
培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。
提供拓展资源：向学生推荐相关的数学故事书、教育网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。
-学生活动：
完成作业：学生认真完成课后作业，巩固两位数加法的计算方法。
拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主拓展学习，加深对加法知识的理解。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结加法学习的收获和不足，提出改进建议。
人教版数学一年级下册第六单元 第 2 课时两位数加一位数(不进位)、整十数 教案
第6 单元100以内的加法和减法（一）第 2 课时两位数加一位数（不进位）、整十数教学目标:1. 让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握的两位数加一位数（不进位）、整十数的方法来解决生活中的问题，并且理解其中的算法和算理。
2. 让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程来理解算理，得出算法。
3. 培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重点:掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法。
教学难点:理解相同数位相加的算理。
教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。
课前准备:教师准备：课件小木棒学生准备：小木棒教学过程:一引入新课比比看谁算得又对又快！（1）20+20= 30+50= 60+30=（2）40+5= 20+7= 30+8=师：仔细观察这两组题目, 你有什么发现?[小组讨论交流]生1：我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加，再在加得的结果末尾添上1 个0。
生2：我发现，几十加几就得几十几。
师：大家知道两位数加一位数（不进位）、整十数怎么计算吗？[板书课题：两位数加一位数（不进位）、整十数]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更让我们一起深入地探究吧！三探索新知1. 出示教材P64 例1。
出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出一些数学问题吗？（3）问题1：小林一共要写多少个字？问题2：小林和小红已经写了多少个字？（4）小组合作，学生交流。
2. 合作探究，解决问题。
师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何列式的，说说你是如何算出来的？[小组讨论交流，教师巡视指导]（1）教学问题1。
人教版数学一年下册《两位数加一位数和整十数(不进位)》说课稿及反思(共三篇)
人教数学一年下册《两位数加一位数和整十数（不进位）》说课稿（一）一、说教材（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。
【说教法学法】教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。
由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。
本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。
同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。
人教版小学一年级数学《两位数加一位数不进位加法》教学设计
人教版小学一年级数学《两位数加一位数不进位加法》教学设计
教学目标
- 理解两位数加一位数不进位加法的概念和规则
- 能够进行两位数加一位数不进位加法的计算
- 掌握两位数加一位数不进位加法的特点和技巧
教学准备
- 教材：人教版小学一年级数学教材
- 教具：数学教具、白板、标尺等
教学步骤
步骤一：导入
向学生介绍两位数加一位数不进位加法的概念，并与学生讨论一些相关的问题，引导学生开始思考。
步骤二：示范与讲解
通过实际的教具或白板上的示意图，向学生展示两位数加一位数不进位加法的计算步骤和规则。
讲解时要注意简洁明了，并通过具体的例子进行演示。
步骤三：练与巩固
让学生进行一些基础的练，逐步培养他们对两位数加一位数不进位加法的熟练掌握程度。
根据学生的实际情况，适当调整练的难易度。
步骤四：巩固与拓展
通过一些拓展的问题，巩固学生对两位数加一位数不进位加法的理解和运算能力。
可以进行小组竞赛或个人答题等形式，激发学生的研究兴趣。
教学评价
根据学生的作业完成情况和课堂表现，评价学生是否达到了教学目标。
可以采用口头评价、书面评价或一些简单的小测验。
教学延伸
结合生活实际，引导学生思考两位数加一位数不进位加法在日常生活中的应用场景，提升学生对数学的兴趣和应用能力。
备注
本教学设计适用于人教版小学一年级数学教材中关于两位数加一位数不进位加法的内容。
如需适应其他教材，请适当调整教学步骤和内容。
两位数加一位数(不进位)方法及练习
两位数加一位数（不进位）
方法：两位数加一位数，一位数要与两位数的( 个位)上的数相加,写在个位上，把十位上的数挪过去，写在十位上。
45+3=48
→+→+
45 3 8 40
用这个一位数3，加上两位数45的个位5，就是3+5=8，再用他们的和8加上剩下的40，就是8+40=48.
也就是：先算：3+5=8再算：8+40=48.
86+2想：先算（）加（）得（）。
再算（）加（）得（）。
56+3想：先算（）加（）得（）。
再算（）加（）得（）。
37+2想：先算（）加（）得（）。
再算（）加（）得（）。
53+6想：先算（）加（）得（）。
再算（）加（）得（）。
44+5想：先算（）加（）得（）。
再算（）加（）得（）。
1．小灰兔拔了24个萝卜，小白兔比小灰兔多拔了5个，小白兔拔了多少个萝卜?
□○□=□（个）
答：小白兔拔了（）个萝卜
2．小华和小玲跳绳，小华跳了6下，小玲跳了73下，小华和小玲一共跳了多少下?
□○□=□（下）
答：小华和小玲一共跳了（）下?。
人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》(不进位加)教案
人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》（不进位加）教案一. 教材分析人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》（不进位加）是本册教材中的一个重要内容。
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，提高学生的加法计算能力，为后续学习更复杂的加法运算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识和加减法的基本运算，对于加法的计算有一定的基础。
但学生在实际操作中，可能还存在对两位数加一位数和整十数的计算方法理解不透彻，运算速度不快等问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.难点：学生能够灵活运用计算方法，正确地进行两位数加一位数和整十数的计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受并理解两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.小组合作学习：引导学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.游戏教学法：通过数学游戏的设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2.学具准备：学生作业本、练习题、数学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活情境，如购物场景，引导学生观察并发现数学问题。
如：“妈妈买了23元的衣服，又买了15元的鞋子，一共花了多少钱？”让学生思考并回答问题，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解，向学生介绍两位数加一位数和整十数的计算方法。
如：23+15的计算过程，先将15分成10和5，然后将23和10相加得到33，最后将33和5相加得到38。
人教版小学数学一年级下册《两位数加一位数不进位》教学设计
《两位数加一位数（不进位）》教学设计教学目的：借助微视频、计数器、小棒等学具让学生在经历自主探索两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程中，真正理解算理，从而提高计算能力和操作能力。
教学重点：1、通过学生的动手操作，使学生初步理解两位数加一位数的计算方法。
2、掌握两位数加一位数的计算方法。
教学难点：理解两位数加一位数（不进位）的算理。
教学过程：一、激发兴趣，导入新知：一群群美丽的海鸥在空中自由翱翔,看，它们正向我们招手呢！接下来我们一起到海边看一看，喂海鸥的小帅哥想知道这两个问题：1、天空中一共有多少只海鸥？2、海里一共有多少只海鸥？你能帮帮他吗？二、动手操作，探究算理:1、我们先解决第一个问题，“天空中一共有多少只海鸥？”怎样列式？2、自主探究算法。
12+3这个算式和另外的三个算式有什么不一样？可以用哪些方法来计算呢？（1）视频引导学生摆小棒找算理。
先跟随视频仔细观察，再自己试试，边摆边说算法！（2）视频引导学生拨计数器找算理。
先跟随视频仔细观察，再自己试试，边拨边说算法。
3、自主解决问题：你能用刚才学的方法帮小帅哥解决解决第二个问题吗？：海里一共有多少只海鸥？。
能说说你的算法吗？4、小结：通过刚才的学习，你能总结出两位数加一位数（不进位）的优化算法吗？（个位加个位，十位加十位）三、自主练习，巩固算法：我们在这么短的时间内就帮小帅哥解决了两个问题，他非常高高兴，他还想考考你，有信心吗？：四、回顾总结，畅谈收获引导学生谈谈本节课自己的收获人教版小学数学一年级下册《人民币的认识》简单的计算教学设计教学内容：新人教版小学数学一年级下册课本第五单元《人民币的认识》中57页的例5和例6及相关的练习题目。
教学目标：1、通过亲身参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握元、角、分的进率。
2、学习元、角、分之间简单的加减计算，培养应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力。
3、让学生感受人民币在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。
【教学实录】人教版小学数学一年级下册《两位数加一位数不进位》
《两位数加一位数（不进位）》教学实录一、激发兴趣，导入新知：师：一群群美丽的海鸥在空中自由翱翔,看，它们正向我们招手呢！生面带微笑地欣赏。
师：接下来我们一起到海边看一看，喂海鸥的小帅哥想知道这两个问题：1、天空中一共有多少只海鸥？2、海里一共有多少只海鸥？师：你能帮帮他吗？生：能。
二、动手操作，探究算理:师：我们先解决第一个问题，“天空中一共有多少只海鸥？”怎样列式？生：12+32、自主探究算法。
师：小朋友们，12+3这个算式和另外的三个算式有什么不一样？生：两个加数的加数不一样。
生:那三个算式是一位数加一位数，12+3两位数加一位数。
师：对，同学们的小眼睛真亮。
这三题是我们以前学过的一位数加一位数，而”12+3=”是两位数加一位数，可以用哪些方法来计算呢？生：数手指。
生：摆小棒。
......（1）视频引导学生摆小棒找算理。
师：你们想到很多种方法，我们先用小棒摆摆看，请仔细观察，先摆10根，再摆三根，3+2=5,10+5=15你会吗？生：会。
师：先自己试试吧，不会的同学可以请同桌帮忙边摆边说算法！生同桌合作摆小棒。
师巡回指导。
生上台交流，边摆边说算法（2）视频引导学生拨计数器找算理。
师：我们再用计算器拨拨看请看视频，请跟我一起拨，我们先在十位上拨一个珠子，然后再在个位上拨2个珠子，表示（12），再在个位上拨3个珠子，现在计数器上的得数是（？）生：15.师：你能自己拨吗？生：能。
生同桌合作拨计数器。
师巡回指导生上台交流，边拨边说算法。
3、自主解决问题：师：同学们刚才的表现真棒，那你能用刚才学的方法帮小帅哥自主解决解决第二个问题吗？：海里一共有多少只海鸥？。
生：能师：好，先自己思考一分钟。
师：谁起来交流你的想法生：15+4=，5+4=9,10+9=19.师：其余同学也是这样想的吗?生：是。
4、小结：师：通过刚才的学习，你能总结出两位数加一位数（不进位）的优化算法吗？生：个位加个位，十位加十位。
三、自主练习，巩固算法：师：我们在这么短的时间内就帮小帅哥解决了两个问题，他非常高高兴，他还想考考你，有信心吗？生：有。
人教版一年级数学下册两位数加一位数(不进位)、整十数
练习八两位数加一位数【不进位】、整十数1.填一填.2.口算.42+30=13+30=46+40=60+24= 88+10= 57+20= 58+30= 64+30= 75+20= 30+38= 44+30= 25+10= 40+58= 80+10= 49+50= 20+24= 35+60= 29+30= 3.算一算.24+3= 38+1= 64+4=65+4= 62+4= 52+7=22+6= 46+3= 53+5=34+5= 41+5= 52+6=4+53= 8+61= 7+52=3+33= 4+31= 5+22=4.在○里填上“>”“<”或“=”.45+5○40 60+23○92 54+4○60 44+4○50 52+6○5872+6○7836+2○39 5+91○100 4+54○85 3+45○23 31+7○4133+4○4742+5先算2+5=7,再算40+7=47;42+50先算40+50=90,再算90+2=92.人教版一年级数学下册两位数加一位数【不进位】、整十数x:把两位数分成整十数和一位数,先用整十数加整十数,结果再加上一位数.两位数加一位数【不进位】的计算方法:把两位数分成整十数和一位数,先用一位数加一位数,结果再同整十数相加.先算出各算式的结果,再比较结果的大小.人教版一年级数学下册两位数加一位数【不进位】、整十数x1.略2.7243868498778894956874359890994495593.2739686966592849583946585769593635274.><<<==<<<><<<=><<<。
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两位数加一位数 （不进位）、整十数
比比看谁都能 仔细观察这两组题目, 算正确。 你有什么发现?
20＋20＝40 60＋30＝90 30＋50＝80
我发现，整十数加 整十数，可以直接 把十位上的数相加。
20＋7＝27 40＋5＝45 30＋8＝38
我发现，几十加 几就得几十几。
52+8= 60
你能提出什么 数学问题？
小林一共要写 小林和小红已经 多少个字？ 写了多少个字？
25＋20＝？ 25＋2＝？
25＋2＝
先算5＋2＝7。
25＋2＝ 27
先把Байду номын сангаас位数相加得7
先算5＋2＝7。 再算20＋7＝27。
百
十
个
25＋20＝
先算20+20=40。
25＋20＝45
先算20+20=40。 再算40＋5=45。
百
十
个
对比
25＋2和25＋20计 算时有什么不同？
2 25＋2＝27
20 25＋20＝45 20 5
20
5
7
40 25＋20是： 先算20＋20=40， 再算40+5=45。
25＋2是： 先算5＋2=7， 再算20+7=27。
算一算
左边的题目都是两位数 加一位数，要先把个位 上的数相加。
右边的题目是两位数加整 十数，要注意十位上的数 和十位上的数相加。 你有什么发现吗？
60+23= 83
6+23= 29
先算（60+20=80） 先算（ 3+6=9 ） 再算（ 80+3= 83） 再算（ 9+20= 29 ）
40+33= 73
7+33= 40
先算（40+30=70 ） 先算（ 3+7=10 ） 再算（ 70+3= 73） 再算（ 30+10= 40 ）
26+4= 30
34＋4＝38 42＋3＝45 62＋7＝69 86＋2＝88
23＋30＝ 53 47＋20＝ 67 64＋30＝ 94 76＋10＝ 86
开锁游戏
里填几？
2 3 4 ＋20
54 54
开锁游戏
里填几？
2 4＋2 4 2
26 26
36+2= 38
36+20= 56
先算（ 6+2= 8 ） 先算（30+20=50） 再算（8+30= 38） 再算（ 50+6= 56 ）