农村教师继续教育现状研究
农村教师继续教育的问题及对策
从 比较普 遍 的情况 来 看 ， 村 中小 学 教 师有 相 当 农 部分人 不适应 现 代 的教 学 工 作 ， 这里 的不适 应 主 要 是 指他们 所具 有 的专 业能 力和水 平不 能满足 或不 能充
一
则加剧 了教 师的知 识水 平与学 生学 习需求 的差 距 。农
法 落空 。继 续教 育除 了采用 电大 函授等有 组织 的形式 之外 ， 自学是 一种 更重要 更易 于普 及的方式 ， 而绝大 然
种情 况 ， 由于农村 中小 学教 师的特 殊情 况 ， 们在 有 了 他
自己的空 间之后 ， 只有 少 数人 将 精 力 用 于 对业 务 的钻 研 和积累上 ， 多数 人有 的忙 于 自己的家里 的农 田 。 的 有 则做起 买 卖 甚 至做 起 与 教 师职 业 相 背 离 的赌 博 。 所
多 数农村 中小 学 自学 资源 严 重 不 足 ， 多学 校不 通 网 许 络 ， 网络 的学校也 往 往 因设 备 不 足而 无 法 充分 发 挥 通 其作 用 和价值 。农 村 中小 学 图 书资 料 普遍 缺 乏 ， 由于 农村 大环 境 的偏 僻 ， 难在 镇 一 级 的 中小 学所 在 地 找 很 到能 够满 足教师 继续 教育需 要 的书店 、 阅览室 、 博物 馆 等像样 的学 习场 所 ， 尤其 严 重 的 是农 村 中小学 教 师 对
历普 遍偏 低基础 薄 弱 ， 历 与专 业 水 平存 在 差 距 。在 学
农 村 中小 学从 教 的教师 当中有 相 当一 部分教 师第一 学
历不 达标 ， 中毕 业 和 中专 毕 业 的教 师 占据很 大 的 比 高
例 ， 些偏 僻 的农 村 中学 有 些 竟 然 占据 了 ５ ％ 以上 。 一 ０
农村中小学教师现状【农村中小学教师专业发展的问题与对策】
农村中小学教师现状【农村中小学教师专业发展的问题与对策】教育的发展，关键在于建立一支高素质的教师队伍。
目前，我国农村教师占教师人数总量的55％左右，没有农村教师素质的全面提高，全面实施素质教育、推进基础教育课程改革就难以深入。
在终身教育和教师专业化的背景下，关注农村教师的专业发展已成为刻不容缓的一个课题。
为了了解农村教师在专业发展过程中的问题与困难，笔者以皖西地区农村中小学教师为研究对象，围绕专业发展意识、影响因素、发展途径及培训效果等几个方面对农村中小学教师的专业发展状况进行了调查分析。
一、农村中小学教师专业发展的现状与问题教师专业发展是教师在专业活动过程中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。
教师专业发展是多阶段的连续过程，是职前教育、上岗适应和在职提高一体化的过程。
目前我国中小学教师专业化程度总体较低，而农村教师的专业发展更是面临着严峻的形势和困难。
1 关于农村教师专业发展的意识教师专业发展的意识主要涉及专业发展的需要、专业发展的目的或动力及对专业发展的内容的认识三个方面。
关于农村教师对“专业发展的必要性”的认识，绝大多数教师(90.99％)认为发展是有必要的。
可见，农村中小学教师对专业发展的需求意识比较强烈。
在教师“专业发展的动力”因素中，“提高教学水平”一项比例最高，占60.36％；其次是“提升职称”和“更多的工资收入”；再次是“获得声誉和学生的尊重”。
这一结果说明，大多数教师把提高业务水平作为专业发展的首选目标，也有相当数量的教师比较重视外在的利益，如收入、职称、声誉等。
可见，外在的条件对于促进教师尤其是农村教师专业发展的积极性是有一定影响的，因为这将有利于他们生活条件和社会地位的改善。
关于农村教师对“专业发展内容”的认识，“现代教育技术”和“教育科研能力”两项比例最高，说明在新课程背景下，农村教师意识到自身在现代教育技术和科研能力方面的欠缺。
其次，“新型教育理论”“科学文化素养”“业务水平”比例也相对较高。
新化县农村中小学教师继续教育的现状分析与对策研究
般 ” “ 重 视 ” 比率 占 ３ ．％ 。 明 或 不 的 ５２ 说
轮 继 续 教 育 全 员 培 训 就 有 将 近 １０ ５０ 名 教 师 没 参 加 培 训 ； 息 技 术 培 训 按 信
有 效 的 检 查 监 督 和 质 量 评 估 ． 续 教 继
、
中 小 学 教 师 继 续 教
育 的现 状 分 析
（） 学历 教 育 轻 非 学 历 教 育 。在 １重
中小 学 教 师 学 历 合 格 率 很 低 的 时 候 ， 重 视 学 历 补 偿 教 育 是 十 分 自然 也 是
一
的 要 求 明显 不 适 应 ， 理 压 力较 大 。 心 四
是 学 习 时 间 比较 紧 。农 村 中小 学 编 制 比较 紧 ， 学 资源 相 对 不 足 ， 学 低 年 教 小 级 基 本上 属 于 包 班 制 ． 学 要求 高 。 教 导
力 、 学 水 平 、 学 质 量 等 仍 然 有 待 教 教 提 高 ． 说 明非 学 历 继 续 教 育 对 我 们 这 教 师 的 重 要性 。从 这 次 调 研 的情 况 来 看 ．很 愿 意 参 加 继 续 教 育 ” 教 师 比 “ 的
个 样 。据 不 完 全 统 计 ， 化 县 第 一 新
致 中 小学 教 师 工 作 任 务 重 、 力 大 、 压 学 习 时 问 紧 。“ 习工 作 两 不 误 ” 广 大 学 使
中小 学 教 师处 于 两 难境 地 。调 查 资 料
率 只 占 １．％， “ 愿 意 参 加 继 续 教 ２５ 而 不
农村教育现状调研报告
农村教育现状调研报告
《农村教育现状调研报告》
一、调研目的
本次调研旨在深入了解农村教育的现状，发现问题，提出改进措施，为提高农村教育质量提供依据。
二、调研范围和方法
我们选择了某省某市的几个农村地区作为调研对象，通过实地走访、问卷调查、与教育部门和学校负责人进行交流等方式进行调研。
三、调研结果
1. 师资力量不足：农村学校的教师缺乏专业技能和教学经验，导致教学质量参差不齐。
2. 教育资源匮乏：很多农村学校缺乏基本的教学设施和教学资料，影响了学生的学习效果。
3. 学生对教育的重视程度不高：部分学生及其家长对教育的意识较低，存在逃学、辍学等问题。
4. 教育管理不规范：农村学校的管理体制不够科学规范，学校管理混乱，师生纪律不规范。
四、改进建议
1. 提高师资力量：加大农村教师的培训力度，提高其专业水平，吸引更多优秀教师到农村学校任教。
2. 加大教育投入：政府应增加对农村学校的教育经费投入，完善学校基础设施，提高教学资源配备。
3. 普及教育宣传：开展对农村学生及家长的教育宣传，提高其对教育的重视程度。
4. 规范管理机制：建立健全农村学校的管理机制，加强对师生的教育管理，提高学校的管理效率和规范程度。
五、结语
农村教育是教育事业中的重要组成部分，发展农村教育，提高农村教育质量，是促进国家全面发展的必然要求。
我们希望政府和社会各界能够关注农村教育问题，积极采取措施改善农村教育状况，为农村孩子们提供更好的教育环境。
农村中小学语文教师继续教育状况及对策
农村中小学语文教师继续教育状况及对策内容摘要：本文通过对本县农村中小学语文教师继续教育现状的观察、分析和总结，认为目前农村中小学语文教师对参加继续教育的积极性不高和培训效果较差。
结合农村实际情况分析了其中的本质原因，并针对提出的问题和原因得出了一些对策，以及教育部门、学校、教师联动起来搞好教师继续教育工作，搞好农村中小学语文教育，搞好农村教育。
关键词：农村；语文教师；继续教育；现状；原因；对策；语文教育，尤其是中小学语文教育是非常重要的。
著名的教育家叶圣陶先生认为：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具”。
同时，在中小学阶段中，语文学科是课时最多、在教学计划中占有突出位置的一门重要学科。
不论是学者，还是组织教育的机构都对中小学语文教育有很高的重视度。
语文学科也是从中学阶段贯穿始终的主要学科，语文教学是素质教育的基础，一切素质教育的开始，都从学生的语文学习起步。
学生的语文水平常常是学生素质水平的体现。
语文学科在对学生进行素质教育中起着重要作用。
然而，现实中的语文教育，尤其是农村的中小学语文教育却离人们的期望相距甚远。
一方面，素质教育在全国范围内全面实施，对语文教师提高综合素质的要求空前提高。
另一方面，“巧媳妇难为无米之炊”，农村中小学语文教师由于条件所限，他们对新知识、新方法的接受还需要个过程，教学水平也不可能在一夜之间突飞猛进。
而对教师教育能力有后续补充作用的继续教育在农村又是非常落后。
如何改善对农村中小学语文教师继续教育人力、物力、资金的投入来提高语文教学水平，是关系到能否在农村全面推行素质教育的关键。
一：农村中小学语文教育存在的问题及加强语文教师继续教育的必要性走进我们农村中小学的语文课堂，你就会发现，老师虽然使用着新课标教材。
但教学方法依然陈旧。
老师依然花费大量时间去做分析课文、归纳大意、总结主题思想、写作特点的事情，学生仍然处于被动学习状态，感觉枯燥无味。
农村教师队伍现状和继续教育的对策研究
源 缺 乏 的现 象 。 三 、继 续教 育 的 方式 与对 策 （ 一 ） 坚持 自学为 主 的继 续教 育
继 续 教 育 是弥 补先 天 知识 不 足 。我 们 不 可能 把 现 有
交汇处 ，那里的教师队伍 ，普遍存在学历偏低 ，教育资 在岗教师都集 中在一起再上一次学 ，系统的学习师范基 础 课程 ，包括 语 文 、数学 、英语 等基 础 学 科 。教 育 同其
二 、存 在 的 主要 问题
（ 一 ） 学历 普遍 低
他 行业 一 样 ，由于社 会 进步 ，知识 不 断更 新 。特 别 是改 革开放 ３ Ｏ年 后 的今 天 ，有 很 多新 的 东西 值 得 需 要 教 师 继续 学 习 ，比 如 电脑 的使 用 和 普及 ，英 语 的推 广 、心理
东 丰 县边 远 山 区农 村 中小 学 的教 师 多数 是 中等 师 范
学科的辅导等等。这些新 知识应当坚持以自学为主 。各
位 教师 可 以根 据 自身的 需 求 ，需要 补 充哪 些 知识 ， 自己
学。
学校毕业生 ，学历普遍 偏低 。有的地方教师年龄偏大 ，
分 教 师 ，家 住 农村 ，都 是 双职 工 ，另一 方 有 责任 田 。农
教师年龄 结构不合理 ，师资水平也普遍偏低。村小中部 最清楚 ，可 以选择适应 自己的教材进行继续 教育的 自
与居住地距离远 ，交通不便 ，天天早 出晚归 ，家里的老 拉拉河镇地处县城西部 ，与县城郊区比邻 ，地理优 人 与 孩 子无 法 照料 ，生活 节奏 紧 张 ，部 分教 师 不安 心在 势 造就 了 这 里人 才 济 济 ，教 师学 历普 遍 达标 、教师 职 称 农村工作 ，教师队伍存在不稳定的因素 。 也远远高于较偏远山区乡镇 ，是全县教育资源较好 的乡 镇之一。撤 乡建镇 后 ，东丰县现有 １ ４ 个 乡镇 ，近郊只 有４ 个 乡镇 ，多数 乡镇还是远离城市。部分村级小学距
农村教育现状调查报告6篇
农村教育现状调查报告6篇农村教育现状调查报告1本次调查以小学的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。
其中以教师问题和学生问题为重点。
基本环节如下：一、调查的目的、意义以及调查方法全面推行新课程改革和教学改革，于是出现了很多问题。
老师不愿意改变他们已有的教学模式，教学方法。
本次调查采用采访法。
通过采访，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。
1、教学问题在我们农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。
有62。
5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。
在回答升高中的原因时，64。
18%的学生选择是他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3。
49%。
由此看来，教育已经受到了家长和学生的普遍重视。
孩子们是渴望拥有知识的，知识可以让他们开拓视野，知识可以让他们进一步的高升，知识可以让他们增长见识。
当然，农村也是需要人才和技术的。
没有技术，人才也是普通大众中的一员；没有人才，技术只能等待有人来驾驽。
从调查情况来看，农村小学教育存在着很多问题：教育经费短缺，以至于办学条件和办学效益差，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧，严重影响着素质教育的实施；思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发现没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡庙台来；教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2、教师问题在农村，教师的工作量很大，一些老师很不满；尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革，但是，当地老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校的生存问题，最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比如不准打骂学生，不准变相体罚学生，不准开除学生等。
然而受社会这个大环境的影响，学生个性越来越强，但是纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，教师对学生的组织与管理难度也越来越大。
我国农村教师继续教育研究综述
师接受 继续 教育 的重 要 障 碍 。 由于 编 制 问题 ， 多数 学 校教学 人员 紧张 ， 根本无 法 派教师 出去 进修 学 习 ， 师 教 如果想 提高 自己 ， 只能 通 过寒 暑 假 或 其 他 业余 时 间学 习。郭 玲 （０ ７ 也指 出 ： 些农 村 学校 的教 师 身兼 数 ２０ ） 有 职 ， 教数科 ， 身 要抽 出一定 的 时 间用 于 继 续 教育 ， 实 确
收 稿 日期 ： ０ ２ ９—１ ０ ０—３
又 能为农 村教 师顶 岗工 作 一 段 时 间 ， 他 们 可 抽空 参 使
为 ， 国家各 级政 府 在 教师 继 续 教 育 经费 投 入 方 面 的 但 规 定模糊 不 清 ， 得 投 入 的 主体 逐 渐 下 移 ， 至落 空 ， 使 直 最 终 导 致 政 府 成 为 名 义 上 的 责 任 主 体 ， 广 大 教 师 而 （ 其是农 村 教 师 ） 成 为 教 师 继 续 教 育 经 费 的实 际 尤 则
（ ）经 费短 缺 一
续教 育 的成本应 主要 由 国家 承 担 ， 强 化政 府 尤 其 是 应 中央政 府在 农村 教师 继续 教育经 费投 入方 面 的主体 地 位 。一 种观 点认 为应 建立合 理 的教师 继续 教育 费用 分
经费短 缺是 农 村 继 续教 育 面 临 的 一个 首 要 问题 。 “ 到基层 ， 实 继 续 教 育 的 经 费越 困难 。 由于 教 育 越 落 ” 经费 短缺 ， 造成 农村 教 师们参 与继 续教 育 的热情不 高 。 虽然 《 中小 学 教 师 继 续 教 育 规 定 》 中小 学 教 师 继 续 教 育经 费 以政府 财政拨 款 为 主 ， 多渠 道筹措 ， 地方教 育 在
黑龙江农村体育教师继续教育现状的调查与分析
从 以上调 查结 果来看 ，黑龙江 省农 村体 育教师 的综 合
式 、继 续教 育 的模式 、课 程设 置和 教学 内容 、体育 教师 继 素质 较低 ，与 我 国规 定 的基本 标准 还有 相 当大 的差距 。所 以 ，此次 的研 究是十 分必 要 的 。但 研究 不是 目的，更应 将 续 教育 的经 费来 源情 况等 方面 为题 ．
（ ３ ） 调 查 表解 析 法 。此 方法 是 利 用对 农 村 体 育教 师 的 这次 研究 作为推 行继 续教 育 的起步 。在 全 国范 围内，端 正 各省 市农 村体育 教师 接受 继续 教育 的态度 ，增强他 们 的意 相 关 的一 系 列 的情 况 用 调 查表 的形 式 形 象 清 晰地 展 现 出 来 ，为今后 农村 体育 教师 继续 教育 的应对 对策 提供 参考 资 识 ，促使 继续 教育顺 利推 行 。这也 正是 本次研 究 的终极 目 标 。本文 从多种 角度 论述 和分 析 了黑龙 江省 农村体 育教 师 料 。调 查表 将从 教师 的学 历 、教学 工作量 、科 研情 况三 方
教师 的基本 情 况提 出的 问题 ；第二 部分 是对 农村体 育 教师 参 与继 续教 育 的情况 设置 的 问题 。更加 详细 的介 绍这 些 问
教育 中 的优秀 教师 ，所谓 是教 师 中的精 英 ，先使他 们 的教
育水 平得 到提 升 ，必会 带动后 者共 同进 步 。
题 分别 为参 加继 续教 育 的 目的和态度 、参 加继 续教 育 的形
黑龙江农村体育教 师继续教育现状 的调查与分析
◇ 叶奕彤 栾振 昌。
【 摘要 】农村基础教育在全国基础教育 中占 据 着重要 的位置， 是全 国各个省份 都已将其列为 了教育 的重点和突破点 。农村体 育教育 是基础教 育的基本组成成分 。所以农村体 育教师的素质
农村教育现状调查报告
2024农村教育现状调查报告
根据2024年的农村教育现状调查报告，以下是一些主要发现：
1. 教育资源不平衡：农村地区的教育资源相对不足，学校数量少、师资力量不足、教学设施落后等问题仍然存在。
农村地区的学生面临着较大的教育不公平问题。
2. 教育质量仍有提升空间：尽管农村地区的教育质量有所提高，但与城市地区相比，仍然存在差距。
农村地区的学生在学科知识、科学素养和综合能力等方面表现相对较弱。
3. 学生流失问题：农村地区普遍存在学生辍学、转学等问题。
一方面，家庭经济困难和劳动力需求等原因导致一些家庭无法供孩子继续接受教育；另一方面，教育资源不足和教学质量问题也导致一些学生选择放弃学业。
4. 教师培养和素质提升问题：农村地区的教师队伍整体素质有待提高。
一方面，农村地区的教师缺乏专业培训和继续学习的机会；另一方面，农村地区相对低的薪资和生活条件也影响了教师队伍的稳定性和素质。
为解决农村教育现状存在的问题，应采取以下措施：
1. 加大对农村教育资源的投入，增加学校数量、改善教学设施、提升师资力量，确保农村学生接受公平而优质的教育。
2. 加强农村教师培训和素质提升，提供更多的专业发展机会，吸引优秀的教师到农村地区从教，并提高农村教师的薪资和福利待遇。
3. 加强对农村学生的关爱和辅导，建立健全的学生资助体系，帮助家庭经济困难的学生继续接受教育。
4. 加强对农村教育现状的监测和评估，及时发现问题并采取相应的措施加以解决。
通过以上的努力，预计未来农村教育的发展状况将得到改善，实现教育公平和提升农村学生的综合素质。
农村现状教育调查报告
农村现状教育调查报告一、引言教育是一个国家的未来发展的基石，而农村地区的教育状况往往与城市地区存在很大的差距。
为了了解农村地区教育的现状，本次调查旨在对农村地区的教育问题进行深入研究，为改善农村教育提供参考意见。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。
选择了十个具有代表性的农村学校进行调查，并在这些学校的师生中发放问卷，共收集到了200份有效问卷。
同时，对学校的校长、教师和家长进行了访谈，以深入了解教育现状。
三、调查结果1.师资力量不足调查显示，在农村地区，教师缺乏培训和教育背景。
大部分教师没有接受过系统的教育培训，教学水平相对较低。
另外，很多优秀的教师往往选择到城市或其他地区去工作，导致农村学校的教师资源紧缺。
2.设施条件差农村学校的学习环境和设施条件相对较差。
学校的教室狭小，没有足够的课桌椅和学习器材。
另外，由于学校经费有限，很多学校缺乏图书馆、实验室和运动场等基础设施。
3.学生缺乏关注农村地区的学生普遍缺乏关注和支持。
由于家庭经济状况较差，很多家长无法给予孩子们良好的教育条件和鼓励。
同时，教师对学生的关注也不足，很多学生缺乏正面激励和指导。
四、调查分析1.师资力量不足是农村教育的主要问题之一、政府应加大对农村教育的支持，提供培训机会，吸引更多的优秀教师到农村地区工作。
2.设施条件差是影响农村教育发展的重要因素之一、政府应该加大对农村学校的投入，改善学校的基础设施条件，提高学生的学习环境。
3.学生缺乏关注也是农村教育一个重要的问题。
政府、学校和家长应共同努力，加强对学生的关注和指导，提供更多的激励措施，激发学生的学习兴趣和潜力。
五、改进措施根据调查结果和分析，提出以下改进措施：1.政府加大对农村教育的投入，提供更多的教育经费和师资支持；2.加强对农村教师的培训和提高教学质量；3.改善农村学校的基础设施，提供更好的学习环境；4.加强对学生的关注和激励，提供更多的奖励和指导。
农村中小学教师继续教育现状分析及对策
师强化培训班 ，脱产学习 ｌ 天 ，教 育局下拨 了专款 ，吃住 、 ５ 培训费全免 ，第一期 ４ ０人 ，５ ５岁以上的有 ６人 ；第二期 ３ ０ 人 ，５ 岁 以上 的有 ５ ，报名时要求派人学校换人 ，派人学 ５ 人 校 回答 ：“ 教师少 ， 抽不 出 ，其他年轻教师教学任务重 ，要年 轻教师来学 习 ， 学生谁管 ？”每期 都有 １ ０多个教师 刚报到就 要请假 回去上课 ，有 的校长还打 电话 到我 校请 假。所 以，教 师继 续教育的学 习和教学工作及其 隐含的矛盾冲突 ，必然严 重影响教师的继续 教育 学习。 二 教师 的继续教 育学 习功利性强 ， 师老龄化 现象严重 教 我县现有在职在岗位中小学教师 ７ ９ ７ １人 ，其 中 ３ 以 ０岁 下的教师 １２ ，３ ４ 的教师 ２ ６ 人 ， ０ ９ 的教 １０人 １ ０岁 ５７ ４ —５ 岁 师总计有 ４ ０ ，占全县教师的 ５ ． ％，５ １４人 ２６ ８ ０岁以上的教师 占 ２ ． ％，小学 阶段 ４ ５６ ３ ０岁 以上的教师 占相当一部分 ；特别 是农村教师参加继 续教育学习的功利性特别强 ，他 们为了一 纸证 书而学 习 ，为了能评到职称而学 习；而那些评 了中级职 称 的老师 多有 “ 船到码头车到站 ”的思想 ，他们不 愿意参加 继续教育 学习 ，缺乏进取精神和竞争意识 ，这种思想不利于 教师 的继续教育 。 三 经费落实不到位 ，农村教师负担重 教 育经费的投入是农村 中小学继续教 育顺 利实施的重要 保 障。 因二元社会结构背景下 ， 但 政府对农村教育关注不够 ， 导致继续教育经费投入严重 不足 ，许 多农村小学经费异常 紧
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
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２１ ０ １年 １ １月
农村 中小学教 师继续教育现状分析及对策
农村骨干教师现状分析报告
农村骨干教师现状分析报告引言农村是我国教育事业中的重点区域，农村骨干教师在农村教育发展中起着不可替代的作用。
然而，当前农村骨干教师的现状仍然存在一些问题。
本报告将对农村骨干教师的现状进行全面分析，并提出相应的解决方案。
1. 农村骨干教师的培养情况农村骨干教师的培养是农村教育事业的关键环节。
但目前存在以下问题：- 培养机制不健全：农村缺乏完善的骨干教师培养体系，导致优秀教师的培养和选拔工作不够规范；- 培养资源匮乏：农村地区教育资源相对匮乏，无法提供良好的培训、交流和学习平台；- 激励机制不足：农村骨干教师的薪水待遇和晋升途径有限，缺乏激励机制。
解决方案：加强农村骨干教师培养工作，建立科学规范的培养机制，完善培养资源，提高薪水待遇和晋升途径，激励骨干教师的积极性和创造性。
2. 农村骨干教师的工作环境农村骨干教师的工作环境相对较为困难，存在以下问题：- 教学条件差：农村学校的教学设施和教材资源相对匮乏，无法提供良好的教育条件；- 工作压力大：农村教育事业发展相对滞后，农村骨干教师的责任和任务相对繁重，工作压力较大；- 职业发展空间有限：农村地区教师的职业发展空间相对有限，缺乏多样化的职业发展途径。
解决方案：加大对农村学校的投入，改善教学条件，提供完善的教育设施和教材资源；减轻农村骨干教师的工作压力，提供相应的支持和帮助；为农村骨干教师提供更广阔的职业发展空间和机会。
3. 农村骨干教师的专业能力农村骨干教师的专业能力水平对教育质量和学生发展具有重要影响。
然而，目前存在以下问题：- 教育水平参差不齐：农村骨干教师的教育水平和专业背景参差不齐，部分教师缺乏相应的专业知识和技能；- 教学方法不够灵活多样：农村骨干教师的教学方法相对保守，缺乏创新和多样性；- 专业发展机会不足：农村骨干教师的专业发展机会有限，无法持续提升自己的专业水平。
解决方案：加强农村骨干教师的培训和学习机会，提供专业知识和技能的培训；鼓励教师创新，提供多样化的教学方法培训；提供专业发展的机会，激励骨干教师不断提升自己的专业能力。
教师继续教育的现状及对策分析
教师继续教育的现状及对策分析教师继续教育的现状及对策分析随着社会的快速发展，教育也逐渐成为了人们关注的热点话题之一。
新时代的到来，不仅带来了新的机遇，还带来了新的挑战，其中之一就是如何实现优质教育资源的普及化和教育水平的提升。
为此，教师不仅需要在教育理念上不断更新，提高业务水平，也需要持续学习和广泛阅读。
因此，教师继续教育如何进行，成为了一个备受关注的问题。
一、教师继续教育的现状目前，针对教师的继续教育仍然存在一些不足，主要表现在以下几个方面：1. 教师资格证考试压力大，导致教师继续教育的主动性不高。
2. 教师继续教育内容单一，缺乏针对性和个性化。
3. 教师自身未能意识到继续教育对个人发展的重要性，导致比较散漫。
以上情况都会导致教师在继续教育中存在急功近利的心态，而忽略了继续教育真正的意义。
二、教师继续教育的对策1. 教师继续教育制度建设教师继续教育发展还需要进一步增强制度建设。
教育主管部门应该建立完善的体系，确立以教师为核心的继续教育具体指导思路、机制和方法，以促进教师能够进一步提高个人的素质和服务水平。
2. 提升学习方式水平教师应该在学习方式上下功夫，在提高技能的同时，增强自学和自我反思的能力，提高教学质量。
同时，要注重与时俱进，了解和掌握新的教学方法和技术，以便更好地适应新时代的教育需求。
3. 加强评价制度评价是教师继续教育的重要工作，在评价方面，应该采取综合评价的方式，不仅注重效果，还要注重教师的主观体验。
在评价上，还应建立相应的奖励和惩罚机制，激励教师的积极性和主动性，让教师在继续教育的过程中感受到肯定和激励。
4. 推广个性化教育教师继续教育也应该推广个性化教育的理念，针对不同层次和不同需求的教师，实施个性化方案，提高教师的继续教育质量和效果。
5. 发扬教学团队的合作精神教育改革的发展势不可挡，教师应发扬自己团队的合作精神。
不仅要注重与团队中的其他教师开展交流和合作，也要注重与社会上业界人士的沟通与合作。
(完整版)对当前教师继续教育现状的分析和建议(终稿)
对当前教师继续教育现状的分析和建议(终稿）一、对目前教师继续教育现状的分析目前全国各地的教师继续教育机构的设置大体上可以分成市级、区级和校级培训三个梯度。
培训机构的类型也越来越多，网络学院、继续教育学院、远程教育学院等不断涌现，然而不可否认新瓶装旧酒的现象仍然存在。
实际上，更新培训理念，完善培训机制，保证培训师资队伍的质量等问题，应该是教师继续教育首要考虑的问题。
即，教师的继续教育应将着力点放在以学校为基地、以教师为主体、以需求为动力、以实践为载体、以专业发展为主旨的教师自主发展意识和自主发展能力上.(一）作为教师继续教育的培训机构和培训教师需更新培训理念面对新课程改革，在要求教师掌握新教育理念的强烈呼声下,显然如果培训机构受旧的培训观念的支配，以旧的培训形式向教师灌输,其效果肯定是不尽如人意的。
新课程改革有若干倡导的新理念，而在这之前，教师已经形成了若干教育理念.客观上教师的新旧观念必然同时存在,并不断斗争。
所以培训机构应该建立新的培训理念,把课程改革的新理念以新的培训形式与内容展示给参训教师，真正“授人以渔”。
依据新的培训理念，培训要取得好的效果，首先在培训之前应该对被培训者进行有关培训的需求调查，从而才能使培训更有针对性。
反观现有的教师培训,真正系统完整地做到这一点的却并不多见.其次，培训教师要提前对课程改革倡导的新理念进行“热身”准备。
培训教师本身的培训观念在某种程度上滞后新课程改革对教师的要求，也是导致教师逐渐对培训失去了应有信心的原因之一。
再次，培训教师的培训形式单一，培训内容实用性不高。
新课改要求教师在课堂上运用新的教学理念,尽量体现以学生为主体的教学特色，使教师角色从知识的传授者向学生发展的指导者、合作者转变，而教师在接受培训时却亲身体会着毫无新意的培训形式和培训内容，这难免会削弱培训应该同形势变化相适应的特点.大家比较喜欢的课程普遍具有理念新颖，实用性强,可以扩大视野等特点。
如，参与式培训，通过创设情景，把新课程理念蕴涵于培训内容之中，由外向内逐渐深入参训教师的心灵。
最新农村教育现状调研报告五篇
最新农村教育现状调研报告五篇最新农村教育现状调研报告（精选篇1）一、基本概况教育是民族振兴的基石，是世界各个国家共同关注的话题，也是不同历史阶段的共同话题之一，在现代文明社会和知识经济的语境中，教育更成为了决定一个国家、一个民族得以繁荣昌盛、立足于世界之林的根本保证。
而农村教育作为建设新农村的奠基性工程，肩负着科教兴农、提高农村人口整体文化素质、培养新型农民、缩小社会差距、构建和谐新农村的历史使命。
如何让在建设社会主义新农村的视野中，在城市化进程日益加快的大背景下来重新审视农村教育，认识农村教育，发展农村教育，以充分发挥其在建设社会主义新农村中的基础性和先导性作用，是当前的一个重大课题。
因此，我利用暑假的时间对农村进行社会实践，了解目前农村教育现状。
调查时间：20__年8月23日至25日地点：_梧州市苍梧县六堡镇不倚村二、调研经过及内容_梧州市苍梧县六堡镇不倚小学位于六堡镇西北部，距离镇中心15公里，占地面积2500平方米，创建于1934年，建国后该为现名。
学校建筑面积908平方米，内设有图书馆、阅览室、远教室等，各室配备均达三级标准。
学校现有学生169名，开设了7个教学班，全校教师9人。
学校依山傍水，环境优美，是一所集花园、学园于一体的村级小学。
虽然不倚小学现在各种的条件都有了很大的改善，但是在调查中还是发现存在着几个问题：（1）学校规模小，硬件设施落后尽管目前不倚小学在教学楼和设施配置上比以前有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。
由于农村教育经费是很有限的，在很多大的方面的很多需求都无法得到满足，现在小学还没有微机室、多媒体教师，有的一台电脑还是人捐献的，基本都是老师有时候用一下，学生基本没有接触到有关电脑方面的知识，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，学校的篮球场很是泥地，下过雨之后要天晴几天才能用，而且很多设施仅仅是摆设，坏了也经常是由于缺乏资金维修或者是去买新的。
（2）农村教师队伍问题突出随着农村经济发展，我国农村师资队伍的建设潜在的问题也越来越突出的表现出来。
教师继续教育现状和提升措施
加强教师继续教育基础设施建设，提高教师继续 教育的硬件设施水平。
鼓励社会力量参与教师继续教育，形成多元化的 投入机制。
建立教师继续教育激励机制
01
建立教师继续教育成果评价体系，将教师继续教育 成果与教师的职称评定、职务晋升等挂钩。
02
设立教师继续教育奖励制度，表彰在教师继续教育 中表现突出的单位和个人。
培训效果的可见性
教师期望继续教育培训的 效果能够在实际教学中得 到体现，并得到学校的认 可。
教师继续教育的实施情况
政策支持不足
目前政府对教师继续教育 的政策支持力度不够，缺 乏明确的指导和资金支持 。
学校参与度不高
部分学校对教师继续教育 的重要性认识不足，参与 度不高。
教师积极性不高
由于种种原因，部分教师 对参加继续教育的积极性 不高，缺乏内在动力。
02
教师继续教育提升措施
完善教师继续教育制度
制定教师继续教育法律法规
01
通过立法明确教师继续教育的权利和义务，保障教师继续教育
的实施。
建立教师继续教育学分制度
02
规定教师继续教育学分要求，将学分与教师职称评定、职务晋
升等挂钩。
设立教师继续教育专项经费
03
为教师继续教育提供稳定的经费保障，确保教师继续教育的顺
利开展。
创新教师继续教育模式
01
开展线上与线下相结合的培训模式
利用互联网技术，开展远程教育和在线课程，方便教师随时随地学习。
02
引入实践导向的培训模式
结合教师的实际教学需求，开展案例分析、教学观摩等实践活动，提高
教师的实践能力。
农村中小学教师继续教育现状及对策
农村中小学教师继续教育现状及对策和平县礼士镇中心小学谢小武一、引言科技的迅猛发展，知识经济时代的到来，素质教育的推行，特别是基础教育新课程的实施，对广大中学教师原有的教育教学观念、教学方式带来了较大的冲击与挑战，这一切必然要求广大中小学教师的教育教学观念与实际教育教学行为实现全面转型。
[1]1999年教育部《中小学教师继续教育规定》的颁布，确立了我国教师继续教育5年一个周期的培训制度。
据此制度，一名教师在其整个教师职业生涯中至少需要接受若干轮的继续教育培训。
但是在很多高校所做的一些调查数据中看出，继续教育的现状况并不容乐观。
以2003 年 10 月北京师范大学教育学院在北京、河南、宁夏三个省市自治区进行了中小学教师状况调查为例，调查专门设计了有关教师培训的若干题目，结果表明，52%的教师对现在的培训满意度为一般，24%的教师对现在的培训表示不满意，给出负面或中间评价的人高达 76%。
城区如此，农村的情况是可想而知。
在很多农村中小学可以看到，因为各种因素“潜移默化”地影响，承担着提升中小学教师专业化水平如此重任的继续教育，却给中小学教师带来了难言的苦涩。
政策在现实中被扭曲变形，由此而产生的无奈和痛苦被层层转嫁，最终落在了农村中小学教师身上，使他们像父母面对自己淘气的孩子一样，对继续教育是爱恨交加。
在现实面前，农村教师的生活、工作和事业的发展三者之间似乎难以做到和谐与统一。
二、农村中小学继续教育现状（一）培训费自己埋单，农村教师担上百上加斤在调查中,教师普遍反映继续教育的经费问题。
一是昂贵的报名费让教师却步。
参加一个培训班的报名费往往达四五十块，有的更甚，但是得到的只不过是一张准考证，至于辅导费、等级证的费用又要另外计算。
二是过高的培训费。
因为有的培训科目它是由几个板块组成的，每一个板块的考试又是分开收费。
以考一个计算机等级证书为例。
计算机考试里十多个板块，如word、excel、windows等板块，每一科考试都是分段收费的再加上培训费用。
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农村教师继续教育现状研究
作者：杨敏敏
来源：《青年生活》2019年第12期
摘要：推进农村基础教育质量的提高，关键是要提升农村教师队伍的专业素质，参加继续教育是提高农村教师教育教学水平的重要途径。
文章通过讨论教师继参加续教育的必要性，分析了农村教师继续教育的现状，提出了加强农村教师继续教育的几点思考。
关键词：农村小学教师;继续教育
中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师所进行的提高思想政治和业务素质的培训。
为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，1999年9月教育部发布了《中小学教师继续教育规定》。
《规定》提出，参加继续教育是中小学教师的权利和义务，中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效，要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。
一、教师继续教育的必要性
（一）构建素质教育和学习型社会的需求
素質教育是以提高人的基本素质为宗旨的教育，面向全体学生，注重开发个人的主体性和主动精神，促进受教育者潜能的开发。
素质教育和学习型社会是现代教育所倡导的新型教育观，对于促进终身教育体系的构建起着积极作用。
《中华人民共和国教育法》明确规定：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。
”学生综合能力的提升主要依靠教师的开发与指导，教师队伍的素质关系着学生的成长，农村教师在承担育才、培养学生的成长教育方面，发挥着举足轻重的作用。
（二）提供人才支撑和高素质教师队伍的保障
学校综合实力的体现，主要表现在教师队伍的素质、学生的成绩状况、教学综合设施的配备和领导力的水平等方面，其中教师队伍的素质是决定学校办学状况的重要条件，教师队伍的专业化程度可以为学校提供强有力的人才保障。
因而，学校应重视教师队伍素质的提升，通过组织教师参加国培、省培、校本教育等形式，提高教师的专业素质能力，促使教师不断更新专业知识，提高教育教学水平，促进教师队伍整体素质的提升，进而可以提高整体教学水平，提升学校的文化影响力。
优化知识结构，提高教师教育教学能力
现如今信息时代的发展背景下，知识更新的速度非常快，教师要教育好学生，仅拥有一桶水的知识容量已远远不够，还需要具有源源不断的知识源泉，不断更新自己的专业知识，学习新的教育技能，扩大专业知识视野，才能够符合时代发展的需求，教授给学生新的教育内容。
由于农村教师的学历层次普遍较低，教师之间的信息交流渠道不畅通，教学观念和教学方法相对落后。
因而，继续教育作为教师职后培养的重要途径，是完善教师的知识结构、提高教育教学水平的主要方法，是提高农村教育质量的客观现实需求。
二、农村教师继续教育现状
（一）缺乏合理认识，教师参与积极性不高
受农村自身局限性的影响，学校对教师的规范性管理不足，很多教师在教学工作中随意性较大，学习自觉性低。
部分教师的专业素养缺乏，教育理念相对落后，对继续教育没有合理的认识，对参加各种形式的继续教育抱有应付心理，一些教师则是签完到后就走人，很少有教师在讲授过程中认真学习，并坚持听完教育的内容。
部分教师功利化思想严重，关心参加继续教育培训后是否容易拿到证书，使自己的学历得到提升，加大工作岗位晋升与加薪的机会，而不认真考虑把培训当作提高自身专业素质和教学能力的学习机会。
（二）经费投入不足，设施配置不健全
由于农村地区的经济状况不发达，教学设施设备不健全，培训机构较少。
相对于城市而言，很多农村的地方财政收入不理想，对农村教师的继续教育经费投入不充足，学校没有足够的经费来支付教师继续教育的培训费用。
教师脱产参加继续教育的机会少，一些偏远地区的农村教师需要去县城或市里集中培训，来回的路途不方便，需要教师自己负担来回的交通费和住宿费等差旅费用，增加了教师的经济压力，因而使教师的培训动机严重降低。
三、农村小学教师继续教育的相关建议
（一）明确继续教育理念，提高教师自学意识
继续教育的效果如何，很大程度上取决于教师的参与态度和程度。
因此，教师要端正教育思想，明确继续教育的理念，提高对继续教育的认识程度，激发教师的学习动机，加强自我学习、终身学习的意识，强化教师的社会责任意识。
教师要积极参加教育主管部门和学校组织的相关培训，学习上级指导文件，认识到教育发展的新动向，增强教师学习的主动性和自觉性，不断学习新的教育技能，形成良好的教师专业素养。
（二）加大经费投入，培训模式多样性
政府相关部门加大对农村教师继续教育的经费投入，提高服务保障性支持。
采取多种形式开展继续教育的培训，坚持教学与培训相结合，积极鼓励教师通过脱产进修、校本研究、个人自学等形式参与培训。
选择年轻、有责任心的优秀青年教师参加培训，提高青年教师的知识层
次，通过骨干教师的培训有效带动学校其他教师的培训意识。
组织跨学校、跨区域、聘请专家指导等形式，组织有针对性的教研活动。
加大对农村地区远程教育设备的投入，开展现代化网络培训，运用多媒体技术实现资源共享，方便教师参加继续教育培训。
（三）优化评价体系，加强监督指导
为调动教师参加培训的积极性，学校可以组织开展不同类型的评优活动，建立相应的职称晋升制度，使继续教育与教师的考核评价相联系，建立教师学习效果记录档案，提高教师参与培训的积极性。
制定科学的教育评估体系，严选主讲教师，审核主讲教师的整体资质，组织培训教师多走访、调查农村教师的实际教学情况，增强培训的针对性，提高实效性，防止培训内容与实际教学相脱节。
建立和完善继续教育监管机制，加大培训的监管力度，使教育行政部门、培训机构、学校和教师都参与到继续教育的监督中。
四、小结
教师被称赞为人类灵魂的工程师，这表现了教师工作的重要性。
因此，作为一名合格的教师，尤其是农村教师，应勇于担当起提升农村教育质量的重任，积极参加继续教育学习，提高自身的专业化素质，为落后的农村教育带来新的希望。
学校和教育相关部门加强对农村教师继续教育的关注与监督，加大继续教育的投入力度，强化监管力度。
参考文献：
[1]丁建生.乡村教师继续教育的问题与策略浅析[J].课程教育研究，2015，（18）.
[2]方兰然.提高农村中小学教师继续教育效果的深度思考[J].河北师范大学学报，2014，（10）.
[3]李莉萍.我国农村教师继续教育研究综述[J].继续教育研究，2010，（2）.。