第四讲：小学体育课程基本教学理论

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三 小学体育教学诸要素
体育教学基本因素---教学过程
体育教学的第五个问题是：“体育教学沿着什么样的 途径达到目标？”，这就是合理的体育教学过程。没有合理 的体育教学过程就不能完成体育课程的设计，没有了体育教 学过程体育教学也就没有了时间和程序上的支撑。教学过程 是体育教学中的时间和流程因素，不同的教学时间主要表现 为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为“教学模式” 的问题，流程、时间和以及它们与效果的最优化就是“教学 设计”的问题，因此，体育教学过程是教学的最中心因素。
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第一节 小学体育教学特点以及教学要素
二 小学体育教学特点
小学体育实践课教学则是以师生思想活动为基 础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技 术、技能。因此，体育实践课教学在以下诸方面表 现出鲜明的特点。
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小学体育教学特点
（一）在体育教学中学生要承受一定的生理自荷 体育实践课教学，由于学生从事各种身体练 习，人体器官系统积极参与活动并协调配合，学 生身体要承受一定的生理负荷，有时甚至是较大 的负荷，并因此而产生身体疲劳，加速机体的新 陈代谢活动。这一点也是体育实践课促进学生身 体发展，增强体质，促进健康的生物学依据。是 体育实践课教学所独有---教学环境
体育教学的第六个问题是：“体育教学是在什么环境下 组织的？”，这就是指“教学是不是具有良好的条件和氛 围？”，条件主要指物质方面的环境，如场地是不是舒适和 整洁？器材是不是完备？场地布置得是否合理？等等；氛围 主要指非物质方面的环境，如师生关系是否融洽？生生关系 是否有利于互助？校风是否正派？班风是否良好？课堂气氛 是否和谐？等等。没有良好的体育教学环境就会影响体育教 学的质量，有时甚至会严重影响体育教学的正常进行。
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三 小学体育教学的原则 小学体育教学原则是在小学体育教学过程中， 体育教学客观规律的反映，是长期小学体育教学 经验的概括和总结，是小学体育教学工作必须遵 循的基本准则。
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小学体育教学的原则
（一）中国基础教育课程改革的背景及新《课标》 的基本理念 (1)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成 长。 (2)激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。 (3)以学生发展为中心，重视学生的主体地位。 (4)充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能 等方面的个体差异。
• 教学的高难度原则
• 教学的高速度原则 • 理论知识起主导作用原则 • 使学生了解学习的过程等原则
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二 教学的一般原则
（三）我国教育理论中常提的教学原则 • 理论联系实际的原则 • 科学性和思想性结合的原则 • 直观性原则 • 因材施教的原则 • 循序渐进的原则 • 巩固性原则 • 启发性原则 • 可接受性原则
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三 小学体育教学诸要素
体育教学基本因素---教学评价 体育教学的第八个问题是：“我们看到的体 育教学是怎样的？”，这是体育教学的评价问题。 体育教学评价也是体育教学的重要基本因素，它 与教学目标、教师有着密切的关系，是教师根据 目标制定各种评价指标，这些指标有评价教师 “教”的方面，也有评价学生“学”的方面。
第四讲：小学体育课程基本教学理论（一）
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第一节 小学体育教学特点以及教学要素
一 小学体育教学的概念 小学体育教学是小学体育教学过程中，教与学 的统一活动，是学生在教师有目的、有计划的指导 下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知 识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进 健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织 的教育过程，是实现小学体育目标的基本途径之一。
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小学体育教学规律
二 小学体育教学过程的特殊规律 （二）人体机能适应性规律 人体在进行运动时，体内产生一系列的变化， 机体对这些变化，它是有一定规律的 ：工作阶段 -- 相对恢复阶段--超量恢复阶段--复原阶段。
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小学体育教学规律
二 体育教学过程的特殊规律 （三）人体生理机能活动能力变化的规律
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三 小学体育教学诸要素
体育教学共由8个基本因素组成。它们是：学 生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教
学环境、教学方法、教学评价。
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三 小学体育教学诸要素
体育教学基本因素---学生 首先，体育教学的第一个问题是：“体育教 学为谁而组织？”，当然是为了学生，因此体育 教学的第一个基本因素是学生。没有学生就没有 必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教 学。学生是体育教学中的主体因素，也是最活跃 的因素。
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小学体育教学的原则
（二）我国传统体育教学原则的重新审视
从文献资料来看，我国传统体育教学原则体系概括为 以下七条原则：增强体质与促进学生全面发展的原则(身 体全面发展原则)；教师主导作用与学生自觉积极性相结 合原则(自觉积极性原则)；直观思维实践相结合原则(直 观性原则)；负荷与休息原则(合理安排生理与心理的负荷 原则)；系统性与突出重点相结合的原则(循序渐进原则)； 统一要求与区别对待相结合原则(因材施教原则)；巩固与 提高原则。
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三 小学体育教学诸要素
体育教学基本因素---教学内容 体育教学的第四个问题是：“在体育教学中，教师教 的和学生学的是什么？”，这就是体育教学内容，因此体 育教学的第四个基本因素是体育教学内容。没有教学内容 的体育就不成为教学而只是锻炼，就不是学科而只是活动， 没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内 容的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组成的， 它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需 要选编出来的。
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三 小学体育教学诸要素
体育教学基本因素---教学目标 体育教学的第三个问题是：“我们为什么要 组织体育教学？”，这是体育教学的目的和目标 的问题，因此体育教学的第三个基本因素是体育 教学目标。没有教学目标的教学不能说是有目的、 有计划的教育活动，体育教学目标是教师掌控体 育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。 在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学 年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。 体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。
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小学体育教学特点
（四）体育教学有利于开展有针对性思想品德教育 体育教学寓思想品德教育于身体活动之中，有 利于将培养学生的道德意识与道德行为有机地结合 起来，并要求学生在活动过程中立即付诸实践，使 学生的行为表现直接受到实践的检验。这有利于教 师有针对性的向学生进行思想品德教育，培养良好 的社会行为。而其他学科的教学，以思想活动为主 要形式，学生的思想和行为不易表现。
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第二节 小学体育教学的基本原则
一 教学原则的概念 教学原则是有 效进行教学必须遵循 的基本规律。它既指 导教的教，又指导学 生的学，应贯穿于教 学过程的各个方面和 始终。
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二 教学的一般原则 （一）布鲁纳（美国）
• 动机性原则
• 结构性原则
• 程序性原则
• 反馈性原则
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二 教学的一般原则 （二）赞科夫（前苏联）
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小学体育教学特点
（二）体育教学组织的多变与复杂 体育实践课教学主要在体育场、馆进行，教学环境开放， 教学空间较大，施控因素多。体育教学依据季节、气候、学 生性别、体育基础、身体素质、教学内容、器材设备等因素 的不同情况来组织教学，选择教学方法；在教学过程中，师 生身体始终处于运动状态。因此，体育教学组织复杂多变。 而其他学科一般在教室进行，教学环境相对封闭，较少干扰， 师生身体处于相对静止状态，教学组织较容易。
1.体育教学原则操作化的应用研究逐步受到重视
2.构建全新的现代化体育教学原则体系将成为教 学研究的根本目的和发展方向 (教师主导性原则和学生主体性原则)
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第三节 小学体育教学的基本规律
小学体育教学过程的基本规律，可分为一般教 学规律和特殊教学规律两类。
一 小学体育教学过程的一般规律
（一）社会制约性规律 （二）小学生认识规律 （三）小学生身心发展的规律
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小学体育教学的原则
（三）《体育与健康课程标准》理念下体育教学原则 1.身心健康全面发展原则 2.人文精神体育教学原则 3.教与学相统一原则 4.终身体育和发展性的原则
5.高质量轻负荷的原则
6.师生双向积极性的原则 7.终结性评价和形成性评价相结合的原则
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小学体育教学的原则
（四）《体育与健康课程标准》理念下体育教学原 则的前瞻
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小体育教学特点
（三）体育教学中的人际交往频繁 体育实践课教学多采用分组进行，学生学习和掌握体育 知识、技术、技能，多是在群体的相互交往中完成的，如球 类的技术与战术，田径的接力跑，武术的攻防技术等，即便 是个人技术的学习，也离不开相互间的观察、纠正、保护与 帮助。在各种体育活动中，学生所处的角色和地位随时都发 生变化，这使群体间相互交往频繁而复杂，有利于培养学生 善处人际关系的能力。而其他学科的教学，学生的学习活动 基本是独立的，学习过程中相互间交往的机会较少。
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三 小学体育教学诸要素
体育教学基本因素---教学方法 体育教学的第七个问题是：“怎样实现最好的体 育教学？”，这是体育教学方法的问题。体育教学方法 也是体育教学一个重要的基本因素，它是与目标、教师、 与学生等因素有着密切的关系，体育教学方法是教师根 据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术 和手段，其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息 及其传递方式。
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第三节 小学体育教学的基本规律
一 小学体育教学过程的一般规律
（四）教与学辩证统一的规律 （五）教育、教养和发展相统一的规律 （六）教学内容和教学过程相统一的规律 （七）教学效果取决于教学基本要素合力的规律
（八）体育教学过程的控制反馈规律
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小学体育教学规律
二 小学体育教学过程的特殊规律
体育教学过程的特殊规律是指体育教学过程所特有的规律。 （一）动作技能形成的规律 在体育教学中，技能的教学过程有自己的特点和规律。 动作技能的形成通常分为3个阶段，即粗略掌握动作阶段、改 进与提高动作阶段和巩固与运用自如阶段。3个阶段的具体特 点和所需时间也各不相同。在不同的阶段中，动作技能的教 学各有特点，以及与其相应的教学目标和要求。只有根据这 些特点、目标和要求，须用相应的手段和方法，才能收到事 半功倍的效果。