网络环境下的作文教学探析
网上开“花”“花”更艳——网络环境下的作文情境教学模式初探
节 课 时 ， 师 可 根 据 学 生 的 评 论 ． 住 学 生刹 那 间 的 教 抓
灵 感 ， 发 学 生 以 他 们 产 生 的 灵 感 为 切 入 点 ， 求知 的 启 把
触 角 伸 向更 广 阔的 时空 ， 深 入 的 研 究 学 习 ， 伸 课 堂 作 延 教 学 。例 如 ＇ 的学 生 这 样 评 论 ：我 想 发 明 的隐 形 衣 作 有 “ 用 可 大 了 。 ” 随 即 发 布 了 这 样 一 条 信 息 ：隐形 衣 的 改 我 “ 革 时 代 到 了 ， 家 快 去 查 资 料 ， 在 到 了什 么 时 代 了？ 大 现 ” 学 生 积 极 上 网 查 资料 ， 自 己研 究 的 成 果发 布在 网上 。 将 有 人 说 ， 活 中 有 些 音 响 不 仅 不 美 妙 ， 至 是 生 活 生 甚 噪 音 ， 不 无 道 理 。 为 此 ， 们 确 立 “ 除生 活 噪 音 ” 这 我 消 为 研 究 主题 ， 学 生 成 立 研 究 、 作 小 组 ， 课 堂 延 伸 到 让 写 将 课 外 ，把 书 本 知 识 与社 会 生 活 结 合 起 来 ，大 胆 想 象 创
（ 编 韦 文 ） 责
造， 尝试 改 革 创 新 。
按 照 这个 规 律 修 改 冬天的雪 、 松树 、 房屋 、 雨伞 ……” 上《 园的 眉己 校 早晨 》 这首歌曲， 用画板画 出一幅 图像： 早晨， 天空上灰蒙
蒙 的 ， 着 鹅 毛 大 雪 ， 棵 棵 松 树 披 上 洁 白的 衣 裳 ， 和 飘 一 在 天空 中的 白云 争 艳 。屋檐 下 是 一 排 排 脚 印 ， 门 口晃动 校
的模 仿 和 眼前 的画 面 有 机 结 合 ， 加 上 教 师 生 动 的 语 言 再 描 述 、 妙 动 听 的 音 响 、 趣 的 动 画 ， 生 自然 进 入 情 美 有 学 境 。此 时 ， 师 启 发 学生 ： 活 中 的音 响 可 以 编成 动 听 的 教 生 故 事 呢 ！ 生 的 激情 被调 动 了， 想 试 一 试 。这 时 ， 诉 学 都 告 学 生 上 网 了解 本 次 作 文 的学 习 目标 ，学 生 作 文 起 来 便
网络环境下的小学作文教学
网络环境下的小学作文教学网络，以其声音、图像、数据等形象生动的传播形式，丰富了教育内容，开拓了教育视野，改革了教育模式，为教育教学注入了新的活力。
基于网络运用的小学作文教学，就是以现代教育思想为指导，在小学作文教学中充分利用网络本身所具有的优势以及人为搭建“网络平台”（例如建立“专题作文网站”），发挥学生的主动性和创造性，优化学生的写作心态，以弥补常规写作环境的“先天不足”。
一、网络的资源库，丰富写作素材俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。
多年的实践探索，使我从传统的命题作文中走出来，在网络环境下指导学生作文让我尝到了甜头。
我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库，同时也把平时看到的优美词句输入资源库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。
每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。
这样，作文就不再成为“无米之炊”。
身处网络环境中，学生作文遇到的问题可能不是没材料，而是材料太多，不知如何选择。
因此，从选题开始，就可以培养学生组织信息的各项能力。
在苏教版小学语文第十册就安排了《珍稀动物扬子鳄》的网络作文，编者的意图就是培养学生获取信息、信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。
我在课前将所需的资源整理好，保存在一个特定的文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用的信息；或为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎等，由学生自己internet或资源库中去搜集素材，相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力，通过实践，学生的网络习作是各有千秋，不仅版面新颖，学生还配上合适的剪贴画，使作品的内容和形式相得益彰。
网络环境下的作文教学浅谈
大 问题 。 全 面深 入 地 推 行 素 质 教 育 是 我 国基 础 教 育 肩 负 的神 圣 使
新 课 标 指 出 ， 代 化 教 学 内 容 编 制 可 依 据 学 生 心理 发 展 现 调 整 课 程 内容 ． 动 适 应社 会 需 求 。 据现 代 科 学 及 学 科发 展 主 根 的新 变化 ， 师应 组 合 、 择 或 增 加 新 内 容 ， 学 手 段 也 要 更 教 选 教 新， 采用 新 的教 育 技 术 。 今 ， 学 技 术 的 发 展 。 算 机 网络 的 而 科 计 普 及 ， 为教 育 教 学 的 改 革 和发 展 提 供 了一 个很 好 的平 台 。 已 伴 随 着 网络 文 化 的 兴 起 与 发 展 ．我 们 要 在语 文作 文 教学 中摸 索 出 网络 作 文 教 学 的新 模 式 ， 分 利 用 网络 资 源 ， 合课 本 知 识 充 结
新天地 。
习者 积 极 地 亲 自参 与 活 动 ， 么 ， 种 教 育 充 其 量 只能 取 得 微 那 这 小 的成 功 。 如 何 突 破 单 一 的 旧 的作 文 教 学 模 式 ， 建 新 颖 、 ” 构 有 效 、 活 的 新 型 课 堂 模 式 ， 现 我 国 素 质 教 育 强 调 的 ‘ 生 全 灵 实 学 体 发 展 、 面 发 展 和 个 性 发 展 ” 目标 ． 摆 在 教 育 者 面 前 的 全 的 是
■ｌ
姚 文 生
．
网 络 环 境 下 的 作 文 教 学 浅 谈
（ 春 县 坑 仔 口中 学 ， 建 永 春 永 福 长期以来， 由于 受 到 “ 试 教育 ” 应 的影 响 。 师 在 网 络环 境 教 下 的 作 文 教学 中过 于看 重 分数 ，甚 至把 分数 看作 作 文 教学 成 功 的标 准 。 了使 学生 在考 试 中获 得 高 分 ． 多 教 师 选 择 了 形 为 许 式 单 一 的 教学 模 式 ， 学 生 置 于 被 动 学 习的 地 位 ， 将 忽视 了学 生 自主 学 习 的发 展 ， 略 了 学 生 情 感 与 能 力 的 培 养 ， 成 了学 生 忽 造 的“ 分低能” 象 ， 高 现 并且 严 重 制 约 着 素 质 教 育 的 全 面实 施 。 在 这种 教 育 体 系 下 ， 们 的 教 育 逐 渐 走 向教 条 化 、 准 化 我 标 和模 式 化 。 着 时代 的进 步 ， 种教 育 的弊 端 越 来 越 为 各 界人 随 这 士所 认 识 到 。正 如 《 学会 生存 》 中所 指 的那 样 ：如 果 任 何 教 育 “ 体 系 只 为持 消 极 态 度 的人 们 服 务 ： 如果 任 何 改 革 不 能 引起 学
浅谈网络环境下的作文教学
从写作成果来看，网络写作更容易发表，更让学生有成就感。人人都有表现欲，而网络恰为学生提供了一个展示才华、体验成功的平台。试想，学生的习作随着教师的评语而画上一个句号，学生的写作热情会高吗？要让学生感受到自己的心血没有白费，享受到成功的喜悦，获得成就感，这样才能激发大家的写作热情。将学生的作文通过网络发送到作文网站或论坛上，与网友交流；通过电子邮箱投寄给报社；把学生的作文打印出来，编辑成册，置于图书角；这些做法都是激发学生写作热情的法宝，学生们在不断练笔中，写作水平不知不觉便提高了。
但要注意，由于网络本身的开放性，信息良莠不齐，因此教师一是要作好对学生的引导，教育学生树立正确的价值观，提高学生的鉴别能力；二是要为学生提供一些优秀健康的作文网站；三是要教给学生一些高效的搜索方法。这些措施都能让学生方便快捷地找到所需的资料，提高网上阅读的效率。
三、网络走进课堂，让学生写作及批改个性化起来
此外，我还建议学生们在网上建立自己的博客，每天去写一点自己对生活、对学习的感想，长此以往，写作水平自然而然就提高了。
随着现代教育技术的发展和网络的运用，我们要有勇气和毅力来促进网络环境下写作教学的改革，只有这样，学生才能适应网络时代的发展要求，在兴趣盎然中不断提高写作水平，作文教学的百花园定会芬芳烂漫。
浅谈网络环境下的作文教学
摘要：随着信息技术时代的到来，互联网以其丰富的内容素材为生写作兴趣，扩大阅读范围、改变写作及批改方式、展示成果，体验成功四个方面阐述网络环境下作文教学的优势。
关键词：信息技术 网络 作文教学
长期以来，一些中学生怕写作文，怕上作文课，甚至一提起作文就会头疼。教师听到学生抱怨的声音，看到他们无助的眼神，也谈“文”色变。那么，如何使学生轻松、愉快地写好作文，让作文课“快乐”起来呢?这一直是我探索解决的问题。实践证明：将网络技术应用于作文教学，是提高学生作文水平的有效途径。
网络环境下的作文写作与教学
写
—嗣
网络环境 下的作文 写作 与教 学
＠张 涛
新课标强调新时代下的教育要 “ 以学生发展为本 ”—— 方 式 已然 兴 盛 ； 从 我 校 教 育 网 络 信 息化 的 硬 件 来 看 ， 电子 Ｑ 群 这 种 素质 教育 理 念 要 求 我们 一 线 教 师 在 教 学实 践 中应 不 断探 白板 、学校资源库 、学科交流 平台 、教师博 客及班级Ｑ
索 如 何 充 分发 挥 学 生 的 主体 地 位 ，培 养 学 生 自主 学 习的 良好 都 非常活跃 ；再从我校学 生 自身来说 ，家家都有互联 网 电
习惯，要求我们与时俱进，善于转变传统的教学方式，培养 脑 ， 人 人 都 会 基 本 的 网络 技 术 。基 于 此 ， 笔 者 开 始 尝 试 以
摘 抄有机结 合起 来 ，帮助学生有 效地积累 写作素材 ，提高 ７ ３ ４ ０ ０ ０）
２ Ｏ１ ３ ． １ １
写 露
一
、
通 过 网络 激 发 学 生 写作 欲 望 与热 情
“ 微 写 作 ” ： 鼓 励 孩 子 们 在 班 级 博 客 中抒 发 自 己的 心 情 感
在 多 年 的教 学 生 活 中 ，笔 者 发 现 学 生 怕 作 文 一 个 很 重 受 ， 内容 不 限 ， 格 式 不 限 ，但 尽 量 让 语 言 的表 达 优 美 ，给 要 的 原 因是 ： 没 有 写 作 欲 望 ， 更 没 有 写 作 热 情 。 平 常 的 写 人 以一 种 美 的 感 受 。在 让班 级 其 他 同学 了解 你 的 内心 世 界 作 是 被 迫 而 写 ， 为 写 而 写 。 其 中 还 有 一 个 深 层 次 原 因 ：大 的 同 时 ， 也 让 班 级 同学 感 受 到 你 美 丽 的视 野 和 表 达 。 同学
网络环境下的中职作文教学探讨
网络环境下的中职作文教学探讨摘要：本文分析了中职学校传统作文教学的弊端，探讨了网络作文教学的可行性及其优势，并提出了网络作文教学中的策略。
在加强课堂教学的同时，引导学生适当借助网络，拓展阅读与写作的空间，丰富知识面，进而在实践中探索并建立网络时代语文教学的新模式。
关键词：网络环境；作文研究中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02一、传统作文教学存在的问题传统的作文教学在指导学生如何布局谋篇，如何构思立意及引导学生进行作文入格训练方面成效还是较为显著的。
尤其是传统的作文教学强调对每个学生的作文进行详批详改，这些都令学生受益匪浅。
但随着社会的发展，传统作文教学己不能完全适应时代的需要。
有着如下诸多弊端：（一）学生缺乏必要的生活情境。
作文教学重形式、轻内容，不以学生实际的生活体验来引导作文的学习，其结果必然是让学生处在一个封闭的圈子里闭门造车。
（二）作文批改周期较长。
教师和学生之间的交流、反馈不够，导致学生得不到及时激励而失去兴趣。
（三）学生之间的交流太少。
在没有横向比较的情形下学生的竟争意识淡薄了，学生之间的协作没有了，学生享受不到成功的乐趣，自然也就不会对作文感兴趣了。
（四）作文教学程式化。
“老师教、学生学”成了作文教学“永恒的旋律”，学生缺乏新鲜感，没有主动学习、探究的机会，学生的创新精神及主动学习的能力受到太多的限制。
传统作文教学的种种弊端，已经阻碍了学生个体的发展。
但以网络教育为标志的现代教育时代已经来临，它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。
二、网络作文教学的可行性及其优势（一）网络作文教学的可行性在作文教学之中引入网络的教学手段，是我们当代社会发展的潮流，也是社会发展的需要。
《语文课程标准》前言部分指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息和能力。
“互联网+”背景下小学语文写作教学研究
“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究随着“互联网+”时代的到来，教育也逐渐从传统教学方式向信息化教学转变。
小学语文写作作为中国传统文化的代表，更是需要融合创新型的教学思维，进而培养学生更为全面、深入和积极的思维能力。
本文旨在探讨“互联网+”背景下小学语文写作教学的方法和策略，深入挖掘教育信息技术在语文写作教学中的实用价值。
一、信息化教育在小学语文写作教学中的意义教育信息化的发展，让小学语文写作教学走进了更广阔的创新天地。
在传统教育方式中，教师主要通过板书、讲解、练习等方式进行教学，虽然可以让学生掌握必要的写作技能，但是无法真正发挥学生的思维能力和创造力。
而借助教育信息技术，小学语文写作教学可以在更多的层面与学生互动和引领，打破传统教学模式的限制，让学生更加主动地参与到写作过程中来。
首先，教育信息技术可以丰富小学语文写作教学的方式。
传统教学方式的单一性往往会让学生的兴趣逐渐消退，甚至有些学生产生厌倦的情绪。
而打破这种局面最为关键的一步就是让学生愉悦地参与到学习中来。
举例而言，针对初学写作的小学生，可以采用图文结合的方式，让学生通过视频、音频、电子书等多种形式深入了解写作的含义和技巧，这不仅能够培养孩子的语文表达能力，还能更好地提高学生的学习兴趣。
第二，教育信息技术可以打破小学语文写作教学的空间和时间限制。
在传统教学方式中，教师往往需要班级整体上课，无法很好地照顾到每个学生的个性化需求。
而借助教育信息技术，教师可以定制化、分层次地给每个学生制定独立的学习计划，从而让每个学生都能够得到更好的学习效果。
第三，教育信息技术可以激发小学生写作的创造力。
小学生年龄虽然较小，但是却拥有无限的想象和创造力，通过信息化手段，可以更好地激发学生写作创造力，从而让学生在课堂中探索更广阔、更富有创新性的写作世界。
信息化教育在小学语文写作中的应用，主要体现在以下几个方面：1. 电子素材的应用：小学生的阅读量较低，文化素养也相对不高，教师可以通过搜索引擎、数字图书馆等多种方式搜寻符合学生年龄的电子素材，并将这些素材整理制成教案或PPT，以此来激发学生的阅读兴趣。
网络环境下初中作文教学初探
辽 阔 。凤 姐 征 婚 、 郭美美炫 富、 陈贤妹救人 、 陈光标 “ 裸捐” 、 “ 微 笑局长 ” 事件 、 钓 鱼 岛 事 件 … … 网络 热 点 林 林 总 总 ， 层 出不 穷 ， 常常让我们眼花缭乱 ， 目不 暇 接 。 怎样看待这些热点事件 ， 怎样 将这些素材运用 到写作中 ， 这 是 作 文 教 学 中 师 生 首 先 要 共 同 面 临 的 问 题 。中学 生 对 网络 热 点 充 满 好 奇 ， 但 由于 他 们 涉 世 未 深 ，
族 人 民 自发 行 动 起 来 ， 抵 制 日货 ， 表 达 爱 国热 情 ， 显 示 了 中华 民
笔者在这里说 的网络环境 ， 不 仅 指 在 教 室 利 用 多 媒 体 设 施 的教学环境 ， 也 指 其 他 诸 如 办 公 电脑 、 家 用 电脑 、 个 人 手 机 等 一 切 可 以 进 行 网络 学 习 的 环 境 。“ 现 行 的语 文 课 程 标 准 和 教 材 ， 给 语 文 教 师 的作 文 教 学 提供 了 广 阔 的 自 由施 展 的空 间 。 ” 【 １ ］ 网 络 环 境 下 的初 中作 文 教 学 ， 不 仅 顺 应 了这 一 时 代 潮 流 ， 而 且 可 以 充 分 利 用 海 量 的教 学 资 源 ， 让作 文教学 变得生动 而多彩 ， 立 体 而 高效 。 当然 ， 网络是一把双刃剑 ， 有利必有弊 ， 有 优 必 有 劣 。下 面
笔者认 为 ， 经常关 注网络热 点并有 客观见解 的学生 ， 远 比那 些
与传统作文教学 （ 非 网络 时 代 作 文 教 学 ） 相 比， 网络 作 文 教
等话题。
些看法 ：
一
（ 二） 利 用 网络 呈 现 浩 瀚 的作 文 资 源 ， 让 学 生 在 知 识 的海 洋
网络环境下的作文教学初探
代特点和充分利用 网络资源的新形式。它打 生家长和社区成员等都可 以通过在 网上 留 术条 件下的作 文教学。笔者结合 教学实践
破时空界限 ， 用大量形象 、 生动 、 具体的写作 言 、 发电子邮件等方式参与评改 ， 评价模式 提 出如下 教 学模 式 ： 确定 任 务—创 设情 “ 素材表达学生 自己的思想情 感 ， 在真切 的情 不再单一乏味 。学生通过 自改、 互改等 自我 境—探究学 习一 自主作 文一 反馈评价 ”在 ， 境中边说边写， 张扬个性 、 发真情 ， 抒 让写作 评价 和相 互 评 价 。 整个框架 中 ， 学生始终是学 习的主体 ， 教师 过程充满了情趣 。同时 ， 品的评价模 式也 作 厚的写作兴趣 ， 提高写作水平。
一
４网络环境下的作文教学 ， ． 促进学生作 是作 文教学活 动的组织者 、 导者 、 指 帮助者 呈 现 出开 放 、 态 和 多 元 化 ， 发 起 学 生 浓 文个性化发展。学生 习作 的过程是一个 由 和促进者。一般应包括下列几个基本环节 ： 动 激 内部语 言转化 为外部 语言 的复杂 过程 ， 也 １分析学 习任务 ， 定学 习主题 。根 ． 确 是高度 个性化的过程 。网络 环境下的作文 据建 构主义 教学 理论 和新 教材 编排意 图 ， １网络环境下 的作文教学 ， ． 更能突现学 教学以学生为中心 ， 倡导 自主学习 ， 学生写 对 整个 作 文训 练 序列 和教 学 单元 进 行 目 生的主体地位。韦志成先生认为 ， 写作 的本 作活 动的个性 化特征更突 出，学生们 可以 标 分 析 ， 定 当 前 所 学 知 识 的 主 题 ， 确 确 明
浅探网络环境下的作文教学
教学篇•教育技术2006年5月份在一位网友的帮助下,我在搜狐给自己申请了一个“博客”,开始了一个语文教师的网络写作之旅。
那个时候对“博客”写作充满了好奇心,因为“博客”写作具有交流互动性强、个性化、多元化等许多优点，很快我就交往了很多的博友，并且自己也写了不少文章，许多文章在刚刚发表就得到了博友们的评价和回复，这样就大大激发了我的写作热情，将网络写作一直坚持到现在。
到2009年的时候，我就开始琢磨，能否利用“博客”技术来助作文教学一臂之力，甚至构建起作文教学的新格局。
和一些爱好写作的学生进行沟通，很快达成共识，学生对这样的网络写作也充满了好奇心和积极性。
于是从2010年我就开始探索利用“博客”技术为作文教学服务的路子。
一、评价多元化激发学生的写作兴趣为了培养学生创造性思维，让学生敢于发表自己的观点，我每周根据教材上的教学内容给学生留一篇随笔，周末学生就将自己这一周的学习心得写在自己的博客中。
我可以随时随地打开电脑对他们的随笔进行写作指导。
以前这样的写作练习都是在笔记本上完成，自从学生在网络上开始写博客，这样的作业完成效率非常高，因为读者不再只是语文老师一个人，整个博客圈的博友既有老师又有同学，还有其他的一些来访者，评价就多元化了，极大地激发了学生写作的积极性和兴趣。
还记得王琳用回忆的手法写了自己从小到大得到亲人的关爱，字里行间透露着自己对亲人对生命的热爱。
我赶紧对她的作文评价：“能从自己的生活经历出发来谈生命的可贵，非常好，让读者真真切切感受到生命的伟大和来之不易，也会让读者由衷去热爱生命！”并且对她的作文在我的博客中进行了链接推荐，我的许多博友都是语文老师，他们看到也对王琳同学的作文进行极高的评价和赞赏。
我的博友“梅香一缕”也给王琳的作文给予评价：“人的一生中会遇到各种各样的无法预料的厄运，生老病死无法抗拒，但是我们时刻保持乐观心态，可以让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义。
”其他同学在写自己的博客时候，看到王琳的作文受到如此高的待遇，他们也毫不示弱地一个个完成了自己的生命观创作，并且他们兴致勃勃地在同学和自己的博客中不停地穿梭，就好像去老师家同学家串门一样。
纸上得来终觉浅——浅议网络环境下的语文作文教学
生活这个源头 。中学生的生活可以分为直接 的生活经历与间
从 被 动 的知 识接 受 者 变 为主 动 的探 索 者和 个 性 化 的独 立 学 习 接 的生 活经 验 两个 方 面 。在 中学作 文 教 学 中培养 学生 “ 留心
学习、鉴赏的地方记下来，以便在以后的作文 中取人之长 ，
补 己之短。教师把学生的作文及 自评都收上来 ，进行审阅，
并 随 时记 录 ， 为讲 评 收集 素 材 ，对 作 文 中 的不 足 之 处 ，作 出
依据教师指 导的评分标准及常用评 改符号及方法 ，深入 品 评，点评习作不当之处，力求文通字顺。 最后在原文的基础
一
、
运 用 网络 拓 展 写作 瓷 源 ，变 革 学生 写 作 文 的方 式
选材是作文的重要环节。学会积 累、选取写作素材是学
如 下要 求 ： “ 成 留心 观 察 周 围事 物 的 习惯 ，有 意 识地 丰 富 养
所未有 的世界 ，克服过去传统化教 学不形象 、不 生动等特 生学习作文的重要 内容。新课标对中学生的习作 目标提 出了
存在的问题，并做理论引导。甚至可 以把 原稿和修 改稿印发 教师 应 该 以此 文 学典 故 激 发学 生评 改兴 趣 ，从 而 调动 他 们 的 给学生，让学生感知教师修改的全过程，让他们在 比较中领 积 极 性 ，让 学 生 明确 知 名大 家 尚且 如 此热 衷 文 学修 改 ， 更何
自己的见闻，珍视个人 的独特感受，积累习作素材。”这一
目标 把 “ 意识 地 丰 富 自己的见 闻 ”作 为 积 累习 作素 材 的 重 有
导，他们将很难把握 自己前进 的方向。于是，在 网络化教学
“互联网+”背景下小学语文写作教学研究
“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究随着“互联网＋”时代的到来，小学语文写作教学也面临了新的挑战和机遇。
本文主要从发展趋势、实践探索和教学策略三个方面探讨“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究。
一、发展趋势在“互联网＋”环境下，小学语文写作不仅仅是一个学科的考察，更是一个综合素质的培养。
因此，小学语文写作教学要具备以下几个方面的趋势：1.个性化教学：互联网的发展，使教师有足够的时间和资源进行个性化的教学。
因此，小学语文写作教学也应该考虑到每一个学生的特点和差异，制定个性化的教学计划。
2.创新教学：随着时代的变化和科技的发展，小学语文写作教学需要不断地创新，注重培养学生的创新思维和创造力。
3.实践教学：语文写作教学应该鼓励学生从实践中学习，让学生有机会进行实践操作，提高学生对语文写作的兴趣。
二、实践探索1.语文写作素材的选择针对小学生的不同年龄段和兴趣爱好，教师可从网络上搜集相关文章、图片、视频等素材，让学生进行阅读、欣赏和分析，提高学生的写作素材意识和写作水平。
2.激发学生的写作兴趣教师应该让学生在写作时感受到写作的乐趣，可以通过网络上的小说、诗歌、歌曲等方式激发学生的写作兴趣。
3.个性化教学教师应该通过网络上的教育资源，针对不同的学生个性和学习差异制定不同的教学计划，注重学生的个性化需求。
4.创新写作方式通过网络工具的应用，教师可以将传统的写作方式进行创新，让学生更加轻松、有趣地进行写作。
例如，教师可以使用在线百科或其他工具进行素材搜集、制作电子书、创建微信公众号等，让学生充分感受到写作的乐趣和创新魅力。
三、教学策略在实际教学中，教师需要运用以下几个方面的教学策略，提高学生的语文写作能力：1.情感教育教师应该注重学生的情感教育，引导学生产生情感共鸣，更好地表达自己的感受和情绪，体现情感表达的力量。
2.思维创新教师应该注重培养学生的思维创新能力，鼓励学生进行全面、多角度的思考，让学生的写作能力更具思维深度和创新性。
浅谈网络环境下的作文教学
教师 与某个 学生 的一 对一 的过 程 中进 行 ， 的机 会 ， 堂 中表扬 ， 课 朗读 范作 ， 向报 刊投 升 辟 新 天 地 。 全体学生无法 参 作文 的修 改过程 ，学生 稿 ， ｊ ＿ 不失 为一种激励 的好办法 ， 但它所 面对 作者单 位 ： 宿迁市 泅阳县｝ 家圩镇 中心 长 获 得 的 有 关 作 文 的 信 息 量 很 少 。 在 多 媒 体 的毕竟是少数较好 的同学 。而网上投 稿 Ｉ 小 学 下
一
种清新 、 寂静的意境。《 声声慢》 黄花” 中“
急ｘ “ ｌ “ 等 “ 窗 日落渐 黄昏。” 纱 韦庄 的《 重…》 “ 小 ：颢 词 人 内 心 无 以宣 泄 的孤 寂 凄 楚 之 情 。另 外 ， 意 象 与 “ Ｊ ” 梧 桐 ” 细 雨 ” 意 象 连 用 ，
营造 了一种凄惨 、 凉的意境。 悲
风 的意 象 。“ 帘卷 情立 ， 宫殿欲 黄昏。” 司空图《 泉子》 “ 洒 ：黄 两 首词 还都使用 了“ ” 昏把酒祝东风。” 冯延 巳《 清平 乐》 “ 昏独 风 ， 比黄花瘦” ， ：黄 人 中 风是季节 的象 征 、 时间
凸 的 是 帘 子 后 面 “ 为 倚栏杆 。” 醉花阴》 ，黄 昏” 《 中 “ 意象 的使 ． 的化 身 。 风 卷 珠 帘 ， 叶 ｊ 之 Ｊ 不 Ｌ ｘ更 Ｌ 中，黄 昏” “ 意象 则＿ 表达愁绪意象相 组合 。 来 急 ” “ｘ” 仪 是 自然 界 的 秋 Ｊ ， 融 卜 ｊ
米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 沫 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米
浅 谈网络环境下 的 作文教学
浅谈网络环境下的中学作文教学
浅谈网络环境下的中学作文教学江阴市新桥中学陶映菊【内容摘要】“写作”是语文教学中的一个重要环节，也是语文教学中的一个常攻不克的老大难问题。
如何更好地开展作文教学，提高中学生作文能力是广大语文教师所共同关注的问题。
而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为我们组织作文教学提供了优越的条件。
所以，研究基于网络环境下语文作文教学，对我们中学语文教师教学工作的开展具有重大的意义。
本文试图从如何利用网络资源组织引导学生进行作文教学这方面谈谈自己的粗浅的认识。
【关键词】网络作文教学一、计算机媒体网络的运用，激发了学生写作文的兴趣。
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在力量。
教学实践告诉我们优化作文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的写作兴趣，诱发学生写作的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。
实践证明：学生都喜欢看电视、电影、幻灯片、录音、录像，听广播。
上课发现只要课堂上使用了计算机媒体网络，学生顿时精神百倍，劲头十足，课堂气氛异常活跃。
如果抓住学生想看到本节课老师给他们展示什么情境的迫切心理，不失时机地运用现代信息技术激发他的写作欲望，培养写作兴趣，长此以往，课堂教学质量自然提高。
如写人物时，我常让学生观察一两个电影片段，观察片中人物的外貌，语言，动作，神态。
了解怎样才能通过多种人物描写手段来突出人物性格。
然后再由学生独立寻找几个人物写作片段进行比照。
从而使学生脑海中留下一个有血有肉的人物形象，再配以事例，使人物形象鲜明。
二、计算机媒体网络的运用，丰富了课堂写作内容。
作文应该是学生对生活的思考和再现，是学生把自己对生活的观察和认识，感悟诉诸文字的一种自由的创作过程。
新课标要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人，事，物，景，鼓励学生写想象的事物。
小学作文教学在网络环境下存在弊端及策略研究
小学作文教学在网络环境下存在的弊端及策略研究摘要：网络环境下的作文教学带来了许多优势和特点，但也存在着不少的弊端。
本文提出了网络环境下小学作文教学存在着一些弊端，并阐明了改进小学作文教学的几大策略，旨在优化作文教学，让孩子去体验生活，书法自己独到的真情实感。
关键词：网络环境作文教学弊端策略一、作文教学存在的弊端小学传统作文“机械注入”、“讲究程式”、“繁碎低效”、压抑儿童身心发展，阻碍儿童全面素质的发展。
我越来越发现作文的语言表达能力发展很迅速，但是真实的体验，真情流露的东西却越来越少，你想从学生当中选取一篇感人至深的文章真是难上加难呀！针对整个小学作文教学的现状，我认为主要存在以下几种弊端：弊端之一：文道相脱节。
我些学校开展“快速作文试验”只追求在单位时间内完成一定数量，允许学生吹牛、杜撰、说谎话、编故事，只追求学生的作文写得华丽。
而把学做人与学作文相脱节。
一些教师强调学生注意作文的思想性，必须套用大道理，写时髦的套话。
从小让学生用似懂非懂，不着边际，空洞枯燥的语言去表现所谓“中心”，或表达自己不真实的感情。
弊端之二：功利思想作怪。
本来教师给学生修改作文无可厚非，也是应尽的责任。
但是部分教师盲目追求许作文的获奖率，拔苗助长。
有的教师受应试教育影响，甚至有意无意地鼓励学生背熟若干篇“例文”，考试时，套写或抄写，从小培养弄虚作假的文风。
甚至个别教师为了某种利益却为学生代笔，出现了小学生的作文语言老气横秋，成人化较浓。
弊端之三：重技巧轻体验。
一些教师在作文教学上强调“从高从难从严”，“大密度训练”天天一小写，每周一大写，使作文训练从量中取胜。
学校里孩子的春游秋游和课外活动都被老师们以“安全”为由扼杀了，试问学生不去大自然，不去体验生活，不去接触社会，不融入生活怎么会有真情流露，哪来有感而发呢？甚至有些家长以互联网上有不健康的网页为由，完全制止孩子接触。
众所周知，互联网上有着海量存储和覆盖全球的传播范围，它创造的电脑空间可把全世界的信息一网打尽，让你足不出户便可了解天下各种事情。
网络环境下作文电子化教学初探
字电视、机顶盒）等多种个人终端进行阅读。
此种学习模式中来，进而推动学习模式的开展。 “ 教无 定法 ，贵 在得法 ”，网络环 境下作文 电子 化教学是一种创新，但任何教学实践都应 当在既定 的作
２ 网络 环境 下作 文 电子 化教 学的优 势
２ １写作素材更广泛 ．
网络 是 一 个 庞 大 而 开 放 的 系 统 ，其 中 有 极 其 丰 富 文 教 学 目标 引导 下 ，以提 高 学 生 的综 合实 践 学 习 能力 为
的信息资源可供开发享用 。这些信息资料包括文字、图 本 。只有 善 于 总结 ，不 断探 索 ， 勇于 实 践 ，才 能 让新 ห้องสมุดไป่ตู้ 片，有声的、无声的，真实的、虚拟的，等等 ，学生根 改之 路走 得更 远 。
据 写 作 的需 要可 以随 意查 阅、 下载 、引用 ，而 且快 捷 迅
２ ｌ年１ ０ ２ 月上 第１ （ 期 总第２９ ） ５期
一
传 统 的作 文 教 学形 式 固 定在 教 室里 ，教 师 制定 教 学 样 的 作文 课 堂教 学 总 不可 能 实 现师 生 即 时互 动 与 学生 思 考 的有 效 统 一 。一 节 、两 节 课 是无 法满 足 全 体 学生 的实 际作 文学 习需求 的 ，好 的作 文 离不 开 学 生 的精 心 构 思和
＼ 数字校园 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ２ ０ ． ９ ０３６ ／ ．ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． １０６
网络环境下作文电子化教学初探
吴卿
１ 网络 环 境下 作文 电子 化教 学的 主要 模式
１ １ 以电 子 邮件 为 主要 的通 讯 手 段 ．
速 。在 作 文 选材 上 也 可 以打 破 时空 界 限 ，任 意 选用 自己 写 作 所 需 的材料 。可 以说 ，储 备丰 富的 网络 信 息 资源 拓
网络环境下初中英语“微写作”教学实践探析
网络环境下初中英语“微写作”教学实践探析随着信息技术的不断发展，网络环境已经深度渗透到教育教学中。
网络环境提供了更加广阔的教学资源和学习平台，促进了学生的参与和合作，并且能够帮助学生更好地发展英语写作能力。
本文将探讨网络环境下初中英语“微写作”教学的实践探析。
网络环境为学生提供了更多的写作机会。
传统的写作教学中，学生的写作机会往往有限，主要是在课堂中完成作文。
而在网络环境下，学生可以通过各种写作平台进行“微写作”，例如微博、微信朋友圈等。
这些平台的特点是文字篇幅短小，要求言简意赅，能够激发学生的写作兴趣。
学生可以在日常生活中记录自己的所见所闻，表达自己的想法和感受，不受时间和地点的限制，从而提高写作的机会和频率。
网络环境提供了更多的写作资源。
通过网络，学生可以获取到各种各样的写作素材和优秀范文。
学生可以收集相关的写作素材，进行整理和分析，从中提炼出自己的观点和论据。
学生还可以阅读优秀的范文，学习其中的表达方式和写作技巧，提高自己的写作水平。
网络环境为学生提供了一个更加开放和丰富的写作资源库，激发了学生的创作潜力。
网络环境促进了学生的互动和合作。
在传统的写作教学中，学生往往是孤立地进行写作，很难与他人交流和互动。
而在网络环境下，学生可以通过社交媒体和在线平台分享自己的写作成果，与其他学生进行交流和评论。
学生之间的互动和合作能够激发学生的学习热情，提高学生的写作能力。
网络环境还可以促进学生和老师之间的互动和交流，老师可以通过网络平台对学生的写作进行指导和评价，及时反馈学生的进展，帮助学生纠正错误和改进提高。
网络环境下的“微写作”教学也存在一些问题和挑战。
学生往往容易陷入依赖网络的泥潭中，缺乏批判性思维和主动性。
网络提供了大量的信息和素材，但并不一定都是准确和可靠的。
学生需要具备辨别和筛选信息的能力，进行自主学习和创作。
学生的写作内容往往存在杂乱和表达不清的问题。
在“微写作”教学中，学生篇幅有限，往往会出现信息不完整或表达不清的情况。
网络环境下小学生作文教学模式
网络环境下小学生作文教学模式的探索摘要:以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用,正悄然引发作文教学的深刻变革。
本文试从网络环境下作文教学的优势、教学过程实施的策略等方面入手探究,网络环境下作文教学模式。
关键词:网络环境作文教学探索思考随着多媒体技术、网络技术的迅速发展,多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。
以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术在教学中的广泛应用,正在悄然引发作文教学的深刻变革。
一、网络环境下高年级作文教学优势多在小学教学中写作能力的培养是基本的语文能力之一,是语文诸项能力中至关重要的一项,是语文水平的综合体现。
对学生来说,写作能力的获得要比阅读和听说能力的获得难度更大些,因此应当十分重视学做能力训练。
利用网络资源进行作文教学可以弥补传统教学的不足。
1.网络进课堂,让作文课充满生趣。
多媒体的声、光、色、形等特性及其教材的生动性、形象性、真实性,创设了教学情境,为学生提供动感。
从学生认知规律看,写作中尤其重要的是改的过程,是思维的过程,是锤炼的过程,是“悟”的过程。
因而在教学中通过生动、形象、具体的修改过程引导学生形成清晰表象,丰富感性知识,从而发展认知能力。
教师可以通过互联网查找各种有关作文课的声音、图像、视频以活跃课堂气氛,激起了学生说的兴趣,为学生打开语言创造条件,让他们想说、敢说。
2.媒体网络的利用为收集信息材料、增加资源提供了广度。
网络作文教学的研究,不仅对教学过程的研究,也是对学习资源、学习环境的设计、开发、利用、管理和评价的研究,二者相辅相成。
3.网上作文资源有助于扩展学生的阅读范围。
通过网络为学生提供更丰富的网络和生活素材。
电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。
网络环境以其开放性、交互性强的特点,为学生的主体性发展创设了广阔的空间。
在作文教学中,学生借助网络提供的丰富学习资源,自主选择图形、图像和文字等素材,自己通过观察、想象、表达和评改,达到多向交流的目的。
浅析网络环境下的作文教学
之。”要让小学生 “ 行万里路 ”办不到 ，让他们 “ 读万卷书”也不切
实际。但让他们走进 网络世界 ，在有 限的生活空 间里让视野变得宽广 无限 ，让单纯 的生 活阅历变得 丰富多彩是完全可能的 。计算机网络环 境可以为学 生提供 与现实生活一致 的图像 、图形 、动画 、声音等资料
及远 离学生生 活的历史情景 ，还ห้องสมุดไป่ตู้ 以为学生 的想象创设超越现实的幻
面对 和解 决 的课 题 。
关键 词 ：网络 环境 ；作文 教 学 ；兴 趣
所 谓 网络 环境 下的小学作 文教学 就是指 充分利用 网络 的资源优 势 ，以及有效的网络平台 ，为作文教学提供丰富的写作 资源 和写作环 境 ，从而开放作文教学的渠道 ， 使 之更具 有现代性 、开放性 、生动性
景 ，引领学 生进入一种逼真 的境界 ，给学生身临其境 的感觉 ，有助于 学生 获取表象 ， 大胆想象 ，准确捕捉各种生活信息。正是因为有了多
展 的各项课内外活动 ， 放在学校 网络写作平 台上。作文教学时，根据
教学 内容选择相关的音像资料播放 ，引导学生进行讨 论 ， 激起学生对 相似活动 、相关 内容的回忆，从而拓展 了学生 的写作思路 。 ３ 网络环境方便了作文指导
了学生的写作 内容 ，降低 了作文的难度 。
如指导作文 《 美 丽的洪阳洞 》之前 ，我先要求学生到洪阳洞去参 观 、游览 ，孩子们兴趣盎然 ，但玩后他们的兴趣便逐渐减弱 ，甚至消 失 。上课时 ，我借助多媒体 网络 ，让学生在线浏览网站中的 自己喜欢 的游玩过 的景 区，在头脑 中再现去洪阳洞游玩的经过。学生个个 兴致 勃勃 ，边观看 图文音像资料 ，边情不 自禁地发出惊叹 ，或叫出洪阳洞 中各种景 区的名字 ，或说出大家当时在洪阳洞做 的游戏 ，在这个环节
关于网络环境下的语文教学探究
关于网络环境下的语文教学探究随着互联网的飞速发展，网络环境已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，对于语文教学也产生了不小的影响。
网络环境为语文教学提供了更加广阔的空间，为教学创新提供了更多的可能性，但也面临着一些挑战和困境。
本文将就网络环境下的语文教学进行探究，旨在探讨如何利用网络环境提高语文教学效果，培养学生的语文素养。
一、网络环境带来的机遇1、丰富的资源和信息网络环境下的语文教学可以通过搜索引擎、在线课件、文本、图片、视频、音频等丰富的资源和信息，提供更多更广泛的素材供给，充分满足学生的需要，丰富学习内容，达到丰富教材，拓展知识积累的目的。
2、创新的教学方式网络环境下的教学方式丰富多彩，可以利用网络空间自主探究、互动交流、团队协作、案例教学、情境模拟等多种教学模式，利用多元化的教学手段激活主动学习能力，提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生参与常规的课堂讨论、发表观点，并整合多种学科知识，提高学生的综合素质。
3、提高学生学习效果相比传统的语文教学，网络环境下的语文教学可以充分利用教学资源的丰富性，实现知识的互联共享，使学习语文变得更有趣、多样化，同时也可以针对学生的学科基础差异、学习状态等差异制定个性化教育方案，提高教学质量和效果，培养学生良好的语文素养。
二、网络环境面临的挑战1、信息安全问题网络环境下的语文教学带来了信息安全问题的挑战，学生容易在网络环境中受到不良信息的侵害，比如不良广告、虚假信息等，需要教师加强学生的信息安全教育，保护个人隐私和信息安全。
2、网络素材真实性和可靠性问题网络环境下的教学，需要教师对网络提供的素材进行筛选，保证素材的真实和可靠性，避免传递错误和虚假的信息，在学习中形成正确的思维模式和认知体系。
3、技术操作难度问题对于一些师资力量相对较弱的地区或学校，技术操作难度是一个不容忽视的问题，需要对教师进行相关教育培训和技术支持，鼓励教师将网络教学技术融入到教学实践中，提高教学水平和教育服务水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
着这个时代的学生，他们所听到的、看
到的、想到的和感受到的与网络环境息
息相关。因此，需要真实反应现实生活
的作文教学是不可能对此漠不关心的，
实践证明利用网络环境的优势可以激发
学生的写作兴趣，网络环境的丰富资源
可以为学生的写作源源不断提供丰富的
级 最大限度上激发学生自主学习
学
中 的积极性，让学生能够全身心 学 的投入到学习中来。所谓“学”
整
的主体性，便是学生在学习阶
杨
段开展独立思考、自我评价及
合
明 调整，利用更加自由的思维去 掌握知识，衍射自我能力。众
的
所周知，课堂属于教学的重要 阵地，学生主体作用的显示，
设
是教学优劣性的基础。教师在 教学阶段需要真正意义上做到
与
的整体素质，推动学生身心健 全发展，使其成为能够适应知
404509
初
识经济时代需求的高级人才。
1 应用现代化教育技术在
中
重 初中数学教学中的原则
庆
1.1 主体性
数
市 云
在现代教学理论中，学生
阳 不再是课堂教学的对象，而是
学
县 教学主体，是“教”与“学” 沙 的主人翁。故而，教师在教学
教
沱 初
阶段更应当重视学生的“学”，
【摘 要】网络环境的丰富资源可 以为学生的写作源源不断提供丰富的原 材料，同时网络环境的强大交互性也为 学生提供了广泛的交流空间。
【关键词】网络；作文；教学
二十一世纪的如今，电脑已经进入
千家万户，网络环境以其强大的信息量
和快捷的传递方式越来越受到人们的青
睐，网络环境正在悄悄地改变着人们的
生活观念和方式。网络环境也同样影响
转变。数学教学更应当可以让学生去自己“做”
数学，而行动和体验，正是我国新课改标准中
的非常重要的教学观念。有鉴于此，教师更应
当在数学教学设计上，从学生学习特点及规律
的角度出发，通过各种形式不一的手段，进行
一系列的丰富教学活动，使学生可以在体验中
学习。
1.3 开放性 开放性的教学原则属于现代初中数学课堂 教学最为显著的特征之一 [2]。相较于过去的封 闭教学来说，开放性教学包括了思想上的开放， 教学环节上的开放以及教学内容上的开放。这 种开放性教学能够体现在教学课本内容，不单 单来源于既定教材，教授的主题也不只是教师， 学生获得知识的渠道更多，区域更广。 2 现代教育技术在初中数学教学中的应用 2.1 激发学生的学习兴趣 顺利调动学生学习过程的积极主动性以及 创造性思维，其重点就在于打造情境来激发学 生的学习兴趣。一旦学生在没有兴趣的情况下， 被迫的学习，必然会消灭学生掌握知识的志向。 不难看出，现代教育技术以其特殊的功能拥有 “趣味性”的属性，对培养学生学习数学有非 常高的教学价值。 以人教版九年级数学上册《黄金分割线》 为例，教师准备 Windows 10 计算机一台，预装 powerpoint2010，投影仪、黑板、常用作图工具 等。通过多媒体课件操作，向学生提问“怎样 摆放卡通人物能够使图片看上去更美？”让学 生进行讨论，使其自主的发现“对称之美”。 这样一来，从学生最初的发现美的思维上被拉 到了初中数学教学中来，使学生的学习兴趣更 加高涨。 教师可以通过现代教育技术的动画、图像、 解说、音乐等诸多信息形式，让学生可以通过 网络技术更加切身地体会数学的魅力，最大限 度上调动了学生学习的主观能动性，使其可以 更好、更快的掌握数学教学的重难点。 2.2 建立交流合作机制 一个具备交流合作的学习氛围，在现代教 育技术实施层面也就是给学生建立的一个好的 教学环境。换言之，教师可以去引导学生通过 网络，上网查找相关的数学内容资料，其中就 有了解数学史，数学课本内容的解题思路及手 段，进行网上答题；利用建立班级 QQ 群、收 发邮件的形式，定期的开展交流学生学习心得 体会以及进行相关的研究性学习。使学生可以 把网上学到的知识输入电脑，让班级的所有学 生都得到共享，这也极大地展现了学生主体参 与的教学要求。在这样的交流合作的学习环境 内，学生学习就更加具有动力，强化了创新精 神，实现了学生的自我反馈。 面对未来，教师展开数学教学重在开启与 不断提高学生的主体意识与创新精神，培养与 发展学生获取知识的能力，塑造与弘扬学生的 人格形成。唯有让学生变为教育活动与自身发 展的真正主体，方可使其在未来的竞争中立于 不败之地。 3 结束语 综上所述，现代教育技术结合初中数学教 学不仅能够极大地提高了学生学习兴趣，也可 以让教师讲清所传授的课本知识，最终提高课 堂教学质量。与此同时，还可将过去观念的“学 习”数学转化成让学生“研究”数学，将数学 实验引进课堂，进一步为培养学生的创新能力 创设了广阔的大门。 参考文献： [1] 王俞敏 . 现代教育技术与初中数学教学 整合的设计与应用 [D]. 上海师范大学，2011. [2] 李丽颖 , 许晖 . 现代教育技术在初中数 学教师教学中的应用现状及策略分析 [J]. 教育 教学论坛，2014.17（10）：61-63.
教学的使命。
论
【关键词】现代教育技术； 初中教学；设计与应用
现
0 引言
代
教师在进行初中数学教学 中运用现代教育技术，也需要
教
展开持续地探索、实践，从而 为学生创设最为有利的教育信
育
息氛围 [1]。培养与强化学生取 得加工信息的自主能力，夯实
技
学生实现知识创新与开展信息 时代学习能力的基石。最终，
术
全面提升初中数学教学的质 量，完成教学任务，提高学生
科教创新
【摘 要】现代教育技术是基于现代教育
理论的形势下，通过各种科技所建设健全的一
种多媒体及网络技术的教学环境，现代教育技
术对学生学习阶段的课程设计、开发、应用以
及评价都有涉足。在初中数学的教学中，运用
现代教育技术，从而激发与培养学生的信息素
养与创造创新精神的学习，这也是时代所赋予教师
计
学生能够按照自身所需，去择 取认知工具与学习内容、方法
与
等。如此一来，方可在学习过 程中获得更多的感悟，学习初
应
中数学的过程是积极，而非无 奈的。
用
1.2 体验式 在提倡的课堂教学中，学
生往往更愿意去做实验、听故
事、做游戏，还有检索相关资
料等体验式学习。而从初中数
学教改的发展趋势来看，过去
的课堂教学也在逐渐趋向于数学体验课的形式