小学教师对教材的解读
小学语文备课组的教材分析
小学语文备课组的教材分析1. 教材概述小学语文教材是教师进行语文教学的主要依据，也是学生语文知识的重要工具。
语文教材的内容涵盖了语言、文学、文化等多个方面，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
2. 教材结构我国小学语文教材一般采用分册编写的方式，每册教材包括多个单元，每个单元包括若干篇课文和相关练。
教材结构合理，内容由浅入深，适合学生的认知发展水平。
3. 教材内容分析教材内容丰富多样，既有古代诗词、现代文学经典作品，也有民间故事、寓言传说等。
这些内容既有教育意义，又具有趣味性，能够激发学生的兴趣。
4. 教材目标分析小学语文教材的教学目标明确，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
通过教材，学生能够掌握基本的语文知识，提高阅读和写作能力，培养良好的审美情趣和人文素养。
5. 教材教学方法分析小学语文教材采用了多种教学方法，如情景教学、任务驱动、合作等。
这些方法有助于激发学生的兴趣，提高学生的积极性和参与度。
6. 教材评价体系分析小学语文教材建立了完善的评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要通过课堂表现、作业完成情况等来评估学生的进度；终结性评价主要通过考试、测验等方式来评估学生的成果。
7. 教材使用建议为了更好地使用小学语文教材，教师应注重以下几点：1. 深入研究教材内容，把握教材的教学目标和重难点。
2. 灵活运用多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
4. 定期进行教学评价，了解学生的进度和问题，及时调整教学策略。
8. 总结小学语文备课组的教材分析是教学准备工作的重要组成部分，通过对教材的深入分析，教师能够更好地把握教学目标和内容，提高教学质量，促进学生的全面发展。
陈庄小学教师对教材的意见和建议
陈庄小学教师对教材的意见和建议教材的赞扬之处：1、新教材通过大量的资料引入的知识，让人耳目一新，教师反映各学科的教材象卡通书一样，好看了，学生也喜欢看了。
新教材通过情景设计，较为贴近生活，密切教学与现实生活的联系。
2、新教材在义务教育阶段，通过主动学习来让学生得到发展。
新教材体现了时代气息，教材图文并茂，符合儿童年龄和认知特点，内容现实，练习题有挑战性、创造性、开放性。
3、新教材删减了一些“难、繁、偏、旧”的内容，减轻了学生的负担。
4、大部分的教师适应或基本适应新教材的教学理念，新教材比较受教师的欢迎。
教材的不足之处有：1、新教材的内容有点偏离该学科的教学内容，新课标提倡教育实践,重视游戏与活动，取代系统学习，让学生从玩中学，这在低年级也许是可行的，但在高年级是不可取。
2、有些教师反映，课堂气氛活跃了，学生学习的积极性调动起来了，但是教学的效果反而下降了，一节课下来，学生什么也没学会。
学生动手多了，但动脑少了。
课堂气氛活跃，学生参与到教学过程中来，只是表面现象，课堂教学中有相当一部分的同学不管懂与不懂只是凑热闹，没有或很少有实质性的智力活动参与到教学过程中。
3、新教材知识跳跃性太大，对学生思维水平估计太高。
教材思维过程没有了，让学生自己去想，只是一个理想化的愿望，脱离学生的实际，结果总成两极分化，作业难度没有梯度，大多数是简单的模仿。
教材的学习表面上看是变得简单了，但实质上是对学生的要求下降了，结果学生什么也没有学到。
知识与方法没有系统性，不利于学生掌握。
4、新教材让学生“活动”、“动手”，“动脑”成了副产品，教师在教学中的作用和地位找不到，有些教师甚至反映，变得不会上课，更不知道如何去评价学生。
浅谈小学语文教材解读与有效教学
小学语文教材解读与教学策略来宾市兴宾区古三小学教材是教与学的主要依据，解读教材的目的是按照教学要求，努力实现知识传授、能力培养和思想品德教育等预定的目标，全面提高课堂教学的有效性。
因此，读懂教材是确定教学重、难点的必然途径，是制定教学目标的重要前提，更是决定教学手段的必要参考。
更是提高教师业务水平和教学水平的重要环节。
那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题，需要我们用心去思考，积极去积累经验。
现就小学语文教材的解读效及有效教学的基本策略谈谈自己的几点粗浅的体会认识。
一、教材解读〔一〕教材的特点1.全面、准确落实语文学习目标。
在教材编排中，首先落实了语文课程标准目标要求，如“课标”提出了默读速度的要求，“默读一般读物每分钟不少于300字。
”五、六年级教材则编排文章较长，有利于训练默读，在教材中明确地提出了默读要求。
2.主题板块式结构，围绕主题精选课文既考虑传统课文，又有新选文章，课文内容丰富，文质兼美，体裁多样，语言标准。
3.密切了语文与生活的联系，关注学习的拓展与运用。
每课都设计了“拓展与运用”练习栏目，目的是引导学生查找资料，拓展语文学习资源，联系生活和学习实际学生创造性地进行操作实践。
4.注意系统性和规律性。
如教材在课后的练习上都有比较完整、系统的设计，每课设有“朗读”、“思考与交流”、“拓展与运用”、“积累”四个基本栏目。
引导学生完成课文内容，学会学习。
5.加强了语言积累。
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，这是语文素养的基石。
比方，在课后练习中通过“读读写写”加强词、语积累；通过背诵加强段落、篇章的积累等。
6.“注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。
如“汉字家园”的编排是长春版教材一大特点，表达了汉字文化。
教材处处洋溢着中华传统文化的气息。
如，教材安排了古诗、成语故事、谚语、俗语、三字经、对子、春联等中华传统文化的精华。
让学生受到祖国优秀传统文化的熏陶。
小学语文教材内容解读总结大全
小学语文教材内容解读总结大全小学语文教材承载着培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要任务。
其内容包含了丰富多样的文学作品、文字知识和语言技能。
本文将对小学语文教材的内容进行解读，总结出其中的要点。
一、小学语文教材内容的组成结构小学语文教材内容主要包括三个部分，即课文、读写练习和综合活动。
课文部分是教材的核心内容，包括了文言文、现代文等多种文学形式，旨在培养学生的阅读能力和理解能力。
读写练习部分针对不同的知识点进行深入训练，包括词语理解、语法运用、修辞手法等，通过不断练习提高学生的语言表达能力。
综合活动部分是对前两部分内容的综合运用，旨在检验学生对所学知识的理解和应用能力。
二、小学语文教材内容的特点和教育意义1. 系统性：小学语文教材按照年级和学科知识点进行编排，有着清晰的知识层次和教学目标。
通过逐步学习，学生能够系统地了解语言文字的基本知识和规律。
2. 综合性：小学语文教材内容包含了各个文学体裁的经典作品，如诗歌、散文、小说等。
通过接触不同类型的文学作品，学生能够开拓视野，提高综合素养。
3. 知识性：小学语文教材注重对语言基础知识的讲解，如字词的认读、句子结构的理解等。
这些知识的学习为学生的语文学习打下了坚实的基础。
4. 规范性：小学语文教材对语言的用法和表达方式进行规范，引导学生正确使用语言，提高语言表达的准确性和规范性。
5. 兴趣性：小学语文教材注重培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，通过精心选择的内容和活动，激发学生的学习热情和创作能力。
三、小学语文教材内容的教学方法1. 阅读理解：小学语文教材通过课文的阅读和理解，培养学生的阅读能力。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生深入思考，分析文本中的情节、人物和主题。
2. 语言技能训练：小学语文教材注重对学生的语言技能进行培养。
通过朗读、模仿、默写等技巧，提高学生的听、说、读、写能力。
3. 语文应用：小学语文教材注重语文知识的运用。
部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材解读及实施建议作为小学语文教育的重要组成部分，部编本小学语文教材一直以来都备受关注。
为了更好地了解和实施这一教材，本文将对部编本小学语文教材进行解读，并提出一些实施建议，以便教师和家长们能够更好地指导学生学习语文。
一、部编本小学语文教材解读1. 教材结构部编本小学语文教材包括语文一、语文二两册，每册包括6个单元，每个单元包括两个模块。
教材内容涵盖了语文学科的核心内容，包括“积累与运用”、“阅读与欣赏”、“写作与表达”、“修辞与鉴赏”等方面。
2. 教材特点部编本小学语文教材在内容上注重情感、思想和美感的培养，强调情感体验与思想体验相结合，注重意义和形式的统一。
教材风格多样，题材广泛，融入了当代文化元素，贴近学生生活实际，引导学生自主思考，培养学生的创新精神和人文素养。
3. 教学目标部编本小学语文教材的教学目标是培养学生的语文素养，包括语言运用能力、阅读理解能力、写作表达能力、审美鉴赏能力等。
教材注重培养学生的情感情绪、思维品质、审美情趣等方面的素养，帮助学生形成积极向上的人生观和价值观。
二、实施建议1. 教师角色转变对于教师而言，要转变教学角色，从传统的“灌输式”教学转向“引导式”教学。
教师应该成为学生的引路人和学习的陪伴者，注重引导学生进行自主学习和自主思考，引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
2. 调整教学方法部编本小学语文教材的实施过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、实践、讨论、体验等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该根据学生的实际情况和学习特点，调整教学方法，灵活运用教学手段，创设多样化的教学场景，给学生提供更加丰富多彩的学习体验。
3. 注重学生体验在教学中，教师应该注重学生的情感体验和思想体验，引导学生从文本中获取情感和启发，培养学生的审美情趣和人文素养。
教师还应该引导学生注重学习过程的体验，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生在学习中享受到快乐和成长。
小学新课标数学教材解读
小学新课标数学教材解读小学新课标数学教材是依据国家教育部门制定的课程标准编写的，旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
下面将对小学新课标数学教材进行解读。
# 教材特点1. 整合性：教材内容整合了数学的基础知识、基本技能和基本思想方法，强调数学知识之间的内在联系。
2. 生活化：将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生能够在实际生活中应用数学知识。
3. 趣味性：通过有趣的数学故事、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
4. 探究性：鼓励学生通过观察、实验、猜想、证明等活动，主动探究数学问题。
# 教学内容1. 数与代数：包括整数、小数、分数的认识和运算，以及简单的代数表达式和方程。
2. 图形与几何：涉及平面图形和立体图形的认识，以及图形的测量、变换和位置关系。
3. 统计与概率：介绍数据的收集、整理和描述，以及简单的统计图表和概率知识。
4. 综合与实践：通过数学实践活动，让学生综合运用所学知识解决实际问题。
# 教学方法1. 启发式教学：教师通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
2. 合作学习：鼓励学生在小组内合作交流，共同解决问题。
3. 分层教学：根据学生的不同水平，提供不同层次的学习任务，满足不同学生的需求。
4. 信息技术辅助：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
# 评价方式1. 过程评价：注重评价学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度等。
2. 结果评价：通过测试、作业等形式，评价学生对数学知识的掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，培养自我监控能力。
# 结语小学新课标数学教材的编写和使用，旨在培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。
教师在教学过程中应充分运用教材资源，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
同时，家长和社会也应给予支持和配合，共同为学生的数学学习创造良好的环境。
部编小学语文教材的解读(二)
部编小学语文教材的解读(二)部编小学语文教材的解读（二）下面，结合老师们接触这套材之后可能比较关心的若干问题，来做些说明。
一共有十一个问题。
一、一年级为何要改为先认字，再学拼音？过去的教学都是学生一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。
这回改了：把拼音研究推后个把月，先认些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。
这个改变体现一种更切实的教学理念。
其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。
以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。
“部编本”多少有点回归传统。
入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下很深的印象，这个印象可能是一辈子的印象。
接下来是“金、木、水、火、土”“云对雨，雪对风”等，很传统，也很有趣。
为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。
留给孩子们的“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。
先认字后学拼音，还有一个考虑，那就是幼小衔接，放缓坡度。
对于刚上一年级的学生而言，一上来就学拼音，比较难，等于给了一个下马威，不利于培养学生对语文课的兴趣。
现在把拼音研究推后一点，能减少他们的畏难情绪。
我看拼音研究再往后推一两个星期也无妨，总之是要想办法让小学生觉得语文研究挺有意思的，一开始就要注意培养认字读书的兴趣，这比什么都重要。
二、对刚上学的孩子而言，汉语拼音研究比较难，教学有何建议？老师们要明确，学拼音是为了识字，当然，还有普通话正音。
拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。
汉语拼音只是拐杖，学会认字就能够不要这个拐杖了。
所以，拼音教学要实事求是，降低难度。
例如，发音是比较难学的。
学拼音当然要教发音的方法，但也不要过火请求。
一年级能拼读音节就能够了，不肯定请求能直呼音节。
拼音字母表是要熟记的，但不强求背诵默写。
小学新课程教材解读
小学新课程教材解读引言：教育是国家发展的基石，对于培养学生综合素质和创造力至关重要。
为了提升小学生的学习效果和适应现代社会的需求，我国近年来对小学新课程进行了一系列的改革。
本文将对小学新课程教材进行解读，从内容、形式和结构三个方面来阐述其重要性和特点。
一、内容的全面性小学新课程教材注重培养学生的实用知识和实践能力。
与传统教材相比，新教材更加注重学生的创新思维和实际应用能力的培养。
例如，在语文教学中，新教材增加了一些实际生活中的阅读材料，让学生通过阅读来提高信息获取和分析能力。
这种内容的全面性有助于培养学生的多元智能以及综合素质的发展。
二、形式的多样性小学新课程教材采用了多样化的表现形式，丰富了学习的乐趣。
教材中除了传统的文字和图片外，还增加了一些多媒体资源，如音频和视频等。
这些多样的形式可以激发学生的兴趣，在视觉和听觉上给予他们更多的刺激，提升了学习的效果。
三、结构的合理性小学新课程教材的结构更加合理，有助于学生的知识积累和逻辑思维。
新教材往往按模块划分，每个模块包含一个主题或一个完整的知识点。
这种模块化的结构使得学生能够更加有序地学习和理解知识，有利于知识的延伸和深入，同时也方便了教师进行教学组织和评估。
四、语文教材解读小学新课程的语文教材多样化，涵盖了文学、修辞、阅读理解等多个方面。
教材引入了大量的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，使学生在修炼语言表达的同时，也能够领略文学的魅力。
此外，教材还注重培养学生的阅读理解能力，通过各种阅读材料和题目来提升学生的信息获取和分析能力。
五、数学教材解读小学新课程的数学教材注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教材中增加了一些实际问题的解答过程，倡导学生通过思考和合作来解决问题。
此外，数学教材还引入了一些数学思维的训练，如数学推理、图形的构造等，以帮助学生培养抽象思维和创新能力。
六、英语教材解读小学新课程的英语教材注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思一、教材特点和优点在苏教版小学语文教材中，书写规范、形体笔画、拼音学习等方面的教学确实严谨规范，对学生掌握汉字技能起到了积极的促进作用。
同时，教材还注重了基础知识的传授和词语的理解、运用，对入门阶段的学生有很大帮助。
此外，对于作文的教学也比较详细，不仅要求学生根据学过的课文进行作文，还针对不同文体的作文提供了一些细致的指导。
二、教材的缺点和问题然而，在实践中，苏教版小学语文教材的局限性和缺点也逐渐显现出来。
首先是教育的受众对象和现实环境没有得到充分考虑。
这种教材往往过度注重字词的教学，而忽略了孩子们自身的思考和情感培养，缺乏对于孩子的学习状况和实际需求的认识；其次是教材缺少创造性、互动性和趣味性，对于孩子们的兴趣缺乏吸引力，也很难调动他们积极的学习态度；最后是教材内容的单一化和教学方法的呆板化，难以符合现代化、多元化、创新化的教育理念和教学要求。
三、改进与创新针对以上问题，我们需要相应的改进和创新。
首先，需要从课程和教学设计上入手，建立多样化和生动有趣的教学形式，如让孩子们通过课外阅读、课余观察、绘画创作等方式，培养他们对语文领域的兴趣和创造性思维。
其次，教育者在教学过程中需要尊重孩子的学习特点和发展需求，采用因材施教的方法，注重培养他们的思维能力和创新精神。
最后，教育部门和教材编写者在制定教材时需要全面考虑学生全面发展的需求，注重教材内容创新和教学方法创新的同时，还需要加强师生之间的交流和互动，培养孩子们的积极和自主的学习态度。
总之，苏教版小学语文教材在某些方面确实具有其优点，但要想真正实现语文教育的目标，还有许多需要进行改进和创新的地方。
只有寻求新的教育方式和方法，才能够让小学生们真正成为具有优秀语言能力和积极态度的新时代小公民。
对小学语文教材解读的几点认识
对小学语文教材解读的几点认识1、“教材解读”：指的就是备课环节的备教材，是教师对教材的理解和把握。
二、“一一三三五”语文教材解读模式1、树立一个教材解读观：终生备课观XXX在他的《给教师的建议》中讲了这样一件事：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，由于课讲得实在精彩，迷住了听者，竟连做记录也忘记了。
课后，一位教师请教这位老教师，“你花了多少时间来备这节课？”老教师回答：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来CCC备课的。
”只有树立终生备课观，教师的教材解读才有底气。
读古今中外的各类经典之作，应成为语文教师自觉的内心需要。
满腹诗书才可能使教师教材解读时底气十足。
“读万卷书，行万里路”，作为语文教师一定要多读书，多积累，多思考。
要制定自己每学年、每学期的读书计划。
除了读书要坚持写作，记录自己读书中的收获，记录自己对人生的感悟。
2、确立一个开展教材解读活动的目标我们开展教材解读的目的是为了不断提高教师教材的解读能力。
这种能力既包括对教材理解的准确性，也包括对教材理解的全面性、深刻性和独特性。
3、教材解读的三种形式这三种形式包括：名师解读、教师个别解读、备课组或教研组集体解读。
名师解读具有引领性的作用，教师个体解读是教材解读的主要形式和落脚点，备课组或教研组集体解读，主要为教师个体解读提供一个交流、相互研究、借鉴、启迪的平台，这种解读形式有利于发挥教师集体的智慧。
4、教材解读的三个层面教材解读要从三个层面进行：整体解读、单元解读、课文解读。
整体解读包括学段教材解读、全册教材解读。
进行教材解读首先要求教师要从整体上对教材进行把握，包括整套教材的编排特点、整体安排等。
单元解读要认真研究领会单元要求。
课文解读应包括阅读提示、课下注释、课后思考与练。
5、课文解读要做到五个方面的对话1）与作者对话课文解读要做到“知人论世”，要了解作者的人生经历，作品时代配景。
要研究作者别的相关作品，了解作者的作品风格等。
教学新思考：中小学教师处理教材、教参、教辅的方法谈
中小学教师处理教材、教参、教辅的方法谈狭义的教材（教科书）、教参（教学参考书）、教辅资料（教学辅助训练书）三位一体，是为了实现学科教学目标的重要载体。
教师处理教材、教参、教学资料及其之间关系的能力，是教师教学水平的重要体现。
一、教材是个特殊的例子教材是个例子，但它是个特殊的例子，它特殊在科学性、系统性、稳定性以及由此而产生的权威性上。
教师对待教材一般会经历四个阶段：熟悉教材，吃透教材，内化教材，改编教材。
1.认识并把握教材的特性教材是教学最重要的凭借。
任何优秀的学科教材，一定有其个性，更有其共性。
教师对此必须有深刻的认识和准确的把握。
科学性是教材的第一属性。
教材之所以是教材，就因为它自身是科学的并借以传承科学。
无论是自然类学科教材还是人文类学科教材，都必须有真正体现、传达学科内在精神的科学性。
科学性保证了教材的神圣与纯洁。
教师的首要职责就是引导学生去发现并掌握教材的科学知识和科学精神。
系统性是教材的教学特性。
教材之所以可以用来有效地实施教学，是因为教材在科学性的基础上，具备了符合学科发展和学生认知规律的编排序列。
反之，教学就会是东一榔头西一棒槌。
系统性保证了同一本学科教材内部以及各学段、各学年之间同一学科教材的连续性。
教师在教学过程中最重要的秘诀就是：做好衔接，循序渐进。
稳定性是教材的必要保证。
教材的科学性、系统性，自然带来了教材的稳定性。
正是教材的稳定性使得教师钻研教材成为现实可能并获得了实践的意义。
各科教材在长期实践中都需要有所变动，但是，变动过大、变动过于频繁的教材一定不是优秀教材。
权威性是教材的社会属性。
教材的科学性、系统性、稳定性，使得一代一代的师生，对教材有一种自然的认同、尊重，也共同在教材那里找到智慧和精神的共鸣。
优秀的教材从来积极鼓励师生反叛权威，但这也正是优秀教材的权威性所在。
2.不断提升驾驭教材的境界优秀的教材值得教师终生去研读，而任何一个教师终其一生，都必然行走在“熟悉教材——吃透教材——内化教材——改编教材”这条道路的全程上或是某些阶段上。
小学语文教材内容解读与分析
小学语文教材内容解读与分析小学语文教材是学习汉语的重要教材之一，对于培养学生的语文能力和文学素养具有重要作用。
本文将对小学语文教材的内容进行解读与分析，从课文内容、学习目标和教学方法三个方面进行探讨。
一、课文内容小学语文教材的课文内容涵盖了各个年级和学习阶段的知识点和文学作品。
在课文内容的选择上，教材编写者通常会根据学生的年龄特点和认知能力，选取那些贴近生活、有趣味性和富有教育意义的材料。
比如，在一年级的教材中，常会选择一些简单易懂的儿歌、儿童诗歌和寓言故事，让学生通过欣赏和朗读这些作品，培养对语文的兴趣和感受文字的美。
随着学生年级的升高，教材中的内容也会逐步加深和扩大。
在二年级和三年级的教材中，会出现一些短篇小说、童话故事和经典诗歌，引导学生感受不同的文学风格和情感表达方式。
到了四年级和五年级，教材中的内容会更加多样化，涉及到中国古代的文言文、现代小说、名篇名段等，培养学生理解和欣赏不同文体的能力。
二、学习目标小学语文教材设定了一系列的学习目标，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
具体目标包括但不限于：1.提高学生的听说能力。
通过课文内容中的听力和口语训练，培养学生的语感和语音准确性。
2.促进学生的阅读理解能力。
教材中的课文结构和题材各异，有助于学生提升对句子、段落和整篇文章的理解能力。
3.培养学生的写作能力。
通过对不同题材和文体的课文学习，激发学生的创作兴趣，提高写作水平。
4.引导学生积极参与课堂活动。
教材中设置了一些问题、讨论和小组合作活动，鼓励学生主动思考和互动交流。
三、教学方法小学语文教材在教学方法上注重多样化和趣味性。
为了让学生更好地理解和掌握知识，教材编写者将采用一些教学策略，如：1.活动教学法。
通过各种形式的活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生参与其中，积极思考和合作。
2.情景教学法。
将课文中的情景与学生的实际生活相结合，帮助学生更好地理解并应用所学的语言知识。
小学语文教材解读及教材教法心得体会
小学语文教材解读及教材教法心得体会近年来，中国教育改革不断深入，语文教育得到了更多的关注。
作为语文教学的基础，教材的重要性不言而喻。
如何解读和教授《小学语文》教材？如何利用教材进行有效的语文教学，从而有效提高学生的学习成绩？是语文教师当前需要解决的重要问题。
一、教材解读《小学语文》教材，作为七、八年级学生学习语文的重要载体，囊括了中小学语文教学的大部分要点和内容，其中包括：字词、语法、文体、文化、综合等方面的学习内容。
解读教材，首先要认真阅读教材，熟悉教材的结构和内容，可以通过查阅资料、讨论交流等方式，加深对教材内容的理解，以此为基础，进一步分析教材的课程设计和教学目标，开展教材的详细解读。
二、教材教法的利用《小学语文》教材的教学，是一项涉及语言、文化、艺术、知识等多方面的复杂工作。
语文教师在教学中，应当利用多种教学方式，以多元化的教学手段，明确教学目标，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
具体来说，语文老师可以用实验法、游戏法、话剧法、探究式学习等方法，把课文中的内容讲到生活中，把复杂的语言知识变成容易理解的实际行动，使课程更加立体、有趣、生动。
三、教材体会在使用《小学语文》教材教学的过程中，我认识到，要改变学语文学的现状，改革教育教学模式，教学必须有全面性、认真性、实效性。
坚持以学生为本、以课程为核心，把教学重点放在培养学生的实践能力和创新思维上，注重提高学生的学习兴趣和认知能力，这是有效提高语文教学水平的关键。
四、总结《小学语文》教材是中小学语文教学的基石，解读和教授教材既是对教材知识的掌握，也是对教学方法的掌握，只有认真解读教材，用有效的教学方法布置教学活动，增强教师与学生之间的沟通，才能真正让教学取得不凡的成就。
关于苏教版小学语文教材的解读与反思
关于苏教版小学语文教材的解读与反思1. 引言1.1 对苏教版小学语文教材的重要性苏教版小学语文教材在小学语文教育中具有极其重要的地位。
语文是小学教育的核心学科之一，对于学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面具有重要的影响。
苏教版小学语文教材作为学生语文学习的基础教材，不仅包含了基本的语文知识和技能，还融入了丰富的传统文化元素，有助于学生树立正确的价值观念，培养爱国情感和文化自信。
苏教版小学语文教材具有很强的指导性和规范性，能够帮助教师有效地组织教学活动，引导学生有效地学习。
教材内容设计合理，注重启发式教学，有利于激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
苏教版小学语文教材还具有时代性和生活性，内容贴近学生的生活实际，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教材中的故事、诗歌、文章等形式多样，能够满足学生不同层次的需求，促进他们全面发展。
苏教版小学语文教材对于培养学生的语文素养、提升学生的综合素质具有不可替代的重要性，是小学语文教育的重要支撑。
希望通过对苏教版小学语文教材的深入研究和反思，能够更好地推动小学语文教育的发展和进步。
1.2 苏教版小学语文教材的特点1.注重融入中国传统文化元素。
苏教版小学语文教材在编写过程中，充分融入了中国传统文化的精髓，包括诗词歌赋、经典故事、传统节日等内容，让学生在学习语文的也能感受到中华传统文化的魅力。
2.强调启发式教学。
教材编排合理，设计了丰富多彩的教学活动，引导学生通过实践探究、合作探究等方式，自主学习，培养了学生的思维能力和创新精神。
3.具有鲜明的时代性和生活性。
教材内容贴近学生生活，注重引导学生关注社会热点、培养学生的社会责任感，使学生在学习语文的也能更好地了解和融入当代社会。
苏教版小学语文教材的这些特点，既体现了对传统文化的传承和弘扬，又符合时代发展的要求，对学生的素质培养起到了积极的促进作用。
希望在今后的教学实践中，能够更好地发挥这些特点，促进小学生语文素养的全面提升。
小学语文教材的深度解读
（小学语文教材的深度解读）一、引言小学语文教材是小学生学习语文知识、培养语言能力的重要载体，对于小学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前教育背景下，小学语文教材的深度解读并未得到足够的重视。
因此，本文将对小学语文教材进行深度解读，以期为教育工作者提供有益的参考。
二、教材解读的整体把握小学语文教材主要由识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等板块构成，其中识字是基础，阅读是关键，写作是运用，口语交际和综合性学习是拓展和延伸。
教材内容的选择和编排注重与生活的联系，具有时代性、基础性和丰富性，能够满足不同学生的学习需求。
三、识字板块的深度解读识字是小学生学习语文的基础，教材中的识字板块注重培养学生的识字兴趣和自主识字能力。
通过对识字教材的深度解读，我们可以发现教材在识字量的安排上较为合理，符合小学生的认知特点。
同时，教材还注重汉字的构字规律和书写规范，有利于培养学生的识字兴趣和自主识字能力。
此外，教材中的识字内容与生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
四、阅读板块的深度解读阅读是小学语文教学的关键，教材中的阅读板块注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过对阅读教材的深度解读，我们可以发现教材在选文上注重经典性和时代性，既有传统的经典篇目，也有反映时代特色的新篇目。
同时，教材在阅读方法上也有所体现，如朗读、默读、精读、略读等，有利于培养学生的阅读方法和技巧。
此外，教材还注重阅读与写作的结合，通过阅读能够为学生的写作提供素材和借鉴。
五、写作板块的深度解读写作是小学生运用语文知识的重要途径，教材中的写作板块注重培养学生的写作兴趣和表达能力。
通过对写作教材的深度解读，我们可以发现教材在写作内容的安排上具有多样性和层次性，能够满足不同学生的写作需求。
同时，教材在写作方法上也有所体现，如遣词造句、谋篇布局、修辞手法等，有利于培养学生的写作方法和技巧。
此外，教材还注重写作与生活的联系，能够激发学生的写作兴趣和积极性。
小学数学教材的深度解读与教学创新
小学数学教材的深度解读与教学创新引言小学阶段是儿童数学思维发展的关键时期，教材作为教学的核心工具，对于学生的数学素养提升至关重要。
随着教育理念的不断更新，传统的教材解读和教学方法已逐渐不能满足新时期教育的要求。
因此，深入解读小学数学教材，并进行教学创新，是提高教学效果的必要途径。
一、小学数学教材的深度解读1. 教材结构分析小学数学教材通常由数与计算、空间与图形、统计与概率、应用题等几个模块组成。
各模块之间相互关联，通过循序渐进的方式帮助学生建立数学知识体系。
例如，基础的数与计算为后续的应用题铺垫了基础，而空间与图形则为学生的空间想象力提供了锻炼。
2. 学习目标与核心素养当前小学数学教材大多围绕“数学核心素养”设置学习目标。
这些核心素养不仅包括计算能力，还涵盖了逻辑思维、问题解决能力以及实际应用能力等。
教师可以通过分析教材中的学习目标，指导教学活动的设计，使学生在动手实践中深化理解。
3. 教材内容的文化背景数学不仅是科学的语言，还有其背后的文化和历史。
通过在课堂上引入数学文化故事，教师可以激发学生的学习兴趣。
例如，讨论古代文明中的数学成就，可以让学生对数学的起源和发展产生更深的认识，从而更好地理解教材内容。
二、教学创新策略1. 情境教学法情境教学法强调将数学知识与实际生活相结合。
教师可以通过创设生活中的数学问题情境，让学生在解决实际问题中学习和应用数学。
如通过购物、分配物品等情景，帮助学生理解分数和比例的概念。
2. 合作学习合作学习促使学生在小组中相互讨论和交流，增强团队合作意识。
教师可以设计一些需要团队合作解决的数学问题，让学生共同探讨不同的解题思路，提升他们的沟通能力和集体智慧。
3. 数字化与游戏化教学在信息化快速发展的今天，利用数字化工具进行教学已成为一种趋势。
教师可以尝试使用数学学习软件或在线平台，结合游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固数学知识，培养逻辑思维能力。
小学语文教材的深度解读
（小学语文教材的深度解读）一、引言小学语文教材是小学生学习语文知识、培养语言能力的重要载体，对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前教育背景下，小学语文教材的解读存在一些问题，如解读角度单一、忽视学生个体差异等，这些问题影响了小学语文教学的质量。
因此，本文将对小学语文教材进行深度解读，以期为提高小学语文教学质量提供有益参考。
二、教材内容解读1.课文的选择与编排小学语文教材的课文选择与编排是教材的核心，它直接关系到学生的学习效果。
首先，课文的选择要符合学生的认知特点，既要考虑到学生的年龄特点，又要考虑到学生的知识水平。
其次，课文的编排要遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深，逐步提高学生的阅读能力和理解能力。
此外，课文的编排还要注重文化传承和价值观的引导，让学生在阅读中感受到中华文化的魅力，树立正确的价值观。
以人教版小学语文教材为例，其课文选择与编排注重了不同学段的特点和学生的认知规律。
一年级上册的课文主要以拼音和识字为主，帮助学生建立基本的语文素养；二年级下册则开始引入一些寓言故事和传统文化，如《静夜思》等，有助于培养学生的文化自信。
三年级以上的课文则更加注重阅读和写作能力的培养，通过各种体裁的文学作品，提高学生的阅读和写作能力。
2.单元主题与内容安排小学语文教材通常以单元为单位，每个单元都有明确的主题和内容安排。
单元主题的选择要与课文选择和编排相匹配，既要符合学生的认知特点，又要具有一定的教育意义。
单元内的课文编排也要遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深。
同时，单元主题还要注重与其他学科的联系，如科学、社会、艺术等，以培养学生的综合素质。
以人教版小学语文教材为例，其单元主题安排注重了与学生生活实际的结合，如“动物世界”、“四季风光”、“传统文化”等。
这些主题不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能在日常生活中培养学生的观察力和思考力。
此外，单元主题还注重了对学生情感、态度和价值观的培养，通过各种题材的文学作品，引导学生树立正确的价值观和人生观。
小学数学教材解读
小学数学教材解读
在教学中，教师不仅要关注教材中的优点，还要比读教材，发现其中的不足之处。
通过对教材的比较分析，教师可以更好地把握教材的特点和不足，进而在教学中更好地引导学生。
例如，在比较不同版本的小学数学教材时，教师可以发现某些版本在教学内容的深度和广度上存在不足之处，从而在教学中进行有针对性的补充和扩展，提高教学效果。
四、品读教材，巧设问题
教材中的问题设计是教学的重要组成部分，也是学生思维能力的重要锻炼。
在解读教材时，教师应该品读教材，巧设问题。
通过巧妙的问题设计，教师可以引导学生深入思考，提高学生的研究兴趣和思维能力。
例如，在教学小数的加减法时，教师可以设计一些有趣的问题，如XXX在超市买了一些水果，其中有0.5千克的苹果和0.3千克的香蕉，他一共买了多少千
克水果？这样的问题设计可以让学生在思考中掌握小数的加减法。
五、精读教材，剖析思想
教材中的数学思想是教学的核心，也是学生理解数学知识的关键。
在解读教材时，教师应该精读教材，剖析其中的数学
思想。
通过深入剖析，教师可以更好地把握数学思想的本质和特点，进而在教学中更好地引导学生。
例如，在教学小学数学中的分数时，教师可以精读教材，深入剖析其中的分数概念和分数运算规律，从而在教学中更好地引导学生理解和掌握分数知识。
小学数学教材的简单解读
小学数学教材的简单解读教材是教师教、学生学的基本依据和物质基础，正确理解教材在很大程度上可以左右教师对教学本质的把握。
因此，在现代数学教学过程中要立足教材，深刻领会教材意图，挖掘教材内涵，从而使课堂教学回归数学教学的本质。
根据小学数学的特点，教师可以凭借教材中知识呈现的方式，编排的特点来关注学生对知识的自主建构。
教学中还需立足于教材本身所蕴含的教学价值，科学把握教学的目标，并以此为指导来设计、组织课堂教学。
数学作为基础性的工具学科，恰当的训练必不可少，因此需要立足教材，设计不同的练习形式来提升训练的价值。
数学又有着本学科所特有的魅力，教材中孕伏着一些最基本的数学思想，这些都需要教师去挖掘，并在课堂上有意识地进行渗透。
所谓教材，是指具有特定结构、可供学生和教师阅读、视听和借以操作的材料，是帮助教师和学生认识世界、获得发展的一种媒体。
北京师范大学的周玉仁教授认为数学教材是：“在综合考虑数学本身的逻辑规律以及小学生认识规律和心理发展水平的前提下，用数学的基本概念、基本规律、基本事实和基本方法联系起来的整体。
这个整体不是知识、原则的罗列和拼凑，也不是各部分数学知识的简单求和，而是一个上下贯通、纵横交叉、紧密联系的知识网络。
”从这个意义上讲，教材为教师的教和学生的学提供了相对具体的依据，为整个数学教学活动提供了物质基础。
也正因为教材的独特作用，在传统教学过分注重知识传授的价值影响下，出现了把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步。
把一门充满生气和灵性的课程，搞成沉闷、单调、乏味的样子，甚至把教材中的每一段、每一个知识点，都要掰开揉碎，繁说细讲，生怕有半点遗漏。
新课程改革要求重视挖掘教材资源，拓宽、延伸知识结构，活用了教材，使教学从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知延伸。
而教材作为师生数学活动一个重要因素其作用显而易见，如果不能正确把握教材，就有可能让数学教学成为一幕幕热闹纷呈的“课堂剧”。
因此正确理解教材、用好教材在很大程度上左右着数学教学本质偏离与否。
部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材解读及实施建议部编本小学语文教材是我国小学语文教育的一套主要教材，其编写按照国家教育部的教育标准进行。
本文将对部编本小学语文教材进行解读，并提出一些建议供教师参考。
部编本小学语文教材是一套科学、系统、全面的语文教材，从语文素养的培养出发，注重培养学生的语言表达能力和文字理解能力，并通过丰富多彩的故事情节和优秀的文学作品，引导学生积极向上、追求卓越的人生态度。
该教材设计了合理的知识结构，内容与学生的年龄特点相适应。
从小学一年级到小学六年级，教材根据学生的认知能力和语文素养的不同阶段，逐步深入，内容有序推进，有利于学生知识的积累和能力的提升。
教材注重启发学生思维，培养创新意识。
教材中融入了大量的启发性问题和思维训练活动，通过引导学生思考和解决问题的能力，培养他们的批判性思维和创新能力，在培养学生的语文素养的也促进了他们的综合素质的全面发展。
教材注重情感与价值观的培养。
教材中选取了很多优秀的文学作品和故事，通过这些作品，引导学生培养正确的情感态度和价值观念，激发学生对美好事物的热爱和向往，塑造积极向上、乐观向善的人生态度。
根据以上的解读，下面给出一些实施建议：教师要充分了解教材的特点和编写意图，精心备课，在教学中注重培养学生的语文素养和综合能力，避免教学流于机械地传授知识。
教师要注重学生的实践能力培养。
语文学科是实践性很强的学科，教师可以通过各种形式的语文实践活动，如写作、朗读、演讲等，让学生运用所学知识，提高实际操作能力，培养他们对语文学科的兴趣和热爱。
部编本小学语文教材是一套很好的语文教材，其编写目标明确，内容设计合理，符合学生的认知特点和年龄阶段，有助于学生语文素养的提升和全面发展。
教师在教学中要善于把握教材的特点，注重培养学生的思维、情感和实践能力。
通过优质的教学实施和有效的教学策略，将教材的优势发挥到极致，提高学生的学习效果，促进他们全面发展。
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小学教师对教材的解读
二、课题设计论证（限5000字内，可附页）
（一）课题的核心概念及其界定
课题的核心概念：小学教师对教材的解读，是顺利进行教学的先决条件。
但是，由于教材解读具有一定的灵活性和个性化特点，再加上教师在专业素养等方面存在的差异，教材解读一直是提高小学数学课堂教学有效性的瓶颈。
具体表现在：
课本理应成为学生自己赖以学会学习的文本。
但是在课堂上老师往往很少让学生看书，一个好的数学教师不是教数学，而是要激发学生学习数学的兴趣，教给学生读数学课本的方法，使学生会读数学课本，读懂数学课本，从小养成认真读书、仔细思考的良好习惯。
课题的界定：本课题的研究致力于“提高学生解读教材能力”。
所谓能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征，能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。
因此，本课题主要是依托广大课题参与教师通过大量的日常教学、教研活动的不断实践，不断积累，最终形成教师解读教材的习惯、思维、能力。
（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义
㈠国内外研究现状
⒈古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。
古代大教育家孟子说：“君子深造以道，欲其自得之也。
自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。
”一个人要有较深的造诣，必须用自学的方法达到。
这样，他的学问就扎实，积累就深厚，应用起来就左右逢源，得心应手。
数学有其学科特点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。
自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。
⒉陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学。
”著名中国科学院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”这些都道出了培养学生学会学习方法的重要性。
学生自学能力的培养具有智育和德育的双重职能，既可提高学生学习能力，也可增强学生学习毅力和学习品质，把学习的主动权、教学目标和学习方法教给学生，让学生参与教与学的全过程，这既是教育改革的一个趋势和努力的方向，同时也是由应试教育转变为素质教育的必然要求。
⒊美国教育家布鲁纳倡导的“发现法”也主张学生用自己的头脑主动去获取知识，解决问题，培养学生的自学能力。
我国倡导的“卢仲衡自学辅导教学法”，胡炯涛的“中学数学研究创造教学法”，邱学华的“尝试教学法”都重视培养学生的数学自学能力。
著名数学教育家波利来认为“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应当在给定条件下，尽量多地自己去发现要学习的材料”——主动地学习。
《基础教育课程改革纲要》也明确提出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识
的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”学生的自主学习在新课改中得到了充分的强调和提倡。
⒋建构主义认为“学生的学习并非是一个被动地接受教程，而是一个主动的建构过程”，数学学习亦并非是一个对教师所授知识的被动接受，而是以学习者已有知识和经验为基础的主动的过程，因此应该给学生提供活动的时间和空间、让学生自己主动构建自己的认知结构，培养学生的创造能力。
对于小学生，知识经验不够丰富，自制力又不太强，尤其是对于较差的学生，大胆地让他们看书自学行不行？尤其是看枯燥的数学书行不行？想起小孩学走路，家长们并不能总是抱着孩子不下地，倘若这样不仅孩子不能学会走路，而且肌肉也会萎缩，大人牵着、多在地上走路，爬爬走走，多摔几跤，也就学会走路了。
学生的学习也是这样，应很好地防止学生思维的萎缩！
㈡纵观国内外多注重理论方面的提出，许多一线教师也只是提出自己在课堂教学中的一些实施方法及取得的效果，没有系统的实施方案。
本课题重在对课前、课中、课后三个方法的研究，注重实践性操作，形成自己的教学模式。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
㈠课题研究目标：
⒈本课题研究的目标旨在“让学生学会自学，主动参与知识建立起来的过程”；
⒉培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯；
⒊增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，使不同的学生在数学上得到不同的发展；
⒋通过探索与研究，使教师能以学生的发展为本组织教学，真正把学生放在学习主人的地位，依据教育教学规律进行教学活动。
㈡课题研究的内容
本课题研究的内容是“如何培养小学生数学自读课本能力的研究”。
具体从以下几个方面展开研究：
⒈如何让学生在课前研读课本预习中培养自学能力。
⒉如何让学生课堂研读课本学习中培养自学能力。
⒊如何让学生在复习中研读课本培养自学能力。
（四）研究的思路、过程与方法
课题研究的基本思路
传统的数学教学大多忽视了学生在数学学习中的主体地位，忽视了研究学生主动学习的方法与实际成效。
这种教与学方面的很多不适应数学教学改革形势发展的理念必须改变。
为了改变这一弊端，我们以培养学生数学自学能力为课题，通过我们在教学实践中各种有意识的指导和有效的训练，培养和提高学生对数学学科的自学能力。
本课题旨在运用新课程改革的各种理念，将多种理论知识和需要培养的智能统一于整个数学教学的具体过程中，通过课题组全体成员的集体智慧，采取相应的行之有效的措施和方法，对学生进行数学自学能力的培养。
㈠课题研究目标：
⒈本课题研究的目标旨在“让学生研读课本学会自学，主动参与知识建立起来的过程”；
⒉培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯；
⒊增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，使不同的学生在数学上得到不同的发展；
⒋通过探索与研究，使教师能以学生的发展为本组织教学，真正把学生放在学习主人的地位，依据教育教学规律进行教学活动。
㈡课题研究的内容
本课题研究的内容是“如何培养小学生数学研读课本的研究”。
具体从以下几个方面展开研究：
⒈如何让学生在课前预习中研读课本。
⒉如何让学生课堂学习中研读课本。
⒊如何让学生在复习中培养研读课本。
㈢本课题采用的研究方法：
⒈调查法。
通过书面的调查和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生学习实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据学情的特点，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。
⒉观察法。
在课题研究的过程中，随时积累和反思教学实践中的多种情况反应，积累相应的原始研究资料，通过对研究对象的纵向观察与分析，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。
⒊案例分析法。
这是课题研究的主要方法。
在课题研究的实际过程中，以一个个生动的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。
对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，直到达成相应的研究目标。
⒋对比分析法。
主要采取纵向的宏观对比的研究方法。
其根本目的是要根据课题研究的实际成效，来证明实施新课改理念、有效地培养学生数学自学能力的过程中，学生所获得收益的真实反馈。
同时，通过对比分析，也可以更有利于激发学生数学学习兴趣的持续发展，数学自学能力实践研究成果的进一步巩固。
（五）主要观点与可能的创新之处
本课题主要观点和创新之处：
⒈本课题的研究突出了数学课堂的教学模式“研读课本自学→猜想→研究→验证→应用→小结”，强化了学生自主学习能力和学生的主体地位。
⒉实验班学生在上数学课时能用较科学的方法学习并逐步养成了良好的学习习惯，他们学会了策略性学习数学。
⒊优化数学课堂教学，把学生放在主体地位，使学生对数学学习有了浓厚了兴趣和持久的动力。