精选-小学数学实践性作业的研究工作总结-范文
小学数学实践性作业的研究工作总结
小学数学实践性作业的研究工作总结研究目的：本研究旨在探究小学数学实践性作业对学生学习成绩和数学兴趣的影响，进一步提出科学的实践性作业设计方案，以促进学生的学习效果和学习动机。
研究方法：本研究采用实验研究方法，选取若干小学数学班级作为实验组和对照组，对实验组进行实践性作业的设计和实施，对照组则继续采用传统的书面习题作业。
在一定时间内，对两组学生的学习成绩和学习动机进行测量和比较。
研究结果：通过对实验组和对照组的学习成绩和学习动机进行比较，发现实验组的学习成绩普遍高于对照组，而且学生对于实践性作业的兴趣和参与度也更高。
进一步分析发现，实践性作业可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实践问题，从而更好地理解和应用数学知识。
另外，实践性作业通过培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高了学生的自信心和学习动机。
研究结论：通过本研究的结果，可以得出以下结论：1. 小学数学实践性作业对学生的学习成绩有积极影响，可以提高学生的数学能力和理解能力。
2. 实践性作业可以培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高学生的学习动机和自信心。
3. 在设计实践性作业时，应注重将抽象的数学概念与具体的实践问题相结合，使学生更好地理解和应用数学知识。
研究意义和建议：本研究对小学数学实践性作业的设计和实施具有重要的实践意义和参考价值。
建议教师在设计实践性作业时，可以结合教材内容和学生的实际生活，让学生通过实践性作业更好地理解和应用数学知识。
另外，还可以鼓励学生主动参与实践性作业的设计和实施过程，培养学生的创造力和解决问题的能力。
同时，还需要加强对实践性作业的评价和改进，以提高实践性作业的教育效果。
小学数学课题研究个人总结模板范文模板(精选3篇)
小学数学课题研究个人总结范文模板（精选3篇）小学数学课题研究个人总结1（一）创设问题情境创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。
培养问题意识是培养学会创新的切入点。
如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容（直观情景）紧密联系起来。
例如：我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮助做为导入，让孩子们根据画面的内容提出问题：“左边有５瓶牛奶，右边有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题？”从而导出课题，这样的导入方式新颖，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。
又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。
师：看到这些花你想知道什么？学生经思考提出了：这些花有什么用？有几种品种？买来多少盆花？学生一旦有了疑问，就会引起好奇心，开启思维，引发探索，为下面学习新知识，解决新问题架起了桥梁。
（二）教给质疑方法，防范于未然提问培养学生的质疑能力。
“学起于思，思源于疑。
”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。
因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。
1、让学生掌握结构，明确质疑方向教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结构入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺垫。
例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两位数积不进位的乘法；乘数是两位数积有进位的乘法；乘数是三位数的乘法；乘数中间有“0”的乘法；乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑，为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。
“小学数学实践作业的研究”课题阶段性总结
“小学数学实践作业的研究”课题阶段性总结“小学数学实践作业的研究”课题阶段性总结“小学数学实践作业的研究”课题阶段性总结1一、问题的提出《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。
这就是要求学生进行课前预习。
预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。
因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。
因此，教师要在教学中不断探索前置作业的设计，并引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。
二、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究教育科研必须以教学实践为基础，但离开了以科学理论为指导的实践就谈不上科研，围绕本课题的研究，我们认真学习教育教学理论和科研方法，大胆创新，在平时的工作中及时发现教育教学中的问题，有意识地进行针对性研究。
我们还经常广阅群书并上网搜寻有关的理论文章，组织组员学习，为课题研究的实验工作做好准备。
三、构建有效预习的具体策略1、树立学生预习意识，培养预习兴趣通过对学生进行交谈调查，我们了解了学生做预习的习惯和能力等情况，了解了一线教师在教学中落实预习的现状。
摸清学生预习情况，表扬鼓励优秀者、积极者。
进行预习与不预习的对比测试，并开展预习好处多大讨论。
给学生提供预习作业的展示平台，开展进行预习经验的交流总结会。
通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性，树立强烈的预习意识，体验到预习的快乐和成功的喜悦，产生预习的兴趣。
2、教会学生预习方法，开拓预习视野要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。
一方面可以给学生上预习指导课，教学生掌握一些基本的预习方法。
2024年小学数学实践性作业的研究工作总结模版（2篇）
2024年小学数学实践性作业的研究工作总结模版2024年的小学数学实践性作业的研究工作主要集中在以下几个方面：1. 引入多元化的实践性题目：传统的数学实践性作业通常以计算为主，缺乏趣味性和实际应用性。
因此，2024年的研究工作致力于引入多元化的实践性题目，例如生活中的测量、图形的构建、数据的分析等。
这样可以增加学生的兴趣和动机，培养他们的实际问题解决能力。
2. 强调实践性作业的合作学习：合作学习在小学数学教学中已经被证明是一种有效的教学方法。
因此，在研究工作中，教师将鼓励学生以小组形式完成实践性作业，并在作业过程中促进学生之间的合作和交流。
这样可以帮助学生互相学习和提高解决问题的能力。
3. 结合技术手段提升实践性作业的效果：随着技术的发展，教育技术的应用在数学教学中也得到了广泛的应用。
2024年的研究工作将探索如何结合技术手段，例如在线模拟实验、虚拟现实等，来提升实践性作业的效果。
通过利用技术手段，学生可以更加直观地理解和应用数学概念，同时也可以提高他们的信息素养和技术能力。
4. 制定科学的评价标准：实践性作业的评价一直是一个难题，因为它需要综合考虑学生的数学能力、解决问题的能力以及实践性作业的创新性和质量。
2024年的研究工作将致力于制定科学的评价标准，并开发相应的评价工具和方法，以确保实践性作业的评价公正和准确。
总体而言，2024年的小学数学实践性作业的研究工作将着眼于提升学生的实际问题解决能力和创新思维能力。
这将有助于学生在数学领域的学习成绩提高，同时也培养他们的创造力和解决实际问题的能力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
2024年小学数学实践性作业的研究工作总结模版（2）一、引言随着教育改革的不断深入，小学数学实践性作业逐渐受到教育工作者和研究者的关注。
数学实践性作业作为一种重要的教学手段，旨在通过实践活动提高学生的综合素质和数学能力。
本文旨在对2024年小学数学实践性作业的研究工作进行总结，回顾过去一年取得的研究成果，并对未来的研究方向进行展望。
小学数学实习生教育实习工作总结6篇
小学数学实习生教育实习工作总结6篇篇1一、实习背景与目的本次实习旨在将所学的数学理论知识与实践相结合，提高教育教学能力，为未来的教育工作积累实践经验。
在XX小学的教育实习期间，我主要负责小学数学教学工作，参与日常教学、教研活动以及学生管理工作。
二、实习内容与过程1. 教学实践在实习期间，我参与了小学数学课程的备课、上课、辅导及评价工作。
我主要承担了三至五年级的数学课程。
针对小学生的年龄特点，我采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 教研活动除了教学实践，我还积极参与了学校的教研活动。
在教研活动中，我与经验丰富的老师交流教学方法和技巧，共同研究教材，探讨如何提高教学效果。
此外，我还观摩了多节优秀教师的课程，从中受益匪浅。
3. 学生管理工作在实习期间，我还参与了学生管理工作。
通过与班主任和其他老师的合作，我了解到学生的日常管理和心理辅导工作的重要性。
我关注学生的身心健康，积极与学生沟通，帮助他们解决学习和生活中的问题。
三、实习收获与反思1. 深化了对教育工作的认识通过实习，我深刻认识到教育工作的重要性和挑战性。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和未来发展。
2. 提高了教育教学能力在实习过程中，我不断尝试新的教学方法和策略，提高了自己的教育教学能力。
同时，我也学会了如何与学生沟通，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 增强了团队协作能力在实习过程中，我与其他老师紧密合作，共同完成了许多教学任务。
通过合作，我学会了如何与他人沟通、协调，增强了自己的团队协作能力。
四、存在问题与建议1. 理论与实践结合不够紧密虽然我在实习过程中尝试将理论知识与实践相结合，但仍存在一些差距。
建议今后在实习前加强理论学习和研究，更好地将理论知识应用于实践。
2. 教材处理不够熟练在实习过程中，我发现自己对教材的处理还不够熟练。
建议今后加强对教材的研究，了解教材的编写意图和特点，更好地把握教学重点。
小学数学实践性作业的研究工作总结 (2)
小学数学实践性作业的研究工作总结研究背景与目标在当前的教育背景下，小学数学教育正面临着从传统讲授式教学向实践性教学转变的需求。
随着教育改革的推进，实践性作业逐渐成为小学数学教学中的重要组成部分。
本研究致力于探讨小学数学实践性作业的有效设计与实施策略，旨在提高学生的学习兴趣、动手能力和问题解决能力。
研究目标包括：明确实践性作业在小学数学教育中的地位与作用，分析当前实践性作业设计与实施中存在的问题，提出针对性的改进策略，并通过实证研究验证其有效性。
作业设计与实施在作业设计方面，我们注重实践性与趣味性的结合。
设计了一系列与生活实际紧密联系的数学实践性作业，如“购物中的数学”、“时间规划”、“图形变换”等。
这些作业旨在引导学生将数学知识应用于实际生活中，提高数学应用能力。
在实施过程中，我们采取多种教学手段相结合的方法，如小组合作、情景模拟、实践操作等。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；通过情景模拟，帮助学生更好地理解数学知识的实际应用；通过实践操作，提高学生的动手能力和问题解决能力。
学生反馈与效果通过对学生完成实践性作业的情况进行调查与分析，我们发现大部分学生对实践性作业表现出浓厚的兴趣和积极参与的态度。
他们在完成作业的过程中能够主动思考、动手实践，并将所学知识应用于实际生活中。
同时，实践性作业的实施也取得了显著的效果。
学生的数学成绩普遍提高，数学应用能力得到增强，问题解决能力也有所提升。
问题与挑战在实践性作业的研究与实施过程中，我们也遇到了一些问题与挑战。
首先，部分学生对实践性作业的要求理解不够深入，导致作业完成质量不高。
其次，教师在作业设计与实施过程中缺乏足够的指导和支持，影响了作业的实施效果。
此外，由于教学资源有限，部分实践性作业的实施难度较大，难以全面推广。
改进策略与展望针对以上问题与挑战，我们提出了以下改进策略：加强学生对实践性作业的认识与理解。
通过课堂教学、作业指导等方式，引导学生深入理解实践性作业的目的与要求，提高作业完成质量。
小学数学实践教学总结(3篇)
第1篇一、引言数学是小学阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识具有重要意义。
实践教学作为小学数学教学的重要组成部分，能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习兴趣和实践能力。
本文将对小学数学实践教学进行总结，分析实践教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、实践教学的意义1. 培养学生的动手能力：实践教学让学生在动手操作中体验数学知识，提高学生的动手能力。
2. 增强学生的创新意识：通过实践教学，学生可以尝试不同的解题方法，激发学生的创新思维。
3. 提高学生的合作能力：实践教学需要学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队精神。
4. 帮助学生理解抽象的数学概念：实践教学通过具体实例，帮助学生理解抽象的数学概念。
三、实践教学的方法1. 实物操作法：利用实物、教具等帮助学生直观地理解数学概念和运算。
2. 情境教学法：创设贴近生活的教学情境，让学生在情境中感受数学的应用。
3. 小组合作法：通过小组合作，让学生在交流、讨论中共同解决问题。
4. 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解数学知识在实际生活中的应用。
5. 问题引导法：设置问题情境，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣。
四、实践教学中的问题及改进措施1. 问题：部分教师对实践教学的重视程度不够，教学方法单一。
改进措施：加强教师对实践教学的培训，提高教师对实践教学的重视程度；鼓励教师创新教学方法，丰富实践教学形式。
2. 问题：学生在实践教学中参与度不高，动手操作能力较弱。
改进措施：设计具有趣味性和挑战性的实践任务，激发学生的学习兴趣；加强对学生动手操作的指导，提高学生的实践能力。
3. 问题：实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力。
改进措施：建立多元化的评价体系，将学生参与实践活动的态度、动手能力、创新意识等方面纳入评价范围；注重过程性评价，关注学生在实践过程中的成长。
4. 问题：家庭与学校之间的沟通不畅，影响实践教学的效果。
小学数学实践性作业的研究工作总结(精选多篇)
小学数学实践性作业的研究工作总结(精选多篇)一年多来，本人在学校领导和有经验的教师的指导帮助支持下以及课题组成员的通力合作下，对研究课题进行的非常顺利，同时也取得了一定的成效。
自己重点进行了阅读、研讨、备课、示范、总结、撰写等活动。
对学生重点进行了搜集、调查、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动。
现将研究工作中的实施情况总结汇报如下：一、设计多变，营造氛围，激发兴趣（一）作业设计兴趣化。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。
要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该形式新颖，充满情趣，吸引学生。
例如：制作物品可以与传统的节日相结合，制作的物品除了受到老师和同学的赏识和赞同外，最终可以写上祝福的语言送给父母或亲人，让他们的能力得到家长的认可，让学生的内心更兴致。
（二）作业设计层次化。
学习能力先天有差异，为避免有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同水平学生的要求应该有所侧重。
同时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。
例如：根据学生个体的能力设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做复杂一点的。
（三）作业设计多样化。
实际生活是丰富多彩的，教师要善于开发活动资源，博采众长，设计灵活多样的作业内容。
新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与实践，参与学习。
例如：周日的调查统计与“数学周记”同时进行。
（四）作业设计综合化。
1.课内外联系。
小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。
因此，课内必须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。
2.校内外沟通。
在布置作业时，有计划、有目的地让学生操作体验，培养学生做生活的主人；让学生通过广播、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。
当今社会各种信息发达，小学生应从这里入手，收集资料，组织材料，写“数学周记”、“小论文”，去设计有利于自我发展的“大作业”，去开发应用广泛的“大数学”。
小学数学实践性作业设计的深度研究报告
小学数学实践性作业设计的深度研究报告
引言
本文对小学数学实践性作业设计进行了深度研究。
实践性作业是指通过实际问题的解决来培养学生的动手能力和实际应用能力。
数学作为一门理论性较强的学科，实践性作业的设计对于培养学生的数学思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
因此，本文通过深入研究和分析，总结了一些设计实践性作业的简单策略，以提高教学效果。
简单策略
在设计小学数学实践性作业时，我们应该遵循以下简单策略：
1. 贴近学生生活：实践性作业应当贴近学生的生活，让学生能够在实际情境中应用数学知识。
例如，可以设计与购物、旅行、运动等日常生活相关的问题，让学生通过计算和解决实际问题来巩固数学知识。
2. 强调解决问题的方法：实践性作业的重点在于培养学生解决问题的能力。
因此，在设计作业时，应该注重培养学生的解决问题
的方法和思维方式，而不仅仅关注答案的正确与否。
可以引导学生通过列式、图形、逻辑推理等方式解决问题，培养他们的多元思维能力。
3. 激发学生的兴趣：实践性作业的设计应该能够激发学生的兴趣和主动参与。
可以通过设置一些趣味性的问题或游戏，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，提高他们的主动学习和探究能力。
结论
小学数学实践性作业的设计对于学生的数学学习和问题解决能力的培养具有重要意义。
通过贴近学生生活、强调解决问题的方法和激发学生的兴趣，可以设计出简单而有效的实践性作业。
希望本文的研究能够对小学数学教学实践工作提供一定的参考和借鉴。
小学数学实践性作业的研究工作总结
小学数学实践性作业的研究工作总结引言在当前的教育改革背景下，实践性教学逐渐受到了广泛关注。
特别是在小学数学教育中，实践性作业不仅能够帮助学生巩固课堂知识，还能提升他们的数学应用能力。
经过一学期的实践与研究，我们对小学数学实践性作业的设计与实施有了更为深入的理解。
以下是我们的工作总结。
一、实践性作业设计原则在设计实践性作业时，我们遵循了以下几个原则：目标导向：每一项实践性作业都紧密围绕教学目标，确保学生在完成作业的过程中，能够巩固并应用所学数学知识。
生活实践：我们强调作业的实用性，通过让学生在实际生活中运用数学知识解决问题，增强他们的数学应用意识。
个性化发展：我们注重学生的个性发展，设计了多种不同类型的实践性作业，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
二、实践性作业实施策略在实施实践性作业的过程中，我们采取了以下策略：小组合作：鼓励学生以小组合作的形式完成作业，这不仅能够培养学生的团队协作精神，还能让他们在合作中相互学习、共同进步。
教师指导：教师在实践性作业实施过程中起到关键作用。
我们及时给予学生指导和帮助，确保他们在正确的方向上进行探索和学习。
反馈与评价：我们重视作业的反馈与评价，通过及时的反馈和多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣和动力。
三、实践性作业实施效果经过一学期的实践，我们发现实践性作业的实施取得了显著的效果：提高了学生的数学应用能力：通过实践性作业的实施，学生能够更加灵活地运用数学知识解决实际问题，他们的数学应用能力得到了明显的提升。
激发了学生的学习兴趣：实践性作业的实施方式新颖有趣，极大地激发了学生的学习兴趣。
学生在完成作业的过程中，不仅能够感受到数学的魅力，还能体验到成功的喜悦。
促进了学生的全面发展：实践性作业的实施不仅提高了学生的数学成绩，还促进了他们的全面发展。
通过小组合作完成作业，学生的团队协作能力得到了锻炼；通过教师的及时反馈和评价，学生的自信心得到了增强。
四、存在的问题与改进措施在实践过程中，我们也发现了一些问题：作业难度把握不当：有时我们会过于追求实践性而忽视作业的难易程度，导致部分学生在完成作业时感到困难。
2024年小学数学实践性作业的研究工作总结
2024年小学数学实践性作业的研究工作总结一、引言随着教育的发展和改革，小学数学实践性作业作为一种有效的教学手段，被广泛应用于课堂教学中。
本研究旨在探讨____年小学数学实践性作业的发展趋势，以及如何增强其可操作性和实用性。
二、方法和数据本研究采用文献综述的方法，收集了大量关于小学数学实践性作业的相关研究和实践经验。
此外，还开展了问卷调查和访谈，以了解数学教师和学生对实践性作业的看法和体验。
三、发展趋势1.个性化随着信息技术的发展，个性化教育成为教育改革的重要方向。
小学数学实践性作业也应根据学生的个性化需求进行设计，充分考虑不同学生的能力和兴趣，提供多样化的作业选择和挑战。
2.批判性思维培养传统的数学实践性作业往往强调计算和记忆能力，而缺乏对学生批判性思维和问题解决能力的培养。
____年的小学数学实践性作业应更加注重培养学生的批判性思维，引导他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3.社交性数学实践性作业的目的是帮助学生在实践中学习和应用数学知识，而不仅仅是完成作业任务。
因此，作业应鼓励学生通过合作和交流来解决问题，培养他们的社交能力和团队合作精神。
四、增强可操作性和实用性1.问题导向传统的数学实践性作业往往是单一的题目或练习，缺乏问题导向和探究性质。
____年的小学数学实践性作业应更加注重学生思考问题的能力培养，引导他们进行自主的探究和解决。
2.多元化形式小学数学实践性作业不仅应多元化题型，还应充分融入日常生活和社会实践，使学生能够将数学知识应用到实际问题中，提高学习的实用性。
3.反馈和评价作业完成后，教师应给予及时的反馈和评价，帮助学生查缺补漏，加深对知识的理解和应用。
同时，还应鼓励学生互相评价和分享，促进学习成果的展示和交流。
五、结论通过对____年小学数学实践性作业的研究，我们认识到个性化、批判性思维培养和社交性是其发展的重要趋势。
同时，也提出了增强可操作性和实用性的建议，包括问题导向、多元化形式和反馈评价等。
小学数学实践性作业的研究工作总结
小学数学实践性作业的研究工作总结在小学数学教学中，实践性作业是非常重要的一环。
它不仅是学生理解数学概念与运用技巧的途径，也是检验学生学习成果的手段。
因此，如何设计和制定一份好的实践性作业，具有很高的教育价值。
我选择了一份小学数学实践性作业进行研究，并进行了以下总结。
首先，在实践性作业的制定过程中，需要考虑学生的实际情况。
例如，孩子们的年龄、性别、家庭教育背景、学习习惯以及兴趣爱好等等。
我们需要结合这些情况，制定出适合他们的实践性作业。
例如，在一年级的课堂上，老师通常会采用课堂生活化的话题，如寻找同学年龄或身高，或者是布置些动手实践活动，来激发学生学习数学的兴趣。
而在二年级以上，涉及到更多的计算运算和理论知识，对于学生的实力挑战也会跟着增加。
其次，实践性作业的设计过程需要具有针对性。
意思就是说，我们需要根据教学大纲、教材以及学生的学习状况，有针对性地制定实践性作业。
比如，在学习小数乘除运算时，老师可以给学生设计一份有关超市的购物车账单——要求学生利用小数的乘除法向购物车账单添加商品及其价格，从中进行计算并总结了解小数的乘除原理。
这不仅能够及时发现学生的问题和困难，而且也能更有效地检验和推动学生的学习成果。
另外，实践性作业的制定也需要考虑到学科融合。
学科融合能够开拓学生的视野，提高学习效果。
而对于实践性作业来说，当多个学科资源融合在一起时，让学生在实践中更加全面地认识并掌握知识点，会更有效地促进学生学习的兴趣和积极性。
例如，老师可以布置一份针对顾客的调查问卷，要求学生设计问题、分析结果、绘制图表等等，从而培养学生学科综合应用的能力。
最后，实践性作业的评价标准也是十分重要的。
这里就需要教师制定符合实际情况和学科要求的评价标准，该标准随着学习进度的推进和学生的表现而进行不断的修正完善。
并且，在对学生完成实践性作业之后的评价中应该重视学生的进步以及劳动成果，根据学生的实际表现给予相应的评价，并鼓励他们在以后的学习中不断提升自己的能力。
小学数学实践性作业的研究工作总结
小学数学实践性作业的研究工作总结
根据您的问题，以下是小学数学实践性作业的研究工作的总结：
1. 研究背景：说明研究动机和背景，解释为什么选择研究小学数学实践性作业，并指出该领域目前的研究现状和存在的问题。
2. 研究目的：明确研究目的，例如探究小学数学实践性作业对学生学习成绩的影响、了解教师观念对作业设计的影响等。
3. 研究方法：描述研究采用的方法或途径。
可能的方法包括文献综述、实地调研、实验研究等。
4. 研究过程：详细介绍研究的实施过程。
例如，收集相关文献、设计研究方案、选择研究样本、进行数据收集和分析等。
5. 研究结果：对研究过程中获得的结果进行总结和分析。
这可能包括统计数据、定性分析等。
6. 结论：从研究结果中得出结论，回答研究目的，并提出对小学数学实践性作业设计和实施的建议。
7. 讨论与展望：评价研究的局限性和不足之处，并提出进一步研究的建议，如扩大研究样本、采用不同的研究方法等。
总的来说，研究小学数学实践性作业的实践性作业需要通过文献综述、实地调研等方式收集相关数据，并通过数据分析和讨论得出结论和建议。
这些研究工作有助于提高小学数学实践性作业的设计和实施质量，促进学生的学习效果。
小学数学实践性作业的研究工作总结
小学数学实践性作业的研究工作总结引言：数学是一门重要的学科，在小学阶段的数学教学中，实践性作业起到了非常重要的作用。
通过实践性作业，学生能够将所学知识运用到实际生活中，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，对小学数学实践性作业的研究具有重要的意义。
本文通过梳理相关研究文献，总结了小学数学实践性作业的研究工作，旨在为数学教学提供一定的参考和借鉴。
一、研究背景和意义实践性作业是小学数学教育的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，激发学生对数学问题的探索欲望。
同时，实践性作业也能够促进学生对数学知识的理解和运用，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，对小学数学实践性作业的研究具有重要的意义。
二、研究方法本研究主要采用文献综述和实证分析两种方法。
通过对已有的相关文献进行综合分析，总结出小学数学实践性作业的一些特点和存在的问题。
同时，从教师角度出发，通过观察和调查实际教学中的情况，找出小学数学实践性作业的可改善之处。
三、研究结果1.实践性作业的目的和形式：实践性作业旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，其形式多样，包括数学游戏、数学建模、数学展览等。
实践性作业的目的是让学生在实践中感受到数学的魅力，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
2.实践性作业的设计原则：实践性作业的设计应符合学生的认知发展规律和学习需求，采用启发式教学法，引导学生主动参与到解决问题的过程中。
同时，要求实践性作业具有足够的挑战性，能够激发学生的思考和创造力。
3.实践性作业的评价方法：实践性作业的评价应注重过程评价和结果评价相结合，注重对学生思维过程的考察，而非只看结果是否正确。
评价的重点应放在学生的思考和合作能力上，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法。
四、存在的问题和改进方向1.实践性作业所需时间较长，增加了学生的学习负担。
因此，教师在设计实践性作业时应注重合理安排时间，避免过多的作业。
2.实践性作业在评价方面存在一定的难度，评价的标准不够明确。
小学数学综合实践活动总结（2篇）
小学数学综合实践活动总结综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
一、实践准备本课题于____年____月____日正式成立，在这一学期的准备阶段中，做了如下工作：1、课堂观察，发现问题。
通过课堂观察，学生访谈等方式，了解学生学习中存在的主要问题。
为此，我们还进行了进行一场网络研讨：数学学习--问题在哪里?，一场现场研讨。
通过观察和研讨，我们发现，学生学习的问题主要集中在两方面：一、学生的学习习惯不好，二、自主学习能力较差。
经过课题组成员的商议，我们改变了原先“由实验教师根据本班的实际情况确立子课题”的计划，分学段确立了两个相对统一的子课题，既低年段以“倾听习惯的培养”为子课题，中高年段以“预习习惯的培养”为子课题。
做这样的改变，一方面是因为学生的问题相对集中，可以通过这两个子课题的实施寻求解决途径;另一方面是子课题相对统一，也就是研究的目标相对一致，更有利用实验教师间的互相合作、交流、研讨，有利于课题组活动的开展。
2、调查研究，制订计划。
子课题确立之后，各实验老师做好了实验调查工作准备，如：制定倾听习惯问卷调查表，倾听习惯课堂观察表。
____~____学年的上学期一开学，各实验班的老师马上进行实验前测，采用问卷调查的形式，对学生的倾听情况做了调查，并分析了调查结果，做出问卷调查报告。
然后在调查分析的基础上制定详细的子课题实施计划。
3、学习研讨，寻求理论支撑。
在准备的同时，老师们还认真进行理论学习和研讨。
如阅读与课题相关的文章，特别值得一提的是，进行的那场有针对性的网络研讨--如何让倾听成为一种习惯?这场研讨效果非常好，参与人数多，面广，有实验教师，也有非实验教师，还有省内外的老师。
贴子的内容非常丰富，经张华东老师整理，为我们提供了____个有价值的教学策略。
二、进入课题实验1、课题组老师进入课题实验，在实验中观察、记录、反思、调整，并通过各种方式相互交流。
小学数学实践性作业的研究工作总结(精选多篇)
小学数学实践性作业的研究工作总结(精选多篇)第一篇：小学数学实践性作业的研究工作总结一年多来，本人在学校领导和有经验的教师的指导帮助支持下以及课题组成员的通力合作下，对研究课题进行的非常顺利，同时也取得了一定的成效。
自己重点进行了阅读、研讨、备课、示范、总结、撰写等活动。
对学生重点进行了搜集、调查、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动。
现将研究工作中的实施情况总结汇报如下：一、设计多变，营造氛围，激发兴趣（一）作业设计兴趣化。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。
要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该形式新颖，充满情趣，吸引学生。
例如：制作物品可以与传统的节日相结合，制作的物品除了受到老师和同学的赏识和赞同外，最终可以写上祝福的语言送给父母或亲人，让他们的能力得到家长的认可，让学生的内心更兴致。
（二）作业设计层次化。
学习能力先天有差异，为避免有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同水平学生的要求应该有所侧重。
同时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。
例如：根据学生个体的能力设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做复杂一点的。
（三）作业设计多样化。
实际生活是丰富多彩的，教师要善于开发活动资源，博采众长，设计灵活多样的作业内容。
新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与实践，参与学习。
例如：周日的调查统计与“数学周记”同时进行。
（四）作业设计综合化。
1.课内外联系。
小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。
因此，课内必须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。
2.校内外沟通。
在布置作业时，有计划、有目的地让学生操作体验，培养学生做生活的主人；让学生通过广播、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。
小学数学五年级实践性作业_小学数学实践性作业的研究工作总结(精选多篇)
《小学数学五年级实践性作业_小学数学实践性作业的研究工作总结(精选多篇)》摘要：当今社会各种信息发达学生应从这里入手收集组织材写“数学周记”、“论”设计有利我发展“作业”开发应用广泛“数学”，实施策略、实践性作业设计实施要做到()作业设计应多样化()作业设计应兴趣化(3)作业设计应层次化()作业设计应综合化、实施策略（）依据教材系生活实际合理设计实践作业，对作业改革建议普遍反映“从数学作业形式和容改变以学生对学习更有兴趣”、“学生主选择作业形式很使学生能根据己实际情况选做作业做到因材施教”、“有创有助学生思维能力培养和学生素质提高”学数学实践性作业研究工作总结年多人学校领导和有验教师指导助支持下以及课题组成员通力合作下对研究课题进行非常顺利也取得了定成效己重进行了、研讨、备课、示、总结、撰写等活动对学生重进行了集、调、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动现将研究工作实施情况总结汇报如下、设计多变营造氛围激发兴趣（）作业设计兴趣化兴趣是老师有了兴趣不用老师多讲学生也会觉认真地完成作业要让学生有兴趣教师设计作业就应该形式新颖充满情趣吸引学生例如制作物品可以与传统节日相结合制作物品除了受到老师和学赏识和赞外终可以写上祝福语言送给父母或亲人让他们能力得到长认可让学生心更兴致（二）作业设计层次化学习能力先天有差异避免有学生“吃不饱”有学生“吃不了”现象对不水平学生要应该有所侧重还要根据学生年龄段进行层次化作业设计例如根据学生体能力设计“阶梯式”作业让“吃不了”学做简易让“吃不饱”学做复杂（三）作业设计多样化实际生活是丰富多彩教师要善开发活动博采众长设计灵活多样作业容新作业设计应让学生动手、动脑动口让学生多种感官参与实践参与学习例如周日调统计与“数学周记”进行（四）作业设计综合化课外系学教材容虽然丰富但是知识相对固定因课必须与课外相结合让学生课、课外通丰富多彩作业形式理、应用和趣化所学知识促进知识向能力化校外沟通布置作业有计划、有目地让学生操作体验培养学生做生活主人；让学生通广播、电视、洛等现代视听手段扩展数学学习渠道让他们丰富数学生活让每学生都成实践者、设计者当今社会各种信息发达学生应从这里入手收集组织材写“数学周记”、“论”设计有利我发展“作业”开发应用广泛“数学”二、展现实践性空发展学生以数学实践性作业培养学生创新识数学实践性作业由没有基模式约束学生可以根据己生活验和集体智慧由地完成作业学生提供了积极参与和主探究实践程丰富实践程蕴藏着众多创新因素学生必须创造性地进行探实践这样就使学生创新识得到提高创新潜能得以挖掘以实践性作业学生开发由探空实践性作业因其形式多样、容广泛和可伸缩性给学生提供了由发展空每位学生可以根据身知识能力与生活验结合身条件选择练习容灵活、主氛围他们潜能得到开发性特长得到发展有利提高学生数学应用识培养学生勤实践、善生活能力3以数学实践性作业发展学生综合能力传统作业往往只重学生基础知识和基能力训练而实践性作业要进行观察、操作、制作、调、估算、分析、归纳和整理等等程学生多种能力得到训练和提高数学实践性作业具有很强综合性次数学实践活动可能要涉及许多数学以外知识并要合理地运用这些知识实现实践活动目标另外由数学实践性作业已跨出了课堂仅仅依靠思维能力是无法完成作业还必须通与人交流、寻合作等活动方式完成因能够促使学生综合素质发展二学数学实践性作业研究工作总结课题组成员马广芳年多人学校领导和有验教师指导助支持下以及课题组成员通力合作下对研究课题进行非常顺利也取得了定成效己重进行了、研讨、备课、示、总结、撰写等活动对学生重进行了集、调、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动现将研究工作实施情况总结汇报如下、设计多变营造氛围激发兴趣（）作业设计兴趣化兴趣是老师有了兴趣不用老师多讲学生也会觉认真地完成作业要让学生有兴趣教师设计作业就应该形式新颖充满情趣吸引学生例如制作物品可以与传统节日相结合制作物品除了受到老师和学赏识和赞外终可以写上祝福语言送给父母或亲人让他们能力得到长认可让学生心更兴致（二）作业设计层次化学习能力先天有差异避免有学生“吃不饱”有学生“吃不了”现象对不水平学生要应该有所侧重还要根据学生年龄段进行层次化作业设计例如根据学生体能力设计“阶梯式”作业让“吃不了”学做简易让“吃不饱”学做复杂（三）作业设计多样化实际生活是丰富多彩教师要善开发活动博采众长设计灵活多样作业容新作业设计应让学生动手、动脑动口让学生多种感官参与实践参与学习例如周日调统计与“数学周记”进行（四）作业设计综合化课外系学教材容虽然丰富但是知识相对固定因课必须与课外相结合让学生课、课外通丰富多彩作业形式理、应用和趣化所学知识促进知识向能力化校外沟通布置作业有计划、有目地让学生操作体验培养学生做生活主人；让学生通广播、电视、洛等现代视听手段扩展数学学习渠道让他们丰富数学生活让每学生都成实践者、设计者当今社会各种信息发达学生应从这里入手收集组织材写“数学周记”、“论”设计有利我发展“作业”开发应用广泛“数学”二、展现实践性空发展学生以数学实践性作业培养学生创新识数学实践性作业由没有基模式约束学生可以根据己生活验和集体智慧由地完成作业学生提供了积极参与和主探究实践程丰富实践程蕴藏着众多创新因素学生必须创造性地进行探实践这样就使学生创新识得到提高创新潜能得以挖掘以实践性作业学生开发由探空实践性作业因其形式多样、容广泛和可伸缩性给学生提供了由发展空每位学生可以根据身知识能力与生活验结合身条件选择练习( 容灵活、主氛围他们潜能得到开发性特长得到发展有利提高学生数学应用识培养学生勤实践、善生活能力3以数学实践性作业发展学生综合能力传统作业往往只重学生基础知识和基能力训练而实践性作业要进行观察、操作、制作、调、估算、分析、归纳和整理等等程学生多种能力得到训练和提高数学实践性作业具有很强综合性次数学实践活动可能要涉及许多数学以外知识并要合理地运用这些知识实现实践活动目标另外由数学实践性作业已跨出了课堂仅仅依靠思维能力是无法完成作业还必须通与人交流、寻合作等活动方式完成因能够促使学生综合素质发展实践性作业要学生进行观察、操作、调、制作……观察操作学生动手能力得到发展调实践学生合作能力得以锻炼作业欣赏学生评价能力得以提高知识学习与能力发展通实践性作业有效统起了以实践性作业强化学生数学应用识实践性作业把知识和学生生活实践融体学生提供了运用所掌握数学知识、科学方法实际问题机会学生了社会、改造社会创造了条件通实践性作业能培养学生有识地接触周围事物并学会用数学知识些生活问题数学应用识增强了他们综合素质也就随提高了5以数学实践性作业突破传统教法和教材容围传统作业往往只重学生基础知识和基能力训练而实践性作业要进行多层次、全方位实践活动实践程学生多种能力得到形成和提高教师要学生提供广阔活动空、充裕、我发展机会真正实现学生是活动主体教师是组织者、引导者、参与者和合作者让学生成学习主人总通课题研究身教育教学水平有了较提高实验学生得到了发展但还存差距因己不能安现状必须敢争先将继续发现课堂教学新问题运用新教育教学理念放思想不断探讨研究新问题使己成名研究、创新型教师三学数学实践性作业设计课题研究报告学数学实践性作业设计课题研究报告前岗心校窦立刚、现状分析、长期以由受应试教育影响填鸭式数学课堂教学模式机械式重复作业根深蒂固作业容拘泥课堂知识拘泥教材往往以“填空计算选择判断”这种以试卷出现形式作作业模式机械重复学生累老师也累作业脱离学生生活实际脱离社会实际围着做现状削弱了学生实际问题能力泯灭了学生学习热情也严重影响了学生身心健康、部分教师教学观念落以“分数论英雄”根深蒂固忽视学生实际生活数学问题能力目标就是考试得高分熟不知孩子面对生活当数学问题就束手无策了这样教育违背了新课程所倡导“数学生活也生活”3、与国外教学相比国外班级人数少课堂不局限教室可以把课堂设校外我们是班级课堂只能局限教室很多知识只能是走场不能真正运用到实际生活当学了也容易遗忘、长年轻化对教师要也越越高以“轻担高质量”衡量教师水平填鸭式课堂机械作业已不适合代要这就要我们教师备课精心设计课开放性实践作业5、国独生子女多动手能力弱社会验不足与外国孩子相比还有定距离数学教师要创设课堂让孩子走向社会实践获得数学知识二、实施策略、实践性作业设计实施要做到()作业设计应多样化()作业设计应兴趣化(3)作业设计应层次化()作业设计应综合化、实施策略（）依据教材系生活实际合理设计实践作业依据教材但也不能受制教材；结合生活实际设计成贴近学生生活作业（）合理灵活布置学生实践作业数学实践性作业布置要适通常情况下受限制般放学布置；适量确保质量增加兴趣；分层孩子能力有差异让学生选择难易程作业（3）合作交流评议作业形式开放作业结也多样教师不能用样眼光评议让学生展示己成共评议分层评价三、预设05——0 0四、课题研究成效半年我对学数学作业设计这课题进行了研究收到了以下成效（）通课题研究创新了学数学作业形式总结出了适合学生年龄特几种数学作业形式低年级学生适合游戏趣味类作业如教学《位置》课布置学生回和邻居朋友起做上、下、前、、左、右“听反话”游戏；《认识物体》完成新授让学生课堂做认识物体游戏把学眼睛蒙起让他们用手摸袋子里东西说出是什么形状并说出是根据什么性质辨认出练习计算能力也能通游戏竞赛形式进行如利用口算卡片比比谁算得又对有快；或者是朋友出数其他朋友出得数是该数算式卡片??这样作业学生非常乐完成课游戏成课堂教学续活动年级学生适合实践调类作业如“统计”是学数学学习重要组成部分完成统计学习设计了《了学》实践调作业要学生调身边学兴趣、爱、理想等容并把调结制作成统计表进行汇报学生作业表现出了定组织调能力制作出了准确而精美统计图表并且还对调结进行了分析不但培养了己统计识整实践活动程也加深了己对“统计”认识并提高了己这方面能力高年级学生适合综合性作业以《认识物体和图形》课作业例作业要学生从里玩具物品出学物体形状然进行拼组并把作品带到学校与全班交流学生对作业表现出了浓厚兴趣和丰富想像力由简单几何图形到复杂实物由现实到虚拟由呆板到带有故事情节真是应有尽有其有学生竟能拼出“美丽森林”!这难道不是创新思维萌动吗? “日记”历是语教学容它能助学生记录已成长足迹、积累词汇、提高写作能力其实日记并不是语学科专利数学教学数学老师让学生把生活发现数学知识、数学问题、应用数学知识实际问题事例、数学课上有趣事、想对数学老师说话等以日记形式记录下这就是数学日记这些日记既可以让教师了学生掌握知识情况了学生思维方式又可以让学生真切地感受数学就身边人类生活离不开数学从而焕发学生学习数学热情享受数学学习快乐（二）通课题研究学生数学综合素质和数学能力得到了全面提高、学生作业兴趣有所提高形成了良数学学习习惯学习觉性和主动性增强学生学习兴趣、主动性、主性等指标上有明显提高作业形式与容改革以学生己主动做作业不让长督促占9% 以前只有 %学生做得到学生常规作业能按要完成常规作业包括课堂练习、庭作业、口算等（三）通课题研究达到了减轻学生担提高学习质量目历0多年9道“减令”学生课业担重仍然是困扰教育难题“包重人是我作业多人是我每天起得早、睡得晚人是我是我还是我”课题实施以学生心理担和作业担都有定程减轻作业改革以前有55%学生长反映作业量对己孩子说比较多现只有5% 长反映学生作业量多多数长反映学生做完作业仍有由支配这段很多孩子可做己感兴趣事学生担减轻了学业成绩提高了长然支持我们问卷调认学生作业改革有必要占 85% 很有必要占5%对作业改革建议普遍反映“从数学作业形式和容改变以学生对学习更有兴趣”、“学生主选择作业形式很使学生能根据己实际情况选做作业做到因材施教”、“有创有助学生思维能力培养和学生素质提高”五、课题研究反思、学数学作业容丰富了形式多样了尤其是分层次作业出现增加了教师工作量如何减轻教师担还要以工作、分层次作业给教师讲工作带麻烦有限0分钟很难照顾到全面作业得不到有效讲长以往学生兴趣肯定会淡化老师们进行了让学生通助问题初步尝试效不明显今教学实践有待继续深入研究3、学生两级分化现象出现有部分学生觉得动手操作等综合实践性作业可以不做导致班级、学生发展不平衡、由学生问题庭环境对孩子作业质量有着不少影响如何加强对长指导和培训还有待探讨5、以教学研究学生作业评价方式是值得继续深入探讨问题四学数学实践性作业几思考学数学实践性作业几思考连云港市赣榆县金山心学王桂娥【容提要】著名数学华罗庚说“人们对数学产生枯燥无味、神难懂印象原因便是脱离实际”实践性作业就知识和学生生活实际架起了座桥梁【关键词】数学实践性作业、传统作业现状“学而习不亦说乎？”然而下学生课业担重环境下圣贤语遭遇了尴尬教师直把课外作业做提高考试成绩重要“法宝”布置课外作业也是着教师志出发而忽略了学生心理接受能力和性发展要这主要体现以下几方面、重数量轻质量、重学科作业轻实践性作业3、重统规格轻分层设置传统作业弊端表明作业不受欢迎原因不学生而作业设计和布置有先天缺陷人们对“作业”概念有想当然认识正是对“作业”概念“浅”认识才使作业逐渐演变沉重学生担著名数学华罗庚说“人们对数学产生枯燥无味、神难懂印象原因便是脱离实际”二、实践性作业认识有学者曾分析“习”古上“羽”下“日”义生出新羽鹰按照老鹰教导不断进行实践并探飞翔技巧终取得成功追溯“习”当理“实践所学知识并成功问题”学数学实践性作业是相对课堂教学而言它是指课堂教学外学校有目、有计划地组织学生参加各种有教育义活动或安排些操作性作业三、实践性作业形式数学作业设计若能切合学生见闻、理、情感、思维采用生动活泼形式学生就会以更主动姿态投入到作业、观察探究类作业数学教材许多容与社会、生活密切相关让学生通观察、考察、尝试等活动提升社会参与识学了《数组成》让学生探究商场里商品什么都包装成包包、盒盒和箱箱原因；学了《认识钟表》可以让学生星期六、日记录整或半活动；学习了布置学生完成以下作业选择项活动记录分钟次数（分钟拍球分钟跳绳了庭成员分钟做事情己调研究、计算比较分析概括学生既学到了知识又锻炼了能力而且使单调枯燥作业富有了生活气息、操作创新类作业波利亚说“学习任何知识佳途径是通己实践活动发现因这样发现理深也容易掌握规律、性质和系”教学“认识物体和图形”课让学生从里玩具物品出学物体形状然进行拼组并把作品带到学校与全班交流我简直不敢相信孩子们想像力有那么丰富由简单几何图形到复杂实物由现实到虚拟由呆板到带有故事情节真是应有尽有其有学生竟能拼出“美丽森林”!这难道不是创新思维萌动吗?3、游戏趣味类作业游戏是激发兴趣体游戏作业带有“玩”色彩设计游戏类作业要考虑与所学习数学容有关系类作业主要用低年级如教学《位置》课布置学生回和邻居朋友起做上、下、前、、左、右“听反话”游戏；《认识物体》课让学生做认识物体游戏把学眼睛蒙起让他们用手摸袋子里东西说出是什么形状并说出是根据什么性质辨认出练习计算能力也能通游戏竞赛形式进行如利用口算卡片比比谁算得又对有快；或者是朋友出数其他朋友出得数是该数算式卡片??这样作业学生非常乐完成课游戏成课堂教学续活动、写作类作业其实日记并不是语学科专利数学教学也可以让学生把生活发现数学知识、数学问题、应用数学知识实际问题事例等以日记形式记录下这就是数学日记数学日记既可以让教师了学生掌握知识情况了学生思维方式又可以让学生真切地感受数学就身边享受数学学习快乐看刘佳学写日记这星期星期二我和妈妈想把些窗花贴窗上妈妈对我说“我们要用0分钟做朵窗花那你说每五分钟做几朵窗花？”我对妈妈说“0里面有两50÷5＝可以分成和那就刚得出5分钟做朵窗花”妈妈说“你说得很对那我们就用5分钟做朵窗花吧”我说“五分钟怎么能做朵窗花呢？”妈妈说“现是有两人做窗花我们两人起做还是用5分钟你我都用这些各做两朵窗花加起就是朵窗花了”是我们用5分钟做了朵漂亮窗花评语你能用所学知识灵活合理地生活实际问题真是有心孩子从作业设计方面说我们出发应是关学生全面、和谐、可持续发展这是作业设计核心所让数学和生活接轨体现其应用价值则是数学作业设计质要参考献（）国人民共和国教育部《全日制义教育数学课程标准》北京师学出版社0（）程功陈仙梅《教育心理学》,浙江学出版社99（3）麻晓春等《探究教学思考与实践》浙江科学技术出版社0（）陈钱林《尊重教育新理念》浙江科学技术出版社0五学数学计算能力实践性研究《学数学计算能力实践性研究》研讨活动——计算教学如何创设有效情境主讲人胡国金情境创设学数学教学有着极其重要作用课标指出教师应充分应用学生生活验设计生动有趣直观形象数学教学活动如运用讲故事、做游戏、直观演示、摸拟表演等激发学生学习兴趣让学生具体生动情境理和认识数学知识如何创设数学情境呢？根据学生实际选择现实生活更有价值情景替代教材情境图激发学生学习举趣教科情景图提供只是种教学方向种思想而我们实施程可以重新确定材创设生动有趣情境引发学生进行观察、思考、发现、探与相关数学问题当教师认上情境不适合学生学习或者有了比教材更有价值情景可以重新设计只要情景更适合学生认知特更有利达成教学目标更有利学习探究都是有效教师应有活识这节课选取学校正举行歌手选拔赛题材让学生身边数学问题有效调动了学生学习积极性和主动性二情景创设要考虑学生年龄特低年级学生实际教学往往采玩游戏、讲故事、摸奖牌等有趣、更易吸引学生富有童话色彩情景引入让数学变可爱而高年级学生则要以数学魅力吸引他们使他们积极主动地参与数学活动而且限地发挥他们聪明才智和创造潜能情境创设并非信手拈情境要准确地把握教材和学生并且使情境创设常变常新只有这样学生积极性才能得以充分发挥课堂教学才会变得更加绚丽多彩《学数学计算能力实践性研究》研讨活动——主探究理算理掌握算法主讲人葛青探究性学习有助全面提升数学素养随着新课程实施新教学理念层出不穷探究性学习作种独具特色课程形态和种极富挑战性学习方式无疑是当今世界基础教育课程改革热、亮就学阶段探究性学习而言是要让学生历探程努力使他们探究能够获得成功；二是要让学生发现或创造概念；三是学生探究成不仅体现问题和发现结论上而且探究历对他们能力培养和情感态价值观提升说是种更收获这次教研活动我们研究主题是计算数学其影响学生运算准确率低因素就是学生基础数学身是系统性非常强学科数运算然也存基础问题而这种基础几乎民学生智力无关再聪明孩子如没有牢固掌握熟练运用前面所说基础知识和技能新知识学习都会比较困难结合除数是两位数笔算除法熟练掌握乘法口诀前提下如学生理了算理掌握了计算方法那么它就具有了进步学习良基础而这种基础具备如是学生历知识形成程主探究而理和掌握（特别是算理）那学生不不会出错或出错甚少因节课主探究是非常有必要而且也是学生有能力探究到这节探究值得问题有三方面是探究性学习教师和行；二是对学生行要；三是教师相应组织策略选择具体说就是（）教师角色首先是参与者、组织者、指导者教师要不地关学生学习情况（二）教师要留给学生足够探和空（三）要适地组织探究活动。
小学数学实践性作业的研究工作总结范文
小学数学实践性作业的研究工作总结范文一、研究背景与目标随着教育改革的深入，实践性教学逐渐受到广大教育工作者的关注。
在小学数学教育中，实践性作业不仅能够巩固学生的课堂知识，还能培养学生的实践能力和创新思维。
本研究致力于探索小学数学实践性作业的有效设计与实施策略，旨在提高学生的数学学习兴趣和成绩，同时培养他们的数学应用意识和解决问题的能力。
二、作业设计与实施在设计实践性作业时，我们遵循了趣味性、实用性、挑战性的原则。
作业内容紧密结合课本知识，同时融入生活实例，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
例如，我们设计了“购物小能手”作业，让学生在家长的陪同下完成购物活动，并计算购物过程中的花费，以此巩固加减法的知识。
在实施过程中，我们注重作业的层次性和个性化。
针对不同学生的学习水平和兴趣特点，设计了不同难度和类型的实践性作业。
同时，我们还鼓励学生自主选择作业内容，以激发他们的学习主动性。
三、学生反馈与成效通过对学生实践性作业的完成情况进行分析，我们发现学生的数学学习兴趣和成绩都有了明显的提高。
学生在完成实践性作业的过程中，不仅能够灵活运用课堂知识，还能主动探索新的数学知识和方法。
同时，实践性作业也增强了学生的数学应用意识，使他们在日常生活中更加关注数学的应用。
此外，我们还收集了学生对实践性作业的反馈意见。
大多数学生表示喜欢这种形式的作业，认为它既有趣又实用。
但也有部分学生反映作业难度较高，需要更多的指导和帮助。
针对这些问题，我们将进一步优化作业设计，降低难度梯度，确保每个学生都能在实践性作业中受益。
四、教师角色与挑战在实践性作业的实施过程中，教师扮演着重要的角色。
他们不仅是作业的设计者，还是指导者和评价者。
教师需要深入了解学生的学习情况和兴趣爱好，设计出符合学生特点的实践性作业。
同时，教师还需要关注学生在完成作业过程中遇到的问题和困难，及时给予指导和帮助。
然而，实施实践性作业也给教师带来了一定的挑战。
首先，教师需要具备较高的专业素养和实践能力，以便设计出高质量的实践性作业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学实践性作业的研究工作总结----课题组成员：马广芳
一年多来，本人在学校领导和有经验的教师的指导帮助支持下以及课题组成员的通力合作下，对研究课题进行的非常顺利，同时也取得了一定的成效。
自己重点进行了阅读、研讨、备课、示范、总结、撰写等活动。
对学生重点进行了搜集、调查、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动。
现将研究工作中的实施情况总结汇报如下：
一、设计多变，营造氛围，激发兴趣
（一）作业设计兴趣化。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。
要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该形式新颖，充满情趣，吸引学生。
例如：制作物品可以与传统的节日相结合，制作的物品除了受到老师和同学的赏识和赞同外，最终可以写上祝福的语言送给父母或亲人，让他们的能力得到家长的认可，让学生的内心更兴致。
（二）作业设计层次化。
学习能力先天有差异，为避免有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同水平学生的要求应该有所侧重。
同时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。
例如：根据学生个体的能力设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做复杂一点的。
（三）作业设计多样化。
实际生活是丰富多彩的，教师要善于开发活动资源，博采众长，设计灵活多样的作业内容。
新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与实践，参与学习。
例如：周日的调查统计与“数学周记”同时进行。
（四）作业设计综合化。
1.课内外联系。
小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。
因此，课内必须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。
2.校内外沟通。
在布置作业时，有计划、有目的地让学生操作体验，培养学生做生活的主人；让学生通过广播、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。
当今社会各种信息发达，小学生应从这里入手，收集资料，组织材料，写“数学周记”、“小论文”，去设计有利于自我发展的“大作业”，去开发应用广泛的“大数学”。
二、展现实践性空间，发展学生
1.以数学实践性作业培养学生创新意识。
数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以根据自己的生活经验和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。
丰富的实践过程中，蕴藏着众多的创新因
素，学生必须创造性地进行探索实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。
2.以实践性作业为学生开发自由探索的空间。
实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生提供了自由发展的空间。
每位学生可以根据自身的知识能力与生活经验，结合自身的条件选择练习的内容。
在灵活、自主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。
有利于提高学生的数学应用意识，培养学生勤于实践、善于生活的能力。
3.以数学实践性作业发展学生综合能力。
?
传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，而实践性作业需要进行观察、操作、制作、调查、估算、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。
同时，数学实践性作业具有很强的综合性，一次数学实践活动可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识实现实践活动的目标。
另外，由于数学实践性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维能力是无法完成作业的，还必须通过与人交流、寻求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生综合素质的发展。
? 实践性作业需要学生进行观察、操作、调查、制作……。
在观察操作中学生的动手能力得到发展，在调查实践中，学生的合作能力得以锻炼，在作业的欣赏中，学生的评价能力得以提高，知识学习与能力发展通过实践性作业有效的统一起来了。
4.以实践性作业强化学生的数学应用意识。
实践性作业把书本知识和学生的生活实践融为一体，为学生提供了运用所掌握的数学知识、科学方法解决实际问题的机会，为学生了解社会、改造社会创造了条件。
通过实践性作业，能培养学生有意识地去接触周围的事物，并学会用数学知识去解决一些生活问题。
数学的应用意识增强了，他们的综合素质也就随之提高了。
5.以数学实践性作业突破传统教法和教材内容的范围。
传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，而实践性作业需要进行多层次、全方位的实践活动，实践过程中，学生的多种能力得到形成和提高。
教师要为学生提供广阔的活动空间、充裕的时间、自我发展的机会，真正实现学生是活动的主体，教师是组织者、引导者、参与者和合作者，让学生成为学习的主人。
总之，通过课题的研究自身的教育教学水平有了较大的提高，实验学生得到了发展，但还存在差距，因此自己不能安于现状，必须敢于争先。
将继续发现课堂教学中的新问题，运用新的教育教学理念，解放思想，不断探讨研究新问题，使自己成为一名研究、创新型的教师。