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教育科学研究方法华南师大姜凤华教育科学研究方法主要是以教育研究中的各种科学方法作为研究对象。

其内容包括教育科学研究方法方面的基本知识、基本原理和基本技术，从而揭示教育科学研究方法的基本规律。

本课程的基本目的是使学习者掌握教育科学研究的基本知识和基本方法，并能应用所学的知识、方法开展教育科学研究工作，提高解决教育实践问题的能力。

在教学过程中，应结合国内外比较经典的教学研究案例阐述教育科学研究方法的原理与运作方式。

本课程的主要内容如下：第一讲教育科学研究方法的基本知识第二讲教育科学研究方法的历史发展第三讲教育科学研究的选题与设计第四讲教育科学研究的思维方式方法第五讲教育科学研究中收集资料的方法第六讲教育科学研究中分析资料的方法第七讲教育评价研究法第八讲教育科学研究成果的表述第一讲教育科学研究方法的基本知识一、有关定义（一）教育科学研究教育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象、探求教育规律的一种研究活动。

它具有系统性、客观性、创造性的特征。

（二）教育科学研究方法教育科学研究方法是按照某种系统有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。

二、教育科研的意义（一）教育科研有助于教育观念的转变（二）教育科研有助于教育的科学决策（三）教育科研有助于促进学校的发展（四）教育科研有助于教育工作者才能的发挥（五）教育科研有助于教师素质的提高三、教育科研的分类（一）依教育目的分：1.基础研究2.应用研究3.发展研究4.评价研究5.预测研究（二）依教育的空间维度分：1.宏观研究2.中观研究3.微观研究（三）依思维的方法分：1.思辨研究2.实证研究（四）依收集资料的方法分：1.文献研究法2.调查研究法3.实验研究法4.测量研究法5.行动研究法（五）依分析资料的方法分：1.定性研究2.定量研究定性———→定量———→定性四、教育科研的一般步骤（一）选择问题（二）提出假设（三）研究设计（四）收集资料（五）分析资料（六）作出结论第二讲教育科学研究方法的历史发展一、教育科学方法的沿革（一）萌芽时期1.时间：始于古希腊对于科学方法论的初创，终于16世纪近代科学产生之前2.特点：观察法、经验法、历史法、文献法、测量评价法、思辨法（二）初步发展时期1.时间：起于16世纪，终于19世纪末2.特点：①从经验描述上升到理论的概括②心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础③实验方法进入教育科学研究方法论的视野④教育调查开始被重视（三）系统综合发展时期1.时间：起于20世纪初，发展至今2.特点：①教育科学研究方法成为一个独立的学科②教育测量迅速兴起③教育调查走向规范化和科学化④教育统计学等技术为教育研究的科学化开辟途径二、教育科学研究方法的发展趋势（一）教育调查越来越多（二）教育实验越来越广泛（三）现代教育评价的兴起（四）教育研究方法的多元化（五）注重采用综合研究法（六）关注教育研究的社会性和价值标准（七）计算机在教育研究中的广泛运用（八）协作研究方式的广泛开展第三讲教育科学研究的选题与设计一、选题的意义（一）选题是教育科研的战略起点（二）选题是研究水平、方向的体现（三）选题是教育研究者的基本功二、选题的原则（一）科学性（二）创新性（三）价值性：1.理论价值 2.实践价值（四）可行性：1.主观条件 2.客观条件 3.时机三、课题主要来源（一）教育实践领域中存在的问题（二）教育实践与现有理论之间的矛盾（三）教育理论内部的问题（四）不同领域理论相互作用的问题（五）国外教育理论与中国教育实践相结合的问题四、选题的策略（一）围绕教育科研中的重点、难点、热点（二）研究问题的范围宜小不宜大（三）注意扬长避短（四）考虑课题研究的成熟程度起步期、成长期、成熟期、衰退期五、课题设计（一）课题设计的意义（二）课题设计的主要内容：1、研究背景与研究现状（选题意义）2、研究的目的与内容3、研究的理论依据4、研究的方法5、研究的价值6、研究的工作方案步骤第四讲教育科学研究的思维方式方法一、研究的思维方式（一）形象思维（二）逻辑思维（三）创造性思维（创新思维）1、创新思维的主要特点：①自信性②批判性③独特性④认知性⑤好奇性⑥专注性⑦多向性⑧形象性⑨突发性2、创新思维的主要形式：①发散思维（放射性）②聚敛思维（收缩性）③求异思维（批判性）④狂想思维（撞击性）⑤灵感思维（顿悟性）⑥立体思维（多维性）⑦正反思维（辩证性）⑧逆向思维（逆反性）二、研究的思维方法（一）分析法和综合法（二）归纳法和演绎法（三）比较法和类比法（四）思辨法和实证法第五讲教育科学研究中收集资料的方法一、文献研究法（一）特点（二）方法：1、顺查法2、逆查法3、引文查找法4、综合查找法（三）要求：1、全面性2、准确性3、勤于积累4、善于思考（四）文献综述的撰写1、问题的提出2、文献资料的分析范围、分析纬度和分析程序3、正文部分（主体部分）4、主要文献目录二、调查研究法（一）特点（二）具体方法1、观察法：①特点②适用③类型（参与观察、非参与观察）④记录（连续记录、卡片或表格记录）2、问卷法：①特点②适用③类型（限制式、开放式、半限制式）④原则⑤程序3、访问法：①特点②适用③类型（结构性、无结构性）（三）组织形式1、全面调查2、重点调查3、典型调查4、抽样调查（随机原则）①简单随机抽样②机械抽样③分类抽样④多阶段抽样⑤整群抽样三、实验研究法（一）概述1、特点2、有关概念：实验变量、因变量、无关变量3、实验特征：①根本目的是判明因果关系②假设检验假设操纵控制测量分析实验变量无关变量因变量数据③是以人为的条件控制来保证实现（二）实验效度和实验控制1、实验效度：①内部效度②外部效度2、实验控制：①随机控制法②物理控制法③排除控制法④纳入控制法⑤配对控制法⑥准随机控制法（三）实验设计（X：实验O：实验数据）1.单组实验设计①单组后测设计： X O②单组前后测设计：O1 X O2③单组多因素设计：（O1 X O2）（O3 X O4）2. 组别比较试验设计①静态组比较设计： X O1O2②等组前后测设计： O1 X O2O3 O4③不等组前后测设计： O1 X O2O3 O4 ★模式、步骤、优缺点四、测量研究法（一）测量工具（量表）1.类别量表2.顺序量表3.等距量表4.比率量表测量数据（二）教育测量的特点1.间接性2.相对性3. 复杂性4.针对性（三）教育测量的误差1、系统误差 2.随机误差3. 抽样误差（三）教育测量的种类（四）教育测量的作用（五）教育测量的信度、效度五、行动研究法（一）步骤1.发现问题2.确定问题3.查阅文献4.建立假设5.拟定研究目标、计划6.实施研究计划7.分析、综合解释（二）途径1.问题解决2.合作研究3.叙事研究（三）原则1.行动性原则2.合作性原则3.灵活性原则4.可操作性原则第六讲教育科学研究中分析资料的方法（定量分析）一、描述性统计分析方法（一）绝对数（二）相对数（三）平均数1、算术平均数2、加权平均数3、平均发展速度（四）标准差二、推断性统计分析方法（一）差异分析1.平均数差异分析：①独立总体②相关总体2.比例差异分析：①独立总体②相关总体（二）相关分析1.积差相关2.等级相关3.点双列相关4.X2检验第七讲教育评价研究法一、教育评价的基本知识（一）教育评价的定义（二）教育评价的作用（三）教育评价的类型（四）教育评价的工作程序二、正确评价学生的学习成绩（一）标准分数的计算（二）标准分数的作用（三）标准分数的具体运用三、考试质量的评价（一）效度（二）信度（三）难度（四）区分度第八讲教育科学研究成果的表述（论文写作）一、教育研究成果表述（论文写作）的基本要求（一）理论性（二）科学性（三）创造性二、教育论文的构成格式（一）教育学术论文：标题、署名、内容摘要、关键词、正文（序论本论结论）、注释、参考文献（二）教育调查报告（三）教育实验报告三、教育论文的写作步骤（一）构思：1.立论点 2.选材料3.定题目4.谋结构（二）拟提纲（三）写初稿： 1.开好头 2.扣紧题3.构段合理4.语言准确、简练本课程的教材和参考书如下：1.《现代教育科学研究方法》李方编著，广东高等教育出版社，1997年版2.《教育研究方法》袁振国主编，高等教育出版社，2000年版3.《教育科学研究方法》李秉德主编，人民教育出版社，2002年版4.《校本行动研究》刘良华著，四川教育出版社，2002年版5.《现代教育评价》姜凤华著，广东人民出版社，2003年版。