七年级语文下册第二单元第10课《木兰诗》学情分析新人教版
初中语文_木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思
《木兰诗》教学设计【教学设想】1．教学过程充分引导学生反复诵读，深入理解木兰的形象，达到当堂背诵的目的。
2．注重朗读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受，师生相互交流、讨论，通过朗读来感知木兰形象。
3．重视语言的积累，旨在一课一得。
【教学目标】1、.知识与技能：掌握本课生字词及文学常识，积累重要文言词语。
2、过程与方法：学会有感情、有节奏地朗读课文，在疏通文意的基础上，从整体上感知木兰形象，背诵课文。
3、情感态度与价值观：感受木兰这一形象，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望。
【重点难点】1、针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：疏通文意，分析人物形象，背诵课文。
2、针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：指导学生朗读。
【教学方法】1.教法：情境教学法、诵读法、对话教学法2．学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法【教学手段】采用多媒体教学。
【课时安排】一课时（45分钟）【教学过程】一、课前预习及导入（3分钟）（一）课前预习1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2．（快速浏览下列信息，了解作者和作品相关知识。
）1）走近作者郭茂倩，宋朝人，编撰有《乐府诗集》一百卷，不仅给我们提供了丰富的乐府诗，也是研究乐府诗的重要著作。
2 ）信息链接《木兰诗》，是我国南北朝时期的一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。
3 ）诗歌背景南北朝时期，南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相始终。
《木兰诗》即是以战争为背景，叙述了木兰“代父从军”的故事。
（二）导入（一）、检查预习：1）幻灯片展示字词，检查读音：机杼，可汗，鞍鞯，辔头，燕山，胡骑，朔气，戎机，强调几个形近字：杼柝抒析，戊戌，生僻字：鞯辔2）生齐读一遍课文。
（二）、自主学习：1）学生结合注释和工具书默读诗歌，疏通文意，并完成以下题目。
初中语文_木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思
《木兰诗》教学设计教学目标：1.培养学生的朗读能力，体会民歌的特点，整体把握诗歌的内容。
2.分析木兰形象。
3、理解木兰的人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
（学情分析：本文的故事极富传奇色彩，几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓的兴趣。
初中一年级学生要以朗读促鉴赏，体会主人公的精神境界并积累文言词。
）教学重点、难点:理解木兰的人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
课时安排1课时教学过程一、导入新课图片导入：(出示PPT“帼”)同学们，能告诉老师PPT上字的读音吗？有哪几部分组成？老师今天为这幅图片配了两句诗，你们猜一猜是哪位历史人物。
今天我们就一起学习《木兰诗》。
主人公花木兰是一个凝聚了千年传说情感丰富的巾帼英雄形象，甚至已成为一种文化。
一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，现在大家就和我一起到《木兰诗》这个千古流传代父从军的故事中，去感受这个奇女子的传奇人生。
二、检查预习1、给下列标红字注音。
2、解释下列加点词语。
3、翻译下列句子。
三、诵读并体会人物形象出示PPT，选一选选出你最喜欢的语句。
读一读体会其中蕴含的情感，有感情的朗读。
想一想你读出了一个怎样的木兰？1.学生自由诵读，并体会人物情感，回答人物形象。
2.学生朗读。
同学品评，老师适当点拨。
（附朗读建议，仅供教师参考）（1）第一、二自然段是情节的开端，可以读得平缓些。
木兰替父从军表现了忧国思家之情，表示叹息声时可以适当加入一些叹词，要读得深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
（2）第三自然段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情，（3）第四自然段基调是悲壮，读时要两句作一气读，速度要更慢——十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
可以用手拍桌子以模拟鼓声。
（4）第五自然段前一节当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正义所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色。
初中语文_木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思
《木兰诗》教学设计教学目标：1、理解诗文内容。
2、理清故事情节3、理解，分析诗中人物形象。
教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、第一课时一、创设情景,导入新课同学们，在你们的心中，什么样的女孩算得上美女呢？（生答）原来，在同学们的心目中，美女要有“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”的青春美好；要有“巧笑倩兮，美目盼兮”的巧笑嫣然；要有“一顾倾人城，再顾倾人国”的绝美容颜。
可是同学们，这样的女子你见过吗？她替父从军，毅然决然；她奋勇杀敌，毫不手软。
这样的女子算不算美女呢？经过这节课的学习，请同学们再来做出评价。
今天我们一起走进《木兰诗》。
（板书课题）二、简介“乐府诗”及“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。
“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
三、初读课文，整体感知故事1．范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。
2．检查预习效果，给加点的字词注音。
唧唧( )机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）溅溅（）胡骑（）啾啾（）朔气（）金柝（）十二转（）百千强（）扶将（）阿姊（）霍霍（）旧时裳（）理云鬓（）3小组疏通文意，说说情节要求学生以“木兰__”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄）四、细读课文，感受木兰形象学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。
(时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：可能的回答有：学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。
初中语文_《木兰诗》教学设计学情分析教材分析课后反思
《木兰诗》教学设计教学目标：1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2.把握情节，了解详略安排。
3.品析人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4.学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点：1.赏析木兰这一巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2.详略得当的写作特点。
教学难点：如何理解本诗详略安排。
教学过程：一、情境导入：师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事——木兰从军。
同学们，在你的心目中，木兰是一个怎样的形象？（威风凛凛、英姿飒爽的英雄）《乐府诗集》中的长篇叙事诗《木兰诗》，用凝练而简洁的语言为我们刻画了木兰的形象。
今天我们来学习《木兰诗》，看看我们印象中木兰的形象和诗中的形象有什么差距？二、文学常识：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
（课件展示）二、预习展示诗词贵在朗读，课前老师要求同学们将诗文读通读懂，下面我们来展示一下预习成果。
1、你能准确读出下列加点字的读音吗？学生抢答。
（课件展示：读准字音）机杼．可汗．鞍鞯．．辔．头燕．山金柝．著．我旧时裳．请同学们准确地朗读课文。
2、你能说出下列加点词的正确意思吗？学生抢答。
（课件展示：解释词语）木兰当户．织、双兔傍．地走．、愿为市．鞍马、对镜帖．花黄、军书十二．．卷这些古今异义的、活用的、通假的、数字虚指的词我们在翻译时要特别注意，另外在平时也要加强这方面的积累，提高我们的语文素养。
3、你能准确翻译以下句子吗？（课件展示：试译诗句）（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（2）将军百战死，壮士十年归。
通过分析学生发言，引导学生理解“互文”这一修辞方法。
这类句子在翻译的时候需要上下文互相交错，补充翻译。
所以，正确的译文应该为----（课件展示）（1）跑遍了许多市集，买齐了出征所需之物。
七年级语文下册 第二单元 第10课《木兰诗》效果分析 新人教版
《木兰诗》
今天，我在七（三）班执教了《木兰诗》，总体来说效果很好。
在导入环节，我用唱戏导入强烈激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，而且拉近了和学生的距离；基于预习基础上的重点词汇检查，帮助学生积累了重点文言词汇；通过自我品读、小组讨论、多元对话，提高了朗读能力，让学生基本掌握了阅读鉴赏的方法，深刻把握了人物形象；在此基础上设计的小声速读，实现了当堂背诵，学习诗歌，能当堂背诵就是成功的标志之一。
《木兰诗》的语言美、思想美、情感美，都使学生受到了美的熏陶和感染，激发了他们对祖国和祖国传统文化的热爱，进一步完善了人格。
也就是说，教学设计中的三维教学目标基本实现，重点突出，难点突破，很好地落实了新课标理念，是一节颇受听课老师肯定的好课。
但是，美中不足的是，设计中“模仿诗句赞颂木兰”的环节落实不够好，可以说是白玉微瑕。
事实证明，只有基于对语文课程标准和教材、学生情况正确地把握，才可能创造出优秀的教学设计，才可能呈现生机勃勃的语文课堂。
1。
初中语文_ 木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思
木兰诗教学设计1教学目标知识与技能：反复诵读，体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
2重点难点 :把握诗歌内容，分析人物形象教学活动一、情景导入 :同学们，自古豪杰有万千，沧海横流谱诗篇，古往今来多评论，谁说女子不如男，今节课我们继续学习《木兰诗》，首先我们一起温故而知新闯三关。
二、小测木兰：第一关字音关：可汗、机杼、鸣溅溅、军帖、燕山、鸣啾啾、朔气、金柝、红妆、胡骑等；第二关字义关：木兰当户织、愿为市鞍马、但闻黄河流水鸣溅溅、万里赴戎机等；第三关句意关:愿为市鞍马，从此替爷征、万里赴戎机，关山度若飞、将军百战死，壮士十年归等。
三、分析故事情节，感知木兰1、.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
理清情节：木兰停机叹息、决心从军、征途思亲、征战战场、凯旋辞官、团聚改装。
2、这首诗在叙事的详略上有什么特点？（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
3、为什么要这样安排呢？这诗所要突出的正是木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。
而对残酷的战争，就一笔带过。
隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和厌恶。
四，人物赏析，品评木兰。
人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？1、唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
――勤劳孝顺。
2、愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
3、“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”――勇敢坚强的英雄气慨。
4、木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
5、出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
初中语文木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
木兰诗教材分析《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是乐府民歌的代表作品。
这首诗记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、胜利归来、建功受封、辞官还家的故事，塑造了花木兰巾帼英雄的形象，充满了传奇色彩。
全诗在写作上详略分明：该简略时，惜墨如金，高度精炼；该铺张时，不惜笔墨，极尽渲染。
全诗风格明朗生动，质朴刚健，体现了民歌天真朴素的情趣。
【教学目标】1、知识与能力朗诵课文，识记文中重点文言词语。
2、过程与方法反复朗读，感知乐府民歌的语言特色和表现手法。
3、情感态度与价值观梳理故事情节，理解花木兰的女英雄形象。
感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神以及对和平美好生活的向往之情。
【教学重点】品味语言，理解花木兰的女英雄形象。
【教学难点】在反复诵读中，感知乐府民歌的语言特色和表现手法。
【课时】 1课时【课型】新授课教学过程：一、谈话导入我们济宁是“孔孟之乡”“礼仪之邦”，自古以来就是一个人杰地灵、人才辈出的地方。
古时候有一位女扮男装、替父从军的英雄，据说也是我们济宁人。
她的名字叫花木兰，但是，除了济宁，河南、河北、湖北、甘肃等地也纷纷强调自己的木兰的故乡。
目前，关于木兰家乡的说法尚无定论，但同学们思考下，为什么人们都争着认木兰做老乡呢？二、初读课文，扫清文字障碍，整体感知文章内容1、辨析下面词语中加点字的字音机杼zhù 戎机róng朔气shuò可汗kèhán金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó傍地走bàn鞍鞯jiān 辔头pèi燕山yān 胡骑qĺ2、《木兰诗》选自《乐府诗集》，是一首乐府民歌。
“乐府”本是秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，后来，“乐府”便成为一种带有音乐性的诗体名称。
“民歌”是指从民间收集的诗歌。
《木兰诗》是南北朝时期北朝的一首民歌，它和《孔雀东南飞》一起，堪称乐府诗中的“双璧”。
初中语文_木兰诗教学设计学情分析教材分析课后反思
《木兰诗》教学设计教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：第一课时一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。
二、诗歌诵读，疏通文意（一）预习与交流1．请给下面加点的汉字注音。
唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kè hán）辔头（pèi）鞍鞯（jiān）溅溅（jiān）胡骑（jì）啾啾（jiū）朔气（shuò）金柝（tuò）十二转（zhuǎn）强（qiáng）阿姊（zǐ）霍霍（huò）著（zhuó）云鬓（bìn）傍地（bàng）（二）诗歌诵读:①播放录音，学生听读。
初中语文_初中语文《木兰诗》教学设计学情分析教材分析课后反思
《木兰诗》教案一、教学目标：（一）知识与能力：1.了解“乐府”的相关知识。
2.通过反复朗读，理清故事情节，品析人物形象，感悟木兰的爱国情怀与女儿情态。
3.学习并掌握“互文”的修辞手法。
（二）过程与方法：1.通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，理出情节，品读人物。
2.通过自主、合作、探究的学习方式理解诗歌内容，把握诗歌感情，体会木兰两方面的形象特点。
（三）情感态度价值观：学习木兰的勤劳、善良、忠诚、孝顺的美好品质，感悟木兰伟大的爱国主义情怀。
二、教学重难点（一）教学重点：通过反复朗读，理清故事情节，品析人物形象，感悟木兰的爱国情怀与女儿情态。
（二）教学难点：学习并掌握“互文”的修辞手法。
三、教学过程（一）猜诗名导入（作品介绍）1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，这是当时北方民族的一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》是北朝乐府民歌的代表。
“乐府双璧”：《孔雀东南飞》《木兰诗》。
2.同学们，你们觉得朗读诗歌有哪些技巧？应该注意什么？（二）初读配指导（读准字音、读出节奏）导入微视频——关于“诗的朗读节奏”的指导：这首诗是五字句，读法是二字三字一停顿，后三字之中又可根据意思一字两字停顿，或两字一字停顿。
例如：唧唧/复—唧唧，木兰/当户—织，不闻/机杼—声，唯闻/女—叹息。
（三）再读理情节（个别读、齐读、读出故事情节）1.提出自己不懂得句子。
（细讲“将军百战死，壮士十年归”。
引入“互文”修辞的讲解）2.用四个字概括每段的情节。
停机叹息---替父从军---踏上征程---征战沙场---辞官还乡----荣归故里----比喻赞美（四）三读定感情(学生先以小组为单位讨论感情基调，然后全班配合读：男女生分角色读、齐读、轮读、个别读，读出感情)（五）品读赏人物1.同学们，木兰在你们心目中是女神还是女汉子？（出示贾玲图片）2.看图片，说诗句，品形象我从————中读出木兰是个————的人。
七年级语文下册 第2单元 第10课《木兰诗》教案 新人教版(2021学年)
七年级语文下册第2单元第1０课《木兰诗》教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册第2单元第１0课《木兰诗》教案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为七年级语文下册第2单元第１0课《木兰诗》教案新人教版的全部内容。
木兰诗教学设计(一)知识与能力目标：1.了解《木兰诗》有关的文学常识;3．总结本文特色;４.掌握“互文”、“复沓”、“对偶"、“排比”等句式特点.(二)过程与方法:反复朗读,理解性背诵，讨论理解作品思想。
（三）情感态度价值观：体会、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活追求向往的美好理想。
ﻫ教学重点:理解木兰人物形象的特点及所表现的思想感情。
教学难点:详略得当的写作特点ﻫ教学用具:多媒体课件教学课时：2课时第一课时ﻫ教学内容:了解作品；学生疏通文义;整体把握故事情节。
ﻫ一、创设情境,导入新课:１、同学们，你们知道木兰这个人物吗?下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。
（学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年,你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?（学生自由发言,教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄.她替父从军，是出于关心国家安危,体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦,勇敢作战,是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志;她厌弃高官厚禄,而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色,也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏.请看大屏幕.（大屏幕上打出几个精彩的镜头。
）看后,自然的导入新课。
２、简介《木兰诗》及《乐府诗集》(用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌.它产生的时代众说纷纭,但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间,在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹,但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色.《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人民,分南歌、北歌两大部分.北歌,即北方民族民歌,题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。