初中语文运用多媒体教学分析[论文]
充分利用多媒体,搞好初中语文课堂教学[论文]
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充分利用多媒体，搞好初中语文课堂教学从创设情境，增加直观性，激发学习兴趣；化深为浅，强化学生的理解力；拓展思维空间，优化作文教学；利用多媒体课件的动漫效果深化文章的主旨四个方面，对如何充分利用多媒体，搞好初中语文课堂教学进行探讨。
语文课堂教学多媒体兴趣使用信息技术进行语文教学的好处很多，在教育领域的应用日趋广泛。
信息技术及其网络教学系统，集声音、图像、视频和文字等为一体，能产生良好的声音和视觉效果，它有助于激发学生学习的兴趣图像、视频对大脑的冲击，强化了学生的记忆能力，延长记忆时间；同时，充分利用多媒体，还能提高课堂效益，促使教学的有效生成。
但任何先进的技术都是一把双刃剑，我们将有效发挥其作用，摒弃弊端，让其与传统的语文教学传统，优化组合，合理分工，扬长避短，优势互补。
教学要充分发挥自身优势，促使语文教学步入一片崭新的天地。
一、创设情境，增加直观性，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。
而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。
那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
谈初中语文教学中多媒体运用论文
谈初中语文教学中多媒体的运用摘要：多媒体技术给初中语文教学注入了新的活力，展现出一个新的天地。
在初中语文教学中，运用多媒体技术，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，给语文教学带来意想不到的效果。
关键词：多媒体初中语文教学应用电教媒体辅助中学语文教学是一种高效率的现代化教学手段，以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的中学生。
它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，对学生主体性的发挥，直观的情感体验、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。
它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
一、运用电教媒体，为课堂教学创设有效氛围我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借助电教媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，从而达到教学目的，突破语文教学的重难点。
在教学过程中，我采用了配乐朗读、录象欣赏的方式，通过学生的眼看、耳听、动脑想象，将文中的语句转化成形象的画面，再现了课文中描述的火烧云美丽神奇的景象，帮助学生理解了课文内容，也是学生更深刻地了解了作者观察地仔细和描写的生动，大大提高了学习效率。
二、信息化教育环境下，给学生一个开放的空间传统教学中，教师是知识的传授者。
教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。
事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端便是扼杀了学生的学习兴趣和创新精神。
在信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上。
多媒体在语文课堂中运用论文
多媒体在语文课堂中的运用随着课程改革的不断发展与进步，多媒体教学已为现代化教学注入了新的活力，形成了课堂教学中师生互动的新形态。
多媒体的利用激发了学生学习的兴趣，引发了学生的好奇心。
那么多媒体教学的效果如何呢？我想就初中语文教学中多媒体的运用谈谈我的感受。
一、运用多媒体，提高审美情趣运用多媒体再现教材中文字所描绘的情景，创设良好的教学情景，让内容形象而具体，既符合了学生由形象思维过渡到抽象思维的特点，又有效地渲染了气氛，激发了学生的学习兴趣。
如教学《观舞记》一课时，我先让学生欣赏一段带有异国风情的印度舞蹈《柠檬树》的片断，让学生用心欣赏这段舞蹈，接着试说一说自己的感受。
其动人的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受。
这不但调动了学生的兴趣也利于提高审美情趣。
再以欣赏的角度学习冰心优美的散文——《观舞记》。
舞蹈是一门艺术，我们感受它的博大精深。
在结束这节课时我让学生感受中华艺术文化的独特与精妙。
让他们再次欣赏舞蹈《千手观音》，把用语言文字描述的课文通过多媒体转化为声情并茂、图片影片相结合的欣赏课，我相信观看了这段舞蹈后大家都会被这群无声天使的精彩表演所震撼。
然后让学生用优美的文字描述这段精彩的表演。
二、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣动静结合、虚实交替，较大幅度地增强课堂教学的直观性和形象性，对培养学生的想象能力、理解能力及提高学生整体素质都有显著的促进作用。
多媒体教学以绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音和方便的操作，把视觉、听觉艺术、视听综合艺术引进语文课中，弥补语文教学只注重概念思维，而忽略直觉思维的缺陷，将过去在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前。
如教学《纸船》，在导课时播放《烛光里的妈妈》，营造了一种感悟亲情的氛围，然后出示flash制作的名家录制的音视频朗读。
其优美的画面，充满深情的朗读，一下子将课文的感情基调展现给学生。
然后采取不同形式的读、评，学生从读中感受到了对母亲的深深思念，使整节课充满了浓浓的情感。
多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。
比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。
在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。
2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。
教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。
同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。
3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。
这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。
学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。
2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。
谈初中语文教学中多媒体应用论文
谈初中语文教学中的多媒体的应用【摘要】随着应试教育向素质教育的转轨，旧的教学模式也在发生翻天覆地的变化。
以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法已经不再适应时代的需求，改革也势在必行。
在课堂教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用。
随着教育现代化的需要，现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化，多媒体教学就是现代教学的新方法。
多媒体课件以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
所以多媒体是辅助教师更好地完成教学任务的一种全新、有效的教学手段。
多媒体技术在语文教学中的适当运用，在一定程度上调动了学生的兴趣和积极性，同时也提高了语文课堂教学的效率。
【关键词】初中语文;课堂教学;多媒体应用现代信息技术正悄然地改变着我们的生活与学习，多媒体教学技术已经成为当前学校教学的一道亮丽的风景线。
运用多媒体教学与传统的语文教学手段相比，具有其无法比拟的优势。
传统语文教学主要借助一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴引导学生学习语文知识。
而多媒体教学凭借教学课件创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实，能很好地激发学习者的兴趣，有效地提高教与学的效果。
多媒体教学以信息容量大、手段多样化显示其强大的生命力和广阔的应用背景，因此它的出现受到了广大一线教师的青睐。
下面我结合自身多年的教学经验谈谈就初中语文教学中的多媒体的应用的一些体会。
一、能够优化教学情景，激发学习兴趣。
“好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师”。
然而好奇、兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。
多媒体教学手段凭借自身集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身的特点，正好满足学生在语文课堂上这一心理需求。
例如：我在教学《端午的鸭蛋》时，先让学生欣赏安康第七届龙舟节开幕上的一段剪辑视频，再加之是学生自身地理范围内的开幕式，学生心理距离接近了，满足了学生认知事物的心理需求，学生学习兴趣提高了，学习的积极性也就自然提高了，这就为学习这篇课文了创设了良好的情境，学生学习的主动性自然就会增强。
多媒体在初中语文教学中运用论文
多媒体在初中语文教学中的运用浅析摘要：21世纪是信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代。
随着信息技术的普及和教育资源的不断丰富，多媒体做为一种新兴的教学辅助手段，以它生动活泼的界面，丰富多彩的信息，优化了课堂教学效果，特别是提高了课堂教学效率，赢得了各科教师的青睐。
为充分发挥信息技术在语文教学中的作用，它必将对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用。
在众多的语文教学资源中，多媒体以它的大信息量和生动形象的表现力为语文教学开辟了新的天地，增添了一道亮丽的风景。
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通信技术、集多种信息（如文本、声音、视频、图像、动画）为一体的先进的交互式的教学手段。
它具有形象生动，图像清晰、直观信息储存量大、应用面广、频率高等特点。
然而在使用这一先进的教学手段进行教学时，出现了诸如用多媒体课件代替教案、重视形式轻视内容、满堂电灌等现象，学生成了不用动脑思考的看客，与新课标的初衷背道而驰。
那么，如何才能借助多媒体更好的实现语文教学的生活化、社会化，怎样才能更好的发挥它的作用呢？一、运用多媒体，可以导情激趣在传统教学中，学生面对呆板、静态的课本难免枯燥无味，教师在教学中根据课文内容，运用多媒体展示，播放相关的图片，动画，视频等，这些富有吸引力的感性材料，往往能极大的调动学生的积极性。
也使教师讲解的内容形象化，适应中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听，去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，从而达到素质教育的目的。
我国古代教育就提倡“乐学原则”，主张“富知于乐，以趣治学”。
“玩是儿童的天性”，初中生也不例外。
在知识经济时代的今天，在各种诱惑冲击学生眼球的缤纷世界，利用多媒体激发学生学习兴趣是非常必要也是很有效的。
这种生动直观的课堂教学，大大便利了学生学习，提高了他们的学习兴趣。
二、运用多媒体，可以提高强化学生的视觉刺激，巩固知识教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高。
初中语文使用多媒体教学论文
初中语文使用多媒体教学浅谈摘要：本文就传统教学方式的不足而导致教学效果不理想以及多媒体技术的优越性等方面进行论述，提出了运用多媒体技术改进初中语文教学效果的观点。
关键词：多媒体语文教学教育方式学习情境传统的语文教学模式，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。
高素质的人才要靠优良的教育来培养，可是传统的教育方式却日益凸显出自己不可弥补的遗憾。
多媒体网络技术以它软件的多方位、立体化的开发和利用，人机交互性的优越性，以及存储量大、画面等优点，在教学过程中，为学生建立起一个自己控制的发现式教学环境，开阔了视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性可以比较容易地解决在传统教学中，他们的被动地位，变“要我学”为“我要学”从而在学习中发挥不可替代的优越性。
一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体教学可以激发学生学习语文的兴趣。
爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才会乐于接受，乐于学习，正所谓”好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以使语文教学更好地实施审美教育。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。
多媒体在初中语文教学中运用论文
浅谈多媒体在初中语文教学中的运用《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
随着新课程改革的深入开展和中小学教师信息技术培养的全面展开，广大中小学教师运用计算机软件制作教学课件的积极性空前高涨，多媒体技术已经被广泛地应用于教育教学。
计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。
一、多媒体教学能创设情境，激发兴趣兴趣是人的一种趋向性的心理特征，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。
正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：情感产生兴趣，而情感往往在一定的情境中才能产生。
多媒体恰是创设情境的最佳途径。
多媒体的特点就是图文声并茂。
能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。
以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
这样不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于加深学生对课文的理解。
在课堂导入时，运用多媒体创设氛围和情景,可以调动学生的激情, 激发学生的学习欲望，收到事半功倍的效果。
如在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我先播放电视连续剧《水浒传》的主题曲--《好汉歌》来激发学生的学习兴趣，让学生感受水浒好汉们的那种豪情意气，以此导入新课。
多媒体在初中语文教学中作用论文
多媒体在初中语文教学中的作用随着信息技术革命的突飞猛进，多媒体技术越来越受广大师生们的欢迎和青睐，多媒体多功能辅助教学正被广泛应用于我们课堂教学之中。
语文是学习现代科学技术文化知识不可或缺的工具，是基础学科中的基础。
如何培养学生学习语文的兴趣，如何让学生快乐地学习语文，使语文成为学生易学、乐学的科目，这是当前摆在广大语文教育工作者面前的最亟待解决的大问题。
因此，在语文教学中必须积极地研究和应用多媒体技术，来改变我们传统的落后的教学方法和教学模式。
然而，利用多媒体进行初中语文教学主要有以下作用：一、运用多媒体辅助初中语文教学，能激发学生学习兴趣。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的各个方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，从而对激发学生的学习兴趣、提高教学效果、开拓学生的视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。
多媒体教学的运用可以呈现事物现象的本质属性，如：美妙的自然风光，奇特的自然现象；事物的本质特征；事件过程的演绎；还可以运用各种技巧，如对比、夸张等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象，从而使课堂从枯燥无味变为生动有趣。
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就会产生学习的动力，而课堂教学是培养初中生学习兴趣的重要场所。
由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大的改观。
不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少了很多，能达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体辅助初中语文教学，能营造良好的教学氛围。
语文多媒体教学的作用多媒体技术的广泛使用为语文教学提供了包括音频、视频超文本等多种媒体的刺激，能够充分调动学生的学习积极性，发挥创造性和想象力，有利于教学情境氛围的营造。
网络技术为语文教学提供了多种多样的、无穷无尽的资源。
初中语文课堂中多媒体教学论文
初中语文课堂中的多媒体教学传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。
恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。
特别是在初中语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
如何正确处理多媒体技术在语文教学中的应用，是语文教师时下探讨的热点之一。
笔者结合自身教学的体会，谈几点看法。
一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣学生有了兴趣，才能够有学习的毅力和意志，才能深入感知、思考、领会，进而创新。
而充分利用多媒体教学，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听录音、看画面、欣赏形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。
如，执教《天上的街市》一课，可借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲“星空”，并用powerpoint展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。
再自定义动画使诗句字幕式的出现。
在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。
学生很容易投入到诗的意境中去。
这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。
二、多媒体教学可以突破教材重难点适当地运用多媒体，可以强化教学内容、突出重点、分散难点，有利于很好地实现教学目标。
根据教学重点，运用flash制作教学片断，学生好奇心极强，对新鲜事物感兴趣，直观、生动的画面引起学生的注意力始终集中在教学活动中，根据画面、音乐，配合课文中的讲读教学和有感情地朗读课文训练，教师教的得心应手，学生学的轻松愉快。
比如：在上《谈骨气》这篇议论文时，我展示如下几张幻灯片：①本文的中心论点是什么？②本文运用了哪些事实与道理作为论据的？③本文主要运用的论证方法是什么？有什么作用？通过这些幻灯片的播放，十分清楚地把文章的论点、论据和论证方法这些教学中的重点和难点统统地演示出来，就能让学生们轻易地明白和掌握。
论多媒体教学在初中语文教学中作用论文
论多媒体教学在初中语文教学中的作用【摘要】运用多媒体，教师可以对文字、图像、声音以及动画、影视片段等素材进行综合处理，以达到文、图、声、影并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新及利用，使抽象复杂的问题直观化、形象化。
多媒体教学手段的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。
教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。
【关键词】多媒体技术；语文教学；教学改革the theory multimedia teaching is in the function within teaching of the junior high school languagema li ya mu gu li·mai mai ti【abstract】usage multimedia， the teacher can carry on to the materials， such as writing， picture， voice and animation and showbiz part...etc. comprehensive processing with attain a text， diagram， voice， shadow combine luxuriant scene teaching effect；pass to time， space of many wei innovation and make use of， make abstract complications of the problem keep a view to turn and the image turn.the multimedia teaching means lead to go into， change tradition of pay attention to cognition， infusion， close of the teaching mode of the language classroom， make thus classroom teaching moreatmosphere， keep view and apocalypse.the teacher pass to carry on to the tradition and the multimedia teaching resources and the teaching behavior organic integration， can consumedly exaltation efficiency and quality of the classroom teaching.【key words】multimedia technique；language teaching；reform in education语文教学改革有两条线索：一条是语文教材的改革，即语文教材的不断翻新，这是语文教学改革的核心所在；另一条改革线索就是教学手段的改革，即如何将多媒体技术用到课堂教学中去，这是信息技术革命给教育领域带的改革大潮所带来的。
多媒体在初中语文教学中运用论文
浅议多媒体在初中语文教学中的运用摘要：容传统教学媒体与计算机多媒体资源于一体，提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，在实践中不断研究探索使用多媒体课件辅助语文教学的方法和技巧，计算机多媒体辅助教学的功能才能彰显出来。
关键词：多媒体初中语文教学运用。
多媒体辅助教学既是教学手段的一场改革，也是新课程理念下教学模式、教学策略、教学环境的系统改革。
随着国家农村中小学现代远程教育工程项目在全国的全面覆盖，农村中小学也能享受到丰富的远程教育资源。
信息技术与初中语文教学整合，促进了教育思想、教育观念的更新，一是把信息技术作为教育教学辅助工具；二是把信息技术作为学生学习的认知工具，作为学习资源的获取工具。
将信息技术应用于初中语文教学，直观激趣，引发求知，情境渲染，激发探究，快速反馈，提高教学质量和效率。
一、信息技术与初中语文教学整合的必要性首先，大力推进信息技术与学科教学的整合，与国际教育改革同步发展，是时代发展对教育的要求。
信息技术与初中语文课程的整合，促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。
其次，信息技术应用于课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，创造了一种生动活泼的教学环境，有利于学生理解和掌握知识。
运用信息技术来改革语文课程是必要的，也是可能的。
它能有效地拓展语文教学视野，把多媒体信息作为新的教学资源，能有效地加强学科间交叉、综合，有利于学科教育进行新的整合。
语文教学与信息科技的整合。
既能提高学生学习语文的兴趣，又能促进农村学生对信息技术的重视和熟练掌握。
最后，将信息技术应用于语文教学，可在阅读、写作、交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习；可把学生直接带进训练的语境中．让学生经受一定的思维训练，培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力。
多媒体在语文教学中运用论文
浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要：多媒体教学给语文课堂教学注入了新的活力，展现出一个新的天地。
在初中语文教学中恰当地运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。
下面就多媒体在初中语文教学中的作用及运用策略谈谈自己的一点粗浅的看法。
关键词：兴趣动画反馈信息技术走进语文教学是历史的必然，语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，初中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。
按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。
而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化。
怎样让多媒体走进我们中学的语文课堂呢？一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。
例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成cai视听课件。
对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。
他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。
二、用变换字形等动画效果突出重点农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
多媒体教学在初中语文课中运用论文
多媒体教学在初中语文课中的运用【摘要】随着多媒体技术的发展，及其进入课堂教学，在给语文教学注入新的活力、极大丰富课堂内容、使教学显得更为直观生动的同时，也存在着一些不可忽视的局限与缺点。
那么，如何协调多媒体教学在语文课运用中利与弊，使其尽量有效地为教学服务，这是许多教学一线的语文教师必须思考的问题。
【关键词】多媒体教学语文课近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
然而，我们也应清楚地看到：我们的一些语文课却不是真正根据课堂的需要来使用多媒体，而是在为“多媒体”而“多媒体”。
从而，造成一种“多而不华、华而不实”的语文课。
那么，在语文课堂应如何使用好多媒体呢？《语文课程标准》中指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用网络等信息渠道获取资料”。
因此，教师必须充分认识多媒体教学的利弊，灵活多样地运用各种手段，充分调动学生积极性，使学生在轻松、愉悦中获取知识。
一、多媒体的运用给初中语文课教学注入了新的（１）中学生在学习中仍然是以形象思维为主的，运用多媒体这一新的学习方式，可以紧紧抓住这个特点，同时以声音、光、像等多种功能，它能够使学生产生兴趣，真正让初中语文课堂“活”起来。
兴趣是学生主动学习的内在动力，引入多媒体教学使学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。
（２）多媒体教学给学生带来了美的享受，提高了他们的审美能力。
语文课的许多内容，都属于艺术的范畴。
语文课堂应该是美的殿堂，充满魅力、丰富多彩。
但长期以来，语文教学都被单调乏味、低效率、死板所困。
用一本教案、一张嘴皮、一块黑板、一支粉笔的教学，怎么不单调乏味呢？而多媒体教学利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等图文并茂的综合信息，通过有声画面、再现行动的形象，很轻易把学生引入到课文所描绘的意境中。
二、多媒体的运用拓展了初中语文教学课堂内容的空间语文课就是进行语言信息吸收和表达的课，语文教学过程，也是信息传导的过程，或者说是语文信息的变换过程。
初中语文教学中多媒体运用论文
初中语文教学中的多媒体运用一、多媒体在初中语文教学中运用的必要性1. 多媒体在初中语文教学的运用是现代社会发展的必然要求。
教学质量的提高离不开现代社会的发展，在竞争如此激烈的今天，国家与国家之间的竞争，归根到底是人才的竞争。
科技的发展必须有教育来做强有力的后盾。
促进教育发展的手段是多种多样的，多媒体的出现是社会发展的必然趋势，同时，也推动着社会向前发展。
2. 多媒体在初中语文教学的运用是进一步深化素质教育的要求。
随着素质教育在我国教育中的进一步发展，给教育带来了多方面的改变。
在语文教学的过程中，素质教育就是利用灵活的学习方式来代替死记硬背的记忆模式，我们都知道，考试中语文书本上的内容几乎没有，大多都是由书本知识进一步拓展的，又与书本上知识的难易程度都基本保持在一个水平线上。
我们之所以学习语文就是为了以后更好的学习和工作，我们在学习中用到的学习方法应该是创新的。
因此，在教学中不仅要注重学生基础知识的学习，更要注意学习方法的培养，让学生掌握解决问题和分析问题的能力，提高学生的综合能力，是提高现代学生素质教育的要求。
3. 多媒体在初中语文教学的运用是提高课程质量的要求。
多媒体对提高课堂教学的效果和质量起着无可厚非的作用。
多媒体的运用可以让老师更好地为课堂作准备，更好地活跃课程学习氛围，使学生更加踊跃地参加到教学活动中去。
多媒体的运用可以更好地调动学生和老师之间课堂情绪，更富有激情和感染力，使教学任务的完成度达到一流水平。
因此，多媒体在初中语文教学的运用是提高课程质量的要求。
4. 多媒体在初中语文教学中的运用是给学生减负的必然要求。
素质教育在推广之初，喊得最响亮的口号就是给学生减负，减掉一些不必要的学习负担。
造成现代中学生的学习负担过重的原因有很多种，最主要而且最重要的是教学方式过于落后，已经不适应现代教育的发展。
多媒体的出现，活跃了学生的课堂气氛，使学生的学习不再枯燥乏味；丰富了课堂知识的学习，提高了学生的学习兴趣，使学生在新奇的感觉中，不知不觉就完成了教学任务，学生每天的期盼度都很高，侧面提高了教学质量。
多媒体在语文教学运用论文
浅谈多媒体在语文教学中的运用新课程改革把资源的开发利用提到了重要的目标。
课本已不再成为唯一的教学资源，特别是语文教学更要求教师善于发现、利用资源。
因此多媒体的运用教好的解决了语文教学工作中资源缺乏的问题。
在语文教学中通过设计合理的多媒体课件来进行语文教学，能使学生易于学习，加深课文的理解，增大课文的信息量，能提高教学的效益，更好的提高学生语文素质。
下面结合我在教学中的实际来谈谈，希望大家给予鼓励、帮助。
一、运用多媒体课件进行备课传统的教师备课只是一本课本、一支笔，但是这样的备课显然不充分，而且呈现在学生面前的是静态的，枯燥的，缺乏生动性，课堂上根本不能充分调动学生的积极性。
而多媒体课件的出现恰好弥补了这一不足。
并且远程教育资源中的教学资源栏目给教师的备课提供了重要的参考。
教师在备课时，可以从别人的优秀教案中汲取精华。
通过扩展资料了解与课本相关的资料，使得教案内容更加丰富。
在从多媒体展示中选择合适的课件不直接运用于教学。
也可以选择资源中的视频、图片等素材，经过加工处理，制作成符合自己教学的教学课件。
在语文拓展训练中可以得到更多的教学思路，为教师提供了好的教学方法。
这样，通过多媒体来备课，不仅减轻了教师备课的时间，而且丰富了语文课的内容，把抽象的东西变得直观、形象。
二、利用多媒体进行语文教学初中语文课本所选的文章注重对学生的思想情感教育，且教师在给学生讲新课时都要给学生介绍作者生平及写作背景，这样才能够让学生充分地理解课文。
但是这些内容如果仅靠老师的一张嘴和一支粉笔的话，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水。
这时利用多媒体课件把这些内容展示在学生面前，通过有声的画面再加上标准的朗诵就轻而易举的解决了。
其次初中语本课本增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
学习这些文章可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力。
同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。
教师在将这些文章时更需要多媒体的帮组了。
通过有声的画面、悦耳的音乐很容易把学生引入文章所描绘的意境。
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初中语文运用多媒体教学的分析
随着初中语文教学改革的发展与深入，情景教学越来越受到重视。
在教学中，运用多媒体辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。
初中语文教学改革多媒体技术
《初中语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因而，在进行素质教育的今天，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。
尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。
一、多媒体教学的弊端
1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”没有想象就没有发明创造。
语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。
文学作品是以形象思维为主要特征的。
这些形
象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。
然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。
这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。
这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。
2.多媒体教学忽视了语文学科的特点
工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。
语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。
其方法是通过听说读写来获取知识的。
现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。
要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果
是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。
3.多媒体教学阻碍了师生的情感交流
语文教学是师生之间情感的交流。
学生是主体，教师是主导。
大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。
为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。
二、如何在初中语文教学中运用多媒体教学
1.运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。
图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。
在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。
2.运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。
我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思
维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
3.运用多媒体课件培养学生良好的信息能力
信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。
信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。
多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。
在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。
这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。
三、结语
总之，运用现代教育技术——多媒体教学改革语文课堂灌输式的教学模式，改变了学生接受学习的死板方式，为学生提供了自主学习、合作学习的平台，给学生课堂注入了新的活力，教学过程由传统的传授知识变为学生发现知识、探索讨论知识、理解分析总结知识、增长知识的过程，培养了学生的自主学习能力、独立思考能力、合作学习能力、创造能力、创新能力，使学生在学习上成为真正的主人，变被动学习为主动学习，从而促使学生整体素质的提高。
在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用
多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。
参考文献：
＼[1＼]张敬国.在语文课堂教学中如何运用多媒体课件培养学生创造力＼[c＼].北京：现代语文教育出版社，2003.
＼[2＼]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件＼[j＼].中国教育技术装备，2008.
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