提高高校思想政治理论课的教学实效性
提高高校思想政治理论课课内实践教学的实效性探析
方 案” “ 、 条块 分 割” 使 得 目前 思想 政 治 理 论课 的 ，
课 内实践 教学从 整体 上 看杂乱 无章 ， 缺乏 整体性 ， 实
了 条 件 。
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实践教 学 的积极 性 ， 响教 学 的效 果 和 质 量 。课 内 影 实践 教学 的考核 与评 价应 坚持过 程评 价与 结果 评价 相结 合 、 性评 价 和定量 评价相 结合 、 师评价 与学 定 教 生 白评相 结合 的原 则 。实 质 上 ， 内 实践 的考 核 课 和评 价应 采用 系统 论 的观 点 和方 法 ， 学 生 进行 全 对 方位 、 层次 、 多 立体 化 的考核 ， 充分 发扬教 学 民主 ， 突 Ⅲ学 生 的主体 地位 ， 极 引 导 学 生参 与 课 内实践 活 积
第 ９卷 第 １ １期 ２１ ０ １年 １ １月
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
Ｊ ｕ ｎａ ｆＳ ｕｔ ｏ ｒ ｌｏ ｏ ｈｗｅ ｔＡｇ ｉｕｌｕ ａ ｎｖ ｒ ｉｙ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅＥｄｔｏ ） ｓ ｒｃ ｔ ｒｌＵ ｉｅｓｔ （ ｏ ｉｌ ｅ ｃ ｉｉｎ Ｓｃ
Ｖ ｏ１９， ｏ ． Ｎ ．１１
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二、 在课内实践教学 内容 的设计上 ， 现 体
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提高高校思想政治理论课教学实效性的途径研究
德育研究提高高校思想政治理论课教学实效性的途径研究一刘秀风(鹤壁职业技术学院，河南鹤壁458030)摘要：思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，是学校对学生进行思想政治教育的有利条件和重要途径。
实践证明，运用教师人格魅力，发挥学生的主观能动性，组织开展丰富多彩的校园活动，正确看待分析大学生关注的热点问题。
学习表演艺术，构建网络道德教育体系。
是提高高校思想政治理论课实效性的法宝。
关键词：大学生；思想政治理论课；实效性。
思想政治教育是社会主义精神文明建设的重要内容．是我们党的政治优势．也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。
大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人民的重托、历史的责任．高校思想政治理论课教学作为对大学生进行思想政治教育的主要途径就显得尤为重要。
然而，高校思想政治理论课教学既十分重要又相当难做，尤其是在市场经济条件下，思想政治理论课教学存在着相对疲软的状况，不适应现代社会发展的要求。
新时期，提高高校思想政治理论课教学的实效性已成为一项重要课题。
要提高高校思想政治理论课教学的实效性．笔者认为可从如下几个途径着手。
一、运用教师人格魅力．使学生“亲其师信其道从其行”俄国教育家乌申斯基曾说过：“教师的人格就是教育工作的一切。
”教师有了人格魅力。
才会有威信．才会受到学生的尊重，教育才会获得较大的成功。
教师的人格魅力对学生有着极其深远的影响。
对于从事思想政治教育的教师来说。
人格魅力和亲和力有时决定了教育的效果。
长期以来．高校思想政治教育不成功的一个重要原因就是忽略了思想政治理论课教师对大学生的榜样和楷模作用。
因此，思想政治理论课教师不仅要言德，还要信德、行德。
要求学生品德高尚。
教师自己首先要做一个高尚的人，要笃志励行、以身作则。
以自身的人格力量教育学生。
努力使自己成为大学生的榜样和楷模。
要提高教师的师德修养、人格魅力，就要做到为人师表、以身立教、热爱学生、尊重学生，这样才能切实使学生“亲其师信其道从其行”。
如何提高高校思想政治理论课教学的实效性_1
如何提高高校思想政治理论课教学的实效性在高校思想政治理论课教学中，实效性是其生命线，它承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教学的首要任务，同时也是实现对大学生进行思想政治教育的主渠道。
在教学实践中，必须确立以人为本的教育教学理念，对实效性问题全面地理解和把握；必须在教学内容的设计、教学方法的探索及运用等方面下功夫，从而增强教学实效性。
本文分析了高校思想政治理论课面临的新形势及高校思想政治理论课教学的重要性，并提出提高思想政治理论课教学实效性的具体对策，为今后的研究提供有利依据。
标签：高校；思想政治理论课；教学；实效性一、引言在经济全球化的新形势下，社会企业对人才的综合素质要求不断提升，尤其要求大学生要有良好的思想政治素养。
但是，当前我国高校思想政治理论课教学普遍存在着“生多师少”和轻视课堂教学的现状，加之教学资源紧张等因素的影响，就会为了完成教学任务而采用合班讲大课的授课方式，甚至有人肆意贬低课堂教学作用。
由于这些因素的存在，就会给思想政治理论课教学的实效性带来不利影响。
尤其是合班上大课，采用传统的教学方法，一讲到底的授课模式，其教学效果就必然会大打折扣。
由此可见，高校思想政治教育的实际情况，并不能满足新形势下社会对思想政治理论课教学的要求，从而会使学生的思想政治素养也无法满足社会的需要，影响学生的长远发展。
所以，对提高新形势下大学思想政治理论课实效性的研究就显得尤为重要，这是每一位在思想政治理论课教学一线的教师们都面临和思考着的一个现实问题。
二、高校思想政治理论课面临的新形势1.社会发展的新形势经济全球化的不断发展，促使我国经济发展也明显受到世界经济的影响，由此我国不断流入越来越多的价值观念和意识形态，影响到整个社会的发展。
随着市场经济的不断深入，在其发展过程中也在不断推进政治体制的改革。
所以，各种政治信息就通过日益强大的媒体不断传播，不断冲击着社会大众的心理，在一定程度上也对大学生的思想观念造成影响。
高校思想政治理论课教学实效性
03
CATALOGUE
提高高校思想政治理论课教学实效性的对 策与建议
创新教学方法，增强课堂吸引力
引入案例教学
通过引入具有代表性的案例，帮 助学生理解和掌握理论知识，同 时增强课堂的生动性和吸引力。
实施翻转课堂
通过让学生在课前预习、课堂上进 行讨论和展示、教师进行点评和指 导等方式，提高学生的主动性和参 与度。
含义
高校思想政治理论课是高校思想政治 教育的重要组成部分，是高校对学生 进行马克思主义理论教育和思想品德 教育的主要渠道和基本环节。
特点
高校思想政治理论课具有鲜明的政治 导向性、思想教育性、知识综合性、 实践性和情感体验性等特点。
高校思想政治理论课的教学目标与内容
教学目标
高校思想政治理论课的教学目标是帮助学生掌握马克思主义 基本原理和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，增 强爱国主义情感和社会责任感，培养良好的思想品德和公民 素质。
案例二
总结词
该高校通过加强实践教学，提高思想政治理论课的教学实效性。
详细描述
该高校建立了一个由校内外专家、学者和实践经验丰富的人员组成的实践教学团 队，通过组织学生参加社会实践、社区服务、实习实训等活动，增强学生的实践 能力和综合素质。
案例三
总结词
该高校通过将思想政治理论课与社会现实相结合，提高教学实效性。
学生的背景和特点
学生的年龄、性别、社会经济地位和个体 差异等都会影响他们对思想政治理论课的 接受程度。
课程内容和教材
课程内容的趣味性、逻辑性和实用性，以 及教材的难易程度和更新频率都会影响学
生的学习效果。
学校氛围和社会环境
学校的校园文化、校风和学风，以及社会 的政治氛围、价值观念和文化环境等都会 对思想政治理论课的教学效果产生影响。
高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法
高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法2013年12月10日10:45 来源：《学校党建与思想教育》(武汉)2012年9上期作者：林春逸字号打印纠错分享推荐浏览量内容摘要：新世纪新阶段，判断高校思想政治理论课教学实效性的根本标准是什么？如何才能自觉坚持这样的标准？如何进一步提高高校思想政治理论课教学实效性？本文尝试着从教育教学理念、教学策略、教学方法等方面进行解答。
关键词：高校思想政治理论课；实效性；理念；策略；方法作者简介：林春逸，法学博士，广西师范大学教授、博士生导师，主要研究方向为科学发展与发展伦理研究、思想政治教育发展研究等。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2012)09-0042-03党和国家领导人高度重视高校思想政治理论课教学实效性问题，早在2004年3月，胡锦涛总书记就加强和改进高校思想政治理论课教学作出重要批示：要深入研究高校公共理论课的教学问题，要本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下工夫，力争在几年内使公共理论课教学情况明显改善。
在过去的八年多时间里，从中央到地方，在高校思想政治理论课教学实效性提升方面做了大量工作，也取得了明显的成效，高校思想政治理论课教学总体情况有了明显改善。
但是，当前高校思想政治理论课教学实效性与大学生全面发展的新要求，与社会发展的新要求，与党和国家的新要求，还有一定的距离。
本文试图就新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性提升问题从理念、策略、方法等方面进行探究。
一要提升高校思想政治理论课教学实效性，我们首先必须弄清楚判断思想政治理论课教学实效性的标准是什么？要自觉坚持这样的判断标准，我们要树立什么样的教育教学理念？结合新世纪新阶段变化了的国际国内经济社会发展形势，我们认为，判断新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性的根本标准至少有：1.是否有利于大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心，进而有利于提升国家文化软实力。
加强教师队伍建设以提升思想政治理论课的教学实效性
加强教师队伍建设以提升思想政治理论课的教学实效性1. 引言1.1 加强教师队伍建设的重要性加强教师队伍建设是提升思想政治理论课教学实效性的重要举措，教师是思想政治理论课的主体和核心。
只有建设一支高素质、专业化的教师队伍，才能够更好地开展思想政治理论课教学工作，提升学生的思想政治素养和综合素质。
加强教师队伍建设可以提高教师的教学水平和教育教学能力。
通过不断培养和提升教师的专业知识和教学技能，可以使教师更加熟悉课程内容，掌握灵活多样的教学方法，提高教学质量和效果。
加强教师队伍建设有助于增强教师的教学热情和责任感。
通过培训和激励，可以激发教师的教学热情和创新意识，使他们更加投入到教学工作中，关心和支持学生成长成才。
加强教师队伍建设可以提升学生对思想政治理论课的学习兴趣和自觉性。
优秀的教师具有良好的教育教学方法和教学风格，能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂互动，提高学习自觉性和主动性。
1.2 提升思想政治理论课的教学实效性意义提升思想政治理论课的教学实效性意义在于提高学生的思想政治素养和综合素质，加强学生的思想道德修养，促进学生的综合发展。
思想政治理论课是思想政治工作的重要内容和载体，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
通过加强思想政治理论课的教学实效性，可以提高学生对党和国家方针政策的认同和理解，增强学生的党性觉悟和责任意识，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，促进学生的认识水平和思维能力的提升，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，帮助学生树立正确的人生目标和行为准则。
提升思想政治理论课的教学实效性对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 加强教师队伍建设的具体措施加强教师队伍建设的具体措施包括多方面的工作。
学校可以加强对教师的选拔和考核工作，确保只有具有优秀素质和专业能力的教师才能进入教育系统。
学校可以定期对教师进行培训，提升他们的教学水平和专业能力，使其不断适应教育领域的发展变化。
加强教师队伍建设以提升思想政治理论课的教学实效性
加强教师队伍建设以提升思想政治理论课的教学实效性随着社会的进步和发展，加强教师队伍建设以提升思想政治理论课的教学实效性是非常重要的。
思想政治理论课是培养学生的思想觉悟和政治素质的重要课程，但由于教学内容的抽象性和理论性，很多学生对此缺乏兴趣和动力。
加强教师队伍建设，提高教师的素质和能力，对于提升思想政治理论课的教学实效性至关重要。
加强教师培训是提升思想政治理论课教学实效性的重要途径。
教师是课堂的主导者和引导者，他们的教学能力和水平直接影响着学生的学习效果。
教师应不断加强自身的学习和提升。
教师培训可以通过参加各种教育培训课程、研讨会和学术会议等方式进行。
这些培训可以帮助教师学习和掌握最新的教学理念、方法和技巧，提高他们的教学能力，从而提升思想政治理论课的教学实效性。
建立教师交流和合作的平台也是提升思想政治理论课教学实效性的关键。
教师可以通过交流和合作共同思考和解决教学中遇到的问题。
这种合作可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩和课堂讲评等方式进行。
教师交流和合作可以帮助教师互相借鉴和学习，共同提高教学水平，提升思想政治理论课的教学实效性。
加强教师评价和激励机制也是提升思想政治理论课教学实效性的重要手段。
教师的评价和激励对于激发教师的工作积极性和创造力起着重要的作用。
应建立科学合理的教师评价制度，通过考核和评优等方式激励优秀教师，同时提供培训和发展机会，提高整个教师队伍的素质和能力。
这样可以激发教师的工作热情和积极性，进一步提升思想政治理论课的教学实效性。
注重教师的教育教学科研也是提升思想政治理论课教学实效性的重要途径。
教育教学科研是提高教师的教学水平和教育教学质量的重要手段。
教师应不断关注教育教学的最新动态和研究成果，通过教育教学科研提升自己的教学水平。
学校也应提供必要的科研支持和条件，鼓励教师进行教育教学科研，为提升思想政治理论课的教学实效性提供理论和实践的支持。
加强教师队伍建设以提升思想政治理论课的教学实效性
加强教师队伍建设以提升思想政治理论课的教学实效性【摘要】教师队伍建设是提升思想政治理论课教学实效性的关键。
本文从加强教师队伍建设的重要性、提升教师专业素养和政治觉悟、优化教师培训机制、创新教学方法和手段、加强教师日常管理和监督等方面进行了深入探讨。
通过加强教师队伍建设，可以提高教师的教学水平和专业素质，提升学生的学习积极性和思想政治水平。
未来应持续关注教师队伍建设的重要性，为思想政治理论课的教学实效性提供更好的保障。
加强教师队伍建设是提升思想政治理论课教学实效性的有效途径，也是建设高质量教育的基础保障。
【关键词】关键词：教师队伍建设、思想政治理论课、教学实效性、专业素养、政治觉悟、教师培训、教学方法、教师管理、监督、教育改革1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变迁，思想政治理论课作为培养学生的社会主义核心价值观和马克思主义立场观点方法的重要课程，在高校教育中起着举足轻重的作用。
一些思想政治理论课教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教师队伍素质不高等，导致了教学效果不尽如人意。
加强思想政治理论课教师队伍建设，成为当前教育教学领域急需解决的问题之一。
教育部门高度重视思想政治理论课的教育工作，提出要加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和政治觉悟，优化教师培训机制，创新教学方法和手段，加强教师日常管理和监督等措施，以提升思想政治理论课的教学实效性。
只有建设好教师队伍，才能更好地传承和发扬优秀传统文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 问题意义教师队伍建设是提升思想政治理论课教学实效性的根本保障。
当前，教育系统教师队伍中普遍存在教学水平参差不齐、政治觉悟不高、思想不统一等问题，直接影响了思想政治理论课的教学质量和效果。
加强教师队伍建设，不仅能够提升教师的专业素养和政治觉悟，更能够推动思想政治理论课的教学质量和影响力。
随着社会的不断发展变化，思想政治理论课教学工作面临着新的课堂挑战和教学要求，因此加强教师队伍建设，优化教师培训机制，创新教学方法和手段，加强日常管理和监督工作，具有重要的现实意义和长远发展意义。
提高高校思想政治理论课教学实效性的途径探析
提高高校思想政治理论课教学实效性的途径探析高校思想政治理论课是培养学生社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等理论基础的重要课程。
提高高校思想政治理论课的教学实效性，可以从以下几个方面进行探析。
加强教师队伍建设。
高校思想政治理论课的教学质量和实效性很大程度上依赖于教师的教学水平和教学风格。
加强教师队伍建设，提高教师教学能力是至关重要的。
可以通过提供培训机会，加强教师的理论学习和实践经验的积累，使教师对思想政治理论课程有深入的理解和熟练的教学技巧。
创新教学内容和方式。
根据学生的特点和需求，结合时事热点和实际案例，灵活选择教学内容，使之符合学生的学习兴趣和实际需要。
采用多种教学方法和手段，如互动式教学、案例教学、讨论式授课等，使学生能够积极参与和思考，提高学习的主动性和积极性。
加强课堂管理和教学评估。
课堂管理是提高教学实效性的基础。
教师要合理安排课堂时间，做到因材施教，注重学生的参与和反馈，及时解决问题，确保教学效果。
教学评估是对教学实效性的定量衡量标准，可以通过考试、论文、小组讨论等方式进行，及时了解学生对知识掌握情况和学习效果，为进一步改进教学提供参考依据。
加强与社会实践的结合。
高校思想政治理论课是培养学生社会责任感和创新能力的重要途径，教学内容和方式应与实际联系紧密，注重理论联系实际的要求。
可以组织学生参与一些社会实践活动，如社会调研、社区服务、公益活动等，使学生能够将所学的理论知识与实际情况相结合，增强思想政治理论课的实效性和现实意义。
提高高校思想政治理论课的教学实效性需要全面加强教师队伍建设，创新教学内容和方式，加强课堂管理和教学评估，加强与社会实践的结合。
通过这些方法的积极运用，可以不断提高高校思想政治理论课的教学质量和实效性，更好地培养学生社会主义核心价值观和创新能力，为中国特色社会主义事业作出积极贡献。
提高高校思想政治理论课教学实效性之我见
性 、主动性 、参与性 ，逐 步实现 由以教师为中心向以学生为 中心转变 ，由学生被动接 受向主动探求转变 ，由以强调学科 专业系统性 、理论性向讲求针对性 、实效性转变 ；在教学 中
建立 民主 、平等 、和谐 的师生关系 ，让每个学生都有机会表 达 自己的思想观点和独立思考 的空间 ，让学生在主动参 与过 程 中获得 自我教育和提升 ，在平等交流 中追求真理 ，在对社
的 马克 思 主 义 武 装 学 生 头 脑 ，突 出理 论 的科 学 性 ，通 过 系统
的马克思主义理论教育 ，着力 引导和帮助大学生树立马克思 主义世界观 、人生观和价值观 ，确立为 中国特色社会主义而 奋斗的政治理想 和价值取向， 增强抵制错误思想侵蚀 的能力。 三 、提高思想政治理论课教学实效性的思路和对策 提高思想政 治理 论课教学实效性 ，必须积极主动地参与 教学实践创新 ，探索新思路 ，寻求新对策。
１ 坚持 以人 为 本 ， 转 变教 观念 。 ． 提 高 思 想 政 治 理论 课 教 学 实 效 性 的 前 提 ，就 是 要 以转 变 教 学 观 念 为 先 导 ，牢 固 树 立 “ 持 以学 生 为 本 ，以 学 生 为 主 坚
体 ，教师为主导”的现代 教学观念 ，充分发挥学生的主体作
情操和养成 良好的道德品质 。 思想政治理论课为大学生全面发展和健康成长 提供支持
保障。全面发 展需要具备科学素质 ，健康成长需要 掌握 思想 方法 。思想政治理论课通过加强人文素质和科 学精神教育 ，
帮助学生学 习掌握 马克思主义的立场 、观点和方法 ，引导学 生既学会做事 ，又学会做人 ；既打开视野 、丰富知识 ，又增 长创新精神和创新 能力 ；既发展智力 因素 ，又发展人格因素 ， 促进学生思想道德素质 、 科学文化素质和健康素质协调发展 ， 做到知行统一 ，德才并进 。
论提高高校思想政治理论课教学实效性的途径
素质 ， 以会使学生产生这样的看法 ， 所 即思想理论空洞无物 ， 比不上专业课 、 技能课 实用 ， 因此学习动力 和积极性不高 ， 甚
至产生逆反心理 ； 另外一个原 因是这些课 程在 学生 中学 时代 就有一定 的接触 ， 对课程 内容 比较熟悉。所以学生在上课时 容易产生厌 学的情绪 。 这就导致相 当一部分学生上课看 闲书 、 听ｍｐ 、 ３ 聊天、 睡觉 ， 真正认真 听课 的学生很 少 ， 他们来上课是 为 了考勤 ， 没有从思想上重视这门课程。 我们常说 ‘ （ 兴趣是最 好 的老师” 由于大学生对政治理论课抱有偏见 ， 生对思想 ， 学 政治理论课根本不感 兴趣 ， 无法取得 良好的教学效果 。 （ ） 二 教师 Ｉ 素 思想政治理论课教学的实效性不仅受学生 因素 的制约也 受 到教师 的制约 。 思想 政治理论课教学是 以教师为主导作用 的， 教师 的一系列因素制约着思想政治理论课教学的实效性。 教师制约思想政治理论课教学实效性的因素主要有 以下几个 方面： １ ． 对思想政治理论课教学缺乏足够 的热情和正确的认识 热情可 以转化为动力 ， 使人们在进行各种活动时意向性
地学 习思想政治理论 ， 形成一定 的思想政治素质的活动 。从 基本构成要素来看 ， 教学是在一定 的时间和空间内教师 和学 生共 同的活动 ， 所以教师 、 学生等各种社会 复杂 因素必定是制
担任着 思想政治理论课教学的工作 。 行政人员事务性的工作
比较多 ， 部分行政人员对思想政治理论课教学缺乏正确的认 识， 存在着 当一天和尚撞一天钟的思想 ， 认为只要把规定的教 学任务完成就大功告成了 ， 更谈不上去 了解学生和研究 教学
由于高校思想政 治理论课教 学受学生、 师和社会各方面 因素的影响 ， 教 高校思想政治理论教学的实效性面临诸 多挑战。 在这种情况下分析这些影响因素， 出提高 思想政治理论课教学实效性的途径 ， 当下十分重要 的任务。 找 是
理论联系实际,提高高校思想政治理论课的实效性
理论联系实际,提高高校思想政治理论课的实效性摘要：当前形势下，加强高校两课思想政治教育教学的实效性具有十分重要的意义，本文几个方面阐述了这个问题，首先分析了高校思想政治理论课教育教学中存在的问题。
然后就如何加强思想政治理论课教育教学的方法作了具体论述。
关键词：理论联系实际、思想政治理论课、实效性高校思想政治理论课作为对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，思想政治理论课在提高大学生思想政治素质、道德素质以及培养社会主义合格建设者和可靠接班人方面处于不可替代的作用。
因此，全面分析目前我国高校思想政治理论课教育教学中存在的问题以及如何提高教育教学的实效性，对于新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育具有十分重要的意义。
一高校思想政治理论课教育教学中存在的问题1.思想政治教育课的内容脱离实际，教学效果不理想。
思想政治教育课是解决大学生思想问题的，应突出以学生为本的教育思想。
而学生思想问题来源于实际问题，思想政治教育教学的内容应该是贴近实际，密切联系大学生的生活和学习实际的，必须是真实的、实实在在的。
长期以来，高校思想政治教育课未能从学生思想实际和生活实际出发，在贴近实际、贴近生活、贴近学生方面还很不够。
因此，根据大学生的思想实际和思想政治教育发展的规律，不断提高大学生思想政治教育实效性的任务还很艰巨。
另外想政治理论课教学变得枯燥无味，讨论、辩论等教学大多流于形式，根本不能培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。
因而教育效果相对不太理想。
在思想政治理论课教学过程中，学生的反映基本上有三种：一种是“全盘接受”，不动脑思考，上课不过是走个过场；一种是“部分接受，部分质疑”，这些学生有的能主动找老师探讨问题、抒发己见，有的则保留问题、心存矛盾；还有一种是“完全排斥”，认为所学的内容与现实脱节，没有意义。
前两种是绝大多数学生对思想政治理论课教育的反映，后一种则存在于极少数学生当中。
这都使思想政治理论课很难达到对学生进行思想政治教育的预期效果。
提升思想政治理论课教学实效性的研究视角及路径分析-2019年文档
提升思想政治理论课教学实效性的研究视角及路径分析一、高校思想政治理论课取得的成绩高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校思想政治理论教育的主要形式，是高校思想政治教育工作的主阵地，在高校思想政治教育工作中发挥着关键的作用。
同时，党和政府在高校思政课的学科建设、教材建设、教师队伍建设、教学方法的改革等方面投入了大量的人力、物力，大大增强了高校思政课的实效性，取得了较为丰硕的成果，主要体现在以下几个方面：一是学生的价值观念得到正确引导。
通过思政课的学习，多数大学生系统地掌握了马克思主义的基本原理与方法，树立了科学的世界观、人生观和价值观，深入了解了马克思主义中国化的最新理论成果，全面提升了自身的综合素质，顺应了当前形势下对大学生培养的时代要求。
二是教师的理论知识得到了升华。
思政课教师在教学的过程中再一次升华了理论知识，提升了自身专业素质。
在丰富自身涵养、开拓自身视野的同时完成了教学任务，取得了较好的教学效果，帮助大学生明白了学习思想政治理论知识的重要性。
三是教学方法得到了改进。
经过刻苦钻研，思政课教师学会了采用丰富多样的教学方法，启发式、参考式、研究式、专题式、案例式等教学方法被大面积推广[1]。
四是教学手段得到了改善。
多数教师基本都已经将多媒体等手段运用于课堂教学，这种以运用现代多媒体技术为特点的现代教学手段不仅得到了深入的研究，还为课堂氛围增添了一丝“现代气息”。
二、影响高校思政课教学实效性的因素在“05方案”实施以来，经过广大高校的共同努力，思政课取得了突出的成绩，为社会稳定、高校的发展发挥了重要作用。
但是，其教学效果并没有达到预期的目标，所取得的成绩还只是阶段性的，相当一部分高校的思政课教学工作实效性不强，这引起了学术界的高度关注。
接下来，我们将立足于思想政治教育结构论的基本构成即教育主体、客体、环体及介体等视角，具体分析近年来的主要学术成果，以期能更好地把握思政课教学改革的研究方向。
思想政治理论课教学实效性内涵及提升途径分析
政治理论课 的教学任务 、 教学 目的。 从 归宿上讲 ， 教学 目的 、
教学 目标 、 教 学任 务是 完全一致的 。 教学 目的与教学 目标都 是指通过教学所要争取 达到的一 种指 向。教学任务是指教 学所担负 的使命 ， 通过教学必须完成和实现 的这 种指 向。 这
教 改探 索
思想政治理论课教学实效 内涵及提升途径分析
杨景玉 （ 郑州轻工业学院 ， 河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ２ ）
摘 要： 思想政治理论课教 学实效性就是 实现思想政 治理论课 教 学 目标 的实际效果 。 提 高思想政 治理论课教 学 实效性
就是 最大限度地 实现思想政治理论课 的教 学 目标 ， 是加强和改进思想政治理论课教 学的 目标所在 。
三者 只是提 出问题 的角度有 所不同 ，可以把 它们看作是 同 等程度 、 同一 序列的概念 。 在这 里 ．我们有 必要 回顾 一下 ２ ０世纪 ８ ０年代 至今 ． 高校 思想政治 理论课经 历的“ ８ ５方案 ” “ ９ ８方 案” “ ０ ５方案 ”
正确的世界观 、 人生观 、 价值观 ， 深入 开展马克思 主义立 场 、 观点 、 方法教育 ． 开展党的基本理论 、 基本路线 、 基本 纲领和 基本经验 教育 ， 开展科学发 展观教 育 。 开 展 中国革命 、 建设 和改革开放的历史教育 ， 开展基本 国情 和形势 与政 策教 育。 从这些纲领胜文件中． 我们可以看到 ， 思想政治理论课 的
设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向， 增强抵制错误思潮
、
思想政治理论课教学 实效 性的 内涵
运用绩效管理理论提高高校思想政治理论课的实效性
［ 关键词］ 高校思想政治理论课 ； 绩效管理理论 ； 实效性 ［ 中图分类号】 Ｇ １ ７２ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编 号］ １７ — ４４ ２ １）５ ００ — ４ ６ １ ５５ （００ ０ — １６ ０
近年来 ， 以胡 锦涛 同志为 总 书记 的 党 为 主 ， 却错 位 为教 师 主
高 度 重 视 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育工
宰 ， 师 错 把学 生看 成 是 简单 的被动 的知识 接 教
受 者 和 品德 的塑 造对 象 。一堂课 的教 学计划 主
作 ， 出 了一 系 列 重 要 决策 和部 署 。高 校思 想 做
政 治理论 课是 对大 学生进 行思 想政 治教育 的主 渠道 ， 帮助 大学 生 树 立 正 确世 界 观 、 生 观 、 是 人
手段 ， 这 一 过 程 中 ， 往 忽 视 学 生 的 实 际需 在 往 要 。教师 在分 析 学 情 时 ， 多 的是凭 主观 经 验 更 去 估计 学 生 已有 知 识 水 平 、 能力 水 平 、 质 状 素 况， 猜测 学生 的需 求 ， 结果必 然 出现学生 感兴趣 的、 薄弱 的知识 点教 师一 带而 过 ， 生 已掌握 而学
现今 ， 学界在 探 讨 如 何 提 高思 想 政 治 理 论 课 教学 的实效 性 时 ， 往往 强 调师资 队伍 、 教学 方 法、 教学 手段 、 学 内容 等 因素 ， 取 得 了不 少 教 也 研究 成 果 ， 但却 忽 视 如 何将 这 些 因素 进 行科 学 整合 ， 何真 正形 成合 力 ， 如 主要体 现在 以下几 个
、
当前 思想 政 治 理 论课 实效 性 研 究存 在
的不足
的知识 ， 教师却在精讲细讲 的情况， 从而造成提
提高高校思想政治理论课教学实效性对策研究
提高高校思想政治理论课教学实效性的对策研究摘要：高校思想政治理论课是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣传阵地，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。
高校思想政治理论课教学的实效如何，直接关系到大学生的成人成才。
要增强高校思想政治理论课的实效性，必须彻底转变传统的教学理念，坚持以学生为本，同时注重教学方法、教学手段的创新和加强实践教学环节。
关键词：思想政治理论课实效性对策高校思想政治理论课不但是宣传马克思主义理论和党路线方针以及政策的阵地，更是社会主义核心价值体系传播的舞台，此外，也是大学生接受思想政治教育的主要渠道。
培养合格的社会主义建设者以及接班人是高校思想政治理论课的主要任务，而帮助学生成才，从小就树立学生正确的世界观、人生观和价值观更是高校开设思想政治理论课的目的。
因此，只有彻底的转变传统的教学理念，对传统的教学方式方法进行改革，坚持以学生为本，在注重教学方式、方法和创新的同时不断的加强实践教学，以更好的实现上述目标，只有这样才能不断的提高思想政治理论课程的针对性、时效性以及吸引力和感染力，进而提高教学质量。
第一，彻底转变传统的教学理念，坚持以学生为本，这是提高政治理论课教学实效性的基础。
坚持以学生为本，这就要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要以学生成才成长为中心，不断满足学生多方面的需求。
在世界多极化、经济全球化和信息网络化的时代，不可避免地会引起人们的思想观念和行为习惯都发生大的变化，大学生这一特殊的群体也不例外。
大学生置身于复杂的社会环境中，思想、观点是随着社会存在的发展变化而发展变化，他们思维活跃，独立意识和主体性明显增强，对同一件事情往往有着自己的观点和判断，愿意在众人面前张扬自己的个性，喜欢与众不同。
思想政治理论课教师，尤其要注意到当代大学生上述思想观念的变化。
在现代教学中，学生已经具有了双重身份，他们既是教学的主体，也是教学的主导。
他们要求教师的授课能够贴近他们的生活，他们更加关心的是所学知识是否具有实际的指导意义，能否促进个人价值的提升。
浅析如何提高高校思想政治理论教育的实效性
浅析如何提高高校思想政治理论教育的实效性提要：思想政治理论课教育教学的实效性，是检验大学生思想政治教育得失的实践标准。
加强与保证大学生思想政治教育的实效性，是高等教育的重要任务。
文章在对高校思想政治教育实效性缺失产生的原因进行分析的基础上，对改进高校思想政治教育方法，提高高校思想政治教育的实效性，提出了有针对性的建议。
关键词：高校；思想政治教育；实效性党中央高度重视大学生的思想政治教育工作，广大思想政治工作者也做了大量创造性工作，为高校的改革、发展和稳定作出了重要贡献。
然而，新时期，随着国际国内形势的不断变化，使得学生思想政治教育面臨许多新情况、新问题和新挑战。
如何有针对性提高思想政治理论教育的实效性，是每个高校思想政治教育工作者面臨的新挑战。
一、影响和制约思想政治理论教育实效性的主要因素1.一些高校不够重视思想政治理论课教学对思想政治理论课来说，学校领导的重视程度、思想政治理论课学科建设的经费投入、师资队伍的状况等情况，都会影响到思想政治理论课教学的开展和教学实效性的实现。
有些高校不按规定开设课程，任意削减课时；不少高校的思想政治理论课教学班容量太大，在很大程度上影响了思想政治理论课的教学效果。
2.思想政治教育队伍素质参差不齐思想政治理论课教师的认知水平、政治立场、政策水平、职业态度、创新意识、工作艺术等个人素质，直接影响到思想政治教育的目的、任务、性质、方向、从业态度、工作手段和价值选择，影响诠释思想政治教育的内容，其对现实问题的解析直接影响到大学生分析问题和解决问题的方法正确与否，影响到大学生世界观、人生观、价值观的选择正确与否。
此外，思想政治理论课教师的教学艺术和方法的不当，在一定程度上也阻碍了思想政治教育特别是公共理论课教学质量的提高，使教学水准和效果始终在低层面上徘徊。
3.教育内容与实际脱节当前的思想政治教育的部分内容，存在着与学生成长实际脱节的现象，一些高校过于注重单纯的理论知识传授,一味灌输“大道理”，而对学生经常遇到的一些困扰他们的社会现实和学生思想实际问题，如学业压力、人际关系、理想与现实、恋爱与友谊等关注不够，无形中拉大了思想政治教育工作者与学生的距离，也拉大了思想政治教育动机与实效间的距离。
如何提高思想政治理论课的实效性
如何提高思想政治理论课的实效性摘要：实效性是思想政治理论课教学的生命线。
怎样才能增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，使它既体现时代性、富于创造性，又符合学生成才成长的规律性呢？实现五个转换是提高思想政治理论课实效性的有效途径。
一、思想政治课实效性的重要性我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。
中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。
所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。
思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。
政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、教法改革的途径和原则在高三政治课教学中，无论是讲授新课、复习旧课，还是试卷讲评课，都要选择最优化的教学方法，才能收到良好的效果。
要选择最优的教学方法，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。
不能把学生仅看作接受知识的主体，更应把学生看作生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，全面提高学生在素质。
这是实现思想政治教学效果最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。
变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样式。
这就要求我们既要注重激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活动相联系；还要运用现代化教学手段，增加教学的直观性、生动性、形象性和趣味性。
三、教学方法和教学手段的转换：教师要做学生综合素质提高的助跑器和呐喊者以往的思想政治课教学往往重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；理论讲的多而解决实际问题少，其实效性并不明显。
提高高校思想政治理论课教学实效性的系统分析
、
优 化 思 想政 治 理论 课 的教 学 内容
高校思 想政 治理论课 教材 ，从 宏观上 规定 了教学 思想 、培养 目 标 、基本观 点和价值 取 向 ，是教 学 内容 的基础 和依据 。但 是 ，这 并 不意 味着教 师的讲授 只能对 教材亦 步亦趋 。 由于教材 出版 和使 用周 期可 能 造成 的某 种 滞后 性 ，教 师 的讲 授 应 当基 于教 材 又不 囿于教
思想 状况 。当代 大学生 正处在 一个 改革开 放的社 会环境 里 ，他们 思 想 活跃 ，对 社会 中存在 的突 出现象 和 问题 比较敏 感和关 注 。但 由于 年龄 轻 、阅历浅 ，特别 是马克 思主义 基本理 论知 识的欠 缺 ，使他 们
很难 正确运 用 马克思 主义 的立 场 、观点 、方 法去 分析 问题 ，因而 ， 他们对 有些 社会 问题不 能够正 确看待 。 因此 ，政 治理论课 教学应 当 正视 学生 的现实思 想 问题 ，研 究和 回答学 生思想 上的疑 难问题 ，只 有这样 ，马 克思主 义理论 才能进 入头 脑 ，取 得实效 。 因此 ，思想 政 治理论 课教 师在开 课之前 ，应 当通过 问卷调 查 、开座谈 会等多种 方 法 的调 查研究 ，了解 学生 的思想 状态 。对学 生提 出的具有 普遍性 的
的主要途 径。
关键 词 ：思想政 治理论课 ；教 学 ；实效性
中 图分类 号 ：Ｇ ４ 文献 标识码 ：Ａ 文章编 号 ：１０ — ６ １２ １ ）２ ０ ４ — ２ ６１ ０ ９ ８ ３（０００— １６ ０
提 高思想政 治理 论课教 学的实 效性 ，关键 在于对 教学 内容 和教 学方 法进行 改革 。通过对 “ 教什 么 ”和 “ 样教 ”进行重 新调 整和 怎 设计 ，做 到教学 内容 针对性 与教 学方法 多样性 的统 一 ，而这又必 须
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Ｊｕｎｌ ｆ ｉ ｊ ａａｅ Ｃ ｌｇ ｏｒａ ｏ ａ ｉ Ｍ ｎｇｒ ｏ ｅｅ Ｔ ｎｎ ｌ
Ｏｃｏ ｅ ０ ９ ｔ ｂ ｒ２ ０
第 ５期（ 总第 ２ ５期 ）
Ｎ ．（ ｕ Ｎｏ２ ） ｏ５ Ｓ ｍ ．５
提 高高校思 想政治理论课 的教学实效性
邓 小 明
（ 内江师 范 学院教 育科 学 学 院 ， 川 内江 ，４ １２ 四 ６ １１ ） 摘 要 ： 高 思想政 治理论 课 实效性 的 关键是 提 高课 堂教 学 的 实效 ， 提 而提 高课 堂教 学 实效 ， 必
须 正确认 识加 强和 改进 高校 思 想政 治理 论课 的 重 大意 义 ， 面 分析 、 全 完整把 握 高校 思想政 治理 论课
一
的使命感、 责任感和紧迫感把这项工作抓好， 力争收到效 果， 取得成效。
二、 完整地把握高校思想政治理论课的科学体系
高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的 马克思主义理论教育的任务， 要完成这个任务 ， 必须全面分
效果。 对于学生而言， 也有一个提高认识的问 题。 据四 川省
高校思想政治理论课是对大学生系统进行马克思主
高校思想政治理论课巡视员调查发现，大学生中对学习思 想政治理论课在认识上也存在一些问题， 提出了诸如“ 学马 克思主义是否有用”“ 、马克思主义理论与专业学习有什么 关系”“ 、马克思主义理论并不是科学 ，能不能解决现实问 题” 等。对于学生中的这些问题 ， 学校必须采取有力而易为 学生接受 的措施加强教育，以切实解决学生中的这些思想 认识问题。 当前， 世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中 发展， 各种思想文化相互激荡， 西方敌对势力正加紧对我们 实施西化 、 分化的政治图谋。 如何引导大学生正确认识当今 世界错综复杂的形势，认识国际局势的发展变化和人类社 会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义
建设者和接班人的一项重大而紧迫的战略任务。因此 ， 我们 必须在内心深处高度认识这个问题的重要性，并且以高度
费、 人员编制等具体问题时又下不了 决心解决； 有的专业教 师认为思想政治理论课课时太多， 挤占了专业课教学； 个别 思想政治理论课教师 政治意识不强， 在教学中向学生灌输 些消极、 落后的言论， 影响了 思想政治理论课教学的实际
也千方百计在教学 内容 、 形式 、 方法 、 手段和机制等方面进 行创新和改进， 并且取得 了明显成效。只是就学校领导和
教师而言， 要提高课堂教学实践还必须正确把握和处理好
几个问题。
一
、
充分认识加强和改进高校思想政治理论课的重大
建设的客观规律， 增强在党的领导下全面建设小康社会， 加 快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性 ；如何引导大学
的科学体 系， 准确理解、 掌握马克思主义理论的精神 实质 ， 培养学生分析 问题、 解决问题 的能力。 关键词 ： 思想政 治 理论课 ； 实效性 ； 思考 中图分 类 号 ： ５ ２ Ｇ ２ 文献标 识码 ： 文章 编号 ：０ ９ ３７ （０ ９）５ ５ — ２ Ａ １０ — ８ ７２ ０ ０ — ５ ０
收稿 日期 ：０ ９ ０ 一 ８ ２ ０ — ９ ｌ
作者简介 ： 邓小明（９ ９ ）男 ， １６ 一 ， 内江师范学 院教育科学学 院教授 。
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２０ ０ ９年 １ Ｏ月 第 ５期 （ 总第 ２ ） ５期
天 津 市 经 理 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｏ Ｔａ ｊ ｎ ｇ ｒ ｏ ｅｅ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｉ Ｍａ ａｅ Ｃ ｌ ｇ ｎ ｎｎ ｌ
方法 ， 只是知其然， 不知其所以然 ， 更不知怎么运用。 有的教 师向学生灌输了许多理论知识 ， 迫于考试 ， 学生也背了许多 理论条条 ， 但考试一结束， 学生也就什么都忘记了。这样的
主义发展史、 马克思主义中国化 研究， 开展思想政治教育研
究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学 校教育教学中的指导地位 ，为加强高校思想政治理论课建 设， 培养思想政治教育工作者队伍提供有力的学科支撑。 二
义理论教育与思想政治教育的主渠道。为了增强教学的时
代感 ， 提高思想政治理论课的针对性 、 实效性和吸引力 、 感
染力 ，中共中央宣传教育部关于进一步加强和改进高等 《 学校思想政治理论课的意见》 调整了高校思想政治理论课 的课程体系 ， 并对学科建设 、 教材建设 、 教学的方式方法、 师资队伍建设等方面提出了明确意见 ， 成为新时期高校思 想政治理论课的指导思想。 许多高校思想政治理论课教师
生正确认识 自身肩负的历史责任与使命，努力成为合格的 社会主义事业的建设者和接班人，是必须认真研究解决的 重大而紧迫的课题。 加强和改进大学生思想政治教育， 提高
大学生的思想政治素质 ，是培养有中国特色社会主义事业
意义
不可否认 ， 对高校思想政治理论课 ， 个别领导 、 教师和 部分学生的思想中都还存在一些模糊认识 ，要提高思想政 治理论课的实效， 首先必须解决认识问题。 这个问题解决不 好， 课程效果就不会好 。 有的学校领导对思想政治理论课重 视不够 ， 还只是停留在 口头上“ 说重要”但一遇到学时 、 ， 经
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Ｎ ．（ ｕ Ｎｏ２ ｏ５ Ｓ ｍ ．５）
析、 认真把握高校思想政治理论课的科学体系。 一是要求大 力推进高等学校思想政治理论课的学科建设 ，设立马克思 主义一级学科 ， 开展马克思主义理论体系研究 ， 开展马克思
解放思想、 实事求是这个精髓， 它的立场、 学习 观点和 方法。 我们有的人学习理论只注重现成的结论 ，忽视理论的思想
教学方法自 然使一些学生对思想政治理论课兴趣不高。 其 实教师为了达到教学目的， 也可以适当安排播放电视专题 片、 组织参观展览、 开展课堂讨论、 撰写心得体会等教学手 段， 以促进学生学习思想政治理论课的积极性， 调动学生的 学习热情。 但必须注意的 这些手段都是一些辅助性的教 是， 学手段 ， 不能代替教师的讲授 ， 更不能代替理论的论证和师 生情感的交流。 总之， 讲授思 想政治理论课应以马克思主义 基本思想为基础， 对其基本理论进行精讲， 重点把功夫用在 把握它的 精神实质方面， 重点向学生讲授马克思主义理论 的 立场、 观点和方法， 重点对学生的理论思维进行培养和训 练， 已达到让知识进入学生头脑的目的。