杨继洲 第二十九课

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西师大版五年级下册语文第二十九课诗词两首教学设计

西师大版五年级下册语文第二十九课诗词两首教学设计

西师大版五年级下册语文第二十九课诗词两首教学设计二、初读课文,整体感知1、学生初读课文,要求读准字音,读通句子。

2、指名读课文,重点指导“见”的读音,并理解其意。

3、学生再读课文,读好停顿。

重点指导朗读:七八个星/天外,两三点雨/山前。

三、品读课文,理解句意1、学生边默读课文,边借助字典和注释逐句理解词意。

2、小组合作学习,教师巡视指导。

3、全班交流4、理解重点词语的意思:①西江月:词牌名。

②黄沙:黄沙岭(地名)③别枝惊鹊:惊动喜鹊飞离树林。

④社林:土地庙附近的树林。

⑤见:同“现”。

5、教师小结:月儿出来惊动了树枝上的鹊儿,轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。

稻花飘香沁人心脾,驻足聆听那一片蛙声,好似在为人们的丰收而欢唱着。

乌云四起,透过云隙可以看到稀疏的星光。

骤雨初来,雨滴已经洒向山前。

过了小溪上的石桥,再转个弯儿,那座旧时相识的茅店突然出现在眼前,这该叫人多么高兴啊!四、深入课文,体会意境,悟诗情:1、师:这首词写的是作者在山乡夜行中的所见所闻。

明月清风、惊鹊鸣蝉、稻香蛙声、溪流小桥,构成一幅静中有动的美丽夏夜图,咱们大家走进词中,与作者一起感受一下夜行的美妙,体会作者当时的心情。

2、欣赏课文插图,细读课文,发挥想象,体会作者心情。

3、全班交流自读情况⑴交流指导学习上阙:①上阙:写晴,选取的是“明月”、“清风”,但作者却巧妙的将它们与“别枝惊鹊”、和“半夜鸣蝉”结合在一起,构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境。

②因为夜里的能见度是有限的,所以作者的感受融合了视觉、听觉、嗅觉这些器官来捕捉,“稻花”、“蛙声”就是从嗅觉和听觉这两方面来描写的。

③由“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

”体会作者在享受夏夜美妙的同时,也在感受着看丰收的喜悦。

⑵交流引导学习下阙:①下阙:首句写远望之所见“七八个星天外,两三点雨山前”。

②作者正在享受美妙的夜晚,突然下起了雨,于是很自然地有了想快些赶路或寻地避雨的想法,“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”。

语文S版六年级上:第29课老人与海教案

语文S版六年级上:第29课老人与海教案

29.老人与海教学目标:1.掌握本课的生字词。

2.能够感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于拼搏的英武形象。

3.欣赏课文中的场面描写和心理活动描写,感受主人公身上可贵的精神品质。

教学难点:欣赏课文中的场面描写和心理活动描写,感受主人公身上可贵的精神品质。

教学时数:一课时教学过程:一、谈话导读在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高荣誉的作家与作品。

今天,我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示《老人与海》的全文读本,后板书课题)。

二、自由初读可先朗读,做到字音准确、句子通顺;再默读,标出全文段序,想想主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么?三、深入细读1.静下心来,边读课文,边想问题:老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的?2.交流认识,朗读课文。

先谈与大马林鱼搏斗,注意引读第4—9自然段有关语句,并结合观看插图一,体会课后第3题的第一个句子。

再谈与鲨鱼搏斗,注意引读第10自然段有关语句,并结合观看插图二,体会课后第3题的第二个句子。

四、巩固练读1.想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。

2.先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段,再朗诵你对此作出的赏析评语。

3.参加讨论,各抒己见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。

4.用《不以成败论英雄》为题目,或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。

5.抄一抄,记一记,想一想。

“真正优秀的作品,不管你读多少遍,仍然不知道它是怎么写成的。

一切伟大的作品必有神秘之处,而这种神秘之处是分析不出来的。

”板书设计:八十四天没打到鱼老捕捉马林鱼毫不畏惧坚强不屈胜利的失败者人敢于同鲨鱼搏斗与毫不气馁失败了的英雄海只剩下一条大鱼的脊骨教后反思:通过这节课,学生既全面了解了小说的主要内容、重点情节和人物性格,同时也通过课文内容的分析,主要人物有了新的认同。

29课教案

29课教案
第四部分(第11—13自然段):写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼,男孩守着熟睡的老人,老人又梦见海滩上的狮子。
三、再读课文,提出质疑。
1、指导学生读课文。
本课内蕴丰富,所述事件过程惊险、紧张,读时整体节奏可稍快,前后内容的衔接要流畅。
2、学生提出自己的问题。
(1)文章结尾提到老人梦到了狮子,这有什么寓意?
教学
重点
引导学生结合课文内容,体会重点句子所表达的思想感情。
教学
难点
感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
教学用具
教学方法
教学过程
修改备注
一、导入:
今天,让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、初读课文。
1、自由朗读,做到字音准确、句子通顺。
2、识字写字。
“崛”jué,与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé,与“个”“各”(gè)的声调不同:前为二声,后两字为四声。
3、比较下面各组字并组成词语:
店()宾()卑()廉()
惦()滨()啤()镰()
沙()串()各()萧()
鲨()窜()骼()潇()
在本书中作者以狮子为象征。开头时老人处于失败的境地,被人蔑视,靠梦见狮子来做精神支持,在磨难最难熬的关头,他想:但愿它(指大马林鱼)这样我也能睡去,梦见狮子。后来,在海上最后一个夜晚,由梦见了狮子。作者就是用这种形象来说明艺术家必须保持个人的远见。结局中他梦见的狮子寓意是他保持着完好的对美好事物的记忆。
体会:老渔夫尽力与大马林鱼抵抗,而大马林鱼似乎不在乎老渔夫,不慌不忙地游着。
(2)“四个钟头以后,……我到死也要跟你在一起。”

2019年六年级语文下册第29课冬至的梦教学建议冀教版

2019年六年级语文下册第29课冬至的梦教学建议冀教版

2019年六年级语文下册第29课冬至的梦教学建议冀教版这篇课文的语言优美生动。

作者细腻的心思,生动的语言,让人读来回味无穷。

学生在对文章内容进行理解时,需融入到作者所描绘的情境中,细细地品味,才能与作者产生共鸣,才能感悟到作者对春天的向往与热爱。

一、课前准备,了解信息本课涉及到“二十四节气”中的“冬至”,课前可布置学生查阅有关冬至的资料,了解什么是冬至以及它的特点,可以上网查询,也可以向长辈打听,从中了解自己最感兴趣的信息记在心里,这样的课前准备为理解课文奠定基础的同时,也培养了学生搜集信息、分析信息的能力。

二、初读课文,整体感知本文语言优美,节奏感强,读时容易入境,应引导学生反复读。

初读时,要求学生读准字音,读通句子,不懂的词语初步自学理解。

在读通课文的基础上,请学生谈谈:“这篇课文主要讲了什么?”鼓励学生把阅读的第一感受如实表达出来,这样从整体把握课文介绍的内容。

三、精读课文,畅谈感受在引导学生品读课文时,可从内容入手,让学生说说:为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”?你是从文中哪些地方感受到的?要求学生边默读边勾画,交流时,引导学生结合第二、三、四自然段中的具体的语言文字,并引导学生回忆冬末初春时,大地万物蕴藏着的春天的气息,感受大自然给予的色彩和生机,把学习理解课文与生活实际结合起来。

可以从以下语言文字中去感受,如:第二自然段中“果园里的苹果树,白雪覆盖着的葡萄枝,泥土中的冬小麦与老草根儿,地窖里的白菜和树苗儿,还有冬眠的青蛙和蚯蚓……”,让学生想象此时树木的枝条是光秃秃的,冬小麦和老草根还长在厚厚的泥土中,冬眠的动物还在安静地睡眠,一切看上去是那么平静,那么冷清,但这背后蕴藏着的是万物生命的血液的涌动。

试想:当冬至过后,天气转暖,大地解冻,小河流水,树木泛青,枝条吐芽,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机,所以说,冬至的梦里充满了温暖,蕴藏着希望。

如:第三自然段中,可以从“还不能”、“难熬”、“总会”、“一直等到”、“完全变成”等词语中看出冬至的梦要历经八十一天,这是一个等待的过程,在这个等待中,作者和他的爷爷憧憬着温暖的春天,期待着春天快快到来。

四年级下册语文课件-第29课寓言二则|

四年级下册语文课件-第29课寓言二则|
蔡桓公听了很不高兴,没有理睬 他。
第二次扁鹊说病在何处?病在皮肉 蔡桓公听了之后怎么样? 不理睬
“您的病已经发展到肠胃里,再 不治会更加严重。”
蔡桓公听了非常不高兴。
第三次扁鹊说病在何处?病在肠胃 蔡桓公听了之后怎么样? 不高兴
扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几 眼,就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪,派人去问他 :“你这次见了大王,为什么一声不 响,就悄悄地跑掉了?”
这则寓言又告诉我们什么道理? 这则寓言告诉我们_要__防__微__杜__渐___, _善__于__听__取__别__人__正__确__的__意__见_____, 否__则__后__果__不__堪__设__想___。
,,。
我能编对联 横批 防微杜渐
下联
叹桓公吃亏丧命在眼前
悔不听神医扁鹊金玉言
上联
如果能够跨越时空,你想对蔡 桓公说什么?用几句话写下来, 想想蔡桓公听了你的话会说什么 ?也用一两句话写下来。题目可 用《跨越时空的对话》。
纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又
开始练习起来。他用一根长头发,绑住 一只虱子,把它吊在窗口。然后 每站天 在虱子旁边, 聚精会神地盯着它。那只 小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来, 练到后来,大得竟然像车轮一样。
我感受到纪昌是一个有__毅_力_____ 、恒心 _从_哪__些_、词的句人中!可以看出?
第四次扁鹊说病在何处?病在骨髓
蔡桓公听了之后怎么样? 不明白
连一连 看谁最聪明
病情
皮肉
服剂汤药
病在肠胃
扎针方法
重 病在骨髓
热水敷烫 难
“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。他 心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会 想什么?
“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”蔡桓 公会怎么想,怎么说?

二年级下册第二十九课语文简案

二年级下册第二十九课语文简案

总第( 29 )课时学习内容数星星的孩子教材分析张衡也在数星星,他偎依着奶奶,一直数到了几百颗。

为什么他能数得肖?因为他关于观察,发现了星星不是像奶奶说的乱动,而是在有规律地动。

也许是爷爷的启发,也许是发现的成就感的驱使,长大以后的张衡刻苦钻研天文学,成了著名的天文学家。

学习目标1.学会本课12个生字和由这些字组成的新词,并了解它们在本课中的意思。

2.在理解课文的基础上,能正确回答课后练习1的三个问题。

3.能按要求完成课后练习2,能说出课后练习3每组中的两个句子有什么不同。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

5.了解张衡能成为著名的天文学家,是因为他从小就爱好天文,长大以后具有刻苦钻研的精神。

培养自己观察、研究自然现象的兴趣。

学习重点难点1.理解课文内容,学会本课12个生字。

2.启发学生观察研究自然现象的兴趣。

学习准备课件、生字卡片学习过程(一)写出课题。

提示“数”(sh()的读音。

齐读课题。

(二)初读课文,大致了解课文内容。

1.自由读课文,借助拼音读准字音,画出带有生字的词语,并标出自然段。

2.指名三人读课文,分别读1~3自然段,4~5自然段和第6自然段。

说说这课主要讲了谁的什么事。

(这课讲了张衡数星星的事。

)3.老师简介张衡生平事迹。

张衡(公元78年~139年),是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。

河南南阳人。

他在天文学方面表现了非凡的才能,创制了世界上最早用水力推动的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪。

他创制了世界上最早测定地震方向的地动仪。

他还是东汉六大画家之一。

由于张衡在天文、地理、历法、地震、器械等许多方面做出了杰出的贡献,为了纪念这位伟大的学者和科学家,政府于1956年重修了他的坟墓,科学院院长为墓碑题词:如此全面发展之人物,在世界史中亦属罕见,万祀千龄,令人敬仰。

今天我们要学的这篇课文,就是张衡小时候的一件事。

(三)学习本课生字词。

1.自学生字,了解音形义。

2.检查自学效果。

八年级语文下册语文版(教案)第29课 诗词五首

八年级语文下册语文版(教案)第29课 诗词五首

第29课诗词五首【导学目标】1.掌握诗词朗读技巧,熟练地背诵诗词。

2.品味诗词,理解诗词中蕴含的情感。

(重点)3.感受古诗词的艺术魅力,培养鉴赏诗词的能力。

【课时计划】2课时1.自主学习,让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题,准备展示交流。

(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。

2.合作学习(1)每个小组派1~2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。

第一课时学习《归园田居》《望洞庭湖赠张丞相》《终南别业》精彩导入激发兴趣诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄的抒发复杂的思想感情。

本课我们要学习的五首诗词都是名家作品,这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗词优美的意境,来品味我国古代诗词的艺术魅力吧!自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音荷.锄(hè)荒秽.(huì)波撼.(hàn)南山陲.(chuí) 谩.有(màn) 聒.碎(guō)(2)词义太清:天空。

端居:安居,喻指闲居不仕。

中岁:中年。

胜事:美好的事情。

殷勤:情意恳切的样子。

千帐:形容营地帷幕极多。

荒秽:荒芜。

2.作者名片陶渊明(约365~427),名潜,字元亮。

浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋文学家,著名诗人。

孟浩然(689~740),唐代著名的山水田园诗人,襄阳(今湖北襄阳)人。

第二十九课:古文两篇公开课教案西师大版语文六年级上册

第二十九课:古文两篇公开课教案西师大版语文六年级上册

教学目标1.自主学会本课生字。

2.朗读课文,背诵课文。

3.理解句子的意思,能用自己的话讲课文中的两个故事。

4.能联系实际,说说学习课文的体会。

教学准备1.教师:课件。

2.学生:搜集有关司马光的资料。

教材简析本课安排了两篇浅显的文言文:一篇是《司马光救友》,另一篇是《矛盾》,都是孩子们很熟悉的故事。

《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静,肯动脑筋的品质;《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言,讽刺了生活中的这种现象,告诫人们说话做事不要前后矛盾。

这两则文言文,篇幅短小精悍,内容浅显易懂,叙述形象生动,寓意深刻。

因为学生是初次接触文言文,教学前,应让孩子们知道:我国是一个文明古国,有悠久的民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的文化艺术瑰宝。

古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。

学习一点浅显的文言文,可以提高自己的语文素养。

教学时,教师还要教会学生学习文言文的一般方法。

先认认真真读课文,多读几遍,把课文读准确,读通顺,再对照注解,试着读懂每一句话,然后用自己的话说说全文的意思,最后说说自己读了以后的感受。

建议本课教学1~2课时。

解读与提示一、司马光救友1.词语解释。

戏:游戏。

于:在。

瓮:一种盛东西的陶器,腹部较大,这里指陶制大水缸。

没():淹没,沉下去。

皆:都。

弃:放弃,扔掉。

持:拿。

击:打,敲打。

迸:向外溅出或喷射。

2.重点内容提示。

“与群儿戏于庭”中的“戏于庭”与现在的表述方式有明显的区别,要引导学生体会;“众皆弃去,光持石击瓮破之”通过其他小孩和司马光行为的对比,突出了司马光遇事沉着冷静,肯动脑筋的品质。

3.全文大意。

司马光七岁时,与一群小孩子在院子里游戏,一个孩子爬到水缸上去玩,一不小心失足掉进缸中淹着了,其他的小孩子都吓得跑了,只有司马光拿着石头把水缸砸破,水流出来了,小孩得救了。

二、矛盾1.词语解释。

鬻():卖。

誉:称赞。

盾:古代用来防护身体,遮挡刀箭的武器。

学年七年级语文下册同步教案第29课《口技》(3课时)

学年七年级语文下册同步教案第29课《口技》(3课时)

【冀教版】2015-2016学年七年级语文下册同步教案:第29课《口技》(3课时).doc《口技》教案教学目标1.知识与能力目标:(1)积累常见的文言词语,能够正确翻译课文;(2)能够流利顺畅地朗读并背诵课文。

2.过程与方法目标:(1)了解细腻生动的描写、清晰明了的思路;(2)体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

3.情感、态度、价值观目标:赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述,感受中国古代民间艺术的精神奇妙。

教学重点1.了解细腻生动的描写、清晰明了的思路;2.正面描写与侧面描写的有机结合。

教学难点启发学生的想象,使之对文章的内容有深切的体会。

学情分析1.学生知道了什么:大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法。

2.学生能够自己解决什么:部分学生能够查找资料了解作家作品。

熟读成诵,根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。

3.学生需要教师指导解决什么:培养文言文阅读能力,积累文中重点实词和虚词。

通过老师的指导初步了解本文细腻生动的描写方法,感受中国古代民间艺术的精神奇妙。

(1)预测多数学生可能遇到的困难:第三、四段的文意疏通和文章写作方法的进一步理解。

(2)预测学困生可能遇到的困难:学困生朗读方面较好,但是搜集查找资料的能力有所欠缺,需要老师重点关注。

部分学困生的学习能力有待提高。

(3)其他形成正确的历史观,了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力,对于部分学困生来说应当充分利用本篇文章梳理他们的学习自信心。

教学方法主要践行“自主学习”的教学类型。

1.诵读法。

“书读百遍,其义自见”,文言文的学习更是如此。

2.讨论法与点拨法相结合。

我按照古为今用的原则来处理这篇课文,利用它来发展学生的思维,多方讨论,交流看法,如体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

3.延伸阅读法。

可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身的阅读能力。

教学媒体多媒体课件课时安排3课时教学过程第1课时一、导入新课我国古代有很多名人,今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。

四年级下册语文课件-第二十九课寓言两则《纪昌学射》|人教新课标

四年级下册语文课件-第二十九课寓言两则《纪昌学射》|人教新课标

你想要学射箭,首先应该下功 夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个 目标,不能眨一眨。
虽然你已经取得了不小的成绩 ,但你的眼力还不够。等到练得能 够把极小的东西,看成一件很大的 东西的时候,你再来见我吧!
成功=()+()+……
在我们的过去和现在,同 样发生着许许多多熟能生巧的 故事,请你在课外另找一篇主 题为坚持不懈最终获取成功的 文章,并结合自己写一篇读后 感。
箭能手。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面, 睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
两பைடு நூலகம்以后,纪昌的本领练得相当到 家了——就是有人用针刺他的眼皮,他 的眼睛也不会眨一下。
他用一根长头发,绑住一只虱子, 把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁 边,聚精会神地盯着它。
那只小虱子,在纪昌的眼里一天 天大起来,练到后来,大得竟然像车 轮一样。
取得了这样大的进步,纪昌赶紧跑到飞卫 那里,报告了这个好消息。飞卫高兴地拍拍他 的肩头,说:“你就要成功了!”于是,飞卫 开始教他怎样开弓,怎样放箭。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
纪纪昌昌向向飞飞卫卫请请教教((射箭)),,飞飞卫卫让让 他他先先((练眼力)。一是练( 用眼)睛,牢二牢是 地练盯(住一个目)标。,后不来能,眨纪眼昌。成)了,(二是练) (的能射够箭把能极手小。的东西,看成一件很大的东 西)。后来,纪昌成了(百发百中)的射
四年级下册语文课件- 第二十九课寓言两则《 纪昌学射》|人教新课

2020/8/18
出自《列子》 相传为战国郑人列御寇著,
内容多为优秀的寓言故事和神话传说 。
学习生字
妻 qī 妻子 昌 chāng 昌盛 绑 bǎng 捆绑
虱 shī 虱子 刺 cì 冲刺

七年级语文下册 第29课《列子》二则 教案 语文版

七年级语文下册 第29课《列子》二则 教案 语文版

《《列子》二则》教案教学目标:1、顺畅朗读,准确翻译,概括寓意。

2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意,正确认识客观事物。

重点难点:重点:了解课文内容,理解课文中蕴涵的深刻寓意。

难点:顺畅朗读,准确翻译。

教学课时一课时教学步骤:导入:我们知道的很多成语都来自寓言故事,比如“掩耳盗铃”、“守株待兔”等等,今天我们还要来学习两则寓言故事。

一、《杞人忧天》(一)朗读课文,正音:杞qǐ坠zhuì寝qǐn星宿xiù舍shě然躇步跐cǐ蹈(二)解释重点字词杞人忧天:杞国的一个人担心天崩塌下来,比喻不必要的忧虑。

崩坠:崩塌坠落。

身无所寄:自己没有什么地方可以依托。

废寝食:睡不着觉,吃不下饭。

晓:开导。

积气:聚积在一起的气体。

屈伸:(四肢)弯曲伸展。

行止:课文里是行动、活动的意思。

奈何:为什么。

只使:即使。

有所中伤:有被击中受伤的机会。

中,打中,击中。

奈地坏何:地塌了怎么办。

奈……何,对……怎么办,把……怎么办。

舍然大喜:放下心来显得非常高兴。

(三)个别学生朗读、翻译,边明确。

译文如下:杞国有一个人担心天会崩塌坠落,自己没有什么地方可以依托,(因此)睡不着觉,吃不下饭。

又有一个担心他(身体)的人于是前去开导他,说:“天,是聚积在一起的气体,到处都有气体。

就像是四肢弯曲伸展和自由呼吸,整天在空气中活动,为什么还担心它会崩坠呢?”这个人说:“天果真是聚积在一起的气体,那么日月星辰就不应当坠落了吗?”开导他的人说:“日月星辰,也只是聚积在一起的气体之中有光耀的,即使它坠落了,也不会造成伤害。

”这个人说:“地塌了怎么办呢?”开导他的人说:“大地是聚积在一起的土块,四处都塞得满满的,没有地方空着,你整天踩踏着它,整天在地上行走,为什么还担心它会塌呢?”这个人放下心来显得十分高兴,开导他的人也非常高兴。

(四)学生讨论这则寓言的寓意。

1、讨论:如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤”这句话?这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。

湖北省人教版语文上册 第二十九课《盲孩子和他的影子》 精品课件

湖北省人教版语文上册 第二十九课《盲孩子和他的影子》  精品课件

爱的感悟
你认为盲孩子是个幸福的孩子吗?课文给你带来 什么启示?
生活中有许多像盲孩子那样的弱者,面 对他们,我们需做些什么?
白朗宁: 我是幸福的, 因为我爱, 因为我被爱!
作业自助餐:
1.爱表演的你,可以和爸爸妈妈演这 个课本剧。
2.爱诵读的你,可以背一背你最喜欢 的有关爱的句子,与其他同学进行文 学交流。
“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”, “野花野果”,“潺潺的流水声”, “幽蓝”的萤火虫,“翠绿”的光 , “太阳”,“月亮”,“弯弯”的彩虹, “各色的花朵”, “绿草”,“露珠” 等
学习体验二:品味美的语言 。
找出文中的叠词(如静静)、雅
词(如嬉戏)、美句。并说说本文的语

美在哪里?
美的意境是由美的语言 组成的,能否用你的朗 读来表达?
整体感知
速读课文,看看文中 讲了什么故事?
盲孩子很寂寞
“影子”的陪伴给盲孩子带来 快乐、 带来温暖
影子、萤火虫、太阳、月亮的爱 使盲孩子得到光明
小组讨论
1.哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 2.是什么使盲孩子的心情发生了变化?
学习体验一:捕捉文章美的意境
本文的意境绚丽,富有诗情画意, 请把文中能体现这一点的景物找出来。
3.爱唱歌的你,可以唱一唱爱的歌曲。
4.爱制作的你。可以把爱的祝愿制成 一张贺卡,送给你 的 朋友。
5.爱写作的你,可以创设一个曲折的 情节,用美的语言,以人间最美的情感 为话题完成一篇小练笔。
谢谢大家!
盲孩子的心情有什么变化?请用 一句话来说说这个童话故事。

你最喜欢的,觉得
写得最美的或最受感动 的是文章中的哪一处? 为什么?
盲孩子
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句式:肯定式 V + V/adj. + (了) 做+完+了。 做+对+了。 没(没有)+V+ V/adj. +(了) 没+做+完。 没+做+对。
否定式
疑问句 · · · · · · · 了没有? A:你做完作业了没有? B:我做完了。/我还没有做完作业呢。
看 完 电影 再 洗 衣服。 V+完 + N +再 +V + N 听 完 音乐 再 做 作业。
第二十九课 wǒ dōu zuò duì le 我 都 做 对 了
9、kàn jiàn(jiàn) 看 见 (见) 1、kǎo shì 10、cí 考 试 词 2、tí 11、zāo ɡāo 题 糟 糕 3、wán 12、chãnɡ 完 成 4、dào 13、huí xìn 道 回 信 5、chãnɡ jì 14、ɡù shi 成 绩 故 事 6、jù zi 15、yǒu yì si 句 子 有 意 思 7、ɡàn shãn me 16、yâ 干 什 么 页 8、ɡàn 17 、Wân 。 问 le yí 了 一 mãi yǒu. 没 有。 shū , 书 ,
ɡâ ,dá 个 ,答
Wǒ men hái mãi yǒu liàn xí wán , jiù tīnɡ jiàn ān nà 我 们 还 没 有 练 习 完 , 就 听 见 安 娜 zài mãn wài jiào wǒ men .Wǒ kāi kai mãn wân tā :“shãn 在 门 外 叫 我 们 。 我 开 开 门 问 她 :“什 me shì ? ” 么 事 ? ” “ Wǎn shɑnɡ lǐ tánɡ yǒu diàn yǐnɡ , nǐ men kàn mɑ ?” “ 晚 上 礼 堂 有 电 影 , 你 们 看 吗 ?” “ Shãn me diàn yǐnɡ ? ” “ 什 么 电 影 ?” “ Shì ɡâ xīn diàn yǐnɡ ,wǒ bù zhī dào jiào shãn me mínɡ “ 是 个 新 电 影 ,我 不 知 道 叫 什 么 名 zi. Tián fānɡ shuō zhâ ɡe diàn yǐnɡ fēi chánɡ hǎo .” 字。田 芳 说 这 个 电 影 非 常 好 。 ” “ Xiǎnɡ kàn . Dàn shì wǒ jīn tiān de zuî yâ hái mãi yǒu “ 想 看 。 但 是 我 今 天 的 作 业 还 没 有 zuî wán ne , kâ wãn yě dú de bú tài shú .” 做 完 呢 , 课 文 也 读 得 不 太 熟 。”
18、huì huà 会 话 19、niàn 念 20、dá 答 21、bàn fɑ 办 法 22、hã shànɡ(shànɡ) 合 上 ( 上 ) 23、tīnɡ jiàn 听 见 24、dǎ kāi 打 开 25、zuî yâ 作 业 26、shú 27、zài 熟 再
V 完、懂、见、开、上、到、给、成 adj. 好、对、错、熟
“ Kã yǐ rànɡ wǒ kàn kɑn mɑ ? ” “可 以 让 我 看 看 吗 ? ” “ Dānɡ rán kã yǐ . ” “当 然 可 以 。 ” Wǒ kàn le liǎnɡ ɡâ ɡù shi , yě juã de hěn yǒu yì si. Kàn 我 看 了 两 个 故 事 , 也 觉 得 很 有 意 思。看 dào yǒu yì si de dì fɑnɡ , jiù xiǎnɡ xiào . Wǒ duì mǎ lì 到 有 意 思 的 地 方 , 就 想 笑 。我 对 玛 丽 shuō : “ zán men kã yǐ yînɡ zhâ xiē ɡù shi liàn xí huì 说 : “ 咱 们 可 以 用 这 些 故 事 练 习 会 huà . ” 话 。” Mǎ lì shuō : “zěn me liàn xí ? ” 玛 丽 说 : “怎 么 练 习 ? ” “Wǒ niàn wán yí ɡâ ɡù shi , wân nǐ jǐ ɡâ wân tí , “我 念 完 一 个 故 事 , 问 你 几 个 问 题 , kàn nǐ nãnɡ bu nãnɡ dá duì ; nǐ niàn wán yí ɡâ ɡù shi , 看 你 能 不 能 答 对 ; 你 念 完 一 个 故 事 ,
yě wân wǒ jǐ ɡâ wân tí , kàn wǒ nãnɡ bu nãnɡ dá 也 问 我 几 个 问 题 , 看 我 能 不 能 答 mǎ lì shuō : “ zhâ shì ɡâ hǎo bàn fǎ .” 玛 丽 说 : “这 是 个 好 办 法 。 ” Wǒ niàn le yí ɡâ ɡù shi , mǎ lì tīnɡ dǒnɡ le 我 念 了 一 个 故 事 , 玛 丽 听 懂 了 le tā wǔ ɡâ wân tí , tā dōu dá duì le . Tā niàn 了 她 五 个 问 题 , 她 都 答 对 了 。她 念 ɡâ ɡù shi , hã shànɡ shū , wân wǒ tīnɡ dǒnɡ le 个 故 事 , 合 上 书 , 问 我 听 懂 了 Wǒ shuō yǒu de dì fɑnɡ mãi tīnɡ dǒnɡ ,tā dǎ kāi 我 说 有 的 地 方 没 听 懂 ,她 打 开 yîu niàn le yí biàn , wǒ cái tīnɡ dǒnɡ . 又 念 了 一 遍 , 我 才 听 懂 。 Tā yě wân le wǔ ɡâ wân tí , wǒ dá duì le sì 她 也 问 了 五 个 问 题 , 我 答 对 了 四 cuî le yí ɡâ . 错 了 一 个 。
kàn wán diàn yǐnɡ zài zuî zuō yâ 看 完 电 影 再 做 作 业
Chī wán wǎn fàn , wǒ hã mǎ lì huí dào sù shâ . Mǎ 吃 完 晚 饭 , 我 和 玛 丽 回 到 宿 舍 。 玛 lì shuō , tián fānɡ jiâ ɡěi tā le yì běn shū , shū lǐ 丽 说 , 田 芳 借 给 她 了 一 本 书 , 书 里 dōu shì xiǎo ɡù shi , hěn yǒu yì si . Wǒ wân tā , nǐ 都 是 小 故 事 , 很 有 意 思 。 我 问 她 , 你 kàn wán le mãi yǒu . Tā shuō , hái mãi kàn wán ne , 看 完 了 没 有 。 她 说 , 还 没 看 完 呢 , cái kàn dào sān shí yâ . 才 看 到 三 十 页 。 Wǒ wân mǎ lì : “dōu kàn dǒnɡ le mɑ ? ” 我 问 玛 丽 : “都 看 懂 了 吗 ? ” Tā huí dá :“ yǒu de kàn dǒnɡ le ,yǒu de mãi kàn dǒnɡ. 她 回 答 :“有 的 看 懂 了 , 有 的 没 看 懂。
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