七年级语文下册《苏州园林》说课稿
苏州园林说课稿
苏州园林说课稿一、说教材分析《苏州园林说课稿》是一篇针对苏州园林这一独特的文化艺术形式进行解读的文档。
本文通过对苏州园林的起源、特点、设计理念等进行分析，旨在帮助读者更好地理解和欣赏苏州园林的独特魅力。
二、说教学目标通过学习本文，学生将能够了解苏州园林的历史和文化背景，掌握苏州园林的设计理念，培养对苏州园林的欣赏能力，并能够通过写作或口头表达的方式，分享自己对苏州园林的感受和观点。
同时，通过学习文中语言表达和写作技巧，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
三、说教学重点1. 苏州园林的起源与发展历史；2. 苏州园林的设计理念与特点；3. 苏州园林的文化内涵与意义。
四、说教学难点1. 理解苏州园林的设计理念和特点；2. 分析苏州园林的文化内涵和意义。
五、说教学方法1. 阅读理解法：通过阅读和分析文中的内容，帮助学生理解苏州园林的设计理念和文化内涵；2. 讨论交流法：通过小组或全班讨论的方式，促进学生之间的思想碰撞和观点的交流，激发学生的主动学习兴趣；3. 写作训练法：通过给学生布置写作任务，让学生通过写作的方式总结和表达自己对苏州园林的理解和感受。
六、说教学过程1. 导入：通过展示苏州园林的图片或给学生讲解苏州园林的起源，引起学生对苏州园林的兴趣；2. 阅读理解：教师指导学生仔细阅读文中的内容，通过问题引导学生思考和分析苏州园林的设计理念和特点；3. 讨论交流：组织小组或全班讨论，学生分享自己对苏州园林的理解和见解，帮助学生更深入地理解苏州园林的文化内涵和意义；4. 语言表达：教师通过示范和指导，让学生学会用恰当的语言表达自己对苏州园林的感受和观点；5. 写作训练：布置写作任务，要求学生根据自己对苏州园林的了解和感受，写一篇关于苏州园林的文章；6. 作品展示：学生将自己写的文章展示给全班，教师进行点评和指导，帮助学生提升写作能力。
七、说教学工具1. 苏州园林的图片或视频资料；2. PPT演示稿；3. 班级讨论问题的记录表格；4. 学生写作示范作品。
第15课《苏州园林》说课稿(鲁教版初一下)doc初中语文
第15课《苏州园林》说课稿（鲁教版初一下）doc初中语文一、教材分析«苏州园林»是七年级下册册第三单元的一篇讲明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的讲明文。
是作者为介绍«苏州园林»写的序文。
本文先总括«苏州园林»从整体上出现出的特点，在从各个方面分不加以讲明。
如此先总后分抓住特点条理清晰的介绍了«苏州园林»从而显示了苏州园林设计者和匠师们的聪慧以及我国园林艺术水平的精湛。
同时读者也从中获得了一些观赏中国园林的方法。
是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。
二、教学重点和难点〔学情分析〕本文是一篇准确地把握了客观事物特点的优美的讲明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。
观赏中国园林的图画美是本课的一个难点。
如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生明白得和同时教给学生理清讲明顺序的方法和观赏苏州园林图画美的方法。
三、教学目标分析1、知识和能力目标积存〝标本，轩榭，败笔等词语；明白得本文总讲和分讲的结构及讲明语言的多样性。
2、过程和方法目标整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的讲明方法，培养讲明文阅读能力，初步学写讲明文。
3、情感态度和价值观目标领会中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
四、教学过程分析第一课时一、教师引领〔一〕、情形导入中国古典园林艺术家陈从国曾讲，〝江南园林甲天下，苏州园林甲天下〞足见苏州园林之美。
〝上有天堂，下有苏杭〝苏州之因此获得‘天堂’的美称，在专门大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
下面让我们去苏州园林扫瞄一番一起来感受苏州的园林之美。
〔二〕、作者简介，背景提示叶圣陶我国闻名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代闻名作家，教育家要紧作品«古代英雄的石像»«多收了三五斗»。
语文《苏州园林》说课稿
语文《苏州园林》说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过学习《苏州园林》这篇课文，使学生了解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、学会感受园林的美，激发学生对中国传统文化的兴趣。
3. 情感目标：培养学生对自然和人文环境的关爱与欣赏，培养学生对园林艺术的审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。
2. 教学难点：通过文本理解，感受并表达园林的美。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过观看一段苏州园林的视频，引发学生对园林的兴趣，激发他们的好奇心，引导学生思考：园林是什么？它有什么特点？2. 预习导入（5分钟）教师将学生注意力引导到课文上，给学生一些问题：你们听过苏州园林吗？你们对苏州园林有了解吗？请大家先预习课文，看看苏州园林是怎样的。
3. 听课文并发问（20分钟）教师向学生朗读课文，将课文内容呈现给学生。
读到一些重要段落时，教师停下来，提问学生：苏州园林有什么特点？它的设计思想是什么？给你最深刻的印象是哪个园林？为什么？4. 小组讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，共同梳理苏州园林的特点和魅力，并回答提问，学生之间交流意见。
5. 对课文进行整理（10分钟）学生开始整理苏州园林的特点和魅力，归纳各自小组的讨论成果，并向全班展示自己小组整理的结果。
6. 艺术创作（10分钟）教师组织学生利用纸张、彩色笔等材料，自由创作属于自己的园林景观图，并在图中标注自己对园林的感受和欣赏理由。
7. 展示与总结（10分钟）学生展示自己的艺术创作成果，用自己的作品向全班传达对园林的感受与理解。
教师对学生的创作进行点评，总结本节课的主要内容和学习成果。
四、作业布置要求学生在家整理思考，写一篇对苏州园林的感受与理解，以及自己对园林艺术的见解。
五、板书设计苏州园林的特点与魅力设计思想：追求自然，营造和谐典型园林：留园、拙政园、寒山寺、虎丘等六、教学反思通过这样的授课方式，学生可以在感性的体验中更好地理解苏州园林的特点和魅力，培养对园林艺术的欣赏能力。
《苏州园林》说课稿(集锦15篇)
《苏州园林》说课稿(集锦15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。
其结构清晰，层次分明，语言准确生动。
读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。
通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。
教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。
为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。
教学重难点：了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。
教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。
在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。
另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。
从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。
此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
四说教学程序本课分两课时完成教学。
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿执教者：一、说教材这是七年级下册第五单元（说明文）的第一篇课文，它是一篇文艺性说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。
是作者为介绍《苏州园林》写的序文。
本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。
这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。
同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。
根据教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力。
本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。
教学目标：1、观赏苏州园林，达到美的享受，提高鉴赏能力2、掌握文章的结构，语言特点以及说明方法3、学会如何写说明文教学重点：观赏苏州园林，达到美的享受，提高鉴赏能力教学难点：掌握文章的结构，语言特点以及说明方法课时安排：2课时第一课时教学重难点：1、教学重点：理解本文说明对象的特征；2、教学难点：观赏苏州园林，达到美的享受，提高鉴赏能力。
第二课时教学重难点：1、教学重点：掌握课文所运用的说明方法及结构；2、教学难点：品味课文准确的说明语言。
二、说教法课标要求：激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力。
教学方法：问答法、朗读法、图文并茂法教学用具：多媒体、苏州园林风景图三、说学法课标要求：语文教学应激发学生的学习兴趣。
学法：教师引导、学生自主感知四、说教学程序1、导入教学：名言、图片导入，激发学生学习的兴趣。
2、苏州园林介绍3、作者及其写作背景简介4、字词积累：扫除语音障碍。
5、整体感知学生听读课文，教师设计问题。
2段 讲究角落的图画美（7段） 讲究门窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配（9段）①第一段中，作者对苏州园林的总体印象是什么？（用文中的语句）苏州园林是我国各地园林的标本：继承了古代园林艺术的传统和精华（目的是训练学生提取信息的能力。
《苏州园林》说课稿(15篇)
《苏州园林》说课稿(15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。
它是一篇说明文。
作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。
根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。
而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。
因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。
（如初中第二册第三单元）所以，对于__的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。
因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。
作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。
据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把__的教学目标确定为：1、知识目标：A、掌握生字词。
B、整体感知苏州园林的图画美。
C、理清思路，把握__的总分结构特点和说明顺序。
D、掌握举例子、作比较等说明方法。
E、在诵读中提高品味语言的能力。
2、能力目标：A、通过朗读，培养学生的语感。
B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味__、段落、语句的能力。
3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。
B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。
3、教学重难点：《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。
苏州园林说课稿（15篇）
苏州园林说课稿（15篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的苏州园林说课稿，希望对大家有所帮助。
苏州园林说课稿1一、说教材1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。
第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。
教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。
注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
2、定向阅读，提取信息（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。
——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。
（这是全文的纲）（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。
2023年《苏州园林》说课稿(15篇)
2023年《苏州园林》说课稿(15篇)《苏州园林》说课稿1一．说内容1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”2．教学目标：知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。
体会语言的准确、简洁。
过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。
情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。
3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解__层次分明、语言简洁、准确的特点。
二．说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。
鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。
（一）阅读教学法1．快速阅读，整体感知课文在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
）2．定向阅读，提取__信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。
__总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是总的方面。
这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等。
这是分说的方面。
这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。
（二）情境教学法：__的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。
初中语文《苏州园林》说课稿范文
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《苏州园林》说课稿02
《苏州园林》讲课稿一、说教材这是七年级下册第五单元（说明文）的第一篇课文，它是一篇文艺性说明文，说了然苏州近二百处园林的共同特色和给人的整体印象。
依据教课大纲规定本册教课要点是培育说明能力。
本课的特色是抓住主要特色，按总分结构进行说明。
教课目标为：1、知识和能力目标：经过本课教课让学生对说明文的知识点有初步认识, 理解本文说明对象的特色 , 总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标：整体感知课文，培育说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、感情态度和价值观目标：领会中国园林的建筑美，逐渐培育学生的艺术鉴赏力, 激发对艺术的热爱之情课标要求：培育学生的语感和思想，养成学习语文的优秀习惯；侧重培育创建精神，提升文化品位和审美情味。
课时安排： 2 课时第一课时教课重难点：1、教课要点：理解本文说明对象的特色及文章的总分结构；2、教课难点：理清本文的说明序次。
1、第二课时教课重难点：2、教课要点：掌握课文所运用的说明方法；教课难点：品尝课文正确的说明语言。
二、说教法课标要求：激励学生学习说明文的兴趣和培育提取、挑选、概括、梳理信息的能力。
教课方法：问答式教课法、谈论式教课法、情境教课法。
教课器具：多媒体三、说学法课标要求：语文教课应激发学生的学习兴趣。
学法：自主学习、小组合作学习、研究性学习四、说教课程序1、导入教课：名言、图片导入，激发学生学习的兴趣。
2、作者简介3、预习检查：打扫语音阻碍。
4、整体感知学生听读课文，设计四个问题。
①作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作企图？（目的是训练学生提守信息的能力。
自主学习、问答式教课法）②苏州园林的总特色是什么？哪些方面最能表现这一特色？（目的是训练学生提取、挑选、获守信息的能力。
自主学习、问答式教课法）③概括自第三段至第九段各自然段马虎。
（提示：用原文中的语句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接表现。
）（目的是训练学生提取、挑选、获守信息的能力。
《苏州园林》的说课稿 3篇
《苏州园林》的说课稿篇1一、说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。
本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。
心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
二、说教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
三、说教学方法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”现教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。
因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。
鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。
（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
语文《苏州园林》说课稿6篇
语文《苏州园林》说课稿语文《苏州园林》说课稿6篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文《苏州园林》说课稿，希望对大家有所帮助。
语文《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。
二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。
【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。
【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。
四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。
五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。
谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
苏州园林优秀说课稿
苏州园林优秀说课稿篇一：苏州园林说课稿《苏州园林》说课稿听听那冷雨一、教材分析本课是语文版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元是说明文单元，所选4篇课文都属于介绍某一事物的说明文。
而此类文章的教学重在引导学生初步了解说明文在说明事物时是怎样根据说明的目的去抓住事物的突出特征，并且使用恰当地说明顺序和说明方法，使被说明事物的特征得以充分的表现；引导学生去体味说明文语言的准确性、生动性。
因此，本文教学的重点应为学习本文的总分结构方式和对本文语言的揣摩。
二、目标确定本文所写事物——苏州园林是我国园林的典范，而苏州园林是一个复杂的建筑，其数量多而又各具特点，怎样才能清晰地把它介绍给读者，这就显得异常重要了。
因此，本文的第一个教学目标是引导学生学习本文合理的结构方法；其二是通过对课文重点词语的揣摩，让学生了解说明文语言的准确性、生动性。
三、学情分析由于这是学生在进入初中以来第一次接触说明文，也是学生第一次较为系统地接触说明文。
尽管学生在小学时与说明文有过接触，但是对说明文的相关知识了解甚少（如说明顺序、方法、语言等，在以前的教学中没有作过详细的介绍）。
因此，教师有必要再讲授过程中，就课文的结构方式、说明方法、说明顺序、说明语言的运用作较为详细的介绍。
介于此，我将采用析读课型进行本课的教学。
四、教学流程本课备用两课时教学，分为三步完成第一步：读课文，分析写了什么第二步，读课文，分析怎么写的第三步，读课文，分析为什么要这样写具体操作如下：第一步：读课文，分析写了什么（此环节的设置，目的是提高学生的概括能力，让学生能从文中提取重要信息加以概括）1、情境导入2、学生通读课文，标示段序，扫清字词障碍。
3、学生再读课文，思考课文写了什么，按以下句式说话（说出一点即可）第段写的是苏州园林。
教师引导示范：第。
学生说话：（略）第二步，读课文，分析怎么写的（此环节的设置，目的是让学生了解课文在说明结构、说明方法、语言上的特点。
七年级语文下册第4单元13苏州园林说课稿语文版
（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法.其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓.同时在学法上, 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法.四、说教学程序本课课时计划为两课时.这里主要说说第一课时的教学程序.本课时主要目的是明确说明对象特征,理解文章总分结构.(一)导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美.“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林.苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐.苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点.(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的《苏州园林》设计依据:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围.(二)整体感知,把握说明对象特征1.作者介绍2.检查字词预习3.设疑引导速读课文问:作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美?提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的语言概括为一个词.4. 学生速读全文,教师佐以学法指导----扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章.带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余.5.提问并引导明确:苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,并概括为“图画美”设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行教学,用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征.并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导, 培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力.(三) 品读课文，交流探究美与思路 1.提问式引导过渡问:①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?(亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次)②他们的愿望达到了吗?(“他们的成绩实现了他们的愿望”)③文中哪句话是为此证明?(“浏览者来到园里,没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”)④你读了作者的文章,也有同样的感受吗?设计依据与目的:这四个问题紧跟第(二)环节,环环相扣,步步引导,答案都在第二自然段,学生很容易就能把握,紧跟着教师的引导进入本环节.2.自读课文3-9段,划出能具体表现图画美的句子,在小组中交流互读.3.多媒体出示图片,让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片,说说“美在……”设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力,并运用情境教学法,让学生发现美,领略美,并学着鉴赏美,以图片和文字互相配合补充, 全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征,同时在让他们的口头表达能力也得到训练.(四)小结拓展,引申练习1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征.由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征.2.拓展练习多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,如果写一篇关于我们的校园的说明文,你会抓住它的什么特点,用什么说明顺序去写.3.作业:完成写作提纲,结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作.设计依据与目的:继续运用情境教学法,并联系学生比较熟悉的事物,让学生在运用中加深所学知识的印象.六、教后反思1．由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练习部分，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情.说明文在这里不再成为文体障碍.2．强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育。
《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇）
《苏州园林》优秀说课稿《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《苏州园林》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《苏州园林》优秀说课稿篇1一、说教材《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。
这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。
作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。
教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。
（一）教学目标能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。
能找出作者笔下苏州园林的特征。
通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。
（二）教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序。
（三）教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美”二、说教法1.情境教学法。
本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。
2.问答式教学法。
学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、说学法指导1、自主学习指导。
通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。
2、合作、探究指导。
鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。
四、说教学过程（一）导入：（预计用时2分钟）“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。
（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。
这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。
苏州园林教案说课稿xx
苏州园林教案说课稿第一部分教学目标：1. 了解苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 学习苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 培养学生的审美能力和文化素养。
教学内容：1. 苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 苏州园林的代表性园林案例。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生了解苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 讲解知识点：详细讲解苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 案例分析：分析苏州园林的代表性园林案例，引导学生欣赏和评价。
教学评价：1. 学生能够描述苏州园林的历史背景和文化价值。
2. 学生能够理解苏州园林的基本特点和设计理念。
3. 学生能够分析苏州园林的代表性园林案例，并表达自己的欣赏和评价。
教学资源：1. 图片或视频资料：展示苏州园林的代表性景观。
2. 教材或阅读材料：提供关于苏州园林的相关阅读材料。
教学扩展：1. 组织学生参观当地的园林，让学生亲身体验和感受苏州园林的魅力。
2. 邀请园林专家进行讲座，为学生提供更专业的讲解和指导。
苏州园林教案说课稿第二部分教学目标：1. 学习苏州园林的构成要素和设计原则。
2. 培养学生的观察能力和创造力。
教学内容：1. 苏州园林的构成要素：山水、建筑、植物、道路等。
2. 苏州园林的设计原则：自然与人工的结合、空间的变化与过渡等。
教学步骤：1. 引入话题：引导学生了解苏州园林的构成要素和设计原则。
2. 讲解知识点：详细讲解苏州园林的构成要素和设计原则。
3. 实践练习：引导学生观察苏州园林的图片或视频资料，分析其构成要素和设计原则。
教学评价：1. 学生能够列举出苏州园林的构成要素。
2. 学生能够理解苏州园林的设计原则，并能够运用到实际设计中。
教学资源：1. 图片或视频资料：展示苏州园林的构成要素和设计原则的实例。
2. 设计工具：提供相关的设计工具，如画图软件或手工绘图工具。
教学扩展：1. 组织学生进行苏州园林的设计实践，让学生运用所学的构成要素和设计原则进行设计。
苏州园林》说课
8
欣赏
①造假山池沼的原因是什么？他遵循什么原则？ ②为什么说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术” 请结合小组收集的图片，谈一谈你的理解。
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拓展研究
《》 说课稿
1
教材 分析
（一）地位和作用
（二）教学目标
2
学情分析
3
(一)说教法
教学方法
(二)说学法
4
教学过程
(一）课前准备
(二) 教学过程
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新课导入
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感知文本
让学生快速浏览课文，并思考： ①这篇课文说明的对象是什么？ ②苏州园林的总特征是什么？ ③那些方面最能体现这一特征?
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归纳探究
把学生分成小组,阅读课文的三到九自然段
情景假设: 如果，你是导游，你来怎样介绍苏州园 林？
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本课小结
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教学评价
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谢谢
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七年级语文下册《苏州园林》说课稿
七年级语文下册《苏州园林》讲课稿一、说教材《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容是一篇介绍苏州园林风景的说明文其构造清楚有条有理语言正确生动读者从中还能够感觉到我国古代艺人的精湛技艺的高明及其深沉的文化涵养经过教课还能够加强学生的民族骄傲感和保护人类优异文化遗产的思想意识二、说教课目的、教课重难点新课标指出教课中要努力表现语文的实践性和综合性教课中要整体考虑知识与能力感情与态度、过程与方法的综合；重视感情态度、价值观的正确导向培育学生崇高的道德情操与健康的审美情味形成正确的价值观和人生观为此我确立了以下的教课目的及重难点教课目的：１、理清课文内容理解课文的构造和语言正确的特色；２、认识课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培育学生的察看、归纳事物特色的能力和正确表达的能力；３、品尝旅行苏州园林的情味和作者对苏州园林的深情；４、提升学生的艺术鉴赏能力领会中国文化的广博精湛；建立为祖公民族的智慧而骄傲的意识；呼吁学生保护全部优异文化遗产教课重难点：认识课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用正确的语言说明事物的特色教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法依据初二学生知识水平相对较高自主学习、合作研究能力较强及教材自己的特色教课中我主要运用多媒体协助教课在教课中经过多媒体声情并茂地展现苏州园林的优美感人的画面创建情形吸引学生的注意力引起学生的学习兴趣同时能够以此帮助学生理解和学习课文此外我还在教课中设计学生自学及合作研究的多个环节组织和指引学生自学课文进而让每一个学生都获得相应的锻炼和发展同时在相互议论沟通中加深对课文的理解和对苏州园林的认识丰富知识的累积别的在教课中还设计了感情教育的环节借助课题拓展让学生在沟通学习感觉中加强民族骄傲感和保护人类优异文化遗产的思想意识四说教课程序本课分两课时达成教课第一课时主要指导学生理清文章构造及认识苏州园林的特色品尝作者对苏州园林的深情下边我详尽说一说第二课时的教课过程１、情形导入这一环节经过多媒体课件展现《苏州园林》一课的内容介绍并展现有关图片同时提出疑问：苏州园林的共同特色些方面最能表现这一特色课文是依据什么次序来表达的苏州园林这些特色的这样的导入既可直观的地吸引学生的注意力很快进入到对课文的学习上来同时有设疑引起学生的好奇心和学习兴趣为学生学习以下内容做好铺垫２、学习课文的写作方法和写作次序第一联系导入中提出的问题让学生说说苏州园林的特色复习上一节课学习的内容接着经过投影挨次展现图片让学生议论、鉴赏沟通、品尝文章由总到分的协作次序及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法３、学习课文的语言特色正确生动是课文语言的一大特色但要让学生理解这一特色倒是教课中的难点于是我经过做课后练习题和投影以下练习题如：“苏州园林之景在不一样之中有个共同点仿佛设计者和匠师们一致追求的是务必使旅行者不论站在个点上眼前老是一副漂亮的图画” 一句中“仿佛”能不可以去掉又如：“全部都要为组成完满而存在决不允许有欠美伤美的败笔” 一句中“决不允许” 可否改为“决不容忍‘把”败笔“改为“改为”地方“等让学生们共同议论研究学习并最后理解课文的语言特色这样经过做不一样的练习题让学生在自主、合作、研究的过程中体验成功的乐趣即防止了学习中的乏味无味有增进了学生间的合作意识４、拓展、延长考虑到新课标中对方法和过程及感情和态度等方面的要求我事先让学生在课前采集生活中自己喜爱的名胜遗迹或其余光景的有关资料并在讲堂中相互沟通介绍他们的特色经过这一环节培育学生收集资料的能力、察看归纳能力、艺术鉴赏能力及正确表达的能力并由此指引学生领会祖国文化的广博精湛建立为民族智慧结晶而骄傲的意识呼吁学生保护全部优异文化遗产５、小结教课内容做课后、课外练习加深和稳固所学知识五、说板书这一课时主假如指引学生理解课文表现事物特色的方法和理解课文语言正确生动的特色因此板书设计简短了然苏州园林苏州园林的特色：完满的图画总——分说明顺主——次语言特色：正确生动整体——局部。
七年级语文下册第四单元13苏州园林说课稿语文版
一、说教材：
《苏州园林》是语文版初中教材第二册第四单元的讲读课文, 本单元是初中学生进入中学后第一次显现说明文单元,本课那么是他们整个初中时期第一次学习说明文,上好这一课,关于培育学生对说明文的学习爱好,打好建构说明文知识学习体系的基础,具有超级重要的意义,本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特点，从整体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚熟练的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。超级适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方式.
设计依据:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情形，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习气氛。
(二)整体感知,把握说明对象特点
1.作者介绍
2.检查字词预习
3.设疑引导速读课文
问:作为苏州人的叶圣陶以为苏州园林具体一种什么样的美?
提示:能够用文中的句子回答,也能够用自己的语言归纳为一个词.
2．强烈地感受到，在德育和智育之外，咱们的学校亟需增强美育。
2.拓展练习
多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,若是写一篇关于咱们的校园的说明文,你会抓住它的什么特点,用什么说明顺序去写.
3.作业:完成写作提纲,结合下节课说明方式等知识的学习后完成写作.
设计依据与目的:继续运用情境教学法,并联系学生比较熟悉的事物,让学生在运用中加深所学知识的印象.
五、说板书设计
(一)导入教学
中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”,苏州之因此取得‘天堂’的美称，在专门大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处表现中国江南宅第园林的独有特点。(多媒体放映图片)有一名从小在苏州长大的闻名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引领咱们去探访苏州园林之美.这确实是叶圣陶的《苏州园林》.
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七年级语文下册《苏州园林》说课稿
一、说教材
《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。
其结构清晰，层次分明，语言准确生动。
读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。
通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
二、说教学目标、教学重难点
新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。
教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。
为此，我确定了以下的教学目标及重难点
教学目标：
１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；
２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；
３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；
４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。
教学重难点：
了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言
说明事物的特点。
教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等
三、说教法
根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。
在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。
另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。
从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。
此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。
四说教学程序
本课分两课时完成教学。
第一课时主要指导学生理清文章结构及了解苏州园林的特征，品味作者对苏州园林的深情。
下面我详细说一说第二课时的教学过程。
１、情景导入
这一环节通过多媒体课件展示《苏州园林》一课的内容介绍并展示相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能体现这一特点？课文是按照什么顺序来叙述的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的注意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的好奇心和学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫。