2017年3月 汉家寨 教学设计

合集下载

《汉家寨》教案 (人教版高一选修)共3篇

《汉家寨》教案 (人教版高一选修)共3篇

《汉家寨》教案 (人教版高一选修)共3篇《汉家寨》教案 (人教版高一选修)1《汉家寨》教案 (人教版高一选修)一、教材分析人教版高一选修课程中的《汉家寨》是一篇由龙应台所写的散文,通过讲述作者在回到祖籍——重庆的过程中,所见所闻所思所感,将一幅中国山村的风情展现在读者面前。

文章巧妙地运用语言艺术手法,既形象地揭示了中国乡村的生活现状,也表达了中国民族文化的传承与弘扬。

二、教学目标1.了解中国山村的自然地理环境,并能通过图片、地图等形式理解山区的发展状况。

2.理解并掌握散文的写作技巧及文学作品的语言魅力,提高语感和写作素养。

3.在理解文章的内容的基础上,学生了解中国文化的传承和发展历程,树立爱国主义情感。

4.能综合运用所学知识,进行思考、讨论和创新探究,提高综合能力。

三、教学内容及设计1.导入通过放映图片、介绍地理环境和当地发展现状,在学生的认知上打下基础与简单了解,激发学生的兴趣。

在导入环节中,可以让学生自己说说对于“山区人民”的印象,激起他们对于所学内容的兴趣与思考。

2.教学重点重点讲解文章的结构,表达技巧和语言风格,使学生能够理解并感受到作者想要表达的思想。

3.教学难点让学生从固有的思维模式中摆脱出来,通过全面了解丰富的历史文化知识和社会经济现状,以全新的视角和思想探究中国乡村现状和文化传承问题。

4.讲解与讨论带领学生字词语义研究,探究写作技巧和意义。

重点讲述为什么文章采取叙事的手法来表达作者的思想。

结合文中的语言,引导学生分析文章中的内容,加深对于乡村的认识。

5.归纳总结对已有的内容进行复述,加深学生对于散文语言与内容的印象,整合学生的知识结构。

四、教学方式1.情境模拟通过模拟当地的生活场景与文化环境,帮助学生感知文章中的人文环境,并加强学生的语感与文学修养。

2.分组讨论分组讨论的方式,让每一个小组针对不同的策略,结合所学知识和个人素养,加深对于文章内容和意义的理解。

3.自主研究让学生自己进行阅读和研究,让学生在研究中体会、继承和发展中国民族文化的内涵。

汉家寨 教案教学设计

汉家寨 教案教学设计

汉家寨教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生了解汉家寨的历史背景、地理环境和文化特色;(2)通过分析文本,培养学生对汉语语言的应用能力和文学鉴赏能力;(3)引导学生思考民族认同和文化传承的重要性,提高学生的思辨能力。

2. 过程与方法:(1)采用问题驱动法,引导学生主动探究文本内容;(2)运用案例分析法,让学生通过分析具体案例,深入了解汉家寨的特色;(3)采用小组讨论法,培养学生团队合作和交流分享的能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华文化的自豪感和对民族文化的尊重;(2)通过了解汉家寨的故事,激发学生对家乡和民族的认同感;(3)引导学生关注民族文化的传承与保护,提高学生的社会责任感。

二、教学内容1. 文本内容:(1)介绍汉家寨的历史背景、地理位置和文化特色;(2)讲述汉家寨人民的生活现状和面临的问题;(3)分析汉家寨所体现的民族精神和文化传承。

2. 教学重点:(1)汉家寨的历史背景和文化特色;(2)文本中的关键词语和句子;(3)汉家寨所体现的民族精神和文化传承。

三、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍汉家寨的历史背景和地理位置;(2)激发学生对汉家寨的兴趣,引导学生思考汉家寨的特色和价值。

2. 自主学习:(1)学生自主阅读文本,了解汉家寨的历史、文化和生活现状;(2)学生标注文本中的关键词语和句子,进行理解消化。

3. 合作探究:(1)教师提出问题,引导学生深入思考文本内容;(2)学生分组讨论,分享自己的观点和感受;(3)各组汇报讨论成果,进行交流分享。

四、教学评价1. 学生对汉家寨的历史、地理和文化特色的掌握程度;2. 学生对文本的理解和分析能力;3. 学生在合作探究中的参与度和交流分享的能力。

五、教学资源1. 文本材料:《汉家寨》相关文章或书籍;2. 图片资料:汉家寨的自然风光、建筑特色和文化活动等;3. 网络资源:关于汉家寨的纪录片、新闻报道或相关网站。

六、教学策略1. 情境创设:通过展示汉家寨的自然风光、建筑特色和文化活动等图片资料,让学生身临其境地感受汉家寨的魅力。

《汉家寨》教学设计

《汉家寨》教学设计

三条黑石壁铺 向三个可怕的地方
— — 一
三条绝望的路 术讷得如同静物
— —
况分析) 参考: “ 我强忍住……坚守着什么。 ”
个 几 乎被 人 类 文 明 遗 忘 的 、
仿佛没有生命适象的地方
老人生 吗?对此 , 作者又有怎样的 感觉?
( 三)汉家寨的周边环境又是怎样
的?或者说 ,作者在走近汉家寨的过程
是对家园、 故国、文化、信仰的执着保 护、怀念追求、不离不弃,是一种在任
何困难面前也不低头的人生信念!
讨论:
中, 看到的主要是怎样的景象?
参考:
空 山绝谷
穿一件破红棉袄 ( 提示 : 在网上有
没有搜寻 “ )的象征意义? 红” 眼睛黑亮
幻灯片打出。
汉家寨 ,如一牧被人丢弃 的棋子,
如一粒生锈 的弹丸,孤零零地存在于这 巨大得恐怖的大自然中。
— —
求生而做的努力本身,就体现7生 的 命
意义。
( “ 三) 我”的坚守到底是什么?
参考: 作者 的坚守,是一种坚忍、顽强,
寒气,可怕,异域
动?
( 三)你又如何理解小女孩及其举
( 二)根据课文内容, 你认为 “ 汉家寨”是什么意思? 参考: 极少数汉族人居住的荒凉偏僻的不毛之地: 三. 研讨: 汉家寨之境 ( 一)作者走进汉家寨, 感觉它的环境怎么样? 参考:

柱帐 帐升起的烟
几 1破 泥屋 ' 4

综 合 天 地
2 0 7 0 9 0
片 铁灰色的 砾石戈壁正中
维,形成自己的看法。 3回答问题时,要求尽量用课文原文。 .
教学步骤:

汉家寨-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案

汉家寨-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案

汉家寨-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教学背景本教案适用于人教版高中选修课《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元:民族精神与人文情怀,介绍著名作家朱自清所写的《汉家寨》,让学生通过阅读此篇文章,了解汉民族的民俗文化与精神面貌,从而提高学生的文学素养。

二、教学目标•通过理解文章,学生能够领悟到汉民族的民俗文化与精神面貌。

•学生能够理解文章中的修辞手法,并能够运用所学的修辞手法鉴赏文学作品。

•通过本文引导,学生认识何为文史研究,并了解文学史的发展历程。

•培养学生对文学作品的独立品味能力和鉴赏能力。

三、教学重、难点本篇文章文学性极高,而且内容较为复杂,很难一下子领悟到其语言表达的深意,因此本教案的教学难点在于引导学生从多方面对文章进行细致的分析,了解文章的内涵与外延,从而感受到文学作品的独特魅力。

四、教学过程1.导入首先,教师播放与民俗相关的视频,让学生从视觉上去了解汉民族的一些特点与民俗文化。

随后,教师会以问题导入的方式,引出本课要学习的内容:《汉家寨》。

问题:听到“汉家寨”这个词,你们会想起什么?为什么?2.正文接下来,教师将会对《汉家寨》一文进行逐字阅读,并对文章内容为学生解说,重点从以下几个方面进行分析:•作者介绍•文章背景•文章大致内容•文章的结构与修辞手法•文章的深层价值在分析文章内容的同时,教师还要引导学生进行批判性思考,帮助学生了解文学作品存在的深层次意义。

3.讲解经过正文的分析,教师将通过讲解本文学术性的知识点帮助学生进一步理解和领悟文章的深层意义,这方面的内容包括文学史的发展历程以及作品的文学特色和文化内在。

此外,还可以通过整合国内外著名的文学作品,来加深对于文学艺术的认识。

4.分析最后,通过提供学生相关材料,让学生自己分析一篇新闻报道中的文学元素。

教师将引导学生认真分析文章,从其中挖掘出作者想要表达的主旨深意,加深学生对于文学的鉴别能力。

5.作业让学生根据相关教材要求完成作业,巩固课堂所学知识点。

汉家寨-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案

汉家寨-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案

汉家寨-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教材背景本篇教案是针对人教版选修课程中,中国现代诗歌散文欣赏一章的教学内容。

其中,选取了蒋捷与梁实秋的作品《汉家寨》,进行了深入的解读和分析。

二、教学目标通过本节课的学习,学生能够:•理解《汉家寨》的内涵和作者意图;•掌握较为高级的语法和词汇;•培养分析和解读文学作品的能力;•提升学生的文学鉴赏能力。

三、教学重点和难点3.1 教学重点•感受与理解《汉家寨》的情感内涵;•描写语言分析与解读;•阅读课文中的困难词汇,包括“控制”, “底蕴”, “梦呓”等较为抽象的措辞;•阅读与掌握课文中的旧时代背景和文化元素。

3.2 教学难点•加深对于作者意图的理解和把握;•控制文言词汇的使用;•分析文本中的隐含叙述。

四、教学过程4.1 导入1.引说:教师对于本次课的教学主题进行简单介绍,包括本篇散文的作者,文本叙述的主题等。

2.学生讨论:教师以“山林田野”为主题,让学生发表自己对于自然风光的描述,介绍各自喜欢的景点。

4.2 阅读与分析课文1.整体阅读:请学生默读全文,并借助教师提供的讨论问题,进行针对性的分析和思考。

2.分段注释:为了使学生更好地理解和分析《汉家寨》的内涵,教师会对课文进行逐段地注释、分析和解读。

3.语法分析:在注释的同时,教师也会对于一些较为高级的语言和语法进行解析和分析,比如:对于“只能控制住外表”的词语进行注释,同时进行一定的讲解。

4.词汇难点:针对课文中出现的生僻词汇和抽象词汇,教师会提供相关的解释和词汇运用的方法,使学生可以顺利地掌握这些词汇。

例如:将“底蕴”和“昭示”进行强调和对比。

5.主题分析:针对本篇散文中的主题进行主题讨论,开发学生的想象力和思维方式,加深对于文本内涵的理解。

4.3 个人思考与写作练习1.思考:教师布置学生开展小组讨论,设立“时代与情感”两大主题,让学生围绕这两个主题进行深入探讨和思考。

2.写作:教师要求学生完成一篇1000字的读后感和思考文章,要求学生将自己对于《汉家寨》的读后感和思考,以较为自由的形式进行文字表达。

汉家寨 教案教学设计

汉家寨 教案教学设计

《汉家寨》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生了解《汉家寨》的故事情节,理解其中的寓意和深层含义。

(2)通过分析作品中的形象刻画,培养学生对文学作品的鉴赏能力。

(3)引导学生掌握作品中的成语、俗语及地域文化特色。

2. 过程与方法:(1)采用问题驱动法,引导学生主动探讨作品中的主题思想。

(2)运用案例分析法,让学生通过分析具体情节,理解作者的写作手法。

(3)采用小组讨论法,培养学生合作学习的能力,提高口头表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

(2)通过作品中所展现的人物精神风貌,引导学生树立正确的价值观。

(3)激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。

二、教学内容1. 课文讲解:详细讲解《汉家寨》的故事情节,分析作品中的线索设置、人物刻画、环境描写等。

3. 写作手法分析:分析作品中的修辞手法、象征意义、成语、俗语等,帮助学生提高写作水平。

4. 文化内涵讲解:讲解作品中所涉及的地域文化、民俗风情,增强学生对传统文化的认识。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)掌握《汉家寨》的故事情节,理解作品的主题思想。

(2)分析作品中的写作手法,提高学生的写作能力。

(3)了解作品中的传统文化内涵,培养学生的文化素养。

2. 教学难点:(1)深入理解作品中的象征意义和深层含义。

(2)运用写作手法分析具体情节,领会作者的用意。

四、教学过程1. 导入新课:简要介绍《汉家寨》的作者及作品背景,激发学生的学习兴趣。

2. 课文讲解:详细讲解课文内容,分析作品中的情节设置、人物刻画等。

3. 主题探讨:引导学生从作品中发现主题思想,让学生发表自己的看法。

4. 写作手法分析:分析作品中的写作手法,让学生学会欣赏文学作品。

5. 文化内涵讲解:讲解作品中的地域文化、民俗风情,增强学生对传统文化的认识。

五、课后作业2. 分析《汉家寨》中的一个写作手法,并结合自己的写作实践进行运用。

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标了解作品背景,把握作品的时代背景和文化内涵。

分析作品中的主题思想,探讨作者的表达意图。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

提高学生的语文综合素养,培养学生的阅读兴趣和写作能力。

1.2 教学内容作品背景介绍:《汉家寨》是辽宁省作家金宇辉的小说,讲述了一个关于汉族与满族文化交流和冲突的故事。

作品主题分析:通过分析作品中的情节、人物形象和象征意义,探讨作品所反映的文化认同、民族关系和个体命运等主题。

文学鉴赏与批判性思维:引导学生从文学角度欣赏作品,培养学生的审美情趣和批判性思维能力。

综合素养培养:通过小组讨论、写作练习等形式,提高学生的语文综合素养。

第二章:教学重点与难点2.1 教学重点作品背景与文化内涵的理解。

作品主题思想的分析和探讨。

文学鉴赏方法和批判性思维的培养。

学生的阅读兴趣和写作能力的提高。

2.2 教学难点作品中的象征意义和深层含义的解读。

批判性思维的培养和学生独立思考的引导。

学生写作能力的提升和个性化表达的指导。

第三章:教学方法与手段3.1 教学方法讲授与讨论相结合:教师引导学生了解作品背景,分析作品主题,组织学生进行小组讨论和分享。

阅读与写作相结合:鼓励学生进行阅读思考,通过写作练习表达自己的观点和感受。

案例分析与实地考察相结合:选取相关案例进行分析,组织实地考察活动,增强学生对文化内涵的理解。

3.2 教学手段多媒体教学:利用多媒体课件和教学资源,提供丰富的视觉和听觉材料,增强学生的学习兴趣。

在线学习平台:利用在线学习平台,提供相关阅读材料、讨论区和作业提交功能,方便学生进行自主学习和交流。

写作评价工具:使用写作评价工具,给予学生及时的反馈和指导,提高学生的写作能力。

第四章:教学安排与评价4.1 教学安排课时安排:本章节共计10课时,每课时45分钟。

教学步骤:作品背景介绍(2课时)、作品主题分析(4课时)、文学鉴赏与批判性思维(2课时)、综合素养培养(2课时)。

汉家寨人教版高二选修教案教学设计

汉家寨人教版高二选修教案教学设计

汉家寨(人教版高二选修) 教案教学设计汉家寨(人教版高二选修) 教案教学设计「篇一」汉家寨(人教版高二选修) 教案教学设计汉家寨教学目标知识目标1、品味语言,体会意境,深入理解“坚守精神”。

2、学习作者独特的表现手法。

3、学习散文诗一般的语言。

能力目标学习散文的语言和写作手法德育目标学习坚守的精神教学重点1、掌握作者的个性化语言及写作特点。

2、把握文中流露出来的作者的思想感情。

教学难点1、景物描写在文中的作用2.作者思想感情的把握。

一、导入二、整体感知1、课题、作者简介(出示投影)2、疏通生字词。

(投影)3 、学生阅读全文,谈谈对本文的总体感受。

4、文章划分层次,概括每部分的大意三、分析内容(一)学习第一部分1、请你仔细阅读这个部分,并概括这个部分所描写的自然环境有什么特点。

2、赏析写景的语言。

要求从这个部分中找出各自最欣赏的写景句子,说说它们好在哪里。

鼓励学生畅所欲言,边读边品。

(二)、赏析第二部分1、朗读第二部分,概括汉家寨一老一小两个人物的特点。

2、文中作者走进汉家寨的时候,看见三道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕的暗示”。

它们暗示了什么呢?3、作者反复写那位穿红色破棉袄的小女孩,这是为什么,小女孩又是代表什么?(三)、赏析第三部分1、生一起朗读第33、35段,进一步体会作者自身的精神提升:无论何时,无论何地都有坚守的意念。

2、问:老人和小女孩在坚守什么? 老人和小女孩的坚守,与作者张承志内心深处的坚守有何不同与相同?3、思考:这篇作品表达的'是一种“坚守”的信念。

在今天这样一个高速发展的时代中,这种坚守有什么价值?它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突?四、写作特点五、作业:假设多年以后那位穿红花棉袄的小姑娘因某种原因走出这块绝境,而后又回到汉家寨,请设想一下她离开的原因、在外界的经历、为什么又回去?回去之后的生活有什么变化?描述时注意润色你的语言。

板书设计汉家寨张承志一、景色特点空旷宁静,死寂无边。

汉家寨 教案教学设计

汉家寨 教案教学设计

汉家寨教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)学生能够理解并识记文中的生词和重点句子。

(2)学生能够理解课文的大意,把握文章的结构和逻辑关系。

(3)学生能够运用所学知识,进行汉家寨相关话题的讨论和表达。

2. 过程与方法:(1)学生通过自主学习、合作学习等方式,提高阅读理解和批判性思维能力。

(2)学生通过小组讨论、角色扮演等活动,培养团队协作和表达能力。

(3)学生通过研究性学习,深入了解汉家寨的历史、文化和现状。

3. 情感态度与价值观:(1)学生能够尊重和理解不同民族和文化,增强民族自豪感和文化认同感。

(2)学生能够关注和思考民族发展和乡村振兴的问题,培养社会责任感。

二、教学内容1. 课文内容:本节课主要学习课文《汉家寨》。

课文介绍了汉家寨的历史背景、地理环境、民族文化和民俗风情。

通过描写汉家寨的自然景观、传统建筑、民族服饰、节日习俗等,展现了汉家寨独特的民族特色和魅力。

2. 教学重点:(1)生词和重点句子的学习和理解。

(2)课文的大意和结构的理解,能够提炼出关键信息。

(3)通过课文学习,对汉家寨的历史、文化和现状有深入了解。

三、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍汉家寨的背景和特点,激发学生的兴趣和好奇心。

(2)学生通过观看图片或视频,对汉家寨有直观的认识。

2. 阅读理解:(1)学生自主阅读课文,理解大意,标记生词和不懂的句子。

(2)教师引导学生通过讨论、提问等方式,解决生词和重点句子的问题。

(3)教师组织学生进行课文内容的小测验,检查理解程度。

3. 深入探讨:(1)学生分组讨论课文中的重要信息和细节,进行批判性思维训练。

(2)教师引导学生思考汉家寨的文化意义和价值,培养学生的文化意识。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,提问和回答问题的积极性。

2. 阅读理解能力:通过课文内容小测验,评估学生的阅读理解能力。

3. 讨论和表达能力:评估学生在小组讨论和角色扮演中的表达和沟通能力。

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:1. 能够理解课文《汉家寨》的基本内容,把握作者的写作背景及创作意图。

2. 能够分析课文中的修辞手法及表现手法,提高阅读理解能力。

3. 能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

1.2 过程与方法:1. 通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法,提高学生的阅读和分析能力。

2. 学会欣赏文学作品,培养学生的文学素养和审美情趣。

1.3 情感态度与价值观:1. 培养学生热爱家乡、传承中华文化的情感。

2. 增强学生对民族文化的认同感,提高学生的民族自豪感。

第二章:教学内容2.1 课文简介:《汉家寨》是当代作家阿来创作的一篇散文,文章以作者童年时在汉家寨的生活为背景,描述了汉家寨的地理环境、风土人情和村民的生活状态。

文章展现了汉家寨人民顽强拼搏、自强不息的精神风貌,表达了作者对家乡的热爱和对民族文化的传承。

2.2 教学重点:1. 理解课文《汉家寨》的基本内容,把握作者的写作背景及创作意图。

2. 分析课文中的修辞手法及表现手法,提高阅读理解能力。

2.3 教学难点:1. 领会课文中所蕴含的深刻哲理和作者的情感态度。

2. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

第三章:教学过程3.1 导入新课:1. 教师简要介绍课文《汉家寨》的作者阿来及其创作背景。

2. 提问:同学们对家乡有什么印象?家乡有哪些特点和习俗?3.2 自主学习:1. 学生自主阅读课文,理解课文基本内容。

2. 学生通过课文注释和查阅相关资料,了解课文中的生僻词语和句式。

3.3 合作学习:1. 学生分组讨论,分析课文中的修辞手法及表现手法。

3.4 课堂讲解:1. 教师针对课文内容进行详细讲解,解答学生疑问。

2. 教师引导学生深入分析课文中所展现的汉家寨的风土人情和村民的生活状态。

3.5 情感体验:1. 教师引导学生感受作者对家乡的热爱和对民族文化的传承。

2. 学生分享自己的家乡故事,感受家乡的美好。

《汉家寨》优秀教案

《汉家寨》优秀教案

01课程介绍与目标Chapter《汉家寨》背景及作者简介0102知识与技能过程与方法情感态度与价值观030201教学目标与要求课程安排与时间第二课时第一课时深入解读文本,探讨散文的特点和写作技巧,培养学生的阅读和写作能力。

第三课时02文本解读与赏析Chapter文章结构与写作特点以游踪为线索,展现汉家寨所处的环境和背景采用对比手法,突出汉家寨的孤独和坚守融入历史和文化元素,丰富文章内涵关键人物形象塑造及其特点老人形象小女孩形象描绘手法与意境营造运用生动的描绘手法,展现汉家寨的荒凉与壮美作者通过细腻的笔触,描绘了汉家寨所处的荒凉环境和自然风光的壮美,给读者留下深刻印象。

借助象征手法,表达作者对坚守精神的赞美作者通过对老人和小女孩形象的塑造,以及他们坚守在汉家寨的行为,表达了作者对坚守精神的赞美和敬意。

营造苍凉、凝重的意境,引发读者对历史的思考作者通过描绘汉家寨的荒凉和孤独,营造出一种苍凉、凝重的意境,引发读者对历史、文化和坚守精神的思考。

03主题思想探讨与价值体现Chapter民族精神传承与弘扬忠勇精神爱国情怀坚韧不拔地域文化特色展示自然环境描绘汉家寨所处的独特自然环境,展示西北地区苍凉、辽阔的地域风貌。

民俗风情通过介绍汉家寨人的生活方式、习俗等,展现西北地区丰富多样的民俗文化。

历史遗迹提及汉家寨的历史背景和遗迹,引导读者关注西北地区深厚的历史文化底蕴。

传承文化传承和弘扬本民族文化,是每一个民族成员的责任和使命。

坚守信仰在多元化的现代社会中,坚守信仰、保持精神追求对于个人和民族至关重要。

应对挑战在面对困难和挑战时,应发扬汉家寨人坚韧不拔的精神,积极应对并寻求解决方案。

现代社会意义及启示04知识拓展与延伸阅读建议Chapter相关历史背景知识补充汉朝的兴衰历程01汉武帝与匈奴的战争02古代边塞诗的特点03同类题材作品推荐及比较阅读《出塞》、《从军行》等边塞诗《史记》、《汉书》等历史典籍跨学科领域知识链接地理学社会学文学理论05互动环节与课堂活动设计Chapter01分组并确定小组长,确保每个学生都能参与讨论。

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:通过阅读《汉家寨》,使学生了解作品的基本情节,理解作品中的人物形象和主题思想。

2. 过程与方法:引导学生运用朗读、讨论、分析等方法,深入理解作品内容,提升文本解读能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对中华优秀传统文化的认同感,增强民族自豪感,树立文化自信。

二、教学内容1. 作品背景:介绍《汉家寨》的作者、创作背景及作品地位。

2. 文本分析:分析作品的情节、人物、主题及艺术特色。

3. 重点难点:作品中的寓意、人物性格刻画、语言风格等。

三、教学过程1. 导入:激发学生对《汉家寨》的兴趣,引导学生关注作品背景。

2. 自主学习:让学生通读全文,了解作品基本情节,感知人物形象。

3. 合作探究:分组讨论,分析作品的主题思想和艺术特色。

4. 课堂讲解:针对学生讨论中的问题,进行讲解和解答。

5. 情感体验:引导学生体会作品中的家国情怀,培养民族自豪感。

四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在讨论、回答问题等方面的积极性、主动性。

2. 作业完成:检查学生课后作业,了解学生对课堂内容的掌握程度。

3. 考试成绩:评估学生在考试中对于《汉家寨》相关知识的掌握情况。

五、教学资源1. 教材:《汉家寨》文本及相关辅导资料。

2. 多媒体课件:制作与教学内容相关的课件,提高课堂趣味性。

3. 网络资源:搜集与《汉家寨》相关的音频、视频资料,丰富教学手段。

4. 实地考察:组织学生参观相关景点,加深对作品背景的了解。

六、教学方法1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,提高课堂参与度。

2. 情境教学:创设相关情境,让学生更好地体验作品中的情感。

3. 对比教学:将《汉家寨》与其他相关作品进行对比,突出其独特之处。

七、教学步骤1. 导学:介绍《汉家寨》的作者、创作背景及作品地位,激发学生学习兴趣。

2. 自主学习:让学生通读全文,了解作品基本情节,感知人物形象。

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案

《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:理解课文《汉家寨》的基本情节和人物关系。

分析作品中的象征意义和深层含义。

掌握相关的历史文化背景知识。

1.2 过程与方法:通过阅读和讨论,培养学生对文学作品的理解和分析能力。

运用文本细读和比较阅读的方法,深入探讨作品的细节和主题。

1.3 情感态度与价值观:培养学生对中华优秀传统文化的认同和尊重。

引导学生思考个人与家族、民族文化的关系,培养爱国情怀。

第二章:教学内容2.1 课文内容概述:简要介绍《汉家寨》的故事情节和主要人物。

分析作品中的重要事件和冲突,以及它们对人物命运的影响。

2.2 象征意义解读:分析作品中的象征元素,如汉家寨的象征意义,以及它在中国传统文化中的地位。

探讨作品中的其他象征物和象征动作,如寨旗、守望等,以及它们所传达的主题。

第三章:教学重点与难点3.1 教学重点:理解课文《汉家寨》的情节和人物关系。

分析作品中的象征意义和深层含义。

3.2 教学难点:解读作品中的象征元素和文化背景知识。

深入理解作品所传达的民族精神和文化传承。

第四章:教学方法与手段4.1 教学方法:采用问题驱动法和讨论法,引导学生主动思考和探索。

运用案例分析和比较阅读法,帮助学生深入理解作品。

4.2 教学手段:使用多媒体课件和教学资源,提供丰富的视觉和文化背景信息。

开展小组讨论和角色扮演活动,激发学生的参与和创造力。

第五章:教学评价5.1 过程性评价:通过课堂讨论、提问和小组活动,评估学生对课文内容的理解和分析能力。

观察学生在课堂上的参与程度和表现,以及他们的思考和表达能力。

5.2 终结性评价:布置课后作业,如作文或研究报告,让学生进一步深入思考作品的主题和意义。

进行期末考试,评估学生对整个课程内容的学习效果和掌握程度。

第六章:教学步骤设计6.1 引入新课:通过展示汉家寨的图片和介绍其地理位置,引发学生对课文的好奇心。

引导学生思考:为什么一个偏远的小寨子会成为文学作品的主题?6.2 自主学习:学生自主阅读课文《汉家寨》,理解基本情节和人物关系。

汉家寨 教案教学设计

汉家寨 教案教学设计

汉家寨教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生掌握课文中的生词和短语。

(2)让学生理解课文的主要内容和结构。

(3)培养学生运用汉语进行听力、口语、阅读和写作的能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生的学习效果。

(2)运用任务型教学法,培养学生实际运用汉语的能力。

(3)采用多媒体教学手段,丰富课堂氛围,激发学生的学习兴趣。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华文化的认同感。

(2)培养学生热爱家乡、保护传统文化的意识。

二、教学内容:1. 课文导入:介绍汉家寨的背景,引导学生了解课文内容。

2. 课文学习:(1)让学生自读课文,注意生词和短语的掌握。

(2)老师讲解课文,解答学生疑问。

(3)学生复述课文内容,检查理解程度。

3. 生词和短语学习:(1)老师呈现生词和短语,引导学生朗读和记忆。

(2)学生进行词汇练习,巩固记忆。

三、教学步骤:1. 热身活动:(5分钟)让学生自由交谈,谈论自己的家乡和文化特色。

2. 课文导入:(5分钟)老师简要介绍汉家寨的背景,引导学生关注课文内容。

3. 课文学习:(10分钟)(1)学生自读课文,注意生词和短语的掌握。

(2)老师讲解课文,解答学生疑问。

(3)学生复述课文内容,检查理解程度。

4. 生词和短语学习:(10分钟)(1)老师呈现生词和短语,引导学生朗读和记忆。

(2)学生进行词汇练习,巩固记忆。

5. 课堂小结:(5分钟)老师总结本节课的学习内容,强调重点和难点。

四、作业布置:1. 抄写生词和短语。

2. 练习课文中的对话。

3. 写一篇关于自己家乡的短文。

五、教学反思:教师在课后要对课堂教学进行反思,分析学生的学习效果,发现问题并及时调整教学方法,以提高教学水平。

六、教学策略:1. 交际式教学法:通过模拟真实场景,让学生在实际语境中运用汉语,提高学生的交际能力。

2. 任务型教学法:设计具有实际意义的学习任务,让学生在完成任务的过程中,巩固所学知识,提高实际运用汉语的能力。

《汉家寨》教案

《汉家寨》教案

《汉家寨》一、教学目标(1)知识目标:①通过阅读使学生感知文章形象化、有张力的语言特色。

②体会意境,掌握大量环境描写在文中的作用。

(2)能力目标:①通过阅读分析培养学生的感悟及表达能力。

②引发学生对问题进行自主探究,培养其自主探究及创新能力。

(3)情感目标:理解文章“坚守”的内涵,明确这种精神的意义及价值,感受张承志散文的精神魅力。

二、教学难点、重点(1)引导学生理解“坚守”的内涵,并帮助学生将“坚守”的精神内化。

(2)探索文章在写景叙事、抒情写意中传达出的地域文化象征、个体生命象征意义。

三、教学过程与方法(一)情境引入:小孩子很可爱吧?猜猜她是谁?没错,是小时候的我。

大家从这几张照片中除了看到了我和我的家人以外,还看到了什么?对,是老房子。

那是我生活了近十年的家。

在座有没有来自农村或老家在农村的同学?不知道你们是不是也同我一样,无论距离相隔多远,也不管时光跨越多久,都会常常牵念着它,哪怕那个家低矮、破旧?我曾经居住的家让我魂牵梦绕、无法忘怀,有一个人,有几间房子并非他的家园,却让他无论走到哪里都会时时想起,今天就让我们一起走入那几间破旧的泥屋,走进张承志笔下的《汉家寨》。

(二)自学检测:1、通过课前对本文的自读,请同学们用自己的话为大家讲述“印象汉家寨”。

讲讲汉家寨周围的景与生活的人,给你留下了怎样的印象?我们在讲述“印象中的汉家寨”时,会在不知不觉中被那由碧绿色的毒草、酥碎的红石、淡红的焦土等大量的景物描写组成的苍凉、广阔的宏大的背景深深吸引。

用一个词来概括环境的特点那就是——恶劣(板书:环境——恶劣)2、作者为什么不惜笔墨地描写汉家寨周围的环境?文中环境描写的作用是什么?①营造氛围:作者通过对天山南麓空旷宁静、悲凉恐怖的戈壁滩的描绘,营造了一种悲凉、空寂的氛围,为下文作铺垫。

②抒发感情:作者一路走来,满眼看到的是大地从繁盛到荒僻,写的是荒凉的景,抒的是寂寥的情。

在这个空旷宁寂令人心惊世界里,一老一小两个汉家寨人进入了我们的视野。

语文版高二必修《汉家寨》教案

语文版高二必修《汉家寨》教案

语文版高二必修《汉家寨》教案一、教学目标1.理解小说《汉家寨》的背景及主题。

2.分析小说中的人物形象、情节安排和艺术特色。

3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1.重点:分析小说的人物形象、情节安排和艺术特色。

2.难点:理解小说的主题及深层含义。

三、教学过程1.导入利用图片或视频资料,简要介绍汉家寨的地理位置、历史背景,激发学生兴趣。

2.教学内容(1)作者简介介绍作者阿城的生平、创作背景,让学生对作者有初步了解。

(2)小说梗概通过讲述或播放相关音频、视频,让学生了解《汉家寨》的故事梗概。

(3)人物形象分析分析小说中的主要人物形象,如阿Q、赵七等,引导学生关注人物性格、命运及相互关系。

(4)情节安排分析分析小说的情节安排,如故事的起承转合、高潮部分等,让学生了解小说的结构特点。

(5)艺术特色分析分析小说的艺术特色,如语言风格、叙述手法、象征意义等,让学生感受阿城的文学魅力。

3.课堂讨论(1)主题探讨让学生结合小说内容,探讨《汉家寨》所反映的社会现实和人文精神。

(2)人物评价让学生针对小说中的人物,发表自己的看法和评价。

(3)艺术特色讨论让学生分享自己在阅读过程中的感受,讨论小说的艺术特色。

4.作业布置5.教学反思(2)反思教学方法四、教学评价1.课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等,评价学生的学习态度和积极性。

2.作业完成情况评价检查学生作业完成情况,评价学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。

3.期末考试成绩评价结合期末考试成绩,评价学生对《汉家寨》的学习效果。

通过本节课的教学,希望学生能够对《汉家寨》有更深入的理解,提高文学鉴赏能力和审美情趣,为今后的文学创作和阅读奠定基础。

重难点补充:1.教学重点补充(1)人物形象分析教师提问:“同学们,你们觉得阿Q这个角色在小说中代表了什么?他的性格特点有哪些?”(2)情节安排分析教师提问:“小说的高潮部分在哪里?它是如何推动故事发展的?”2.教学难点补充(1)主题探讨教师提问:“通过阅读《汉家寨》,你们认为这部小说想要传达给我们什么样的信息?”学生回答后,教师引导:“小说通过阿Q的故事,反映了封建社会的黑暗和小人物的无奈,同时也揭示了人性的复杂性。

篇13汉家寨教学设计

篇13汉家寨教学设计

篇13汉家寨教学设计
教学目标:
1、品读文中写景的句子,感受汉家寨及周围的环境特点
2、品读文中含义丰富的句子,体察作者意欲张扬的坚守精神
3、体会散文写作“红线串珠”的特点
教学过程:
一、导入
一片自然的风景,就是一个心灵的世界。

散文,是作者的内心独白,读散文,要随着作者笔下的文字走进那片世界,感受作者的所见所闻,体察作者的所思所感。

二、教学重点、难点(感受品味)
1、汉家寨及周围环境特点
――辽阔空旷、贫瘠苍凉、沉寂恐怖
2、坚守的精神
(1)汉家寨是坚守的象征
l 这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆咀嚼吟味,我总是无法忘记它。

仿佛它是我人生的答案。

l 三条巨流般的黑戈壁,平平地铺向三个可怕的远方。

三个方向都像可怕的暗示。

l 汉家寨,如一枚被人丢弃的棋子,如一粒生锈的弹丸,孤零零地存在于这巨大得恐怖的大自然中。

l 老小二人都是汉人服色,一瞬间我明白了,这地方确实叫汉家寨。

l 砦就是寨,都是人紧守的地方。

l 无论我走到哪里,都在不知不觉间,坚守着什么。

我只觉得它与汉家寨这地名天衣无缝。

(2)张承志为何要张扬这种精神
3、秦牧《散文创作谈》:“用一根红线穿起生活的珍珠,珍珠才不会遍地乱滚,这才能成为整齐的珠串。


三、作业
1、举三反一,课外阅读散文,进一步体会散文红线串珠、形散神聚的特点。

2、思考:今天我们要坚守什么?。

《汉家寨》教案

《汉家寨》教案

描述汉家寨的地理位置和自然环境
01
位于天山南麓,环境恶劣,土地贫瘠。
叙述作者在汉家寨的所见所闻
02
包括汉家寨的历史、文化、民俗等方面的介绍。
阐述作者对汉家寨的感受和思考
03
对汉家寨人民的坚韧和顽强生命力的赞美,以及对汉家寨文化
的传承和发展的思考。
写作风格及特点
1 2 3
朴实自然的语言风格
作者运用朴实自然的语言,将汉家寨的风土人情 娓娓道来,使读者仿佛置身于汉家寨之中。
情节高潮
主人公在汉家寨遭遇的危机或冲突, 如与当地人的矛盾、自然灾害等,使 得故事达到紧张而富有张力的顶点。
转折点
在情节发展过程中,出现的改变故事 走向的关键事件或决定,如主人公的 内心觉醒、意外发现等,使得故事产 生转折和变化。
结构安排特点及技巧
线性叙事结构
按照时间顺序和事件发展,逐步推进 故事情节,保持清晰连贯的叙述线索 。
生动形象的描绘手法
作者通过生动的描绘手法,将汉家寨的自然景观 和人文景观呈现在读者眼前,使读者对汉家寨有 更深入的了解。
情感真挚的表达方式
作者在文章中表达了对汉家寨人民的深厚感情, 对汉家寨文化的热爱和尊重,这种情感真挚的表 达方式深深地打动了读者。
主题思想阐释
对生命力的赞美
文章通过描绘汉家寨人民在恶劣的自然环境中顽强生存的场景, 赞美了人类顽强的生命力和不屈不挠的精神。
THANK YOU
引导学生从文学、艺术、科技等方面探讨汉朝时期的文化特点,并分析其对后世的影响。
探讨汉家寨的历史文化价值
让学生思考汉家寨作为历史文化遗产的价值和意义,以及如何保护和传承这些文化遗产。
分享个人对汉朝文化的认识和感受

《汉家寨》教学设计

《汉家寨》教学设计

《汉家寨》教学设计一、教学目标:知识与能力:知识:1、解读汉家寨奇异的景物、人物,深入理解文章内容,把握文章主旨。

2、品味语言,感受作者冷峻、凝重的语言风格。

3、初步了解张承志散文的阳刚美、信仰美、理想美特色。

能力1、训练学生品味作品语言的能力。

2、培养学生鉴赏散文的能力。

过程与方法:在教师恰当的引导下,学生自主诵读、品味语言特色;探究、分析“坚守”的意义。

情感态度与价值观:1、领悟作者所颂扬的“坚守”精神。

2、思考“坚守”的意义,树立积极向上的人生观。

二、教学重难点:探讨文本“坚守”的内涵,掌握赏析散文的方法。

三、教学资源:多媒体课件四、课时安排:一课时【过程设计】一、导入:今天我们学习《汉家寨》。

课前布置大家认真的把课文读几遍,不知道大家读的怎么样?读了几遍?大致的感受?感觉这篇文章有什么独特的地方?这节课我们主要学习张承志的语言风格,把握文章中深刻的思想内涵,初步了解张承志散文的特色。

这篇文章是一篇散文,确切的说是一片游记散文,在学习这篇文章之前我们先回忆一下游记散文的相关知识,游记散文的结构通常是怎样安排的呢?(活动一、明确文章体式,根据文章题材的特点切入文本)明确:以行踪为线索,按照行踪变化,移步换景来安排文章结构,就这篇文章而言作者的行踪是怎样转化的呢?(活动二、理清文章基本结构,明确内容安排为细读课文做好准备) 明确:走向——走进——走出按照这个时空布局这篇文章在内容上做了怎样安排?第一部分:环境第二部分:人第三部分:影响二、深入研读课文:(一)、分析:汉家寨之环境1、听读课文第一部分,概括这一部分所描写的自然环境的特点。

——天山南麓的戈壁:空旷死寂、磅礴苍凉,恐怖残酷。

2、张承志是当代文坛上有着良好的语言修养的一位散文作家。

他的语言虽然不华美,不显喧嚣之声和激烈奔涌之情,但也沉着、凝重,内在情味和意蕴颇浓颇深。

要求从这个部分中找出各自最欣赏的写景句子,说说它们好在哪里。

鼓励学生畅所欲言,边读边品(活动三,品读写景语句,体味语言特色)总结:作者主观感受的语句:“我在曝晒中晕眩了,怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了”;“我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”……有特色并贴切的比喻:“风蚀的痕迹像刀割过一样清晰”;“天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤”……色彩词和有特色的形容词的运用:铁色戈壁;酥碎的红石;淡红色的焦土;血一样的碎石……狞恶的尖石棱过于雄大磅礴的苍凉自然……(二)、探讨:汉家寨之人1、请同学们在第二部分当中找到描写汉家寨人的片段,自由朗读,概括“汉家寨人”的特点?分析:老汉----饱经风霜,木讷迟钝,不回答来客的提问。

2017年3月 汉家寨 教学设计

2017年3月 汉家寨 教学设计
作者主要通过外貌、神态、动作描写刻画了两个都穿着汉人服饰,始终无语,几乎是两个静态的汉家寨人物形象。
2、这里有一个惊心动魄的对比:苍茫残酷深处的一抹红。你在其它文学或艺术作品中还记得什么样动人的红?
补充:
顾城的《感觉》
天是灰色的/路是灰色的/楼是灰色的/雨是灰色的/在一片死灰之中/走过两个孩子/一个鲜红/一个淡绿
四是保守、封闭:这是坚守的的反面意义,它远离尘嚣,也远离时代前进的步伐,直到进入现代社会还生活在简陋、朴素、枯燥之中不思进取,现代社会的日新月异、风云变幻没有在这里留下痕迹。
第二课时
一、品“人”
1、阅读课文第二部分,思考感悟。
汉家寨一老一小的两个人物呈现出怎样的特点?请根据他们衣着、神态、动作作分析。
3、重点语段、句子赏析
(1)第一段:那是大风景和大地貌荟集的一个点。我从天山大坂上下来,心被四野的宁寂——那充斥天宇六合的令人恐怖的死寂包裹着,听着马蹄声单调地试探着和这静默碰击,不由得屏住了呼吸。
明确:大风景是指天山北麓如诗画般的风景,大地貌是指天山南麓吐鲁番盆地以北的戈壁沙漠。以雄浑磅礴的天山为背景,作者这样一个小的不能再小的存在在这种背景之中好似摇摇欲坠的一个点,但依然一路单骑、孤旅推进去探求文明与精神,我非常震撼于他异乎寻常的文化气魄。
这里连用四野、充斥天宇六合、令人恐怖、死寂来写戈壁沙漠中的这片空寂,而且层层加重。如果刚一开始以他强健的精神还可以驾驭这里的沉寂,那么随着戈壁沙漠的进一步推进,铺天盖地、毫无人烟的空寂已经完全凌驾于他之上。
“包裹”写出了让作者无法挣脱,完全被死寂一层层包围紧裹控制的无力感与恐怖感,用作者的感受衬托出周围数百里笼罩着的这片死寂的浓重、广阔以及给人的极大的压迫,让作者、读者都无法逃脱,让天地所有都无法逃脱。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
否则,如他一般那么生命力强健的人怎么会被它收容,甘心情愿地在有生之年与它须臾不离?
我觉得其实质是对孤独感的沉浸、享受、赞叹
他从北京的文坛一路决绝出走,在荒凉残酷的大西北探求文明、精神和信仰。
我总觉得他有着对沉寂、对孤独的崇尚,对放逐世俗人群之外的自豪,这样才能做一块滔滔江水之中思想自由的石头,才能坚守住作家的良心。
如:第三段:“和北麓的蓝松嫩草判若两地——天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤”运用比喻的修辞手法,把天山南麓比作一块被烤伤的皮肤,本体和喻体的相似点是红肿并伤痕累累,作者将这恶劣、酷热、干旱的环境特点具体形象地描绘了出来。
“马在这种血一样的碎石中谨慎的选择着落蹄之地”,运用了拟人的修辞手法,把马拟人化了,突出了天山南麓地面上碎石的尖利和行路的艰难,表现了环境的严酷。
(2)、“憔悴衰老”
运用拟人化的手法,写出这片地域的什么特点
“憔悴”突出这里没有一丝生机和活力,衰老时会须发渐脱、满脸干涩粗糙的皱纹,所以用“衰老”能这里草木收敛起几乎所有的足迹,土地没有一点平滑之处,而满是土地的干裂、碎石的粗粝、山坳的褶皱。
(3)、天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤。
同学们试着换一个你认为最好的喻体,并对比二者的优劣。
谁有过烤伤的经历?
追溯它本来的意思
烤伤的皮肤颜色不同于正常,长好后还会发红,这正写出了“岩石是酥碎的红石,土壤是淡红色的焦土”的特点,与之呼应。
烤伤的皮肤不再长汗毛,以此写这里是不毛之地,好似天火烤焦了收取了绿草青松、瀑布流云,只撒下一片乱石和一股苍凉在这里堆积。
烧伤的皮肤恢复后也皱巴巴的、伤痕累累的,所以这个比喻也能写出土地的干裂、碎石的粗粝,与憔悴衰老相互呼应。
当然他也以自己的感受写出大背景永恒广阔的沉寂与荒凉。
咱们有人喜欢这种意境吗?比较喜欢,因为只有在匪夷所思的承受中才会体会到自己是强者,才能反弹出无法估量的强劲,在与自然的对峙中感受到人可以达到的极限。
我们总结一下刚才大家的分析:
磅礴雄阔、贫瘠残酷、空寂苍凉、了无人烟、几乎寸草不生、生存条件极其恶劣的大背景,好似天火烤焦了收取了绿草青松、瀑布流云,只撒下一片乱石和一股荒凉在这里堆积,在这种大背景下,如作者一般生命力强健的人即便只是走一遭也已经无法承受心中的恐怖渺小悲哀,而他相遇的汉家寨人呢?。
张承志以小说的名义挖掘出了人潜在的巨大精神能量,写出了信仰对于人的根本性的意义。他以内蒙古草原为基点,在北方边陲作自由漫游和寻觅,作品处处显示出作家对于理想的坚守和追求,而且具有强烈的批判气质和人文主义精神。张承志是个个性独特的作家,作品表现出的厚重和沧桑,让人觉得这才是男人写的东西。
“当你们感到愤怒的时候,当你们感到世俗日下没有正义的时候,当你们听不见回音找不到理解的时候,当你们仍想活得干净而觉得艰难的时候——请记住,世上还有我的文学……”
可以看出,每一种红都指示着一种精神,不管是世界的黯淡无光,不管是如史铁生一般被命运疯狂肆虐,还是让人心灰的人类的罪恶、人性的泯灭,都全凭精神进行泅渡。
本文中苍茫残酷深处的一抹红,我称它为惊心动魄的对比,为什么是惊心动魄呢?
本文中的那一抹红也象征着一种精神,那是什么,那就是坚守,而且这坚守还会一代一代传承下去。
能体会到作者的语言风格吧,一点儿都不余味悠长,而是倾诉无度;一点儿都不平定安和,而是彻底激烈;一点儿都不清新淡雅,而是浓墨重彩;为文的气质往往是为人的气质,你同意吧?
(4)、“宁寂”和“死寂”能不能换位置?
如果说刚一开始以他强健的精神还可以驾驭这里的沉寂,那么随着戈壁沙漠的进一步推进,自然已经完全凌驾于他之上,那宁寂已经变成令人恐怖战栗充斥天地的死寂了。
4、阅读课文第二部分,思考感悟。
作者描绘的汉家寨具有怎样的特点?
明确:பைடு நூலகம்
一是它“年岁”长久:汉人屯田、唐人设县、宋人称寨(阅尽人间沧桑)
二是神秘:他们究竟怎样生存下来,种什么,吃什么,至今仍是一谜;那些汉民们历经多少朝代更迭,多少环境变化,都死守不迁移,而且不被他族同化,确实是一个谜。
三是坚韧、固守:尽管处在众多的少数民族之中,守住自己的特点而没有被同化,是源于对本民族的认同,这种传统不经时间的流逝而被颠覆改换。
第二段:“三百里空山绝谷,一路单骑,我回想着不觉一阵阵阴凉袭向周身”、“天涯何处都像是那个铁色戈壁,那么空旷宁寂,四顾无援”
第五段:“在那种过于雄大磅礴的自然之境中,我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳。”
作者写自己的感受是为了什么?
是为下文写汉家寨人的艰难生存作铺垫。
(3)通过运用修辞手法来形象地表现环境特点。
我们接下来进入思考
这里有三岔口,汉家寨其实完全可以搬走,周围有通向远方的路,他们为什么不选择离开这块贫瘠的土地?留在这里有何意义?你认为他们苦守在这里有价值吗?
提示:
(1)这里是他们的家园,所以他们有对故土的依恋,有一种守护家园的责任感。
(2)或许他们要让自己的文化、特有的文明传承下去。
(3)他们已经适应了这里的生活,哪怕这里的土地是这么的贫瘠,这里的生活是那么的困难、与世隔绝,但他们也安于现在的生活,不会过于奢求。
——张承志
三、品读感悟
(一)读“景”阅读课文中第一部分,思考感悟。
1、作者在一点点走近汉家寨的路途中,通过所见、所闻、所感,描绘出了怎样的风景?有何作用?
明确:描绘了一片贫瘠、苍凉、空寂、恐怖的千里戈壁,极写了吐鲁番盆地戈壁荒漠的辽阔、苍凉、沉寂。苍凉广袤空旷死寂酷热干旱人迹罕至急剧倾斜
作用:突出环境的恶劣,为下文写一老一少做铺垫,同时也反衬汉家寨人坚韧顽强的精神。
二、整体认知及作者
1、行文思路
“走近汉家寨”——“走进了汉家寨”——“离开汉家寨”
大背景---------------寨中人--------- ----大精神
本文是是一篇以行踪为线索的游记散文
“走近汉家寨”,主要写汉家寨地处的地理环境和自然条件——空寂、苍凉、荒芜、残酷。
“走进了汉家寨”,主要写了在汉家寨的所见所感——神秘、隔绝、真实、坚忍。
(7)、一旦你被它收容过
“收容”的本义是某个团体或个人收留并照顾。
作者对这种山野之静的感情有承受和恐怖这是肯定的,除此以外,你还能读出什么感情?
我们明显能读出他对这种山野之静的沉浸、享受和赞叹。
否则,他怎么能说的那么豪迈,“三百里空山绝谷,一路单骑”?
否则,他怎么对这种山野之静那么顶礼膜拜,说它是永恒?
(6)、听着马蹄声单调地试探着和这静默碰击。
“试探着”,连感知力远远低于人的马都被这恐怖的死寂吓怕了,要试探着,可以想见这死寂是多么浩淼、多么具有浸染力,让天地所有都无法逃脱。
“碰击”,看来是硬东西与硬东西相碰,所以这个词能状形,说明路应全是砾石;能摹声,碰击后发出的声音更衬出这里铺天盖地的死寂;能写心,每一次碰击,都能带出作者的每一次心灵战栗。
3、重点语段、句子赏析
(1)第一段:那是大风景和大地貌荟集的一个点。我从天山大坂上下来,心被四野的宁寂——那充斥天宇六合的令人恐怖的死寂包裹着,听着马蹄声单调地试探着和这静默碰击,不由得屏住了呼吸。
明确:大风景是指天山北麓如诗画般的风景,大地貌是指天山南麓吐鲁番盆地以北的戈壁沙漠。以雄浑磅礴的天山为背景,作者这样一个小的不能再小的存在在这种背景之中好似摇摇欲坠的一个点,但依然一路单骑、孤旅推进去探求文明与精神,我非常震撼于他异乎寻常的文化气魄。
明确:概括汉家寨一老一小两个人物的特点(生活穷困,与世隔绝但生命力顽强)。
提示:
老汉----饱经风霜,木讷迟钝,神秘。不回答来客的提问。他代表着过往历史的回忆。(无言、摇摇头、只微微摇了一下头,便不动了、突然钻进泥屋)
小女孩----穿着破红棉袄,天真、好奇、茫然。她代表着未来世界的语言,某种传统势必仍将被“坚守”下去,也许她会为了发展,走出这里……(不眨眼、盯着我、七八岁、穿破红花棉袄、一动不动一直凝视)
这片红象征的是童真和纯洁,顾城希望用它拯救灰色世界的继续沉沦。
史铁生笔下的长在崖畔上的一种野花,叫山丹丹,它千秋红、年年花,史铁生在它身上常常对应出生命的庄严和执着,找到了一个跨越苦难的依托点。
在《辛德勒名单》中,当时德国纳粹正在对犹太人屠城,就在那样一个心都欲哭无泪的残忍场面中,一个黑白凝重的画面中出现了一个红衣女孩,那红让整个画面像被光芒笼罩一般。我觉得它承载的太多了,有对历史的痛诉,有对民族的忠诚,有对美好和未来的向往。(再现了德国企业家奥斯卡·辛德勒与其夫人埃米莉·辛德勒在第二次世界大战期间倾家荡产保护了1200余名犹太人免遭法西斯杀害的真实历史事件。)
“离开汉家寨”,主要写了作者离开汉家寨时的感受和离开汉家寨之后思想的变化——遗憾、不舍、回忆、坚守。
2、张承志,回族,中国当代最具影响力的穆斯林作家、学者。同时也是"红卫兵"这个名称的创始人。1948年生于北京,1967年从清华附中毕业,到内蒙古乌珠穆沁旗插队,在草原上生活了四年。1975年毕业于北京大学历史系考古专业,1978年考入中国社会科学院研究生院民族系,1981年毕业获得历史学硕士学位,精通英语、日语、西班牙语、阿拉伯语,俄语,并熟练掌握蒙、满、哈萨克三种少数民族语言。他1978年开始发表作品,早年的作品带有浪漫主义色彩,语言充满诗意,洋溢着青春热情的理想主义气息。后来的作品转向宗教题材,引起过不少争议。80年代以小说创作为主,90年代至今以散文为主。代表作有《北方的河》《黑骏马》《心灵史》等。已出版各类著作30余种。现为自由的职业作家、中国作家协会理事。曾获第一届全国短篇小说奖,第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。
这里连用四野、充斥天宇六合、令人恐怖、死寂来写戈壁沙漠中的这片空寂,而且层层加重。如果刚一开始以他强健的精神还可以驾驭这里的沉寂,那么随着戈壁沙漠的进一步推进,铺天盖地、毫无人烟的空寂已经完全凌驾于他之上。
“包裹”写出了让作者无法挣脱,完全被死寂一层层包围紧裹控制的无力感与恐怖感,用作者的感受衬托出周围数百里笼罩着的这片死寂的浓重、广阔以及给人的极大的压迫,让作者、读者都无法逃脱,让天地所有都无法逃脱。
相关文档
最新文档