分米厘米的认识
米、分米、厘米教案
第一单元米、分米、厘米的认识教学目标：1、使学生在活动中认识长度单位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的长度观念。
2、使学生经历探索用刻度尺测量物体长度的方法的过程。
3、培养学生观察及动手操作能力。
4、使学生体会米、分米、厘米与生活是紧密相连的,激发学生学习数学的兴趣.。
教学重、难点:建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的方法。
课前准备：投影片，直观教具的使用（课前准备好彩条、小棒、各种尺子、蜡笔等学具和教具）教学过程：一、导入：师：同学们，今天老师给你们带来一个小故事，出示课件：一匹小马跑到小河边，想要过河，看着哗哗的流水不知怎么办才好。
这时老牛伯伯走来了，小马说：“牛伯伯这条河深吗？”牛伯伯说：“不深，不深，河水刚没过我的小腿。
”小马刚要过河，一只小松鼠跳到一棵大树上大叫：“别过河，别过河，昨天我的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死的。
”小马说：“这条河到底是深还是浅呢？”师：听了老牛伯伯、小松鼠的话你认为这条河到底是深还是浅呢？你是怎么想的?(使学生体会到：同样过这条河，老牛很高，小松鼠很矮，他们的感觉就不一样，进而体会统一标准的必要性)二、新授：（一）认识各种尺。
请同学找出认识的尺子，说出它的名称及用途。
（二）认识直尺。
师：拿出我们上数学课经常使用的小直尺，请你仔细观察直尺上有什么？把你观察到的在小组里说一说。
汇报：哪个小组汇报一下你们发现了什么？（随学生汇报，教师课件引导同学们观察尺子上的小竖线、小数字、英文字母cm。
并告诉学生：尺子上长短不同的小竖线就叫刻度线；尺子上的小数字叫刻度数，刻度数在排列顺序上有什么规律；0表示什么意思；cm表示的意思。
）（三）认识一厘米、几厘米。
师：谁知道1厘米有多长呢？学生根据自己的生活经验先体会一下，之后，教师出示课件：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。
师：请同学在尺子上比一比1厘米有多长，请你闭上眼睛想一想1厘米有多长？脱离尺子，比一比1厘米有多长。
《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
《分米、厘米、毫米的认识》说课稿一、说教材１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。
教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
练习的安排是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位。
T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。
２、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为：（１）、让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。
（２）、让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。
（３）、让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
（４）、让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。
３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
４、教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。
二、说教法学法。
“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。
在教学中，我准确把握知识的层次与深度，并让学生积极参与，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具体观念。
三年级的测量知识点
三年级的测量知识点在三年级的数学学习中，测量是一个非常重要的知识点。
测量不仅在日常生活中有着广泛的应用，也是后续学习更复杂数学和科学知识的基础。
下面让我们一起来了解一下三年级测量的主要内容吧。
一、长度单位我们在测量长度时，会用到不同的长度单位，常见的有厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
厘米是比较小的长度单位，一般用来测量较短的物体，比如铅笔的长度、书本的宽度等。
小朋友们可以用尺子来量一量，看看自己的铅笔大约是多少厘米。
分米比厘米大一些，在测量稍长一点的物体时会用到，像书桌的长度可能就是几分米。
米则是更大的长度单位啦，像教室的长度、操场的长度通常就会用米来度量。
为了更好地理解它们之间的关系，我们要记住：1 米＝ 10 分米，1 分米＝ 10 厘米，1 米＝ 100 厘米。
二、测量方法测量长度时，我们要把尺子的 0 刻度线对准物体的一端，再看物体的另一端对着尺子的刻度是几，物体的长度就是几厘米或几分米、几米。
比如，测量一支铅笔的长度，把铅笔的一端对准尺子的 0 刻度，另一端对着 15 厘米，那么这支铅笔的长度就是 15 厘米。
在测量时，一定要放直尺子，这样测量的结果才准确哟。
三、认识千米千米（km）是比米更大的长度单位，通常用来测量很长的距离，比如两个城市之间的距离、公路的长度等。
1 千米＝ 1000 米，这个换算可要记清楚哦。
想象一下，绕着学校操场跑一圈可能是 400 米，那么跑 2 圈半就是1000 米，也就是 1 千米。
四、周长封闭图形一周的长度就是它的周长。
例如，一个长方形，它的四条边的长度之和就是这个长方形的周长。
对于正方形，因为它的四条边长度相等，所以正方形的周长＝边长×4 。
计算周长可以帮助我们解决很多实际问题，比如要给一块长方形的菜地围上篱笆，我们就需要先算出这块菜地的周长，才能知道需要多长的篱笆。
五、面积和面积单位除了长度，我们还会学习面积。
物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。
厘米分米和米的换算
厘米分米和米的换算厘米（cm）、分米（dm）和米（m）是我们日常生活中常用的长度单位。
它们在科学、工程、建筑和数学等领域都扮演着重要的角色。
为了进行准确的测量和计算，我们需要掌握它们之间的换算关系。
本文将详细介绍厘米、分米和米之间的换算方法和实际应用。
一、厘米和分米之间的换算1厘米（cm）等于0.01米（m），即：1cm = 0.01m同样地，1米（m）等于100厘米（cm），即：1m = 100cm在实际生活中，当我们需要进行较小长度的测量时，常常使用厘米作为单位。
例如，测量书籍的尺寸、绘画的画布大小等。
而在工程建筑和地理测量等领域，分米更常用。
下面是一个例子，解释如何进行厘米和分米的换算。
例子：小明需要测量一本书的厚度，他使用的尺子标有厘米和分米。
通过测量，他得出书的厚度为5厘米。
现在，小明想要将厘米转换为分米。
他可以使用下面的换算公式：cm ÷ 10 = dm根据这个公式，小明可以进行计算：5cm ÷ 10 = 0.5dm所以，书的厚度为0.5分米。
二、分米和米之间的换算1分米（dm）等于0.1米（m），即：1dm = 0.1m同样地，1米（m）等于10分米（dm），即：1m = 10dm在日常生活中，当我们需要进行较长长度的测量时，通常使用米作为单位。
例如，测量房间的长度、跑步的里程等。
下面是一个例子，解释如何进行分米和米的换算。
例子：小华参加了一次长跑比赛，他知道自己跑了45分米。
现在，他想要将分米转换为米。
他可以使用下面的换算公式：dm ÷ 10 = m根据这个公式，小华可以进行计算：45dm ÷ 10 = 4.5m所以，小华跑了4.5米的距离。
三、厘米和米之间的换算1厘米（cm）等于0.01米（m），即：1cm = 0.01m同样地，1米（m）等于100厘米（cm），即：1m = 100cm在实际应用中，有时我们需要将厘米和米进行换算。
下面是一个例子，解释如何进行厘米和米的换算。
第一单元 厘米、分米、米(最新教案)
第一单元厘米、分米、米第1课时厘米的认识教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性。
2、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识。
教学重难点：认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。
教学过程：一、谈话引入揭示课题测量二、自主探索交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度，2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
3、交流自己的测量方法。
渗透归纳出测量的方法。
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。
5、教师谈话引出直尺。
6、认识长度单位：厘米。
（1）引导学生观察直尺。
（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）引导帮助学生建立1厘米的空间观念。
（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。
①测量橡皮的长度。
掌握测量的方法。
②测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。
三、综合实践拓展应用1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。
2、“个人特别小档案”活动。
从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。
让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。
让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。
亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。
让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。
教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动。
让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法。
小学三年级数学知识点：测量知识点_知识点总结
《小学三年级数学知识点：测量知识点总结》在小学三年级的数学学习中，测量是一个重要的知识点。
它不仅帮助学生建立对长度、重量和时间等概念的认识，还培养了学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
下面我们就来详细总结一下小学三年级数学中的测量知识点。
一、长度单位1. 认识长度单位- 厘米（cm）：通常用来测量较短的物体，如铅笔的长度、书本的宽度等。
- 分米（dm）：比厘米大一些，一般用于测量文具盒的长度、书本的厚度等。
- 米（m）：用于测量较长的物体，如教室的长度、操场的跑道等。
2. 长度单位之间的换算- 1 米 = 10 分米；1 分米 = 10 厘米；1 米 = 100 厘米。
3. 测量方法- 用直尺测量物体长度时，要将直尺的零刻度线与物体的一端对齐，再看物体的另一端对着直尺的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米（或分米、米）。
- 如果测量的物体不是从直尺的零刻度线开始，可以用物体末端的刻度减去起始端的刻度，得到物体的长度。
二、重量单位1. 认识重量单位- 克（g）：通常用来测量较轻的物体，如一枚硬币的重量、一个苹果的重量等。
- 千克（kg）：用于测量较重的物体，如一袋大米的重量、一个人的体重等。
2. 重量单位之间的换算- 1 千克 = 1000 克。
3. 测量方法- 用天平测量物体的重量时，要将物体放在天平的托盘上，观察天平指针的位置，确定物体的重量。
- 如果使用秤来测量物体的重量，要将物体放在秤上，读取秤上显示的数字，这个数字就是物体的重量。
三、时间单位1. 认识时间单位- 秒（s）：通常用来测量较短的时间，如跑步比赛的用时、心跳一次的时间等。
- 分（min）：比秒大一些，一般用于测量一节课的时间、做家庭作业的时间等。
- 时（h）：用于测量较长的时间，如一天的时间、一场电影的播放时间等。
2. 时间单位之间的换算- 1 时 = 60 分；1 分 = 60 秒。
3. 认识钟表- 钟面上有 12 个数字，时针、分针和秒针。
厘米和分米：理解厘米和分米的换算关系
厘米和分米：理解厘米和分米的换算关系厘米和分米是长度单位，常用于测量小长度。
虽然它们的换算关系很简单，但理解和掌握这个关系对于日常生活和学习中的计量是至关重要的。
本文将详细介绍厘米和分米的概念、特点以及它们之间的换算关系。
1. 厘米的定义厘米（cm）是国际单位制（SI）中的长度单位，它是一个十分之一分米或100分之一米。
在实际生活中，我们常用厘米来测量小物体的长度，例如书籍、铅笔、手机等。
2. 分米的定义分米（dm）也是国际单位制中的长度单位，它是一个十分之一米或10厘米。
分米通常用于测量较大一些的物体长度，例如桌子、电视、门等。
3. 厘米和分米的换算关系厘米和分米之间的换算关系非常简单。
由于1分米等于10厘米，所以我们可以得出以下的换算公式：1分米 = 10厘米1厘米 = 0.1分米换算时，我们只需根据需要将厘米和分米的数值进行乘除计算即可。
例如，如果要将15厘米转换为分米，只需将15除以10，结果为1.5分米。
4. 应用举例为了更好地理解厘米和分米的换算关系，让我们来看几个实际的应用举例。
例1：小明正在画一张长方形的图纸，长度为35厘米，宽度为20厘米。
请将长度和宽度转换为分米。
解：将35厘米除以10，得到3.5分米；将20厘米除以10，得到2分米。
因此，图纸的长度为3.5分米，宽度为2分米。
例2：小红在家里重新整理书柜，她想知道一本书的厚度。
经过测量，她得出书的厚度为1.5分米，请将其转换为厘米。
解：将1.5分米乘以10，得到15厘米。
因此，该书的厚度为15厘米。
通过以上例子，我们可以发现，厘米和分米之间的换算非常简单，只需进行基础的乘除计算即可。
5. 理解换算关系的重要性理解厘米和分米的换算关系对于测量和计量的准确性极为重要。
在日常生活和学习中，我们经常会碰到需要进行长度转换的情况，比如购买物品时的尺寸选择、绘图时的标尺设置等。
只有清楚掌握了厘米和分米之间的换算关系，才能正确地进行测量和计算，避免因单位转换错误而带来的困惑和误差。
厘米的知识点
厘米的知识点
厘米是一个常见的长度单位，它是计量长度的基本单位之一。
以下是一些关于厘米的知识点：
1. 定义：厘米（符号为cm）是长度单位，等于百分之一米（1/100米）。
2. 换算关系：1米=100厘米，1厘米=0.01米。
此外，1厘米等于10分米，1分米等于10毫米。
3. 线段的测量：测量线段长度时，可以使用直尺或尺子。
将线段的左端对准直尺的0刻度，看线段右端对着直尺上的刻度是几，这个线段的长度就是几厘米。
当线段不是从0刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
4. 测量物体的长度：测量物体长度时，可以使用直尺、尺子或卷尺等工具。
例如，测量一张纸条的长度，可以将纸条折叠成扇形，然后用直尺对准纸条的两端，读取直尺上的刻度，相减即可得到纸条的长度。
5. 生活应用：厘米在日常生活中有很多应用，例如测量衣物、
家具、书籍等物品的长度。
掌握厘米的概念和换算关系，有助于解决生活中的实际问题。
6. 学习厘米的重要性：学习厘米有助于培养学生的观察能力、测量技能和数学思维能力。
为今后学习更高级的数学知识和技术打下基础。
7. 与其他长度单位的比较：厘米与分米、米等长度单位之间的关系密切。
1米=100厘米=10分米，而1分米=10厘米。
掌握这些单位之间的关系，有助于更好地理解和应用长度单位。
8. 教材内容：在小学数学教材中，厘米作为一个基本的长度单位，通常会在二年级上册进行学习。
教材通过活动形式多种多样的教学，帮助学生认识厘米、分米、米等长度单位，建立实际大小的概念，并培养学生测量和估测的能力。
分米、厘米、毫米的认识共34页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
分米、厘米、毫米的认识
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 பைடு நூலகம்能尔 ？心远 地自偏 。 25、人生归有道，衣食固其端。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
米厘米分米的讲解
米厘米分米的讲解《米厘米分米的那些事儿》嘿，同学们！你们知道吗？在我们的数学世界里，米、厘米、分米这三个小家伙可重要啦！先来说说米吧！你们想想，咱们的教室有多宽？差不多就有好几米呢！每次我在教室里跑来跑去，都能感受到这长长的距离。
米就像是一个大大的巨人，当我们要测量很长很长的东西时，比如操场的长度、房子的高度，这时候米就派上用场啦！那厘米呢？厘米可比米小多啦。
我的铅笔差不多就有十几厘米长。
你们看，我们的尺子上，那一小格一小格的，就是厘米。
厘米就像一个小巧玲珑的小精灵，它能帮我们测量比较小的东西，像书本的厚度啦，橡皮擦的长度啦。
还有分米，分米呀，它就在米和厘米之间。
我的文具盒大概就是几分米长。
分米就像是一个不大不小的中间人，当米太大、厘米太小时，它就挺身而出啦！有一次，我和小伙伴们一起做手工。
我要用一张纸做一个小船，可是我不知道这张纸有多长。
我就拿起尺子量了量，哎呀，有30 厘米呢！小伙伴小明在旁边说：“这要是用分米来表示，不就是3 分米嘛！”我一听，恍然大悟，原来厘米和分米可以这样转换呀！还有一次，我们一起去操场跑步。
跑完后，小红好奇地问：“咱们跑了多远呀？”我看了看旁边的标记，兴奋地说：“咱们跑了200 米呢！”小刚在一边瞪大了眼睛：“哇，200 米这么长，要是用厘米表示，那得是多少呀？”我们都笑了起来，一起算呀算，200 米就是20000 厘米呢！这数字可真大。
你们说，米、厘米、分米是不是很有趣呢？它们虽然大小不同，但都能帮助我们测量出各种各样东西的长度。
就好像我们在一个团队里，每个人都有自己的特点和作用，相互配合才能把事情做好。
所以呀，我们一定要好好学习米、厘米、分米的知识，这样在生活中遇到需要测量的时候，就能轻松搞定啦！你们说对不对？。