(完整版)《厘米的认识》观课报告
《厘米的认识》观课有感
《厘米的认识》观课有感观看了聊城市王静欣老师《厘米的认识》一课，让我感受颇多，作为和我们一样的教师王老师的课有太多值得我学习和思考的地方，听她的课感觉优美而舒适，老师表情亲切自然，孩子们如沐春风探索，在老师的指引下圆满完成本节课的教学任务。
下面我就谈一下观看了这节课后给我的启发：一. 王老师的课具有语言魅力，作为一名教师，王老师语言严谨简练，并且具有亲和力,对学生多表扬，多鼓励。
王老师课堂上的每一句话，每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。
语言轻柔，很具有亲和力，为孩子们的学习创造了一个轻松愉悦的学习氛围。
想到自己的课堂，鼓励也是经常用的，但是有时候遇到调皮捣蛋的孩子时，一切表扬烟消云散，声音与表情马上大逆转，而王老师一节课始终亲切自然这是值得我学习的地方。
二.注重学习方法的渗透,引导学生逐步掌握知识在学生认识尺子的过程中，王老师先让学生自己观察，了解尺子的秘密。
在进行厘米的学习时，教师先让学生用具体的实物一根小棒认识一厘米的长度，再用手势笔划，估一估一厘米的长度，然后在直尺上认识从0到1就是一厘米，从1到2也是一厘米，从2到3也是1厘米，即每相邻两个数字之间都是一厘米；让学生自己找到1厘米，总结出“每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米”，并让学生进行了感受，能用手比划出一厘米的长度，还让1厘米的概念渗透到了学生的实际生活中，让他们从生活中找到长度大约是1厘米的物体，强化了学生对于1厘米的认识，最后通过认识1厘米，继而去认识了2厘米，从0-2，或1-3，或2-4，或8-10等多种方法认识2厘米，再认识3厘米的长度等等。
并让学生归纳哪种方法能一眼看出是几厘米，找出最简便的方法，即从起点0开始，末端指向几就是几厘米。
在认识完厘米这个长度单位后，又指导学生学习如何测量物体的长度，并对测量的方法做了总结。
在这一系列的探究活动中，让学生逐步渗透，用多种方法学习了知识。
三. 让学生在操作、实践中全程参与学习过程，老师利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。
《厘米的认识》教学设计与反思
《厘米的认识》教学设计与反思第一篇：《厘米的认识》教学设计与反思《厘米的认识》教学设计创新整合点：丰富的网络信息资源，为课堂教学提供了充份的资料，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力；交互式电子白板的应用，让学生在课堂上动脑又动手，提高了学生学习的积极性和参与度。
教材分析：《义务教育教科书•数学》（青岛版）五年制一年级下册第八单元信息窗1。
测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。
本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。
学生分析：本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。
课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻。
但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。
教学目标：知识与技能目标：1．结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度测量工具的必要性。
2．初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。
3．认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。
并通过估测，形成初步的估测意识过程与方法目标：愿意合作，学会合作，乐于用学到的知识应用于日常生活。
情感态度与价值观目标：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学环境与准备：教学计算机windows xp系统天士博白板展台多媒体课件学生准备直尺、小棒教学过程：一、创设情境，导入新课课件播放动画——《阿福的新衣》。
师：为什么会发生了这样的事事？学生汇报：师傅的手大，徒弟的手小师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。
人教版小学数学二年级《认识厘米》教学评课、反思
人教版小学数学二年级《认识厘米》教学评课、反思第一篇：人教版小学数学二年级《认识厘米》教学评课、反思评课：尺子，是学生在学习生活中最容易接触到“厘米”的工具，教师用聊天的方式引入尺子，显得自然而有趣。
通过对话引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着重强调0这个“开始的数”，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用——起点。
知识虽简单，但进行的清晰有层次，并且为后面的测量奠定了坚实的知识基础。
虽然数学是一门科学，它很准确，但很多情况下会有不同的可能，这个环节就是利用“被纸片盖住的尺子”来引导学生思考可能性，同时利用前面总结出的计算技巧算出铅笔的长度。
老师利用这个环节既巩固了测量和计算的技巧，又发展了学生思维的全面性。
通过数（shǔ），强调“有几个1厘米就是几厘米”这个学习重点，教学目标明确、重点突出。
使用有趣的障碍情景，小明的尺子两次被烧，结果成为了一把“名副其实的破尺子了”，这个情景使学生的思考一步步地深入：破尺子还能量物体吗？来强调厘米作为单位的重要作用。
评析：带领学生正确测量小刀的长度，指导测量的基本方法，纠正错误，环节落点扎实。
评析：必要的练习是巩固知识的基本形式，教师在这里安排的练习题都是很基础的，这样做的目的一是巩固基础知识，二是鼓励学生信心十足的进入下面更深入的学习。
强调学习的目的是为了应用，体现了知识的价值。
评析：答案终于出来了，由于教师前面成功的铺垫和引导，学生果然没有表现出失望，说明教师对于学习态度和学习结果的引导是成功的。
评析：学生的争论可谓精彩，教师在争论过程中没有任何倾向性的表态，这就给学生创造了非常宽松的表达空间。
最后，教师还是没有将重点放在谁对谁错这个问题上，而是将落点放在了“坚持真理，纠正错误”的世界观渗透上，可谓技高一筹。
的确，学生的认识有对有错，这很正常。
教师要关注学生的学习过程，而不仅仅是学习的结果。
孩子在学习过程中，最可贵的不是对了还是错了，而是他们是否敢于表达、乐于倾听、善于学习。
厘米的认识说课稿(精选14篇)
厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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厘米的认识观课报告
《厘米的认识》观课报告在这次的观课评课活动中，我认真观看了李老师的《厘米的认识》一课，现将自己的观课情况总结汇报如下：（一）总体评价根据一年级学生具有强烈的好奇心教学应尽可能有趣味性，为此，李老师在课的开始就以故事引入，激发了学生的学习兴趣，为课的进行做好铺垫。
在课堂教学中，李老师采用多种手段：如提供多媒体课件、图片、资料等作为学生研究的材料；给学生充分的时间，开展小组讨论。
在故事激趣导入环节，情境创设的很好，学生深深的沉醉在情境中，思考着学习着，顺其自然的过度到新知识的学习。
在学习新知环节让学生观察“直尺上有什么”，初步认识直尺。
联系实际生活体会一厘米的实际大小，进而运用迁移让学生认识2厘米、3厘米……强调了测量要注意的问题，学生学的轻松高效。
（二）主要优点任何教育都存在于各种活动之中，数学教学也不例外。
《认识厘米》这节课通过让学生看一看。
比一比，找一找，猜一猜，量一量等一系列的活动，认识了厘米，建立起厘米的长度观念，有培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学与师生双边活动、学习方式与方法（自主、合作、探究）”等方面的优点。
1、在教学过程中，教师分别采用了创设故事情境，引入课题，利用观察法，讨论法，讲解法，联系实际生活法让学生学的轻松高效。
2、在回答问题时，有的学生回答错误，教师很好的利用了这一课题生成资源，发动学生解决问题，师生一起把问题解决的清清楚楚明明白白，学生在头脑中形成了清晰的表象。
（三）教学建议在组织调控课堂教学的方式上，李老师还应该继续探索一些有效的策略。
这节课李老师利用了有趣的故事，生动的电脑演示等直观呈现方式来吸引学生的注意力，倘若能采用更多的各种各样的方法来组织教学，让学生更专注地学习，也许对于低年级学生良好学习习惯的形成会有更大的帮助。
这节课让我受益匪浅。
在今后的教学中要多动脑使自己的课堂生动有趣，学生学的轻松高效。
不管是在导入环节还是学习新知，巩固练习都要好好的模仿这节课的模式和实际好好组织。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思(区公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思（区公开课）一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要内容，也是进一步学习面积、体积等知识的基础。
通过这一节课的学习，学生要掌握厘米的概念，了解厘米与米、毫米的关系，能够运用厘米进行简单的长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要注重让学生通过实际操作，感受厘米的长度，建立对长度单位的概念。
同时，学生可能对厘米、米、毫米这些长度单位之间的换算关系还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识长度单位——厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，体验长度单位的作用，培养测量和估算的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生理解厘米、米、毫米之间的关系，能够进行简单的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解厘米的定义，让学生了解厘米与米、毫米的关系。
3.实践操作：学生分组进行实际测量，体验厘米的长度，掌握测量方法。
4.小组讨论：学生分组讨论厘米、米、毫米之间的换算关系，分享测量结果。
5.总结提升：讲解厘米、米、毫米之间的换算方法，引导学生总结长度单位的作用。
6.巩固练习：学生进行课后练习，运用所学知识测量日常生活中的物体长度。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
《认识厘米》观课报告
认识厘米观课背景本次观课的主题为“认识厘米”，主要是为了让学生更加深入地了解这个日常生活中经常使用的长度单位。
在课堂中，老师通过互动教学的方式，引导学生从实际生活出发，了解厘米的定义、用途以及与其他长度单位的关系。
观课记录一、引入老师让学生拿出手中的尺子，以厘米为单位，测量教室的大小。
通过这个活动，学生兴致勃勃地参与进来，激发了他们对于厘米的好奇心。
二、讲解老师通过图示和实物示范，给学生讲解了厘米的定义和用途。
她提到，在生活中，很多日常用品的尺寸都是用厘米来表示的，如书架、桌子、床等。
并且，厘米也是测量身高、体重的基本单位之一。
三、互动接下来，老师准备了厘米卡片，并让学生分组，进行互动教学。
每个小组抽到卡片后，要完成厘米与米、分米的换算练习。
学生在组内积极讨论，并且展示出呈现出出色的合作精神，不断与其他小组进行竞争，加深了对于厘米的记忆和理解。
四、练习在加深对于厘米的理解之后，老师出示了几道题目，让学生进行练习。
题目包括厘米与米、分米的换算、测量物品的长度等等，帮助学生巩固和运用所学知识。
五、总结最后，老师反复强调了厘米作为生活中常用的长度单位的重要性，希望学生在以后的生活中，能够更加常用这个单位，从而更好地适应生活和工作。
感想与收获通过这节课的观看，我深刻地认识到了厘米作为一种常用的度量单位的重要性。
在实际生活中，我们经常使用这个单位来测量各种尺寸，如家具、衣服等。
通过这堂课，我了解了厘米的定义和用途，并通过互动的活动形式，掌握了与其他长度单位的换算方法。
同时，在练习中，我得以真正地感受到良好的合作精神和团队合作的重要性。
这堂课对于我更好地认识厘米、提高应用厘米的能力方面，具有重要的贡献，同时也对我今后的学习生活和工作有着重要的启示。
厘米的认识
《厘米的认识》观课报告文章摘要：《厘米的认识》观课报告在我观课的六个视频中最让我赞赏的是许国华老师的《厘米的认识》一课.在《认识厘米》这节课,许老师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生各种感官参与学习中,把所学知识与实践……《厘米的认识》观课报告在我观课的六个视频中最让我赞赏的是许老师的《厘米的认识》一课.在《认识厘米》这节课,许老师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生各种感官参与学习中,把所学知识与实践相结合,使学生的能力得到发展,较好地完成了《厘米的认识》一课的教学任务.下面我就谈一谈对这节课的一点看法.一、导入自然合理教学的开始以动画的形式导入,在看动画的过程中让学生发现的问题的所在,知道了每个人的一拃都不是一样长的,所以阿福的新才不合适.在这时许老师及时引导学生思考:“怎么做才能让阿福穿上满意的新衣服呢？”学生积极思考解决问题的不同方法,最后一致认为要用尺子给阿福量,阿福就能穿上满意的新衣服.许老师抓住时机又问:你认识尺子吗？从而引出对尺子的学习.通过对尺子的学习进而认识了“厘米”这个国际统一的长度单位,每个环节都能做到水到渠成.二、教学环环相扣许老师从教孩子认识尺子的构造,感受“1厘米”乃至几厘米有多长,到如何测量“1厘米”或几厘米长的物体.都能让学生的认识一步步加深,但没有让学生感觉到困难.然后通过课件,让孩子学会如何正确测量线段的长度,掌握正确的测量方法.本节课孩子学得认真、学得高兴、理解的透彻.许老师在本节课的教学中,特别注重数学的严谨性和必要性,尤其是单位统一的必要性体现的淋漓尽致.针对单位统一的必要性,将它作为难点,层层深入；“1厘米”的认识详细解读后几厘米的认识就很快完成了.还设计了,从一个点到另一个点是也“1厘米”,并能反向思维如何找到“1厘米”.三、练习紧随其后练习是对学生学习结果的巩固,许老师通过形式不一的练习,让学生在学习新知识后能及时加以吸收和应用.每一处的练习都不是孤立的,都是在上一个新知识点的基础上进行的练习,所以学生在做起来一点都察觉不到困难的存在.四、课件恰到好处课件的作用是为了辅助教学而用的,许老师通过对课件的合理设计和熟练的操作,使课件发挥了它应有的作用.许老师在一开始用课件展示了阿富的新衣这一故事引入课题,吸引了学生学习的兴趣,然后用又展示了尺子的构造,使学生认识了尺子,从而加深了对“1厘米”的认识,最后通过测量小提示让学生学会了正确的测量方法.许老师在教学《厘米的认识》的过程中,能激发学生的学习积极性,向学生提供充分活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.《厘米的认识》观课报告二、“没有学生就没有课堂，课堂以学生为本，天经地义；教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。
人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》
人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》“认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。
要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”下面是小编为大家整理的人教版二年级数学教案及反思《认识厘米》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识厘米》教案一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。
基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1、结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2、认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3、初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4、在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二、说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的.表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
认识厘米5篇
认识厘米5篇第一篇：认识厘米《认识厘米》观课报告通过观摩王老师的《认识厘米》这节课，我感觉受益匪浅。
整堂课环节清皙，一目了然。
这堂课王老师旨在通过为学生创设一种和谐愉悦的学习氛围，使学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
听完整堂课，给我的感觉是王老师教得轻松自然，学生学得也快乐，值得借鉴和学习。
一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。
这节课在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发, 在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学,发展思维能力。
但有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本节课中、王老师注重将主动权放给学生、引导学生操作、思考、交流、充分发挥学生的积极性。
从一个古代量体裁衣《阿福的新衣》的故事开始、引入新课的学习，深深吸引了学生的注意力，进而在尺寸相同，而衣服做小的矛盾冲突下使学生认识到要统一长度单位的必要性，也使学生对本节课新知的学习产生了兴趣。
二、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。
本课的教学让学生建立1厘米的表象是个难点，厘米是个抽象的概念，小学生的形象思维还未成熟，抽象思维还未形成，来看看王老师是怎么做到让学生认识1厘米的。
在学生认识尺的时候，先是让学生说说在尺上看到了什么？认识1厘米时，先是让学生找一找尺上的1厘米，老师再讲解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后让学生在尺子上找找，还有几刻度到几刻度之间的长度也表示1 厘米的？这也是一个开放式的提问，结果学生思维活跃，有说4-5、6-7、8-9等等，学生的答案多种多样，有助于加深学生对1厘米的认识。
紧接着，王老师出示1厘米长的小方块，告诉学生，这个小方块的边的长度是1厘米，再让学生用食指和拇指“掐”小方块，让学生说一说，两指间的距离是多长。
接着王老师让学生轻轻地抽出小方块，再让学生观察两指间的距离，并相互说一说这是长1厘米。
《厘米的认识》观课报告
《厘米的认识》观课报告这次网络研修学习活动，为我教师提供了学习、交流的平台。
在学习中，我观看了《两位数乘两位数的笔算乘法》、《24计时法》、《连除解决问题》和《厘米的认识》等，其中王艳青老师执教的《厘米的认识》一课，给我留下了深刻的印象，让我感受到数学课也可以上得如此精彩，感受到数学课的魅力如此之大，学生居然能在轻松、愉快的课堂中度过。
下面我就对《厘米的认识》这一课作如下汇报：听了王老师的《厘米的认识》这节课，我认为是一堂非常精彩的课，她授课节奏鲜明，练习由浅入深，学生学习兴趣深厚，学得轻松。
无论是从教学设计上，还是教师的状态和学生掌握情况上，都很好。
首先，王老师采用的是游戏导入，激发兴趣。
学生观看小故事后，都争先恐后地回答故事中提出的问题。
教师由此引出要测量物体需要一个统一的标准，从而引出厘米，引入非常自然。
其次，合作探究，发散学生的思维。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本节课中，王老师注意将主动权放给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。
在认识厘米的时候，先是呈现给学生一个1厘米的表象，让学生说说对1厘米有什么感觉；然后让学生比划一下1厘米有多少加深对1厘米的表象。
再是让小朋友们找找我们生活中或者身体上的一些1厘米的物体，再一次的让孩子们感受我们的生活中处处都有数学。
第三，恰当合理利用多媒体教学。
王老师在教学中合理的利用了现代教学手段，加大了课堂容量，提高了教学效率，大大地节省了抄例题的时间。
新课讲完后，通过一些有深度、有趣味的练习题提高学生学习兴趣，培养学生举一反三灵活的解题能力。
在讲如果尺子断了如何测量时，当学生说出不同的方法时，王老师不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法，每个学生的学习方式、思维方式都是独特的，我们要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法。
厘米的认识课例 研究报告
激发兴趣培养学生数学能力“厘米的认识”课例研究报告威海市文登市第二实验小学丁荣荣【内容提要】《数学课程标准》中提到：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”根据这一理念我校数学团队以《厘米的认识》为载体开展了“把握起点激发兴趣培养学生数学能力”的主题研讨活动，就“如何把握起点，开展有效的教学活动？”“如何有效激发学生的学习兴趣开展教学活动？”“如何让学生在活动中提高能力？”等问题展开了研讨。
在循环的磨课中，大家有了更多的思考和观点的提炼。
对“把握起点激发兴趣培养学生的数学能力”的教学模式有了进一步的理解，实现了学生数学能力的发展和教师教学技艺的提高，实现了师生的共同成长！【正文】一、背景和主题新修订的《数学课程标准》中提到：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”“兴趣是最好的老师。
”孩子们一旦对学习有了兴趣，他们就会好奇地观察，积极地探究，尽情地想象，他们求知的欲望就会生成，智慧的浪花就会迸发。
低年级的孩子年龄小，爱玩爱动是他们的特点，课堂中专注力不足，学习缺乏持久性。
依据学生这种学习特点，在教学中要设计生动有趣的教学情境激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的关键。
但动起来的热闹的课堂并不一定是好的课堂，要让学生在动中思、在玩中悟，使学生既在活动中理解和掌握基本的数学知识和技能，能力又得到有效提高。
基于以上想法我们确立了“把握起点激发兴趣培养学生数学能力”的研究主题。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》 教案及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教案及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生初步的测量意识和能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受厘米作为长度单位的作用，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级学习了简单的长度概念，对长度有一定的认识。
但部分学生可能对厘米的概念、测量方法及单位换算等方面还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的长度观念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，能进行简单的长度单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生初步的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，增强学生对长度单位的认识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位换算、测量方法及厘米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受厘米的作用，建立长度观念。
2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识厘米，掌握测量方法。
3.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干个测量对象。
3.课件：多媒体课件，包括动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的测量场景，如购物时测量商品长度、制作蛋糕时测量食材等。
引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。
《厘米的认识》观课报告
厘米的认识观课背景本次观课是在小学数学教学中进行的，课题为“认识厘米”。
本课程考虑到学生的实际情况，以生活中熟悉的日常物品为出发点，旨在帮助学生了解什么是厘米以及在实际应用中如何进行测量。
教学过程1.首先老师出示了一些学生熟悉的日常用品，如书、纸张、笔等，让学生自己思考并讨论这些物品的大小、长、宽、高等特征。
2.然后老师向学生介绍了长度单位——毫米和厘米。
并告诉学生毫米是比较小的单位，常用于测量较小的物品；而厘米是较大的单位，常用于测量中等大小的物品。
3.接着，老师又用实际物品演示了什么是厘米，并通过多个例子进行了解释。
比如，将一个标准的厘米尺放到黑板上并示范如何使用，然后引导学生通过自己的实际操作来感受和认识厘米。
4.最后，老师通过多次练习让学生巩固并掌握了测量长度的技能。
学生在小组合作中，以小组为单位体验厘米尺的使用，并用厘米尺对多个物品进行测量，记录，比较大小。
故事与思考教学过程中老师的思考主要集中在如何让学生认识什么是厘米和如何使用厘米尺进行测量。
对于这一点老师做了很大的努力，如通过多个实例、演示和动手操作等方式，使学生能够更快地理解和掌握相关的知识点，更好地理解物品长度和大小的概念。
同时，老师还积极地借鉴和运用了多个教学法，在课堂中给学生带来了全新的学习体验。
如在第二步环节中，以毫米和厘米两个长度单位展开了知识点的讲解；在第三步环节中通过多个实际物品的演示，帮助学生理解厘米尺的使用；在最后一步，利用小组合作以及物品测量的方法，更好地使知识点落到了孩子的实际操作中，并促进了他们合作和沟通的能力。
结论通过本次观课，我们了解到了厘米单位的基本知识和实际测量技能，并且深刻认识到教育教学方法的重要性。
本节课充分激发了学生学习的热情和兴趣，让他们通过自己亲身体验，并联合小组分享合作，更好地掌握了相关的知识点。
在这个过程中，我们发现课堂的气氛比较活跃，学生也都非常专注，这离不开老师的用心和教育水平。
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》观课报告
在这次观课议课活动中，我们组观摩了李宝霞老师执教的《厘米的认识》，团队老师进行了分工观课，形成了各自的观课报告。
陈明娟老师从有效的提问这一维度出发纵观整节课，老师的提问合理、有效，能够激发学生兴趣，调动学生的思维。
学生也能积极参与，课堂气氛异常活跃。
本节课:在实践过程中培养了学生的合作、交流能力。
老师通过精心设计的提问，充分调动学生的思维，把思维的主动权交给了学生。
学生学得轻松、愉快，目标达成度高。
李钦召老师从当堂达标这一维度出发纵观整节课提出自己的看法：1、一开始让学生复习旧知识，通过旧知识激发学生疑问，激发学生对学习的兴趣。
2、通过学生动手量一量等方法，解决疑问，再次激发学生的求知欲。
李荣阔老师从板书流程板书设计这一维度出发观整节课提出自己的看法：李宝霞老师的板书，有以下优点：1. 书写规范、准确，示范性强；2. 词语准确，有启发性，内容表达用词恰当，线条清晰；3. 层次分明，有条理性，枝蔓有序，主次清晰：4. 突出重点，详略得当：5. 布局合理，有计划：6. 形式多样，有趣味性。
刘炳习老师从学生活动这一维度出发观整节课提出自己的看法：引导学生动手操作，体验学习经历。
在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，而教师只起到了组织、引导的作用。
张炳俊老师从课堂导入课堂这一维度出发观整节课提出自己的看法：这节课为了激发学生积极主动的参与到学习中来，先创设情境:通过观看故事，引出学生的疑问，激发学生学习兴趣。
全课从创设现实生活情景导入新课，以学生感兴趣的flash动画情境直观展示，充分激发了学生的探究欲望。
张炳英老师从课堂评价这一维度出发观整节课提出自己的看法：李老师对学生进行全方位的课堂评价。
除了对学生一些口头肯定对学生学习表现的评分，以及学生在合作学习小组进行课题探究中的表现评分。
李老师的课堂评价语丰富，课堂评价语重激励，课堂评价语扬个性，课堂评价语求开放，激励性评价为主。
《厘米的认识》观课报告5篇
《厘米的认识》观课报告5篇第一篇：《厘米的认识》观课报告《厘米的认识》观课报告《厘米的认识》这节课在教学过程中教师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。
,教师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生参与,使学生各种感官全方位参与本节课活动,把所学知识与实践相结合,使学生的心智得到发展,较好地完成了本节课的教学任务。
我是从教学环节维度进行观课的，本节课有四个环节包括故事引入、认识厘米、巩固应用和课堂总结。
每个环节环环相扣，设计合理。
下面就说一下自己的想法：第一，注重情景导入，激发兴趣。
在本课时的教学设计中,首先注重了情境的创设.引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中,体验现实生活,发现问题，引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识。
第二,注重动手实践，掌握知识。
本节课让学生在操作、实践中全程参与学习过程，从1厘米的小棒入手，让学生在看一看、找一找、说一说、摆一摆，量一量的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。
然后运用迁移，让学生在尺子上认识1厘米、认识几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法。
第三，注重小组合作，师生互动。
在教学中教师能时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的情感交流来调动学生的内部机制，学生在课堂上活起来，动起来，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
此过程中，注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。
第四，注重多样练习，巩固新知。
教师为了巩固新知，更好地帮助学生掌握对厘米的认识，提高学生的测量能力，在练习中设计了“老师一拃有多长”和“学生一拃有多长”、用尺子测量纸条的长度，情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。
李老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
人教版小学数学二年上册《认识厘米》说课稿附反思、板书课件(共30张PPT)
人教版小学数学二年上册《认识厘米》说课稿（附反思、板书）课件(共30张PPT)(共30张PPT)《认识厘米》说课稿人教版小学数学二年级上册大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册《认识厘米》的课文内容。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。
接下来开始我的说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材《认识厘米》是小学数学二年级上册的课文内容。
针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过使学生初步建立1厘米的长度概念，掌握测量物体长度的方法和统一长度单位的必要性。
在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
二、说学情二年级的学生想象力丰富、思维活跃，因刚入校一年多，年龄较小，自控能力差，认知能力和观察能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。
由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
三、说教学目标1、通过实践活动初步认识长度单位厘米，建立对1厘米的印象。
2、让学生掌握用尺子来测量物体的长度，培养学生估测能力和发展空间观念。
四、说教学重难点初步认识长度单位厘米，建立对1厘米的印象。
教学重点掌握用尺子来测量物体的长度，建立1厘米的长度观念。
教学难点五、说教法学法本课教学采用实践操作法，观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导，体现学生是学习的主人。
重视观察法、迁移法、比较法和讨论法的应用，在观察、比较和验证中帮助学生拓展思维，培养学生自我创新和和合作探究的能力。
小学数学厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《厘米的认识》教学设计教学目标：1．结合生活实际，通过帮阿福找原因，体味到统一长度测量工具的必要性。
2．认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比画出1厘米长。
估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：认识厘米，体味厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体味统一单位的必要性。
教学难点：体味厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。
教具准备：课件、尺子、小棒。
教学过程：一、导入课题，快乐学习师：同学们喜欢听故事吗？老师今天给大家带来了一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情。
教师出示图片讲故事。
二、自主探索，合作交流师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是怎么回事呢？生思量后回答。
生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们怎么办才干不浮现这样的问题呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，惟独用同样的标准去量才干避免浮现这样的情况。
于是人们发明了尺子，规定了统一的长度单位。
我们测量物体的长度时通常用尺子。
测量较短物体的长度普通用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示。
（板书：厘米 cm）课件出示几种常见的尺子。
师：关于尺子你了解哪些知识呢？请同学们拿出尺子，摸一摸，看一看，和小组同学交流一下。
（学生观察后汇报）生：在尺子上有不少数字。
生：数字是按照由小到大罗列的。
生：尺子上最左端的数是0。
生：尺子上的0表示起点。
生：尺子上还有不少线，有的长有的短。
生：尺子上还有字母cm。
师：同学们观察的很子细，现在看老师这里的这把尺子。
师课件展示尺子，匡助学生梳理总结知识。
师：你能在尺子上找到1厘米吗？生：从数字0到1是1厘米。
生：从数字1到2也是1厘米。
师课件出示尺子上的1厘米 。
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《厘米的认识》观课报告
《厘米的认识》这节课在教学过程中教师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。
,教师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生参与,使学生各种感官全方位参与本节课活动,把所学知识与实践相结合,使学生的心智得到发展,较好地完成了本节课的教学任务。
我是从教学环节维度进行观课的，本节课有四个环节包括故事引入、认识厘米、巩固应用和课堂总结。
每个环节环环相扣，设计合理。
下面就说一下自己的想法：
第一，注重情景导入，激发兴趣。
在本课时的教学设计中,首先注重了情境的创设.引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中,体验现实生活,发现问题，引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识。
第二,注重动手实践，掌握知识。
本节课让学生在操作、实践中全程参与学习过程，从1厘米的小棒入手，让学生在看一看、找一找、说一说、摆一摆，量一量的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。
然后运用迁移，让学生在尺子上认识1厘米、认识几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法。
第三，注重小组合作，师生互动。
在教学中教师能时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的情感交流来调动学生的内部机制，学生在课堂上活起来，动起来，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
此过程中，注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。
第四，注重多样练习，巩固新知。
教师为了巩固新知，更好地帮助学生掌握对厘米的认识，提高学生的测量能力，在练习中设计了“老师一拃有多长”和“学生一拃有多长”、用尺子测量纸条的长度，情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。
李老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生
的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
为了使本节课更完善，更好地提升，达到更好地预期效果，我的建议如下：
1.教学的整个环节能够环环相扣，教师再注重学生之间的互评就更好了，比如说举例长度是1厘米的物体时，学生说大豆，米粒，蚂蚁等物体时教师没有给予肯定或否定，学生都知道了1厘米有多长，用手指也能比划出来，可以让其他学生来判断，让他们亲身体验并以判断。
2.每个环节都过渡得很好，语言准确。
但教师掌握的时间不太好，在研究两个数字之间是几厘米时，浪费的时间有点多，导致教师没时间处理教学设计中“巩固应用”的练习。
如果时间在紧凑些，本节课的效果会更好！
听了本节课我受益匪浅，作为年轻教师需要学习的还很多，在今后的教学中，我要扬长避短，汲取优秀教师的精华。
将学习的新理念落实到课堂教学中，在实践中获得成长。
我知道有更重的学习和工作任务在后面。
思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。
借研修的东风，重新树立终身学习的观念，为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。