【观课记录】厘米的认识
厘米的认识观课报告
《厘米的认识》观课报告在这次的观课评课活动中，我认真观看了李老师的《厘米的认识》一课，现将自己的观课情况总结汇报如下：（一）总体评价根据一年级学生具有强烈的好奇心教学应尽可能有趣味性，为此，李老师在课的开始就以故事引入，激发了学生的学习兴趣，为课的进行做好铺垫。
在课堂教学中，李老师采用多种手段：如提供多媒体课件、图片、资料等作为学生研究的材料；给学生充分的时间，开展小组讨论。
在故事激趣导入环节，情境创设的很好，学生深深的沉醉在情境中，思考着学习着，顺其自然的过度到新知识的学习。
在学习新知环节让学生观察“直尺上有什么”，初步认识直尺。
联系实际生活体会一厘米的实际大小，进而运用迁移让学生认识2厘米、3厘米……强调了测量要注意的问题，学生学的轻松高效。
（二）主要优点任何教育都存在于各种活动之中，数学教学也不例外。
《认识厘米》这节课通过让学生看一看。
比一比，找一找，猜一猜，量一量等一系列的活动，认识了厘米，建立起厘米的长度观念，有培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学与师生双边活动、学习方式与方法（自主、合作、探究）”等方面的优点。
1、在教学过程中，教师分别采用了创设故事情境，引入课题，利用观察法，讨论法，讲解法，联系实际生活法让学生学的轻松高效。
2、在回答问题时，有的学生回答错误，教师很好的利用了这一课题生成资源，发动学生解决问题，师生一起把问题解决的清清楚楚明明白白，学生在头脑中形成了清晰的表象。
（三）教学建议在组织调控课堂教学的方式上，李老师还应该继续探索一些有效的策略。
这节课李老师利用了有趣的故事，生动的电脑演示等直观呈现方式来吸引学生的注意力，倘若能采用更多的各种各样的方法来组织教学，让学生更专注地学习，也许对于低年级学生良好学习习惯的形成会有更大的帮助。
这节课让我受益匪浅。
在今后的教学中要多动脑使自己的课堂生动有趣，学生学的轻松高效。
不管是在导入环节还是学习新知，巩固练习都要好好的模仿这节课的模式和实际好好组织。
《认识厘米》观课报告
认识厘米观课背景本次观课的主题为“认识厘米”，主要是为了让学生更加深入地了解这个日常生活中经常使用的长度单位。
在课堂中，老师通过互动教学的方式，引导学生从实际生活出发，了解厘米的定义、用途以及与其他长度单位的关系。
观课记录一、引入老师让学生拿出手中的尺子，以厘米为单位，测量教室的大小。
通过这个活动，学生兴致勃勃地参与进来，激发了他们对于厘米的好奇心。
二、讲解老师通过图示和实物示范，给学生讲解了厘米的定义和用途。
她提到，在生活中，很多日常用品的尺寸都是用厘米来表示的，如书架、桌子、床等。
并且，厘米也是测量身高、体重的基本单位之一。
三、互动接下来，老师准备了厘米卡片，并让学生分组，进行互动教学。
每个小组抽到卡片后，要完成厘米与米、分米的换算练习。
学生在组内积极讨论，并且展示出呈现出出色的合作精神，不断与其他小组进行竞争，加深了对于厘米的记忆和理解。
四、练习在加深对于厘米的理解之后，老师出示了几道题目，让学生进行练习。
题目包括厘米与米、分米的换算、测量物品的长度等等，帮助学生巩固和运用所学知识。
五、总结最后，老师反复强调了厘米作为生活中常用的长度单位的重要性，希望学生在以后的生活中，能够更加常用这个单位，从而更好地适应生活和工作。
感想与收获通过这节课的观看，我深刻地认识到了厘米作为一种常用的度量单位的重要性。
在实际生活中，我们经常使用这个单位来测量各种尺寸，如家具、衣服等。
通过这堂课，我了解了厘米的定义和用途，并通过互动的活动形式，掌握了与其他长度单位的换算方法。
同时，在练习中，我得以真正地感受到良好的合作精神和团队合作的重要性。
这堂课对于我更好地认识厘米、提高应用厘米的能力方面，具有重要的贡献，同时也对我今后的学习生活和工作有着重要的启示。
2024年公开课教案《认识厘米》
公开课教案《认识厘米》《认识厘米》公开课教案一、教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道厘米是长度的单位之一。
2.培养学生使用尺子测量物体长度的能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1.厘米的定义2.厘米的表示方法3.厘米的实际应用三、教学方法1.讲授法：讲解厘米的定义、表示方法等理论知识。
2.演示法：展示如何使用尺子进行测量。
3.实践法：让学生动手操作，进行实际测量。
四、教学步骤1.导入新课利用图片或实物，引导学生观察并思考：如何表示物体的长度？2.讲解厘米的定义解释厘米是长度的单位之一，1厘米等于0.01米。
3.讲解厘米的表示方法展示厘米的符号“cm”，并举例说明如何使用厘米表示物体的长度。
4.演示如何使用尺子测量长度（1）介绍尺子的结构，包括刻度、数字等。
（2）演示如何使用尺子测量物体的长度，强调对齐、紧贴等注意事项。
5.学生实践（1）分发尺子，让学生测量桌子的长度、宽度。
（2）学生分组讨论，分享测量结果和心得。
6.总结强调厘米在实际生活中的重要性，如购物、装修等场景。
7.作业布置让学生回家后，测量家中某件物品的长度，并记录下来。
五、教学评价1.学生对厘米的认识程度。
2.学生使用尺子测量长度的准确性。
3.学生在实践过程中的参与度和合作能力。
六、教学反思1.在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
2.鼓励学生提问，培养学生的思考能力和问题解决能力。
3.注重实践环节，让学生在实际操作中掌握知识。
4.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。
本教案旨在让学生了解厘米的概念，学会使用尺子测量长度，培养学生的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
一、实践活动的目的实践活动的主要目的是让学生通过亲自动手测量，将抽象的厘米单位与具体的物体长度相对应，从而加深对厘米概念的理解。
实践活动还能够培养学生的实际操作能力、观察能力和团队合作能力。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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厘米的认识
《厘米的认识》观课报告文章摘要：《厘米的认识》观课报告在我观课的六个视频中最让我赞赏的是许国华老师的《厘米的认识》一课.在《认识厘米》这节课,许老师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生各种感官参与学习中,把所学知识与实践……《厘米的认识》观课报告在我观课的六个视频中最让我赞赏的是许老师的《厘米的认识》一课.在《认识厘米》这节课,许老师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生各种感官参与学习中,把所学知识与实践相结合,使学生的能力得到发展,较好地完成了《厘米的认识》一课的教学任务.下面我就谈一谈对这节课的一点看法.一、导入自然合理教学的开始以动画的形式导入,在看动画的过程中让学生发现的问题的所在,知道了每个人的一拃都不是一样长的,所以阿福的新才不合适.在这时许老师及时引导学生思考:“怎么做才能让阿福穿上满意的新衣服呢？”学生积极思考解决问题的不同方法,最后一致认为要用尺子给阿福量,阿福就能穿上满意的新衣服.许老师抓住时机又问:你认识尺子吗？从而引出对尺子的学习.通过对尺子的学习进而认识了“厘米”这个国际统一的长度单位,每个环节都能做到水到渠成.二、教学环环相扣许老师从教孩子认识尺子的构造,感受“1厘米”乃至几厘米有多长,到如何测量“1厘米”或几厘米长的物体.都能让学生的认识一步步加深,但没有让学生感觉到困难.然后通过课件,让孩子学会如何正确测量线段的长度,掌握正确的测量方法.本节课孩子学得认真、学得高兴、理解的透彻.许老师在本节课的教学中,特别注重数学的严谨性和必要性,尤其是单位统一的必要性体现的淋漓尽致.针对单位统一的必要性,将它作为难点,层层深入；“1厘米”的认识详细解读后几厘米的认识就很快完成了.还设计了,从一个点到另一个点是也“1厘米”,并能反向思维如何找到“1厘米”.三、练习紧随其后练习是对学生学习结果的巩固,许老师通过形式不一的练习,让学生在学习新知识后能及时加以吸收和应用.每一处的练习都不是孤立的,都是在上一个新知识点的基础上进行的练习,所以学生在做起来一点都察觉不到困难的存在.四、课件恰到好处课件的作用是为了辅助教学而用的,许老师通过对课件的合理设计和熟练的操作,使课件发挥了它应有的作用.许老师在一开始用课件展示了阿富的新衣这一故事引入课题,吸引了学生学习的兴趣,然后用又展示了尺子的构造,使学生认识了尺子,从而加深了对“1厘米”的认识,最后通过测量小提示让学生学会了正确的测量方法.许老师在教学《厘米的认识》的过程中,能激发学生的学习积极性,向学生提供充分活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.《厘米的认识》观课报告二、“没有学生就没有课堂，课堂以学生为本，天经地义；教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。
厘米的认识教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学思维和实际应用能力。
厘米作为长度单位，是小学生日常生活中常用的计量工具。
为了帮助学生更好地理解和掌握厘米的概念，提高学生的测量意识和实际操作能力，我们学校数学教研组于2023年3月15日开展了“厘米的认识”主题教研活动。
二、活动目标1. 通过本次活动，使教师深入理解厘米的概念，掌握厘米的教学方法。
2. 提高教师对厘米教学策略的研究和应用能力，丰富课堂教学手段。
3. 培养学生观察、比较、操作、测量等数学思维和实际应用能力。
三、活动内容1. 教学案例分析首先，教研组邀请了一位有丰富教学经验的教师分享了自己在“厘米的认识”教学中的成功案例。
该教师通过创设生活情境，引导学生通过观察、比较、操作等方式，逐步理解厘米的概念。
具体教学过程如下：（1）创设情境，激发兴趣教师带领学生参观校园，让学生观察校园中的物体，如旗杆、篮球架等，提出问题：“同学们，你们知道这些物体的长度吗？”以此激发学生的兴趣。
（2）观察比较，初步感知教师引导学生观察手中的尺子，让学生说出尺子的单位是什么，以及尺子上刻度的大小。
然后，让学生用尺子测量一些物体的长度，如书本、铅笔等，初步感知厘米的概念。
（3）动手操作，加深理解教师引导学生用尺子测量教室里的一些物体，如黑板、课桌等，让学生在实际操作中加深对厘米概念的理解。
（4）拓展延伸，实际应用教师让学生回家后用尺子测量家中物品的长度，如房间的宽度、桌子的长度等，让学生在实际生活中应用厘米。
2. 教学策略研究在案例分析的基础上，教研组成员就厘米的教学策略进行了深入探讨。
以下是一些有针对性的教学策略：（1）结合生活实际，创设情境教师在教学中要善于结合生活实际，创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）注重观察、比较、操作，培养学生的数学思维教师在教学中要引导学生观察、比较、操作，让学生在实践中理解厘米的概念。
认识厘米教案(必备15篇)
认识厘米教案（必备15篇）认识厘米教案第1篇教学目标：1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。
评价任务:1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。
2、会用学生用尺量出一些物体的长度。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。
故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。
有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。
过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。
（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米”。
（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。
厘米的认识观课报告
厘米的认识观课报告我是从学生的自主学习和课堂生成两个角度来观察的。
1、总体评价：这节课在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发, 在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学,发展思维能力。
但有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本节课中,老师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。
从一个古代量体裁衣的故事开始,引入新课的学习,，深深吸引了学生的注意力，进而在“尺寸相同，而衣服做小”的矛盾冲突下使学生认识到要统一长度单位的必要性，也使学生对本节课新知的学习产生了兴趣。
2、主要优点：本课的教学让学生建立1厘米的表象是个难点，厘米是个抽象的概念，小学生的形象思维还未成熟，抽象思维还未形成，来看看宗老师是怎么做到让学生认识1厘米的。
宗老师出示1厘米长的小方块，告诉学生，这个小方块的边的长度是1厘米，再让学生用食指和拇指“掐”小方块，让学生说一说，两指间的距离是多长。
接着何老师让学生轻轻地抽出小方块，再让学生观察两指间的距离，并相互说一说这是长1厘米。
这个充满创意的设计让厘米这个抽象的概念先是很形象地让学生初步感知1厘米有多长，抽出小方块后，学生对1厘米又有了进一步的认识。
1厘米这一表象在学生脑海中有了深深的烙印。
宗老师没有就此止步，而是让学生动手，再找一找生活中长1厘米的物体，通过这样一个动手操作的过程，学生对厘米的认识不再停留在1厘米上，而是更加丰富了学生对厘米的认识。
尤为值得我们学习的是学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的。
这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的。
教学效果较好，学生积极投入学习。
在教学中何老师还渗透了估算教学意识。
先让学生估一估学习卡上铅笔的长度，再量一量，学生在量的过程中，感到不好量，因为量的工具老是不稳定，老师适时提出问题怎么办？又一次激发学生思考，粘在一起，可是在测量的时候，读数又出现问题了，老师又提出思考性的问题，怎样一下子就看出是几厘米？再一次把学生的思维推到了高潮，写上数字，老师在写的过程中，学生按耐不住争着说要写上0,0表示起点，知识自然生成，这样就出现了米次的模型，然后再去测量铅笔的长度非常容易了。
认识厘米的教研活动记录(3篇)
第1篇活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐从传统的知识传授转向学生的能力培养。
厘米作为长度单位，是小学数学中基础且重要的内容。
为了提高学生对厘米这一长度单位的认识，培养学生的测量能力和空间观念，我校数学教研组于2023年4月10日开展了“认识厘米”的教研活动。
活动目标1. 通过活动，让学生理解厘米的意义，掌握厘米的表示方法。
2. 通过实践活动，培养学生动手操作能力和空间观念。
3. 通过小组合作，提高学生的沟通协作能力。
4. 通过教师间的交流，提升教师对厘米教学的把握能力。
活动准备1. 教学课件：《认识厘米》2. 实物教具：尺子、直尺、线绳等3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人4. 教师分组：教研组成员分成两个小组，分别担任活动观察者和参与者活动过程一、导入1. 教师出示实物教具，如尺子、直尺等，引导学生观察并说出这些物品的用途。
2. 引导学生思考：生活中还有哪些物品需要用到长度单位呢？二、认识厘米1. 教师讲解厘米的定义：厘米是长度单位，是米的一百分之一。
2. 通过课件展示厘米的表示方法：1厘米、2厘米、3厘米等。
3. 教师演示如何使用尺子或直尺测量物体长度，并让学生跟随操作。
三、实践活动1. 学生分组，每组选择一个物品进行测量，如书本、文具盒等。
2. 学生使用尺子或直尺测量物品长度，记录测量结果。
3. 各小组汇报测量结果，教师引导学生分析误差产生的原因。
四、小组合作1. 教师提出问题：如何将一根线绳分成10段，每段长度相等？2. 学生分组讨论，提出解决方案。
3. 各小组展示方案，教师点评并总结。
五、交流与反思1. 教师组织教研组成员进行交流，分享活动中的观察和体会。
2. 教师引导学生反思：本次活动有哪些收获？在活动中遇到哪些困难？如何改进？六、总结1. 教师总结本次活动，强调认识厘米的重要性。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多运用厘米这一长度单位，提高生活技能。
活动反思一、活动亮点1. 教学方法多样化：本次活动采用实物展示、课件讲解、实践活动等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
《厘米的认识》观课报告
厘米的认识观课背景本次观课是在小学数学教学中进行的，课题为“认识厘米”。
本课程考虑到学生的实际情况，以生活中熟悉的日常物品为出发点，旨在帮助学生了解什么是厘米以及在实际应用中如何进行测量。
教学过程1.首先老师出示了一些学生熟悉的日常用品，如书、纸张、笔等，让学生自己思考并讨论这些物品的大小、长、宽、高等特征。
2.然后老师向学生介绍了长度单位——毫米和厘米。
并告诉学生毫米是比较小的单位，常用于测量较小的物品；而厘米是较大的单位，常用于测量中等大小的物品。
3.接着，老师又用实际物品演示了什么是厘米，并通过多个例子进行了解释。
比如，将一个标准的厘米尺放到黑板上并示范如何使用，然后引导学生通过自己的实际操作来感受和认识厘米。
4.最后，老师通过多次练习让学生巩固并掌握了测量长度的技能。
学生在小组合作中，以小组为单位体验厘米尺的使用，并用厘米尺对多个物品进行测量，记录，比较大小。
故事与思考教学过程中老师的思考主要集中在如何让学生认识什么是厘米和如何使用厘米尺进行测量。
对于这一点老师做了很大的努力，如通过多个实例、演示和动手操作等方式，使学生能够更快地理解和掌握相关的知识点，更好地理解物品长度和大小的概念。
同时，老师还积极地借鉴和运用了多个教学法，在课堂中给学生带来了全新的学习体验。
如在第二步环节中，以毫米和厘米两个长度单位展开了知识点的讲解；在第三步环节中通过多个实际物品的演示，帮助学生理解厘米尺的使用；在最后一步，利用小组合作以及物品测量的方法，更好地使知识点落到了孩子的实际操作中，并促进了他们合作和沟通的能力。
结论通过本次观课，我们了解到了厘米单位的基本知识和实际测量技能，并且深刻认识到教育教学方法的重要性。
本节课充分激发了学生学习的热情和兴趣，让他们通过自己亲身体验，并联合小组分享合作，更好地掌握了相关的知识点。
在这个过程中，我们发现课堂的气氛比较活跃，学生也都非常专注，这离不开老师的用心和教育水平。
认识厘米教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，数学教育也在不断地发展和完善。
在小学数学教学中，厘米作为长度单位的基础，对于培养学生的空间观念、抽象思维能力以及实践操作能力具有重要意义。
为了更好地开展厘米的教学活动，提高教学质量，我们学校数学教研组开展了以“认识厘米”为主题的教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对厘米教学重要性的认识，明确教学目标。
2. 探索有效的厘米教学方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、教研内容1. 厘米的概念及意义2. 厘米教学的方法与策略3. 厘米教学中的问题与对策4. 厘米教学案例分享四、教研过程1. 厘米的概念及意义教研组长首先介绍了厘米的概念及意义，强调厘米是长度单位的基础，对于培养学生的空间观念、抽象思维能力以及实践操作能力具有重要意义。
2. 厘米教学的方法与策略（1）直观教学法：通过实物、图片、多媒体等形式，让学生直观地认识厘米。
（2）情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中认识厘米。
（3）合作学习法：组织学生进行小组合作，共同探究厘米的概念。
（4）游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中认识厘米。
3. 厘米教学中的问题与对策（1）问题：学生对厘米的概念理解不深刻。
对策：通过多种教学手段，让学生在多种情境中认识厘米，加深理解。
（2）问题：学生缺乏实践操作能力。
对策：加强实践操作环节，让学生在实际操作中掌握厘米的测量方法。
（3）问题：教学过程中，教师难以调动学生的学习兴趣。
对策：设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
4. 厘米教学案例分享（1）案例一：通过测量身边物品的长度，让学生认识厘米。
（2）案例二：组织学生进行小组合作，共同探究厘米与米、毫米的关系。
（3）案例三：设计有趣的测量游戏，让学生在游戏中掌握厘米的测量方法。
五、教研总结1. 通过本次教研活动，教师们对厘米教学有了更深入的认识，明确了教学目标。
2. 探索了多种有效的厘米教学方法，为提高教学效果提供了有力保障。
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》观课报告
在这次观课议课活动中，我们组观摩了李宝霞老师执教的《厘米的认识》，团队老师进行了分工观课，形成了各自的观课报告。
陈明娟老师从有效的提问这一维度出发纵观整节课，老师的提问合理、有效，能够激发学生兴趣，调动学生的思维。
学生也能积极参与，课堂气氛异常活跃。
本节课:在实践过程中培养了学生的合作、交流能力。
老师通过精心设计的提问，充分调动学生的思维，把思维的主动权交给了学生。
学生学得轻松、愉快，目标达成度高。
李钦召老师从当堂达标这一维度出发纵观整节课提出自己的看法：1、一开始让学生复习旧知识，通过旧知识激发学生疑问，激发学生对学习的兴趣。
2、通过学生动手量一量等方法，解决疑问，再次激发学生的求知欲。
李荣阔老师从板书流程板书设计这一维度出发观整节课提出自己的看法：李宝霞老师的板书，有以下优点：1. 书写规范、准确，示范性强；2. 词语准确，有启发性，内容表达用词恰当，线条清晰；3. 层次分明，有条理性，枝蔓有序，主次清晰：4. 突出重点，详略得当：5. 布局合理，有计划：6. 形式多样，有趣味性。
刘炳习老师从学生活动这一维度出发观整节课提出自己的看法：引导学生动手操作，体验学习经历。
在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，而教师只起到了组织、引导的作用。
张炳俊老师从课堂导入课堂这一维度出发观整节课提出自己的看法：这节课为了激发学生积极主动的参与到学习中来，先创设情境:通过观看故事，引出学生的疑问，激发学生学习兴趣。
全课从创设现实生活情景导入新课，以学生感兴趣的flash动画情境直观展示，充分激发了学生的探究欲望。
张炳英老师从课堂评价这一维度出发观整节课提出自己的看法：李老师对学生进行全方位的课堂评价。
除了对学生一些口头肯定对学生学习表现的评分，以及学生在合作学习小组进行课题探究中的表现评分。
李老师的课堂评价语丰富，课堂评价语重激励，课堂评价语扬个性，课堂评价语求开放，激励性评价为主。
《厘米的认识》教学设计
《厘米的认识》教学设计《厘米的认识》精选教学设计（通用12篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《厘米的认识》精选教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《厘米的认识》教学设计篇1设计理念：“厘米的认识”这节课是学生学习长度单位的第一节，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。
本节课，从儿童的认知心理出发，给学生留出探究的时间和空间，让他们充分地自主探究，合作交流，获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
设计时，突出以下特点：1、联系生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
2、建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
3、注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学目标：1、通过在生活中具体观察，体会建立统一长度单位的必要性。
2、观察尺子，认识长度单位厘米，知道一厘米有多长。
会以厘米为单位测量长度。
3、在学习中，我们要认真观察、勤于思考。
《厘米的认识》观课报告5篇
《厘米的认识》观课报告5篇第一篇：《厘米的认识》观课报告《厘米的认识》观课报告《厘米的认识》这节课在教学过程中教师注重将主动权放给学生,引导学生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。
,教师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生参与,使学生各种感官全方位参与本节课活动,把所学知识与实践相结合,使学生的心智得到发展,较好地完成了本节课的教学任务。
我是从教学环节维度进行观课的，本节课有四个环节包括故事引入、认识厘米、巩固应用和课堂总结。
每个环节环环相扣，设计合理。
下面就说一下自己的想法：第一，注重情景导入，激发兴趣。
在本课时的教学设计中,首先注重了情境的创设.引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中,体验现实生活,发现问题，引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识。
第二,注重动手实践，掌握知识。
本节课让学生在操作、实践中全程参与学习过程，从1厘米的小棒入手，让学生在看一看、找一找、说一说、摆一摆，量一量的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。
然后运用迁移，让学生在尺子上认识1厘米、认识几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法。
第三，注重小组合作，师生互动。
在教学中教师能时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的情感交流来调动学生的内部机制，学生在课堂上活起来，动起来，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
此过程中，注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。
第四，注重多样练习，巩固新知。
教师为了巩固新知，更好地帮助学生掌握对厘米的认识，提高学生的测量能力，在练习中设计了“老师一拃有多长”和“学生一拃有多长”、用尺子测量纸条的长度，情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。
李老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
厘米的认识教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重学生的实践操作能力和创新能力的培养。
在小学数学教学中，厘米作为长度单位的基础概念，对于学生空间观念的形成和数学思维的培养具有重要意义。
为了提高学生对厘米的认识，提升数学教学效果，我校数学教研组于2023年3月15日开展了“厘米的认识”教研活动。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师深入理解厘米的概念，掌握厘米的认识方法。
2. 提高教师在课堂教学中运用厘米教学策略的能力，促进学生空间观念的形成。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
三、活动过程1. 教学展示本次教研活动首先由青年教师王老师进行“厘米的认识”课堂教学展示。
王老师以学生熟悉的日常生活场景为切入点，引导学生观察、比较、操作，逐步认识厘米。
在教学过程中，王老师注重以下环节：（1）创设情境，激发兴趣。
王老师通过展示生活中常见的物体，如尺子、铅笔等，让学生初步了解厘米的概念。
（2）动手操作，探究规律。
王老师组织学生进行小组合作，利用尺子测量物体长度，通过观察、比较，总结出厘米的长度规律。
（3）拓展应用，提高能力。
王老师引导学生运用厘米解决实际问题，如测量书本厚度、估算房间面积等，提高学生的应用能力。
2. 评课议课课后，全体数学教师对王老师的课堂教学进行了评课议课。
以下是部分教师点评：（1）王老师课堂设计合理，注重学生的动手操作和合作交流，使学生更好地理解厘米的概念。
（2）王老师在课堂上能够引导学生主动探究，培养学生的空间观念和数学思维能力。
（3）王老师在教学过程中，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 交流分享针对“厘米的认识”这一教学内容，教研组全体成员进行了深入的交流分享。
以下是部分教师的发言：（1）教师在教学中应注重培养学生的空间观念，引导学生通过观察、比较、操作等方式，逐步认识厘米。
（2）在教学中，教师可以结合学生的生活实际，设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣。
认识厘米教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐重视学生的实践操作和探究能力的培养。
厘米作为长度单位，是小学生初步认识长度概念的重要载体。
为了提高学生对厘米的理解和应用能力，我校数学组于近日开展了以“认识厘米”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 通过活动，使教师深入理解厘米的概念，掌握厘米的教学方法。
2. 培养学生的空间观念和动手操作能力，提高学生对厘米的实际应用能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 活动一：厘米的认识（1）教师讲解厘米的定义、符号及与米、毫米的关系。
（2）学生通过观察、比较、操作等方式，初步认识厘米。
（3）教师引导学生思考：生活中有哪些物品的长度可以用厘米来计量？2. 活动二：厘米的测量（1）教师示范使用尺子测量物体的长度，讲解测量方法。
（2）学生分组进行测量练习，教师巡回指导。
（3）学生展示测量结果，教师点评并总结。
3. 活动三：厘米的应用（1）教师出示生活中常见的长度问题，如：测量书本的厚度、计算桌子的长度等。
（2）学生分组讨论，尝试用厘米进行解答。
（3）学生展示解题过程，教师点评并总结。
四、活动过程1. 活动前，数学组全体教师共同学习了厘米的相关知识，明确了教学目标和活动内容。
2. 活动中，教师们积极参与，充分发挥了自己的专业素养。
在讲解厘米概念时，教师们运用了生动形象的语言，让学生更容易理解。
在测量练习环节，教师们注重培养学生的动手操作能力，让他们在实践中掌握测量方法。
3. 活动结束后，教师们进行了深入的交流与反思。
大家一致认为，本次活动取得了良好的效果，学生的空间观念和动手操作能力得到了提高。
五、活动总结1. 本次教研活动使教师对厘米的教学有了更深入的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。
2. 活动过程中，教师们注重培养学生的实践操作能力和探究能力，取得了显著的成效。
3. 教师们之间的交流与合作，为提高教育教学水平奠定了基础。
小学数学听课记录：用厘米作单位量长度
小学数学听课记录：用厘米作单位量长度小学数学听课记录：用厘米作单位量长度厘米是一个长度计量单位，等于一米的百分之一。
下面是小编为你带来的小学数学听课记录：用厘米作单位量长度，欢迎阅读。
小学数学听课记录：用厘米作单位量长度篇1一、情境导入：1、师：小朋友，咱们先来听一个童话故事：在蚂蚁王国里有一座小桥。
有一天，一阵狂风把小一个扶手给刮断了。
这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。
小朋友，你们知道扶手有多长吗？生：不知道师：扶手到底有多长呢？我这里有一根和扶手一样长的小棒。
哪位小朋友愿意用我盘子里的工具量一量扶手有多长？生1选用棋子，摆出来有5个棋子那么长。
生2选用回形针，摆出来有6个回形针那么长。
生3选用正方体，摆出来有4个正方体那么长。
2、质疑师：这可奇怪了，同样长的扶手，可量出来的结果怎么不一样呢？生：是因为选用的工具不一样）师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子学生活动：(听故事，看大屏，用桌上的工具量长度。
)评：一开始就以童话故事的方式引入课堂，学生的兴趣一下子就抓住了。
然后教师充分利用身边的教学资源，比如棋子、回形针、正方体等作为测量物体的工具，让学生感受到用不同的工具去测量，标准不一样，那么产生的结果也不一样。
从而引发认知冲突，产生学习新知的迫切需要。
同时也让学生体会到了人们经过长期的探索才建立了统一的长度单位。
）二、认识厘米1、观察直尺师：下面咱们就来认识尺子。
请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你们发现了什么？生：尺子上有很多数。
师：对，你们按顺序读一读。
尺子最左端的数是几？生：0。
师：猜一猜，尺子上的0表示什么？生：表示起点。
师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。
（板书）你们还发现了什么？生：尺子上有很多线，有长有短。
还有“cm”。
师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。
（板书课题）（评：通过学生自主观察、探究以及师生之间、生生之间的交流，让学生掌握直尺的基本构造。
厘米的认识》观课报告
厘米的认识》观课报告观看了《两位数乘两位数的笔算乘法》、《24计时法》、《连除解决问题》和《厘米的认识》等网络研修研究活动，让我教师有了研究、交流的平台。
其中，XXX老师执教的《厘米的认识》一课，给我留下了深刻的印象。
她的授课节奏鲜明，练由浅入深，学生研究兴趣深厚，学得轻松。
下面我就对《厘米的认识》这一课作如下汇报：首先，XXX采用的是游戏导入，激发了学生的兴趣。
教师由此引出要测量物体需要一个统一的标准，从而引出厘米，引入非常自然。
其次，合作探究，发散学生的思维。
在本节课中，XXX注意将主动权放给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。
在认识厘米的时候，先是呈现给学生一个1厘米的表象，让学生说说对1厘米有什么感觉；然后让学生比划一下1厘米有多少加深对1厘米的表象。
再是让小朋友们找找我们生活中或者身体上的一些1厘米的物体，再一次的让孩子们感受我们的生活中处处都有数学。
第三，恰当合理利用多媒体教学。
XXX在教学中合理的利用了现代教学手段，加大了课堂容量，提高了教学效率，地节省了抄例题的时间。
新课讲完后，通过一些有深度、有趣味的练题提高学生研究兴趣，培养学生举一反三灵活的解题能力。
在讲如果尺子断了如何测量时，XXX不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法，每个学生的研究方式、思维方式都是独特的，我们要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法。
XXX让学生在轻松中运用所学知识去解决新问题，达到了复巩固的目的。
学生的思维也得到训练。
总之，XXX这节课体现了学生的主体地位，教师的主导作用。
培养了学生在解决具体的问题中如何选择合适的方法的能力。
在今后的教学中，我要不断增强和培养学生的提出问题、解决问题的意识。
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青岛版五四制小学数学一年级下册《厘米的认识》观课记录“厘米的认识”这部分内容是在学生对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短的基础上学习的。
本节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。
本节课，教师从儿童的认知心理出发，确立了教为学服务的观念，以一个组织者、指导者、合作者的身份与学生一起参与到感受、交流、体验、探究知识的活动中，具有以下突出特点：
（一）在生动的情境中丰富情感体验。
厘米的概念对于学生来说比较陌生，学生学习起来有一定的困难。
为了使抽象的数学概念以一种生动活泼、富有活力的姿态展现在学生面前，教师在教学中注意精心选择学生感兴趣的素材，优化学生的学习情境。
本课教学，以生动的flash动画课件创设了“阿福的新衣”这一情境，一下子吸引住了一年级小朋友的注意。
在学生积极思考和交流的基础上引发学生认知上的矛盾冲突：为什么用同样的方法测量，得到的结果却不一样呢？结合生活实际，学生体会到：为了测量得准确和交流的方便，需要用统一的工具——尺来量。
使学生在认知矛盾冲突时产生了要学习尺的迫切需求，很自然地进入到对教学内容的学习，也初步体现了数学知识在实际生活中和学习中的应用。
这种设计，将导入和新授融为一体，以知识为主线，以学生的积极情感为保证，有利于发展学生对数学学习的积极情感，“增进学生对数学的理解和学好数学的信心”。
（二）在层层深入中建立长度观念。
数学是一种人文文化，数感是在日积月累之中不断沉积下来的，教学中要重视多让学生体验，使数学内化为一种素质。
学生对“厘米”这个概念的理解要经历从直观到抽象、从朦胧到明晰，直到灵活运用的过程，而这一过程就是学生不断的感知、体验、实践、反思和感悟的过程。
如何让学生体验1厘米呢？“看一看”——通过观察在尺上1厘米的长度，建立初步表象；“比一比”——用自己的方法表示1厘米有多长，“想一想”——闭上眼睛想一想1厘米的长度；“找一找”——生活中哪些物体的长度是1厘米，联系生活，拓展个人想象空间，将表象内化为一种空间观念。
通过调动学生的多种感官体验感受，使学生形成1厘米的空间观念，促进对1厘米的深刻体验。
（三）在测量过程中培养估测意识。
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。
加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
在这节课的教学中，估测活动贯穿在整个测量教学过程之中，如在每次实际测量物体长度之前，都让学生先进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。
使学生在比照中估测意识不断增强，估测能力不断提高。
青岛版五四制小学数学一年级下册《厘米的认识》课堂教学观课记录。