【教学设计】厘米的认识

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《认识厘米》教学设计（通用5篇）

《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。

情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。

2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。

看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。

一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。

师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。

】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。

2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。

《厘米的认识》的教学设计(精选10篇)

《厘米的认识》的教学设计（精选10篇）《厘米的认识》的教学设计 11、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。

2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。

3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。

以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。

课件、尺子，测量用的纸条。

根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。

一、导入课题，快乐学习师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。

二、研讨学习，动脑思考（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。

（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。

师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。

三、讲解学习，动手实践师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。

（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数字。

（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。

同学们读一读（生自由读）生：数字是按照由小到大排列的。

师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。

二年级认识厘米教案（5篇）

二年级认识厘米教案（5篇）第一篇：二年级认识厘米教案内容：认识厘米教学内容：苏教版二年级（上册）第48~49页教学资源分析：教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。

接着，教材介绍直尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

教学目标：1.结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

2.使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

4.培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。

教学难点：建立1厘米的表象。

教学思路：一，数学从生活中来，到生活中去。

小学数学知识与学生有着密切的联系。

教学时要让学生感到生活之中处处有数学。

对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。

由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。

在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生创新意识，拓展创新空间。

二、合作探究，发现知识，形成技能。

新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。

本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。

首先，要求学生通过从尺子找一找1厘米从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。

在此基础上引导他们了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度。

进一步认识厘米。

其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方式解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。

人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）

认识厘米公开课教案人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版认识厘米公开课教案（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识厘米公开课教案篇1教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体、米尺。

学生准备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。

）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。

（师生共同测量课桌的长。

）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。

生2:5拃半。

教师提出疑问：我量了只有3拃。

我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。

认识厘米的教案设计

认识厘米的教案设计。

一、教学目标1.认识和掌握厘米的定义；2.能够正确使用厘米进行长度的度量；3.了解厘米在生活中的实际应用。

二、教学重点1.厘米的定义；2.厘米的使用方法。

三、教学难点1.用厘米对物品进行度量时的认知转换；2.厘米与其他度量单位的比较。

四、教学过程1.导入新知识（1）通过展示一张长尺子或刻度板，向学生们介绍长度的度量工具，并让学生自己尝试测量一下物体的长度。

（2）引导学生思考：学过多少种长度的单位？他们知道长度单位有哪些吗？（3）引导学生思考：我们平时最常用的长度单位是什么？它怎么读？学生应该能够自主回答出“厘米”并正确朗读。

2.认识厘米（1）通过展示一张表示米、厘米、毫米之间关系的图表，让学生在同一条尺子上进行比较。

（2）让学生观察、比较并尝试读出图片中的数值，教给学生真正意义下的“厘”、“毫”等概念和单位。

（3）提醒学生注意每一列之间的关系，厘米是“米”的百分之一，毫米是“米”的千分之一，要求学生自主思考厘米的意义，并完成对比和计算练习。

（4）介绍计量长度单位的规范写法，即“1 cm”、“20 mm”等，并向学生解释每个符号的含义。

3.学习使用厘米对长度进行度量（1）使用尺子或者刻度练习对家具或者书桌等家中物件进行度量，让学生掌握如何正确使用厘米对物品进行度量的技巧和方法。

特别注意提醒学生准确地对齐尺子或刻度板。

（2）通过操纵日常生活中常见的物品，让学生找到一个长度大约是10厘米的物品，并尝试识别和比较其他长度单位。

（3）布置作业：让学生创造性的应用所学的知识，选取不同的物品进行厘米的度量，并标明每个物品的长度。

五、教学效果评估1.课后完成练习册上的题目，延续课堂习题。

2.课后老师总结讲义并给出预习任务，之后在下一堂课开始时进行回顾。

六、教学资源1.尺子或者刻度板。

2.图表或者海报，明确表示“米”、“厘米”、“毫米”等单位之间的关系。

3.练习册，以需要学生手动练习为主题，让课堂知识得到实际应用。

厘米的认识二年级教案(3篇)

第1篇年级：二年级课时：1课时教学目标：1. 让学生初步认识厘米，知道厘米是测量长度的一种单位。

2. 通过观察、操作等活动，让学生学会用厘米测量物体的长度。

3. 培养学生动手操作能力和合作意识。

教学重点：1. 让学生认识厘米，知道厘米是测量长度的一种单位。

2. 学会用厘米测量物体的长度。

教学难点：1. 理解厘米的概念。

2. 学会用厘米测量物体的长度。

教学准备：1. 课件2. 厘米尺3. 各种长度不同的物体（如铅笔、橡皮、书本等）4. 小组合作学习材料教学过程：一、导入1. 教师出示一个长度约为10厘米的物体，让学生观察，并提问：“你们知道这个物体的长度是多少吗？”2. 学生回答后，教师总结：“同学们，今天我们就来学习一个新的长度单位——厘米。

”二、新课讲解1. 教师通过课件展示厘米的定义、符号及与其他长度单位的换算关系。

2. 学生认真听讲，并做好笔记。

三、活动一：认识厘米1. 教师分发厘米尺，让学生观察厘米尺上的刻度，认识厘米。

2. 学生汇报观察结果，教师点评并总结。

四、活动二：测量物体长度1. 教师出示各种长度不同的物体，让学生用厘米尺测量它们的长度。

2. 学生分组进行测量，并记录测量结果。

3. 学生汇报测量结果，教师点评并总结。

五、活动三：小组合作1. 教师将学生分成若干小组，每组发放一张长度为10厘米的纸条。

2. 小组成员共同讨论，如何用厘米尺测量纸条的长度。

3. 各小组汇报测量方法，教师点评并总结。

六、课堂小结1. 教师回顾本节课所学内容，强调厘米的概念和测量方法。

2. 学生分享自己的学习心得。

七、作业布置1. 请学生回家后，用厘米尺测量家中物品的长度，并记录下来。

2. 下节课，请学生分享自己的测量成果。

教学反思：本节课通过观察、操作、小组合作等多种教学方式，让学生初步认识了厘米，并学会了用厘米测量物体的长度。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生对厘米概念的理解，避免死记硬背。

2. 鼓励学生动手操作，提高学生的实践能力。

认识厘米教案

认识厘米教案认识厘米教案（通用21篇）认识厘米教案篇1教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力。

教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

难点：建立1厘米的长度观念。

教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。

教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。

那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。

叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。

那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。

因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。

今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。

(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1、认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。

教师将1厘米的长度画在黑板上、请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。

看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2、学习用厘米量量一量下面纸条的长度。

叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

《认识厘米》教学设计

《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用15篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺收集整理的《认识厘米》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《认识厘米》教学设计 1教学目标１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。

２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。

教学过程一、复习什么是线段？二、新授１、引入新课。

（１）请同学们看看自己的课桌的宽。

提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。

说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。

２、认识厘米（１）观察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。

（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪儿？Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。

（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

３、找一找。

让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。

三、巩固练习指导学生完成课本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。

１、“想想做做”第１题。

先让学生独立完成，再组织交流。

２、“想想做做”第２题。

先让学生独立完成，再组织交流。

３、“想想做做”第３题。

学生独立完成后，教师组织学生共同核对。

４、“想想做做”第４题。

学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。

《厘米的认识》教案

《厘米的认识》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系。

2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。

过程与方法：1. 通过观察、实践、交流等活动，让学生自主探索厘米的意义和用法。

2. 引导学生运用厘米单位测量日常生活中的物体长度，提高学生的实际操作能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习长度单位的热情。

2. 培养学生合作、交流、归纳总结的良好学习习惯。

二、教学重点与难点重点：1. 让学生掌握厘米的概念及厘米与米的关系。

2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。

难点：1. 让学生理解厘米的意义，能够灵活运用厘米单位测量长度。

2. 引导学生发现生活中的长度现象，将数学知识与实际生活相结合。

三、教学准备教具：尺子、厘米单位卡片、实物模型等。

学具：学生尺子、练习本、笔等。

四、教学过程1. 导入新课教师出示一个物体，提问：“我们怎样才能知道这个物体有多长呢？”引导学生思考长度单位的概念。

2. 探究新知（1）介绍厘米的概念：让学生观察尺子，发现尺子上有10个等分，每个等分代表1厘米。

（2）讲解厘米与米的关系：1米=100厘米。

（3）实践操作：学生用尺子测量身边的事物，记录长度并用厘米表示。

3. 巩固练习（1）教师出示一组物体，要求学生用厘米单位测量并记录长度。

（2）学生相互交流测量结果，讨论厘米在生活中的应用。

4. 总结拓展让学生谈谈在本节课中的收获，以及厘米在生活中的重要性。

引导学生发现生活中的长度现象，将数学知识与实际生活相结合。

五、课后作业1. 完成练习册的相关题目。

2. 观察生活中的事物，用厘米单位测量长度，并与同学分享。

3. 家长协助孩子测量家庭中的物品长度，并用厘米表示，培养学生的实践能力。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

反思内容包括：1. 学生对厘米概念的理解程度，是否能够灵活运用厘米单位测量长度。

2024年公开课教案《认识厘米》

公开课教案《认识厘米》《认识厘米》公开课教案一、教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道厘米是长度的单位之一。

2.培养学生使用尺子测量物体长度的能力。

3.培养学生的观察能力和动手操作能力。

二、教学内容1.厘米的定义2.厘米的表示方法3.厘米的实际应用三、教学方法1.讲授法：讲解厘米的定义、表示方法等理论知识。

2.演示法：展示如何使用尺子进行测量。

3.实践法：让学生动手操作，进行实际测量。

四、教学步骤1.导入新课利用图片或实物，引导学生观察并思考：如何表示物体的长度？2.讲解厘米的定义解释厘米是长度的单位之一，1厘米等于0.01米。

3.讲解厘米的表示方法展示厘米的符号“cm”，并举例说明如何使用厘米表示物体的长度。

4.演示如何使用尺子测量长度（1）介绍尺子的结构，包括刻度、数字等。

（2）演示如何使用尺子测量物体的长度，强调对齐、紧贴等注意事项。

5.学生实践（1）分发尺子，让学生测量桌子的长度、宽度。

（2）学生分组讨论，分享测量结果和心得。

6.总结强调厘米在实际生活中的重要性，如购物、装修等场景。

7.作业布置让学生回家后，测量家中某件物品的长度，并记录下来。

五、教学评价1.学生对厘米的认识程度。

2.学生使用尺子测量长度的准确性。

3.学生在实践过程中的参与度和合作能力。

六、教学反思1.在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。

2.鼓励学生提问，培养学生的思考能力和问题解决能力。

3.注重实践环节，让学生在实际操作中掌握知识。

4.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。

本教案旨在让学生了解厘米的概念，学会使用尺子测量长度，培养学生的观察能力和动手操作能力。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高教学效果。

一、实践活动的目的实践活动的主要目的是让学生通过亲自动手测量，将抽象的厘米单位与具体的物体长度相对应，从而加深对厘米概念的理解。

实践活动还能够培养学生的实际操作能力、观察能力和团队合作能力。

认识厘米数学教案6篇

认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案

人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。

重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学打算：教具：学生尺、课件。

学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。

教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。

小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。

看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。

现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。

小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。

视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。

还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。

每条长刻度下面都对着一个数。

刻度0表示起点。

（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。

今日我们就来相识这个新挚友。

板书（相识）2.相识厘米。

（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。

2023年数学教案：认识厘米(精选3篇)

2023年数学教案：认识厘米（精选3篇）1. 教案名称：认识厘米教学目标：1) 认识厘米的概念和单位符号；2) 学会正确使用厘米进行度量；3) 培养学生观察、测量和记录的能力。

教学准备：1) 教学实物：厘米尺、几个不同长度的物体；2) 教学投影仪或白板。

教学步骤：步骤一：导入1) 向学生展示一把厘米尺并解释它的用途；2) 提问：你们知道厘米是什么吗？它是用来做什么的？步骤二：认识厘米1) 展示字母“cm”并解释它是厘米的单位符号；2) 请几个学生分别测量一些常见物体的长度，并记录结果；3) 让学生分享测量的结果，并引导他们发现厘米是用来度量长度的。

步骤三：练习使用厘米进行度量1) 通过投影仪或白板展示一些具有不同长度的线段，并请学生用厘米测量并标记结果；2) 引导学生观察线段的长度和相应的厘米标记，并帮助学生理解厘米尺的刻度和线段长度的对应关系；3) 让学生自己制作一些线段，并使用厘米尺测量和标记长度。

步骤四：巩固与拓展1) 布置一些练习题，让学生进一步巩固和拓展对厘米的认识和运用能力；2) 鼓励学生在日常生活中使用厘米进行度量，并记录自己的观察和测量结果。

评估方法：观察学生在教学过程中的参与度和对厘米的理解程度，以及他们在练习中的表现。

2. 教案名称：厘米的测量和转换教学目标：1) 学会使用厘米尺进行长度测量；2) 理解厘米与其他长度单位的关系；3) 学会将不同长度单位进行转换。

教学准备：1) 教学实物：厘米尺、几个不同长度的物体；2) 展示图片或投影仪。

教学步骤：步骤一：导入1) 向学生展示一些具有不同长度的线段，通过讨论帮助学生认识到使用厘米尺进行长度测量的必要性。

步骤二：使用厘米尺进行测量1) 向学生展示一个长度不超过10厘米的线段，并鼓励他们使用厘米尺进行测量；2) 引导学生观察厘米尺的刻度、标记，并帮助他们理解刻度单位和线段长度的对应关系；3) 让学生自己选择一些物体，并使用厘米尺进行测量。

认识厘米教案(必备15篇)

认识厘米教案（必备15篇）认识厘米教案第1篇教学目标：1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。

教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。

教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。

评价任务:1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。

2、会用学生用尺量出一些物体的长度。

教学过程一、创设情景，师生交流引入。

今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。

故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。

有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。

过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。

（课件演示）二、探究新知1、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流。

教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。

（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。

量较短的物体，可以用厘米作单位。

厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。

（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米”。

（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。

《认识厘米》教案与意图

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解厘米的基本概念。厘米是长度的单位，它是国际单位制中的一部分，用于测量较短的物体。了解厘米的重要性，能帮助我们更准确地描述和比较物体的大小。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量课桌的长度，展示厘米在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了厘米的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对厘米的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识厘米》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，测量一块布的长度，或者比较两支铅笔的长短。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索厘米的奥秘。
《认识厘米》教案与意图
一、教学内容
《认识厘米》教案与意图
本节课选自人教版小学数学二年级上册第六单元《长度的测量》第一课时。教学内容主要包括：
1.厘米作为长度单位的概念引入，让学生通过观察、操作，感知1厘米的实际长度。
2.学习使用直尺测量物体长度，掌握直尺的使用方法，能够准确地读取厘米刻度。
3.实践活动中，运用厘米测量常见物体的长度，加深对厘米这一长度单位的应用和理解。
二、核心素养目标
《认识厘米》核心素养目标：
1.培养学生的量感，通过实际操作，让学生感知厘米这一长度单位，形成对物体长度的直观认识，提高空间观念。

《厘米的认识》教学设计-省优质课公开课一等奖

《厘米的认识》教学设计【教学目标】1.通过认识古人计数单位，经历统一长度单位的过程，体验建立统一的长度单位的必要性。

知道厘米是比较小的长度单位，初步建立1厘米的表象，为培养学生量感打下基础。

2.在经历认识厘米、制作厘米尺的的基础上，会用直尺测量长度（限整厘米）。

3.在学习的过程中感受数学的价值，发展数学思考以及初步的空间观念，培养独立思考的习惯，增强对数学学习的兴趣。

【教学重点】体会统一长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念。

【教学难点】理解测量长度的本质。

【教学准备】30厘米的木条、7厘米的木条、10厘米的红色小棒、1厘米的黄色小棒、尺子等。

【教学过程】一、情境引入，体验统一单位的必要性1.初步感悟“数起源于数”，引入“量起源于量”。

课件先出示“数（shù）”这个字，让学生认读，紧接着出示8只小猴子。

问题：你能用一个数表示出你看到的信息吗？你是怎么得到8这个数的？学生回答：我是数（shǔ）出来的。

教师小结：难怪我国著名的数学家华罗庚说“数起源于数”，他紧接着还说“量起源于量”，这句话又是什么意思呢？学完这节课，也许你就会对它有点感觉。

【设计说明：通过华罗庚的名言引入，在渗透数学文化的同时，更是为了引入为本节课“量”的活动，让学生在量的过程中感悟度量的本质。

】2.体验统一长度单位的必要性（1）听故事，初步体验统一长度单位的必要性师：课件出示“量（liáng）”这个字，这个字怎么读？古人是怎么量物体长度的呢？我们先来听一个小故事。

课件播放故事：在很久以前，父子三人在打猎的途中看到一块大石头。

他们想知道这块石头有多长？这时，父亲把两臂伸开，两臂伸开的长度叫一庹，他就一庹一庹地量，知道了这块石头的长是2庹。

大儿子把手张开，大拇指和中指两端的长度叫一拃，他就一拃一拃地量，知道了石头的长是18拃。

小儿子说：“我可以用脚来量”，他就这样量出了石头的长是15个脚长。

就这样，父子三人分别用庹、拃和脚长，量出了石头的长度师：你们听懂故事的内容了吗？那问题来了：都是这块石头，为什么他们量出的结果却不一样呢？预设回答：因为一庹、一拃、一个脚长的长度不一样。

认识厘米教案

认识厘米教案【厘米教案】一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解厘米的基本概念、常用比较单位和换算关系。

2. 能力目标：培养学生测量和比较长度的能力，能够运用所学知识解决实际问题。

3. 情感目标：培养学生的观察力和思考能力，培养他们对精确度的追求。

二、教学重难点：1. 重点：学生能够测量和比较长度。

2. 难点：学生能够理解厘米与米的概念和换算关系。

三、教学准备：1. 教学工具：尺、教学板、小黑板、实物道具（如绳子、铅笔等）。

2. 教学素材：与厘米和长度相关的图片、实物等。

四、教学过程：1. 导入：通过观察图片和实物，启发学生对长度的认识，培养他们对长度的观察能力和思考能力。

2. 学习厘米的概念：（1）板书：“厘米是长度的单位之一。

”（2）教师解释：厘米是用来表示较小长度的单位，一厘米等于十分之一的一分米。

（3）教师通过示范和让学生亲自操作尺子，引导学生领会厘米的具体长度。

3. 比较厘米与米：（1）板书：“1米＝100厘米。

”（2）教师解释：米是较大长度的单位，一米等于一百厘米，这是用十进制的方法来表示长度。

（3）教师通过实物比较和尺子测量的方法，让学生理解并掌握厘米与米的换算关系。

4. 实际操作：（1）教师出示一些实物，让学生估计它们的长度，然后运用尺子测量并记录结果。

（2）学生根据所测量出的厘米数，换算成米数。

5. 练习与巩固：（1）教师出示一些图片或实物，让学生猜测其长度，并进行尺寸的测量和换算。

（2）通过小组讨论的方式，让学生分享自己的观察和测量结果，并解释自己的思路和方法。

6. 拓展与应用：（1）教师提出一些实际问题，让学生运用所学知识解决，如：一个长方形的边长分别是5厘米和7厘米，它的面积是多少？（2）学生讨论问题的思路和解决方法，并展示自己的回答。

五、教学反思：通过这堂课，学生对厘米的概念和比较单位有了初步的了解。

通过实际操作和练习，学生能够运用所学知识解决一些实际问题。

然而，学生在使用尺子测量时还存在一定的不准确性，需要在后续的教学中继续加强。

《厘米的认识》教案

《厘米的认识》教案一、教学目标：1. 让学生了解厘米的长度单位，知道1厘米等于多少毫米。

2. 培养学生用厘米作为长度单位测量物体长度的能力。

3. 培养学生估测物体长度，并选择合适的计量单位的能力。

二、教学重点与难点：重点：让学生掌握厘米的长度单位，学会用厘米测量物体长度。

难点：让学生能够估测物体长度，并选择合适的计量单位。

三、教学方法：直观演示法、小组合作法、实践操作法。

四、教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物模型。

2. 学具：学生尺子、练习册。

五、教学过程：1. 导入新课：教师出示尺子，引导学生观察尺子的刻度，提问：“你们知道尺子上的最小刻度是什么吗？”学生回答：“毫米。

”教师进而提问：“今天我们要学习一个新的长度单位，你们猜猜是什么？”学生回答：“厘米。

”教师给予肯定，引入新课《厘米的认识》。

2. 探究新知：（1）教师出示厘米标尺，引导学生观察并认识厘米标尺。

（2）教师讲解厘米与毫米的关系，得出1厘米=10毫米。

（3）教师进行示范，用厘米标尺测量实物长度，让学生直观地感受厘米在实际测量中的应用。

（4）学生分组实践，用厘米标尺测量教具的长度，教师巡回指导。

3. 巩固练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成，检测对厘米的认识。

（2）学生之间互相检查，教师批改并给予评价。

4. 课堂小结：5. 课后作业：教师布置作业，让学生运用厘米测量家中的物品长度，并记录下来，下节课分享。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了厘米的长度单位，以及学生在实践操作中是否存在问题，为下次教学做好准备。

七、教学评价：通过课后作业的完成情况、学生的课堂表现、实践操作能力等方面对学生的学习情况进行评价。

八、教学内容拓展：教师可以引导学生进一步学习其他长度单位，如米、分米等，并了解它们之间的换算关系。

九、教学时间安排：本节课计划用时40分钟。

十、教学资源：1. 教材：《数学》2. 教具：尺子、厘米标尺、实物模型3. 学具：学生尺子、练习册六、教学活动设计：1. 导入活动：教师通过出示日常生活中的物品（如书籍、铅笔等），引导学生观察并估计它们的长度，从而引出厘米作为长度单位的概念。

《厘米的认识》的教学设计一等奖1

《厘米的认识》的教学设计一等奖《《厘米的相识》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、《厘米的相识》的教学设计一等奖教学思路：1、联系生活实际，加强学生动手操作。

〔皮亚杰〕心理学探究说明：小学生的思维特点是从详细形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有必须的直觉动作思维。

本节课学生在获得学问过程中，严密联系学生生活实际，借助动手操作这始终观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进展测量和练习，到最终的开放练习，让学生动手操作，动脑思索。

2、建立表象，造就学生空间观念。

本节课，注意学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思索、测量、判定、验证的活动过程。

通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象实力，增加空间观念。

3、注意合作探究，造就创新意识。

本节课的主要学问，相识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进展测量物体长度的练习。

老师巡察指导，订正学生出现的错误。

此外，还注意造就学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中造就学生创新意识。

教学目标：〔一〕过程与方法使学生相识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法〔限整厘米〕。

〔二〕学问与技能在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，造就学生初步的视察、操作实力及估测意识。

〔三〕感情、看法、价值观引导学生探究学问的内在联系，激发学生学习数学的爱好，初步造就学生合作意识。

教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。

教学难点：体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，造就学生估测意识。

教具、学具打算：老师打算：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木假设干块。

学生打算：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条假设干条、1角硬币每人一个、回形针假设干个、小刀假设干把。

教学设计：一、谈话导入老师出示两枝长短不同的铅笔。