【教学设计】厘米的认识

《厘米的认识》教学设计

教学内容：青岛版小学数学一年级下册第80-90页厘米的认识.

教学目标：

1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点：

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：经历知识的探究过程，建立1厘米的长度观念。

教具、学具：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：每人一把直尺，一个学具盒（1厘米、2厘米和4厘米小棒）

教学过程：

一、创设情境，故事导入

1、师：同学们，喜欢看动画片吗？

今天老师给你们带来一段好看的动画片，大家要边看边想：故事里面到底发生了什么事情？

（课件播放《阿福的新衣》故事）

2.师：是呀，这是怎么回事呢？

师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?

生：(1)师傅手大,徒弟手小

师：这是他的想法，谁还有不同的想法？

(2)他俩的拃不一样长.

师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？

生：（1）师傅量师傅做。（2）徒弟量徒弟做。生：（3）用尺子量一量。

师小结：同学们的金点子可真不少，由于师傅和徒弟的拃不一样大，所以量出的结果就不一样。只有在测量工具一样时，结果才会相同，所以我们就必须有一个统一的工具进行测量。刚才大家已经想出了一个好主意，那就是用尺子量。

二、合作探究，学习新知：

1、认识尺子

（1）初步感知

师：同学们见过什么样的尺子？

生：米尺，卷尺……

师：尺子的种类很多，今天我们就来研究同学们手中这把最常见的直尺。请同学们拿出尺子，先仔细地看一看，尺子上都有什么？然后把你的发现在小组内互相说一说，比一比看谁观察得仔细。（小组交流）（2）汇报交流。

师：哪位同学愿意把你的发现到前面来给大家汇报一下？（拿着直尺到展台展示）

生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。

师：能读一读都有那些数字？其他同学发现这些数字了吗？

生2：尺子上还有两个字母：cm

师：同学们的小眼睛真明亮，短短的时间内就有了这么多发现。

师：尺子上有很多数，在这里他们都叫做刻度。（师可以指着学生一起读一读刻度，最后指着0问这是0刻度）

师：0在尺子上表示什么？

生：表示什么也没有。

师：数数的时候，0表示什么也没有，这里的0表示什么？

生1：开头。

生2：0在尺子上表示起点。

师：对，0在尺子上表示起点。

师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……（板书：刻度刻度线）

师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：认识厘米）

2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。

（1）认识1厘米。

师：1厘米有多长呢？尺子上从哪到哪的长度是1厘米？请小朋友赶紧的在尺子上找一找。

生：从0到1是1厘米。

师：（操作课件，在尺子的0到1处，并标上1厘米）对，从0刻度

到 1刻度之间的长度就是1厘米。

师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示）

生：从1到2也是1厘米

师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？

生：每两个数字之间都是1厘米。

师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。

（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念

①从小棒中找1厘米

师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，老师发给你的小棒也有一根长度是1厘米，你能找到它并举起来让大家看一看吗？（学生活动）可以指一名学生到前面展示。

师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？

生1：1厘米很小。

生2：1厘米很短。

老师演示：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。

②在脑子里想1厘米

师：请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。

③睁开眼，现在你能比划出1厘米有多长吗？

④找手上及生活中的1厘米

师：在你的周围，哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米？

生1：橡皮的厚度

生2

生3：大拇指的宽度大约是一厘米

师：真是一位细心观察的孩子，在我们的身体上竟然也找到了1厘米，以后在没有尺子的情况下，我们可以借助大拇指来估一估物体的长度

……

师：你们真是善于观察的孩子。

3、认识几厘米，测量物体的长度。

师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能估出另外一根小棒的长度吗?

生：2厘米，3厘米

师：它的长度到底是多少呢？请同学们小组为单位，先自己动手量一量，然后把你量的方法在小组内互相说一说。

（小组活动）

指名到实物展台上去量，并说明量法。

生：对准0刻度指着4就是4厘米

师：你们和他的量法一样吗？

师：哪个小组还愿意到前面量一量。（展示两个小组）

师：看这种两法对吗？（课件展示）生说为什么不对：因为没对准