厘米的认识优质课教学设计
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
《厘米的认识》的教学设计(精选10篇)
《厘米的认识》的教学设计（精选10篇）《厘米的认识》的教学设计 11、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。
以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。
课件、尺子，测量用的纸条。
根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
一、导入课题，快乐学习师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。
二、研讨学习，动脑思考（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。
（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。
三、讲解学习，动手实践师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。
（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数字。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
同学们读一读（生自由读）生：数字是按照由小到大排列的。
师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
优秀数学教案设计：认识厘米
优秀数学教案设计：认识厘米一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，了解厘米的含义，建立长度单位的概念。
2.培养学生运用直尺测量物体长度的技能，提高学生的动手操作能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识长度单位厘米，学会用直尺测量物体长度。
2.教学难点：熟练掌握直尺的使用方法，正确测量物体长度。
三、教学准备1.教学课件2.直尺3.物体模型（如铅笔、书本、绳子等）4.白板四、教学过程1.导入（1）教师出示一个铅笔，提问：“同学们，你们知道铅笔有多长吗？”（2）引导学生回答，并引出长度单位的概念。
2.认识厘米（1）教师展示一个直尺，介绍直尺上的刻度，让学生了解厘米的含义。
（2）教师示范如何用直尺测量物体长度，并讲解注意事项。
（3）学生分组，每组发一个直尺，让学生互相讨论，尝试用直尺测量物体长度。
3.动手操作（1）教师出示一些物体模型，如铅笔、书本、绳子等，让学生选择一个物体，用直尺测量它的长度。
（2）学生在测量过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）学生完成测量后，将自己的测量结果告诉小组其他成员。
4.分享交流（1）教师邀请几组学生分享他们的测量结果，并提问：“你们在测量过程中遇到了什么问题？是如何解决的？”5.巩固练习（1）教师出示一些图片，让学生用直尺测量图片上的物体长度。
（2）学生完成后，教师提问：“你们在测量过程中发现了什么规律？”（2）学生分享自己的学习心得，以及在本节课中的收获。
五、课后作业1.请同学们回家后，用直尺测量家中的物体，并记录下来。
2.下节课分享你的测量成果，以及你在测量过程中遇到的问题和解决方法。
六、教学反思本节课通过让学生动手操作，引导学生认识厘米，学会用直尺测量物体长度。
在教学过程中，注重培养学生的合作学习和分享交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
从学生的反馈来看，他们已经掌握了测量物体长度的方法，能够熟练使用直尺。
二年级认识厘米教案（5篇）
二年级认识厘米教案（5篇）第一篇：二年级认识厘米教案内容：认识厘米教学内容：苏教版二年级（上册）第48~49页教学资源分析：教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
接着，教材介绍直尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
教学目标：1.结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2.使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4.培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学思路：一，数学从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生创新意识，拓展创新空间。
二、合作探究，发现知识，形成技能。
新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
首先，要求学生通过从尺子找一找1厘米从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。
在此基础上引导他们了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度。
进一步认识厘米。
其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方式解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）
认识厘米公开课教案人教版认识厘米公开课教案（精选15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版认识厘米公开课教案（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识厘米公开课教案篇1教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二.探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。
生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
认识厘米教案
认识厘米教案认识厘米教案（通用21篇）认识厘米教案篇1教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力。
教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。
教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。
因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1、认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上、请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2、学习用厘米量量一量下面纸条的长度。
叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
《认识厘米》教学设计
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用15篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺收集整理的《认识厘米》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识厘米》教学设计 1教学目标１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。
２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学过程一、复习什么是线段？二、新授１、引入新课。
（１）请同学们看看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。
２、认识厘米（１）观察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪儿？Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。
（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
３、找一找。
让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。
三、巩固练习指导学生完成课本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。
１、“想想做做”第１题。
先让学生独立完成，再组织交流。
２、“想想做做”第２题。
先让学生独立完成，再组织交流。
３、“想想做做”第３题。
学生独立完成后，教师组织学生共同核对。
４、“想想做做”第４题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
《厘米的认识》教案
《厘米的认识》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系。
2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践、交流等活动，让学生自主探索厘米的意义和用法。
2. 引导学生运用厘米单位测量日常生活中的物体长度，提高学生的实际操作能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习长度单位的热情。
2. 培养学生合作、交流、归纳总结的良好学习习惯。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生掌握厘米的概念及厘米与米的关系。
2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
难点：1. 让学生理解厘米的意义，能够灵活运用厘米单位测量长度。
2. 引导学生发现生活中的长度现象，将数学知识与实际生活相结合。
三、教学准备教具：尺子、厘米单位卡片、实物模型等。
学具：学生尺子、练习本、笔等。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一个物体，提问：“我们怎样才能知道这个物体有多长呢？”引导学生思考长度单位的概念。
2. 探究新知（1）介绍厘米的概念：让学生观察尺子，发现尺子上有10个等分，每个等分代表1厘米。
（2）讲解厘米与米的关系：1米=100厘米。
（3）实践操作：学生用尺子测量身边的事物，记录长度并用厘米表示。
3. 巩固练习（1）教师出示一组物体，要求学生用厘米单位测量并记录长度。
（2）学生相互交流测量结果，讨论厘米在生活中的应用。
4. 总结拓展让学生谈谈在本节课中的收获，以及厘米在生活中的重要性。
引导学生发现生活中的长度现象，将数学知识与实际生活相结合。
五、课后作业1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中的事物，用厘米单位测量长度，并与同学分享。
3. 家长协助孩子测量家庭中的物品长度，并用厘米表示，培养学生的实践能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
反思内容包括：1. 学生对厘米概念的理解程度，是否能够灵活运用厘米单位测量长度。
2024年公开课教案《认识厘米》
公开课教案《认识厘米》《认识厘米》公开课教案一、教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道厘米是长度的单位之一。
2.培养学生使用尺子测量物体长度的能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1.厘米的定义2.厘米的表示方法3.厘米的实际应用三、教学方法1.讲授法：讲解厘米的定义、表示方法等理论知识。
2.演示法：展示如何使用尺子进行测量。
3.实践法：让学生动手操作，进行实际测量。
四、教学步骤1.导入新课利用图片或实物，引导学生观察并思考：如何表示物体的长度？2.讲解厘米的定义解释厘米是长度的单位之一，1厘米等于0.01米。
3.讲解厘米的表示方法展示厘米的符号“cm”，并举例说明如何使用厘米表示物体的长度。
4.演示如何使用尺子测量长度（1）介绍尺子的结构，包括刻度、数字等。
（2）演示如何使用尺子测量物体的长度，强调对齐、紧贴等注意事项。
5.学生实践（1）分发尺子，让学生测量桌子的长度、宽度。
（2）学生分组讨论，分享测量结果和心得。
6.总结强调厘米在实际生活中的重要性，如购物、装修等场景。
7.作业布置让学生回家后，测量家中某件物品的长度，并记录下来。
五、教学评价1.学生对厘米的认识程度。
2.学生使用尺子测量长度的准确性。
3.学生在实践过程中的参与度和合作能力。
六、教学反思1.在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
2.鼓励学生提问，培养学生的思考能力和问题解决能力。
3.注重实践环节，让学生在实际操作中掌握知识。
4.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。
本教案旨在让学生了解厘米的概念，学会使用尺子测量长度，培养学生的观察能力和动手操作能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
一、实践活动的目的实践活动的主要目的是让学生通过亲自动手测量，将抽象的厘米单位与具体的物体长度相对应，从而加深对厘米概念的理解。
实践活动还能够培养学生的实际操作能力、观察能力和团队合作能力。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
2023年数学教案：认识厘米(精选3篇)
2023年数学教案：认识厘米（精选3篇）1. 教案名称：认识厘米教学目标：1) 认识厘米的概念和单位符号；2) 学会正确使用厘米进行度量；3) 培养学生观察、测量和记录的能力。
教学准备：1) 教学实物：厘米尺、几个不同长度的物体；2) 教学投影仪或白板。
教学步骤：步骤一：导入1) 向学生展示一把厘米尺并解释它的用途；2) 提问：你们知道厘米是什么吗？它是用来做什么的？步骤二：认识厘米1) 展示字母“cm”并解释它是厘米的单位符号；2) 请几个学生分别测量一些常见物体的长度，并记录结果；3) 让学生分享测量的结果，并引导他们发现厘米是用来度量长度的。
步骤三：练习使用厘米进行度量1) 通过投影仪或白板展示一些具有不同长度的线段，并请学生用厘米测量并标记结果；2) 引导学生观察线段的长度和相应的厘米标记，并帮助学生理解厘米尺的刻度和线段长度的对应关系；3) 让学生自己制作一些线段，并使用厘米尺测量和标记长度。
步骤四：巩固与拓展1) 布置一些练习题，让学生进一步巩固和拓展对厘米的认识和运用能力；2) 鼓励学生在日常生活中使用厘米进行度量，并记录自己的观察和测量结果。
评估方法：观察学生在教学过程中的参与度和对厘米的理解程度，以及他们在练习中的表现。
2. 教案名称：厘米的测量和转换教学目标：1) 学会使用厘米尺进行长度测量；2) 理解厘米与其他长度单位的关系；3) 学会将不同长度单位进行转换。
教学准备：1) 教学实物：厘米尺、几个不同长度的物体；2) 展示图片或投影仪。
教学步骤：步骤一：导入1) 向学生展示一些具有不同长度的线段，通过讨论帮助学生认识到使用厘米尺进行长度测量的必要性。
步骤二：使用厘米尺进行测量1) 向学生展示一个长度不超过10厘米的线段，并鼓励他们使用厘米尺进行测量；2) 引导学生观察厘米尺的刻度、标记，并帮助他们理解刻度单位和线段长度的对应关系；3) 让学生自己选择一些物体，并使用厘米尺进行测量。
认识厘米教案(必备15篇)
认识厘米教案（必备15篇）认识厘米教案第1篇教学目标：1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。
评价任务:1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。
2、会用学生用尺量出一些物体的长度。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。
故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。
有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。
过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。
（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米”。
（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。
公开课教案《认识厘米》
公开课教案《认识厘米》第一篇：公开课教案《认识厘米》认识厘米(一)故事引入小朋友，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个故事，故事里有一个问题，可要听仔细咯!引入“阿轩的新衣”这衣服怎么做小了呢？谁能说一说为什么？徒弟的比较小，师傅的手比较大。
听的可真仔细。
我们来一起看一看，这是徒弟的一拃，这是师傅的一拃，徒弟的一拃比师傅的一拃短，一拃的长度不同，当然3拃的长度也就不同。
所以在度量物体的长度时，就要有一个统一的标准，这就是长度单位。
二、统一标准，建立表象1、揭题今天我们就来认识其中的一个长度单位，谁呢？让我们响亮的读出它的名字—厘米。
对！现在我们就来认识厘米（板书）。
1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？瞧！老师手里有一根小棒，它的长度就是1厘米，我们和它交个朋友，好不好？伸出左手，安静地从学具盘里找出一根这样的1厘米小棒。
呀，可真快！2、初步感知1厘米（1）我们一起和它来做一个游戏，游戏过程中比一比谁能更快的记住1厘米有多长。
伸出右手，用大拇指和食指轻轻地捏住这1厘米小棒，注意轻轻地。
下面我们把这1厘米小棒轻轻地抽出来，两个手指保持不动，这时两指之间的这一段长度大约是多长？1厘米。
我们看一看、记一记这1厘米有多长，闭上眼睛想一想这1厘米有多长。
记住它的睁开眼。
考验你的时候到啦，手指并拢，想想1厘米有多长的？张开手指。
你的1厘米准不准呢？我们用小棒来验证一下，准的小朋友点点头。
都准的，真厉害！把小棒放回，坐好了。
现在我们已经和1厘米交上了朋友，那么，在我们的生活中找一找，哪些物体的长度大约是1厘米？找到后可以用1厘米的小棒去比一比再和同桌说一说。
（2）小组研究（一）。
有谁找到了？请你上台展示，引导表达完整并用小棒比一比：橡皮的短边大约1厘米、纸条的短边大约1厘米、手指的宽大约1厘米。
谈话:小朋友们找到的真多，其实我们的身体也是一把尺子，也有1厘米，请小朋友们伸出食指，看一看食指宽大约多长？1厘米。
根据刚才的寻找，你觉得1厘米长度怎么样，(短)交流后说明：量比较短的物体长度，用厘米做单位。
2024年度-二年级《认识厘米》教案(精选)
教材地位
本节课是学生学习长度单位的开始，也 是以后学习其他长度单位和有关测量问 题的基础。
4
教学目标
01
02
03
知识与技能
使学生初步认识长度单位 厘米，建立1厘米的长度 观念，并学会用刻度尺测 量物体长度的方法。
过程与方法
通过观察、操作、比较等 活动，培养学生的观察能 力和动手操作能力。
情感态度与价值观
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比较不同长度单位之间优缺点
优点比较
分析不同长度单位的优点，如有些单 位易于记忆和换算，有些单位则更精 确和科学。
缺点比较
探讨不同长度单位的缺点，如有些单 位换算复杂，有些单位则不够精确或 普及度不高。
21
思考如何将所学知识应用到实际生活中去
实际应用举例
列举一些实际生活中需要用到长度单位的场景，如测量身高、裁剪衣物、建筑设计等，并解释如何运用所学知识 进行实际操作。
二年级《认识厘 米》教案(精选 2024)
1
目录
• 课程介绍与目标 • 导入新课：认识长度单位 • 知识探究：厘米在实际生活中的
应用 • 巩固练习：提高测量技能 • 拓展延伸：了解不同文化背景下
的长度单位 • 总结回顾与作业布置
2
01
课程介绍与目标
3
教材分析
教材内容
本节课是二年级数学上册的内容，主 要让学生初步认识长度单位厘米，建 立1厘米的长度观念，并学会用刻度尺 测量物体长度的方法。
遥控器、手机等小电器 的长度、宽度和高度。
餐桌、椅子等家具的长 度、宽度和高度。
玩具、书籍等物品的长 度、宽度和高度。
这些实践可以帮助学生 更好地掌握厘米这一长 度单位，并提高他们的 实际应用能力。同时， 家长也可以参与其中， 与孩子一起进行实践活 动，增加亲子互动的机 会。
《厘米的认识》教学设计-省优质课公开课一等奖
《厘米的认识》教学设计【教学目标】1.通过认识古人计数单位，经历统一长度单位的过程，体验建立统一的长度单位的必要性。
知道厘米是比较小的长度单位，初步建立1厘米的表象，为培养学生量感打下基础。
2.在经历认识厘米、制作厘米尺的的基础上，会用直尺测量长度（限整厘米）。
3.在学习的过程中感受数学的价值，发展数学思考以及初步的空间观念，培养独立思考的习惯，增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】体会统一长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念。
【教学难点】理解测量长度的本质。
【教学准备】30厘米的木条、7厘米的木条、10厘米的红色小棒、1厘米的黄色小棒、尺子等。
【教学过程】一、情境引入，体验统一单位的必要性1.初步感悟“数起源于数”，引入“量起源于量”。
课件先出示“数（shù）”这个字，让学生认读，紧接着出示8只小猴子。
问题：你能用一个数表示出你看到的信息吗？你是怎么得到8这个数的？学生回答：我是数（shǔ）出来的。
教师小结：难怪我国著名的数学家华罗庚说“数起源于数”，他紧接着还说“量起源于量”，这句话又是什么意思呢？学完这节课，也许你就会对它有点感觉。
【设计说明：通过华罗庚的名言引入，在渗透数学文化的同时，更是为了引入为本节课“量”的活动，让学生在量的过程中感悟度量的本质。
】2.体验统一长度单位的必要性（1）听故事，初步体验统一长度单位的必要性师：课件出示“量（liáng）”这个字，这个字怎么读？古人是怎么量物体长度的呢？我们先来听一个小故事。
课件播放故事：在很久以前，父子三人在打猎的途中看到一块大石头。
他们想知道这块石头有多长？这时，父亲把两臂伸开，两臂伸开的长度叫一庹，他就一庹一庹地量，知道了这块石头的长是2庹。
大儿子把手张开，大拇指和中指两端的长度叫一拃，他就一拃一拃地量，知道了石头的长是18拃。
小儿子说：“我可以用脚来量”，他就这样量出了石头的长是15个脚长。
就这样，父子三人分别用庹、拃和脚长，量出了石头的长度师：你们听懂故事的内容了吗？那问题来了：都是这块石头，为什么他们量出的结果却不一样呢？预设回答：因为一庹、一拃、一个脚长的长度不一样。
《认识厘米》优秀的教学设计范文(精选6篇)
《认识厘米》优秀的教学设计范文（精选6篇）《认识厘米》优秀的教学设计1教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、在操作活动中，让学生发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。
3、培养学生估算的意识、协作意识及动手操作的能力。
教学重、难点：帮助学生经历长度单位形成的过程，让学生认识统一长度单位的必要性。
教具及学具准备：学具名称 1角硬币三角形学具回形针小刀小方快(长、宽、高都是1厘米)个数 8 5 6 6 30教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个故事“孝顺的小南”，小南在故事中遇到了问题，你仔细听，看能不能帮助他。
从故事中，你能明白什么道理来。
师：课件演示，教师口述故事。
孝顺的小南知道妈妈过几天就要生日了，他决定用零用钱给妈妈买一双新鞋子，小南问妈妈：“妈妈，你的脚有多大？”妈妈回答：“一拃多一点点。
”小南到商店挑选了双漂亮的鞋子，用自己的小手认真地在新鞋子上拃了“一拃多一点点”心想：这双鞋妈妈一定合适。
小南高兴地跑回家，急着把鞋子送给妈妈。
可是当妈妈打开这份礼物时，妈妈笑了，奇怪的问：“这鞋子这么小，到底是买给我的，还是买给你自己的。
”小南捎了捎后脑，怎么也想不明白，自言自语的地说“明明就是‘一拃多一点点’嘛。
”同学们，你们知道这是什么回事吗？学生发挥想象，各抒己见。
【设计意图：激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事物引入，这样就会事半功倍。
】二、观察操作，探究新知谈话：同学们，今天是新学期的第一天，大家桌面上都有一本崭新的数学课本，老师想要知道这本数学课本的宽有多少，你能帮助老师想想可以用什么办法？_小精灵儿童第一步：组织学生用不同的物体作标准量同一长度。
1、学生以4人小组为单位，每人选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
2、操作方法的指导：①注意实物的左端应与所量物体的左端对齐②作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
厘米的认识教学设计（黄献景）（合集五篇）
厘米的认识教学设计（黄献景）（合集五篇）第一篇：厘米的认识教学设计(黄献景)《阿福的新衣----厘米的认识》教学设计黄献景教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。
教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学难点：长度概念的建立。
教具准备：多媒体、尺子、小棒教学过程：一、创设故事情境师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片：阿福的新衣，请看。
（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一教师：阿福的新衣为什么做小了呢？生：师傅的手大，徒弟的手小。
师：小朋友们看的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，他的拃就大，徒弟的手小，他的拃就小。
那一拃是怎么回事呢？师演示怎样算一拃（从拇指指尖到中指指尖所能伸开的最长距离）教师和学生比拃，进一步理解手大拃大，手小拃小。
师：我明白了，一拃都差这么多，那两拃、三拃差的就更……难怪阿福的衣服会做小。
师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生１：师傅的手量，师傅做，生２：徒弟的手量，徒弟做。
（评价你真棒）生３：用尺子量。
师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的，这会给生活带来很多的不便，所以测量时一定要统一单位。
而现在我们测量的工具通常会用到尺子，师：下面，请小朋友从桌子上拿起直尺，仔细观察你的直尺上都有些什么？将你的发现说给你的同桌听一听。
（出示课件：尺子）2、学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。
（1）、师：谁想把自己的发现说给大家听一听？生１：数字。
师：念一念，这些都是刻度生２：线。
师：这是刻度线。
谁还有补充? 生３：字母cm（你的眼睛可真亮，送给你笑脸）教师：cm是长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。
《厘米的认识》的教学设计一等奖1
《厘米的认识》的教学设计一等奖《《厘米的相识》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、《厘米的相识》的教学设计一等奖教学思路：1、联系生活实际，加强学生动手操作。
〔皮亚杰〕心理学探究说明：小学生的思维特点是从详细形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有必须的直觉动作思维。
本节课学生在获得学问过程中，严密联系学生生活实际，借助动手操作这始终观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进展测量和练习，到最终的开放练习，让学生动手操作，动脑思索。
2、建立表象，造就学生空间观念。
本节课，注意学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思索、测量、判定、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象实力，增加空间观念。
3、注意合作探究，造就创新意识。
本节课的主要学问，相识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进展测量物体长度的练习。
老师巡察指导，订正学生出现的错误。
此外，还注意造就学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中造就学生创新意识。
教学目标：〔一〕过程与方法使学生相识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法〔限整厘米〕。
〔二〕学问与技能在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，造就学生初步的视察、操作实力及估测意识。
〔三〕感情、看法、价值观引导学生探究学问的内在联系，激发学生学习数学的爱好，初步造就学生合作意识。
教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，造就学生估测意识。
教具、学具打算：老师打算：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木假设干块。
学生打算：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条假设干条、1角硬币每人一个、回形针假设干个、小刀假设干把。
教学设计：一、谈话导入老师出示两枝长短不同的铅笔。
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厘米的认识优质课教学设计
教学内容：数学第三册第1～3页的内容，完成第2页“做一做”和练习的第1～3题。
教学目的：
1?使学生掌握1厘米的实际长度及厘米的实际意义。
2?培养学生初步的观察、操作能力及估测能力。
3?激发学生的求知欲，初步培养学生的合作精神。
教学重难点：
使学生初步建立起长度的观念。
教学具准备：
课件、学生尺、学具盒、图钉。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
（出示课件）师：“育红小学二（1）班的学生正在上数学课，哇！真热闹。
在干什么呢？原来他们在量数学书的长度。
小朋友们，你们知道数学书有多长吗？”
生：“不知道。
”
师：“好，下面我们就一起来量一下数学书的长度吧！”
二、学习新课，引导探究
1?教学例1。
（1）让学生用自己带的学具量一量。
（2）学生汇报。
（7个硬币长，5个回形针长……）
设计说明：通过量数学书的长度的活动，让学生体会量长度的多样化。
（3）讨论：大家量的数学书都是一样的，为什么你们说的数却不同？
学生A：因为我用硬币量的。
学生B：因为我用回形针量的。
师：“要想量的结果一样，怎么办？”
学生C：量的东西要一样。
学生D：量的工具要一样。
（4）做第2页“做一做”。
设计说明：通过这一层次的教学和巩固练习，为统一度量单位，教学“厘米”单位进行铺垫，并培养学生的观察和估测能力。
师：但在日常生活中，我们不能用正方形、铅笔等去量物体的长度，那么用什么工具去量呢？
学生回答（尺卷尺厘米尺……）。
2?认识尺子。
（1）出示课件，观察刻度尺，尺子上都有些什么？同桌讨论。
（2）汇报结果：
尺子上有数字。
尺子上第一个数字是0。
尺子上有小格，每小格的长度一样。
尺子上有长线和短线。
尺子上有字母cm。
（注：根据学生回答，屏幕上作出相应的闪动。
）
（3）“cm”是一种符号，是厘米的意思，是一个测量单位。
（4）同学们看大屏幕，从刻度“0”到刻度“1”之间长1厘米。
（屏幕闪动）从刻度“3”到刻度“4”之间也是1厘米，也就是说每相邻的两个数之间都是1厘米。
（5）体会1厘米的实际长度。
a?量手指的宽度。
b?图钉的长度。
（把尺子的0刻度）对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数字接近几，图钉的长度大约就是几厘米。
c?举例说说生活中1厘米的物体。
设计说明：通过体验1厘米的活动，让学生充分感知1厘米的长度，同时真正感受生活中处处有数学，学习数学服务于生活。
（6）认识几厘米。
a?对着尺师生一起数，从刻度“0”到刻度“2”之间有几个1厘米，是几厘米？
b?学生自己数，从刻度“0”到刻度“3”是几厘米？
c?学生自由发问，并由学生解答。
（刻度“0”到刻度“7”是几厘米，刻度“5”到刻度“9”是几厘米……）
设计说明：在认识1厘米的基础上，再去认识几厘米，目的是引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题。
3?用尺量数学书的长度。
（1）先让学生估测一下数学书的长度。
（2）全班学生动手操作。
（3）指名汇报测量方法。
设计说明：通过操作活动，加深学生对厘米意义的认识。
三、巩固练习
完成练习一的第1～3题。
四、全课小结
1?这节课我们学习了什么内容？学生回答，教师板书课题：厘米的认识。
2?这节课我们学会了“厘米”这个长度单位，你觉得它用来测量什么样的物体比较合适？如果用厘米量黑板、教室，你们觉得方便吗？因此，测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位，如果测量比较大的距离，我们就要学习比厘米更大的长度单位。