厘米的认识
《厘米的认识》的教学设计(精选10篇)
《厘米的认识》的教学设计（精选10篇）《厘米的认识》的教学设计 11、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。
以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。
课件、尺子，测量用的纸条。
根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
一、导入课题，快乐学习师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。
二、研讨学习，动脑思考（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。
（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。
三、讲解学习，动手实践师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。
（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数字。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
同学们读一读（生自由读）生：数字是按照由小到大排列的。
师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
人教版二年级厘米的认识
人教版二年级厘米的认识厘米是一种长度单位，用符号cm表示。
在国际制衡单位中，厘米是最常用的单位之一，特别适用于测量小物体的长度或距离。
下面将从不同角度来认识厘米。
一、厘米的定义和起源厘米（centimeter）是计量单位，属于国际制衡单位，是长度的单位之一。
它的命名与“中心”一词有关，源于拉丁语“centum”，意为一百。
以“厘”来表示百分之一的含义。
二、厘米的换算1厘米=0.01米，也就是说，1米等于100厘米。
1厘米=10毫米，因此，1毫米等于0.1厘米。
在小学数学中，经常会用到厘米和毫米的换算。
三、日常生活中常见的厘米1.衣物尺寸：买衣物时，最常见的尺码是用厘米表示的，如100厘米、110厘米等。
2.身高测量：一般情况下，人的身高会用厘米来表示，如160厘米、170厘米等。
3.水深测量：游泳池或水箱的容量，通常会用厘米来衡量，如5000厘米、10000厘米等。
4.画画测量：在绘画过程中，经常需要测量线条或图形的长度，这时候使用厘米刻度尺是非常方便的。
四、厘米和毫米的转换与应用在日常生活中，人们常常需要在厘米和毫米之间进行转换。
以下是一些常见的应用场景：1.室内装饰：装修房屋时，我们常常需要量取家具的尺寸，包括长度、宽度和高度。
此时，通常会用到尺子来测量，其中包括厘米和毫米两个刻度。
例如，我们可以用1厘米刻度量取桌子的高度，再将其换算成毫米。
2.学生作业：在学生的数学作业中，常常会涉及到长度单位的换算。
例如，给出了一个图形的长度为4厘米，然后要求将其换算成毫米，学生需要将厘米转换为毫米，也就是扩大10倍。
3.物体重量：有时候，人们也会将厘米和毫米与物体的重量联系起来。
例如，常常会用到“体积重”来表达物体的重量，其中体积单位只能用到厘米或毫米。
五、厘米的误差和精确度在测量或刻画长度时，我们都希望结果是准确的。
然而，由于测量工具、人的操作技巧等因素，测量结果可能受到误差的影响。
因此，在使用厘米进行测量时，需要注意以下几点：1.选择合适的测量工具：使用合适的测量工具是保证测量准确性的基础。
厘米的认识说课稿(精选14篇)
厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》说课稿及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》说课稿及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活实例和实践活动，引导学生感受厘米的概念，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但可能还不够准确和规范。
在导入阶段，学生可以通过生活实例来激活已有的长度知识，为新课的学习打下基础。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够理解和掌握厘米的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位厘米，了解厘米的概念和用途，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力、动手操作能力和空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.教学难点：学生对厘米概念的理解和运用，以及对物体长度的准确测量和比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例和实践活动，引导学生感受厘米的概念，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，通过提问、讨论和合作，促进学生思维的发展和知识的内化。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学，使抽象的概念具体化、形象化，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些常见的长度物品，如尺子、铅笔等，让学生观察并说出它们的长度。
引导学生发现长度可以用不同的单位来表示，从而引出本节课的主题。
《厘米的认识》教案
《厘米的认识》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系。
2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践、交流等活动，让学生自主探索厘米的意义和用法。
2. 引导学生运用厘米单位测量日常生活中的物体长度，提高学生的实际操作能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习长度单位的热情。
2. 培养学生合作、交流、归纳总结的良好学习习惯。
二、教学重点与难点重点：1. 让学生掌握厘米的概念及厘米与米的关系。
2. 培养学生使用尺子和厘米单位测量物体长度的能力。
难点：1. 让学生理解厘米的意义，能够灵活运用厘米单位测量长度。
2. 引导学生发现生活中的长度现象，将数学知识与实际生活相结合。
三、教学准备教具：尺子、厘米单位卡片、实物模型等。
学具：学生尺子、练习本、笔等。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一个物体，提问：“我们怎样才能知道这个物体有多长呢？”引导学生思考长度单位的概念。
2. 探究新知（1）介绍厘米的概念：让学生观察尺子，发现尺子上有10个等分，每个等分代表1厘米。
（2）讲解厘米与米的关系：1米=100厘米。
（3）实践操作：学生用尺子测量身边的事物，记录长度并用厘米表示。
3. 巩固练习（1）教师出示一组物体，要求学生用厘米单位测量并记录长度。
（2）学生相互交流测量结果，讨论厘米在生活中的应用。
4. 总结拓展让学生谈谈在本节课中的收获，以及厘米在生活中的重要性。
引导学生发现生活中的长度现象，将数学知识与实际生活相结合。
五、课后作业1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中的事物，用厘米单位测量长度，并与同学分享。
3. 家长协助孩子测量家庭中的物品长度，并用厘米表示，培养学生的实践能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
反思内容包括：1. 学生对厘米概念的理解程度，是否能够灵活运用厘米单位测量长度。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识厘米教案(必备15篇)
认识厘米教案（必备15篇）认识厘米教案第1篇教学目标：1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。
评价任务:1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。
2、会用学生用尺量出一些物体的长度。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。
故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。
有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。
过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。
（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米”。
（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。
认识厘米知识点总结
认识厘米知识点总结一、厘米基本概念厘米是国际公制单位体系长度单位之一，是长度单位的换算之一，代表长度，是国际公制单位体系的长度单位，表示厘米长度。
在国际公制单位体系中，1厘米等于0.01米，1米等于100厘米。
厘米，是公制长度单位，符号cm。
国际上通常用以测量小于一米的长度。
厘米是长度的单位，表示我们通常所说的长度。
通过学习，我们可以知道，厘米是一种长度单位，是国际公制单位体系的长度单位，表示长度。
在国际标准单位体系中，1厘米等于0.01米。
二、厘米的计量1、计量单位厘米是长度的计量单位，厘米一般用来测量一些小的长度。
长度是物体的尺寸，也是理解物体的空间占据情况的基本依据。
在实际测量中，使用最为广泛的计量单位为“米”，在某些较小的物体或距离中，使用“厘米”、“毫米”等单位。
2、厘米的换算厘米和其他长度单位之间可以相互转换。
具体的换算关系如下：1米=100厘米1厘米=0.01米1厘米=10毫米3、测量工具在日常生活中，我们常用尺子、卷尺等工具测量长度，其中厘米刻度是我们常用的长度单位之一。
利用这些测量工具，我们可以方便地测量出物体的长度，以及实现长度的计量。
三、厘米的应用1、日常生活中在日常生活中，我们经常会使用厘米作为计量单位。
比如，在购买衣物时，我们会看到商家标注的尺寸参数，其中包含的就有厘米长度的数据。
又如，家庭装修时，在测量墙体、地板、家具等尺寸时，也会用到厘米单位。
厘米单位的广泛应用，使我们更容易获取到需要的长度信息。
2、学习工作中在学习和工作中，厘米单位也起到了重要的作用。
在学习数学时，我们会学习到长度的概念和计量单位，其中厘米也是重要的长度单位之一。
在物理实验或工程技术中，往往也需要使用厘米单位来测量长度，对于实现实验的准确性和工作的效率意义重大。
3、医疗卫生领域在医疗卫生领域，我们常会见到医生、护士使用厘米单位来测量患者的身高、体重等数据。
通过这些测量数据，医务人员能够更加准确地了解患者的身体状况，为医疗诊断和治疗提供重要的参考依据。
《厘米的认识》课件
谈谈这节课你 有什么收获？ 有什么收获？
钢卷尺 皮尺
折尺
青岛版一年级下册第七单元
认识1厘米 认识 厘米
0刻度： 刻度： 刻度 表示起 点
你还能找出1 你还能找出1 厘米吗？ 厘米吗？
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1厘米
1厘米
怎样量长方形的长边和短边？ 怎样量长方形的长边和短边？
0厘米
1
2
3
45Βιβλιοθήκη 6789
10
11
1、 1、把物体放平 2、将物体的左边和 “0” 刻度线对 、 齐 3、物体的右边对准几厘米，就读出 、物体的右边对准几厘米， 几厘米
√
你能用这根尺子量铅笔的长吗？ 你能用这根尺子量铅笔的长吗？
(
4
)厘米 厘米
实践活动
合作要求： 合作要求： 1、拿出信封里的曲别针、彩色纸条、圆形 。 、拿出信封里的曲别针、彩色纸条、 2、先猜一猜它们有多长？ 、先猜一猜它们有多长？ 3、再测量进行验证，把结果填写在表格里 。 、再测量进行验证，
《厘米的认识》(教案)-二年级上册数学人教版
教案：《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
2. 使学生能够用厘米作单位量物体的长度，会测量物体长度的方法。
3. 培养学生估量物体长度的能力，发展学生的空间观念。
二、教学内容1. 认识直尺。
2. 认识长度单位厘米。
3. 学习测量物体长度的方法。
三、教学重点、难点1. 教学重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，学习测量物体长度的方法。
2. 教学难点：用厘米作单位量物体的长度，会测量物体长度的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过故事导入，激发学生的学习兴趣。
故事内容如下：小明和小红是好朋友，他们在一起玩耍时，发现了一个问题：他们不知道自己的身高差多少。
于是，他们找到了一把直尺，想量一量自己的身高。
可是，他们不知道怎么用这把直尺来量身高。
同学们，你们能帮帮他们吗？2. 探究新知（1）认识直尺a. 让学生观察直尺，说说直尺的特点。
b. 教师讲解直尺的各部分名称及作用。
（2）认识长度单位厘米a. 让学生观察直尺上的刻度，引导学生发现刻度间的规律。
b. 教师讲解1厘米的含义，让学生建立1厘米的长度观念。
（3）学习测量物体长度的方法a. 教师示范如何用直尺测量物体的长度。
b. 学生分组练习测量物体长度，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）让学生测量课本、铅笔等物品的长度，并记录下来。
（2）教师出示一些长度不等的物品，让学生用厘米作单位估量它们的长度。
4. 总结延伸本节课我们学习了长度单位厘米，认识了直尺，学会了测量物体长度的方法。
希望大家能够在日常生活中多观察、多思考，用所学知识解决实际问题。
五、作业布置1. 测量家中一件物品的长度，并记录下来。
2. 用厘米作单位估量家中一件物品的长度。
六、板书设计厘米的认识1. 直尺的认识2. 长度单位厘米3. 测量物体长度的方法重点关注的细节是“认识长度单位厘米”和“学习测量物体长度的方法”。
1. 认识长度单位厘米对于二年级的学生来说，厘米是一个新的长度单位，他们对长度的概念还比较模糊。
厘米的认识[五篇]
![厘米的认识[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/9373df180812a21614791711cc7931b765ce7b6c.png)
厘米的认识[五篇]第一篇：厘米的认识七、阿福的新衣----厘米、米的认识[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1[教材简析]“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
教材在安排上分为三个部分。
第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景，创设问题情境，让学生感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供背景。
第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。
红点问题“这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
绿点问题“徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。
第三部分：“自主练习”。
第1、3题，目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题，目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。
教学的重难点是认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
[教学目标]1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
[教学过程]一、创设情景，提出问题谈话：同学们喜欢听故事吗？请同学们边看边听。
（出示课本情境图，讲故事）谈话：师傅量的时候是三拃，徒弟做时也是三拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子）[设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。
]二、自主探究，解决问题（一）认识尺子谈话：你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。
并适时板书课题----厘米的认识。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》 教案及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教案及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生初步的测量意识和能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受厘米作为长度单位的作用，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级学习了简单的长度概念，对长度有一定的认识。
但部分学生可能对厘米的概念、测量方法及单位换算等方面还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的长度观念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，能进行简单的长度单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生初步的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，增强学生对长度单位的认识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位换算、测量方法及厘米在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受厘米的作用，建立长度观念。
2.直观演示法：利用教具、实物等直观手段，让学生直观地认识厘米，掌握测量方法。
3.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的实践能力。
4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干个测量对象。
3.课件：多媒体课件，包括动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的测量场景，如购物时测量商品长度、制作蛋糕时测量食材等。
引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。
最新厘米的认识
二、你说我讲
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 图钉的长度是1厘米。
手指的宽度大约是1厘米。
试一试
从学具中拿出小棒，估计他们的长度大约是几厘米。
二、你说度吗？
左边与0刻 度线对齐
把小棒放平
右边对的刻度是几，就是几厘米。
这根小棒的长度是5厘米。
厘米的认识
二、你说我讲
这是怎么回事呢？
两人的拃不一样长，师傅的拃长，徒弟的拃短，所以 衣服做小了。应该用同一个人的拃量。
测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度一 般用厘米作单位。厘米用字母cm表示。
二、你说我讲
你认识尺子吗？
0 刻度线
刻度线
厘米 表示起点
数字
二、你说我讲
你认识尺子吗？ 1厘米
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讨论：怎样用下面这把断尺量出绳子的长度。
这根绳长几厘米呢？ 5厘米
试一试
测量下面线段的长度。
三、自主练习
1.在正确的量法下面画“√”。
√
三、自主练习
2.找出表中的东西，量一量，填一填。
三、自主练习
3.我当小裁判，谁跳得远？ 11厘米
9厘米
跳得远。
三、自主练习
4.
红铅笔的长比（ ）9厘米短一些，蓝铅笔的长比（ ）9厘米 长一些。这两支铅笔的长大约都是（ ）9厘米。
试一试
下面测量方法正确的打√。
()
✓√ (√ )
()
二、你说我讲
怎样测量一拃的长度？ 用尺子直接测量拃长。
拇指指尖对 准0刻度线
拃长是12厘米。
中指指尖对准 几就是几厘米
厘米的认识说课
厘米的认识一、引入大家好，我是XX，今天我要给大家介绍的是“厘米的认识”。
厘米是我们常用的长度单位之一，它在我们的日常生活中起到了非常重要的作用。
通过学习厘米的认识，我们可以更好地理解和应用长度单位，提高我们的测量能力和数学思维。
二、认识厘米1. 厘米的定义让我们来了解一下厘米的定义。
厘米（cm）是国际通用的长度单位之一，它是公制长度单位中最小的之一。
1厘米等于0.01米，也就是说1米等于100厘米。
2. 厘米的符号和读法在书写时，厘米通常使用小写字母c作为单位符号，例如：5cm。
而在口语中，我们通常将其读作“厘米”。
3. 厘米与其他长度单位的换算了解了厘米的定义后，我们还需要掌握一些与其他长度单位之间的换算关系。
下面是一些常见长度单位之间与厘米之间的换算关系：•1千米(km) = 1000 米(m)• 1 米(m) = 100 厘米(cm)• 1 厘米(cm) = 10 毫米(mm)通过这些换算关系，我们可以将不同长度单位之间进行相互转换，更好地理解和应用厘米。
三、厘米的应用1. 测量长度厘米在我们的日常生活中经常被用来测量物体的长度。
我们可以用卷尺或尺子来测量书桌、椅子、门窗等物体的长度。
在测量时，我们可以直接使用厘米刻度进行读数，比如：这个桌子的长度是120cm。
2. 表示尺寸除了测量长度外，厘米还常被用来表示物体的尺寸。
在购买衣物、鞋子等商品时，商家通常会给出商品的尺码，其中包括了衣长、胸围、腰围等尺寸信息。
这些尺寸通常以厘米为单位，方便顾客选择合适尺码的商品。
3. 数学运算在数学中，我们经常需要进行长度单位的加减运算。
而厘米作为一个较小的长度单位，在数学运算中十分方便。
当我们需要计算两个线段的总长度时，可以将两个线段的厘米数相加得到总长度。
四、实践活动为了更好地理解和应用厘米，我们可以进行一些实践活动。
1. 测量物体长度我们可以选择一些常见的物体，如书桌、椅子、门窗等，使用卷尺或尺子来测量它们的长度，并记录下来。
《厘米的认识》课件
回家后，试着以厘米(cm)为单位，量一量你喜欢的物体的长度。
点击此处添加正文，文字是您思想的提炼。
（ ）厘米
01
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（ ）厘米
02
长方体的长是多少？
长3厘米
圆柱体高（ ）厘米
5
0
1厘米
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
你能用这根尺子量铅笔的长吗？
( )厘米
4
长（5）厘米
长（6）厘米
长（6）厘米
这样测量方法对不对?
物品名称
估计结果 （厘米）
测量结果 （厘米）
曲别针
彩色纸条
三角形3条边
1厘米（cm）
（1）
（2）
哪根长些， 哪根短些？
猜一猜
2厘米（cm） 蓝色纸条是多长？ 猜一猜
5拃长
4只铅笔长
6只铅笔长
3个文具盒长
D
C
A
B
谈谈这节课你有什么收获？
测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读出几厘米。
身长3拃 (zhǎ)
身长3拃
一拃、二拃 三拃。
身长3拃 袖长 肩
告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？
太小了
这是怎么回事？
太小了 告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？ 这是怎么回事？
青岛版一年级下册第七单元
厘米的认识
认识直尺
观察直尺，你发现了什么？
0刻度
刻度线
刻度
01
竖线——三种长度不同的竖线都叫刻度线
03
0刻度——标志着开始
《厘米的认识》课件
contents
目录
• 厘米的初步认识 • 厘米的测量方法 • 厘米的实际应用 • 厘米的拓展知识
01
厘米的初步认识
什么是厘米
厘米是一个长度单位 ，表示物体或距离的 长度。
厘米的长度是固定的 ，即1厘米等于0.01 米。
厘米通常用于测量较 小或适中的长度，如 文具、书本、纸张等 。
读取刻度值
在刻度尺上找到对应的刻 度，确保视线与刻度尺垂 直，读取准确刻度值。
记录测量结果
将读取的刻度值记录下来 ，为后续计算和分析提供 依据。
测量误差的产生与避免
误差产生原因
测量过程中可能因为人为误差、 刻度尺精度问题、环境因素等导 致测量结果不准确。
误差避免方法
尽量选择高精度刻度尺，保持测 量环境稳定，多次测量取平均值 等方法来减小误差。
03
厘米的实际应用
长度单位的换算
长度单位的换算
了解和掌握长度单位之间的换算 关系，例如米、分米、厘米之间 的换算，有助于更准确地测量和
计算长度。
长度单位换算表
提供常用的长度单位换算表，方便 学生随时查阅和学习。
长度单位换算练习
通过练习题的形式，让学生在实际 操作中掌握长度单位的换算方法。
生活中的长度测量
02
厘米的测量方法
使用刻度尺进行测量
01
02
03
准备刻度尺
选择合适的刻度尺，确保 其刻度清晰、准确。
放置刻度尺
将刻度尺放在需要测量的 物体上，确保刻度尺与物 体平行且贴合。
进行测量
沿着物体的边缘移动刻度 尺，记录起始点和结束点 的刻度值。
如何读刻度尺上的数值
认清刻度尺的单位
厘米的认识说课
厘米的认识一、引言在我们日常生活中，我们经常会听到或使用到单位为厘米的长度单位。
然而，你真正了解厘米吗？本文将深入探讨厘米的定义、应用和换算等相关内容，带你全面认识厘米。
二、厘米的定义1. 厘米的来源厘米（cm）是一个长度单位，源自拉丁文的centi-，意为百分之一。
厘米是国际单位制中长度的一种，也是ISO（国际标准化组织）推荐使用的常用单位。
2. 厘米的转换关系•1厘米 = 0.01米•1厘米 = 10毫米由于厘米是与米和毫米之间的转换单位，因此在实际应用中，常常与这两个单位进行换算。
三、厘米的应用1. 测量长度厘米广泛应用于测量长度，特别适用于较小的尺寸。
在日常生活中，我们常用厘米来测量书本的宽度、织物的长度、家具的尺寸等等。
厘米的小单位使得它更适合精确测量较小物体的长度。
2. 衣物尺码在服装和鞋类行业，厘米常常被用来表示尺码。
许多服装和鞋类品牌以厘米为单位提供尺码表，方便消费者选择合适的尺码。
通过测量身体部位的长度，如胸围、腰围和脚的长度，可以准确地选择适合自己的衣物和鞋子。
3. 制作模型对于制作模型的爱好者来说，精确的尺寸是非常重要的。
在模型制作过程中，厘米可以帮助他们测量和确定模型的各个部分的尺寸，保证模型的比例和精度。
四、厘米和其他单位的换算1. 厘米和米的换算由于1厘米等于0.01米，我们可以用以下公式进行换算：•厘米到米的换算公式：米 = 厘米× 0.01•米到厘米的换算公式：厘米 = 米× 100通过以上公式，我们可以轻松地在厘米和米之间进行换算。
2. 厘米和毫米的换算由于1厘米等于10毫米，我们可以用以下公式进行换算：•厘米到毫米的换算公式：毫米 = 厘米× 10•毫米到厘米的换算公式：厘米 = 毫米× 0.1通过以上公式，我们可以方便地在厘米和毫米之间进行换算。
五、结语厘米作为一个常见的长度单位，对我们的生活和实际应用有着重要的影响。
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厘米的认识
贺胜余花小学二年级数学谢芳苹
教学内容:人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》第一节《厘米的认识》学习目标： 1、通过故事引导，结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、让学生通过观察操作，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度单位表象，学会用尺子量线段的长度。
3、使学生能估计一些物体的长度，并能与测量结果进行比照，发展学生的空间观念和估测能力。
4、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学重点】
建立1厘米的长度观念，掌握用刻度尺量的方法。
【教学难点】
建立1厘米的长度观念。
【教学过程】
一、创设情境，体会统一长度单位的必要性。
古时还没有测量长度的工具时，古人为了知道一个物体的长度就用手直接测量，老师用手示范表示一拃的长度，学生模仿，比如测量桌子的长度，
老师示范大概4拃，可是却经常发生这样的矛盾，比如说有人买布，店主和买家经常这样吵：一个说我用手量了没有10拃，你差我布，一个说我用手量了明明有10拃。
旁边的人一看两个人都没有说谎。
师：同学们你知道是什么原因吗？
生：他们的手不一样大，所以他们的一拃不一样。
二、自主学习，合作交流
1.引出长度测量工具
师：很棒！你们觉得这样测量长度麻烦吗？要怎么解决？
生：手一样大就好了，可又不可能，应该有一样的测量标准。
师:对，古人和你们一样聪明，他们觉得各自的测量太不准确了，容易产生误会，于是他们觉得统一长度单位，并发明了测量长度单位的工具——刻度尺。
2.观察刻度尺，认识长度单位厘米
老师出示尺子，学生拿出事先准备的尺子，仔细观察，
师：请仔细观察手中的尺子，对着有刻度的一边，你看到了什么？
生：数字，格子，cm
师：从数字几开始，我们一起数一数
生：从0开始，0,1,2,3,4,5,6，。
师：你知道数字3代表什么吗？它的单位是什么？
生：3厘米，厘米
师小结：尺子上的0表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准0刻度线测量。
但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？
生：不是
师：所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度
线而不是尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。
老师板书“厘米”=“cm”指出cm也表示厘米。
3．感受一厘米有多长
(1)在刻度尺上找出1厘米，指导学生说出两个相邻数字刻度之间的长度是一厘米。
(2)比一比一厘米有多长，用手比划出一厘米的长度，老师巡视检查。
（3）找一找生活中的哪些物体是1厘米?小组讨论交流。
4.认识几厘米，并测量物体的长度
（1）在刻度尺上找出2厘米,3厘米,4厘米。
，并说一说。
（2）依次比划出1厘米，2厘米。
（3）估一估身边的物体的长度，并实际量一量，看谁是估计高手！
三、实践操作，拓展练习
1.小兔和小猫比赛，小兔从刻度0开始跳到刻度11，小猫从刻度5开始跳到刻
度13，你来当裁判，谁跳得远？
2.数学书练习第8页第1，2题，第9页第6,7题
四．总结评价
师：今天你学到了什么？
生：1.要统一长度
2.一厘米有多长
3. 用刻度尺测量物体等等。