初中政治教学方法论文
初中政治教学论文 浅谈如何在政治教学中激发学生学习兴趣
激发学习兴趣，增强学习动力兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的学习动力，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着教学效果。
政治课理论说教，枯燥、乏味、空洞，在课堂上出现了学生无精打采、民主讨论氛围不浓烈，普遍厌学的局面。
因此，教师在教学中必须实施教学改革，寓教于乐，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
如何激发学习兴趣，增强学习动力，本人认为可采用下面几种主要方法：一、设置教学案例，激发学习兴趣学生不喜欢上政治课，与政治课理论性较强，不能吸引学生有莫大关系。
学生大都喜欢听故事，特别是与日常生活有关的案例。
教师在上课时如果能运用生活中的案例来教学，不但能极大的吸引学生，而且能使学生在听“故事”的同时，积极思考和分析问题。
如讲：“正当防卫”这个问题时，可设置这个案例：女教师李某傍晚在湖边散步，中途遇到抢劫。
李某奋力与歹徒抗争，后被歹徒刺伤左手并被推倒在地。
倒地的李某看到地上有半截砖块，于是拿起砖块用力向刚转身要离开的歹徒扔去，砖块砸在歹徒头上，歹徒晕死过去。
这时，李某便再次拿起砖块向晕倒在地的歹徒的头部狠砸几下，致使歹徒死亡。
那么，李某的行为是不是正当防卫？用不用负刑事责任？学生有的说的是正当防卫，有的说不是，并且各有各的理由。
这时，教师可作适当引导，让学生根据正当防卫的四个条件去分析和判断。
并请持不同观点的学生谈他们判断的依据和理由。
最后引导学生得出李某的行为已明显超过必要的限度，是防卫过当，应负刑事责任，但可减轻或免受处罚的结论。
让学生当“小法官”，使他们主动参与了富有挑战性的整个过程，他们学习的兴趣自然被调动起来了，印象深了，思考、分析问题的能力也增强了。
二、结合时事教学，激发学生的学习兴趣许多学生一上政治课就无精打采，下课后谈起《反分裂国家法》的实施、国民党主席连战访问大陆就津津乐道。
这是由于教师过于注重课内理论传授，忽视以时事新闻的生动事例来提高学生的兴趣的原因。
时事是与思想政治密切联系的。
初中政治课教学导入几种方法论文
小议初中政治课教学导入的几种方法【摘要】本人经过多年的教学实践，从优化课堂教学的导入入手，通过设置悬念、利用电教、时政热点、漫画、对比等开发教学资源，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。
本文将在这个方面作一个探讨。
【关键词】初中政治课导入常言道，良好的开头是成功的一半。
新课导入犹如戏剧序幕，导入效果如何直接关系到课堂教学成败，教师利用恰当的引子或精心设计的开场白，会像磁石般紧紧吸引住学生，使尽快进入学习意境。
笔者根据近年来教学体会就如何导入新课谈谈自己肤浅的几点看法。
一、设置疑点制造悬念“学起于思、思源于疑。
”疑常常是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，设疑能吸引学生注意，诱发其求知欲。
如学习“感受共和国巨变”时，设置以下问题：近几年你家庭经济方面有哪些变化?你家乡有哪些新变化?你知道国家取得了哪些新成就?为什么会有这些变化?学生兴趣马上被激发。
二、利用电教手段激发学习兴趣在教学中正确运用多媒体等现代化教学手段，可以充分调动学生积极性，提高学习效率。
让学生在观察和欣赏中对课本知识进行分析理解，可用以下手段：音乐欣赏。
如学习“独具特色民族区域自治”时，播放《爱我中华》。
画面导入。
如学习“一年一度人代会”时，将十届人大五次会议画面调出，导入新课。
利用有关电视栏目。
如“焦点访谈”、“今日说法”、“新闻调查”等节目中涉及的有关事件导入。
三、运用实例引起共鸣理论联系实际是政治课生命力所在，亲身经历或亲眼目睹的事实学生印象特别深刻，这些材料自然、可信度高，在情感上容易接受，很有教育意义，如学“学会承担责任”时，引入洪战辉的故事，使学生认识到该怎样承担责任。
四、引用成语典故导入学习兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探究知识和获得能力的一种欲望。
苏姆林斯基主张教师应当始终把引发学生学习兴趣和发展其内在动力，即个性兴趣和求知欲摆在首位。
采用成语典故设计新课导语，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，在造成思维悬念，引发学生深思。
初中政治小论文六篇
初中政治小论文六篇学校政治小论文范文1一、思想政治教育对初等教育的意义思想政治教育作为一门必修课贯穿于我国各级教育体系的始终，其中初等教育阶段的思想政治教育是青少年思想政治素养培育的起步阶段，也是青少年系统接受马克思主义理论教育的第一站，其所包含的价值观教育、信仰教育对初等教育的基础和内容具有重要推动意义。
（一）价值观教育奠定初等教育基础人是一个文化、价值、意义的存在。
价值观教育本身是一种文化和价值现象，关涉文化价值的选择、传承、进展和创新，没有文化价值参加、没有文化价值根基的价值观教育，注定是一种“无根”的教育，“无根”的价值观教育也注定了是—种低效甚至无效的教育。
初等教育面对的同学处于人生起点，既是健康成长的阶段，也是价值观形成的阶段，正确的价值观能够关心青少年理性地看待社会问题，并且利于青少年树立远大抱负，最终促进青少年喜爱学习、喜爱生活；同时，良好的初等教育，能够保障青少年德智体全面进展，而青少年思想品德的健康进展，需要初等教育体制和初等教育工对青少年供应适应其接受力量的教育方式。
因此，以价值观教育推动思想政治教育，能够为初等教育奠定坚实的基础。
首先，价值观教育能够关心青少年从小树立正确的学习动机。
青少年由于思想意识形态尚未成熟，在学习文化课程的过程中表现出许多不确定性，加之其对自身的纪律约束力量较差，仅仅依靠家长和老师的督促，难以有效地提高他们的学习自觉性和主动性，而价值观教育能够帮助青少年熟悉社会、熟悉文化、熟悉爱好，将学习的外在动因转变成内在驱动，从而为初等教育奠定学习动机基础。
其次，价值观教育能够关心青少年培育团队精神。
马克思主义始终将劳动者作为一个整体，并且将青年作为劳动者的主要部分；当前我国独生子女数量的增加，学校变成了熬炼青少年团队精神的主阵地。
价值观教育能够关心青少年理解共享、服务、公平，从而促进青少年在初等教育阶段形成融洽的师生关系，为其文化学习营造良好氛围。
（二）信仰教育丰富初等教育内容当前社会信仰领域中的现状，致使马克思主义的信仰存在被边缘化的风险；尽管马克思主义信仰被作为当代中国主流的信仰，但是，由于社会受到多元化倾向的腐蚀，马克思主义信仰的主流意识形态的地位正被那些落后的文化观念所腐蚀[2]rnm。
初中政治小论文参考
初中政治小论文参考提高政治教学效率,是初中政治教学改革中必须解决的问题。
下面是店铺为大家整理的初中政治小论文，供大家参考。
初中政治小论文范文一：激励理论在初中政治教学中的应用一、激励理论在初中政治教学中的实施原则在实施激励理论的过程中，该怎样把激励理论很好地融合在初中政治课堂中，让学生能够有学习政治的信心和热情，为了能够很好地实施激励理论可以遵循以下几个原则：首先是区别性原则，每个学生都是不同的，他们之间都有着区别，因此在政治课堂上实施激励理论的时候一定要注重不同学生之间的差异，必须考虑周全把所有的学生都囊括过来，以每个同学的特性为出发点来实施，根据不同学生的需求来进行鼓励和满足，这样才能把激励理论的效果实施到最好;还要遵循适当性原则，教师在对学生进行激励的时候，要根据这个时间段学生的心理和生理需求，把握恰当的时间。
教师在日常的学习过程中要善于观察学生的进步，并且对学生进行鼓励和赞美，让学生能够受到鼓舞;其次就是平等性原则，教师作为政治课堂上的主要引导者和主导者，教师的言行举止对学生来说影响很大，所以教师在课堂上实施激励理论的时候一定要体现出平等性的原则，对待每个学生的态度和激励方式都要平等对待，要公平对待每一个学生，不要偏袒或者冷漠个别学生，还有在对学生的奖罚政策上也要平等公平对待，能够做到有的放矢，让学生在这一过程中能够很好地保持自己的心态;最后就是物质与精神激励相联系的原则，在初中政治课堂上进行激励的时候，一定要把物质激励与精神激励相结合，精神激励能够让学生在心理上得到信心，能够很好地满足学生自身的精神需求;适当的物质激励能够很好地激发学生的学习动力和积极性，比如教师奖励的笔记本和奖状等各种物质激励，有形的物质能够发挥很好的作用。
二、激励理论在初中政治教学中的实施意义在初中政治课堂上实施激励理论主要的目的就是为了能够很好地激发学生的学习兴趣，增强政治学习的动力，所有实施激励理论可以有以下几个方面的意义。
新课改下初中政治课堂教学方法论文
新课改下初中政治课堂教学方法探究摘要：初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。
然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。
在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。
然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。
也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。
自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。
比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。
初中政治教学方法论文
刍议初中政治的教学方法【摘要】初中政治课的教学，不仅仅是知识的传授过程，更要关注学生思想的变化和能力的提升。
因材施教，培养学生的自主学习能力，同时适当对知识点进行迁移扩展，通过理论结合实践的方式，这样才能切实提高政治课教学效率。
【关键词】初中政治；教学；方法；探索初中政治课不仅仅是一门学科的日常教学，也是一种对中学生人生观、价值观的形成的引导教材，是提高中学生综合素质的最佳途径之一，只要在基础阶段打牢基础，才能在日后的学习和生活中少走弯路。
然而，纵观我们当前的政治教学，大多还是延续了过去的“填鸭式”学习方式，对于枯燥、难以理解的概念都是通过反复记忆的方式加以掌握，教师疲于应付，学生的积极性也收到很大的影响。
如何更好的做好初中政治课教学工作，是我们当前要着重解决的问题。
一、以学生自学为主，教学为“辅”在新课改的理念下，一些教学方式进行了革命性的变化，自学为主就是这样的背景下提出来的，我们不是否定老师的主导地位，而是提倡要在教学中重视学生的主体地位，充分调动他们的主观能动性，发挥他们丰富的想象力，提高他们的课题参与度，从而提高工作效率。
体现在教学上，教师可以简短的把需要讲解知识的重点和难点给同学们传达，然后多留一些时间给同学们自己，让学生自己去理解和把握，然后让他们按照“教师”的角色，把自己的理解讲出来，这样就可以改变学习被动学习的单一模式，变被动为主动，以“主人翁”的姿态对知识进行学习，不仅减轻了教师的教学工作量，还锻炼了学生的自学能力，让学生学会思考、辩论，增强驾驭知识的能力和方法。
二、因材施教，提高教学的针对性我们传统的考试体制决定了我们对学生的知识掌握情况只有通过考试来实现，分数就是说明问题的最佳表达方式。
在这种以考试为导向的教育体制下，学生难免陷入死记硬背的漩涡，只要记住了就万事大吉。
这种结果不仅制约了学生的个性发展，违背了素质教育的初衷，尤其是不利于在新课改条件下对学生的素质提高的要求。
初中时事政治教学方法论文
浅谈初中时事政治教学方法【摘要】时事政策教育与学科教学有天然的内在联系，它不但可以弥补学科教学的某些不足，而且与学科教学相结合还会增强时事政策教育的宣传效果，提高时事政策教育的质量，做到理论与实际的沟通。
【关键词】时事；政治；教学时事政策教育列入了教学计划，但其课时长期被思想政治课占用，就是对毕业班有的学校也只是到临考时找些时事资料给学生背背，以应付考试，以至不少学生对重大时事政策问题毫无所知，时事政策教育一直是一个薄弱环节。
如何对学生实施行之有效的时事政策教育？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
在实践中，我们采用从激发学生对时事政策的兴趣出发，让学生自己动手，自己教育自己的教育方法，收到了一些实效，现提出来与同行切磋。
一、开展“五分钟新闻”活动法国启蒙思想家、教育家卢梭说过：“要按照你的学生的年龄去对待他”。
这句话道出了教育学生要从其心理发展水平出发。
心理学研究表明：学生进入初中阶段后，他们的自我意识增强了，他们不仅感到自己是学习和集体活动的主体，并且也意识到自己是学校、家庭和社会的成员，学习上喜欢独立钻研，不喜欢别人过多地干涉和包办代替。
用他们的话说：“我们希望老师像‘活力28’那样，在学习上多给我们一些机会”。
学生的这一心理基础便是我们让学生组织主持“五分钟新闻”活动的依据。
时事政策教育具有很强的时效性，若抓得不及时，把新闻变成了“现代史”，则收不到应有的教育效果。
为能把最新的时事及时传递给学生，我们实行新闻发布值日制，由值日学生负责组织主持每节政治课前五分钟的新闻发布活动。
首先，要求值日学生必须注意搜集近日中央电视台“新闻联播”的主要内容和《人民日报》等大报要报的头版头条消息及热点报道；然后在占有较为丰富的材料的基础上，再加以综合分析，恰当取舍，按照“各种时事消息中，以重大时事为主；国际国内时事中，以国内为主；各个重大时事中，以政治、经济、热点问题为主”等要求筛繁就简，去粗取精，摘取四五则有意义、有价值、有影响的时事新闻，并尽可能做到语言精练、生动有趣。
初中政治小论文范文
初中政治小论文范文一：新课标下初中政治教学创新一、新课标下初中政治教学的现阶段状况对于如何进行创新教育，很多的初中政治教师也是对此相当的模糊，他们自己也不能正确的认识政治课中的思想政治，没有领会到其中的精髓。
有些初中政治教师往往只习惯于同一样的教学方法、教学计划、教学要求、教学大纲、教学模式，没有根据现实而考虑到现有的发展需要，而是一味陈旧的模式，学生已经感到枯燥，从而没有学习政治的兴趣热情。
自然而然，在教学中教师不能正确准确有效的去教授学生政治知识。
新课标下初中政治教学存在以下两个弊端：1.传统教学方法影响教学。
初中的政治课教学，过于片面的重视政治概念和理论,单方面的传授知识,只注重初中生对知识的记忆，而不是去重视他们对知识的理解;只重视灌输马克思的主义理论和书面的一些知识教学，而不是重视学生价值观和学习态度的培养。
这个现象严重的限制了学生的思维发展，同时也制约了政治教学的发展。
更为严重的是不仅仅影响学生对于政治学习的思维扩展，也影响他们其它学习中的思维，若在整个学习中思维得不到发展，对以后人生的思考也是有一定影响的。
2.中学教育对政治教育的重视不够。
政治课在初中阶段中往往没有英语、数学和语文重要，因为中考英语、语文、数学是占绝大重要部分的。
很多的初中学校没有根据现实来确定素质的教育目标，只重视中学的标准和培养目标，只重视升学率，将此当做教学的唯一标准。
二、新课标下初中政治教学的创新政策1.初中政治教师的教学素质、质量需要提升。
教师首先应该对自己的专业知识体系应该不断地改进完善，只有这样教师才能够在接下来的教学模式、教学水平等的改革中有更好的创新。
首先，老师有必要把教学观念更新，具有创新意识，不能再一味地用传统的教学观念灌输给学生。
再者，教师应当改变旧的教学目标，突破传统的教学模式，改变学生“知识型”的人才，真正把学生培养成能为社会经济的发展和为社会服务的“实践型”人才。
与此同时，学生的主体作用是很有必要得到体现的，这不仅仅能够提高学生在课堂中的积极性，还培养了他们在问题中的不断思考和探索，还会主动对自己的时间进行安排，对待事物的新态度等，这样的方式更能让学生学习到新的知识。
初中政治课高效教学论文
浅谈初中政治课高效教学摘要：随着课程改革的不断深化，近段时间，我校进行了一些列新课程改革，其中影响很大的当数如何提高课堂的高效性。
那么，什么是课堂的高效性？尤其是如何提高初中思想政治课堂的高效性提出我个人的建议。
关键词：初中政治高效教学一、高效政治课的教学特点1、高效政治课堂应以学生为中心，教师为主导。
初中政治教学的主要任务是培养学生学习政治的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的政治综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。
这些内容都应该在教师的主导下进行。
2、高效政治课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。
教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。
讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。
3、高效政治课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。
教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。
二、如何理解高效课堂其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。
在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。
高效的课堂即学生学习的高效。
为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？因此，我认为，高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。
这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
三、如何构建高效课堂1、创造良好的课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
初中思想政治课教学方法论文
略谈初中思想政治课教学方法摘要：初中思想政治课教学方法应考虑注重发挥学生的主观能动性，培养科学的思维方法和能力，开发学生智力、发掘学生潜能，培养良好的思维品质和思维习惯。
为此教师应在课堂上巧设问题情境、激发学生的学习积极性，运用探究式教学方法鼓励学生创新，采用科学的评价体系，激励学生全面发展。
关键词：初中；思想政治；教学方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-263-01思想政治课教学，方法很重要，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
教学方法是指教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。
科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。
如何改进思想政治课的教学方法、提高教学效率和效益呢？下面我谈谈自己的看法：一、巧设问题情境、激发学生的学习积极性教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。
当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
例如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。
实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。
教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。
如讲到我国的公有制经济时，联系党的十五大的精神，结合顺德股份制经济的发展，讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。
如何搞好初中政治课教学论文
浅议如何搞好初中政治课教学经过很长一段时间的摸索，我总结了一些关于初中政治课的教学方法和经验。
我认为要想搞好初中政治课的教学，首先要了解熟悉教材，其次要了解初中学生。
一、要了解熟悉初中教材、教法由于我曾在高中担任政治课教学，因此就把初中教材和高中教材进行了比较，发现两个不同阶段的教材既有区别又有联系。
初中教材内容相对浅显，但是内容广泛，主要是帮助学生认识和了解自己、他人、集体和社会，培养他们责任意识和亲社会行为。
其中有些知识又是比较抽象的，需要教师站在一定高度去讲解。
比如讲人与人需要交往，如果教师只是梳理一遍教材知识点，不跳出教材站在一定高度去讲解，那么学生总会有一种不懂的感觉，认为教师是在向他们灌输观点。
为解决这一问题，我在教学时，就站在高中哲学的高度，从人的本质是一切社会关系的总和这一马克思主义基本观点出发，理论联系实际，举一些学生能懂的事例启发学生去思考、去探究，最终学生自己真正懂得了人与人之间为什么需要交往。
不时还会有学生提出疑问，这说明学生处在思考的境界当中，激发了学生思考问题的兴趣。
兴趣是最好的老师，记得中南大学大三学生刘路在证明出西塔潘猜想之后，媒体采访他时，他曾经说：”我只是因为对数学感兴趣。
”也就是说是因为兴趣推动他不断地去探索，主动地去思考，才取得了今天的成就。
我想任何一门学科都是这样，有兴趣就容易有成就，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”高中政治课本身的研究对象就是活生生的社会现象，不应该枯燥乏味，这要求我们每一个政治教师多学习、多观察、多积累，激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习是一种快乐的事情，从而喜欢上政治课。
二、要了解学生初中学生认知水平比高中生要低，以形象思维为主，抽象思维能力差，形而上学的思维方式比较普遍，这体现在学生思考问题时往往是非此及彼，缺乏辩证法思维形式，因此，在教学时，教师要了解初中生的接受水平。
既不能讲高深的概念理论，又不能不讲科学的思维方式，这就要求教师有高超的教学艺术，理论联系实际。
中学思想政治课教学方法研究5篇
中学思想政治课教学方法研究5篇优点在于，由于全体学生都参与活动，可以造就合作精神，激发学生的学习爱好，提高学生学习的独立性。
下面给大家共享一些关于中学思想政治课教学方法探究范文5篇，盼望能够对大家有所协助。
中学思想政治课教学方法探究范文1上学期把九年级全一册上完，用一个月的时间再把整本书复习一遍。
下学期进展中考复习，详细支配如下：第一轮：二月底到四月初之前，根底学问复习阶段。
反复落实根底学问，先概念后原理，学会整理学问，查漏补缺，谨慎钻研教材，在练中发觉问题，不留学问疑点，到达“准、全、牢、熟”，把学问梳理一遍。
其次轮：四月初到四月底，学问整理阶段。
以学问的联系运用为主，进展整理。
复习要留意：( 1)着重各课的重点、难点及重难点之间的关系。
(2)适当地打乱章节依次，将相关学问合并，做到融会贯穿。
第三轮：四月底到五月初，社会热点专题复习阶段。
充分利用《中学生中考时政》供应的学问内容，结合学年度发生的国内外重大时政，划分专题。
练习以选择和资料分析为主，加强敏捷运用，理论联系实际，多项选择典型的题练习及往年的较好中考试题。
社会热点专题复习用三周。
第四轮：五月初到五月底，学问弥补及模拟阶段。
要重新复习所学的学问，把练习册、试卷中曾错过的题完全弄明白，陈列一年来的国内外大事。
克制偷懒思想和松劲心情，要造就综合实力，因为在中考试卷中，常有综合性题目，涉及多个学科的学问在复习过程中要提高学生的学问面，提高学生的综合分析实力。
最终：六月初，做2往年中考试题，进展两次模拟。
总之，中考前的复习方法，有它的特别性和困难性，到底如何是最正确的复习方法，是对我们原有的课堂教学方法提出的新的挑战，有待于我们在实践中不断探究、不断总结、不断提高。
中学思想政治课教学方法探究范文2实施差异化教学，提高学生学习主动性差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为根底理论，突破性的把学生进展“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进展分层次的开展教学。
提高初中政治教学效果论文
浅谈提高初中政治教学效果【摘要】教学方法是老师通过一定的教学方式将课程的理论知识传授给学生，以达到课程目的。
教学效果是通过教学完成教学目的程度，教学效果也是衡量教学质量的一个重要指标。
在新课改的逐步推行下，教师也在调整其教学方式，但是教学效果却没有很大提高。
本文主要通过分析初中政治教学中常见的几个问题，提出了提高教学效果的几种方法。
【关键词】初中政治教学效果教学问题初中政治课程是培养初中生的思想素质，使他们通过课堂的学习，了解政治的理论知识，提高政治思想水平。
随着新课改的逐步实施和深入，初中政治教学越来越重视学生的能力培养。
虽然教师在教学中不断改进自己的教育方法，但是很多还是“治标不治本”，教学效果依然没有太大提升。
下面便对初中政治教学中出现的问题做出分析并提出了教学方法。
一、初中政治教学常见问题（一）教育思想没有改进虽然现在课程内容都有所改变，但是很多老师的教学思维却依然没有改变，一直停留于填鸭式的灌输教学。
教学永远是说教式，课堂也永远是“一言堂”，师生缺乏互动。
在这样的旧式教学中，学生永远是被动地接受，很难提高学生的能力。
老师的教学思维如果不能真正的改变，无论用什么样的教学方式，都会回到这样的教学模式，很难达到提高教学效果的目的。
（二）教学方法单一现在的初中政治课堂，教学方式依然比较单一。
老师在讲台口干舌燥，学生在下面一言不发。
政治课程非常重要的特点就是时政性强，老师单一的讲解很难使学生去接受和理解。
现在单一的教学方式也显然不能达到课程标准对于课程的要求。
老师必须通过多种方式使学生能够参与其中，师生互动或者学生互动来使教学更加的丰富。
（三）学生的主动思维能力差由于以往的教学方式，使得学生已经形成了被动接受的习惯。
很多学生严重缺乏主动思维习惯，对于老师授予的知识，从来不去思考，不去质疑。
有时候老师换了其他的教学方式，学生也不积极地回应。
对于政治这样一门参与性强的时政性强的学科，灵活思考是不可或缺的能力。
初中政治有效教学方法论文
初中政治有效教学方法初探摘要：教育关系着国家的未来，关系着民族的兴衰。
振兴国家，就要振兴教育。
教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。
初中思想政治教学对学生的教育主要体现在心理健康教育、法律知识教育、社会发展常识教育、中国基本国情和基本国策教育。
就初中政治教学方法进行了必要的研究，从而达到提高学生学习积极性，提高课堂教学效率的目的。
关键词：政治；教学；教育；方法；中图分类号：g622 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）31-0201-02一、教学方法要更新（一）结合初中师生的心理特点在政治教学中培养学生自主学习的方法初中学生的心智成长，性格特征决定，学生越来越渴求独立性，向往成长，理解能力、认知能力也不断增强，可以说，这一阶段教师更多的不能只传授知识，而更要注重能力和方法的培养。
如何释放学生的激情，如何调动学生的求知欲，如何启发学生的思维，如何挖掘学生的潜力，如何激发学生的兴趣，如何使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，如何选择较好的教学方法进行教学，如何提高思想政治课的吸引力和实效性。
这些问题都实实在在地摆在每一个政治老师面前。
因此，在教学中我们要结合这个时期学生特点，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。
同时，更需要加强思想道德教育，提高学生道德素质。
实践教学中必须使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。
进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，是学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。
学校除了建立学校、社会、家庭相联系的管理网络，还要构建德育组织、班主任、政治教师相结合的教育体系，明确指出政治教师直接担负着加强学生道德建设的重要责任。
发挥初中思想政治课教学的优势，结合初中生的自身特点，要注重对学生的实际进行了解，鼓励学生说出自己的看法，并适当地加于引导和帮助他们进行总结。
初中政治课教学方式转变策略论文
初中政治课教学方式的转变策略初中学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。
《初中思想政治课程标准》指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”随着新课改和素质教育的推行与深化，给初中政治教学提出了新的要求和新的希望，这就要求我们在思想政治课的教学中要更多的开展研究性教学和探索性教学。
下面结合个人教学实践，谈一下当前初中政治教学中的常见的一些问题以及解决的方法。
一、当前问题分析从初中政治教学的现状来看，当今仍然存在着一些亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：1.学生依旧没有成为学习的主人在当前的初中政治教学中，教师照本宣科、学生亦步亦趋的现象依旧存在，而且还比较普遍。
初中阶段学生正处于一个价值观成熟和性格成熟的阶段，这个阶段的学生有着强烈的求知欲和探索欲，他们渴望成为学习的主人，而现在的许多教师恰恰忽视了这一点。
2.单一的教学手段使课堂教学气氛效果不佳教学手段单一指的是在当前初中政治教学中教师采用比较线性的平面的教学模式，而政治学科相对来说又是比较抽象比较理论化的学科，学生单一的听老师讲述书本知识还是很难理解。
这就直接导致了学生对政治学科的兴趣骤减，导致课堂气氛僵硬，常常出现老师讲的卖力课堂效果却不佳的现象。
3.学生思维得不到拓展，教学内容仅限于书本现在的初中政治教学基本还是以教材内容为主，老师也基本按照教材来教授内容，而教材的条条框框恰好束缚了初中学生活跃的思维，再加上书本的知识相对比较笼统化和教条化，学生兴趣会比较少，思维无法得到拓展。
4.教学方法陈旧、缺乏创新、与实际脱离当前的初中政治教学很多还是在按老的套路走，缺乏一种创新的意识，并且不注重理论联系实际，学生依旧“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这很大程度违背了新课改的宗旨，现在的许多学生缺乏对时事的关注，缺乏对社会的关注，缺乏对生活的关注，这也对学生民族自豪感社会责任感的培养不利。
初中政治教学方法论文
初中政治教学方法探讨【摘要】初中政治教学中采用多样化的教学形式，对于激发学生学习的兴趣具有重要作用。
只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。
【关键词】初中政治；教学方法；学习兴趣1.处理好灌输与探究的关系要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好灌输与探究的关系。
灌输教育要克服两种错误倾向：一方面，将灌输曲解为教师对学生强制性的生塞硬灌。
学生成了完全被动与理应服从的承受者，习惯于”我说你听，我打你通，我压你服”的简单做法，严重违背了素质教育的要求。
这就要求我们在进行灌输教育时要以尊重学生、理解学生、关心学生为基点，把教师和学生摆在同样的地位上进行平等交流。
只有这样，思想政治教育的内容才能真正灌入学生的心田，输入学生的脑海，变成学生的精神食粮，产生最佳的灌输效果。
另一方面，认为灌输教育无用。
持这种观点的人认为，政治课本中的基本观点、概念、原理，学生自己翻翻看看就可以了，反正考试就是要死记硬背，教师灌输是多余的，这就忽视了对学生的思想政治教育。
由此可见，在政治课教育教学中，灌输教育这一优势，任何时候都不能丢。
只有灌输与探究相结合，才能真正实现政治课教学的目的。
2.挖掘教材中的启发因素和智能因素传统教学模式是教师当演员，学生当观众，把学生当作知识的容器。
这就大大扼杀了学生的求知欲和主体意识，限制了学生创造力的发挥。
为此，教师应做到：（1）挖掘教材中的启发因素和智能因素，充分调动学生的主动性和积极性，使教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
（2）要让学生做教材的主人。
让学生在预习、思考、讲授的基础上形成知识网络和结构框架；引导学生处理和把握教材，使其学会自学；打破教材格局，重新谋篇布局。
例如，在讲授《人类面临着严峻的环境形势》这一课时，课文中有幅插图，如果只是要求学生观察，不仅不能激发学生的兴趣，课堂气氛也无法搞活。
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探讨初中政治教学方法
【摘要】近年来，随着时事与政治的不断更新，初中政治知识也是日新月异，但是当今有的教师仍然采用传统的教学方法，导致政治教学没有长足的进步。
这也是教学无法满足新课标要求的原因之一。
现有的政治教学方法中没有能够全面地实施素质教学，提升教学质量，在思想上为广大学生做出正确指导的教学方法。
为了中国的教育事业的发展，为了帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，广大教师应该尽心的探索适应初中政治的教学方法。
【关键词】初中政治指导探索教学方法
在这个日新月异、发展迅猛的社会环境下，初中政治的重要性越来越凸显，但是当今的一些教师仍然沿用旧有的教学方法，以致于学生对于政治课产生了一定的偏见。
那么，就让我们一起来探索一下对初中政治的一些教学方法，用以纠正学生的偏见，促进政治的发展，培养优秀的人才，以达到教学的目的。
一、对结论性的知识进行追本溯源
由于对政治课程长期的错误的认知，使得学生们对政治的认识产生了一定的误解，认为政治教师的教学的意义仅限于讲解观点、概念与原理，而学生的学习也就是相应的记观点、记概念和记原理。
在这样的长期的错误认知中，学生就忽略掉了教师的讲授意义，而教师也因为种种原因消极地适应了只注重于教学结果而忽略教学
过程的不良环境。
久而久之，教师们就迷失了教学政治的目的以及意义，而学生也迷失了学习政治的兴趣与热情。
所以，当前的紧急
任务是改变旧有的落后的教学方式，采用对知识追本溯源的方式进行教学，从而使教师巩固自己的知识，使学生找到学习政治的积极意义。
二、采用多媒体的教学方式
俗话说：兴趣是最好的老师。
如果学生对政治产生了兴趣，就会自觉地去学习。
而采用多媒体的教学方式，不仅可以激发起学生们的兴趣，更是教学与时俱进的一种表现。
采用多媒体的教学方式可让学生们更直观的认知所要学习的知识。
比如学习到“责任”这一主题的内容时，教师可以通过播放一些简短的具有代表性的特别是榜样人物的视频给学生们观赏，通过这样的教学方式，相信学生们对责任的认知会比教师们在课堂上绞尽脑计的解释更加深刻。
同时多媒体的教学方式更可以开阔学生们的视野，在网络逐渐发达的今天，互联网已经成为现代人们不可缺少的了。
在互联网上有着大量的、丰富的知识，教师通过适当的筛选，将健康的知识展现给学生们，拓宽他们的视野，从而间接的引导学生利用现代的优势进行学习，达到素质教育的目的。
三、积极培养学生们的自信心
在政治教学中要把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，使学生成为学习的主人。
而自信心正是学生们成为学习的主人的前提。
教师们在教学的过程中应该注重对学生们的自信心的培养。
要培养学生的自
信心首先要肯定学生，只有学生认为自己受到肯定，他才会更加积极地去学习，去思考所遇到的问题，从而培养了学生独立思考、形成自己的见解与观点，使学生更加容易提出自己的问题以供大家一起探讨。
这样就可以形成一个良好地师生互动。
其次，教师在解决学生的问题时要有目的性地让学生独立学习，独立思考。
教师通过提示性的教学方式鼓励学生自己去寻找问题的答案。
学生通过自己的努力解决问题，从内心肯定自己的能力，产生自信。
在这个学习过程中不仅培养学生的自信心更培养了学生独立思考的能力。
最后教师要有足够的耐心，不是每一位学生都能够独立地思考并且解决所遇到的问题，完成任务，所以教师要循循善诱，多多鼓励，必要时提供更多的知识上的帮助。
对于没有学习热情的学生更应该谆谆教导，多加关心，让学生觉得在集体里是温暖的。
这样对培养学生的自信心是有巨大帮助的。
四、培养学生的探究能力
政治教育的目标是培养全体学生的科学素养。
教师通过教学课程基本理念，并且积极的落实，使学生在学习知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面培养。
让学生学会生活，学会学习，学会思考，以适应社会发展的需要。
政治教学对学生素养的提升、学习方法与学习习惯的培养、创新精神和实践能力的发展都起着十分重要的作用。
认识学生在学习政治过程中的认知障碍的成因，探究学生自我矫正和教师帮助干预并存的克服认知障碍的方法体系，有助于培养学生学习政治的兴趣，学生学习政治的热情，
优化学生的学习品质，促进学生的和谐发展。
然而，在当前的教学中却是缺乏对学生探究能力的培养的环节。
在课堂上教师应该创设出一个让学生敢于质疑有争议性的知识的课堂氛围，通过质疑、探讨来培养学生严谨的科学素养。
通过这样的教学方式使学生获得严谨的探讨能力，从而使学生对政治的理解更加深刻，同时也会间接性地提高学生的政治成绩，达到应试与能力培养上的双赢。
五、创设民主平等的教学氛围
教师的教学与学生的学习应该是处在平等位置的。
在传统的教学方式中，教师都是处在一种高高在上的状态，学生的学习也处于一种接受任务式的认识与记忆。
在这样的教学方式中不仅教师教得辛苦，学生也学得无奈。
教学只有在平等的氛围中才能够更加有效地实行。
那么，该怎样创设一个平等的教学氛围呢？
首先，教师要尊重学生的思想感情。
思想感情是学生对待生活的态度，也是学生对待世界的态度，是学生的人生观、价值观和世界观的间接体现。
教师在教学过程中应该避免甚至杜绝使用讽刺、挖苦的教学方式。
学生的思想感情受到老师的尊重也是一种间接性的对学生的肯定。
学生得到了教师的尊重，才能够与教师和谐相处，教学才能够顺利进行。
其次，教师要高度信任学生，相信他们对问题有自己独特的认识与见解。
教师要淡化自己说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆地表达自己的看法与体验。
对于学生从中体现出来的创新思维，教师应该积极地去引导，引导学生用自己的创新思维对事物形成正确的观点，引导他们走向成功。
切忌一棒子打死，
那样只能收到打击学生的积极性的反效果，从而导致学生对学习产生消极态度。
最后，教师要主动以朋友的身份与学生进行交流。
学生在学习过程中多少都会有不同程度的收获与感悟，有些学生性格比较内向，因为不善于交流而导致不能获得更为长足的进步，这时教师如果能够主动与其交流，帮助他拓展他的思路，在他的感悟中略略引导、点拨，这样学生将会收获更多。
这样不仅体现了教师与学生的平等关系更能体现在这种关系中实现的教学意义。
六、通过实例的运用，激发学生的兴趣，培养学生的个人能力
政治课与时事紧密相联，教师教学绝对不能只捡现成的材料对课本知识分析，这样只会让学生误以为政治就是书本，没有什么可以学的。
教师可以让学生利用各种途径搜集时事，并利用课前时间交流。
教师自己也要关注时事并且对时事要有足够的认识，对此形成自己独特的观点。
教师还要关心周围的人和事，不断思考、分析与课本内容的联系，讲课时随手拈来，这样既能吸引学生眼球，又能使学生感到所学还真有用，促使学习积极性的提高，增强其理论联系实际的能力。
教师还可以构
建相关的网站，给学生更大的学习交流空间。
教师要发挥自己的知识和智慧，，创造性地引导学生进行主动的、富有个性的学习，培养学生对政治学科的学习兴趣，掌握正确的学习方法。
总而言之，教师在政治的教学中扮演着领路人的角色，起着承上启下的作用。
教师的教学方法对学生学习政治有着深刻的影响。
学生是否对政治产生兴趣也是评价教师教学能力的一种指示标准。
所以教师应该积极地去探讨各种适合学生的教学方法，用以达到教学的积极地意义。