中学生自主管理模式实践探索

中学生自主管理模式实践探索

宁波市明楼中学卓晓敏

在经济全球化、社会信息化和知识经济爆炸的时代，学校德育目标的确立必须充分思考培养和造就具

有创新意识和创新能力的应用型人才。只有具备较强的独立性、创造性以及良好的社会适应的人，才能在激烈的竞争中不被社会淘汰。如何有效地挖掘中学生的潜能，发挥学生的特长，培养学生的创造个性，已成为教育工作者研究的重要课题。

一、传统德育模式的弊端

在传统德育模式下，学校教育往往以“灌输”和“强制”作为主要手段，忽略了学生发展的主体性。综观初中学校的德育现状，其弊端主要表现在以下两个方面：

1．盲目应对性：学校整体德育层面上缺乏清晰的德育理念，不能结合中学生特点，不能充分发挥德育的先导作用，不能在构建学生身心发展的层面上理清德育工作思路，而是多从学生在道德中出现的问题入手，最终只是“头痛医头，脚痛医脚”，治标而不治本。

2、主观包办性：教师虽有心于德育层次的提高，但德育实践的效果不明显，没有切实以人为本，学校整个德育工作形成企业流水线，而学生成为流水线上的产品，无论是学生还是教师都沦为流水线的奴隶，教师事必躬亲，样样包办，致使学生自主能力日益低下。

以上弊端，究其实质，都是因为忽视了学生在德育中的主体地位，忽视学生的自我教育与自我管理能力的培养而造成的。符合学生身心发展规律的教育必须是充分尊重学生主体意识的教育，是注重学生特长

发展的教育。只有“自主发展”的教育才能促进中学生自主能力的培养。

二、中学生自主管理模式操作途径

通过各项德育活动，充分调动学生内部自我管理机制，引导学生积极有效地参与到学校德育的各项活动中去，在教师的指导下，逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我管理相统一，发展健全主体人格的目的。

1、创设人文化德育环境，用优秀文化塑造学生

多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。智能只有领域不同，没有优劣之分，每个学生都有可持续发展的潜力，只是表现领域不同。智能的多元化发展，必须有相应的文化环境作为发展背景。我们正在努力营造这种文化环境，力图从较深层面对学生起潜移默化的影响和教育作用，使学生获得有意义的发展。

2、探索自主管理方式，让学生在自主管理中成长

充分发挥学生干部等学生自治组织的自我管理的作用。例如，班委会组织学生自主管理小组——礼仪督查队，由优秀学生组成的礼仪督查队在早上到校、午休和放学前后开展管理工作，既能遏制某些学生不文明行为的发生，又能培养和锻炼学生的管理能力和责任感。

积极探索开放的班级管理模式，开放的班级管理是自主发展促个性最优化的重要德育方式。例如：1.班主任助理式：班级在原有的班委会、团支部管理的基础上，设立班主任助理，班主任将部分管理权力下放，最终实现以班主任助理为中心的班级自理。2.竞争式：在事先讨论并公布班级拟设管理岗位的基础上，组织班级临时竞聘小组委员会开展竞聘工作。3.组阁式：即由一人或多人组成一个竞争团体，通过宣传、

演讲、鼓动战胜一个或多个对手，赢得几周或一个月的班级管理资格，这一段时间的班级管理过程也是组阁团体实践自己的组阁诺言的过程。4.网络式：建立班级网页，建成同学们的网上心灵家园，等等。

3、创新德育评价模式，以多元化评价模式评价学生

切实有效探索出一套德育评价模式，将终结性评价变为对学生道德态度及过程有所反映的过程性评价，让学生的成长足迹得以足够的重视和引导。1、评价主体多元化，采用对学生行为形成性观察评价、小组互评、成长记录袋、问题研讨、情境测验、主题班会、互帮互助等评价方法，评价主体由教师的单一主体变为多重主体的多元评价。2、丰富德育管理评价的方法，组织管理评价系统，实行过程管理监督和指导。

三、学生自主管理模式探索初见成效

学生“自主意识”的形成是提高自我管理、自我教育、自我提高能力的基础。通过长期的实践，我班学生已形成良好的“自主意识”，和“自主发展”氛围，真正成为学校的“主人”，明确“主人”的义务与责任。通过全体师生的努力，自主管理取得了很好的效果。

1、学生会自主管理

我校充分发挥学生干部、优秀学生等学生组织的自我管理的作用。班委会在班级管理中充分发挥作用，不仅仅组织学生开展课余文体活动，还参与到学校各项管理工作中去，为广大同学服务。在此基础上，班委会组织了以下学生自主管理小组：

1）礼仪督查队由优秀学生组成的礼仪督查队在早上到校、午休和放学前后开展巡逻护校活动，既遏制了某些学生不文明行为的发生，又培养和锻炼了那些学生的管理能力和责任感。

2）值周小组制

每星期由一个小组承担值周工作，这是我班推行的值周制。这一制度的推行，培养了学生的爱班、护班的服务意识，增强了劳动礼仪观念，整洁的班级环境和一声声礼貌的问候给教师、同学留下了美好而深刻的印象，也在潜移默化中对学生产生一种教育和激励，起到了很好效果。

2、开放的班级管理

开放的班级管理是自主发展促个性最优化的重要德育方式，我校在实践探索中形成以下几种开放管理模式：

1）班主任助理式班级在原有的班委会、团支部管理的基础上，设立班主任助理，班主任将部分管理权力下放，最终实现以班主任助理为中心的班级自理。

2）竞争式通过激发学生参与管理的积极性，在事先讨论并公布班级拟设管理岗位的基础上，组织班级临时竞聘小组委员会开展竞聘工作，在周密有序的组织下，班级学生的参与意识空前高涨，无论是参加讲演还是投票评价，都能表达对集体的关注。

3）轮值式这是目前我班使用得较多的一种管理方式。班级设常务班委会，让更多的日常工作由轮值班委负责，每一位同学都有机会当班长，都有机会主管一天班务工作。这种体验，能帮助每位学生深刻体会到站在集体角度思考问题的感觉，并最终在平时的自我教育中密切配合他人完成班级德育任务。

4）组阁式即由一人或多人组成一个竞争团体，通过宣传、演讲、鼓动战胜一个或多个对手，赢得几周或一个月的班级管理资格，这一段时间的班级管理过程也是组阁团体实践自己的组阁诺言的过程，