江苏省赣榆县厉庄高级中学高二语文《廉颇蔺相如列传》
高中语文(苏教版)必修二 廉颇蔺相如列传 课件
汉武帝天汉二年（前99年），武帝想让李陵为出酒泉击匈奴右 贤王的贰师将军李广利护送辎重(表示运输部队携带的军械、粮 草、被服等物资 ).李陵谢绝，并自请步兵五千涉单于庭以寡击 众，武帝赞赏李陵的勇气并答应了他。然而，李陵行至浚稽山时 却遭遇匈奴单于之兵，路博德援兵不到，匈奴之兵却越聚越多， 粮尽矢绝之后，李陵最终降敌。 武帝愤怒，群臣皆声讨李陵的罪 过，唯有司马迁说：“李陵侍奉亲人孝敬，与士人有信，一向怀 着报国之心。他只领了五千步兵，吸引了匈奴全部的力量，杀敌 一万多，虽然战败降敌，其功可以抵过，我看李陵并非真心降敌， 他是活下来想找机会回报汉朝的。” 然而，随着公孙敖迎李陵 未功，谎报李陵为匈奴练兵以期反击汉朝之后，武帝族了李陵家， 而司马迁也以“欲沮贰师，为陵游说”被定为诬罔罪名。诬罔之 罪为大不敬之罪，按律当斩。司马迁毅然选择了以腐刑赎身死。 至此，司马迁背负着父亲穷尽一生也未能完成的理想，面对极刑 而无怯色。在坚忍与屈辱中，完成那个属于太史公的使命。
和氏璧，最早见于《韩非子》、《新序》等书， 传 为琢玉能手卞和采玉于现江西三清山<古称怀玉山>依据 中国权威机构制作：中国玉文化；中国玉文化 —卞和 采玉的名山三清山。初不为人知，后由楚文王赏识，琢 磨成器，命名为和氏璧，方成为传世之宝。春秋战国之 际，几国征战，几经流落，最后归秦，传说由秦始皇制 成玉玺。秦灭后，此玉玺归于汉刘邦。得传国玉玺者得 天下，这和氏璧一直在皇帝的手中转手，直至传到唐朝， 而五代时，天下大乱，流传的玉玺不知所踪……后世所 称之传国玉玺被传即为秦始皇改造和氏璧而成。和氏璧 是一个谜，并且极富传奇色彩。两千多年来的历史文献 中，有许多关于它的记载和传说，有许多文人墨客的诗 文吟咏。
归纳整理
一、通假字
二、成语 三、词类活用
高级中学语文必修四课本《廉颇蔺相如列传》原文和译文.doc
高中语文必修四课本《廉颇蔺相如列传》原文和译文高中语文必修四课本《廉颇蔺相如列传》原文和译文高中语文《廉颇蔺相如列传》原文廉颇者,赵之良将也。
赵惠文王十六年,廉颇为赵将，伐齐，大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。
蔺相如者，赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人。
赵惠文王时,得楚和氏璧。
秦昭王闻之,使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦,秦城城恐不可得,徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
计未定，求人可使报秦者，未得。
宦者令缪贤曰: 臣舍人蔺相如可使。
王问: 何以知之? 对曰: 臣尝有罪,窃计欲亡走燕。
臣舍人相如目臣曰：君何以知燕王?臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，愿结友，以此知之，故欲往。
相如谓臣曰: 夫赵强而燕弱，而君幸于赵王,故燕王欲结于君。
今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君,而束君归赵矣。
君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣。
臣从其计，大王亦幸赦臣。
臣窃以为其人勇士，有智谋,宜可使。
于是王召见,问蔺相如曰：秦王以十五城请易寡人之璧,可予不? 相如曰：秦强而赵弱，不可不许。
王曰：取吾璧，不予我城，奈何? 相如曰:秦以城求璧而赵不许,曲在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。
均之二策，宁许以负秦曲。
王曰: 谁可使者? 相如曰：王必无人，臣愿奉璧往使。
城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归赵。
赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章台见相如。
相如奉璧奏秦王。
秦王大喜，传以示美人及左右,左右皆呼万岁。
相如视秦王无意偿赵城,乃前曰：璧有瑕,请指示王。
王授璧。
相如因持譬却立,倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：大王欲得璧,使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：秦贪,负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。
议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎?且以一璧之故逆强秦之欢,不可。
于是赵王乃斋戒五日,使臣奉璧，拜送书于庭。
何者?严大国之威以修敬也。
今臣至,大王见臣列观，礼节甚据,得璧，传之美人,以戏弄臣。
廉颇蔺相如列传 (苏教版).doc
廉颇蔺相如列传（苏教版）【教学目的】1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
【教学设想】教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
【教学进程】预习要求：由于课文较长，可以采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
江苏省赣榆县智贤中学高中语文 第四专题《廉颇蔺相如
江苏省赣榆县智贤中学高中语文 第四专题《廉颇蔺相如列传节选》、《鸿门宴》学案 苏教版必修3课题 必修三《廉颇蔺相如列传(节选)》、《鸿门宴》复习学习目标 1.作为高考考试重点考查的两个重点篇目，对其所涉及的各种语言现象作全面梳理，重点掌握。
特别要掌握“所以……者，……也”句式的译法。
2.重点掌握名词活用为状语、名词活用为动词的规律特点。
重点 重点掌握名词活用为状语、名词活用为动词的规律特点。
难点 特别要掌握“所以……者，……也”句式的译法。
教学 方法 练习 点拨 精讲教学 课时 1课时 教具 多媒体课件 教学 流程活动记录复备栏知识整合1．下列句中加点的词语，不属于古今异义词的一项是( )A ．于是相如前进．．缻 B ．臣所以去亲戚．．而事君者 C ．传之美人，以戏弄．．臣 D ．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．2．下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是( )A. ⎩⎪⎨⎪⎧不如因．善遇之项王即日因．留沛公与饮 B.⎩⎪⎨⎪⎧秦王恐其破璧，乃．辞谢固请度我至军中，公乃．入C.⎩⎪⎨⎪⎧若属皆且．为所虏臣死且．不避 D.⎩⎪⎨⎪⎧今者．项庄拔剑舞昔者．先王以为东蒙主3．下列句中加点字的活用用法相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧且庸人尚羞．之沛公旦日从．百余骑来见项王 B.⎩⎪⎨⎪⎧卒廷．见相如常以身翼．蔽沛公C.⎩⎪⎨⎪⎧左右欲刃．相如臣活．之D.⎩⎪⎨⎪⎧以先．国家之急而后私仇也毕礼而归．之4．翻译下列句子。
①均之二策，宁许以负秦曲。
译文：____________________________________________________________________ ②臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。
注意落实实词——确定词性、确定词义；落实虚词——虚词的意义是它在句中所起的作用决定的，虚词翻译不能脱离语境。
关注特殊句式。
译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________ ③范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。
高三语文苏教版选修系列《史记》选读(廉颇蔺相如列传)课件
必：假如，如果
王曰：“谁可使者？”相如曰： “王必无人，臣愿奉璧往使。城 入赵而璧留秦；城不入，臣请完 璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉 璧西入秦。
请：副词，请允许我，
请让我。 完，使动用法，使… 完整，使…完好
赵王问：“可以派谁去呢？”蔺相如说：“大王果真找不到合 适的人，我愿捧着和氏璧出使秦国。泰国的城划给了我们赵国， 我就把璧留在秦国；城不划给赵国，我要求你允许我将璧完整 无损地带回赵国。” 赵王于是就派蔺相如带着和氏璧向西进入 秦国。
二、《史记》
鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之 《离骚》”。也就是说， 作为一部规模宏大、体制完备 的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学 作品。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在 厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深 刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩 栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、 晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如 在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾， 以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的 尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章—— 《廉颇蔺相如列传》。
初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家， 值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之 太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后 世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾 所俗论著矣。”并警告他不要”废天下史文”。 元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令， 得以博览皇家收藏的大量图书、档案和文献，为 《史记》的写作提供了丰富的资料。 天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际， 司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受 腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件）， 继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史 记》。
江苏省赣榆县外国语学校高中语文 廉颇蔺相如列传教案 苏教版必修1
江苏省赣榆县外国语学校高一语文必修一廉颇蔺相如列传【教学设想】教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
【教学进程】预习要求：由于课文较长，可以采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。
（三）在书上标出段落顺序。
苏教版语文高二高中语文苏教版选修《史记选读》课件 5.2 廉颇蔺相如列传
K课前学习 EQIAN XUEXI
K 课堂深入 ETANG SHENRU
句段点评 多维探究 技法赏鉴
1.缪贤认为蔺相如“勇士,有智谋”,试就“完璧归赵”和“渑池之会”两件 事,分析蔺相如“勇士”和“有智谋”的表现。
提示:(1)勇士的表现:①指责秦王傲慢无礼,并准备把头颅和宝玉一起 往柱上撞碎。②在秦王斋戒五日后,他却不交出宝玉,所以勇敢地提出愿接 受酷刑的建议。③以死相胁,逼使秦王击缶。④秦王的手下欲杀他,他却瞪 目怒视,大声喝斥他们,吓得他们都后退。
点评:廉颇是何等盛气凌人!首先夸耀自己攻城拔寨的巨大功劳,论功 行赏,也该是我廉颇位列上卿,哪里轮得到你蔺相如!更何况蔺相如出身卑 贱,他哪有资格去做上卿?似乎天下除了他没有任何人有做上卿的资格!这 也太狂妄了点。再看他接着说:“我见相如,必辱之。”也足见其心胸狭窄,没 有容人之量。
-16-
*廉颇蔺相如列传
-5-
*廉颇蔺相如列传
K课前学习 EQIAN XUEXI
K课堂深入 ETANG SHENRU
背景助读 知识梳理
3.解多义
秦贪,负其强(动词,倚仗)
臣诚恐见欺于王而负赵(动词,辜负,对不起)
(1)负 相如度秦王虽斋,决负约不偿城(动词,违背)
均之二策,宁许以负秦曲(动词,使……承担)
廉颇闻之,肉袒负荆(动词,背着) 秦昭王闻之,使人遗赵王书(动词,派)
-11-
*廉颇蔺相如列传
背景助读 知识梳理
K课前学习 EQIAN XUEXI
K课堂深入 ETANG SHENRU
(10)且庸人尚羞．之(羞,意动用法,以……为羞耻) (11)而相如廷．叱之(廷,名词作状语,在朝廷上) (12)先．国家之急而后．私雠也(先、后,意动用法,以……为先、为后) (13)不知将军宽．之至此也(宽,形容词用作动词,宽待) (14)大王必欲急．臣(形容词的使动用法,使……急,译为“逼迫”) (15)毕礼而归．之(动词的使动用法,使……回去)
江苏省沭阳县潼阳中学苏教版高中语文选修系列《史记》选读教案：廉颇蔺相如列传
教学案
科目: 高二语文主备人：备课日期：
课题《廉颇蔺相如列
传》
计划
课时
计划上
课日期
教学目标（一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
（二）了解史传作品在选材和布局上的特点.
（三）学习文言词词义辨析的方法。
教学重难点
教学流程\内容\板书
(一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删.理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”,廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用.按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言"而后”负荆”的深刻意义。
关键点拨加工润色。
高中语文05廉颇蔺相如列传课件苏教版选修《史记选读》
译文：秦国的十五座城恐怕不能够得到，白白地被欺骗。
(4)臣诚恐见欺于王而负赵。 译文：我确实害怕被大王欺骗而对不起赵国。 (5)何以知之？ 译文：你凭什么知道他可以出使？ (6)以勇气闻于诸侯。 译文：他凭勇敢而闻名于诸侯各国。 (7)会于西河外渑池。 译文：在西河以外的渑池进行友好会谈。
(被动句)
第 2 步识记通假——奥妙无穷方块字 (1)君不如肉袒伏斧质请罪(“质”同“锧”，铁砧板，人伏其上等待砍头) (2)可予不(“不”同“否”) (3)召有司案图(“案”同“按”，比画、指示) (4)秦自缪公以来(“缪”同“穆”) (5)一介之使(“介”同“芥” ，小草) (6)请奉盆缻秦王(“缻”同“缶”，盛酒浆的瓦器)
第 3 步一词多义——看我七十二变
(1)遗
秦王（动词，请求） 因跪请 ． 诸公，不避寒暑（动词，拜谒） 其造请 ． 乃置酒请之（动词，邀请） ． 寡人窃闻赵王好音，请 奏瑟（敬辞，希望对方 ． (2)请 做某事） 璧有瑕，请指示王（敬辞，希望对方允许自己 ． 做某事） 俯身侧耳以请（动词，请教） ．
[知识· 梳理] 第 1 步读准字音——千言万语总关音 缪 贤(mià o) ． 不怿 (yì ) ． 汤镬 (huò ) ． 鄙 贱之人(bǐ) ． 遗 赵王书(wè i) ． 相视而嘻 (xī) ． 肉袒 (tǎn) ． 睨 柱(nì ) ． 渑 池(miǎn) ． 传舍 (zhuà n)(shè ) ．． 礼节甚倨 (jù ) ． 刎颈 之交(jǐnɡ) ． 列观 (guà n) ． 盆缻 (fǒu) ． 避匿 (nì ) ．
(3)负
(4)立
于赵王（动词，宠爱） 而君幸 ． 得脱矣（副词，侥幸） 肉袒伏斧质请罪，则幸 ． 臣从其计，大王亦幸赦臣（副词，表示敬意， ． (5)幸可不译） 吾上有三兄，皆不幸早世（形容词，幸运） ． 冀幸 君之一悟，俗之一改（动词，希望） ． 来告良（副词，特地） 今事有急，故幸 ．
【配套K12】苏教版高中语文廉颇蔺相如列传教案
苏教版高中语文廉颇蔺相如列传教案导语：廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。
战国末，强秦采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。
赵国实力比秦稍弱。
本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。
价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等成语均出自本篇。
苏教版高中语文廉颇蔺相如列传教案①.初步了解《史记》描写人物形象的方法。
②.通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程;品读体会故事“渑池之会”的语言艺术;琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。
①.超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣，开启心智，提高赏析，评价的文学素养。
②.立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性;定点深化，集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解，③.通过引导学生对《史记》名篇的品读鉴赏，达到掌握方法，举一反三，触类旁通的目的。
品读——鉴赏课两课时一、导语设计中国空前强盛的西汉王朝诞生了一部伟大的著作——史马迁的《史记》。
《史记》是中国第一部纪传体通史，体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首，《史记》是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国的历史散文推向一个新的高峰，它记录历史事件完整准确性，语言运用平易简洁，极富表现力，描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。
其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范。
鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”，“无韵之《离骚》”。
这是在我们一起来学习选自《史记》的传统名篇《廉颇蔺相如列传》，通过梳理情节，把握矛盾，品味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
江苏省赣榆县厉庄高级中学高二语文《廉颇蔺相如列传》同步练习题（无答案）新人教版一、1--10题选出加点字的意思和例句相同的一项。
1. 例句：“相如度．秦王虽斋，决负约不偿城”（）A. 春风不度．玉门关B. 度．我至军中，公乃入C. 群臣惊愕，卒起不意，尽失其度．D. 试使山东之国与陈涉度．长絜大2. 例句：“君不如肉袒伏斧质请罪．”（）A. 乃置酒请．之B. 其造请．诸公，不避寒暑C. 请．以赵十五城为秦王寿D. 请．奉盆缶秦王3. 例句：“而君幸于赵王”（）A. 高雅得幸．于胡亥B. 幸．可广问讯，不得便相许C. 吾斯役之不幸．，未若复吾赋不幸之甚也D. 臣从其计，大王亦幸．赦臣4. 例句：“臣以为布衣之交．尚不相欺”（）A. 周郑交．恶B. 初一交．战C. 合从缔交．D. 交．不忠兮怨长5. 例句：“秦以城求璧而赵不许．，曲在赵”（）A. 弗听，许．晋使B. 临淄有大蛇，长十许．丈C. 先生不知何许．人也D. 时人莫之许．6. 例句：“固．请，召有司案图”（）A. 秦孝公据崤函之固．B. 至于颠覆，理固．宜然C. 管仲固．谏不听D. 鄙人固．陋，不知忌讳7. 例句：“相如因持璧却．立”（）A. 敌不敢至，虽至必却．B. 王者不却．众庶C. 医得眼前疮，剜却．心头肉D. 何当共剪西窗烛，却．话巴山夜雨时8. 例句：“秦王恐其破璧，乃辞谢．”（）A. 阿母谢．媒人B. 乃令张良留谢．C. 多谢．后世人，戒之慎勿忘D. 旦日不可不蚤自来谢．项王9. 例句：“以先国家之急而后私．仇也”A. 私．见张良B. 吾妻之美我者，私．我也C. 子布、元表诸人各顾妻子，挟持私．虑D. 项王乃疑范增与汉有私．10. 例句：“赵王悉．召群臣”A. 对上所问禽兽簿甚悉．B. 齐悉．复得其故城C. 书不能悉．意，略陈固陋D. 丞相亮其悉．朕意11. 下列加点字的词类活用类型与其他三项不同的一项是（）A. 舍．相如广成传舍B. 故令人持璧归，间．至赵矣C. 左右欲刃．相如D. 请以赵十五城为秦王寿．12. 下列加点字的词类活用类型与其他三项不同的一项（）A. 完．璧归赵B. 宁许以负．秦曲C. 不知将军宽．之至此也D. 毕礼而归．之13. 指出下列各句中的通假字及其含义。
A. 臣愿奉璧往使通，解释：B. 拜送书于庭通，解释：C. 召有司案图通，解释：D. 唯大王与群臣孰计议之通，解释：14. 下列加点词都不属于古今异义的一项是（）①传以示美人及左右．．王．．②璧有瑕，请指示③秦王恐其破璧，乃辞谢．．不偿城．．④决负约⑤未尝有坚明约束．．复攻赵．．者⑥明年⑦臣所以去亲戚．．．．而事君者⑧君不如肉袒伏斧质请罪A. ③④B. ④⑧C. ⑥⑧D. ③⑥15. 将下面各句按句式特点分类。
①为赵宦者令缪贤舍人②而君幸于赵王③君何以知燕王④拜送书于庭⑤何功之有哉⑥使不辱于诸侯⑦此人勇士⑧谁可使者⑨为夫婿所薄⑩或重于泰山，或轻于鸿毛判断句：被动句：宾语前置句：谓语前置句：状语后置句：16. 下列对“以”字的用法归类正确的一项是（）①以勇气闻于诸侯②愿以十五城请易璧③宁许以负秦曲④请奉盆缶秦王，以相娱乐⑤以空言求璧⑥且以一璧之故逆强秦之欢⑦严大国之威以修敬也⑧以绝秦望⑨以相如功大，拜为上卿A. ①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨B. ①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨C. ①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨D. ①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧二、阅读下列语段，回答问题。
（一）于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。
且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。
”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。
”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
今两虎共斗，其势不俱生。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”17. 下列加点字的意义与例句相同的一项是（）例句：“徒．慕君之高义”A. 徒．以吾两人在也B. 徒．见欺C. 郯子之徒．，其贤不及孔子D. 班白者多徒．行18. 下列对“所以”的用法归类正确的一项（）①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
②故释先王之成法，而法其所以为法③强秦之所以不敢加兵于赵者④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也⑤师者，所以传道授业解惑也⑥夫仁义辩智，非所以持国也A. ①②④∕③⑤⑥B. ①③⑤∕②④⑥C. ①②③∕④⑤⑥D. ①③④∕②⑤⑥19. 对“之”和“而”的用法判断正确的一项（）①公之视廉将军孰与秦王③而相如廷叱之②强秦之所以不敢加兵于赵者④以先国家之急而后私仇也A. ①②相同，③④相同B. ①②相同，③④不同C. ①②不同，③④相同D. ①②不同，③④不同20. 翻译下列语句。
（1）公之视廉将军孰与秦王？译文：________________________________________________________________（2）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
译文：________________________________________________________________（3）均之二策，宁许以负秦曲。
译文：________________________________________________________________（4）计未定，求人可使报秦者，未得。
译文：________________________________________________________________（5）何者？严大国之威以修敬也。
译文：________________________________________________________________（6）臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？译文：________________________________________________________________（二）建陵侯卫绾者，代大陵人也。
绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将，醇谨无他。
孝景为太子时，召上左右饮，而绾称病不行。
文帝且崩时，属孝景曰：“绾长者，善遇之。
”及文帝崩，景帝立，岁余不诮呵绾，绾日以谨力。
景帝幸上林，诏中郎将参乘，还而问曰：“君知所以得参乘乎？”绾曰：“臣从车士幸得以功次迁为中郎将，不自知也。
”上问：“吾为太子时召君，君不肯来，何也？”对曰：“死罪，实病。
”上赐之剑。
绾曰：“先帝赐臣剑凡六，剑，不敢奉诏。
”上曰：“剑，人之所施易，独至今乎？”绾曰：“具在。
”上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。
郎官有谴，常蒙其罪，不与他将争；有功，常让他将。
上以为廉，忠实无他肠，乃拜绾为河间王太傅。
吴楚反，诏绾为将，将河间兵击吴楚，有功，拜为中尉。
三岁，以军功，孝景前六年中封绾为建陵侯。
其明年，上废太子，诛栗卿之属。
上以为绾长者，不忍，乃赐绾告归，而使郅都治捕栗氏。
既巳，上立胶东王为太子，召绾，拜为太子太傅。
久之，迁为御史大夫。
五岁，代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏。
然自初官以至丞相，终无可言。
天子以为敦厚，可相少主，尊宠之，赏赐甚多。
为丞相三岁，景帝崩，武帝立。
建元年中，丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之。
其后绾卒，子信代，坐酬金失侯。
（节选自《史记·万石张叔列传》）21. 对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是（）A. 功次迁为中郎将次：依次B. 属孝景曰：“绾长者，善遇之。
”属：通“嘱”C. 常让他将让：责备D. 天子以为敦厚，可相少主相：辅佐22. 下列各句中加粗的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（）A. 召上左右饮B. 而绾称病不行C. 上以为廉D. 而君不任职23. 以下句子分别编为四组，全都表现卫绾“醇谨敦厚”的一组是（）①召上左右饮，而绾称病不行②有功，常让他将③将河间兵击吴楚，有功④代桃侯舍为丞相，朝奏事如职所奏⑤绾以戏车为郎，事文帝，功次迁为中郎将⑥丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之。
A. ①②④B. ②③⑤C. ①⑤⑥D. ③④⑥24. 以下对原文的理解和分析，不正确的一项是（）A. 卫绾历任文、景、武三朝，为人醇厚谨慎。
文帝时，有一次太子孝景召请文帝左右近臣宴饮，卫绾借口生病推辞。
B. 景帝即位后，有一年多的时间对卫绾不闻不问，卫绾却一天比一天谨慎。
景帝曾想赐给卫绾一把宝剑，被卫绾回绝，卫绾从不与人争功，景帝认为他廉洁忠诚，后因平叛有功而得以提升，又因军功而被封为建陵侯。
C. 卫绾曾做太子太傅，后来代替桃侯舍做了丞相，他在朝廷上奏事，只举职分内例行的事上奏。
从他开始做官直至位居丞相，始终无所建树，亦无过错。
D. 武帝即位后，丞相卫绾因在景帝卧病时曾滥杀无辜而被免去了官职。
25. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）上使取六剑，剑尚盛，未尝服也。
译文：_________________________________________________________________ （2）其后绾卒，子信代，坐酬金失侯。
译文：_________________________________________________________________。