论课程教学的素质教育目标
学校素质教育工作目标
学校素质教育工作目标学校素质教育工作是指在学科教育的基础上，注重学生综合素质的培养和发展的教育工作。
学校应该制定出明确的素质教育工作目标，以引导和规范学生的研究和发展。
下面是学校素质教育工作的目标：1. 培养学生的德育素养学校应该注重培养学生的品德修养和社会责任感。
学生应该具备正确的道德观念，尊敬他人，关心社会，自觉维护公共利益。
学校应该营造和谐的校园氛围，加强德育教育。
2. 提升学生的智育水平学校应该注重学科教育和能力培养的同时，推动学生的综合素质发展。
学校应该关注学生的研究兴趣和个性发展，为学生提供自主、合作、探究的研究环境和机会，鼓励学生发挥潜能，开拓创新。
3. 培养学生的体育素养学校应该注重培养学生的身体素质和运动技能。
学生应该具备全面的身体素质，能够协调运动和表现出良好的体育素养。
学校应该加强体育教育和健康教育，为学生的身体健康和心理健康提供保障。
4. 培养学生的艺术素养学校应该注重培养学生的审美能力和文化素养。
学生应该具备良好的审美眼光和欣赏能力，能够在音乐、美术、舞蹈、戏剧等方面得到全面发展。
学校应该开设相关课程，为学生提供良好的研究环境和创作机会。
5. 提高学生的实践素养学校应该注重培养学生的动手能力和实践能力。
学生应该能够将研究和实践相结合，能够在实践中发现和解决问题。
学校应该注重实践教学的创新和改革，为学生提供广泛的实践机会和有效的实践平台。
学校素质教育的目标是多元化的，并且不断发展和完善。
学校应该充分发挥学科教育和综合素质教育的双重作用，注重人才培养的长远规划和综合育人的战略思维。
教师如何在教案中贯彻素质教育——以教案促进学生素质全面发展
教师如何在教案中贯彻素质教育——以教案促进学生素质全面发展。
一、培养细致入微的教学目标教学目标是教案的核心，是教学活动的起点和终点。
在素质教育的指导下，教师应该为学生制定全面、科学、可实现的教学目标。
把握好学生已有的知识、能力和素质等方面的需求，注重学生的个性发展和全面提升。
同时，教学目标也需要逐步细化和达到可量化，让学生感受到自己的进步和成长。
例如，在语文课堂中，可以通过融入生活中的阅读体验、文学欣赏、写作实践等，促进学生的语言表达和思维能力的提升；在数学课堂中，可以通过拉动思维启蒙、解决实际问题、挑战难题等，激发学生兴趣，提高数学运算能力。
在教案中确立细致入微的目标，才能为后续的教学活动的设计与实施提供清晰的方向和指引。
二、注重素质教育的内涵和方法教育是涉及人类素质全面发展的复杂过程，其中教育的内涵和方法也是多样化的。
教师在设计教案时，需要注重素质教育的内涵和方法，根据教学目的选择最佳的教学方式，培养学生的创新思维、实践能力、社交技能等方面的能力。
例如，在物理课程上，能够采用探究性学习方法，着重让学生参与物理实验、分析实验结果、归纳出物理规律，并且与生活实际联系起来，帮助学生更好地理解物理学科的概念和应用。
另外，课外活动也是促进学生学习的重要方法之一。
教师可以通过策划、推广和组织组织各种形式的活动，例如团队建设、社会实践、文化活动等，拓宽学生的视野、展开学生积极向上的品格。
把素质教育的内涵和方法通过教案的实施推向更深层次和广阔领域。
三、采用师生互动的教学模式教育的最终目的不仅仅要传授知识和技能，而在于帮助学生在不同领域中获得卓越的表现。
在教案中采用师生互动的教学模式可以有效激起学生的学习热情，同时老师则要充分发挥课堂主导作用，带领学生完成各项素质教育工作。
例如，在自然科学课程中，运用实验教学法和讲解教学法，让学生在实际情况下学习科学的基本知识和技能，加深纵向理解和横向延伸;在语文课程中，采用讲解教学法和课堂互动法，引导学生熟悉语文的基本拼音和生词，并通过互动的方式展示语言的魅力和表达的深度。
新课程教学改革下教学目标的确定
新课程教学改革下教学目标的确定随着新课程教育改革的深入推进，教学目标的确定成为了教育教学领域的重要话题。
教学目标指的是指导教育过程中所要达到的目标或最终结果，它包括认知目标、技能目标和情感目标三个方面，是课程设计和教学设计的基础。
新课程教学改革下，教育追求的是全面发展和素质教育，教学目标要面向未来，符合学生终身发展的需要。
在确定教学目标时需要重视以下几点：一、符合时代发展的趋势和需求在知识爆炸的时代，要注重学生对于信息的获取和处理能力，并培养学生的情感和社会能力。
此外，要关注国际化的发展，培养学生的国际视野和文化意识。
二、强调学生的实际需求和个体差异教学目标必须考虑到学生的实际需求，既要有一定的固定性，又要灵活适应不同学生的需求和个体差异。
在考虑实际需求的同时，也要充分考虑学生的个性、兴趣、能力、经验等因素，以便更好地满足学生的发展。
三、注重过程与技能的提升教学目标的确定不应只关注知识的传授，更应关注学生的能力的提升。
教育应该注重学生的过程学习和技能提升，鼓励学生通过实践和创新来提高自己的实际能力。
四、注重评价和反馈的应用教学目标的最终实现需要有有效的评价和反馈机制，可以引导学生实现目标，并及时纠正不足。
教育应该注意培养学生的自我评价能力，并通过不同方式进行反馈和评价，以便更好地激发学生的学习动力。
五、注重全员参与和共建教学目标的确定需要全员参与和共建，包括师生、家长、社会等各方面资源的积极投入。
促进教师和学生之间的互动，让学生参与到教育教学过程中来，共同确定教学目标，做到教师和学生共同成长。
综上所述，在新课程教学改革下，教育教学的目标应该面向未来，适应时代发展和学生的个性需求，重视实践和能力提升，注重评价和反馈机制的应用，并强调全员参与和共建。
这样才能够真正地做到全面发展和素质教育的目标。
完整word版开足开齐课程全面实施素质教育
完整word版开足开齐课程全面实施素质教育素质教育是当前教育改革的重点方向之一，旨在培养学生的全面发展和综合素质。
随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始实施全面素质教育，而完整word版开足开齐课程全面实施素质教育成为了提高教学效果的重要途径。
一、开足开齐课程，实施素质教育在全面实施素质教育的过程中，课程设置是关键环节。
只有开足、开齐课程，才能为学生提供全面发展的机会。
完整的课程设置应该包括基础课程、选修课程、校本课程等多方面内容，涵盖学科知识、综合能力培养、情感态度价值观等多方面内容，为学生提供全面发展的可能性。
二、多元教学方法，促进素质提升在素质教育中，教学方法同样至关重要。
传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，需要采用多元化的教学方法。
引入PBL、合作学习、项目制等多种教学方式，让学生通过实践、合作、创新等方式，提升自身的综合素质。
只有通过多元教学方法的运用，才能真正实现素质教育的目标。
三、评价机制改革，促进素质发展传统的评价体系往往只注重学生的学科成绩，而忽略了学生的综合素质。
因此，改革评价机制是素质教育的关键之一。
应该建立多元评价体系，包括学科成绩、综合能力、品德评价等多方面内容，从而全面了解学生的发展情况。
只有通过改革评价机制，才能真正推动全面素质教育的实施。
四、教师专业发展，支撑素质教育作为教育改革的主体，教师的专业发展至关重要。
要想完整实施素质教育，需要教师具备相关的教育理念和教学技能。
因此，学校应该加强教师的专业培训和发展，提升他们的综合素质和专业水平。
只有有素质的教师队伍，才能支撑起全面素质教育的发展。
五、家校合作，共同促进素质提升在素质教育中，学校和家庭是密不可分的。
只有通过家校合作，才能真正实现学生的全面发展。
学校应该积极与家长沟通合作，共同关注学生的发展情况，形成育人合力。
只有通过家校合作，才能使学生得到全方位的成长。
综上所述，完整word版开足开齐课程全面实施素质教育是当下教育改革的必然趋势。
幼儿园素质教育目标与实施策略 幼儿园教育目标
幼儿园素质教育目标与实施策略幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一环，通过对幼儿园素质教育目标和实施策略的研究，可以更好地指导和促进幼儿园教育的发展。
本文将以幼儿园素质教育目标和实施策略为主题，探讨幼儿园教育的对象、内容、方法和评价，并就此展开详细阐述。
1. 幼儿园教育的对象幼儿园教育的对象是3-6岁的幼儿，在这一阶段，幼儿的身心发展特点和教育需求对幼儿园教育提出了具体要求。
幼儿园教育目标需要充分考虑幼儿的身心发展特点和教育需求，明确幼儿园教育的基本任务和方向。
2. 幼儿园教育的内容幼儿园教育的内容应包括幼儿的生活经验和兴趣，培养幼儿的综合能力和创造力。
在幼儿园教育中，要注重培养幼儿的操作能力、观察力、想象力和表达能力，满足幼儿多样化的发展需求，幼儿园素质教育的内容应丰富多彩，注重幼儿的全面发展。
3. 幼儿园教育的方法幼儿园教育的方法应关注幼儿的主动性、综合性和创造性，注重通过游戏、体验、探究等方式帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
在幼儿园素质教育中，要注重培养幼儿的学习兴趣和能力，引导幼儿发展自主学习和团队协作的能力，努力为幼儿提供良好的学习环境和条件。
4. 幼儿园教育的评价幼儿园教育的评价应注重幼儿的发展特点和教育需求，采用多元化的评价方法和手段，对幼儿的身心发展、学业水平、学习兴趣和能力进行全面客观的评价，帮助幼儿树立正确的学习态度和价值观，促进幼儿全面发展。
通过对幼儿园素质教育目标和实施策略的探讨，可以更好地指导和促进幼儿园教育的发展，为幼儿提供更加优质的教育服务。
希望本文对幼儿园教育工作者和家长朋友们有所启发，促进幼儿园教育的不断进步和发展。
5. 幼儿园素质教育目标的实施策略在实施幼儿园素质教育目标时，需要制定合理有效的实施策略，以确保教育目标能够得到有效实施。
实施策略包括教育活动设计、师资培训、家校合作等方面。
教育活动设计是实施幼儿园素质教育目标的重要途径。
教师应结合幼儿的兴趣特点和学习需要，设计具有启发性、情感性、游戏性的活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
谈开放教育课程教学中的素质教育
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成 功运用(设计)到 体化方 之中， 样 织教 适合于 一 案 如怎 组 学更 不同 年龄 层次、 个 不同 性特点的 学生的 需要?什 的教育 式和 学 么样 方 教 方法能够满足学生自 学习的 主 需要?如何整合课程教学内容为 学生 提供 一个正确而明 学习 晰的 导向?由于 教育的市 场化.教 效果肯 育 定要受到诸多 社会因素的影响， 从而也就形成各种社会素质。 电大 教师要承担的是挖掘学生潜能的教育任务， 这不仅是实施现代 远程
式， 既符合建构主义的要 也是素质教育的追求。 求. 4. 学习形式因素。 这一基本理念是从充分发挥学生的主体作 用、 重视学生学习的个体差异、 关爱和尊重学生、 确保学生能根据 自身实际、 顺利完成学业这一良好愿望出发的， 符合开放教育教学 规津。 具体形式可选择个人自主学习和小组合作学习(协作学习) 等 教师在一体化方案中应充分考虑到这些学习形式的优势和作 用， 合理设计， 对学生提出切合实际的学习要求。 《 三)运用教育科学、 心理学知识和原理来设计课程一体化方
中国
包头
职大 学报
20程教学中的素质教育
焦彦钧 娜 仁
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摘 要: 用素质教育的现念设计、 统揽课程教学一体化方案。以学生为中 完全符合现代远程开放教育的特点和雷 “ 心”
要。
关键词:开放教育;课程教学; 素质教育 中图分类号:G728 文献标识码: c
案
设计一个准确而 适时的课程一体化方案， 对于教师来说， 首先 应当了解、 掌握必要的教育学、 心理学的基本知识， 并将这些知识
收稿日 期:20 7一12一2 0 7
男， 经济师。 作者简介: 焦 钧(1 7 一) ， 河北新河人. 包头广播电视大学副校长、 彦 95
提高学生的综合素质是教育目标
提高学生的综合素质是教育目标提高学生的综合素质是教育目标，综合素质是指个体在知识、技能、品德、心理和行为等方面的全面发展。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机融合，来实现学生的德、智、体、美全面发展。
一、加强德育教育，培养学生的道德素质1. 引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 教育学生遵守校规校纪，培养学生的自律精神和遵纪守法意识。
3. 教育学生爱护公共设施，保护环境，培养学生的环保意识。
4. 教育学生尊重他人，团结友爱，培养学生的人际交往能力。
5. 教育学生勇于面对挫折，正确对待成功与失败，培养学生的抗压能力和自我调适能力。
二、注重智育培养，提高学生的智力素质1. 指导学生学习科学的学习方法，培养学生的自学能力和创新精神。
2. 指导学生掌握基本的体育卫生知识，养成健康的生活习惯。
3. 指导学生学习艺术，培养学生的审美情趣和表现能力。
4. 指导学生学习科技，培养学生的科技素养和动手能力。
三、注重体育卫生教育，培养学生的身体素质1. 指导学生参加体育活动，锻炼身体素质，增强体质。
2. 指导学生养成良好的卫生习惯，预防疾病，保障身体健康。
3. 教育学生珍惜生命，关注安全，学会保护自己。
四、关注学生的心理健康，提高学生的心理素质1. 关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理困扰。
2. 指导学生学会心理减压，有效应对考试压力和青春期压力。
3. 指导学生开展有益的休闲活动，放松身心，减轻压力。
五、加强美术、音乐等课程建设，提高学生的审美情趣1. 鼓励学生参加美术、音乐等课程，发挥学生的艺术潜能。
2. 指导学生学习美术、音乐等课程的基本知识和技能，提高学生的审美情趣。
3. 鼓励学生举办艺术展览，展示学生的艺术才华。
五、积极参加社会实践，提高学生的综合素质1. 组织学生参加各种社会实践活动，培养学生的实践能力和团队协作能力。
2. 指导学生开展社会调查，关注社会热点，关注民生问题。
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论课程教学的素质教育目标高等学校学生所接受的教育是专业教育(或职业教育)。
为了使大学生从高校毕业后，能够自立于社会，成为社会主义事业的建设者和接班人，各专业人才培养的计划都是以教学活动为主的。
正因为如此，各高校长期以来都把专业人才的培养计划称之为专业教学计划。
在教学计划中，课程体系由数十门理论课程和实践课程(或教学环节)所组成。
在校学生所接受的有关专业知识和能力的课程教育占整个课程体系的85％以上，而有关“两课”等政治思想教育课程只在整个课程体系中占有10％左右的比例。
很显然，高等学校要实施素质教育，仅仅发挥“两课”等政治思想教育课程在素质教育中的主渠道作用，还是远远不够的，还必须要求教师在基础课程教学和专业课程教学中，坚持对学生进行以无产阶级的世界观、立场和方法为主的非智力因素(含情商、美育)的教育，并把其作为课程教学共同性的教育目标，贯穿于人才培养的教学活动过程之中。
徐特立先生曾经说过：“教师有两种人格，一种是经师，一种是人师。
人师就是教行为，就是怎样做人的问题。
经师是教学问的，除了教学问外，学生的品质、作风、生活、习惯，他是不管的。
人师这些东西他都管。
我们的教学要采取人师和经师二者的合一。
”可见，如果教师在课程教学中只把“授知识和能力之业，解求知和求能之惑”作为在课程教学中的目标，那么，他充其量只不过是“经师”而已。
只有在课程教学中既进行“授业、解惑”，又结合“授业、解惑”进行“传道”的教师，即做到了既教书又育人，才称得上既是“经师”又是“人师”。
高等学校素质教育的深入，有赖于一大批“经师和人师合一”的教师的努力。
但是，高校教师队伍的现状却是“经师易得，人师难求”。
这说明了教师要真正做好教书育人，并不是一件轻而易举的事情。
高等学校在课程教学中构建的素质教育目标，实质上是教师为了在课程教学过程中对学生进行“传道”，使自己成为“人师”。
一、构建课程素质教育目标的主要原则课程教学素质教育目标是指在具体课程教学过程中，结合业务教育对学生进行非智力因素教育(含情商、美育教育)和能力训练的一般要求。
教育目的之素质教育
教育目的之素质教育教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。
素质教育是当今教育的主要目标之一，旨在提高学生的综合素质，让他们成为具有道德情操、文化修养和科学精神的有益于社会的人才。
本文将探讨教育目的中素质教育的重要性，以及如何实施素质教育。
教育的根本目的教育的根本目的在于培养学生的综合素质。
传授知识只是教育的一个方面，更重要的是培养学生的道德情操、文化修养和科学精神。
只有素质教育成为教育的核心目标，才能真正实现教育的价值。
培养学生的道德情操素质教育的一个重要目标是培养学生的道德情操。
道德是人类社会生存的基本准则，只有具有良好的道德品质的人才能受到社会的尊重和认可。
教育应该注重培养学生的良好道德观念，让他们成为具有社会责任感和爱心的人。
提高学生的文化修养文化修养是素质教育的另一个重要方面。
文化是人类社会发展的灵魂，只有具有良好的文化修养的人才能真正理解和传承文明。
教育应该注重学生对传统文化的了解和尊重，让他们在文化修养上得到提高。
树立科学精神科学精神是现代社会发展的动力源泉，也是素质教育的一个重要内容。
只有具有科学精神的人才能适应社会的发展需求，积极创新和进取。
教育应该培养学生的科学思维和实践能力，让他们成为具有创新意识和科学素养的人才。
素质教育的实施要实现素质教育的目标，教育部门需要制定相应的政策和措施，学校也需要调整教育教学内容和方式。
首先，教育部门应该加强对素质教育的政策支持，提高对素质教育的重视程度。
其次，学校应该调整教育教学内容，注重培养学生的道德情操、文化修养和科学精神。
最后，学校还应该改进教育教学方式，注重学生的综合素质培养，让他们成为全面发展的人才。
结语素质教育是现代教育的重要目标，是培养学生的综合素质的有效途径。
教育部门和学校应该共同努力，加强对素质教育的支持和宣传，让素质教育成为教育的核心目标。
只有实现素质教育，才能真正培养出具有道德情操、文化修养和科学精神的人才，为社会的可持续发展做出贡献。
浅谈生物教学的素质教育
浅谈生物教学的素质教育素质教育强调学生发展功能，强调在课堂教学过程中遵循青少年的身心发展规律，让学生主动积极地参与，主动地获取知识，学生能主动自觉地发现问题并能解决问题，这样才能使教与学这两个方面紧密地融合在一起。
这是当今教学论的基本观点，由此可见，课堂教学是实施素质教育的必行之路。
一、课堂教学实施素质教育的目标1.重视基础素质教育的任务不是培养专门的人才，而是为成才打基础。
科学的基础知识是学生未来从事科研和其他工作的基础。
重视基础性，必须注意以下几个方面：（1）从整个教学过程来看，教师要注意精选教材内容，注意联系实际，注意组织并能完成好规定的实验和实践，注意培养学生的科学态度。
（2）从教学的要求来说，起点不要过高，应循序渐进，才能让学生掌握知识和基本技能。
2.重视主体重视主体是素质教育的核心。
课堂教学过程中，重视主体也就是重视了教与学的关系，充分发挥出主体作用，两者密切配合，激发兴趣。
可以采用以旧创新，用实验结果或事实引路，为学生创设学习，获得新知识。
3.立足差异学生素质有差异是客观的、必须的。
这就要求教师从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理不同的学生，教师要切实地贯彻因材施教的原则，关照差生，因为他也有闪光点，教师若能因势利导，就会使素质教育面向全体学生的目标得到落实。
二、生物课堂教学如何突出素质教育1.重视实验课教学加强生物实验课教学势在必行，必须加强实验，一些教师因为条件不足，为了省劲，只讲而不做，效果大不一样，可以肯定地说，做了实验，不仅增强了学生动手能力，而且使学生由理性认识上升到感性认识，更培养了学生严谨求实的科学态度和精神。
2.重视思维能力培养思维是素质、智力的中心，思维能力的培养对现在和未来的发展都具有重大的意义，生物学科知识的特点无非是有利于学生的分析、综合、概括、说明的能力，有利于学生对生物加以对比、类比、推理的能力培养。
总之，课程教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，教师如何组织安排教学，如何组织学生的活动，包括课内和课外活动，要从整体与个性发展的角度安排，全面提高教学质量。
论课程教学的素质教育目标教育文档
论课程教学的素质教育目标教育文档教育是培育下一代的重要使命，而教育文档则是指导和规范教育工作的重要工具。
在当今社会，课程教学是学校教育的核心内容之一，如何在课程教学中实现素质教育目标成为教育工作者们共同探讨的问题。
本文将从教育文档的角度出发，探讨课程教学的素质教育目标。
一、素质教育目标的内涵和重要性素质教育是一种有利于学生全面发展、提高整体素质的教育理念，其目标是培养学生的人文精神、科学精神和实践精神，使他们成为具有高尚品德、健全人格和全面素质的社会主人。
素质教育目标在当今社会具有重要意义，不仅能够满足社会对人才的需求，还能够促进国家的繁荣和进步。
二、课程教学中的素质教育目标在课程教学中实现素质教育目标，首先需要明确各类学科的教学目标和素质目标之间的关系。
教育文档应当明确规定课程设置和教学内容，将培养学生的综合素质作为教育目标的一部分。
同时，在教学过程中，教师应当注重引导学生发展综合素质，培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作精神。
三、教育文档的重要作用教育文档是指导和规范教育工作的法规和文件，对于教师开展课程教学具有重要的指导作用。
教育文档应当明确规定课程教学的目标和要求，指导教师如何有效地实现素质教育目标。
在实施课程教学过程中，教育文档可以帮助教师合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果。
四、培养学生的素质教育能力在课程教学中，培养学生的素质教育能力是实现素质教育目标的关键。
教育文档应当明确规定学生需要具备的各项素质教育能力，包括自主学习能力、创新能力、团队合作能力等。
在教学实践中，教师应当根据学生的个性特点和发展需求，采取灵活多样的教学方法，帮助学生全面发展。
五、总结通过以上论述可以看出，在课程教学中实现素质教育目标是教育工作者们共同努力的方向。
教育文档的规定和指导对于教师开展课程教学具有重要作用，同时培养学生的素质教育能力是实现素质教育目标的关键所在。
希望未来的教育工作者们能够不断提高自身素质，为学生的全面发展和社会的繁荣作出积极贡献。
小学素质教育计划
小学素质教育计划
小学素质教育是指在小学阶段，通过全面、系统的教育活动，培养学生的思想道德、文化素养、科学素养、身心素质等各个方面的综合素质。
素质教育的目标是培养学生全面发展的人才，使其具有健全的人格、丰富的知识、良好的品德和创新的能力。
首先，小学素质教育计划应当注重学生的思想道德素质。
学校应该通过开展各种形式的思想品德教育活动，引导学生养成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义道德观念，使他们具有良好的心理素质和道德品质。
其次，小学素质教育计划还应注重学生的文化素养。
学校应该注重学生的语文、数学、外语、科学等基础学科的学习，培养学生的基本知识和基本技能，提高他们的综合素质和文化素养，使他们具有良好的学习能力和创新能力。
另外，小学素质教育计划还应注重学生的科学素养。
学校应该注重学生的科学知识和科学方法的学习，培养学生的科学思维和科学精神，提高他们的科学素养和科学素质，使他们具有良好的科学素养和科学素质。
最后，小学素质教育计划还应注重学生的身心素质。
学校应该
注重学生的体育锻炼和健康教育，培养学生的良好的生活习惯和健
康意识，提高他们的身心素质和身心素养，使他们具有良好的身心
素质和身心素养。
总之，小学素质教育计划是一个全面、系统的教育计划，其目
标是培养学生全面发展的人才，使他们具有健全的人格、丰富的知识、良好的品德和创新的能力。
学校应该注重学生的思想道德素质、文化素养、科学素养和身心素质的培养，使他们成为具有全面素质
的人才。
“素质教育”如何在课堂教学中实施
“素质教育”如何在课堂教学中实施第一篇：“素质教育”如何在课堂教学中实施“素质教育”如何在课堂教学中实施单位：河南省柘城县慈圣镇虎陈学校姓名：陈伟国民素质是一个国家最可宝贵的财富，今天的教育是明天的科技，是后天的经济。
变应试教育为素质教育是党和政府面向21世纪所做出的重要选择。
要使素质教育得到有效的实施，必须十分重视发挥课堂在素质教育中主渠道的作用，这是实现应试教育向素质教育转变的关键。
对此，要把功夫花在课堂教学上。
一、实现课堂素质教育的前提素质教育是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。
所以，主体性、全体性、全面性、基础性应该是素质教育的核心问题。
课堂教学中，体现素质教育，要做到四个坚持。
其一是坚持面向全体学生而非少数学生的教育面向少数尖子生还是面向全体学生，是应试教育和素质教育的分界线。
长期以来，在课堂教学中，教师提问质疑、解题运算，注重的是优等生，而常常忽视一般学生更忽视后进生。
使大部分学生处于被动的接受知识，而忽视能力的培养。
要由应试教育向素质教育转变，教师要坚持面向全体学生，使全体学生得到训练，不同程度地收益。
其二是坚持主体意识参与课堂教学素质教育充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能。
课堂教学活动的主体是人，是教师，也是学生。
在实施素质教育中，不仅要强调发挥教师的主导作用，更重要的是发挥学生的主体作用。
只有学生积极主动的参与教学活动，真正成为教师指导下的学习主体，使学生学会参与课堂教学，素质教育才会落到实处。
其三是坚持教学目标“全面性”发展素质教育要使学生在德、智、体、美、劳诸方面发展而非片面发展。
使每个学生生动、活泼、主动地得到全面发展，改变过去那种以传播知识为核心的教学目标。
其四是坚持基础教育，转变课堂教学观念素质教育是我国基础领域中一个全局性、方向性问题。
转变教学观念是课堂教学中实施素质教育的关键。
体智德美各项教育教学目标与要求
体智德美各项教育教学目标与要求体、智、德、美是教育的四个重要维度，也是人的全面发展的基本要素。
在教育教学中，体、智、德、美各项教育教学目标与要求是构建学生全面发展的基础，下面将详细介绍各项教育教学目标与要求。
体育教育是培养学生身心健康、增强体魄、发展体育潜能、提高体质素质的重要途径。
体育教育的目标是培养学生的身心协调、健康发展、团结协作的品质。
要求学生在体育教育中，能够积极参与体育锻炼和竞技活动，养成良好的体育锻炼习惯，培养团队精神，培养勇敢、坚强、顽强的意志品质。
智育教育是培养学生的科学思维、创新能力、理性思维、主动学习的重要途径。
智育教育的目标是培养学生具有较高的学习能力、思维能力和创新能力。
要求学生在智育教育中，能够独立思考、自主学习、主动探究，培养良好的学习习惯和学习方法，提高学习效果，提高自主学习和独立思考的能力。
德育教育是培养学生成为德智体美全面发展的人才的重要途径。
德育教育的目标是培养学生成为有道德、有品德、有人格魅力的公民。
要求学生在德育教育中，能够树立正确的人生观、价值观、道德观，培养孝顺、尊重、谦虚、正直等良好的品质，塑造优良的道德品格。
美育教育是培养学生成为有审美情趣、有文化修养、有个性特色的人才的重要途径。
美育教育的目标是培养学生成为有艺术修养、审美能力和情感表达能力的人才。
要求学生在美育教育中，能够培养对美的感知和对美的追求，发展各种艺术兴趣和特长，提高审美品位，丰富精神生活。
总的来说，体、智、德、美各项教育教学目标与要求是建立学生全面发展的基础，是实现教育目标的重要途径。
通过体育教育培养学生身体素质，智育教育培养学生学习能力，德育教育培养学生道德品质，美育教育培养学生审美情趣，全面发展学生的身心素质，培养学生成为具有较高素质的人才，为实现国家繁荣富强、民族复兴提供坚实的人才支撑。
幼儿园课程目标：培养综合素质的教学导向
幼儿园课程目标：培养综合素质的教学导向在当代社会，对于幼儿园教育的要求越来越高，不仅要注重能力的培养，更要注重综合素质的培养。
幼儿园作为孩子人生中最为重要的成长阶段，其课程目标更是至关重要。
在这篇文章中，我们将从不同的角度深入探讨幼儿园课程目标的重要性，以及如何通过教学导向来培养综合素质。
一、幼儿园课程目标的重要性1. 培养学习兴趣在幼儿园阶段，学习兴趣的培养至关重要。
通过课程目标的设定，可以引导幼儿对各种学科和活动产生浓厚的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
2. 塑造健康人格幼儿园期间是孩子性格形成的重要阶段，课程目标的设定需注重培养孩子的品德修养、情感态度和社会交往能力，帮助他们塑造健康的人格。
3. 促进全面身心发展幼儿园课程目标应该全面考虑孩子的身心发展，包括智力、体能、语言、创造力等各个方面，以及培养他们的自理能力和社会适应能力。
二、教学导向的实施1. 以孩子为中心教学导向的核心是以孩子为中心，尊重和关注每个孩子的个性差异和发展特点，不强求统一的标准，而是根据孩子的实际情况进行个性化教学。
2. 多元化的教学方式在实施教学导向时，需要采用多元化的教学方式，包括游戏教学、体验式教学、社交合作等，让孩子在参与中学习，在体验中成长。
3. 课程目标的分阶段设定教学导向下的课程目标应该分阶段设定，注重学习的连续性和渐进性，适应孩子在不同阶段的发展需求，引导他们由简入繁地学习、成长。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园课程目标的设定和教学导向的实施是密不可分的。
只有通过科学合理的课程目标设定，结合贴近孩子的教学导向，才能真正达到培养综合素质的教育目标。
在实际教学中，我更愿意采用多元化的教学方式，让孩子在参与中学习，在体验中成长，在实践中提升，以综合素质的培养为出发点和落脚点。
在教学中，我注重孩子的个性差异，重视每个孩子的发展特点，尊重他们的选择和想法，给予他们充分的关爱和指导。
我坚信，只有将教学导向贯穿于课程目标的制定和实施过程中，才能真正实现培养综合素质的教育目标，为孩子的成长奠定坚实的基础。
浅析小学道德与法治课程教学的目标与方法
浅析小学道德与法治课程教学的目标与方法摘要：当今时代，我国发展步入新的阶段，人民美好的物质生活需要不断增长，对于个人的全面发展更加向往，拥有一个良好品德、高尚素质成为这个时代每个人的最根本要求。
小学阶段的学生正处于初步认识世界、探索世界并反馈世界的时期，对这个时期的学生进行道德与法治课程教学，可以帮助学生以一个更加宽阔、更加和善的视角看待这个世界，并可以引导学生用一个积极且正面的方式对他从这个世界中得到的信息给予反馈。
因此小学阶段道德与法治课程教学的目标，是根据这个阶段学生的身心发展而确定的，帮助学生养成良好的品德和行为习惯，培养学生阳光向上的生活态度，引领学生根据个人性格特点最大限度地发展认知能力。
关键词：小学；道德与法治；教学小学阶段的道德与法治课程，主要是引导学生与这个世界的方方面面进行认知和探索，通过对世界中自然、社会和他人的了解，达到认识自我、接纳自我，最终发展自我的目的。
教师在道德与法治课程中既是引领者又是陪伴者，这门课程不同于其他学科具有很强的知识性，道德与法治对应的是国家发展政策中，加强基础教育中对于社会主义核心价值体系的教育和培养，教师要正确认识道德与法治课程的教学目标，通过引领学生树立正确的世界观，带领学生积极开展多种课内课外活动，帮助学生正确认识自我与接纳自我，最终使每一位学生都能够得到全方位多元化的发展。
一、树立正确的世界观小学时期的学生，可以说是刚刚脱离家庭环境不久，初步踏入了集体生活中，在班级中学生更多地是与同龄人之间做交流，不同于在家庭环境中，学生可以从家长身上学习到认识世界、探索世界的方式方法和观点，在集体环境中，学生更多地是从彼此身上学习对方身上与自己不同的方式方法，这就要求教师引导学生树立正确的世界观，因为这一阶段的学生年龄还不是很大，不至于形成完善的人生观和价值观，因此世界观是这一阶段学生最重要的观点。
通过道德与法治教材上的课程设置，教师带领学生以正确的方法和观点看待世界、探索世界，帮助学生更好地初步形成是非观，度过一个愉快和谐的集体生活。
幼儿园素质教育方案：培养孩子全面发展
幼儿园素质教育方案：培养孩子全面发展幼儿园素质教育方案：培养孩子全面发展作为父母，我们都希望看到孩子在幼儿园受到全面的素质教育，得到全方位的发展。
素质教育旨在培养孩子的人格魅力、智力品质、身心健康等方面的素质，使他们不仅有一定的学习能力，而且在道德品质、身心健康等方面有所提升。
那么，在幼儿园，孩子们应当接受怎样的素质教育才能实现全面的发展呢？1. 设定从简到繁的教育目标幼儿园的素质教育方案应当从简到繁地设定教育目标。
在孩子进入幼儿园的初期，我们可以先从培养孩子的社交能力、认知能力和动手能力等方面开展教育工作，通过各种有趣的游戏和活动，帮助孩子建立基本的人际交往能力、学习能力和动手能力。
这一阶段的教育目标是简单明了的，能够让孩子在轻松愉快的氛围中逐渐适应幼儿园生活，打下健康的心理和生活基础。
2. 针对性地开展各项活动就素质教育的深度和广度而言，幼儿园应当针对性地开展各项活动，以促进孩子的全面发展。
在社交能力方面，可以通过集体游戏、角色扮演等方式培养孩子的合作意识和交往技巧；在认知能力方面，可以通过启发性的教学方法，培养孩子的观察力、思维能力和记忆能力；在动手能力方面，可以开展丰富多彩的手工活动，锻炼孩子的动手实践能力。
这些活动应当紧密结合孩子的生活和学习实际，有针对性地促进孩子全面素质的提升。
3. 总结和回顾教育成果在课程教学的末尾，对于幼儿园的素质教育方案来说，必须对教育成果进行总结和回顾，以便更好地评估教育的效果和孩子的成长。
这不仅可以让孩子们及时地认识到自己的变化和成长，还可以及时发现教育方案中存在的问题，为今后的教育工作提供有益的参考。
适当的总结和回顾还可以为孩子们提供一次心理的“放松”和“奖励”，让他们对自己的努力和收获有更直观的认识和体验。
4. 个人观点和理解从我个人的角度来看，幼儿园素质教育方案是非常重要的。
在孩子们成长的过程中，孩子们在幼儿园接受到的教育会影响着他们未来的发展方向和人生观念。
素质教育中班教学计划大公开
素质教育中班教学计划大公开一、教学目标素质教育中班教学计划的目标是培养孩子良好的思维品质和道德情感，促进综合能力的发展，提升孩子的学习兴趣和学习动力。
二、教学内容1. 艺术欣赏与创造- 让孩子观看并欣赏各种形式的艺术作品，培养他们对艺术的兴趣和感知能力。
- 组织艺术创作活动，让孩子动手尝试创造自己的艺术作品，培养他们的想象力和创造力。
2. 语言表达与交流- 着重培养孩子的口头表达能力，让他们能够清晰地表达自己的想法和感受。
- 鼓励孩子参与讨论和互动，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 科学探索与实践- 组织丰富的实践活动，让孩子亲身参与观察、实验和探索，培养他们的观察力和实践动手能力。
- 引导孩子提出问题、探索答案，并进行有针对性的引导和讲解。
4. 心理健康与情绪管理- 设计情绪管理活动，帮助孩子认识和表达他们的情绪，并教会他们有效的情绪管理方法。
- 关注孩子的心理健康，及时发现并解决可能存在的问题，促进其健康成长。
5. 社会与生活技能- 培养孩子的社交技巧和应对能力，让他们学会与他人友好相处和解决问题。
- 培养孩子对社会的认知，让他们了解社会规则和公德意识。
三、教学方法1. 情景教学法- 创设真实的情景，让孩子在情境中自主学习和体验。
- 通过观察和模仿，培养孩子的认知和实践能力。
2. 合作学习法- 组织小组活动，鼓励孩子相互合作、共同学习。
- 培养孩子的团队合作意识和分工协作能力。
3. 游戏化教学法- 运用游戏元素和游戏思维，激发孩子的学习兴趣和参与度。
- 让孩子通过游戏来学习和探索，提高学习效果。
四、教学过程安排1. 每周安排定期的艺术欣赏时间，让孩子观看各类艺术作品，学习欣赏的方法和技巧。
2. 每天开展口语表达训练活动，提供各种话题，鼓励孩子自由表达自己的想法。
3. 定期举办科学实验室活动，让孩子进行简单的实验和观察，培养其科学思维和实践动手能力。
4. 设定情绪管理课程，通过讲解和实践活动，帮助孩子认识和管理自己的情绪。
素质教育课程开设方案模板
一、课程背景随着社会的发展和教育的进步，素质教育越来越受到重视。
为了培养学生的综合素质，提升学生的创新精神和实践能力，我校特制定以下素质教育课程开设方案。
二、课程目标1. 培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；2. 提升学生的科学素养、人文素养和艺术素养；3. 增强学生的团队协作能力和沟通能力；4. 促进学生身心健康发展，形成良好的生活习惯。
三、课程设置1. 课程类别（1）科学素养类（2）人文素养类（3）艺术素养类（4）体育与健康类（5）社会实践与志愿服务类2. 课程内容（1）科学素养类：如科学实验、科技制作、科普讲座等；（2）人文素养类：如历史、文学、哲学、伦理学等；（3）艺术素养类：如音乐、舞蹈、绘画、书法等；（4）体育与健康类：如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等；（5）社会实践与志愿服务类：如环保宣传、敬老院志愿服务、社区服务等。
3. 课程时间（1）每周安排2课时，用于开展素质教育课程；（2）可根据实际情况调整课程时间。
四、师资队伍1. 教师选拔（1）从校内优秀教师中选拔具有丰富教学经验和实践能力的教师；（2）邀请校外专家、学者担任课程顾问。
2. 教师培训（1）组织教师参加相关培训，提高教师的专业素养和教学能力；（2）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野。
五、课程评价1. 评价方式（1）学生自评：通过学生反思，了解学生在课程中的收获；（2）教师评价：通过教师观察、记录，评价学生的表现；（3）家长评价：通过家长反馈，了解学生对课程的满意度。
2. 评价内容（1）学生的综合素质提升情况；（2）学生的课堂参与度和学习兴趣；（3）学生的团队合作能力和沟通能力。
六、课程保障1. 经费保障：学校设立素质教育课程专项经费，确保课程顺利开展；2. 场地保障：学校提供必要的场地和设施，满足课程需求；3. 制度保障：建立健全素质教育课程管理制度，确保课程质量。
通过以上方案的实施，我校将致力于培养学生的综合素质，为学生的全面发展奠定坚实基础。
教育教学目标规划
教育教学目标规划一、引言教育教学目标规划是教育工作者在教学过程中对学生进行全面、系统规划和指导的重要手段。
教育教学目标的明确与规划，对于提高学生的学习效果、培养学生的综合素质具有重要作用。
本文将围绕教育教学目标规划的意义、原则和策略进行探讨。
二、意义教育教学目标规划是教育实践中对教育活动进行目的性和计划性安排的过程。
它可以明确教学目标，指导教学内容和方法的选择，促进学生的全面发展。
教育教学目标规划对于学生个性发展和学科能力培养都具有积极影响。
三、原则教育教学目标规划应遵循以下原则：1. 科学性原则：教育教学目标规划应基于学科性质和教学内容的特点，合理确定教学目标。
2. 前瞻性原则：教育教学目标规划要具有一定的前瞻性，既要满足当下教学的需求，又要符合学生未来发展的需求。
3. 综合性原则：教育教学目标规划要综合考虑学科知识、方法和学生特点等因素，全面促进学生发展。
4. 可操作性原则：教育教学目标规划要具备可操作性，明确的目标可以指导具体的教学活动和评价。
四、策略教育教学目标规划的具体策略包括：1. 定位明确：明确教育教学目标定位，搭建学科知识与能力发展的框架，为教学活动提供方向。
2. 分层规划：根据学生的不同学科水平和能力特点，制定目标的分层次规划，合理安排教学内容。
3. 系统推进：将目标分解为具体的知识、技能、过程和情感态度等，逐步推进学生的发展。
4. 反思评价：定期对学生进行反思和评价，检验目标规划的效果，及时调整和优化教学目标。
五、学科目标规划不同学科的教育教学目标规划各有侧重。
在语文教学中，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力是重点；在数学教学中，培养学生的逻辑思维和问题解决能力是关注点；在科学教学中，培养学生的实验探究和科学素养是目标；在艺术教育中，培养学生的审美能力和创造力是核心。
六、个性目标规划教育教学目标规划还应关注学生的个性发展。
根据学生的兴趣、特长和发展需求，制定相应的个性目标，促进学生在学科知识的基础上发展自己的特长和个性。
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论课程教学的素质教育目标摘要：课程教学的素质教育目标必须坚持创新性原则、自然性原则和层次性原则，身教重于言教，注重学生个性化教育，不断加强教材建设，完善课程教学要求，提高教师综合素质。
关键词：课程教学；素质教育；目标高等学校学生所接受的教育是专业教育(或职业教育)。
为了使大学生从高校毕业后，能够自立于社会，成为社会主义事业的建设者和接班人，各专业人才培养的计划都是以教学活动为主的。
正因为如此，各高校长期以来都把专业人才的培养计划称之为专业教学计划。
在教学计划中，课程体系由数十门理论课程和实践课程(或教学环节)所组成。
在校学生所接受的有关专业知识和能力的课程教育占整个课程体系的85％以上，而有关“两课”等政治思想教育课程只在整个课程体系中占有10％左右的比例。
很显然，高等学校要实施素质教育，仅仅发挥“两课”等政治思想教育课程在素质教育中的主渠道作用，还是远远不够的，还必须要求教师在基础课程教学和专业课程教学中，坚持对学生进行以无产阶级的世界观、立场和方法为主的非智力因素(含情商、美育)的教育，并把其作为课程教学共同性的教育目标，贯穿于人才培养的教学活动过程之中。
徐特立先生曾经说过：“教师有两种人格，一种是经师，一种是人师。
人师就是教行为，就是怎样做人的问题。
经师是教学问的，除了教学问外，学生的品质、作风、生活、习惯，他是不管的。
人师这些东西他都管。
我们的教学要采取人师和经师二者的合一。
”可见，如果教师在课程教学中只把“授知识和能力之业，解求知和求能之惑”作为在课程教学中的目标，那么，他充其量只不过是“经师”而已。
只有在课程教学中既进行“授业、解惑”，又结合“授业、解惑”进行“传道”的教师，即做到了既教书又育人，才称得上既是“经师”又是“人师”。
高等学校素质教育的深入，有赖于一大批“经师和人师合一”的教师的努力。
但是，高校教师队伍的现状却是“经师易得，人师难求”。
这说明了教师要真正做好教书育人，并不是一件轻而易举的事情。
高等学校在课程教学中构建的素质教育目标，实质上是教师为了在课程教学过程中对学生进行“传道”，使自己成为“人师”。
一、构建课程素质教育目标的主要原则课程教学素质教育目标是指在具体课程教学过程中，结合业务教育对学生进行非智力因素教育(含情商、美育教育)和能力训练的一般要求。
课程教学素质教育目标包括：学生学习的态度、情感、意志、品格等非智力因素教育的要求；学生自学能力、独立思考判断能力、唯物辩证思维能力训练的要求等。
拟制课程教学的素质教育目标，实质上是对素质教育过程的一种前馈控制。
在制订课程教学的素质教育目标时，为了增强科学性，提高素质教育的效果，应努力贯彻以下三条主要原则：1.创新性原则创新精神既是素质教育的重要内容，又是高校教师搞好素质教育的必要条件。
将素质教育的理念具体落实到各课程的教学实践过程之中，是一项需要高校教师下大力气、做深入研究和开拓创新的工程。
很显然，要构建较完备的课程教学的共性教育目标，既离不开教师扎实的专业的理论基础功底，又离不开教师广博的与所任课程相关的科学和人文知识，更离不开教师的创新精神。
因此，教师必须着力贯彻创新原则，以充分发掘课程具体教学内容的思想性和科学技术的人文精神。
2.自然性原则课程教学中的素质教育并不是空洞的说教，而是有关问题(任务)、概念、规律和方法等自然发展(论述或证实)的结果。
因此，课程教学的共同性教育目标应该与客观的教学内容和对象(学生)等情况有机地结合起来。
教师努力把握好自然性原则，可使素质教育入情入理，有效地避免有些思想、方法和道理教育简单重复，可使学生对有关思想、方法、道理的广泛适用性特点加深理解和加深印象，便于内化为学生自身的素质。
3.层次性原则课程教学的素质教育目标具有层次性。
借鉴布卢姆目标分类的理论，结合课程教学的理论与实践，我们可以尝试把课程教学的素质教育目标细化为认同、内化等两个层次。
“认同”是指学生从教师的言论和行为之中，明确是与非、真与假、善与恶、对与错等道理。
“认同”的内容一般由课程教学内容有关的知识史料背景、名言警句、哲理化的特征归纳和教师的仪表、教学的态度、职业道德等所组成。
“内化”是指学生从教师的言论和行为之中，吸取了科学的原理、思想和方法，形成自身正确稳定的立场、观点和方法。
“内化”的内容一般由学科的知识结构程序、辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理、科学技术创新思维方法和教师的敬业精神、求实创新的作风等所组成。
二、实施课程素质教育目标的主要方法胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，要坚持教育与自我教育相结合，既充分发挥学校的教育引导作用，又充分调动大学生的积极性、主动性。
要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。
要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。
要坚持教育与管理相结合，把思想政治教育融入学校管理之中，建立自律与他律、激励与约束有机结合的长效工作机制。
要坚持继承优良传统与改进创新相结合，坚持党的思想政治工作的优良传统，积极探索新形势下大学生思想政治教育工作的新途径、新办法［1］。
因此，在研究和制定课程教学素质教育目标的同时，还应思考其相应的实施方法，以便使素质教育达到预期的目的与效果。
实施课程教学素质教育目标的方法应该根据教学对象的知识水平和素质水平，积极探索实践，努力开拓创新，采取灵活多样的方法。
其中，身教、言传和因材施教是最为基本的方法。
做好“身教”是做好“言传”重要条件。
“身教”的内容，包括教师的仪表、教学的态度、创新精神、职业道德和人品等，主要是要求教师做得好，使学生在教学过程中受到潜移默化的影响或熏陶，使学生得到内心的认同。
例如，教师要以学生为本，使学生听得清、听得懂、听得进教师“说”的，看得清教师“写”的和“演示”的；要有教学激情，激发学生的学习兴趣和热情；要充分发挥教师的主导和学生在学习过程中的主体作用；等等。
不少“身教”的内容不需要教师再作“言传”。
例如，教师在学生面前用语言宣传自己对教学如何如何负责任，人品如何如何，等等，则既有画蛇添足之嫌，又容易给学生造成哗众取宠的印象。
但“身教”不能替代“言传”。
江泽民同志指出：“加强理论教育、思想教育和政治工作的目的，就是要引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，打下科学理论的基础，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。
”“引导人们树立科学精神，掌握科学方法，鼓励创造发明。
”“要对广大人民群众特别是青少年加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，包括无神论教育。
要按小平同志讲的，做好培育‘四有’新人的工作。
”高校教师要创造性地在课程教学中主动、合理揭示学科性知识的思想性和艺术性，力求寓德育、美育于智育之中，切实做好“言传”育人工作。
不论是“言传”学科一般的知识思维程序及其科学的方法论，还是“言传”学科知识的史料背景、名言警句、哲理化的特征归纳和思维方法等，我们的教师都应力求贴切自然，言简意赅，以便入耳入脑。
有时“言传”还要留有余韵，以便学生能细细回味、品味。
素质教育更注重个性化，要求充分尊重学生的个性特点，发掘学生的个体潜能，促进个性的全面发展。
因此，在实施课程教学素质教育目标时，还要贯彻因材施教原则，对学生在学习过程中所表现出来的学习动机、学习态度、思想方法、学习作风、学习方法和品德等情况，坚持具体情况具体分析，对真、善、美的表现，要充分肯定，大力弘扬，对不良的言行，要及时帮教引导，从而使课程教学的共性教育增强针对性，取得实效。
三、推进课程素质教育目标实施的建议1.加强高校教材建设，提高教学内容的思想性现有高校教材除了社科类之外，大多数教材的编著者在揭示学科性知识的思想性和艺术性时，使人感到惜墨如金。
例如，很少有教材在阐述、论证学科的基本规律时，同时介绍具有素质教育意义的背景史料；没有画龙点睛地指出为什么要先研究探讨这个问题，为什么要采取这个思路和方法来解决这个问题，为什么要继而研究下一个问题；更没有及时去启迪学生了解科学技术发展的一般思路和方法。
因此，高校有关领导和教师重视教材建设工作的意识亟待增强，教材的编著者应进一步加大揭示教学内容思想性的力度。
2.完善课程教学要求，编写课程教学辅助材料在教育部高教司组织的各课程教学指导委员会的主持下，组织有关专家对课程教学的基本要求进行必要的完善工作，把素质教育目标作为课程教学的一般教育目标，并加以细化，是非常必要的。
同时，应及时组织专家进行课程素质教育经验的交流和研讨，着手编写、出版与课程教学有关的素质教育的辅助材料，供教师教学参考。
3.提高教师综合素质，努力创新思维方法首先，教师要努力加强学习和个人修养，提高自己的综合素质。
马克思和毛泽东都多次指出，教育者首先应当受教育。
著名教育家赞可夫也说过：“凡要教别人所具备的一系列品质，也是教师应该具备的。
”要热爱教育事业，忠于本职岗位，使自己“身正为范”。
要热爱自己的学生，关心学生，与学生交心、做朋友，使学生像《学记》所说的那样“亲其师”，“信其道”。
其次，教师还应使自己在从事的学科教学和研究过程中，有所探索，有所发现，有所创新；要努力提高自身的业务素质、文化素质和思维素质，要拓宽知识面，加强科学与人文知识的交融；开拓思维方法，善于将具体的知识上升为哲学的理念；发掘知识背景，为学生展现人类探求知识和真理的历史画卷。
再次，要加强在课程教学中进行素质教育的探索实践，要在实践中锻炼、总结和提高自己进行素质教育的能力，增强素质教育的效果。
参考文献：［1］胡锦涛．在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话［N］．中国教育报，2005-01-20．［2］吕全忠，等．论课程教学目标及其控制［J］．江苏高教，1998(6)．。