生物学素质教育中目标教学论文
生物学教学素质教育论文
生物学教学素质教育论文一、引言生物学是一门研究生命现象的科学，具有广泛的应用价值和社会影响力。
在高等教育中，生物学作为一门重要的必修课程，对于学生的职业发展具有重要的影响。
因此，建立高质量的生物学教学体系并不断提升生物学教师的教学素质，是当代教育工作的重要目标。
本文旨在探讨如何通过素质教育的角度来提升生物学教师的教学素质，促进生物学教育的持续发展。
二、生物学教师教学素质的内涵生物学教师对教学素质的要求不仅仅是简单的“知识+技能”，更重要的是素质的内涵。
具体包括：1.学识广博：生物学教师需要具备扎实的学科知识，尤其是在生物学前沿领域的最新进展方面，需要不断更新自己的知识储备。
2.教育理念先进：必须具有现代教育理念，能够将学科知识与现代教育理念相结合，实现有效教学。
3.教学能力强：需要掌握有效的教学方法和技能，能够设计和实施具有吸引力和效果的教学方案，促进学生主动探究学习。
4.德育与智育兼备：生物学教师不仅要为学生传授生物学知识，更要注重学生的德育教育，培养学生的人文素质和社会责任感。
三、素质教育在生物学教学中的应用作为一种注重学生全面发展的教育模式，素质教育在生物学教育中有着广泛的应用。
具体包括以下几个方面：1.注重学生核心素养的培养：将生物学知识点与学生探究能力的培养结合在一起，培养学生的观察能力、实验技能、交流能力、创新能力等核心素养。
2.注重学生德育教育：将个性化课程与德育教育相结合，通过多样化的教学手段，培养学生的人文素质和社会责任感。
3.探索优质教育资源：通过创新的课程设计和教学方案，有效利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习经验。
四、素质教育对生物学教学体系的影响引入素质教育模式对生物学教学体系有以下几个方面的重要影响：1.提高生物学课程的质量：通过素质教育模式，使生物学课程更加贴近学生的需求，有效提高课程的教学效果，加深学生对生物学知识的理解。
2.提高生物学教师的教学水平：素质教育模式注重教师的素质提升，通过培训和交流等方式，促进教师专业技能和教育理念的更新与升华。
开展生物活动 素质教育论文
开展生物活动探索素质教育生物活动与学科教育在实施素质教育中各有侧重，在生物活动中实施素质教育的重点在于培养学生追求真理的精神，培养学生良好的科学品质，培养学生的环保意识，培养学生运用所学过的生物知识解决日常生活、生产中所遇到的生物问题，提高学生生物的表达能力和自学能力等。
一、组织生物史教育活动，激发学生追求真理的精神温家宝总理2009年在北京听课时指出：教育要符合自身发展规律的要求。
要激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，不仅学会书本上的东西，更要学会书本以外的知识。
生物史可以说是无数生物学家用他们毕生的心血乃至生命写成的历史。
我在平时上课中注意搜集有关生物学家如何在自然界中发现生物奥秘的史料，或由学生自己去搜集这些生物史料来开汇报会，在汇报会上学生们讲述了很多科学家为了探索生物的活动规律而不怕艰苦，甚至不惜付出生命的例子。
如我国明朝举世敬仰的医药学家李时珍用他毕生的精力写成了一部医药学巨著《本草纲目》；法国生物学家巴斯德的执著才使人们懂得在手术时应把各种器具严格消毒，从而挽救了很多病人的生命；达尔文经历五年的环球旅游，历经千辛万苦，进行大量的动植物和地质方面的调查，完成了《物种起源》，宣告达尔文生物进化论的确立。
该书的出版却遭到宗教势力的激烈反对，但达尔文对此并不退缩，敢于面对反对派，用更多的事实证明自己的正确性。
通过汇报会，大大激发了学生追求真理、勇于探索的精神，也大大提高了学生学习生物的兴趣。
二、在实验探索中培养学生良好的科学品质温家宝总理曾经把“学、思、知、行”这四个字结合起来，提出作为教学的要求，也就是说要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学会生存，学会做人。
良好的科学品质是一个人科学素养的核心。
它包括从事科学研究的良好习惯、科学方法和思维品质等。
我借助生物实验，让学生明白实验可惯的养成要靠长期的训练。
在生物实验的教学活动中我将其作为一项内容进行设计，实验中的每项基本操作要严格要求，做到规范化；美化实验室环境，严格训练学生在采集实验标本时注意保护好植物，节约材料，注意环保，实验桌面干净明亮，每次实验之后要打扫好实验室的卫生。
生物学教学素质教育论文
生物学教学素质教育论文1科学精神内涵的考察科学精神的内涵很丰富，可以从不同的层面来理解。
“科学精神包括：怀疑一切既定权威的求实态度；对理性的真诚信仰，对知识的渴求，对可操作程序的执着；对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶；对公正、普遍、创新等准则的遵循。
”“科学精神包括：探索求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神。
”“实事求是、开拓创新”是科学精神的核心与实质，科学精神教育的核心问题是教育学生要具有实事求是、开拓创新的精神。
2中学生物学教学中科学精神教育的主要内容中学生物学教学中的科学精神教育，应当有科学的内容和合适的形式。
在内容方面，应当启发学生学会：l）全面地看待自然界、生物界和生物学知识，克服认识上的片面性。
2）用变化的观点来看待生命活动过程，避免孤立、静止地看待生命活动。
3）对生物和生物学知识能够具体问题具体分析，学会相对地看问题，克服认识绝对化。
6）把获得的生物学知识的感性认识上升为理性认识，避免认识仅停留在低级阶段。
8）正确使用生物科学术语，运用科学的思维方法和学习方法来掌握生物科学的概念、规律、原理和观点等，避免学习行为的无序性，培养学生的“对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶；对公正、普遍、创新等准则的遵循”的科学精神。
3中学生物学教学中科学精神教育的初探3．1中学生物学教学中的科学精神教育的落实按照《中学生物教学大纲》的要求，认真组织观察、实验、参观、讨论和实习等教学活动。
真正做到教学活动有目的、有次序、有要求和有结果，使科学精神教育落到实处。
通过“科学界的弄虚作假”等反面教材的教育，培养学生对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶。
有些教师讲“变异是不定向的”，真的吗？教材上的原话是“变异一般是不定向的”，引导学生挑战权威、追求真理，培养“怀疑一切既定权威的求实态度和对知识的渴求”的科学精神。
l）观察：科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。
目标教学和生物素质教育关系论文
浅析目标教学和生物素质教育的关系摘要：随着社会的不断发展，对素质教育的要求越来越高，素质教育的提出和发展，对教育工作者提出了更高的挑战，同时，在生物素质教育的执行过程中，目标教学是最基本，也是最为重要的依据，所以，正确认识和理解目标教学和生物素质教育的关系，不仅仅有利于教育工作者提高对生物素质教育的认识，更有利于于教育工作者对生物素质教育的执行。
关键词：目标；生物教学；素质教育；保障【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】1目标教学是生物素质教育的前提和基础从根本上来看，生物学的素质教育必须要纳入目标教学的计划当中来，目标教学是生物素质教育的前提和基础，也是生物素质教育的依据，目标教学就是依据义务教育生物教学大纲制定的教学要求来进行教学，这些教学要求主要包括对学生生物知识的教育、相关能力的培养和政治思想教育三个方面。
首先对于学生生物知识的教育方面，目标教学的总体要求是要改变单纯的传授生物知识的教学观念，但同时也明确了传授生物知识的主体地位。
所以从生物素质教育来说，教师应该充分认识到，生物知识教育应该是根本，没有知识教育作为基础，所谓的素质教育只能是空谈，而没有生物知识的教育，生物素质教育的其他方面，比如相关能力的培养和政治思想教育就失去了存在的依据，所以在整个生物素质教育的过程中，教师应该充分按照目标教学中的相关要求，以生物知识的传授为主，使生物知识的核心地位得到充分确立。
其次，在相关能力的培养方面，教师应该紧紧围绕目标教学中以知识教育为中心的要求，做到与能力培养的充分结合，新的目标教学提出，在生物教学中，要注意学生四种能力的培养，这四种能力包括，学生的观察能力，实验能力、思维能力和自学能力四个方面，因此，教师应该充分结合学生的实际情况，重点在生物教学的过程中，把学生的观察、实验、思维、自学四种能力的培养上多下功夫，使这些能力的培养与日常的教学作到有机的结合。
最后，在政治思想教育方面，按照目标教学的要求，教师要能充分掌握对学生政治思想教育的度，对学生的政治思想教育既不能太侧重，也不能漠不关心，要使思想政治教育与素质教育的其他方面作到统一和协调。
有关生物教育教学的论文（2）
有关生物教育教学的论文(2)有关生物教育教学的论文篇二《生物教学中素质教育的实施》摘要：时代的发展呼唤素质教育，生物课堂教学也亦如此。
必须关注学生的学习兴趣和积极性，课堂的效率，学生的心理素质培养和创新意识，以及良好师生关系的构建。
关键词：学习兴趣积极性;课堂教学效率;心理素质;创新意识随着教育改革的不断深入，科教兴国战略思想的提出，课堂教学必须实施素质教育已根植到每位教育工作者心中。
生物学作为一门基础的自然科学，要适应素质教育的需要就必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。
笔者就生物教学中如何优化课堂教学结构，培养学生的创新精神和创新能力等方面进行了一点探索与尝试。
现简要介绍如下：一、激发学习兴趣，调动学习积极性兴趣是最好的老师，是学习的强大动力，它直接影响着学生的学习热情和学习的能动性，因此，激发兴趣是优化课堂教学的前提。
生物教学内容与社会生产、医疗保健等方面有着极为密切的联系，教师可以引导学生用生物学知识去解释现实中的许多问题，这样可以进一步激发学生探究生物知识、学习生物学科的兴趣。
二、改进课堂教学模式与结构，提高课堂教学效率实施素质教育课堂教学是主渠道，因此在生物课堂教学中我们逐渐改变了“教师讲、学生听”的被动学习模式，积极向“教师启发诱导、学生独立尝试探索”的自主性学习过渡，并摸索出了一条教师诱导、点拨，学生主动寻究问题、自我释疑的“探究性学习”课堂教学模式。
1.目标导航，明确教学方向教师在导入新课(2分钟左右)后提出目标，让学生明白本节课学习的知识要点以及掌握的技能要求。
这样便于师生共同明确教学目标，避免了教学的盲目性，通过让学生带着问题去学习，大大提高了课堂效率。
2.改进教法，激活学生思维在课堂教学中，教师要仔细研究自己的教法，在授课中通过采用示错(即故意出错)、提问讲授空白等方法，激活学生的思维，激发学生的独立思考。
在课堂教学中我们还积极运用多媒体教学。
多媒体教材集文字、图像、声音于一体，替代了抽象、枯燥的生物课本，而且通过运用虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和一些复杂的生理过程如染色体、DNA的结构，基因定位、DNA复制、蛋白质的合成过程及有关的立体动态模型，生动直观地显现在学生的眼前，这抽象为具体。
通过生物学教学来提高学生素质论文
通过生物学教学来提高学生素质摘要：在中学生物学教学中，应特别注重培养学生的身体素质。
在中学生物教学中，培养学生的身体素质，具有得天独厚的条件。
这是由于初二生物中的“人体生理卫生”内容，讲述的就是关于人体形态结构和功能，以及怎样保护和增进人体健康和预防疾病等方面的知识。
所以作为一个生物教师应把培养学生的身体素质贯穿于初二生物教学的始终，引导学生把人体生理卫生基础知识应用于生活实际，促进身体形态的正常发展，提高身体各器官的生理机能，提高对自然环境的适应能力，养成良好的卫生习惯和积极锻炼身体的习惯。
关键词：生物教学身体素质培养一、通过生物学教学，使学生掌握基本的卫生保健知识。
初二生物学中的人体生理卫生知识，是人们进行卫生保健的基础知识。
生物教师要指导学生应用这些知识，自觉进行卫生保健，促进身心健康发展。
卫生保健的内容很多，包括日常生活的各个方面。
如：皮肤的卫生保健，运动系统的卫生保健，循环系统的卫生保健、呼吸系统的卫生保健，消化系统的卫生保健，神经系统的卫生保健等等。
中学生中，有近视眼问题、龋齿问题、吸烟问题、青春期的卫生问题等都是比较突出的问题。
有资料表明：我国中学生近视眼的比例是世界各国中较高的国家之一。
根据近三年对我校初中各年级的学生体检的资料统计表明，初中生近视眼发病率居高不下，而且还有呈逐年上升的趋势。
造成中学生近视的原因有：遗传因素、学习负担太重、学习环境条件差、不注意用眼卫生、营养不良、身体虚弱等，其中最主要的原因是中学生不注意用眼卫生。
预防学生的近视眼，一方面要改善学生的学习环境，切实减轻中学生的课业负担。
另一方面在课堂教学过程中经常向学生强调做到“三要”和“四不看”。
“三要”即：读书姿势要正确，眼与书的距离约33cm；看书一小时后要休息，需远眺几分钟；要认真做好眼保健操。
“四不看”即：不在强光直射下看书；不在光线太暗的地方看书；不在躺卧时看书；不在行驶的车上或走路时看书。
还应特别向学生强调不进入电子游戏厅打游戏，长时间坐在那里，光线暗，环境条件差，这是造成中学生近视的不可忽视的又一个原因。
生物学素质教育论文
生物学素质教育论文2000字随着社会的发展和科技的进步，生物学成为了一门重要的科学学科。
生物学素质教育是其发展的重点之一，其主要目的是要培养学生对生命、生态、环境等方面的素质，以便使他们适应未来世界的需求。
在本文中，我们将讨论生物学素质教育的重要性、目标及实现方式。
一、生物学素质教育的重要性生物学素质教育是将生物学知识与实践结合起来，旨在引导学生了解和探索自然界，理解生命的本质，熟悉生态环境和生物多样性，从而在知识和人类道德方面形成更全面和严谨的素质。
这是每个学生必须具备的素质，因为生命是一个不可回避的现实，它与我们的生活息息相关。
在现代社会，生物学成为了一个涵盖多个领域的学科，如保护环境、食品安全、医疗保健等诸多领域。
只有了解生物学，才能更好地解决这些问题，保护我们的生存环境，维持人类健康和生命的持续发展。
另外，生物学素质教育可以培养学生批判性思维和科学素养，他们不仅能够学会如何使用科学方法去解决生物学问题，掌握相关技能，还能够更好地了解并运用科学知识，成为健康而有创新力的科学公民。
二、生物学素质教育的目标1、学会相关基础知识生物学素质教育的第一个目标是让学生领会生物学的基本知识。
这包括生命期、结构、功能、进化、遗传和适应性等概念。
学生应当明白生命的基本特征，包括生物有机体和非有机体之间的区别，生命与非生命之间的区别等等。
2、熟悉生命多样性另一个目标就是让学生认识到生命多样性和其重要性。
他们应该明白生命具有多样性和适应性，并能够解释这些复杂的概念。
此外，学生需要在学习中掌握和理解繁殖、遗传和与环境交互的主要概念。
3、保护生态环境生物学素质教育的重要目标之一是着力于环境和生态保护。
这包括学生能够对自身的行为负责，并对其对环境的影响有知识，并采取措施保护生存环境。
三、生物学素质教育的实现方式生物学素质教育需要创新和灵活的教学方法，它应该包括各种学习方式和课外活动。
以下是一些生物学素质教育实现的常用方法1、利用实验室教学通过实际实验室经验可以更深刻地理解生物学的原理，从而更有效地学会生物学基本知识和技能。
素质教育下中学生物教学新审视[论文]
![素质教育下中学生物教学新审视[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0bab5f5af01dc281e53af07b.png)
素质教育下中学生物教学的新审视素质教育是一种新型的教育理念，它是以提高民族素质为宗旨的教育。
其中学科教育是实施素质教育的阵地。
在中学生物学教育中，教师应从教学目标的确立、教学方法的改革等方面加以探讨，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
关爱每个学生的成长，使每一位学生成为社会的有用人才。
生物教学素质教育教学目标教学方法在充满机遇与挑战的21世纪，一股变革之风正吹拂着教育界的角角落落，应试教育开始向素质教育转轨。
以学科知识为载体，对学生进行全方位的素质培养是中国教育逐步走向成熟的标志。
素质教育是教育改革的方向所在，是教育发展的最高形式，是培养高素质人才的根本途径。
学科教学是实施素质教育的主阵地，学科教学应根据本学科特点来寻求符合素质教育思想的最佳教学目标。
然而，当今社会中，应试教育的压力仍然存在，所以在生物学中抓好素质教育仍有一定的难度。
素质教育乃是立足于人的生命整体，超越人的自然素质，走出主知主义的围攻羁绊，摆脱功利的束缚。
素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。
所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向，极易扼杀学生学习的积极性。
而素质教育，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。
只有这样才能使人才选拔由知识型人才向能力型人才转变，适应当代社会发展需要。
我们教育工作者应努力追求素质教育的目标，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。
一、对素质教育下教学目标的思考教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。
教学过程是围绕教学目标而进行的，教学目标是教学活动的出发点和归宿。
完整性的素质教育目标，有两层含义：一是让学生全面发展的目标；二是面向全体学生的目标。
1.全面发展义务教育生物教学大纲为本学科制定了明确的教学目的要求，主要包括知识教育、能力培养和政治思想教育三个方面。
生物教育论文15篇(谈生物学核心概念及其教育价值和教学理解)
生物教育论文15篇谈生物学核心概念及其教育价值和教学理解生物教育论文摘要：生物科学史在生物学教育中还有许多方面的教育功能,生物教师要尽可能的将它的多维教育价值展现给学生。
学生学习生物科学史方面的知识,不但可以开拓其知识领域,更能使学生学习科学的观点、方法,体验科学探究的过程,形成科学品质和科学精神。
因此,在生物学教学中有效进行生物科学史的学习,是提高学生生物学素养的有效途径。
关键词生物教育生物论文生物生物教育论文:谈生物学核心概念及其教育价值和教学理解一、生物学核心概念及其教育价值美国课程专家H. Lynn Erickon在“概念为本的课程与教学”一书中指出,核心概念是居于学科中心,具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的概念。
费得恩(Feden)认为,核心概念是学生将学科的事实和现象忘记之后,仍然留在记忆中并能应用的概念性知识。
戴维(Davy)则认为核心概念构成了学科的骨架,具有迁移应用的价值。
综上所述,我们认为,生物学核心概念与生物学事件、生物学事实和生物学现象一样,同为生物学知识。
但从教学角度看,分属“为什么”(概念性知识)和“是什么”(事实性知识)两个层别。
生物学核心概念是在众多的生物学事件、生物学事实、生物学现象的基础上归纳、推理出来的结论,是对同一类生物学问题本质特征的概括。
例如“稳态”这一概念,就是在分析细胞内环境各种理化因子相互作用现象的基础上,概括出“生物体依靠自我调节机制维持内环境理化性质相对稳定状态”这一稳态本质,进而得出其内涵是:机体在遭受外界因素干扰下,依靠体内复杂的自我调节机制,各个器官、系统协调活动,使内环境达到的一种动态平衡;其外延是:所有的生命系统在不断变化的环境条件下,依靠自我调节机制维持相对稳定的状态。
理解“稳态”概念的本质,有助于学生理解生命的本质,从系统的角度来认识生命系统与环境的关系。
与事实性知识相比,核心概念具有更高的概括性。
人们对核心概念的理解可以较长久地保存在记忆中,有助于形成较好的知识框架,学习更多知识。
生物素质教育论文
生物素质教育论文生物素质教育论文实施生物素质教育，提高学生生物科学素养文/游旺玉摘要：详细从六个方面谈了实施生物素质教育的方法，以提高学生的生物科学素养。
关键词：生物；素质教育；科学素养《普通高中生物课程标准（实验）》指出，普通高中教育的任务是进一步提高国民素质，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力。
通过生物课程的实施，进一步提高学生的生物科学素养，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观，以适应时代的需要。
一、提高生物科学素养，以思想素质为首位把握生物学科教学的德育渗透，利用生物学科教学的珍贵素材和有利契机，对学生进行思想素质教育十分重要。
通过介绍DNA的功能、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等科学发展技术革命的世纪标志，能增强学生崇尚科学的意识。
通过介绍我国生物学成就、生物科技发展状况以及面临的资源危机，使学生“知国、爱国、报国”，增强热爱祖国、振兴中华的使命感。
通过介绍可爱大熊猫、美丽银杉银杏、稀世珍禽朱鹮等，体现我国为拯救保护珍稀动植物资源，保护世界人民宝贵财富所做的贡献，增强民族责任感。
通过带领学生采集动、植物标本，分析生态环境，饲养动物、种植花草等，培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的品质。
二、提高生物科学素养，以品德素质为重点生物学科教学蕴含丰富的品德教育资源，要充分挖掘教材中的品德因素，不失时机地对学生进行品德素质教育。
结合胚胎发育，来说明母亲的无私奉献，进行孝敬父母教育；结合通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，感恩父母；结合环境污染、食物污染、水源污染的治理，传授预防食物中毒以及对学生进行环境保护的教育；讲述同化作用与异化作用的关系，渗透二者既矛盾又统一的观点；结合现代生物进化理论和物种形成等知识，阐明生物进化的过程和原因。
生物科学毕业论文生物教学中的素质教育论文
生物教学中的素质教育论文1．照本宣科由学生自己选择现有的生物小故事进行脱稿讲述，时间是两分钟。
这个阶段主要是打基础，即:使每位同学敢在全班同学面前“说话”。
这看来是容易的事，但对大多数同学来说，也并不乐观。
经常出现刚说了一两句就“卡壳"的砚象。
同学往住在台下讲得“烂熟”，一上讲台就不知讲什么了，紧张得满脸通红，手也不知怎么放才好。
例如:有一位同学座位在教室的后排，当他走向讲台时，竟紧张得同手同脚走。
他站在讲台前，低着头，不敢看台下的同学，刚说了一句，头上就冒出了汗珠(当时正是冬季)。
事后他说:“从没在这么多人的面前说讨话，也不知道自己讲的是什么，好像哪都不听指挥。
”还有一位同学平日里号称有着“三寸不烂之舌”，可该他上台时，也不由地变的很拘谨。
居然紧张得“结巴”起来。
这一阶段，开始进行的较艰苦，但每位同学都积极准备，一次不行就来第二次、第三次……故事的涉及面也较宽，有植物、动物、人体、环境保护等方面的内容。
通过第一阶段的训练，绝大多数同学能在全班同学面前把小故事讲的比较流畅、生动，有的同学还有丰富的表情和适当的手势，增强了感染力。
2．借题发挥在第一阶段的基础上，有选择地将学过的课本内容布置给学生，由学生根据内容编小敌事。
时间仍是两分钟。
这阶段主要是训练学生运用语言的能力。
例如:一位学生编了“根与叶的对话”，以童话的形式来说明“植物体是一个统一的整体”还有位学生编了“植物体内的交通网——导管和筛管”。
用形象的比喻说明了导管和筛管的重要作用；还有“看不见的庞大的工厂(光合作用)”等等。
通过这样的训练，学生的兴趣越来越浓，语言表达能力普遍有所提高，思维能力也大大增强，有的同学还把在其他课中学到的知识也运用其中，使故事既有知识性，又很生动，还有一定的哲理。
例如：一位同学在编讲“蜜蜂”这部分内容时说道:“你一定对蜜蜂不陌生，可你知道吗，它们有着严格的分工……你一定认为蜂王享尽荣华，其实不然，它每天都在忍受着生殖的痛苦。
生物学教学素质教育论文
生物学教学素质教育论文前言生物学是一门生命科学，涉及生物的结构、功能、进化及其相互关系。
它几乎涉及到我们生活的所有方面，包括健康、食品、农业、环境、能源和医疗等领域。
因此，教育生物学对于学生的综合素质提高至关重要。
本文旨在探讨生物学教师应具备的教学素质以及如何实现生物学教育的素质教育。
生物学教师应具备的教学素质1. 生物学理论知识生物学教师必须具备深厚的生物学理论知识，包括生物分子、细胞结构与功能、遗传学、生态学、进化论等方面的知识。
只有这样才能有效传授知识，引导学生深入理解生物学的基本概念和知识，从而培养学生的科学素养。
2. 教学技巧一名出色的生物学教师应该具备优秀的教学技巧。
这包括制定全面的教学计划、注重培养学生的实验能力和操作技能、提高与学生之间的沟通和互动、激发学生的学习兴趣、实施多元化教学等。
通过不同的教学手段，帮助学生更好地学习生物学的知识，提高学生的学习效果。
3. 学科研究能力生物学快速发展，教师不仅要教授学生生物学理论知识，也应该与时俱进，了解最新的研究成果，提高自己的学科研究能力。
同时，教师也应该促进学生学科研究的兴趣，尽可能为学生提供新颖的研究方向和解决问题的思路。
4. 科技应用能力今天的生物学教师应该具备科技应用能力，掌握使用多种科技资源来实现有效教学的能力。
例如，使用互联网技术、多媒体技术等，让学生通过网络和虚拟实验室了解生物学的基本概念和知识。
生物学教育的素质教育生物学教育的素质教育是指教师培养学生的品德、意识、能力等方面的教育。
在生物学教育中，不仅要传授生物学理论知识，也要促进学生全面发展，提高综合素质。
1. 立足学生全面发展生物学教育需要关注学生的全面发展，因此教师需要不断推进自己的教育理念，注重学生的品德教育和社会责任教育，提高学生的独立思考能力和创新能力，争取使学生健康成长。
2. 培养学生的实践能力生物学教师应该注重实践能力的培养，注重课程设置和实验教学。
生物学实验具有很高的操作性，在实践中，学生可以通过亲手操作，更好地掌握知识。
教学论文《如何在生物教学过程中,培养学生的生物学素养问题》
如何在生物教学过程中，培养学生的生物学素养问题生物科学素养是指学生将来参加社会生活、从事经济生产、作出个人决策所需的生物科学概念、实验探究能力以及科学的态度和正确的价值观。
要培养学生的生物科学素养不能只单纯靠讲授、灌输知识来形成，必须改变要改变学生的学习方式和学习理念。
要变学生被动听讲为动手、动脑的主动参与的活动，培养学生的独立性、自主性。
创设平台和条件引导学生进行观察，调查，实验，收集、分析、解读及处理数据，推理、判断和反思等活动。
具体做法如下：一、激发学生的学习兴趣、培养自信，诱发学生主动学习的内动力真正干好一件事情，要的是浓厚的兴趣、敏锐的观察、深入的思考和愉悦的心情。
学生的学习也是一样。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
所以延长学生积极学习的时间，首先要激发学生的学习兴趣、培养自信，诱发学生主动学习的内动力那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？根据生物课的特点，我认为可以从以下几方面激发学生的学习兴趣1、注重实验。
生物实验以其鲜明、生动、直观的形象和意想不到的效果，往往会引起学生的兴趣。
若教师在实验时再创设一些魔术般的情景，将会极大地激发学生的兴趣。
如：在做证明植物光合作用产生淀粉需要光的实验时，可以用黑白相片底版代替黑纸来做实验，这样，就会把人的头像印在树叶上，制成一张独特的照片。
2．密切联系生活和社会发展。
教育心理学认为：决定学生学习兴趣的内在机制之一是学生所从事的学习价值有多大。
在生物教学中多给学生介绍身边的生物现象及生物在社会发展中、前沿科学中的重要作用，会使学生认识到学习生物有用武之地，认识到生物是人类进步的关键，学习生物的兴趣会自然而生。
如：在《物质跨膜运输实例》这节可的教学中，讲完了渗透原理后，我让学生联想生活中的渗透现象，如：夏天吃冷饮为什么越吃越渴？咸鱼、咸肉为什么不易变质？萎蔫的蔬菜洒上清水为什么又会变得硬挺？学生在解释这些现象时对渗透的原理也就加深了理解。
试论目标教学与生物学素质教育
试论 目标 教学与生物学素质教育
一崔会霞
如何适应时代 的要求 ， 抓好生物学
素 质教育 ．提高 学生 （１ 纪建 设人 ２世 才） 的生物学素 质 ， 摆在 中学生 物教 是 育工作者面前的一项重大课题。 然而。 在应试教育的压力仍然存在 的今天 。 要在生物学这样一个“ 小科 ” 中
的几个 问题
、
实例贯穿于章节教学之中。 向学生说明 生物学与人类的生产、生活息息相关 ； 强调人类 的生存 和幸福离不 开生物 学 涪４ 物学 能为人 口 析生 众多 的中华民 族实现优化环境、 优生优育、 丰衣足食、 健康长寿等共同理想造福。 有 了强烈 的兴趣驱使 ， 学生对生物 课 的学习将变被动为主动 ， 千方百计 并 地 向学 习的深度和广度 进军 。那 种应 试教育下因死记硬背而出现的高分低 能现象也将随之而消失 。 （ ） 因材施救 三 做好
一
四种能力， 必将使他们终身受益。 为 了实现面 向全体学生的 目标 。 教 师必须对每一个学生负责 ， 教师不仅在
口头上 ，而且在思想上行 动上真 正树 立 每一个学生都能学好生物的信含 。 并 把帮助 中差 生的提 高与培养 尖子生放 在 同等重要 的位置 ，满腔热情 地 帮助 中差生克服学 习上 的困难 。 促使他们 的 学习水 平不 断地得到提高 。 二、 实现素质教育 目标应 着力解决
因材 施教是 一个 大家关 注较 多的 课题 ， 究成果俯 仰 皆是 ， 需作更 多 研 无 的理论探讨。这里仅就学科贯彻因 材 施教谈一点粗浅认识 。 作为一个学科教师 。 不可能也 我们 没有 必要期 望 自己的学生个 个都立 下
（ ）生物教师必须是生物学 教育 一
事业的挚着 追求者 。 不 论 中考 、 高考 是否考 生物 ， 不 也 论 学校 把生物视为“ 小科 ” 副科 ”面 或“ ， 对 被漠视了的生物教育 ，要 一往情 深 地投注 全部精力 。 决不要把教师个人的 作 用小 看了 ， 如果你 能在 学生 中树 立一 个 使学生敬佩而 向往 的 形象 ，其作用 将是不 可估量 的。
初中生物教学论文：试论目标教学与生物学素质教育：
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[中学生物论文]对中学生物学教育中实施素质教育的思考
![[中学生物论文]对中学生物学教育中实施素质教育的思考](https://img.taocdn.com/s3/m/9eca2a44f01dc281e53af02c.png)
实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。
在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。
本文拟对中学生物学教育中实施素质教育的问题谈几点看法。
实施素质教育的重要性素质教育是以提高人的素质为目的的教育。
应试教育是以应付考试，特别是应付升学考试，追求升学率为目的的教育。
素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。
例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。
应试教育在全面贯彻教育方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。
素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。
现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。
应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。
素质教育的价值正是我们所期待的。
因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。
素质教育是人的终身教育。
随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。
现代学校担负着两个课题：一是促进“人格形成”；二是促进“学力形成”，这种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。
学生时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。
因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形成学校适应学生的校园文化。
而应试教育则急功近利，为一时的分数的提高而排斥其他。
素质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性。
个性发展的核心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。
高中生物核心素养培养策略论文（通用6篇）
高中生物核心素养培养策略论文高中生物核心素养培养策略论文（通用6篇）在学习、工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编为大家收集的高中生物核心素养培养策略论文，欢迎大家分享。
高中生物核心素养培养策略论文篇1摘要生物学科，是高中学科教学的主要部分，在培养学生认知能力、自主探究能力中，发挥着较为突出的地位。
基于此，本文结合该学科的核心素养内涵，着重对培养战略进行探究，以达到充分发挥学科要点，促进学生能力提升的目的。
关键词高中生物；核心素养；培养策略学生核心素养培养过程，与学科知识，学科教学实践过程相互承接。
教师在实践教学期间，为了准确把握学科素养提升要点，就必须准确把握学科核心素养的内涵，进而实现学科素养在学生成长中的作用。
一、高中生物核心素养的内涵学科核心素养，是指学生应具备的，适应社会发展以及社会发展的能力，是学生内在能力提升的主要方面。
高中生物学科核心素养，是指学生通过生物基础理论知识学习、生物实验探究工程，逐步形成的自主探究、独立整合能力，该能力培养，对培养高中生的抽象感知能力，具有较高的研究价值。
二、高中生物核心素养培养策略（一）案例概述我所在的高中当前教学过程中，主要以“讲授法”和“创新教学”两者有机集合的策略，开展高中生物教学。
一方面，教师实践期间，以书本知识为基础，辅助学生了解、学习基本的学科理论知识，并通过“教什么”向着“学生学会什么”层面转换，着重突出对高中生物学科，核心素养的培养。
另一方面，高中生物在高一、高二、高三三个阶段，均开展了“创新教学法”。
即，教师通过设计生物学科研究主题，让学生从理论引导，向着社会实践探究层面开始授课，这个实践过程中，学生自主探究能力得到培养，学科创新意识、知识点积累意识也明显提升。
（二）案例分析1.引导学生自主探究生物学科是自然科学的分支，该学科内容具有灵活性、多样性等特征。
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生物学素质教育中的目标教学
一、问题的提出
如何适应时代的要求,抓好生物学素质教育,提高学生(21世纪建设人才)的生物学素质,是摆在生物教育工作者面前的一项重大课题。
然而,在应试教育的压力仍然存在的今天,要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教育,说说容易,实行起来会特别困难。
把生物学素质教育纳入目标教学的轨道,依据生物教育目标分类的理论和方法,制定科学的教学目标,单元教学目标,课时教学目标使生物教学朝着既定的目标推进,使师生对整个教学过程洞察明晰,心中有底。
这样,实现目标的强烈欲望将促使生物学素质教育步步到位。
诚然,要达到这样一个理想的境界,付出的艰辛是不言而喻的。
二、确立完整性的素质教育目标
完整性的素质教育目标,有两层含义:一是让学生全面发展的目标;二是面向全体学生的目标。
义务教育生物教学大纲(以下简称新大纲)为本学科制定了明确的教学目的要求,主要包括知识教育、能力培养和政治思想教育三个方面。
依据新大纲确立的教学目的要求,学生的全面发展就能落到实处。
对于知识教育,既要摒弃单纯传授知识的传统观念,又要明确知识教育对学科教学来说永远是第一位的。
因为没有知识教育作为基础,能力培养和政治思想教育都没有依附,也无从谈起,所以在教学
过程中对知识教育要有所倾斜。
对于能力培养,既要知道能力培养必须以知识教育作为基础,更要明白培养学生的能力才是教学的最终目的。
“授人以鱼,不如授以渔”,新大纲提出的培养学生的观察能力,实验能力、思维能力和自学能力,正是打开生物科学殿堂的四把金锁匙。
切实培养学生的四种能力,必将使他们终身受益。
对于政治思想教育,不能为了在学科教学中加强政治思想教育而喧宾夺主,更不能把生物教学异化为政治课教学,而应该是潜移默化、自然渗透。
所谓的自然渗透不等于可以忽略思想教育内容,任何知识的传授都是在一定的立场、观点和方法的支配下进行的,我们应该充分探讨教材内在的思想因素对学生进行教育。
确立面向全体学生的目标,旨在提高全体学生的素质。
如果说前一个目标是衡量教学内容及质量的尺度,那么,这个目标则是教学的着眼点和归宿。
与应试教育面向少数尖子学生相比,素质教育面向全体学生的困难要大,而这种困难与应试教育下师生之间所形成的不正常交往不无关系。
由于片面追求升学率,教师对不同程度的学生往往自觉或不自觉地流露出不同的态度:对优等生给予良好的激励和较多的指导;对一般学生给予一般的指导;对差生给予的是鄙视或漠不关心。
学生在与教师的这种交往中相应的态度是:优等生为了保持教师对自己的良好印象和自己在班级中的地位,就加倍努力学习,力争好成绩;一般学生感到争取优良无望,但又不甘心落到下等,因此只付出一般的努力;差生则由于受到鄙视,认为自己再
努力也是白费劲,结果心思根本不用在学习上。
为了实现面向全体学生的目标,教师必须对每一个学生负责,教师不仅在口头上,而且在思想上行动上真正树立每一个学生都能学好生物的信含,并把帮助中差生的提高与培养尖子生放在同等重要的位置,满腔热情地帮助中差生克服学习上的困难,促使他们的学习水平不断地得到提高。
三、实现素质教育目标应着力解决的几个问题
(一)生物教师必须是生物学教育事业的挚着追求者
不论中考、高考是否考生物,也不论学校把生物视为“小科”或“副科”,面对被漠视了的生物教育,要一往情深地投注全部精力。
决不要把教师个人的作用小看了,如果你能在学生中树立一个使学生敬佩而向往的形象,其作用将是不可估量的。
在多年的教学研究工作中,笔者曾耳闻一些教师因学校把生物课视为“副科”,便感叹自己无所作为,致使其所任生物课陷于放任自流;也曾目睹另一些教师以自己对生物教育事业的挚着追求,引导一批批的学生走向热爱生物学的道路。
“亲其师,信其道”,学生对教师的崇敬之情,是能够改善学生对所学知识的倾向性的。
(二)把激发学生的学习兴趣作为目标教学的一个重要环节
应试的压力没有了,要使生物教学朝着既定的目标前进,除了教师的高度责任感之外,学生的学习兴趣具有更为特殊的重要意义。
然而,空讲“二十一世纪是生物学世纪”,并不能激发学生学习生物课的兴趣和欲望。
应选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学
之中,向学生说明生物学与人类的生产、生活息息相关;强调人类的生存和幸福离不开生物学;剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福。
有了强烈的兴趣驱使,学生对生物课的学习将变被动为主动,并千方百计地向学习的深度和广度进军。
那种应试教育下因死记硬背而出现的高分低能现象也将随之而消失。
(三)做好因材施教
因材施教是一个大家关注较多的课题,研究成果俯仰皆是,无需作更多的理论探讨。
这里仅就学科贯彻因材施教谈一点粗浅认识。
作为一个学科教师,我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向,但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时,让一些热爱生物学的学生脱颖而出。