生物教学中的素质教育
初中生物教学中素质教育的渗透
浅谈初中生物教学中素质教育的渗透摘要：生物是初中的一门重要的科目，在新课改的背景下要加强学生的素质教育，本文就初中生物教学中的素质教育进行了分析与探究。
关键词：初中生物素质教育教学。
在初中生物教学中，如何做好学生的素质教育，这已经成为一个重要的课题，本文就从学生的能力以及实验、教材的相关特点、以及教学方法等几个方面对生物教学中的素质教育进行了详细的论述。
1 生物教学中素质教育概述。
素质教育就是要将每个人的潜能得到充分的发挥，能够落实一种全面的发展教育，素质教育就是一种着眼于基础以及发展的教育，它最根本的出发点就是要将全民族的综合素质予以提高。
在当今的教育中，素质教育已经成为一种主流。
在初中生物教学中，教学内容就是能够用一种很丰富的，比如说动植物的资源、生物发展史，在当今的社会中，人类面临着很多国际性的问题，比如说环境、人口、以及粮食、艾滋病等等，这些问题都与生物学有着密切的关系，如果生物教学缺乏一种包罗万象以及千变万化，那么它就是一种较为残缺的教育，教师应该利用生物教材具有的一种知识面比较广，而且也具有某种生动的形象这种特点，让学生在学习生物科学文化知识的同时，也能够培养学生的良好的情感，能够让学生在生物教学过程中，学到关于人口、能源、土地、资源等等一些问题，能够培养学生的一种关心社会、自然、地球、以及国家利益的一种情感与责任感，在生物课的教学中，就始终贯穿着与社会与环境相适应的一种观点。
能够使得学生懂得对环境不能仅仅是被动的接受，而是应该以一种积极的态度去面对，要学习多种本领，提高自己的能力，增强自己的低于挫折的一种能力，积极的去适应环境，培养自己的健康的心理。
此外，在教学的过程中，教师还应该注意，在向学生讲述一些生物知识、规律、以及发展的历程时，还应该将一些生物学家的一些宏大的理想以及他们的爱国事迹，乐于奉献的精神与献身事迹等传递给学生，能够让学生在对生物知识与以掌握的过程中，使得自己的人格有一个提升。
生物教学中的素质教育浅谈
◇ 张 洁
素质 教 育注 重开 发个 人 的智 慧潜 能和 形成 人 的健全 个 性 。个 性 发 展 的 核心 是 创 造 能力 的发 展 ，而 创 造 能 力 发 是 发展 功 能 ， 而 不是 选 拔 功 能 。 因此 学 校应 从 传 统 的偏 重单 向灌 输 知识转 变成 培养 学 生 自主学 习 、独立 思考 能 力 有 机会 把 某一 方面 的潜 在 的才 智得 到 良好 的启蒙 、 发现 、 拔 ，就很难 发 展人 的个 性和 创造 才 能 。 每一 个学 生 的才能 。要 让学 生在 教师 的启 发诱 导下积 极 思
～
实 施素 质 教育 ，不 是不 要考 试 。因 为考试 是 衡量 和促 学 生积 极 思 维 。所 以 选 择 使 用 教学 媒 体 时要 从 素质 教 育 出发 ， 从有 利 于 学 生 参 与 出发 ，把 各 种 教 学媒 体 在 教 学 和考 试 形式 对素 质教 育 的实 施具 有重 要意 义 。根 深蒂 固 的 过 程 中有 机 组合 ，相 得 益 彰 。积 极 的 思维 活 动 始于 对 问
彩 的小故事 “ 探本 溯源 ”，简述知识 的获得过程 ，引导学 生 皆 是 ，无 需 作更 多 的 理论 探 讨 。这 里 仅 就 学科 贯 彻 因 材 沿着科 学家 的研 究历程 ，循 着科学家 的思维方式和 研究方法 施 教谈 一 点 粗 浅认 识 。 作 为一 个 学 科教 师 ，我们 不 可 能
进 学生 掌握 科 学文 化知 识的 重要 手段 ，科 学 调整 命题 方式
“ 应试 教育 ”使 学生对许 多知识只知其 皮毛 ，而其 中包含 的 题 的探 究， 并在 问题 的解 决中得 以发 展和 提 高，而 问题 的 “ 道 ”和 “ 理 ”却 知之甚少 。因此在 教学中 ，要 从习题和试 提 出又 离不 开社会 实践 。如 何根 据学 科特 点 ，指导 学生 组
生物教学中如何体现和实施素质教育
李 娜 （ 抚 宁县大新 寨学 区 四通 学 校 ， 河北 抚宁
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期 【 总 第 ２ １ ０ 期 ）
０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
生物教 学 中如何体现 和 实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素质教 育
随着传统教学弊端的 日益显著 ．一种全新 的教学思想和教 学 观念 便 应 运 而生 了。 这种 全 新 的教 学 理 念 就是 众 所周 知 的素 知识 ．还能够在探索 的过程 中锻炼学 生的探索精神 和创造精 神。 三、 优 化 测 试 方 式 和 习题 内 容 ， 提 高 学 生 的对 知 识 的 理 解
和 运 用 能 力
质教育 它要求在教学过程 中改变传统教学中满堂灌的教学弊 端． 改变那些不适应社会发展的教学方式 ． 而是要重视教学过程 中学生整体素质的提高 ． 激发学生学 习的主体意识 ． 让学生在学 习的过程中能够积极地参与和探索 ． 充分发挥学生的主体性 ． 一 切教学环节和手段都要从学 生素质和能力的提高人手 ．最大限 度地挖掘学生的 内在学 习潜力．让学生能够在学习的过程中形 成 自己的个 『 生 和特长 素质教育理念． 最大的特点就是教学要针 对全体学生 ．在知识传播的过程 中重视学生 自主性 的学习和探 索． 锻炼学生的学习能力 ， 让学生形成积极 的思想道德素质。那 么． 在初 中生物教学 中． 教师应该如何着手才能够在生物教学课 堂中实施素质教育 ．把宏观的素质教育思想转变为实 际的具体 教学过程 ， 让素质教育真正落实到实处呢？ 采用适宜的教学方法 ， 帮助学生掌握学习的方法 生物知识包括教材中的理论知识和生物实验知识 在所有 的学科 教学 中． 生物学科是实践极强 的－ －Ｉ ＇ ］ 知识 教师在教学 中要 灵活运用各种教学方式 、 引导学生利用观察 、 分析 、 实验等
在中学生物教学中如何实施素质教育
４积 极利用各 种教具 、 物模 型 、 实 教学挂 图、 多媒体课 件增
强 教 学 的 直观 性
充分提高课堂教学效率 ， 以使整个教学 内容 由深变浅 、 由难变
易、 变抽象为具体 ， 充分发挥学生在教 学过程 中的主动性 ， 激发学生
学习生物学的兴趣 ， 学生的观察能力， 培养 提高课 堂教学效果 ． 真正 做到低时高效。
审美打下扎实基础 ， 使学生在德、 、 、 劳方面全 面协调的发展。 智 体 美、
作为一名高中生物教师 ，我认 为大力 推行 素质教育非 常有必
要， 并在以后的工作 中我要努力做 到以下几点 。
６要不断加强 自身的学习
不仅要学 习 自己的专业知识 ， 而且还要注重教育教学理论的学
习， 从而不断地 丰富 自己。当今社会对教师 的要求和期望值越来越
理化生教学
在 中学生物教 学 中如何 实施素质教 育
杨 景 国
（ 山县 高考补 习学校 山 东・ 山 ２７０ ） 苍 苍 ７７０
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ２ ６ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ — ０ — １
平越来越高 。
素质教 育才 能使学生适应未来发展的需要 ， 才能成为一个全面发展
的有创 造力 的人才 。
２ 在 课 堂 教 学 过 程 中 注 重 实 施素 质 教 育
课堂教学过程是 实施素质教育 的主渠道 ， 是人 的创新思维发展
的重 要 过 程 。按 照 新 课 程 标 准 实 施 探 究 式 教 学 ， 过 学 生 分 组 、 通 自
摘
要
素质教育是依据人的发展和社会发展 的实际需求 ， 以
生物教学中如何实施素质教育
存 和普 遍 联 系 ． 进 行 辩 证 唯 物 主 义 教 育 的 好材 料 我 国地 大 是
物 博 ， 物资 源 丰 富 ， 且有 悠 久 的 历 史 和 灿 烂 的 文 化 ． 够 激 生 而 能
化 ， 读 书 、 死 书 。 校 、 师和 学 生 以 应 试 为指 挥 棒 ， 死 读 学 教 教育
合 作 学 习 （ｏｐｒｔ ｅｌ ｒｉｇ 是 ２ ｃｒｅａｉ ｅｎ ｎ ） ０世 纪 ７ ｖ ａ ０年 代 初 兴 起
于美国 ． 在 ７ 并 ０年 代 中期 至 ８ Ｏ年 代 中期 取 得 实 质 性 进 展 的 一 种 富 有 创 意 和实 效 的 教 学 理论 与策 略 。 代 教 育 理论 认 为 ． 合 现 “
素 质 与 能 力
生物教学 中如何 实施素质教育
李 晓燕 （ 台市第 四 中学 ， 北 邢 河 邢台 ０ ４０ ） ５ ０ １
摘要： 实施 素 质教 育 ， 实现 由应 试 教 育 向 素 质教 育 的 转 变 ． 是 当前 我 国教 育 领 域 一 场 深 刻 的 变革 。 生物 课 堂教 学如 何 贯 穿 过 程 ． 改进 教学 方 法 提 供 参 考 为
发 学 生 的 民族 自尊心 和 Ａ豪 感 。 态学 的基 本 原 理 和 生态 伦 理 生 学 等 内容 ，能 够 帮助 学 生 正 确 认 识 和 对 待 人 与 生 物 的关 系 ． 人
贯 穿 素 质 教 育 的 理 念 ． 到 培 养 学 生 综 合 能 力 的 目 的 ． 教 育 达 是 工作 者 面 性 的 一项 重要 任 务 ． 是 深 化 生 物 课 堂 教学 改 革 的重 也
谈谈生物学科教学如何体现素质教育
谈谈生物学科教学如何体现素质教育加强生物学科教学，造就一代具有良好生物科学素质的接班人，是时代赋予每一个生物科学工作者的历史责任。
一、提高认识，加强生物学科教学21世纪的中国需要高素质的公民，而培养高素质的公民需要接受生物科学教育。
科学家们预测，未来科技进步新高潮的核心将是信息技术和生物技术。
而作为２１世纪科技革命的核心之一的生物技术，其强大的商业应用潜力也将在２１世纪真正焕发出来，在医疗保健、新材料、能源等领域产生巨大效益。
目前，科学家通过基因技术已经培养了1500多种移植外来基因的农作物，其中包括能抵抗病虫害的新基因水稻等，并对主要的家畜品种进行了基因改造试验。
据预测，下个世纪现代生物技术的成果将以更大规模走向市场，不仅会培育出更多性能优良的新基因动植物品种，而且会向人们提供更多的食品来源。
然而，作为发展中的大国，由于人口膨胀、劳动力素质普遍低下、资源枯竭日益明显、环境恶化等因素，给中国发展道路平添了诸多的困难和制约。
我国于1994年3月通过《中国世纪的事业——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，提出了我国可持续发展战略的纲领和蓝图，其核心是协调人口、资源、环境和发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康发展的基础环境，这是中国未来发展的自身需要和必然选择。
在1996年5月召开的全国科技大会上，党中央又提出了划时代的科教兴国战略，强调经济、社会发展要向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上转移。
其目的是尽快缩短或赶上与世界高技术发展的差距。
由此可见，不论是生物技术，还是“可持续发展”和“科教兴国”的战略，都向全国每一个公民，特别是广大的生物科学工作者提出了一个十分严峻的问题：２１世纪的劳动者必须接受生物科学教育，生物科”学教育只能加强，决不可削弱！二、生物学科教学要体现素质教育的特点加强生物学科教学，必须实施素质教育，体现素质教育的特点。
素质教育的特点有人概括为：全员性、全面性、主动性和差异性。
生物教学中如何体现素质教育
生物教学中如何体现素质教育【摘要】一、结合教学内容进行爱国、法制、辩证唯物主义及生物进化观点的教育。
二、通过采取多种方式对学生进行科学素质的教育。
三、通过多进行实际训练，对学生进行抗挫教育、培养审美能力、陶冶学生情操。
四、通过培养学生的卫生保健意识，进而提高学生的身体素质。
五、结合生物学科特点，进行劳动技能的教育。
【关键词】教育；素质；能力基础教育的根本任务是提高民族素质。
初中生物教学作为基础教育的一门学科教学，对提高民族素质当然是责无旁贷的。
几年来，笔者根据素质教育的特点，在培养学生的政治思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质及身体心理素质等方面进行了一些探索，取得了一定的成效。
一、对学生进行思想道德素质的教育在备课中认真挖掘教材，寻找教材中可以作为德育教育的结合点。
如：①我国在生物学领域取得的成就：结合《激素调节》内容介绍我国人工合成的牛胰岛素；结合《遗传和变异在农业生产上的应用》介绍我国以袁隆平为代表的科学家在水稻杂交方面取得的成就；结合《生物反应器》介绍我国在这方面取得成就，特别是我国已有4种基因工程药物活疫苗开始生产并投放市场，以此来培养学生的民族自豪感和自信心。
②环境保护方面：结合《人类活动对生物圈的影响》介绍我国在环保方面取得的成就以及当今环保方面面临的难题，鼓励学生努力学习，将来报效祖国。
③渗透法制教育内容：结合将淡水资源、海洋资源，渗透《渔业法》；结合讲《生物多样性》渗透《野生动物保护法》；结合《遗传和变异》向学生渗透《婚姻法》中有关禁止近亲结婚的内容；结合《生物与环境》向学生渗透《环境保护法》。
④通过讲生物与环境相适应的特点结构与功能相适应的特点及生命的起源和进化的内容，对学生进行辩证唯物主义教育及生物进化观点的教育。
总之，只要认真挖掘教材中的德育因素，采取恰当的方式对学生进行有针对性的潜移默化的教育，定会收到良好的教育效果。
二、对学生进行科学素质的教育素质教育是把学生作为学习的主体，使学生主动地获取知识，它要求在向学生传授知识的同时，还要对学生进行实验能力，语言表达能力，思维能力的培养及学习方法的指导，并强化学生的现代科技意识。
生物教学如何进行素质教育
生物教学如何进行素质教育摘要：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，也是与物理学、化学、数学、医学等学科密切相关的学科，更是对学生进行综合能力培养和训练的学科。
关键词：中学生物素质教育课堂教学新的课程理念要求：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
”要达到此要求，需要教师和学生通力合作，特别要重视学生的主体地位，使学生养成“自主学习”的习惯。
下面就如何在实际教学过程中进行素质教育，谈几点自己的作法：一、转变教师教学观念，树立学生的主体地位。
教学改革几年来，一些教师的认识仍存在误区，主是表现在：一是受应试教育的影响，初中生物学科一直未被社会、学校、家长和学生所重视，它仅被当作一门“副”课，学好学差，又不影响升学；二是生物课简化为“背”课，勾勾划划，没有什么可教之处；三是老师是知识的忠实执行者和权威者，只“灌”不引，以讲代导；四是课改只不过是老师提出一些简单的问题，学生回答一下就了事。
这些思想的存在，学生主体地位名存实亡，学生依赖性很强，缺乏创造力，这正与新课改理念相悖。
现代教育要求教师在教学中不要局限于单纯地传授知识，更重要的还在于培养学生获取知识的能力。
一位教育专家说过：“学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。
”现代教育要求以学生为主体，把学习主动权交给学生，在教师引导下，学生自主学习新知识，寻找规律，得出结论。
教师的角色将是课程的设计者和开发者，是学生学习的组织者、引导者、帮助者、合作者。
新教材安排了许多不同类型的栏目：观察与思考、资料分析、模拟制作、调查、技能训练、实验与探究等，用意就是为了改变单一的接受性学习方式。
通过多种学习形式，让学生成为学习的主人，放手让学生去探索去发现。
例如，我在讲授《家蚕的生殖和发育》一节时，通过学生“观察与思考”以及感性认识，比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点、生活习性等，学生自己总结出什么是变态发育。
生物教学中实施素质教育
生物教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想，它以提高学生的整体素质为最初目的，实现以提高全民族的整体素质为最终目的，它涉及思想道德、文化科学、心理及身体健康、实验和操作技能、劳动技能等诸多方面.随着社会的发展，人们生活水平的提高，社会中出现很多问题，如环境问题、人口问题、水源问题、食物问题等，这些问题与生物研究都有着密切的联系.如果生物教学只是单一地传授知识，那么在科技发达的今天，它就是一种残缺的教学.新课标主张素质教育，生物教学要有所更新.初中生物是生物研究的基础，在新课改的要求下，新的生物教材涉及的知识面较广.生物新课标要求，在学好生物科学文化知识的同时，还要注意培养学生关心大自然、保护环境、拥护国家利益等，让学生在学习生物知识的同时，加强自身责任感和爱国主义情感.另外，在生物教学中，教师可以向学生讲述一些生物学家的历史事迹，歌颂和发扬生物学家刻苦研究、忠于奉献的爱国主义精神，让学生在掌握生物知识的过程中提升自己的人格魅力.素质教育既是教育的主流也是重点，在新课改的背景下实施素质教育已经成为发展趋势.在初中生物教学中，主要应该从以下几方面实施素质教育.一、树立现代化的教育观念一般来讲，教师采用什么样的教学方式和教学渠道，都在主观上受自身教学理念的影响，科学的教学观念对教学效果起着促进作用，狭隘的教学理念对教学起到抑制作用.传统的教学观念有一定的局限性，主要目的是为了取得更高的分值，或者说直接以应付中考为主要出发点和终结点，这不利于学生的全面发展，是一种落后的教学观念.在初中生物教学中，我们要注重素质教育，要端正教学态度，即树立现代化的教学观念，不管是教师对学生的期望，还是教学方式、教学态度、教学渠道，都会受到教学观念的影响.在教学活动中，我们应该公平、公正、公开地对待每个学生，不能用有色眼光去看自己的学生.以教书育人为出发点，一切以学生为核心，发挥学生的主观能动性，尊重学生的想法，培养学生全面发展.学生犯错，要及时纠正，学生在课堂上回答不出问题，可以再找机会让他们表现自己，而不是通过讽刺谩骂来教育学生，时常和学生互动，了解学生内心发展，多鼓励表扬学生，帮助学生建立学习信心，建立和谐的师生关系，这对素质教育的实施有着重要作用.二、坚持科学的教学方式新课改的实施使新的生物教材逐渐走进课堂，单一的教学方式已经不能满足教学要求.要在教学中贯彻素质教育，传统的教学方式和课堂结构都要改变.首先，加强师生互动.生物本是一门贴近生活的学科.初中生物新教材中有很多实例.教师可以联系生活，通过运用学到的初中生物知识，来解答生活中的一些问题，或者讲一些小幽默，活跃课堂气氛，制造良好的学习气氛，这样有利于学生学习知识.其次，分层次教学，合理使用教材.在整理教案的时候，我通常都会先将整体教材看一遍，然后挑出重点知识，在讲解每节课前都会制定一个目标，必须在这节课完成.一节课时间有限，内容不能太多也不能太少，要根据学生掌握的知识程度设计课堂内容.再次，培养学生良好的心理素质.素质教育中一项重要的内容就是心理素质的培养.例如，在讲“生态系统稳定性”时，教师要注意培养学生爱护环境、保护地球、节约水源等意识，让他们了解到生态环境的好坏与我们的生存密切联系；结合“动物和人体生命活动的调节”，让学生明白一个健康的身体和良好的心态是分不开的，帮助学生掌握基本的生理知识.这些对学生以后的生活和学习会有很大的影响.三、全方位评价学生初中生物新课程标准中提到，要注意对学生的科学评价，注重学生综合素质的考查，不但要重视学习成绩的发展，而且要关注学生的创新精神和实践能力以及积极的情绪情感体验和心理素质的培养等.初中生正处于成长的特殊时期，思维发展比较快，自尊心也很强.所以，在生物教学中，教师应用激励性的语言鼓励学生.例如，在讲“染色体”时，由于这些内容接近学生的生活，在使用多媒体演示染色体时，我会让学生积极发言，看看他们有哪些认知，问问大家都是什么血型，父母是什么血型，怎样结合才能形成新的胚胎.学生对这一话题很感兴趣，发言很积极，每个学生想法不一样，也有回答很离谱的，但是我的回答都是“慢慢接近事实了”、“你的想法还挺有创造性的”、“思考能力很强”.虽然有的学生回答得并不正确，但是他们表现积极，也说明正在思考.这样，教师用激励性的语言鼓励学生，对他们创新能力和思维能力的培养起到非常重要的促进作用.。
浅谈中学生物教学中的素质教育
革等等 ， 都应紧紧 围绕这个核 心理念 而展 开 。实施素质 教育现
在 已成 为 目前 教 育 面 向未 来 社 会 所 做 出的 必 然 选 择 。生 物 学 科 的性 质 与 任 务 决 定 了 素 质 教 育 应 成 为 生 物 教 育 的 一 项 重 要 的 目标 。本 文 仅 从 中 学 生 教 育 教 学 这 一 角 度 ， 一 谈 笔 者 的 粗 浅 谈
的 设置 还 是 适 应 新 课 程 的 学 习方 式 ， 学 方 式 和 评 价 方 式 的 改 教
计 学 方 法分 析 实 验 结 果 。教 师 过 渡 ： 在 ， 个 同 学 能 全面 归纳 现 哪
一
下 孟 德 尔 获 得 成 功 的 原 因 ？ 话 没 落 音 ， 乎 全 班 的 同学 自豪 几
四 、 生物 教学 中 ， 合 日常生 活实 际 ， 透 心理健 康教 在 结 渗 育 ， 养 学 生 良好 的心 理 素 质 培 在 神 经 系 统 学 习 时 ， 以教 育 学 生 ， 龄 人 的 大 脑 基 本 上 可 同
是 没 有 多 大 的差 异 ， 要 看 你 用 不 用 功 ， 同 时 还 要 教 育 学 生 主 但
即使将 来考不 上大学 ， 不能说 自己不是好 学生 ， 也 因为很 多成 功 人 士 在 年 轻 的 时 候 并 没 有 上 大 学 ， 后 来 奋 发 进 取 ， 然 能 而 仍
够 成 为 令 人 尊 敬 的 成 功 人 士 。 即使 你 的 文 化 课 成 绩 不 好 ，不 一 定 体 育 、 术 、 乐 或 人 品 不 好 ， 不 了科 学 家 ， 以 做 运 动 员 、 美 音 当 可 画 家 、 乐 家 和 哲 学 家 ， 者 做 为 一 名 普 通 劳 动 者 也 是 很 光 荣 音 或 的 。但 是 ， 们 现 在 很 年 轻 ， 该 认 真 读 书 ， 多 学 一 点就 多 学 我 应 能
生物教学中如何实施素质教育
收稿 日期 ：０１ 一 ８ ０ 口 ２ ０Ｏ— ９ （ 辑／ 安 ） 编 永
１ ２ 活 ００７ ０ 力２１・
运 用
教 育 的 新 思 路 、 方 法 ， 能 使 素 质 教 育 新 才 落 到 实 处 。才 能 培养 出新 世 纪 的高 素 质
人才。
解和掌握。 因此 在 生 物 学 教学 中 ， 定 要 一 重视 实 验 课 ．尽 量 多 开 实验 课 或 演 示 实 验 。 实 验 课 中 ， 必要 的实 验 方 法和 步 在 除 骤 外 ， 量 减 少 束 缚 性 条 件 。 励 学 生 大 尽 鼓
存 和幸 福 离 不 开 生 物学 ：剖 析 生 物 学 能 为人 口众 多 的 中华 民 族 实 现 优 化 环 境 、 优 生 优 育 、 衣 足 食 、 康 长 寿 等 共 同 理 丰 健
想造福。 有 了 强 烈 的兴 趣 驱 使 ，学 生 对 生 物 课 的 学 习 将 变 被动 为主 动 ．并 千 方 百 计 地 向学 习 的 深 度 和广 度 进 军 。那 种 应 试 教 育 下 因 死 记 硬 背 而 出现 的 高 分 低 能 现
不论 中考 、 高考 是否 考 生 物 ． 不论 也 学 校 把 生 物 视 为 “ 科 ” “ 科 ” 面对 小 或 副 ， 被 漠 视 了 的生 物 教 育 ．要 一 往 情 深地 投 注 全部 精 力 。决 不 要 把 教 师个 人 的作 用
小 看 了 ．如 果 你 能 在 学 生 中 树 立一 个 使 学 生敬 佩 而 向往 的形 象 ，其 作 用将 是不 可估 量 的。 多年 的教 学 研究 工作 中 。 在 笔 者 曾耳 闻一 些 教 师 因 学 校 把 生 物课 视 为
一
知识 的倾 向性 的 。 三 、把 激 发 学 生 的学 习兴 趣 作 为 目 标 教 学 的 一 个重 要 环 节 学 校 是 实 施 素 质 教 育 的 主渠 道 ， 教
初中生物教学实施素质教育的点滴体会
初中生物教学实施素质教育的点滴体会生物学教育是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体。
生物学教学在提高学生素质方面应不断改进教学思路，尝试多种教学方法，面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。
那么，作为生物教师，应如何在生物教学中对学生进行素质教育，提高学生的素质呢?一、通过激发学习兴趣，培养学生创新的思想“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。
首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习。
在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理情绪，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养学生的创新意识。
因此，教师对教学语言要进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。
二、加强探究实验教学，培养学生动手、动脑能力生物是一门以实验为基础的自然科学。
探究实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识。
首先要让学生明确实验目的，明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，学生才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。
其次要指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。
实验前教师指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，明确强化实验步骤，可以收到良好的实验效果。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育初中生物教学是培养学生科学素养和生物素养的重要阵地，在教学中要注重素质教育。
素质教育是指培养学生的思想道德素质、文化素质、科学素质和身体素质，使学生全面发展的教育理念。
在生物教学中，应该注重培养学生的科学素质，引导学生正确科学的态度、方法和思维方式，增强学生的科学素养，促进学生的全面发展。
生物教学应该注重培养学生的科学素养。
科学素养是指学生具备科学知识和科学方法，能够辨别真伪、善恶、美丑，具备科学精神和科学态度，具备自主学习和合作探究的能力，具备解决问题的能力。
生物教学要培养学生的科学素养，需要采用启发式教学法，注重培养学生的科学思维能力和逻辑推理能力，引导学生运用科学知识解释现象，探究生物世界的规律，增强学生的科学素养。
生物教学应该注重培养学生的创新素质。
生物是一门具有创新性的学科，生物学家们通过观察、实验和探究，发现了许多生物的奥秘和规律，推动了生物科学的发展。
在生物教学中，要注重培养学生的观察力、实验能力和探究精神，鼓励学生主动动手、动脑、动口，进行生物实验和探究活动，培养学生的创新思维和创新精神，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生发散性思维，培养学生的创新意识和创新能力。
生物教学应该注重培养学生的环境素质。
生物是与环境息息相关的学科，生物教学可以借助丰富的实例和案例，引导学生了解生物与环境的关系，了解生物与环境相互作用的规律。
要注重培养学生的环境保护意识，引导学生热爱自然、珍惜生命，培养学生的环境保护素质，使学生在学习过程中树立正确的环境伦理观念，养成良好的环保习惯，关心和爱护自然环境，为建设美丽中国贡献力量。
生物教学中的素质教育是全面发展学生的必然要求，是促进学生科学素养和生物素养的有效途径。
学生通过生物教学，不仅可以获得科学知识，提高科学素养，还能够培养创新精神，关注环境保护，提高合作能力，全面发展自己，成为德、智、体、美全面发展的有用人才。
生物教学应该注重素质教育，促进学生的全面发展。
生物教学中的素质教育例谈
一
生物 教学中的素 质教育例谈
四川省成都市十陵初 级 中学 季 爱碧 多年的教学工作 ，我越来 越认 识到 中学 生物学是 中学阶段 的一 门必 修课程 ，是 以实验教 学为主要特点 的一门科学课。 过中学生物课程 的学习 ， 通 不仅可 以使 学 生 掌 握 必 要 的 生 物 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 、学 会 生 物科学基本 的研究方 法 ， 而且能提 高学生 的思想 品德 、 生理心理等素质 ， 使学生 了解人 、 自然 和社 会之间和谐 统一的相互关系 ，了解生物科 学的发展 与人 类未来 的 关 系， 当今 世界 所面 临的人 口爆炸 、 对 环境污 染 、 品 食 短缺 、 资源危机等许 多严 重挑战有一个正确 的态度 。 生 物 学 教 学 通 过 对 一 些 生 物 学 问 题 的 探 究 活动 ，有 利 于 “ 培养学生 的科 学精神 和创新思维 习惯 ， 培养学生收集 处理信息的能力 、 获取新 知识的能 力 、 分析 和解决问题 的能力 、语言文字表 达能力 以及团结协作 和社会活动 的能力” 生物实验教 学在这些 能力培养方 面能起 到尤 ， 为重要 的作用 。此外 ， 中学 生 物学还 与 “ 可持续 发展 ” “ 环境保护 ”计 划生育” “ 等基本 国策 的贯彻执行 密切相 关。 以说 ， 所 中学生物学课程是 全面提高学生素质所不 可缺少的一门学科 ， 在素质教 育中 占有重要 的地位 。 我 国 １８ ９ ６年提 出 的“ 素质 教育 ” 历 经沧桑 ， 内 ， 其 容、 目标 、 实质 、 义等 被愈来 愈多 的教育工 作者乃 至 意 社会各界有识之士认 同和接受 。然而 ， 由于种种原 因 ， 素质教育全面规范 的实施 ，与党 和 国家 的要求相 距甚 远。许多地区实施教 育的思想 观念陈 旧，认识存 在误 区。长期 以来受应试教 育模式 的影响 ， 们在教育观 、 人 人才观 、 质量观 等方面 ， 存在着 严重 的片面性 。学 校为 升 学 而 办 ， 师 为 升 学 而 教 ， 生 为 升 学 而 学 ， 而 造 教 学 从 成重智育 、 轻德 育 ， 课内 、 重 轻课外 ， 重书本 、 轻实践 ， 重 基础知识 、 能力培 养 的不 良倾 向 ， 轻 造成 教育 目标 、 教 育面向 、教育评估与党 的教育方针 要求之间 的背 离或 偏差 。由于历史和现 实的原 因 ， 千军万 马过“ 独木 桥” ， 跳 出“ 门” 为莘莘学 子 的苦苦 追求 ， 农 成 同时 也是 家长 和教师的殷切希望 。因而“ 素质 教育” 只能是说在嘴上 ， 写在 纸上 ， 留在表 面上 ， 以落实 到行动上 。曾听说 停 难 位小 学校 长带 着她 的 音乐 教 师去 参 加一 个地 区级 “ 重点小学素质教育 联谊会 ” 无意 中说 出这样 一句话 ： ， “ 我们学校 的素质 教育全靠 我这位音乐教 师了。” 言外 之意， 素质教育就是 多搞点文 体活动 而已。甚 至 ， 一些 家长将极 富生命力 、 极富挑 战性 的生命科 学 ， 理解 得不 能再通俗 。在 他们看来 ， 农林 院校是培养农 民的 ， 子 送 女上农校等 于 自己掏钱 培养 了一个农 民 ｆ 显然这里 的 “ 农民” 指传 统意义上 的“ 民” 非“ 是 农 并 现代农 民” 的概 念） 得一 次与来访 的一位学生家 长闲聊 ，无 意中他 。记 问到笔者是 教什么课 的， 当他 听说是教生物课 的时 ， 说 了一句 ， 生物不 就是猫呀狗呀 的吗。 让人在哭笑 不得之 余， 也感到悲哀 。 随着素质教育在全 国的深入展开， 大生 物教 师更 广 新 了教育 观念， 树立起 信心， 极投身到素质教 育中来。 积 提高认识， 更新观念 ， 增强素质 教育 意识 ， 实施素质教育， 教师首先要树立素质教 育的观念， 明确传统教育 与素质
浅谈生物教学的素质教育
浅谈生物教学的素质教育素质教育强调学生发展功能，强调在课堂教学过程中遵循青少年的身心发展规律，让学生主动积极地参与，主动地获取知识，学生能主动自觉地发现问题并能解决问题，这样才能使教与学这两个方面紧密地融合在一起。
这是当今教学论的基本观点，由此可见，课堂教学是实施素质教育的必行之路。
一、课堂教学实施素质教育的目标1.重视基础素质教育的任务不是培养专门的人才，而是为成才打基础。
科学的基础知识是学生未来从事科研和其他工作的基础。
重视基础性，必须注意以下几个方面：（1）从整个教学过程来看，教师要注意精选教材内容，注意联系实际，注意组织并能完成好规定的实验和实践，注意培养学生的科学态度。
（2）从教学的要求来说，起点不要过高，应循序渐进，才能让学生掌握知识和基本技能。
2.重视主体重视主体是素质教育的核心。
课堂教学过程中，重视主体也就是重视了教与学的关系，充分发挥出主体作用，两者密切配合，激发兴趣。
可以采用以旧创新，用实验结果或事实引路，为学生创设学习，获得新知识。
3.立足差异学生素质有差异是客观的、必须的。
这就要求教师从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理不同的学生，教师要切实地贯彻因材施教的原则，关照差生，因为他也有闪光点，教师若能因势利导，就会使素质教育面向全体学生的目标得到落实。
二、生物课堂教学如何突出素质教育1.重视实验课教学加强生物实验课教学势在必行，必须加强实验，一些教师因为条件不足，为了省劲，只讲而不做，效果大不一样，可以肯定地说，做了实验，不仅增强了学生动手能力，而且使学生由理性认识上升到感性认识，更培养了学生严谨求实的科学态度和精神。
2.重视思维能力培养思维是素质、智力的中心，思维能力的培养对现在和未来的发展都具有重大的意义，生物学科知识的特点无非是有利于学生的分析、综合、概括、说明的能力，有利于学生对生物加以对比、类比、推理的能力培养。
总之，课程教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，教师如何组织安排教学，如何组织学生的活动，包括课内和课外活动，要从整体与个性发展的角度安排，全面提高教学质量。
尝试在生物教学中实施素质教育
尝试在生物教学中实施素质教育一直以来，传统教学模式就是教师在台上讲，学生在台下听，单一落后。
教学中强行灌输，反复讲练，不注意调动学生学习积极性，教师往往唱独角戏，扼杀了学生的创新精神，养成了学生的依赖心理，知识的获得是被动的。
而现在已经由应试教育向素质教育转轨，转变教育观念，就是要打破为升学而教育的老框子，转轨到面向全体学生的素质教育上，进一步加强生物基础知识和基本技能教育，重视学生智力的发展和实际动手能力的提高，使学生能适应社会主义现代化建设需要。
一、重点突出、简化叙述以往教学过程中，内容较多，面面俱到，学生很难接受，而现在的教学过程，尽可能简化叙述。
突出重点，注意体现大纲规定的“教学要求的层次”。
凡是包罗多种内涵或者需要对照比较的内容，大都列成条目或表解，力图做到简明扼要、脉络清楚，这样能增加学生对相似知识的鉴别能力，培养学生认识事物的思维方法，加深对基础知识的记忆，从而使知识分门、分类、归纳、总结，提高学生学习兴趣。
课堂上，调动每位学生的积极性，让每位学生都参与到教育、教学过程当中。
刚开始时，先提问题、学生找答案，然后逐步让学生自己阅读课文，找出自己认为的重点、难点，在学习过程中，要善于提出问题，找出答案，自己仍然不明白之处，提出来大家一起讨论，在讨论中学习，使知识掌握得更加牢固，领会并记住其中的知识要点。
在了解、理解、掌握书本知识外，补充引用其他材料开阔视野，提高趣味性。
二、先看实物、文图并重，以图代文、再作讲解学习生物知识，必须让学生尽可能多地看到实物，然后通过自己的思考来获取真实的知识。
对学生来说，通过先感性后理性的认识过程来学习新知识，培养他们的观察能力和思维能力，同时也可以调动他们学习的积极性，也有助于进行启发式教学，提醒他们在上课以前做好观察或演示的准备，从而有利于避免出现在课堂上照本宣科或者进行填鸭式教学的情况。
图解有直观、形象、生动的特点。
刺激大脑的活动，图解色彩的鲜明，图象的清晰能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使完整有序的知识通过图解在大脑皮层内烙下深深的印象，使学生不易忘记。
高中生物教学中素质教育
高中生物教学中的素质教育摘要:素质教育是一种全新的教育思想和教育观念,它以提高全民族整体素质为目标,以激发学生学习的主体意识,充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点,挖掘学生的内在潜能,发展学生的个性特长。
如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程,对教师、教学、课程结构有什么要求,结合教学实践笔者谈一下自己的看法。
关键词:素质教育勤奋开拓创新素质教育最大特点是面向全体学生,使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。
在高中生物教学中,如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程,新课程背景下对教师、教学、课程结构又有什么样的要求,结合高中生物的教学实践笔者谈一下自己的看法。
1、一专多能。
科技的迅猛发展,知识随之急剧深化,换句话说,原有知识的陈旧率越来越快。
在此状况下,既使你已经拿到了大学毕业证书,但在学校中所学得的知识犹如杯水车薪,远不能满足时代发展的需要,而要形成全方位的、贯穿于一生的学习。
因为教师的职业具有”学术性”和”师范性”的双专业特征,所以教师要具有充实、厚重的业务功底、迅速灵巧的解题能力、科学准确的知识结构及先进的教育思想,还要注意新知识、新信息的获取,不断更新观念,更新知识。
教师要充满爱心地对待每一个学生,把学生看作一个拥有独立人格的人,要全心全意地为学生服务,因此教师还要掌握一些现代生理学、脑科学等有关知识,用于教学实践。
教师上的每一堂课都应体现出清晰透彻的思路、深入浅出的讲解、耐人寻味的启发、幽默风趣的语言、敏捷的反应、现代教学手段的合理使用等,使学生喜欢该老师所教的学科,此外,教师展现在学生面前的还应该有一手好字、一笔好文、一幅好图、一双灵巧的手,如此德高、学高的教师自然会赢得学生的尊敬与爱戴,学生就愿意接受他们的点拨与教诲,自然会产生良好的教学效果。
2、孜孜不倦的勤奋。
近几年教材的内容逐渐深化,一些学科增加了新内容,多媒体教学也随之开展,如投影仪、计算器、录象机设备等在学校教学中被广泛使用,那么以前在学生时代未曾学过这些内容的教师必须加速学习,以适应教学需要,因此教师也应该以古今中外一些学术界名人为榜样,日日勤奋学习。
谈高中生物教学中素质教育的实施
谈高中生物教学中素质教育的实施所谓素质教育就是全面发展的教育。
它是以人的先天禀赋为基础,在后天环境和教育影响下形成并发展的、内在的、相对稳定的生理、心理及文化素质等综合的质量水平。
它包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、劳动技能素质和心理素质等。
素质的提高,创造能力的形成受众多因素影响,因此落实素质教育时应考虑对学生进行多方位的培养。
在生物教学中,教师要根据该学科特点,积极地、有的放矢地实施素质教育。
1、思想道德素质教育(1)爱国主义思想教育。
通过学习我国拥有大量动植物的特有种,以及我国在防治人类疾病上取得的重大成就和一些生物科学方面的重大突破,培养学生的爱国主义思想;通过动物行为的学习,使学生认识到互爱、爱护自己的群体、爱护自己的生存环境是低等动物都具有的天性,而作为最高等的生物——人类,热爱自己的家乡、民族、国家更是义不容辞的责任!(2)辩证唯物主义的世界观教育。
在《生物的进化》一章,教师可通过生物教材中物种的起源、进化的证据和学说的讲解,使学生树立唯物主义的进化论观点,批判唯心主义的神创论,事物是孤立、静止的观点;又如,通过《生物与环境》关系的学习,使学生树立生物具有多样性、适应性,以及生物与环境是相互联系的,又是相互对立、统一的观点。
(3)法制教育。
通过动物行为的学习,教育学生应自尊、自重、自爱,履行公民的责任和义务;通过《森林法》《环境法》《野生动物保护法》的学习,教育学生遵纪守法,树立法制观念。
2、科学文化素质教育(1)文化知识教育。
通过生物学的学习,了解病毒、菌类、植物、动物和人类的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态学的基本知识,从而认识到学好生物学与学习农、林、医、化学、地理等学科的关系以及对人类衣食住行等日常生活的重要作用。
(2)科学素质教育。
通过对生物的生活习性、形态、结构、生理以及实验的认知、观察、思考,培养学生观察、分析和思考问题的能力以及操作、设计实验的能力和创造能力。
生物教学中的素质教育
浅谈生物教学中的素质教育如何适应时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
然而，在应试教育的压力仍然存在的今天，要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教育，说说容易，实行起来会特别困难。
那么，如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键，本文就此谈谈自己的看法和体会。
一、生物教师必须是生物学教育事业的挚着追求者不论中考是否考生物，也不论学生把生物视为“小科”或“副科”，面对被漠视了的生物教育，要一往情深地投注全部精力。
决不要把教师个人的作用小看了，如果你能在学生中树立一个使学生敬佩而向往的形象，其作用将是不可估量的。
在多年的教学研究工作中，我曾耳闻一些教师因学校把生物课视为“副科”，便感叹自己无所作为，致使其所任生物课陷于放任自流；也曾目睹另一些教师以自己对生物教育事业的挚着追求，引导一批批的学生走向热爱生物学的道路。
“亲其师，信其道”，学生对教师的崇敬之情，是能够改善学生对所学知识的倾向性的。
二、采用“探本溯源”的教学方法，培养学生科学的学习方法和思想方法生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，众多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。
以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。
如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关录相资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。
这样通过“活动—体验—评价”的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
育 。 这 里 的 创 造 不 仅 仅是 指 教 学 方 法 的 改 革 和 创 造 而 且 还 包 括 对 教 学 内 容 的创 新 与 改革 。 如果 只是 对 教 材 内容 照 搬 照 套
．
．
教 师 的讲 学 就无 法 做 到创 造性 教 育 素 质 教 育要 求 教 师 基 于教 学 大 纲 的 基 础 上
学 习 法 励 学 生 亲 自进 行 探 索 和 研 究 ， 学 生 真 正 从 学 习 中 鼓 使
获得乐趣。 四 、 质 教 育 要 求 教 师对 教材 有更 深 的认 识 素
、
生 物学 是 一 门知 识 性 和 实 践 性 都 很 强 的 学科 在我 们 生 活
达 到 教 书 、 人 的 目的 ． 仅 需 要 教 师 自身 具 备 必 要 的专 业 知 育 不 识 和 极 强 的业 务 能 力 ． 且 还 需 要 教 师 自身较 高 的 师 德 所 谓 而 “ 高 为 师 ， 正 是 范 ” 教 师 就 是 一 面镜 子 ． 师 的 一 言 一 行 、 学 身 ， 教
三、 素质 教 育 源 于教 育 素质 的不 断提 高 素 质 教 育 还 需 要 教 师 在 教 学 过 程 中 ． 能 够 进 行 再 创 造 教
学 生 学 习 、 握 知 识 的方 法 。 掌 即使 他 们 以后 碰 见 了没 有 学 过 的 问题 ， 们 也知道该如何下 手 ． 他 知道 该 从 哪 个 角 度 人 手 解 决 题 。可 见 ， 素质 教育 当 中 的要 求 是 更 为 侧 重 培养 学 生 对 于 生 物 知 识 的 兴 趣 和 必 要 的 能 力 总 而 言之 ，生 物 学 科 在 其他 许 许 多 多 领 域都 越 来 越 显 示 出 它 的 重 要 性 ， 许 ， 素 质 教 育 的过 程 中 ， 师 传 授 的 内容 减 少 或 在 教 了 ，但 是 学 生却 获 得 了 对生 物 知 识 兴 趣 以及 对 生 物 知识 的求 知
万 学 学 做 真 人 。 一 个 “ ” 指 明 了现 代 教 育 最 重 要 、 本 质 的 ” 真 字 最
属 性 。教 师 作 为 现 代 进 步 教 育 思 想 的 实 践 者 ． 牢 记 陶 行 知 先 应 生 的 话 ， “ ” 作 为 自己 的立 教 之 本 ， 学 生 求 真 知 、 真 本 以 真 字 教 学 领 、 真 道德 、 真 话 、 真 才 、 真 事 、 求 真 理 、 真 人 养 说 识 办 追 做 我 们 不 仅 要 教 学 生 做 学 问 ． 要 教 会 学 生 做 人 教 育 不 是 更
到 知 识 的传 播 者 ， 要 做 到 学 生 创 造 火 花 的 激 发 者 ． 慧 源 泉 更 智 的 开 掘 者 教 师在 传 授 知 识 和 经 验 时 ． 应 让 学 生 死 记 硬 背 书 不
本 上 的 结 论 或那 些 所 谓 标 准 答 案 ． 应 当 运 用 启 发 式 、 现 式 而 发
力 、 新 的 思 维 能 力 以 及 应 变 能 力 和 良好 的 表 达 能 力 等 只有 创 这 样 ， 生 对 于 学 习 的 积 极 性 才 会 被 充 分 的 调 动 ． 课 程 变 得 学 使
生 动 活 泼 二 、 书 和 育 人 并 重 教
现 代 教 师 不 应 该 仅 仅 只 是 教 恬匠 ． 且 要 “ 人 ” 培 养 素 而 育 ． 质 全 面 发 展 的 人 陶行 知 老 先 生 说 ： 干教 万 教 教 人 求 真 ． 学 “ 千
在 教学 中 培 养学 生 的 素质 和 能力 ． 就 要 求 我 们 教 师 本 身要 有 这 定的人格魅力 ， 而这 种 人 格 魅 力 表 现 为教 师 必 须 要 有 敬 业 精 神 ， 须 具 备 健 康 的价 值 观 和 高 尚的 道 德 情 操 作 为一 位 教 师 ． 必
一
无 论 在 其 言 语 上 ， 是 在 行 为 上 只 有 处 处 率 先 就 范 ． 无 限 的 还 以 师 爱 ， 启 每 个 学 生 的 心灵 的 窗 户 开
举 一 动 都会 在潜 移默 化 中影 响着 学 生 真 正 优 秀 的 教 师 ． 仅 具 备 较 强 的 专 业 素 质 ． 且 也 一 定 不 而
是 一 名 以 身作 则 、 先 垂 范 的人 。 为 一 名 合格 的教 师 ， 定 要 率 作 一 热爱 本 职 工作 、 护 学 生 、 重 学 生 ， 以 Ａ身 的人 格魅 力感 染 爱 尊 并 学 生 ． 学 生 树 立 良好 的榜 样 要 求 学 生做 到 的 ． 为 自己 一 定 先 做 到 ； 己做 不 到 的 ． 会 努 力 争 取 做 到 自 也 此 外 ． 识 的 传 授 靠 教 师 较 强 的教 学 基 本 功 来 完 成 一 名 知 合 格 的 教 师 还 要 有 扎 实 的业 务 基 础 和 丰 富 的 知 识 要 具 备 丰 富 的 语 言 表 达 能 力 、对 问题 的 分 析 综 合 能 力 、端 正 的 板 书 能
论 、 践 等 多 种 方 式 获 取 教 学 如 识 ． 养 学 生 自主 能 力 ． 升学 实 培 提 生个人素质。 将 以 往 的 以 教师 为 中 心 的讲 课 局 面 ． 成 一 堂 为学 生 而组 变 织 的 课 堂 。 学 生从 以往 的被 动 接 受 的地 位 转 变 为 符 合 素 质 教 让 育 的 主 动参 与 、 现 、 索 等 的 主 体 地 位 。 每 一 节课 的授 课 内 发 探 把 容 设计 为 一个 可 以激 发 学 生 的学 习 欲望 的兴 趣 点 ． 引发 出其 并 他 有关 联 的 知识 ，让 学 生 存 现 在 的 条件 下 主 动发 现 和认 知 ． 并 掌 握住 必要 的知 识 如 果 ， 现 在 的 教 学 中 ． 为 教 师 的我 们 只 是 把 知识 单 纯 在 作 地 教 给学 生 ， 他们 背诵 、 忆 那 么 在 以后 的学 习生 活 中 ． 让 记 当 他 们碰 到 问题 时 ， 不 能 够很 好 地 解 决 反 之 ． 并 如果 我 们 教 会 了
学 高 为师 ． 正 正 范 身 “ 德 无 以为 师 ” 书 的 过 程 ， 是 育 人 的 过 程 要 想 同时 无 教 就
一
活 处 理 教 材 基 于启 发学 生 的 思 维 和创 造 ． 给 学 生求 知 的 工 教 具 和 手 段 ． 是 符 合 教 育 的 目的 在 传 统 的应 试 教 育 中 ． 了 完 就 为 成 统 一 的 考 试 和 追求 成 绩 ． 师 不 能 不 全 盘 照 讲 ． 面 俱 到 ． 教 面 学 生 学 习 负担 沉 重 ． 能 不 死 记 硬 背 ． 法 得 到 创 造 性 学 习 的 时 不 无 间 和 余 地 但是 新 课 改 后 的今 天 ． 师在 教 学 过 程 中不 仅 要 做 教
素 质 与 能 力
２ １ 年 第 ２ （ １８期） ０２ 期 总第 ３
素 质 教 育 的过 程 是 知 识 交 流 的过 程 ． 心 灵 沟 通 的 过 程 ． 是 更是 生命 对活 的过程 ． 质教育 是一 种理想 、 一种价 值 、 素 是 更 是 一 种 境 界 课 堂 是 实 施 素 质 教 育 的 主 阵地 在 生 物 教 学 中推 行 素 质 教 育 已经 得 到 了 广 大 生 物 教 师 的 普 遍 认 可 由 于 每 个 人 自身情 况 不 同 ． 体 实 施 的 条 件 也 有 异 ． 而 在 具 体 实 施 的 具 因 过 程 中其 具 体 方 法 也 是 有 一 定 的 区别 的 但 是 要 真 正 将 素 质 教 育 推 行 开 来 ．必 须 要 经 历 一 个 复 杂 的 由宏 观 到 微 观 的 渐 变 过 程 否 则 素质 教 育 的 实 施 就 只 能 停 留 于形 式 本 文 通 过 教 师 理 论 水 平 的 提 高 、 育 观 念 的 转 变 、 育 素 质 的 提 高 、 材 在 教 教 教 教 学 中 的 地 位 及 教 育 教 学 方 式 的改 变 阐 述 了 生 物 教 学 与 素 质 教 育 的关 系 。
有 创 造 性 思 维 和 创 造 能 力 的 人 才 为 目标 教 育 是 为 了学 生 的 幸 福 成 长 而 努 力 的 ．那 么 作 为 教 师 我 们 就 要 改 变 固 有 的教 育 观 念 ， 考 不 应 该 是 我 们 唯 一 的 目标 。 凶此 ． 正 实 现 素 质 教 育 ． 高 真
要 把 学 生 变 成 书 呆 子 ． 不 是 要 把 学 生 培 养 成 高 分 低 能 、 高 更 眼 手 低 、 上 谈 兵 或 有 才 无 德 之 人 ： 质 教 育 要 求 我 们 以 培 养 具 纸 素
要 求 我 们 改 变 教 学方 式 ． 课 还 给学 生 高 效 的课 堂应 该 让 把 学 生 来 做 课 堂 的 主角 ， 师 来 导 演 ． 通 过 合 作 、 究 、 组 讨 教 ． 探 小
．
深入钻研 、 灵
【 编 责
— —
齐秋 爽 】
◎１ ３ ６
一
的 周 围 有 着 千 丝 万 缕 的 联 系 ，学 生在 平 时 课 堂 教 学 中 只能 接 受 到 抽 象 的生 物学 理论 ． 而
这 些 书 本知 识 并 没 有 经 过 自己实 际 行 动 去 印证 ． 而 很 难 深 刻 冈 领 会 、 握。 掌 随 着社 会 的 发 展 与进 步 ． 论 是 自然 环 境 、 会 环 境 都 在 无 社 不断地改变 ． 因此 ． 也 就 决 定 了 教 材 内容 需 要 不 断 地 更 新 与 这 变 化 而 目前 的教 材 编 写 速 度 有 些 缓 慢 ． 后 于 当 今 的 教 学 改 滞 革 ． 一 定 程 度 上 满 足不 了素 质 教 育 的 需 求 因而 ． 就 需 要 教 在 这 师 在教 学 过 程 中改 变 原 有 的 教 材 观 念 ． 培 养 学 生 的 能 力 为 主 以 要 教 学 内容 ， 据 能力 培 养 的 教学 适 当 地 调 整 现 在 教 材 的 知 识 根 结 构 ． 变 以 往 学 生 的 以 记忆 为 主 的 学 习方 法 ． 养 学 生 自身 改 培 探 究 事 物 前 因后 果 的 习惯 使学 生从 学 过 的理 论 知 识 与 自己 周 围 的真 实 世 界 联 系起 来 ． 枯 燥 的理 论 认 识 升华 到 活 生 生 的 感 从 性 认 识 中 ． 高 学 生 学 习生 物 的 兴 趣 ， 将 兴 趣 化 为 内在 的 驱 提 并 动力 五 、 师做 导演 。 生做 主 角 教 学 在 传 统 教 学 中所 采用 的 填 鸭 式 教 学 ．一 堂 教学 等 等 教 学 言 方 式 ， 师 霸 占整 个 课 堂 ， 师在 课堂 上 扮 演 独 角 戏 素 质 教 育 教 教