用课堂叩开学生的心灵之门
音乐开启心灵之窗——论课堂音乐教学如何深入学生心灵
论课堂音乐教学如何深入学生心灵 徐㊀静
« 摘㊀要: 音乐新课程标准 » 指出 以审美体验为核心 , 以学生为主体 , 引导学生主 动 参 与 , 即强调了学生的主体性位置以及 核心教学目标是培养学生对音乐的兴趣 , 增强他们的内心体验 . 然而 , 传统的教学模 式 枯 燥 单 一 ㊁ 缺乏艺术性, 学生缺乏学习主 动性 , 更谈不上让音乐深入他们的心灵了 . 我们总是喜欢 设 置 框 架 , 希 望 学 生 按 照 你 的 设 计 思 路 来 学 习.可 是 细 想 不 禁 愕 然, 艺术本是自由的 , 哪能划定框架呢 ? 我认为教学面对的是每一位学生 , 要激发他们创 造 的 灵 感 , 使他们能够得到情感体验, 与自 己的心灵产生共鸣 . 在新课程理念 的 指 导 下 , 我 通 过 教 学 的 不 断 探 索 研 究, 有 了 一 些 心 得 体 会, 下面我将结合具体的案例谈 一谈 . 关键词 : 音乐 ; 心灵 ; 共鸣 一 ㊁巧用讨论深入心灵 « 音乐新课程标准 » 中提到 每一个 学 生 都 有 权 利 以 自 己 独特的方式学习音乐 ㊁ 享受音乐的乐 趣 , 参与各种音乐活动, 表达个人的情感 . 每 个 学 生 都 有 自 己 的 学 习 方 式 , 知识经 验也各不相同 , 因此 对 乐 曲 的 理 解 也 会 有 所 不 同 , 导致学生 在演唱歌曲时的情感处理也不尽相 同 . 在 教 学 中 , 无论是教 唱歌曲还是欣赏歌曲 , 我都会通过初 听 ㊁ 再听㊁ 三听逐步引导 学生感受和理解 作 品 , 并 且 相 互 交 流.通 过 设 置 问 题, 引导 学生按照自己的思 路 去 探 究 音 乐 , 比 如 设 置 一 些 悬 念, 让学 生有目的有兴致地 去 思 考 , 并 相 互 交 流, 使学生能够自主地 融入到课堂环境中 , 达到事半功倍的教学效果 . ʌ 案例 ɔ 打 砖 歌» 教 学 中, 学 生 在 初 听 歌 曲 后, 经过 ㊀ 在« 我的引导 , 提出了很多有意义的问题 . 快一点可以吗 ? 为什么 ? ∗ 歌曲的速度感觉慢 , ∗ 歌曲的情绪是怎样的 ? ∗ 歌曲沉甸甸的情绪是不是由速度决定 ? ������������ 在你 问 我 答 相 互 讨 论 的 过 程 中, 发 散 了 学 生 的 思 维, 提 高了学生学习的积 极 性 , 深 刻 地 理 解 了 作 品 的 内 涵 和 情 感. 因此当学生们演唱这首歌曲时 , 他们个个 都 像 一 位 位 紧 握 拳 头的小小打砖工 , 用悲痛而又坚定的歌声 控 诉 着 旧 社 会 的 不 公和内心的不甘之情 . 而此时 , 这首音 乐 已 经 慢 慢 深 入 了 学 生的心灵 . 二 ㊁巧编故事深入心灵 故事作为一种古老而有趣的艺术形 态 , 几乎贯穿于我们 整个人生 . 我们从还在妈妈肚子里就 有 了 所 谓 的 胎 教 艺 术 , 而胎教最主要的形 式 就 是 讲 故 事 . 故 事 对 于 儿 童 有 着 无 法 抗拒的魅力 , 学生在 倾 听 老 师 讲 故 事 时 , 会不由自主地进入 到情境中 , 设身处地地思考 , 深入他 们 的 心 灵 . 因 此 , 在课堂 教学中我巧妙地利用儿童的这一心理 , 将音乐教材中的一些 歌曲内容编成简短而富有趣味性的小故 事 导 入 新 课 , 创设教 学情景 , 使学生融入 到 角 色 之 中 , 激发了学生学习新课的积 极性 . ʌ 案例 ɔ 两只懒乌鸦 » 是一首故 事 性 非 常 强 的 歌 曲 , 将 ㊀« 此歌曲用故事的形态先进行导入 , 对二年 级 的 学 生 来 说 再 合 适不过了 . 因此 , 在 学 习 本 首 歌 曲 之 前, 我结合歌词内容把 它编成了一个生动有趣的故事讲给学生 听 : 从前在一棵高高 的杨树上 , 住着一对乌鸦兄弟 , 一个 叫 大 懒 , 一个叫小懒.有 一天 , 他们的家漏了 一 个 小 窟 窿 , 大懒和小懒都不愿意去补 那个洞 , 相互使唤对方去修补 . 慢慢 的 , 这个窟窿越来越大, 最后终于整个窝 都 破 了 . 冬 天 来 了 , 天 气 渐 渐 变 冷 了, 呼呼 的北风把破了的乌鸦窝吹落到地上了 , 乌鸦兄弟被冻得直打 哆嗦 . 小朋友们 , 你们说这该怪谁呢 ? 好 了 , 老师的故事讲 完了, 你 们 觉 得 好 不 好 听 呢? 好 听! 其 实 啊, 这个故事原 本是唱出来的 , 下面 请 同 学 们 听 一 听 这 首 音 乐 , 想象一下故 事中的主人公经历了哪些事情 , 它们 的 心 情 又 是 怎 么 样 的 ? 音乐开始了 , 同学 们 都 聚 精 会 神 地 欣 赏 着 , 思 考 着.就 这 样 一个小小故事的引 入 , 使 得 学 生 很 快 地 融 入 了 音 乐 中, 并感 受到了音乐所塑造的两只懒乌鸦生动活 泼 的 形 象 , 音乐由此 深入了他们的心灵 . 三 ㊁巧制游戏深入心灵 游戏是孩子们最喜欢也最熟悉的娱 乐 形 式 , 特点是趣味 性强 . 儿童可以在游戏中通过动手 ㊁ 动口㊁ 动脑快乐地学习. 德国音乐教育家卡尔 ������ 奥 尔 夫 曾 说 过 : 让 孩 子 在 玩 中 学 习 音乐 , 运用游戏的 方 式 , 通 过 语 言㊁ 动 作㊁ 表演和音乐的全面 有机结合 , 提高学生的音乐素质 , 去学会音乐㊁ 掌握音乐.因 此在音乐教学中 , 我根据歌曲内容为学生 创 编 了 适 合 他 们 年 龄特征的音乐小游戏 , 鼓励学生积极主动 地 参 与 到 音 乐 活 动 中, 激发学生学习音乐的积极性 , 培养学生自主学习的能力 . ʌ 案例 ɔ 包子 ㊁ 剪子 ㊁ 锤» 是一 首 具 有 游 戏 性 质 的 歌 曲 , ㊀« 它将儿童喜爱的石头 剪 子 布 游 戏 用 了 形 象 化 语 言 改 名 为 包 子剪子锤 , 更增添了 趣 味 性 , 一下子就吸引了学生们的注意 力 . 本首歌曲可分 为 两 大 部 分 , 一 部 分 是 首 尾 的 念 白 部 分, 另一部分是中间的旋律部分 . 在教学 中 , 我将首尾的念白部 分游戏化 , 与大家熟 知 的 石 头 剪 子 布 游 戏 相 结 合 , 让大家一 起边跟着我的节奏来念读歌词 , 边做 出 相 应 的 动 作 . 包 子 ㊁ 剪子 ㊁ 锤, 锤! 锤! 锤! 剪 子㊁ 包 子㊁ 锤, 锤! 锤! 锤! 一 时 间, 课堂气氛一下子被调动起来了 , 学生们情绪高涨, 都兴致 勃勃地听从我的指 挥 , 一 起 投 身 于 这 场 音 乐 游 戏 之 中, 音乐 由此深入了他们的心灵 . 四 ㊁巧用谜语深入心灵 谜语是一种 古 老 的 文 字 游 戏 . 这 是 一 种 将 问 答 和 思 考 很好结合的教学方 式 , 在 一 问 一 答 的 猜 测 中, 自然而然地引 发了学生的思考 , 且充 分 调 动 了 他 们 的 好 奇 心 与 求 知 欲, 由 此深入他们的心 灵 . 因 此 , 在 课 堂 教 学 中, 我会将那些富有 谜语形态的 歌 曲 内 容 编 成 谜 语 , 先以提问的方式让他们猜 测, 由此引起他们的兴趣 . ʌ , 案例 ɔ 夏 日 的 雷 雨» 是 一 首 典 型 的 猜 谜 式 歌 曲. ㊀ 如« 全曲共有两段 , 第一段是提问环节 , 相当于谜面; 第二段是回 答环节 , 相当于谜底 . 天空中 一 闪 闪 , 什 么 光 发 亮? 天 空 中 轰 隆 隆, 什么声 音响 ? 天空 中 哗 啦 啦 , 什 么 落 下 来? 小 朋 友, 请你快快想 一想 . 学生听完我的提问之后都热情高涨 , 争先恐后地举手想 要回答 , 有的甚 至 直 接 在 下 面 大 声 地 喊 出 了 谜 底 . 紧 接 着 , 我公布了谜底 . 天空中 一 闪 闪 , 闪 电 光 发 亮. 天 空 中 轰 隆 隆, 打雷声 音响 . 天空中哗啦啦 , 大雨落下来 . 我们 , 猜出来了 , 猜出来 . 当谜底亮出 后 , 我 说: 小 朋 友 们, 老师把这个谜语编成 了 一 首 好 听 的 歌 曲, 你 们 想 不 想 听 听 呀? 学 生 自 然 十 分 好 奇, 都齐呼想听 . 然 后 我 播 放 了 歌 曲 的 范 唱 , 大屏幕上出示 了歌谱和歌词 , 同学 们 都 饶 有 兴 趣 地 边 听 边 学 了 起 来 , 音乐 由此深入了他们的心灵 . 作者简介 : 徐静 , 江苏省昆山市 , 昆山市千灯中心小学校 .
造梦课堂启迪心灵——小学语文阅读课堂教学一探
探索篇•课改论坛在素质教育和新课改不断深入推行之时，小学语文课堂不断探索新型的课堂方式，通过充满专业性、艺术性、创新性的教学，把学生变成课堂的主人，既有教师绘声绘色的讲解，又有学生如痴如醉的倾听；既有教师的巧问，又有学生的妙答；既有教师自由灵动的思想放飞，又有实实在在给予学生的“干货”。
与其说小学语文课堂是一堂语言运用的艺术课堂，不如说语文课堂就是一场造梦之旅，教师的激情从教授学生的那一刻便被点燃，学生的激情随着教师的激情律动，唤醒童心世界的文学艺术，引导学生走进语文世界，触摸字、词、句的“温度”，感知优秀文章的神韵，领略文学殿堂的浩瀚。
一、绘声绘色，绘出童趣引导小学低年级学生学会阅读，培养他们的阅读兴趣，并在对阅读发生兴趣的同时，不断增加识字量，不断丰富个人的认知与经验，为后续的良好阅读习惯奠定扎实基础。
低年级语文课堂中，绘本教学就是为低年级学生“量身打造”的，这是因为低年级学生注意力持续性差、集中时间短暂、识字量有限。
作为图文结合的阅读材料———绘本，文图结合，图文并茂，其设计的字体大小、样式充满卡通趣味，有清晰的图画，形式有趣，符合小学低年级学生的认知特点，深受小学生的钟爱，绘本阅读成为低年级学生阅读教学的主要形式。
在课堂教学中，教师的语言要“童”化，语调语色多变灵活，要从儿童的视角对内容进行绘声绘色的解读，加上丰富的肢体动作，将学生带入绘本故事的世界。
引导学生融入表演之中，童言童语，童心共振，从而激发学生的想象力，感悟内涵。
例如，在教学绘本《爷爷一定有办法》时，教师让学生扮演约瑟和爷爷，根据绘本讲述的故事进展过程，教师引导学生相应地从动作、表情、说话上进行练习。
如就“第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学”这一场景，教师引导学生先想象一下，此时的约瑟走进学校，老师和同学们看到他时，会是怎样的表情，而约瑟脸上写满了怎样的表情，当然，学生很快就给出了答案———自豪与开心。
不仅通过表演，引导学生更为深刻地理解故事，教师还让学生画出自己眼中约瑟和爷爷的样子，这样的教学更为自由轻松，更为灵动有趣。
课的第一锤要敲在学生的心灵上(最新)
二年级语文《风娃娃》教案设计理念：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。
基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。
努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。
让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。
预设学习目标：喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。
会正确书写“表示伤”三个生字，课前准备：多媒体课件、生字魔方、词语魔方教学流程预设：一、激趣导入1．猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。
于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）求助信亲爱的小朋友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。
前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。
教师如何打开学生心灵之门的教案
作为一名优秀的教师，要想取得教学成效，最重要的就是要让学生心灵敞开，主动参与到学习过程中来。
影响学生心灵的因素很多，有家庭、社会等方面的因素，但教师在课堂上也可以做出贡献，下面就让我来跟大家探讨一下教师如何打开学生心灵之门。
一、树立正确的教育观教育的目的是培养德智体美全面发展的人才，而不是单纯的追求分数。
教师需要深刻理解这一点，树立正确的教育观。
只有这样，在教育过程中，才能注重学生的个性与特长，把握好教学的节奏和方法，使学生产生兴趣和参与感。
铺设一条足够宽阔的心路，让学生慢慢地获得信任，让学生感受到老师不是为了完成任务而在教授知识。
二、建立良好的课堂氛围教师需要在课堂上创造一种积极向上的氛围。
课堂不仅是知识的传授，更是思想情感的交流。
教师可以通过课堂互动、情感交流，促进学生与学生之间、学生与教师之间的互动共享。
课堂上老师有时候可以带一些小故事、范文，既可以调节气氛，也可以直接或间接地教育学生。
只有在这种温暖、和谐、自由的氛围中，学生会自然地敞开心扉，展开思维飞翔，充分发挥自己的思维能力，写出自己的作品。
三、注重情感的引导教师可以通过情感的引导，让学生产生认同感和学习兴趣。
情感的引导是指教师要把握好教学过程中的情感元素，将学生的情感引发出来。
学科知识是要通过情感才能更好地为学生所接受。
在课堂上，教师应该尽量用亲和的语言去和学生沟通，建立起师生之间的信任关系。
为了引起学生兴趣，教师还可以通过一些生动的事例或实验来渲染气氛，让学生主动地去思考和参与。
四、不断提高个人素养教师自身的素养是影响学生心灵的最为重要因素。
一个素质高的教师，可以引导学生往正确的方向发展，传授给学生科学、健康的思维方式和生活方式。
只有教师具备了丰富的知识和广阔的眼界，才能将课堂变成一个跟生活密切相关、充满趣味和现代气息的场所，从而增加学生的学习兴趣。
同时，教师还要注重自身的修养，从言语、行动、心态等方面做到表率，这样才能真正让学生心灵敞开。
打造“生活化”课堂，让道德与法治课走进学生心里
教学篇•教学反思打造“生活化”课堂，让道德与法治课走进学生心里于珊红（山东威海市文登区天福山中学，山东威海）从2016年中考开始，道德与法治课以等级的形式来进行评价。
这一评价方式的改革，对我们道德与法治教师来说，无疑是一个新的挑战：学科被边缘化的现象越来越严重，被学生轻视的程度越来越高。
怎么办？如何让学生意识到道德与法治课在他们生活中发挥的重要作用，如何让学生“爱上”道德与法治课？我思索着……一、吃透课程标准，为打造“生活化”课堂夯实牢固的根基《义务教育思想品德课程标准》里提到：思想品德的课程性质是“一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”。
课程设计思路是“初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。
”从课程性质和课程设计思路不难看出，我们的道德与法治教学应该以学生的生活为基础，关注学生的发展。
这就要求我们道德与法治教师在教学中要开发和利用学生已有的生活经验，选取学生所关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设具体的生活情境，设置相关的问题，使我们的课堂与学生的生活实现“无缝对接”，让学生通过道德与法治课的学习去感受生活、体验生活、回归生活，充分发挥道德与法治课程的价值引导作用，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为他们今后走进社会奠定坚实的基础。
二、选取典型案例，为打造“生活化”课堂扩展丰满的主干我们的道德与法治课不仅要教给学生知识、培养他们高尚的道德情操，更为重要的是要引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活。
这就需要我们道德与法治教师在教学时选取贴近学生生活的典型案例，通过对案例的分析引导他们以积极的心态面对生活，体会“品德教育让生活更美好”。
例如在教授《坚强意志是成功的保证》这节课时，我引用了无臂钢琴师刘伟的典型案例：上课之初首先播放一段优美的钢琴曲，让大家猜想：如此优美的琴声是谁弹奏的呢？请你想象一下他弹奏时的样子。
小学心理健康六年级下册《打开心灵的那扇门》教案教学设计
感觉剥夺实验：
师介绍感觉剥夺实验，引导大家认识到：打开心门与人交往是正常的社会需求，每个人都需要一定的社交，这种社会交流和刺激是必不可少的。
3.心灵测试：你的心门关上了吗？
下面是个小测试，看看你的心理是否封闭。
（1）和许多同学在一起，你是否会产生孤独感？
A.经常感到孤独
[设计意图：引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义。
评价反思，践行体验，鼓励学生将认知、经验加以生活化与行动化，使自己的收获向课外延伸。]
板书设计
友打开心灵的那扇门
青春期
烦恼
解决：打开心门
用心聆听
教学反思与改进
注：以上四个环节是必要的基本框架，这些标题可以用更生动的词语来代替。譬如“情景屋，智慧树，探密营，知行园”等等。
师：六年级的我们正在步入一个重要的发育时期——青春期，同学们是不是也遇到过类似上述的情况呢？你是怎么处理的？
生分享：打开心灵，不要封锁心门。
师：青春期是个人生长发育发生变化的重要时期，青春期的我们可能会有很多变化，比如变得敏感，变得暴躁等等。
[设计意图：该环节通过一篇日记让学生感受青春期的烦恼，引导学生观察、分析以及正确对待青春期心理和生理的变化。]
师：请同学们闭上眼睛，深呼吸，让自己置身于一片宁静的空间中。回顾你生活中的幸运与美好，回忆起那些令你感到幸福的时刻和被他人善意对待的经历，或许是一次朋友间的真诚交谈，一个陌生人的温暖微笑，又或者是家人的无私关怀。用心感恩这些珍贵的经历，感恩生命赐予你的一切。让感恩之心充满整个身心，提醒自己要时刻珍惜这些美好。敞开心扉，将这份感恩转化为对他人的慈悲与关爱，愿意帮助他人，分享你的快乐和温暖。让我们传递出这份温暖和关怀，让世界因为我们的善意而变得更美好。慢慢的，我们深吐一口气，然后，慢慢睁开眼睛。
初中心理健康听课记录心理健康课听课反思：开启心灵大门的“金钥匙”
初中心理健康听课记录心理健康课听课反思：开启心灵大门的“金钥匙”心理健康课听课反思：开启心灵大门的金钥匙”;上星期，有幸听了各级部的几节心理健康课，几位教师给我们展示了不同风格的课堂教学，我听完后，感触很深，我为她们精彩的表现暗暗喝彩。
在课堂上，学生们敢想、敢说，畅所欲言，真正是课堂的主人，老师们的课贴近孩子的心灵，走进孩子的内心，解决学生内心的确存在的心理问题，使孩子的心灵如沐一缕清风，如享一缕阳光，让我们的心理健康课成为打开孩子心扉的金钥匙”;。
回味这几堂课，他们有许多共同的亮点值得我学习。
1、快乐游戏，让课堂鲜活起来。
温馨的课堂气氛是使学生愉悦地进行学习的前提。
丰盛的心理大餐同样也需要有调节气氛的开胃小菜，当然，这一殊荣非游戏莫数。
如刘方华老师的《上课与游戏》一课就是以做游戏的形式拉开帷幕。
让学生上课一始就开始做抢凳子的游戏，老师则抓住机会进行引导，让学生对秩序有了更具体，更形象的认识，这为后来的讲上课的秩序打下了坚实的基础，同时也使得沉闷的课堂鲜活起来。
孙家疃小学的姜言言老师执教的《换把椅子坐一坐》中，出示图片让孩子从不同的角度去看得出不同的结论，简单的游戏却激发了学生的兴趣，唤起学生对心理课题的探索，同时帮助学生们在游戏中去体验和感悟游戏中的道理。
2、情景剧场，让课堂闪亮起来。
学生心理的变化与其生活环境是紧密相连的，生活中的点滴小事都可能引起他们情绪及心理上的波动。
因此，将真实的生活再现课堂，这也是心理健康教育的一个重要形式。
例如姜老师的心理剧场《篮球xxx》通过角色扮演，现场支招，实话实说等形式，让学生在参与中产生情感体验，达到育我、育人的目的。
而刘老师执教的《上课与游戏》一课中，老师则通过录像的方式让学生真实地感受到纪律对课堂的影响，从而产生情感体验，纷纷提出自己的看法，达到自我教育的目的。
课中有故事情境法、生活场景再现法等方法，十分的生动有趣。
3、选题挖掘贴近学生的现实生活心理健康教育课的选题要有现实感、时代感和针对性，要触及学生所关心的问题、所感兴趣的事物，这样，才能产生应有的教育效果。
教师课堂教学管理心得体会
教师课堂教学管理心得体会教师课堂教学治理心得体会1班级是学校教育、教学工作的基层单位，是教师和学生开展教学活动最根本的组织形式。
学校中的教育、教学工作主要是通过班级来进展的，而班主任是全班学生的领导者、组织者和教育者，在班级建立中起着非常重要的指导作用。
一、师爱是开启学生心灵的钥匙。
我在小学当了4年的班主任，发觉无论是高年级学生还是低年级学生，无论是好学生还是差学生，都特殊看重教师对自己的评价和态度。
若是教师喜爱他、赏识他，他就特殊爱表现自己，常常向教师畅谈对人、对事物的看法，放开自己的心灵世界。
由此，我觉得可以将这作为班主任工作的切入点，常常给学生供应呈现自己的时机，一步步探寻学生心理活动的轨迹，把握适当的教育方法和时机，适时和适度地引导他们，鼓舞他们，教育他们。
而学生也乐于承受这种教育方法，并把教师当作知心朋友，从而制造一种和谐的师生关系气氛。
相反，若教师鄙视、厌烦学生，学生也就抱着破罐子破摔的心态，一切都无所谓，我行我素，紧紧锁住了心灵之门。
这样，即使再有水平的教师，也无法对学生进展教育，使其成材。
二、教师言行是撞击学生心灵的燧石。
有人说：教师最大的财宝，就是教师心灵的不朽劳动化为学生心灵永存的真、善、美。
对于教师来说，一个个天真活泼的孩子就像一块块璞玉，需要进展细心地雕琢，才能成为晶莹剔透的宝玉。
可见，学生纯净的心灵是应当塑造，也是可以塑造的，但心灵的美妙只能用美妙的心灵去塑造，要让学生懂得真、善、美，教师必需在学生心目中是真、善、美的化身。
教师的一言、一行、一事尽量做得完满一些，从而引发学生对人生意义和价值的思索。
例如，我班出名学生交不起学费，我带头捐了10元钱，结果“一石击起千层浪”，班内学生也纷纷将自己的零花钱拿了出来，捐给这位父母离异、家境困难的学生。
当时这位学生非常感动，我告知他，我们是一个大集体，教师和同学们是不会丢下他不管的。
事后，未经我发动，班内学生自行开办了一个“爱心小银行”，特地积攒大家的零花钱、旧衣物，捐给那些家庭困难的学生。
倾听走进学生心灵的金钥匙
倾听——走进学生心灵的金钥匙常州市新北区薛家小学——李文琴在新课程改革的形势下，语文教师在课堂上要认真地听学生的见解，从学生的“说”中发现问题，即使做出处理，学生是主角。
在这样的学习活动中，提高教师的倾听能力应当被提到一个重要的位置上来。
那么，作为小学语文教师，在教学中应该“倾听学生什么”和“怎样倾听”呢？倾听学生什么？1．倾听学生对文本的理解。
学生对文本的理解是通过朗读，话题的讨论，情感的交流展示出来的。
在这一过程中，教师要倾听学生朗读中的情感信息，话题交流中的情感体会，并作出相应的评价和引导。
如在教学《天鹅的故事》的时候，教师认真倾听学生朗读天鹅们的三次叫声的语调和感情的变化，从而了解学生是否能读出叫声所蕴涵的意思。
在此，害可以组织学生根据三次天鹅鸣叫的具体情况，讨论天鹅的“语言”内涵，在学生们讨论的时候，教师要在班级巡视，并参与到小组中区听大家的讨论，有必要的话还可以提供帮助。
2．倾听学生的欲望和需求。
学生在语文课堂学习活动中，往往是用他们的声音反映他们的欲望和需求。
这种欲望和需求可能是学生在自主学习过程中需要教师的帮助，可能是学生在站起来回答问题时需要教师的引导，也可能是学生在课堂气氛低落时需要教师的鼓励和激发……对学生这些在学习过程中表达的欲望和需求的理解和应答，久成了教师倾听的重要任务。
3．倾听学生的思想和情感。
学生的思想和情感很可能时零碎的，简单的，幼稚的。
能够对学生的思想情感动向和状态进行细致入微的把握，并及时加以协调缓和引导，时成功教育者的重要标志。
一个善于倾听的教师，能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出愤怒，悲哀，忧愁和喜悦等各种情感，并在教学上作出适当，及时的反应和调整。
如:一位教师在教学《二泉映月》时，设计了“阿炳在父母早逝，双目失明的窘境中，来到二泉，此时此刻，你从他的音乐中听到了什么？”这样一个问题。
学生们在《二泉映月》乐曲的氛围中，感受阿炳的遭遇和心情，有些女生甚至潸然泪下。
打开学生心扉,走进学生心灵论文
打开学生心扉,走进学生心灵语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。
大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。
师生合作互动推动个别化教学。
教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。
教师作为“人类灵魂的工程师”，怎样才能启开学生的心扉，成为学生心灵的真正朋友，作到真正的师生沟通，塑造学生的灵魂呢？我想这是许多老师一直都在努力探索的问题，而我在此想结合自己多年来的教学体验，谈谈自己的心得、作法。
一、用激情去感化学生的心灵只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。
教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。
”因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。
而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。
于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境”这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
打开学生心灵的窗户
打开学生心灵的窗户学生心灵，是每个教师都应该关注的重要领域。
健康、开阔、积极的心灵是学生学习成长的必要条件，也是他们未来成功的基础。
然而，在现实的教学环境中，相当一部分学生的心灵并没有得到充分的关注和照顾，尤其在竞争激烈的教育背景下，有些学生面临着诸多的压力与挑战，他们需要更多的呵护与关怀。
所以，如何打开学生心灵的窗户，让他们在快乐与成长中茁壮成长呢？一、建立师生情感联系情感关系是学生心灵健康的最重要基石。
作为教师，建立良好的师生情感联系是关键。
当学生迷茫、不安、惶恐时，教师应该给他们足够的依靠和支持。
有些学生缺乏安全感，对未来充满担忧，这时候，我们教师可以陪他们聊聊天，了解他们的想法和感受。
当学生有了倾诉的渠道，他们会感到闪光的希望和坚定的信心。
二、营造轻松愉悦的课堂氛围愉悦的心情能有利于身心的健康。
因为这样可以减轻学生的压力，放松学生的心情，提高学生的情绪状态，同时培养他们的集体合作精神；可以增强学生的积极性，提高学习热情。
所以说，一个轻松愉悦的课堂气氛是十分有必要的，这样可以使学生在轻松、和谐的氛围中，积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和习惯。
三、给予学生足够的肯定和激励学生成长中的每一个成功，都值得我们教师去肯定。
肯定不仅仅是一句话的鼓励，更重要的是行动上的支持和关注。
在教学过程中，分析学生作业的所长和不足，告诉他们让自己变得越来越好的行动方案和方法。
为学生对于成功的努力、付出和奋斗，给予丰富的激励，如表扬、奖励、表彰等等。
让学生感受到自己的价值，从而更加自信和自信心，努力在学习与生活中创造更多美好的事物。
四、让学生得到尊重和包容一个有尊重和包容的教育环境，可以为学生心灵成长创造更多的条件。
尊重可以让学生受到爱，感受到自己的价值和重要性，进而通过自己的努力去实现自己的人生理想。
包容可以让学生真正自信，无论学生是否有过过失，只要加以改正和弥补，可以得到他人的谅解和支持。
所以，对于学生的每一个坏习惯或作业上的错误，我们不要去批评，而是应该给予适当的纠正和指点，让学生从中吸取经验，避免再犯同样的错误。
走进学生的心灵 教学感悟体会
走进学生的心灵以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。
这样的师生关系缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。
在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。
新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你一一我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。
学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生间的“对话”和情感交流，善待每一个学生，走进学生的心灵世界, 就是一条有效的途径。
1、课堂上师生平等对话首先，教师要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。
记得在教学数字0——10的写法时，我经常在田字格上范写，没想到，有一个学生在课后对我说:“老师，说出来您别生气，其实您的0写得很难看……”诚惶诚恐的语气与不容辞驳的事实，让我又羞又愧。
第二天我放下了老师的架子，公开了学生说话的内容，并当众宣布:“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，指出我写得不好的数字J学生毫不留情地指出了我的缺乏之处，令我一阵汗颜。
我在他们纠正下反复的写，写得特别认真，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。
此后，我讲课如履薄冰。
每次上课前必先下一番功夫，生怕被学生挑出毛病。
渐渐地那种尴尬变少了。
没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，更可喜的是以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我的“老师” 呀！其次要让学生在课堂上感受到“我能行”。
学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。
如“XX你看义义的写字姿势多好啊J “你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。
教师是学生心灵的引路人
教师是学生心灵的引路人教师，是我们学生成长道路上的引路人。
他们用智慧和辛勤的付出，引领我们探索知识的海洋，为我们打开未来的大门。
教师的教诲是我们心灵的滋养，他们的言传身教将影响我们一生。
下面，就让我们一起来探究教师是如何成为我们心灵的引路人吧！一、知识的传授教师是学生学习知识的指导者。
在课堂上，他们为我们讲解知识点，引导我们深入理解。
他们富有经验的讲解，使得枯燥的知识充满生机。
他们用丰富多彩的教学方式，启发我们的思维，激发我们的学习兴趣。
教师的教诲不仅仅是知识的传递，更是为我们树立正确的学习态度和价值观念。
二、品德的培养教师不仅是学术知识的传授者，更是德育的引领者。
教师通过自己的高尚品德和榜样行为，教会我们做人的道理。
他们讲述爱国主义精神、友善待人的道理，启迪我们的心灵。
他们不仅倾注爱与关怀，关心我们的生活、成长，还在实际行动中教会我们积极向上、诚实守信的原则。
他们的言行无时无刻不在影响和塑造着我们的品格。
三、情感的陪伴教师不仅关注我们的学业，更关心我们的身心健康。
他们倾听我们的困惑和烦恼，给予我们真诚的建议和关怀。
他们像一盏温暖的灯塔，指引我们远离困惑与迷茫。
在我们遇到挫折和困难时，他们给予我们鼓励的力量，帮助我们战胜困难，重新获得自信。
教师的情感陪伴，让我们感受到了真诚和关怀，让我们倍感温暖和安全。
四、人生的指引教师作为学生成长道路上的引路人，他们不仅在学校中教育我们，更是在人生中给予我们指引。
教师用他们的经验和智慧，告诉我们正确的人生观和价值观。
他们帮助我们认清自己的兴趣和特长，指导我们制定未来的规划。
他们不仅教会我们学会独立思考和解决问题的能力，更培养了我们的判断力和决策能力。
他们的教诲使得我们成长为有道德、有能力、有责任心的人。
总之，教师是学生心灵的引路人，他们在我们生命的旅途中引领我们向前。
他们是我们学业和成长道路上的明灯，在我们迷茫时点亮了前进的方向。
他们的教诲如同阳光般普照，使得我们心灵得到滋养，帮助我们茁壮成长。
教师演讲：开启学生心灵的启迪之窗
教师演讲：开启学生心灵的启迪之窗开启学生心灵的启迪之窗尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家一起分享我的思考和感悟。
我想和大家谈谈的是，作为一名教师，我们应该如何开启学生心灵的启迪之窗。
教育，是人类社会最重要、最伟大的事业之一。
而我们教师，则是师道之传承者，肩负着开启学生心灵之窗的神圣使命。
然而，面对学生们的各种问题和挑战，我们应该如何做到呢？教学方法的创新是必不可少的。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动探究和思考的能力。
我们应该通过创新教学方法，激发学生的兴趣和探索欲望，让他们在学习中愉悦和成长。
例如，我们可以引入互动式教学，通过小组合作、讨论、实践等方式，培养学生的合作意识和创新能力。
同时，我们还可以结合现代科技手段，如使用多媒体教学、虚拟实验室等，使学生在观察、实验、分析中发现问题，培养他们的科学精神和独立思考能力。
教师的角色转变是至关重要的。
在过去，教师往往是知识的传授者和权威的代表。
然而，随着社会的发展和知识的爆炸式增长，教师的角色也需要适应变化。
我们应该成为学生的引导者和伙伴，共同探索和创造知识。
我们不仅要了解学生的需求和兴趣，还要与他们进行良好的沟通和互动，激发他们的内在动力和自主学习能力。
除此之外，我们还要成为学生的榜样和启迪者，用我们的行为和言传身教来影响他们的价值观和人生观。
教育的目标应该是培养学生的良好品质和全面发展。
除了传授知识，教育更重要的是培养学生健康、有活力、有创造力的个性。
我们要注重培养学生的思维能力、独立思考能力和解决问题的能力，让他们具备自主学习和终身学习的能力。
同时，我们还要注重培养学生的情感素质和品德修养，培养他们的自尊、自信和自律能力。
我们要通过课堂教学和课外活动，让学生感受到爱、尊重和理解，培养他们的社交能力和团队合作精神。
爱心和耐心是教师最宝贵的品质。
作为一名教师，我们要用爱心和耐心去对待每一个学生。
初中心理健康听课记录心理健康课听课反思开启心灵大门的“金钥匙
初中心理健康听课记录心理健康课听课反思开启心灵大门的“金钥匙心理健康课听课反思：开启心灵大门的金钥匙”上星期，有幸听了各级部的几节心理健康课，几位给我们展示了不同风格的课堂教学，我听完后，感触很深，我为她们精彩的表现暗暗喝彩。
在课堂上，学生们敢想、敢说，畅所欲言，真正是课堂的主人，老师们的课贴近孩子的心灵，走进孩子的内心，解决学生内心的确存在的心理问题，使孩子的心灵如沐一缕清风，如享一缕阳光，让我们的心理健康课成为打开孩子心扉的金钥匙”。
回味这几堂课，他们有许多共同的亮点值得我学习。
1、快乐游戏，让课堂鲜活起来。
温馨的课堂气氛是使学生愉悦地进行学习的前提。
丰盛的心理大餐同样也需要有调节气氛的开胃小菜，当然，这一殊荣非游戏莫数。
如刘方华老师的《上课与游戏》一课就是以做游戏的形式拉开帷幕。
让学生上课一始就开始做抢凳子的游戏，老师则抓住机会进行引导，让学生对秩序有了更具体，更形象的认识，这为后来的讲上课的秩序打下了坚实的基础，同时也使得沉闷的课堂鲜活起来。
孙家疃小学的姜言言老师执教的《换把椅子坐一坐》中，出示图片让孩子从不同的角度去看得出不同的结论，简单的游戏却激发了学生的兴趣，唤起学生对心理课题的探索，同时帮助学生们在游戏中去体验和感悟游戏中的道理。
2、情景剧场，让课堂闪亮起来。
学生心理的变化与其生活环境是紧密相连的，生活中的点滴小事都可能引起他们情绪及心理上的波动。
因此，将真实的生活再现课堂，这也是心理健康教育的一个重要形式。
例如姜老师的心理剧场——《篮球某某某》通过角色扮演，现场支招，实话实说等形式，让学生在参与中产生情感体验，达到育我、育人的目的。
而刘老师执教的《上课与游戏》一课中，老师则通过录像的方式让学生真实地感受到纪律对课堂的影响，从而产生情感体验，纷纷提出自己的看法，达到自我教育的目的。
课中有故事情境法、生活场景再现法等方法，十分的生动有趣。
3、选题挖掘贴近学生的现实生活4、轻松自然的教态，创设温馨的课堂气氛几位年轻的老师很善于与学生建立起平等、民主、和谐、朋友式的新型师生关系，相互尊重、理解、信任，让孩子们可以敞开心扉与老师大胆交流内心的感受。
用心倾听,走进学生心灵 走进学生的心灵
用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育倾听尊重和关怀2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。
立德树人，首先要立“师德”。
“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。
教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。
高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。
一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。
以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。
呵护心灵之《打开心灵之窗》教学设计
呵护心灵之《打开心灵之窗》教学设计一、活动目的：1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
二、活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。
三、活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
五、活动准备：课件教学课时：2 课时活动过程：一、创设情景体验烦恼：1、揭题，播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。
但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。
这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。
谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。
这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。
老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。
是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？2、趁机引导，回忆烦恼：谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。
二、学生互动，倾诉烦恼：1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办?请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。
2、播放录音故事。
3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏导：1、观看心理小品，评析是非：小品一：（内容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，妈妈走了过来，说是丹丹把弟弟弄倒了，就批评丹丹没照顾好弟弟。
丹丹气愤地跑进房间，大哭起来，妈妈来叫吃饭也不去吃。
）小品二：（内容概要：班级每个月要评比一次课代表。
10 月份，玲玲没评上语文科代表，12 月份评上了周记科代表。
玲玲跟老师说她想做语文课代表，老师不肯。
将“课的第一锤”敲在学生心灵上
64基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法2019 年第12期图形？就这样仓颉造出了中国最早的象形文字。
听了这个古老的传说，你觉得我们中国的汉字怎么样？” 这是《美丽的文字》一课的导入，故事本身就是文化，学生听得入迷，在生动的故事中感受中国汉字的古老、神奇、有趣，并激发了他们热爱祖国的传统文化。
四、启迪思维，设疑导入根据教学内容，设置问题情境，造成观点冲突，引导学生思辨，既活跃课堂气氛，又激活学生积极地思维。
执教《我们不乱扔》第二课时“不只是为了干净”一课中，上课伊始，出示一张衣服的图片，问道： “这件衣服是利用废旧物品制作的，你们猜一猜它是用什么做成的？”孩子们有的说：“用旧衣服”，有的说：“用旧窗帘”，还有的说：“用毛线”，对于他们的回答我都微笑而神秘地摇了摇头，孩子们疑惑极了！看着他们着急地想知道答案，我公布道 ：“是塑料做成的。
”他们张大了嘴巴表示不相信，为了消除他们的疑惑我播放了一段在2008年北京奥运会上用回收的可乐瓶子做衣服的新闻，让大家眼见为实。
学起于思，思起于疑，通过巧妙设疑，来激发学生的学习欲望，使其达到学习的目标和意义。
五、创设情境，绘本导入绘本故事，短小单纯，将简练生动的语言与精致优美的图画进行搭配，带给学生直接的观感享受，引领着学生飞翔在一个个神奇梦幻般的情境之中。
《美丽的冬天》一课中，在优美的钢琴曲中，边播放绘本边说：“大自然中有一位神奇的画家，他画了一片翻飞的雪花，涂上洁白的颜色，那是它最初的样子，不多久，它们就会铺满整个大地；他画了一朵梅花，涂上红红的颜色，那是它脸上最美的云霞，不多久，它们就会爬上梅树的每一个枝杈；他画了一只小狗，涂上厚厚的绒毛，那是它最美的新衣，不多久，它们就会和小朋友们一起打雪仗、堆雪人……你们知道这神奇的画家是谁吗？它带给我们许许多多奇妙的礼物，谁发现了？”童话般的情境故事，牢牢抓住学生的注意力，使其回忆已有的生活经验，使其沿着生动的情境，走入冬天。
《用真情打开学生的心灵之门》体育教学案例
体育教学案例《用真情打开学生的心灵之门》用真情打开学生的心灵之门作为一名初中体育老师，原本以为只要肢体不残疾的学生就可以上好体育课。
我也一度认为作为一名有着十几年工作经验的专业体育老师，一定可以让体格健全的学生自由地奔跑在运动场上。
但今年初一级小伟的事情让我改变了这一观点。
我这才真正意识到心理健康对一个孩子的运动能力也会有那么大的影响。
下面，我就从以下几个方面来阐述这一经典心理辅导案例：一、学生存在问题及分析：（案例背景）我第一次上课时，是上室内课，小伟并没有给我留下太深刻的印象。
只记得点名时，小伟回答的声音比较小，也不敢抬头看老师。
这种情况在初一学生中并不少见，因此，我也没有特别在意。
但当我第二节课在室外时，就发现不对头了。
当时，我们进行课前热身：抱团活动。
其他的学生都积极去组团，没有顺利组团的学生也乐呵呵地站在边上，但小伟就接连几次都茫然地站在那里，面部表情僵硬，对其他同学的笑闹没有任何的反应。
我走过去询问，他也答非所问，我以为是学生面对新集体，不熟悉，无法融入而已，也就没有太过在意，只是鼓励他要多和其他同学接触。
身材高大的小伟只是漠然地看了看我就走开了。
但接下来几节课我都发现小伟没有办法参加活动，因为我们学校是小组合作式教学，我们的小组基本是固定的，有时需要临时组队。
但无论哪种情况，小伟都不和小组其他成员有任何方式的合作。
这时，我就产生了疑虑，打电话和小伟的家长进行沟通，了解他的情况。
经过和家长沟通后，才知道，原来，小伟在很小的时候就经专家诊断有轻微的自闭倾向，对外界的事物不太感兴趣，常常活在自己的世界里。
对此，家长也想了各种办法，但效果不太理想。
不过家长无意中的一句话引起了我的注意，她说：“专家说这个孩子需要别人多关爱，多沟通，但又说家长最好不要太过关注他，因为这样的孩子不希望引起别人太多的关注，你说这不是矛盾吗？我们家长都不知道该怎么办了。
唉，随他去吧”。
此时，我就明白了小伟的情况。
其实自闭症是一种严重的心理障碍，这一点早已为世界公认，但长期以来，人们对自闭症儿童的诊断和康复工作一直存在着重“生理”轻“心理”现象，一方面是因为自闭症儿童的心理像一个“黑匣子”，很难开展研究和干预工作；另一方面，是因为对于自闭症儿童的心理问题很少有专业研究人员关注和参与此项工作，所以导致自闭症儿童的心理干预存在“易忽视性”和“难操作性”的不良现实，使自闭症儿童心理问题的研究进展很少，使诊断、康复训练效果大打折扣。
教育的艺术 心灵的交响演讲稿
教育的艺术心灵的交响演讲稿在这个充满希望的新时代，我有幸与各位同仁一起探讨教育的真谛。
今天，我想从一次难忘的教学观摩活动谈起，那是在苏州，全国中语会苏鲁豫皖教学研究中心年会上的一幕。
一位来自山东的语文老师，以她独特的教学风格，给我留下了深刻的印象。
在剧场的舞台上，她没有依赖课本或笔记，而是自由地在讲台和课桌间穿梭，用音乐、板书、想象和思考，与学生进行着流畅的交流。
她的教学，如同一场精彩的演出，让每一位在场的教师都为之动容。
作为一名重点中学的语文教师，我深感自豪，同时也意识到肩负的责任。
我们的学校提出了“素质教育、科教兴国、争创全国示范性重点高中”的目标，这不仅是教育的口号，更是我们行动的指南。
要实现这一目标，我们需要在课堂上下功夫。
45分钟的课堂，是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的主战场。
我们应该如何激发学生的学习热情，如何让教学内容与学生的心灵产生共鸣？教师是学生心灵的耕耘者，我们的教诲应当触及学生的内心。
如果我们不去研究学生的需求，不去激发他们的兴趣，那么我们的教学就难以在学生心中留下深刻的印记。
“删繁就简三秋树，领异标新二月花。
”在未来的教学中，我们要打破传统的教学模式，根据教学目标、教材特点和学生的实际水平，精心选择和剪辑教学内容。
这样，我们的教学将更加生动，更具吸引力。
例如，在景物描写的教学中，我们不应仅仅停留在表面的讲解，而应深入挖掘其个性和特色。
通过这样的教学，学生将感受到学习的乐趣，体验到知识的魅力。
让创造性思维在课堂教学中绽放光彩，是我们优化教学模式的关键。
我们要打破传统的课堂模式，不断注入新的元素，使教学充满活力。
有时，我们可以采用逆向教学，直接切入文章的精华；有时，我们可以迅速把握文章的中心，辐射到全文，使教学更加高效。
将美育融入教学的各个环节，让学生在快乐中学习，在接受知识的同时得到美的熏陶，这是未来课堂教学的新课题。
语文教学拥有丰富的语言文字资源，我们可以利用图画、音乐、表演等多种艺术形式，培养学生的素养和审美情操。
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用课堂叩开学生的心灵之门
——心理健康优质课听课心得
济源市黄河路小学韩佩2012年底，我和李杏花老师有幸在开封参加了河南省第四届心理健康优质课评比观摩活动，聆听了六节心理健康教育观摩课。
其中，教师优美的课堂语言，灵活的教学方法，活跃的课堂氛围，步步深入的情感熏陶，无一不深深吸引着我。
通过学习让我对心理健康教育有了更多的认识和了解：心理健康教育课，它立足于学生的成长发展特点，以培养学生的健康心理为主线，通过情景体验、角色扮演、讨论分析、游戏活动等多种形式，为学生提供一个放松心情的缓冲地带，使学生在课堂中能够重新审视自我、认识自我、接受自我，为更好地发展自我奠定基础。
授课的各位老师根据心理健康教育活动课的特点，创设了“情境感悟式”、“体验分享式”、“话题探讨式”、“认知澄清式”等新颖的课堂辅导模式，引导学生进行多层面的深入思考与讨论。
课前教师都不约而同地设计了互动的小游戏。
通过课前游戏，激起了学生的热情，调动了学生参与活动的积极性，消除了学生的紧张心理，使课堂气氛轻松活跃。
师生同玩、同乐、同说，拉近了师生心理距离，也消除了师生之间的陌生感，更容易让学生畅所欲言，坦现真实想法，自然地发挥教师的辅导作用。
游戏、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每节课中必不可少的组成部分。
这些活动，没有教条的束缚，学生自由阐述自己的见解，没有教师古板的说教，更多的是学生兴奋的参与。
它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，唤醒学生内心深处潜在的心理体验。
其中郑州陇海中路小学的付芳老师上的《挑战自我》一课受到了与会老师的一致好评。
课堂上，付芳老师运用“以生为本、以心为先”的教育理念，把握学生的心理需求和成长需要，以她精湛的教学技艺、高超的课堂调控能力，引领着学生一起，把40分钟的课堂进行得有声有色。
精彩的教学设计，老师全情的投入，良好的课堂氛围，把整个现场引向了高潮。
学生和老师一起，欢乐地游戏，快乐地体验，在游戏和体验中挑战自我，磨砺意志。
他们忘记了课堂，忘记了现场听课的老师，全身心地投入到一个个活动之中，真正做到了以生为本，把课堂还给了学生，使学生在课堂
上充分享受了成长的快乐，在自主探究和开放生成的课堂中，学生新的态度和行为得以形成。
欢乐的笑声，真情的表露，真实的感受，赢得了场上阵阵热烈的掌声。
还有开封市一师附小国家二级心理咨询师、专职教师赵开玲老师在此次活动中作为开封市的小学教师代表现场执教《感恩父母》一课。
本节课选材贴近学生生活实际，环节设计富有创意，学生家长也来到会场参与其中。
课堂上，孩子在赵老师的启发与点拨下，静心思考，真情倾诉，经历了一次深刻的心理教育历程。
孩子们一次次纯真的表白，质朴的语言，打动了前来观摩的家长，也感动了在场的与会代表，博得大家的阵阵掌声。
风格不一的心理健康课给我留下了深刻的印象，现代的孩子们的心理健康问题已引起学校家庭的重视，作为教师，应该要做学生心理健康的导师。
我们教育的目的是什么？是教会学生如何做人啊！不懂做人的道理，学知识又有何用？所以我在想不仅是心理健康课，我们所有的课堂其实都应该努力做到以下几点：
1．创设安全、民主、开放的课堂心理氛围。
尊重学生要做到无条件的接纳学生，同时尊重学生的人格与尊严，尊重学生的不同于别人独立的观点和独立的个性，并按学生的所作所为，所思所感去了解体会学生的感受，真正与学生取得心灵上的沟通，调动学生积极参与。
2．活动设计要有创意，活动形式要符合学生的心理特征和需求。
采用游戏、故事、动画、角色扮演等喜闻乐见的形式，不露痕迹地引导孩子获得体验和感悟，进而提升认识，改善行为。
3．应增加合作和交流的机会。
开展各种形式的互动，充分发挥群体成员间的互助作用，让孩子们在助人中自助，在互助中成长。
总之，在课程内容安排上必须以学生的需要为出发点，以学生的活动为主体，以灵活多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生，提高学生自助和互助的能力。
使学生在玩中有所收获、在玩中得到历练、在玩中促进成长。
让我们的孩子不仅拥有健康的身体，更拥有一颗健康、愉快的心灵。