英语阅读教学设计

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初中教案英语阅读

初中教案英语阅读一、教学目标：1. 让学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力。

2. 通过阅读，培养学生的词汇量、语法知识和文化素养。

3. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、教学内容：1. 课文：选择一篇适合初中生阅读的英语文章，如故事、寓言、科普知识等。

2. 阅读技巧：略读、寻读、精读等。

3. 词汇、语法和文化知识：根据课文内容，讲解相关词汇、语法和文化背景。

三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生自由交谈，谈论他们喜欢的书籍或故事，引导他们谈论阅读的乐趣。

2. 引入课文（10分钟）：向学生介绍课文，激发他们的阅读兴趣。

可以简单介绍文章的作者、背景和内容。

3. 阅读技巧讲解（10分钟）：讲解略读、寻读、精读等阅读技巧，并示范如何运用这些技巧。

4. 分组阅读（15分钟）：将学生分成小组，让他们运用刚刚学到的阅读技巧阅读课文。

鼓励他们互相讨论，解答疑惑。

5. 课堂讨论（10分钟）：让学生汇报阅读成果，讨论课文中的关键词汇、语法和文化背景。

教师引导学生深入探讨，扩展他们的知识。

6. 总结与拓展（5分钟）：总结课文内容，强调重点词汇和语法知识。

根据课文内容，提供一些拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

7. 作业布置：让学生完成课后阅读练习，巩固所学知识。

四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后阅读练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。

2. 学生词汇、语法和文化知识的掌握：通过课后作业和课堂表现，评估学生对词汇、语法和文化知识的掌握程度。

3. 学生阅读兴趣和习惯的培养：观察学生在课堂上的积极参与程度和课后阅读的习惯，评估他们的阅读兴趣和习惯是否得到培养。

五、教学资源：1. 课文：选择适合初中生阅读的英语文章。

2. 阅读技巧指导：相关阅读技巧的资料和示例。

3. 词汇、语法和文化知识讲解：相关词汇、语法和文化背景的资料。

4. 课后阅读练习：相关阅读练习题。

六、教学建议：1. 注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。

英语阅读课教学设计的八个环节

英语阅读课教学设计的八个环节在英语教学中，阅读是重要的技能之一。

为了提高学生的阅读能力，教师在课程设计中需要考虑一系列的环节。

本文将介绍英语阅读课教学设计的八个环节，以帮助教师有效地组织教学过程。

第一个环节：预习导入阅读课程应从预习导入开始。

教师可以通过引发学生的兴趣和背景知识来吸引他们的注意力。

例如，教师可以向学生展示一些与课文相关的图片或视频，并提出一些问题来引导学生思考。

第二个环节：词汇讲解在阅读之前，教师应重点讲解文中的生词和短语。

教师可以使用不同的教学方法来帮助学生理解和记住这些词汇，如通过图片、例句、词义解释等。

第三个环节：全文阅读学生可以开始进行全文阅读。

在这个环节中，教师可以要求学生默读全文并理解大意。

同时，教师可以提供必要的背景信息和指导，以帮助学生更好地理解文章的内容。

第四个环节：理解细节在理解全文之后，教师可以提出一些与文章细节相关的问题，以检查学生对文章内容的理解程度。

这些问题可以涉及词义、推理、推断等方面，旨在帮助学生进行更深入的思考。

第五个环节：交流讨论在这个环节中，教师可以组织学生之间的小组或全班讨论。

学生可以分享他们对文章的理解和个人意见，同时也可以借助同学们的见解来进一步拓展他们的思维。

第六个环节：语法和语言点讲解阅读课程不仅考察学生对文章内容的理解，还可以帮助学生学习和运用英语语法和语言点。

在这个环节中，教师可以针对文章中出现的语法和语言点进行讲解和练习，以加强学生的语言能力。

第七个环节：阅读技巧指导为了帮助学生提高阅读能力，教师可以向学生介绍一些阅读技巧和策略。

教师可以解释如何使用标题、段落标记、图片等元素来理解文章，以及如何运用猜词、推理和推断技巧解决阅读中的问题。

第八个环节：拓展阅读为了培养学生的阅读兴趣和拓展他们的知识面，教师可以引导学生进行拓展阅读。

例如，教师可以推荐一些与文章主题相关的书籍，让学生自主选择阅读并分享他们的观点。

总结：英语阅读课教学设计应包含预习导入、词汇讲解、全文阅读、理解细节、交流讨论、语法和语言点讲解、阅读技巧指导以及拓展阅读等八个环节。

英语阅读教学设计教学目标

英语阅读教学设计教学目标教学目标一：提高学生的阅读理解技能1. 学生能够准确理解所读英语文章的主旨和细节信息。

2. 学生能够运用阅读策略，如预测、推测和推理，来理解文章中隐含的意义。

3. 学生能够积极运用词汇猜测法和上下文推断，解决词汇理解难题。

4. 学生能够通过高效的阅读速度和准确的阅读技巧，提高阅读的效率和准确性。

教学目标二：促进学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养1. 学生能够通过阅读英文材料，培养对英语阅读的兴趣和热爱。

2. 学生能够自觉阅读英文材料，形成良好的阅读习惯和自主学习的能力。

3. 学生能够自主选择适合自己水平的英文阅读材料，并能充分利用各类阅读资源。

教学目标三：培养学生的阅读思维能力和阅读表达能力1. 学生能够通过分析和评价文本内容，形成自己的观点和看法。

2. 学生能够用英语书写对所读文章的总结、评论和批评。

3. 学生能够通过解读文本，发展自己的批判性思维和判断能力。

教学目标四：拓展学生的词汇量和语言表达能力1. 学生能够通过阅读，掌握更多的词汇和短语，拓展自己的词汇量。

2. 学生能够通过阅读，学习正确运用语法结构和句型，提高语言表达能力。

3. 学生能够在阅读中学习和模仿优秀的表达方式，并能逐步形成自己的英语表达习惯。

教学目标五：培养学生的跨文化交际能力和阅读跨文化意识1. 学生能够通过阅读，了解不同国家和文化的背景知识，增强自己的跨文化交际能力。

2. 学生能够理解并尊重不同文化间的差异，培养包容性和跨文化意识。

通过以上教学目标的设计，我们将全面提升学生的英语阅读能力和表达能力，帮助学生在阅读中获得知识、增长才干、培养兴趣，并通过阅读拓展他们的视野，提高跨文化交际能力，培养全面发展的全球化人才。

英语阅读课教学设计

英语阅读课教学设计英语阅读课教学设计第一篇英语阅读课教学设计第五篇教学目标：1.会使用可数名词和不行数名词开购物单。

为后两课学习购物做预备。

2. 学会商量吃什么饭，买什么东西。

3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。

教学用具：录音机，实物投影仪，图片或实物等。

如有条件可做一商店的模型。

是的可更加生动真实。

教学步骤：Step 1 Revision[课件展示]值日生Duty Report。

教师让学生看图片编对话，两人一组操练对话。

同时教师总结售货员用语和顾客用语。

A: May I help you ?B: Thank you. I want …of …, please.A: Certainly. Here you are. Is that all?B: No. And some… please.A: How many do you want?B: About…, please.Step 2 Read and act[课件展示]教师可以点击图片播放影片让学生观看。

教师点击图标播放录音并让学生跟读。

让学生听录音一遍后问：Where are they?在听录音一遍后问学生: What does Tom want to buy? What else? How many? How much are they?听第三遍，模仿跟读，直至练熟。

Step 4 practice[课件展示]教师点击图片播放影片让学生观看，使学生模仿情景影片中的对话，学生可依据课件中提供的食品名称和重量，两人一组自行编对话。

有条件的班级可以让学生进行对话演练。

Step 5 Listen and answer[课件展示]教师点击图标播放录音，同时让学生观看课件中的问题，要求学生边听边记。

小学英语阅读教学教案

小学英语阅读教学教案【篇一：小学英语阅读课教学案例】小学英语阅读课教案五汛镇第二中心小学王志艳一、教学内容：自编短文 animal signs教材分析：这篇短文是根据牛津小学英语6a第一单元pulic signs一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生了解十二生肖的英文说法的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

二、教学设计：随着我国改革开放，英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。

而阅读是语言学习的重要方面之一，所以阅读既要合理同时又要科学，通过阅读，主体的感知、理解、评价、创造是十分重要和必不可少的。

本案例是reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展技能”。

基于此，其教学设计的落脚点有二：1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读技能和自主学习技能。

2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出技能，即说话技能和写话技能。

三、教学目标：（一）知识目标1．能听、说、读、写单词ox, sheep, dragon, snake. 并对这四种动物所象征的意义做简单描述。

2.掌握下列单词和短语：clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，meek，ox ，hardworking3．能运用6a第一单元pulic signs所涉及到的what does thissign mean?这一重点句型进行提问。

4. 了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。

5．正确理解和朗读短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。

（二）技能目标1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。

2. 能就短文内容进行复述。

（三）情感目标了解及认识我国的生肖，加强对祖国传统文化的理解和热爱。

初中英语阅读课教学设计(精选6篇)

初中英语阅读课教学设计（精选6篇）初中英语阅读课教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中英语阅读课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。

初中英语阅读课教学设计1一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能灵活使用重点短语：give…to…, look like3)能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。

2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。

3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。

2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。

三、教学重难点：1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。

2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。

四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先准备好的一个学生的书。

初中生_英语阅读教案

教案：初中生英语阅读课一、教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，使他们能够理解文章的主旨和细节信息。

2. 培养学生的阅读策略，如预测、扫描、略读和细读等。

3. 提高学生的词汇量和语法知识。

4. 培养学生的批判性思维和合作能力。

二、教学内容：1. 文章主题：动物保护2. 关键词汇：endangered species, protection, habitat destruction,illegal hunting3. 语法点：现在进行时态和一般现在时态三、教学步骤：1. 导入：教师展示一些濒危动物的图片，引导学生谈论动物保护的重要性。

2. 阅读理解：教师发放文章，学生自主阅读，回答相关问题。

教师引导学生运用预测、扫描、略读和细读等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。

3. 词汇和语法：教师指出文章中的关键词汇和语法点，如现在进行时态和一般现在时态，并进行讲解和练习。

4. 小组讨论：学生分成小组，讨论文章中提到的动物保护问题，并提出解决方案。

教师引导学生运用批判性思维和合作能力。

5. 总结：教师让学生总结文章的主要内容和所学的阅读策略，并强调动物保护的重要性。

四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过文章回答问题和课堂讨论的表现来评估。

2. 学生词汇量和语法知识的提高，通过词汇和语法练习的正确率来评估。

3. 学生批判性思维和合作能力的提高，通过小组讨论的表现和提出的解决方案来评估。

五、教学资源：1. 文章：关于动物保护的英文文章。

2. 图片：濒危动物的图片。

3. 词汇和语法练习：相关的练习题。

六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在课堂上鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和兴趣。

2. 针对不同学生的水平，可以适当调整教学内容和难度。

3. 鼓励学生在课后进行自主阅读，扩大词汇量和提高阅读能力。

4. 注重培养学生的批判性思维和合作能力，提高他们的综合素养。

英语阅读课说课稿

英语阅读课说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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英语阅读教学五个环节设计

英语阅读教学五个环节设计Introduction:英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节，有效的教学设计能够帮助学生提升阅读理解和语言运用能力。

本文将介绍英语阅读教学的五个环节设计，包括预览、全文阅读、理解、评估和拓展。

1. 预览：预览环节旨在激发学生对文章主题的兴趣，使其能够在阅读前有一个整体的了解。

首先，教师可以通过图片、标题或简短介绍等方式引发学生对文章内容的好奇心。

接着，教师可以提供一些问题或思考题，让学生在阅读前思考并猜测文章的大致内容。

此外，可以给学生提供一些相关背景知识，帮助他们更好地理解文章的语境。

2. 全文阅读：全文阅读环节是整个阅读教学过程的核心，通过有针对性的指导，帮助学生提高阅读速度和理解能力。

教师可以使用一些阅读技巧，比如扫读、略读和详读，培养学生获取信息的能力。

同时，教师可以提供一些问答题或填空题，引导学生在阅读过程中注重细节的把握，提高对词汇、语法和句子结构的理解。

3. 理解：理解环节是检验学生对文章理解程度的重要环节。

教师可以设计一些综合性的阅读理解题目，包括主旨概括、细节理解、推理判断等，帮助学生进行深层次的思考和分析。

同时，教师还可以引导学生进行语言分析，如句子结构、词汇辨析、上下文推测等，培养学生的语言运用能力。

4. 评估：评估环节是对学生阅读教学效果进行总结和评价的环节。

教师可以通过一些形式的测验，如选择题、填空题、翻译题等，测试学生的学习成果。

此外，教师还可以通过口头或书面的方式给予学生反馈，指出其阅读中存在的问题并提出改进建议。

5. 拓展：拓展环节旨在进一步提升学生的阅读能力和英语运用能力。

教师可以引导学生进行相关主题的讨论、写作或演讲等活动，帮助他们巩固所学知识、提高表达能力。

同时，教师还可以推荐一些与文章主题相关的英语原版资料，如文章、电影或音乐等，激发学生对英语学习的兴趣。

Conclusion:英语阅读教学的五个环节设计能够全面提升学生的英语阅读理解和语言运用能力。

英语阅读课的教学设计

英语阅读课的教学设计英语阅读课⽂具有题材⼴泛、体裁各样、语⾔知识丰富等特征,是各单元教学的核⼼部分,也是培养学⽣阅读能⼒的主要渠道。

下⾯店铺给⼤家提供了⼀节英语阅读课的教学设计，有需要的朋友可以阅读参考⼀下哦! 【⼀节英语阅读课的教学设计】教学⽬标 1. 语⾔知识⽬标： a) 学习掌握与地震相关的词汇和短语，并掌握复杂数字的表达法。

2. 语⾔技能⽬标： a)阅读技能的训练：让学⽣学会克服⽣词障碍，通过略读，归纳出⽂章的⼤意;通过细读，理清⽂章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中⼼词;通过查读，捕捉⽂章的重要细节，培养学⽣获取、处理信息的能⼒。

b) 让学⽣复述课⽂，分析、感悟作者的写作意图。

c) 让学⽣运⽤本节课所学词汇、知识，通过采访唐⼭⼤地震幸存者的形式进⾏⼩组活动，提⾼学⽣⽤英语进⾏创造性交流的能⼒。

3.情感态度与⽂化意识⽬标： a)学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃⽣，地震后如何科学救⼈和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等⼀般知识。

b)懂得地震⽆情⼈有情，即使发⽣了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾⾃⾝安危，奋⼒抢救，培养学⽣⼀⽅有难、⼋⽅⽀援的互助友爱精神。

c)了解⾃然灾害会给⼈类带来严重的破坏性后果，让学⽣进⼀步感悟、领会到⼈类应与⾃然界和谐共处。

d)培养学⽣的合作意识和“合作学习”的习惯。

e)欣赏课⽂中优美句⼦，了解⼀些英语修辞⼿法，使学⽣在学习完课⽂之后得到⼀次美的享受，⼀次⼼灵的愉悦和升华。

教学过程：步骤⼀. Pre-reading activities 采⽤直观教学法，引⼊话题，激发学习兴趣，明确学习任务。

设计思路：先播放有关05年巴基斯坦地震的可怕MTV画⾯，学⽣的注意⼒马上就会被吸引到课堂上来，学⽣马上就联想到earthquake这⼀词，这时教师提出“ What do you think of the earthquake?”，学⽣会不约⽽同地回答,地震会给⼈类带来灾难性的后果。

高三英语阅读教案5篇

高三英语阅读教案5篇高三英语阅读教案篇1教学目标：1、能够听、说、读、写短语：on foot, by bike, by bus, by train。

2、能够听、说、认读短语：by plane, by ship, by subway。

3、能用句子“how do you go to school? how do you go to canada/…?”来替换询问别人的出行方式;并能够用句子“i go by…”进行回答。

4、听懂、会吟唱lets chant的歌谣。

5、帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

教学重难点：掌握四会短语和a lets learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

课前准备：1、教师准备lets start部分和主情景图的教学课件。

2、教师准备录音机和本课时的录音带。

3、教师准备a lets learn部分的单词卡片。

教学步骤：一、热身(warm-up)1、复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

t: when do you get up? / when do you go to school? … (引导学生用always，usually，often，sometimes回答)2、t：today i go to school by bus. i usually go to school on foot. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

t：what about you? do you go by bike or by bus? do you go on foot? or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。

引导学生看本课lets start部分的标图并回答问题。

二、预习(preview)1、lets chant教师放本课lets chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚;唱到by car/ bike/ bus/ plane/ train的时候，学生做出相应的动作。

全英文英语阅读课教案

全英文英语阅读课教案【篇一：全英文英语教案模板】lesson plannsefc module2 unit reading in teacher:period：period1 type：readingduration: 45minutesteaching ideologythe current theory view reading as a interactive process which involves not only the printed page but also the reader’s old knowledge of the language in general, the world and the text types. in the reading process, these factors interact with each other and compensate for each other. based on the understanding of reading as an interactive process, teaching reading in the classroom is divided into three stages in which the top-down and bottom-up techniques integrated to develop the students language efficiency in general and reading strategies. the three stages are pre-reading, while-reading and post-reading.teaching material and learning conditionthe analysis of teaching materialthe teaching material is the reading part from nsefc module2 unit. the topic of this unit is . this passage mainly introduces the passage consists of paragraphs. the first paragraph is a general introduction of the . para.2 to para.4 introduces . the last paragraph tells about . the topic is not new to the ss. but there is some new words and phases in the passage.the analysis of learning conditionthe students are from grade1 in senior high school. as high school students, they have achieved certain english level and they have the ability to get the basic idea of the reading. since they are in grade1, they are easily activated and want to air their own opinions on the topic. they are familiar with the topic of and know some. but they may not know before. moreover, their vocabulary is limited so they may have difficulties in understanding some sentences.learning objectives1. language skillsat the beginning of the class, ss can predict the content ofthe passage based on the title. ? ss can scan the passage andfind out the specific information such as the person relatedwithss can summarize the passage with the help of the clues ofthe passage.2. language knowledgess can master the key words and phrases of the passage as follows, . ? ss can learn , especially3. affectsss will realize that and they will concern themselves with the issue of4. cultural awarenessss will broaden their minds by knowing something about 5. learning strategiesss will cultivate their ability individual learning and cooperative learning by doing someactivities independently and some in groups.ss will communicate with each other in english while doingthe group work.language difficultiesfocuses and anticipatedlanguage focusesthis is a reading period so the focus is to cultivate thestudents’ reading skills. the many activities are designed tohelp ss to train their reading skills, such as predicting, skimming, scanning and summarizing.it is also important for the ss to master the new words and phrases.anticipated difficultiesas the ss have a limited vocabulary, so they may have some difficulties in understanding the passage. so the teacher willhelp them learn the new words and phrases.ss may did not heard before, so the teacher will tell themsome background knowledge about it.teaching methodthree-stage model: based on the understanding of reading asan interactive process, teaching reading in the classroom is divided into three stages in which the top-down and bottom-up techniques integrated to develop the students languageefficiency in general and reading strategies. the three stagesare pre-reading, while-reading and post-reading.teaching aidsmultimedia devices and ppt documents: in order to help ss tofully understand the whole passage, i adopt multimediadevices and ppt documents to bring the real-life situation intothe classroom.teaching proceduresstep1. lead-in (6min)activity1. greetings and free-talking (2min)t leads into the topic by asking ss some they know. ss tell the name of the they know freely.t: hello boys and girls. (ss say hello to the teacher.)t: when we say , what appears in your minds? (ss tell thethings appear in their minds freely.) t: what are the ? (ss tell some names of .)activity2. picture-talking (4min)t shows some pictures about the in china and abroad. after seeing the pictures, ss are expected to tell the similarities of them.t: just now, you talk about some in china. now, let’s see some pictures of some . (t shows the pictures and ss see them carefully.)t: what do the have in common？for example, they are very precious. what are your opinions?(t gives them some hints and ss tell the characteristics of ) [aims]in this step, t first leads in the topic by talking with the ssfreely about the whichis familiar to them and then ss see some pictures and tell the characteristics. these two activities aim to arouse the ss’interests in the topic and activate their old knowledge of . thenss will be mentally prepared for the reading comprehension. what’s more,when they are talking about the charateristics of, they will realize that theare rare and precious and they will concern themselves with the issue of .step2. pre-reading (3min)activity1. knowing something about (1min)t gives a brief introduction of the. ss will know the t: today, weare going to learn . it is . do you know what is? (t shows some pictures ofand ss get to know the .)activity2. predicting (2min)t asks ss to read the title of the passage and then ask themsome questions. ss will predict the content of the passage withthe help of the title.t: please look at the title “”, what does “” mean?(if the ss can not give the answer, then t explain it.)t: in search means that people are looking for it. why arepeople looking for it? can you guess? what will the passagetalk about?(ss predict the content, but t will not give the answer here.)[aims]in this step, the ss first know some information of the ; the background information will make it easier for the ss tounderstand the passage. then t asks ss to make predictionsabout the passage. it aims to help ss develop the reading skillsof predicting.step3. while-reading (22min)activity1. skimming (4min)ss skim the whole passage and find out and check their predictions. t: why are people still ? here is a multiple choicefor you.activity2. scanning (3min)t presents several true or false statements and asks the ss toscan the passage and judge the right from the wrong.(keys: Ｆ，Ｆ，Ｔ，Ｔ，Ｆ)activity3 close-reading (15min)t designs various kinds of activities and ss do the activities tofully understand the passage. para.1t: please read para.1 carefully and then take some note aboutthe .para.2-4please read para.2-4 carefully and then find out the removal ofthe room.please read para.2-4 carefully and then find out the personrelated with the amber room and the things them down with it. para.5please read para.5 carefully and then find out the therebuilding of the amber room.【篇二：初中英语阅读课教学设计】谈初中英语阅读课教学案例吉林省桦甸市金沙中学：王欣平一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。

英语阅读教学设计教案

英语阅读教学设计教案一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解文章的主要内容和细节信息。

2. 掌握不同阅读策略，如预测、扫读、略读和详读。

3. 提高阅读速度和理解能力。

4. 培养学生对英语阅读的兴趣和自信心。

二、教学重点1. 培养学生的阅读理解能力。

2. 引导学生运用不同的阅读策略。

3. 特定语言点的教学和巩固。

三、教学准备1. 教师准备的教学资料和习题。

2. 学生的课本。

3. 录音机或多媒体设备。

四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师展示一篇有趣的图片，并用英语描述图片内容，引起学生的注意力。

2. 导入新课（10分钟）教师出示一篇中等难度的英文短文，帮助学生熟悉不同类型的阅读材料。

教师引导学生利用标题、图片和字词猜测文章内容。

3. 阅读教学（30分钟）教师向学生介绍不同的阅读策略：预测、扫读、略读和详读。

通过示范和练习，教师帮助学生掌握这些策略，并根据学生的实际阅读能力进行指导。

4. 语言点教学（15分钟）教师挑选一些常见的语言点进行讲解和巩固，如词义辨析、短语搭配等。

通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识。

5. 阅读训练（25分钟）学生在教师的指导下进行一篇短文的阅读训练。

教师提供预测问题，引导学生对文本进行扫读和略读，并让学生回答相关问题。

6. 练习与拓展（15分钟）教师提供一些与阅读相关的练习题，如填空、选择和判断等，让学生巩固所学的阅读技巧和语言知识。

7. 总结与反思（10分钟）教师与学生共同总结本节课所学的内容，并提供学生反思的机会。

鼓励学生积极参与讨论，分享阅读心得和体会。

五、课堂作业布置阅读任务，让学生在家中继续阅读一篇文章，并回答相关问题。

学生将其写成读后感，并准备在下一节课上进行分享。

六、板书设计教学目标：阅读理解能力、阅读策略、语言知识板书内容：- 阅读目标：理解文章主旨、掌握细节信息- 阅读策略：预测、扫读、略读、详读- 语言知识：词义辨析、短语搭配七、教学反思本节课通过引导学生掌握不同的阅读策略，提高他们的阅读理解能力。

英语阅读教学设计五维目标

英语阅读教学设计五维目标阅读是学习英语的重要环节之一，通过阅读，学生能够提高词汇量、理解能力以及语言表达能力。

因此，在英语阅读教学中，制定合理的教学设计尤为重要。

本文将探讨英语阅读教学设计的五维目标，并提供相应的教学方法。

一、语言技能目标在英语阅读教学中，首先应注重培养学生的语言技能。

这包括词汇的掌握、语法的应用以及句子结构的理解。

教师可以通过词汇教学、语法讲解以及语言练习等方法来提高学生的语言技能，并将其运用到阅读中。

1. 词汇教学：教师可以选择一篇适合学生水平的短文，提前标注生词，并进行单词的解释和练习。

2. 语法讲解：在阅读教学中，教师可以根据文章的特点，对其中的语法知识进行讲解，帮助学生理解和运用。

3. 阅读练习：教师可以设计一些练习题，帮助学生巩固所学的词汇和语法知识，提高阅读能力。

二、文化意识目标英语阅读教学还应注重培养学生的跨文化意识，使其了解不同国家和地区的文化背景，提高对跨文化交流的理解能力。

1. 文化背景了解：在教学过程中，教师可以介绍和讲解与所选阅读材料相关的文化背景知识，帮助学生理解文章的内涵和背后的文化含义。

2. 文化交流讨论：教师可以组织学生就所学的阅读材料进行讨论，鼓励学生表达自己的观点和看法，增强他们的文化交流能力。

三、认知能力目标英语阅读教学应注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力，提高他们的分析、判断和推理能力。

1. 提问训练：在教学中，教师可以针对所选阅读材料设计一些问题，引导学生进行分析和思考，培养他们的问题解决能力。

2. 逻辑思维训练：通过教授一些逻辑语言和思维方法，教师可以帮助学生理清文章的结构和内容，提高他们的逻辑思维能力。

四、社交交际目标英语阅读教学还应注重培养学生的社交交际能力。

通过阅读，学生可以了解到不同国家和地区的社会风俗和习惯，提高他们的跨文化交际能力。

1. 朗读练习：教师可以要求学生进行朗读练习，提高他们的语音、语调和语言表达能力，增强他们的英语口语交际能力。

英语阅读课英语教案

英语阅读课英语教案【篇一：小学五年级四单元英语阅读课教案】小学英语阅读课教学的模式1) preparation 准备活动目的：热身,复习方式：相关内容的song，chant，tpr，free talk等2) pre-reading 阅读前活动目的：排除障碍，降低阅读难度方式：(1) 在情景会话中渗透自然新语言(可进行阅读预测)(2) 在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示3) in-reading 阅读中活动目的：培养学生获取信息和处理信息的能力方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读4) post-reading阅读后活动目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息方式：（1）分层合作（2）说写训练5) progress 发展提高目的：发展,提高方式：总结，自我评价、小组评价,检测，作业布置下面就以五年级上（a) unit 4 read and write为例，具体示例如下：1、preparation.准备活动。

l目的：热身，复习l方式：相关内容的song，chant，tpr，free talk等例1：（1） sing a song : i can help(替换)（2） chant: xx，xx, what can you do ? (替换吟唱本单元第一段chant ：xx，xx, what can you do ? i can do, do the dishes?以此形式复习已学的动词词组）（3）chain game：i can ?. what can you do? (任意回答：i can run/ paint?)例2：将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。

把小动物们做家务的图装订成册： little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 i can sweep, sweep the floor. look at me! 依此类推??2、pre-reading阅读前活动。

英语阅读课英语教案

英语阅读教学设计与反思

英语阅读教学设计与反思一、引言英语阅读教学在英语教育中起着至关重要的作用。

本文将探讨英语阅读教学的设计与反思，以提高学生的英语阅读能力。

二、教学设计1. 目标设定在设计英语阅读教学时，我们需要明确教学目标。

例如，可以设定提高学生的阅读理解能力、扩展词汇量以及培养学生独立阅读的兴趣。

2. 材料选择选择合适的阅读材料对于教学的有效性至关重要。

我们可以选择与学生年龄和兴趣相关的文章、短篇故事或新闻报道作为教学材料。

3. 教学方法不同的教学方法对于不同类型的学生可能更加有效。

例如，可以采用预测问题、扫读、细读和总结等教学方法来引导学生进行阅读。

4. 词汇和语法英语阅读教学的一个重要方面是词汇和语法的教学。

在阅读材料中，学生可能会遇到一些不熟悉的词汇和句子结构。

我们可以通过提前介绍和解释这些词汇和语法点，帮助学生更好地理解阅读材料。

5. 阅读技巧教授学生阅读技巧对于提高他们的阅读能力非常重要。

例如，可以教授学生如何使用上下文提示来理解单词的含义，如何快速寻找关键信息等。

三、教学反思1. 教学效果评估在教学结束后，我们应该对教学效果进行评估。

这可以通过阅读测试、问答或学生反馈来完成。

评估可以帮助我们了解学生的阅读水平、对教学内容的理解以及他们在课堂上的积极参与程度。

2. 教学方法反思在教学结束后，我们还需要反思所采用的教学方法的有效性。

我们可以思考哪些方法对于学生的理解最有帮助，以及是否需要调整教学策略来满足学生的需求。

3. 学生表现对学生的表现进行观察和分析也是教学反思的重要一环。

我们可以关注学生的参与度、阅读技巧的运用情况以及对阅读材料的理解程度。

这有助于我们发现学生的优势和改进空间。

4. 调整教学内容根据反思的结果，我们可以对教学内容进行调整。

如果学生在某个领域表现较弱，我们可以提供更多针对性的练习和指导，以帮助他们提高。

同样，我们也应该挑选更有趣、更具挑战性的阅读材料来激发学生的学习兴趣。

四、结论综上所述，英语阅读教学的设计与反思需要考虑教学目标、材料选择、教学方法、词汇和语法教学以及阅读技巧等方面。

小学英语阅读课教案

小学英语阅读课教案小学英语阅读课教案设计篇一教学目标：1、能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.2、能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。

3、会正确拼读有失去爆破的单词。

4、能听懂Let’s check的内容，并提取正确信息完成题目。

教学重点：1、能够听、说、认读句子He is afraid. He is stuck in the mud. He is worried. They are strong.They pull Robin out of the mud. Everyone is happy.2、能够正确听说认读单词和短语wait, afraid, worry, stuck in, pull out of等。

教学难点：会正确拼读有失去爆破的单词。

教学准备：PPT 录音板书设计：Unit 6 How do you feel?B Read and writeamp;Let’s checkamp;PronunciationHe is afraid.He is stuck in the mud. He is worried.They are strong.They pull Robin out of the mud.Everyone is happy.教学过程：一、课前热身(Warm-up)1、Free talkT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: How do you feel today?Ss: I am … thanks.T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.2、教师播放歌曲“If you’re happy, clap your hands”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。

教资中学英语阅读教学设计

教资中学英语阅读教学设计教学设计一：阅读理解题型训练教学目标：1. 提高学生的英语阅读能力，特别是对于阅读理解题型的应对能力；2. 培养学生正确的阅读策略和技巧，提升阅读效率；3. 培养学生对于英语阅读材料的兴趣和理解能力。

教学步骤：1. 导入（5分钟）引起学生对于英语阅读的兴趣，可以利用一段有趣的英文短文、图片或者视频作为导入。

鼓励学生积极参与讨论。

2. 预习指导（10分钟）向学生介绍阅读理解题型的常见特点、解题技巧和注意事项，为学生的后续阅读理解练习做好准备。

3. 阅读材料选择（10分钟）根据学生的英语水平和学习需求，选择适当难度的阅读材料。

可以是名人传记、新闻报道、科普知识等。

4. 练习一：快速阅读（15分钟）要求学生在规定的时间内快速阅读所提供的英语文章，以获取整体理解。

学生需要注意抓住文章的主题、段落结构和关键词等。

5. 练习二：细节理解（20分钟）根据提供的题目，学生需要仔细阅读文章，并回答与文章内容相关的细节问题。

鼓励学生从文章中寻找关键句子或者词语，帮助他们找到正确的答案。

6. 练习三：推理判断（20分钟）学生需要根据已读文章的信息进行推理判断，回答与文章意义相关的问题。

这个环节可以培养学生的逻辑思维和判断能力。

7. 练习四：解释说明（20分钟）学生需要理解文章中的生词、短语或句子，并进行解释说明。

可以让学生对于生词进行归类、造句或者进行相关语境的运用。

8. 总结与反思（10分钟）引导学生进行总结，回顾所掌握的阅读理解题型的技巧和策略。

鼓励学生思考自己在阅读过程中的不足并提出改进的方案。

教学设计二：多媒体辅助阅读教学教学目标：1. 利用多媒体手段提升学生的阅读兴趣和主动性；2. 培养学生利用多媒体资源进行英语阅读的能力；3. 提高学生的英语阅读理解能力和表达能力。

教学步骤：1. 导入（5分钟）利用多媒体手段引起学生的兴趣，例如播放与所学话题相关的视频、图片或音频等。

2. 多媒体阅读（20分钟）向学生展示一段有趣的英文文章，可以选择包含图文、音频或视频的资源。