习作1教学反思
小学语文《习作一写信》说课稿及教学反思
小学语文《习作一写信》说课稿及教学反思一、说教材本次写作的内容是写一封信。
其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。
它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。
同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。
二、说学情由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。
因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。
三、说教学目标1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
2.掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。
3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。
4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。
四、说教学重难点教学重点掌握书信的基本格式，学会写书信。
教学难点把握书信语言的特点，正确的表情达意。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
人教版部编本四年级上册《习作1推荐一个好地方》教学设计及教学反思
人教版部编本四年级上册《习作1推荐一个好地方》教学设计及教学反思一. 教材分析四年级上册《习作1推荐一个好地方》是人教版部编本四年级上册的习作课。
本节课主要让学生通过观察和思考，学会用恰当的词语和句式来描述一个好地方，并能够表达出自己的感受和看法。
教材中提供了一些范例和指导，帮助学生进行写作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们能够通过观察来获取信息，并用词语和句式来表达自己的观点和感受。
但是在写作过程中，学生可能会遇到一些困难，如描述不具体、表达不清晰等。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察细致，帮助他们表达清晰。
三. 教学目标1.能够观察并描述一个好地方的特点和景色。
2.能够用恰当的词语和句式表达自己的感受和看法。
3.能够通过写作来展示自己的观察和表达能力。
四. 教学重难点1.观察并描述一个好地方的特点和景色。
2.用恰当的词语和句式表达自己的感受和看法。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察一个好地方，获取信息，激发学生的写作兴趣。
2.指导法：通过范例和指导，帮助学生掌握描述地方和表达感受的方法。
3.练习法：通过写作练习，提高学生的观察和表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括范例、指导、练习等。
2.教学素材：包括图片、视频等。
3.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一个好地方，引导学生观察并思考：这个地方有什么特点？你为什么觉得它是一个好地方？2.呈现（10分钟）呈现教材中的范例，引导学生分析范例中的描述和表达方式。
让学生明白如何用恰当的词语和句式来描述一个好地方，并表达自己的感受和看法。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个好地方进行观察和描述。
要求学生用恰当的词语和句式来表达自己的感受和看法。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈和帮助。
4.巩固（10分钟）学生根据自己的观察和描述，撰写习作。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈和帮助。
苏教版第十册《习作1》教学反思范文
苏教版第十册《习作1》教学反思范文将习作1的内容前前后后看了几遍，脑海中反复出现两个词：简单、复杂。
说简单，是因为教材为我们提供了一篇特色鲜明、手法精巧的范文，再加上后面的“写作提示”，可以说，大多数学生无需老师过多的点拨、引导，便可知晓该如何去写；说复杂，是应了一句老话：看花容易，绣花难。
范文将二八月云的“巧”写得细致入微绝非一日之功，需要反复观察、敏锐捕捉其变化，而这在课堂上是难以完成的。
因此，我觉得对于这次习作而言，习前的观察尤为重要！如果学生有了细致认真的观察，课上对写法稍加点拨，下笔成文应该不成问题。
本次习作我将时间花在指导学生去观察。
首先是确定观察对象，本次习作很明确，是一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散……任何一种自然现象皆可入文。
其次是如何观察，这是指导的重点。
从观察时间来看，需要连续观察，不可能一步到位；从观察重点来看，是着眼于现象的“变化”，如观察春风，风有大小强弱，给人的感觉明显不同；从观察方法来看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼观察，用手记录（可设计一些小表格），用心联想……对于这次习作的写法指导，我将范文用足用好，发挥其引路功能。
那么，是一条什么样的“路”呢？从谋篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩这两方面的特点，且，未平均用力，而是浓墨重彩地描绘了云造型的“巧”，又从三种情况加以描绘：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞似的.云。
做到了有详有略，可谓“疏可走马，密不透风”。
对于这些方法的领悟，我让学生自行走进文本，潜心会文，用列提纲的方法提炼出来；从遣词造句的角度看，范文叠词的修饰和比喻句的描绘很有特点，比如“高高低低”、“层层叠叠”、“错错落落”、“明明暗暗”……如此一番修饰，云的造型跃然纸上。
运用比喻句是这类文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高耸的雪山”、“露出海面的、覆盖着皑皑白雪的岛屿”、“鱼鳞”，惟妙惟肖，引人遐想，在读者的脑海中迅速架构其“言”与“象”的桥梁，让读者过目难忘。
作文课课后教学反思（精选5篇）
作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
作文难写，这也是很多学生的心声。
那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。
首先把学习的主动权还给学生。
让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。
其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。
因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。
再次，鼓励学生说真话。
让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。
只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。
比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。
多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。
第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。
尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。
五年级语文上册口语交际习作一第1课时教学反思新人教版
由一线教师精心整理，word可编辑
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口语交际习作一
第一课时
七、教学反思：
这次的口语交际的内容广泛，教材中提供了三个可供选择的活动角度：说自己在读书经历中的故事；交
流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开讨论，再写下经过或自己的看法。
由于活动
开展分散在平时，扎实有效地开展了，所以课堂上每个孩子都有话可说，而且滔滔不绝。
我们完全可以从下
面这位同学记录的班级事件中有所耳闻：
通过这一周的学习，我学会了如何采访别人，采访格式，采访提纲。
老师还让我们进行了辩论会，内容
是“读书有益”还是“读书未必有益”，我认为是读书未必有益，因为读书有益与无益应该取决于读什么样
的书了，如果读一本好书，会给我们的人生造成很大的影响，然而，读一本不良的书，反而会给我们造成不
良影响，有可能还会因此走向犯罪的道路。
这周的学习，让我学到了很多东西。
我们应该好好读书，长大
做一名栋梁之才。
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三年级语文习作教学反思
三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。
老师们都在探索，我也一直在尝试。
本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。
教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。
作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。
缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。
不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。
最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。
三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。
一个人的亲身经历即是一种“体验”。
如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。
课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。
让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。
第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
学生有了切身体会，都写得真实真切。
修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。
结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。
苏教版小学三年级上册《练习1习作1》教案教学反思
苏教版小学三年级上册：《练习1、习作1》教案、教学反思—叶绍翁:字嗣宗，号清逸，处州**(今属**)人。
南宋诗人.他的诗清丽透逸,新颖有意趣,多写田园风光,著名的诗有《游园不值》、《夜书所见》等。
我的信息：二、朗读ﻭ萧萧梧叶送寒声,**秋风动客情.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明.人生一世,草生一春。
根深固本，洗树洗根.人人为我，我为人人.根深叶茂，叶落归根。
ﻭ春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
用坦诚铺展开人与人之间互相联系的桥梁,不论对自己或对别人.三、完成下列练习1、给加点字选择正确的读音大雨滂沱(p ngpāng)连绵不断(jǐnmi n)ﻭ草长莺飞（ch ngzhǎng）湖**色（sh s ）人人为我（w iw i)叶落归根（ｌu l ）ﻭ2、比一比，再组词。
秧（）塔（)愉（）绵()ﻭ央()搭（）偷()棉()3、把下列成语意思相近的用线连起来。
ﻭ大雨滂沱一路顺风水泄不通兴高采烈一帆风顺大雨如注ﻭ兴致勃勃人山人海[文本对话]ﻭ（一）聪聪：这次练习安排了5个板块，学会字词句中让我们学习如何去查无字词典，练习中安排了六个词语,我们来读一读：大雨滂沱夕**下一帆风顺草长莺飞连绵不断湖**色明明:理解这些词语，我们在本单元课文《学会查无字词典》中已明白，可将词语意思与具体的情境联系起来.聪聪:你说的很对,如大雨滂沱，我们可以联想起雨下得很大时的情形;一帆风顺,我们可以联想到平静的水面上一张船正扬着帆航行；连绵不断，我们可以想到一道道的山脉景象。
明明:是的，其实，我们还可以根据面前的景象来联想词语，如,教室里很安静的样子，我们可想到鸦雀无声；街市上的人很多，我们可以想到人山人海、水泄不通等等。
（二）ﻭ聪聪：这次写钢笔字训练是左右结构的字，分别是秧、塔、愉。
ﻭ明明：根据这三个字的特点,我觉得他们都是左窄右宽、左部要收，右部要放，撇要缩，捺要伸.(摆田字格，练写)聪聪：是的，这次练习还安排了毛笔字训练，这是我们首次练习毛笔字，要注意握笔姿势和坐姿。
新部编版五上册习作例文 教学反思1
习作例文教学反思
教学反思
1.在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基础上，把握课文内容，同时在引导的基础上，让学生掌握文中出现的说明方法。
2.这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到提升。
美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。
希望在今后的教学中多关注这些同学。
学习方法指导
同学们只要能做到以下几点你的学习一定能有突飞孟进的提高：
上好每堂课，用好每一秒。
练准每道题，迈实每一步。
课上漏掉一分钟，课后需要几倍功。
信心来自于实力，实力来自与勤奋。
祝你学习进步，加油！。
作文教学反思(精选6篇)
作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
习作：我有一个想法 教学反思1
《习作：我有一个想法》教学反思这篇作文的主目的是希望学们能够用心观察生活，思考生活中的现象，并且提出可行的建议和解决方法。
在上课的时候，很多学生对周围的事情都不太关心，也说不出什么特别的想法。
其实，这是因为他们对生活不够关心和不够认真的态度。
在接下来的教学中，老师们还需要注意培养学生对生活的热爱和关心，让他们学会观察生活，成为有心的人。
一．教学效果在课堂上，老师不是指导学生应该写什么，而是给学生更多的自由，让他们放开思路，大胆交流，希望学生在交流中多多了解，开阔视野，积累写作素材，树立敢写的信心。
然后，老师又放宽要求，让学生自由选材，帮助他们在丰富的资源中找到合适的素材，产生生动直观的表达。
有纵有横，帮助学生克服写作的恐惧，让他们敢于自由表达。
二．成功之处1.丰富的写作素材，让学生敢于表达。
在课堂上，老师不是指导学生应该写什么，而是给学生更多的自由，让他们放开思路，大胆交流，希望学生在交流中多多了解，开阔视野，积累写作素材，树立敢写的信心。
然后，老师又放宽要求，让学生自由选材，帮助他们在丰富的资源中找到合适的素材，产生生动直观的表达。
有纵有横，帮助学生克服写作的恐惧，让他们敢于自由表达。
2.注重作文的评价，让学生喜欢写作。
老师的评价对学生非常重要。
用心的评价能够鼓励学生敢于表达、喜欢写作，因此对学生的文章不能一概而论，也不能一槌定音。
应该根据学生的不同水平给予不同的评价，对水平高的学生要求较高，对基础差的学生即使使用了优秀的词语也应该及时表扬。
这样做可以让一些成绩差的学生得到鼓励，看到希望。
3.注重作文的修改，让学生体验成功的乐趣。
让学生在修改作文的过程中看到自己的进步，从而产生成功的喜悦，增强自信心，提高写作的兴趣，养成认真修改作文的习惯，不断提高作文水平，让学生真正成为作文的主人。
三．不足之处老师应该有意识地加强对学生交流、发言和倾听的礼貌教育。
希望培养学生清晰、连贯的表达能力，以及文明有序的交流方式，认真专注地倾听，以确保小组学习能够有序有效地进行。
六年级语文上册第一单元口语交际习作一教案教学反思设计
六年级语文上册第一单元《口语交际·习作一》教案教学反思设计六年级语文上册第一单元《口语交际·习作一》教案教学反思设计【课前预备】１、录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
２、或看书或咨询，搜集一些自然界的有趣的现象。
【教学进程】第一课时一、温读文章，牵情入课１、学生阅读课文，回忆单元学习主题。
２、课文为咱们展现了大自然的一个个侧面。
关于大自然，你确信还明白很多，你想跟大伙儿介绍什么？指名两三个同窗作比较详细的介绍。
⑴四人组同窗相互交流，并选出最值得推荐的预备在全班交流。
⑵各小组代表向全班汇报。
二、移情自然，极尽想象１、语言描述：火海当中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎连番喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……课件出示相关情景：墙角的登山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠……假设，你确实是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。
２、同窗们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。
（能够边想边喃喃自语。
）３、睁开眼睛喃喃自语：说一说适才在自然王国中所游历的通过。
三、同桌互述，分享奇趣１、教师作要求论述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的情形和特有的感受讲给同桌听。
２、同桌彼此表达，分享故事和乐趣：有能力有爱好的同窗能够向同桌提出所讲故事的某些不足，能够帮忙同桌修改故事。
四、全班交流，分享评判１、协作小组推荐本组成员中讲的最好的同窗来表达游历自然王国的经历。
２、其余同窗认真倾听，彼此评判：评判围绕以下问题展开：他的故事最令你感爱好的什么地址？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？六年级语文上册第一单元《口语交际·习作一》教案教学反思设计【课前预备】１、录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
新人教部编版小学语文六年级上册(教案与教学反思) 习作一 变形记
习作：变形记【教学目标】1.根据习作提示，从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，或者自己拟一个有趣的题目进行习作。
2.展开想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，并掌握具体的写作方法和技巧。
3.要抓住变形的动植物或物体的特征，写出自己的传奇故事来，情节要生动，内容要丰富。
【教学重难点】1.能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受。
2.抓住变形后的动植物或物体的特征，展开想象，写出曲折生动的传奇故事。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。
如果你有这样一个机会，把自己变成另外一种东西，又会有什么样的“传奇经历”呢？倘若把自己的“传奇经历”写下来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的传奇故事吧！二、交流反馈1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
（学生交流）3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
三、习作指导1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。
2.同桌交流。
（叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
）预设：运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，描写自己变形后的“传奇经历”和感受。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同学得到借鉴。
提示：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡，怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。
四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
让学生在既定的时间内完成习作。
五、习作欣赏1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
六、习作修改1.课件出示一段习作内容，集体修改。
2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。
五年级上册《习作1》教学反思教案
五年级上册《习作1》教学反思教案教学反思教案一、教学目标1.能正确使用五个常用字母的大小写。
2.能熟练书写字母，并能对字母的形状和大小做出正确的判断。
3.能掌握五种基本写作文体的写作方法和技巧，如叙事文、议论文、抒情文、描写文、说明文。
4.能根据所学文体自如地创作简单的文章。
5.能运用所学知识做好作文的审阅和润色工作。
6.能够养成良好的写作习惯，并能积极参与课堂互动，表达自己的想法和观点。
二、教学内容1.字母大小写规范。
2.字母形状和大小的辨认与练习。
3.五种基本写作文体的写作方法和技巧。
4.作文的审阅和润色方法和技巧。
5.养成良好的写作习惯和积极参与课堂互动。
三、教学过程与方法1.教学方法：本篇文章主要采用“讲解+示范+练习+互动”等多种教学方法，将所讲述的知识与实际应用相结合，全方位提高学生的写作能力和兴趣。
2.教学步骤：（1）导入：老师在开头可以通过一个引人入胜的小故事或者视像引入写作的话题，让学生立即进入主题。
（2）讲解：老师为学生讲解字母大小写规范、字母形状和大小的辨认等基本要点，同时通过具体的情境示范，让学生更加深刻地理解和掌握，形成融会贯通的思想。
（3）练习：通过小组活动、合作探究、交流分享等方式，让学生自主练习和探索，在探究和实践中不断提高自己的写作能力。
（4）巩固：老师对学生成功完成的作品进行点评和展示，同时提供专业的教学反馈，帮助学生正确的认识到自己的优势和不足之处，以便今后不断的完善自己的写作技能。
（5）拓展：在课后或者家庭作业中，老师可以针对所学的写作文体，让学生自己尝试写出一篇小作文，然后通过课堂分享或者评卷等方式给予学生反馈和指导。
四、教学效果与总结通过本篇教学反思教案，我们应该充分体会到，对于写作这一门艺术来说，技巧与实践不可分割，每一个能够成功的作家，都是通过不断实践和思考不断提高的。
因此，在以后的日子里，我们要坚定信念，努力钻研，不断提高自己的写作技巧，让自己成为一名真正的优秀作家。
部编版六年级语文上册 第七单元 习作 教学反思 (1)
《习作》教学反思“习作”要求是写一写自己的拿手好戏，写完后同学们一起分享。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学“习作”时，说说自己的拿手好戏。
首先老师让同学们在一张纸上写下自己最拿手的戏，并写上自己的名字交给老师。
接着老师随意从其中抽出一张，被抽到的同学走上讲台，说说自己的拿手好戏是什么，是怎样形成的，以及有哪些有趣的故事。
同学们可以向这位同学发问。
然后根据陈述的内容，请一名代表进行总结发言。
教师根据同学们的发言，引导同学们有顺序地进行写作。
最后才艺展示会。
同学们将自己的才艺作品展示出来，也可以当场演示给同学从头看。
将同学们的才艺作品收集起来做一个小型的展览。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学习作时在本课的教学中,我从学生的兴趣引入,和同学们谈心交流,走进孩子的内心世界,指导他们健康向上的兴趣爱好,通过小组合作交流展示互动,学生们的兴趣更加广泛丰富,语言词汇更加动听多彩。
三、不足之处在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
过多依赖于多媒体课件，会使教师、学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
——富兰克林8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
——法国9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
——印度。
五年级语文习作1的教案设计分析
本次教案设计分析的对象是五年级语文习作1。
我们将以教学目标为核心，分别从教学内容、教学方法、教学手段等维度进行分析和设计，帮助教师更好地开展教学。
一、教学目标1、知识目标：学生能够掌握文章的结构特点，准确运用写作技巧，写出简单的记叙文。
2、能力目标：学生能够通过观察、分析、整合和表达等方法，准确地抓住文章的要点和主旨，发展自己的写作能力，增强语文表达能力。
3、情感态度：通过本节课的学习，学生能够积极主动、探究好奇、认真负责和团结协作，形成积极向上、良好的学习态度，发展自己的情感品质。
二、教学内容1、教材分析：五年级语文习作1主要是介绍记叙文写作的一些基本技巧和方法，同时还包括了工作总结、游记、篇章等几种类型的记叙文写作。
2、教学重点：让学生了解记叙文的特点和结构，掌握写作技巧，形成自己的写作思维和能力。
3、教学难点：让学生在写作过程中能够抓住文章的要点和主旨，形成自己独特的写作风格，增强语文表达能力。
三、教学方法1、情境教学法：将学生放入语文学习的具体情境中，通过具体生活案例帮助学生充分理解语文知识的内涵和要义。
2、任务型教学法：将语文学习与生活实践结合起来，让学生通过解决具体问题，深入理解语文知识，提高语文能力。
3、课堂探究法：在教学中适时引导学生自己探究和发现语文知识的规律和要点，提高学生的自主学习和创造思维能力。
四、教学手段1、多媒体教学手段：利用多媒体手段展示教材中的案例和实例，帮助学生更加直观地了解文字和语言的含义和表现方式。
2、互动教学手段：引导学生进行课前讨论，提高学生的积极性，充分激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习。
3、讲解教学手段：在教学中适度讲解相关概念和基本知识，帮助学生理解语文知识的内涵和要义。
五、教学过程及方法组合1、打牢基础：引导学生对本节课的教学目标进行认知，帮助学生了解记叙文的基本特点和结构，通过示范和分析案例，让学生逐渐理解并形成自己的写作技巧。
2、多角度讲解：分析不同类型的记叙文特点和分析方法，同时还可以让学生通过合作研讨等多种方式，深入探讨并加深理解掌握。
部编版五年级语文上册-习作：介绍一种事物 教学反思 (1)
习作：介绍一种事物教学反思
教学反思
1.在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣，然后通过指导写作方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的可写，减轻了写作的负担，消除了他们的畏难情绪。
2.在教学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品，品评作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的效果。
美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。
第一次煎鸡蛋
第一次煎鸡蛋
人生有许多个第一次，许多第一次都是战胜自己、自我提升的过程。
其中，第一次煎鸡蛋给我留下的印象最深刻。
我最喜欢吃煎鸡蛋，平时都是妈妈做给我吃，那天我决定自己学做煎鸡蛋。
开始了，我先打开煤气灶，再往平底锅里放入少许油，等锅热了后，我从冰箱里拿出一个鸡蛋，朝着桌子的一角一嗑，然后用手掰开来，只见一团液体涌了出来，原来是蛋清和蛋黄，蛋黄像一个金太阳，蛋清像一大团白云。
过了一会儿，蛋清不再是透明的了，而是白色的了，蛋黄也变成干巴巴的了。
又过了一会儿，鸡蛋的一面变黄了，我用锅铲把它翻了过来，接着，我往鸡蛋上洒了半勺盐，再把锅子抖了抖，让盐渗透进每一处地方。
最后就出锅了。
我把它盛进碗里，让爸爸妈妈品尝，他们尝了后，赞不绝口地说：“真好吃。
第一次就做这么好，不容易。
”我又乐滋滋地端去给爷爷奶奶吃，爷爷奶奶吃了后也对我说：“味道不错。
”
从这件事中我明白了：做家务是很辛苦的，我以后要多做一些力所能及的家务事。
我还明白了：世上无难事，只怕有心人。
朝着你的目标去努力，肯定能成功。
习作：这儿真美 教学反思1
习作《这儿真美》
【课后反思】
成功之处：
首先，要一个你想介绍地方。
周总会有很多美丽的景点和名胜古迹，但是在一篇小文中我们不可能把它们都写上，所以在开始写作之前，让学生想想自己深刻记忆或者感情最深的地方是哪里。
这样就解决了“写什么”的问题。
其次，要抓住这个地方的特点来介绍。
什么叫做这个地方的特点呢？就是这个地方和其他地方不同的地方，它独有的特色。
比如，《美丽的乡村》这篇文章，作者从山川、村庄、植物、动物四个方面向我们展现了乡村的美景，表现了乡村是个风景秀丽、物产丰富的可爱地方，表达了作者对家乡的深厚感情。
第三，写景一定要有条理。
写景的条理有观察的顺序，比如由远及近，由整体到局部，自上而下，由外到内等等，还有时间上的顺序，比如《春夏秋冬的北京》就是按照四季的顺序来介绍的。
不足之处：
老师们应该相信学生，放手让学生自己去读自己去体悟，老师只需要在学生确实有困难的时候给予一些指导，教授学习方法，体现学生的自主学习。
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《习作1》教学反思
习作一要求学生提出春游的建议，为了让学生很好的完成习作，我认真准备、精心设计。
课堂上，还搜集了些金凤山、郊野等的照片，同学们对于春游特别感兴趣，一个个兴致勃勃、各抒己见。
学习范文时读得绘声绘色，观察图片时，说得头头是道。
我不由得沾沾自喜：同学们一定能够顺利的完成习作一。
习作完成了，收上来一看，真是让我大跌眼镜，学生笔下的春天显得不伦不类：有的“春意盎然”，但是一看就知道引用的优秀范文或是胡编乱造；有的无法找寻到春天的一丝气息，只是介绍景点的游乐项目如何好玩……看着一本本学生习作，我陷入了沉思：我的认真准备怎么就成了“闭门造车”呢？春天在哪里呢？
生活是作文的本源。
要学会真实的习作就要学会观察，要学生描写春天的景色就应该让学生走进春天去仔细观察，指导观察顺序，要求学生抓住春天景色的特点，注意观其形、听其声。
这样通过自己观察的点点滴滴，学生真切感受到了春天的气息，才能真正做到“我手写我口，我口说我心”。
发现了问题的所在，我当机立断，布置学生周末回家和家长一起到附近的公园走一走，进行仔细的观察，在进行作文的二次修改。
满以为这下该如我所愿了，谁知道作文交上来后还是不见起色。
我再次陷入了沉思：问题出在哪儿呢？我一边想一边抬头看了看窗外，操场边那一排树依稀是冬天的景象，哪里有一点春天的气息啊？仔细想想也是啊，春天距离我们还有好一段时间呢！让学生到哪儿去寻找春天呢？
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，让学生养成留心观察周围事物的习惯。
有意识的丰富自己的见识，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
”的确，本次的习作安排脱离了学生的实际生活，学生无法通过自己的观察写出真情实感，也就难怪两次作文都以失败告终了。
我心里暗暗计划着等到春暖花开、春意盎然时我的第三次“春游建议”。