一年级数学《元角分的换算》说课稿
一年级下数学【说课稿】-认识元、角、分2-苏教版
一年级下数学说课稿：认识元、角、分（2）-苏教版前言在上一节课中，我们已经学习了苏教版一年级下数学第三册“认识元、角、分”的第一部分。
通过教师的讲解，学生们已经初步认识了元、角和分，并且了解了用元表示价格、用角表示时间和用分表示长度等概念。
今天，我们将继续学习这个知识点，进一步加深学生们对元、角、分的认识。
一、复习首先，我们需要复习一下上节课的内容。
请同学们回答一下下面的问题：1.元表示的是什么物品的价格？2.角表示的是什么单位的时间？3.分表示的是什么长度单位？二、新知接下来，我们将进一步学习元、角、分的知识。
2.1 元在上一次课堂上，我们已经明白了元是用来表示价格的。
在现实生活中，元可以帮助我们购买很多需要的物品。
如今，我们已经有了识别元的能力，下一步就要将这些知识点应用到解决实际问题上。
下面是一个例子：如果小明有一张10元的钞票，他从商店里购买了一瓶矿泉水，价格是3元，那么他还剩下多少元？请同学们自己计算，算完后报出答案。
答案是：小明还剩下7元。
2.2 角角是用来表示时间的单位，我们通常使用钟表来读取时间。
细心的同学肯定会发现，钟表上的时针、分针和秒针都是带有角的，时针每小时旋转30度，分针每分钟旋转6度，秒针每秒钟旋转6度。
下面是一个例子：如果现在是上午10：05分，那么时针和分针的角分别是多少？请同学们自己计算，算完后报出答案。
答案是：时针的角是50度，分针的角是30度。
2.3 分分是用来表示长度的单位，同学们在上节课中已经了解了这个知识点。
我们可以通过尺子、直尺等工具来测量长度。
下面是一个例子：一张A4纸的长度约为29.7厘米，宽度约为21厘米，那么它的周长是多少？请同学们自己计算，算完后报出答案。
答案是：一张A4纸的周长约为101.4厘米。
三、课堂练习现在，让我们来做一些练习，加深对元、角、分的认识：1.小明有2~个3元的硬币，3个1元的硬币，他手中还剩下多少元？答案是：小明手中有11元。
苏教版一年级数学下册第五单元《元角分》说课稿
苏教版一年级数学下册第五单元《元角分》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册第五单元《元角分》是小学数学的基础知识之一，主要让学生认识人民币，了解人民币的单位及换算关系。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学应用能力和实践能力。
教材内容主要包括：认识人民币，了解元、角、分的关系，以及人民币的换算。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的认知能力和观察能力，通过前面的学习，他们对数学有了初步的认识。
但是，对于人民币的认识还不够深入，对于元、角、分的关系和换算还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过实际操作，感知人民币的单位换算，从而达到理解掌握的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识人民币，了解人民币的单位及换算关系，能进行简单的人民币换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱人民币，爱护人民币的情感，增强学生的数学应用意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识人民币，了解人民币的单位及换算关系。
2.教学难点：人民币的单位换算，以及换算方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、人民币实物、卡片等辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，让学生观察人民币，引出本节课的主题。
2.自主探究：让学生小组合作，探讨人民币的单位及换算关系。
3.讲解演示：教师通过讲解和演示，让学生深入了解人民币的单位换算。
4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习。
5.总结拓展：让学生总结本节课所学内容，并进行拓展训练。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：元—— 10角角—— 10分分—— 10厘八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
人教版数学一年级下册5.2《人民币的换算》说课稿
人教版数学一年级下册5.2《人民币的换算》说课稿一. 教材分析《人民币的换算》是人教版数学一年级下册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生掌握人民币的换算方法，认识人民币的单位，以及能够进行常见的人民币换算。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解人民币换算的意义和作用，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数字的认知和基本的加减法运算已经掌握。
但是，对于人民币的换算，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生的个体差异较大，对于新知识的学习能力和接受程度不尽相同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解人民币的单位，掌握人民币的换算方法，能够进行常见的人民币换算。
2.过程与方法目标：通过实例和练习，培养学生的实际应用能力，提高学生的数学思维。
3.情感态度与价值观目标：让学生认识到人民币换算在实际生活中的重要性，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握人民币的换算方法，能够进行常见的人民币换算。
2.教学难点：学生对于人民币换算的理解和应用，尤其是对于大面额人民币的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，通过实例和练习，引导学生理解人民币换算的意义和作用。
采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，提高学生的合作意识和团队精神。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动展示人民币的图片和实例，帮助学生理解和记忆。
利用练习软件，进行实时练习和反馈，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示人民币的图片，引导学生认识人民币，引出人民币的换算。
2.讲解新课：通过实例和练习，讲解人民币的换算方法，让学生理解和掌握。
3.练习巩固：学生进行小组内的练习，教师进行实时指导和反馈。
4.总结拓展：学生进行总结，教师进行拓展和补充。
5.课堂小结：教师进行课堂小结，强调人民币换算的重要性和应用。
元角分换算一年级讲解
元角分换算一年级讲解
在我们的日常生活中，我们经常会用到钱，而钱的单位有元、角、分。
那么，什么是元角分呢？如何进行换算呢？今天，我们就来一起学习一下。
我们来了解一下元、角、分的概念。
元是人民币的基本单位，1元等于10角，1角等于10分。
也就是说，1元等于100分。
接下来，我们来看一下如何进行元角分的换算。
以1元为例，1元等于10角，也就是说，1元等于10个角。
同样的道理，1角等于10分，也就是说，1角等于10个分。
因此，1元等于100分。
如果我们要将1元换算成角，我们只需要将1元乘以10，就可以得到10角。
同样的道理，如果我们要将1元换算成分，我们只需要将1元乘以100，就可以得到100分。
如果我们要将10角换算成元，我们只需要将10角除以10，就可以得到1元。
同样的道理，如果我们要将100分换算成元，我们只需要将100分除以100，就可以得到1元。
除了以上的换算方法，我们还可以通过画图的方式来进行元角分的换算。
我们可以画一个长方形，将它分成10个小正方形，每个小正方形代表1角，再将每个小正方形分成10个小矩形，每个小矩形代表1分。
这样，我们就可以很直观地看到元角分之间的换算关
系。
元角分是我们日常生活中经常使用的货币单位，掌握元角分的换算方法对我们的生活非常重要。
希望大家能够认真学习，掌握好这些知识。
人教版一年级下册数学说课稿《5认识人民币第1课时认识人民币及元、角、分》
人教版一年级下册数学说课稿《5 认识人民币第1课时认识人民币及元、角、分》一. 教材分析《5 认识人民币第1课时认识人民币及元、角、分》这一课时主要让学生认识人民币，了解人民币的单位有元、角、分，并知道它们之间的换算关系。
通过这一课时的学习，学生能够掌握人民币的基本知识，为今后的数学学习和生活中的应用打下基础。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经接触到人民币，对人民币有了一定的认知。
但他们对人民币的单位及换算关系可能还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，引导学生认识人民币及元、角、分，并掌握它们之间的换算关系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会认读人民币的单位元、角、分，知道它们之间的换算关系，能够进行简单的兑换计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识人民币的单位元、角、分，并掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：让学生能够运用人民币的知识进行实际的兑换计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、人民币实物和卡片等辅助教学，帮助学生直观地认识人民币及元、角、分。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设购物情境，让学生观察人民币，引出人民币的单位元、角、分。
2.自主学习：学生通过观察、操作，了解人民币的单位及换算关系。
3.课堂讲解：教师讲解人民币的单位及换算关系，并进行实例演示。
4.小组讨论：学生分组讨论如何运用人民币的知识进行实际的兑换计算。
5.练习巩固：学生进行人民币兑换练习，加深对知识的理解和运用。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.课后作业：布置相关的课后练习，让学生进一步巩固所学知识。
元角分的认识说课稿
元角分的认识说课稿尊敬的各位老师大家好！今天我说课的题目是《人民币的认识》。
我将从教材的分析、教法和学法运用、教学程序的设计的安排等四个环节来说明。
教材分析本节是义务教育课程实验标准教科书青岛版数学一年级下册第五单元第一节的内容。
教材是以一位一年级的小学生在妈妈的帮助下数存钱罐的钱为情境图引入，主要内容是单位元角分的认识；元角分的关系；认识大数额的人民币。
人民币的认识是学生在日常生活经常接触并且非常熟悉的基础上学习的，本节课也是学生初步进行对铅笔分类认识的学习；为接下来元角分的计算和以后生活中购物章节的学习打下良好的基础。
根据教材本身的编排特点和学生现有的认知能力、知识储备等实际情况，我将制定以下教学目标：知识目标：在现实的情境中，认识人民币的单位元角分及它们之间的关系；认识各种面值的人民币。
能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
情感目标：在具体的情境中，建立爱护人民币的意识，养成借鉴的习惯；体验数学来源于生活并运用于生活的思想。
基于本课的教学目标确立教学重难点为：重点：人事单位人民币和元角分的关系难点：元角分的关系教具学具：为了更好地完成教学目标、突出重点、突破难点，我将运用多媒体课件、人民币币样等教学用具。
教法和学法：1、教法新课标明确提出：“学习是在了解学生已有知识的基础上，让学生通过自己的努力探索，理解、掌握新知”。
本节课我采用“课件演示，实际操作”的方法，为学生创设环境、搭设平台，让学生通过细心观察、直观演示、动手操作、小组合作交流等方法加上老师的讲解，引导学生正确认识人民币，理解人民币之间的关系和计算方法。
2、学法：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者”，那么如何体现新课程的理念呢？在设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律和一年级学生的年龄特点，强调从学生已有生活经验出发，让学生经历自主探究、合作交流的过程。
通过动手操作、独立思考和合作交流的活动，总结规律、完善想法形成良好的学习方法。
一年级数学下册《元角分互换》教案、教学设计
c)应用题：结合生活实际，编写至少两个含有元角分换算的数学问题，并与同学互相解答。
3.思考作业：请同学们思考以下问题，并用自己的语言进行回答：
a)元角分在生活中的作用是什么？它们之间有什么关系？
b)如何将所学的元角分知识运用到实际购物中，使我们的生活更加便捷？
5.知识拓展，提高能力
-结合生活实际，拓展元角分以外的货币知识，如人民币的发行、防伪特征等，增强学生的金融知识。
-设计富有创意的数学活动，如货币设计、换算竞赛等，提高学生的综合运用能力。
6.评价与反思，促进成长
-采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成长进步，激发学生的学习积极性。
-鼓励学生进行自我反思，培养他们自主调整学习策略的能力，提高学习效率。
3.实践操作，加深理解
-提供丰富的实践操作活动，如仿真货币换算、购物游戏等，让学生在实际操作中掌握元角分的换算。
-鼓励学生分享操作过程中的心得体会，促进彼此之间的交流与学习。
4.合作学习，共同进步
-采用小组合作学习的形式，培养学生的团队协作能力，提高学习效率。
-引导学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，共同提高。
3.培养学生的节约意识，使其认识到货币的价值，养成合理消费、珍惜资源的良好习惯。
4.培养学生的爱国情怀，通过了解我国货币的发展历程，增强学生的民族自豪感。
二、学情分析
一年级的孩子们已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的数数、计算能力，但对于货币概念的认识尚浅。在本章节的学习中，学生需要理解元、角、分之间的关系，这对于他们来说是一个新的挑战。学生在日常生活中虽有接触货币，但对于元角分的换算可能仍感到困惑。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
一年级下册数学说课稿-5.1 元、角、分的认识丨苏教版
一年级下册数学说课稿-5.1 元、角、分的认识丨苏教版一、教学内容和目标本课为小学一年级数学下册的第一课，讲解的是“元、角、分”的认识。
通过本课的学习，学生能够初步认识元、角、分以及它们之间的关系，为日后的学习打下基础。
二、教学重点难点教学重点：•了解元、角、分的概念•了解元、角、分之间的换算方式教学难点：•学生在初学时对元、角、分概念的认知•对于由分换算成元时，要思考单位进位的问题三、教学方法和手段本课的教学重点是让学生认识元、角、分这三个概念，可以通过讲解、举例子和游戏等多种教学手段加深学生对这些概念的认知。
教学方法：1.认知导入法：通过提问学生对“元、角、分”三个概念有哪些认识，让学生了解本节课的学习重点。
2.展示法：通过多媒体等方式呈现元、角、分的图片，帮助学生对概念有直观的认知。
3.举例子法：通过引导学生去商店买东西，让学生体会到元、角、分之间的换算关系。
4.游戏法：通过进行双人间的换算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固学习成果。
教学手段：1.多媒体展示2.听力练习3.口算练习四、教学步骤步骤一：导入•引导学生谈一下自己对“元、角、分”三个词的认知•通过问答的方式引出本课的教学重点步骤二：讲解、展示•让学生先看一下元、角、分的图片资料•老师讲解元、角、分的基本概念和特点•展示学生常见的元、角、分的符号步骤三：举例子•引导学生身临其境的去商场体验购物•让学生进行元、角、分的换算步骤四：游戏•进行双人间的换算游戏•比一比谁计算的更快准确步骤五：小结•平时生活中会用到各种单位，元、角、分也是日常生活中常用的单位•通过本节课的学习，大家初步认识了元、角、分并了解了它们之间的换算关系五、教学反思本课主要是讲解元、角、分的概念并进行互换的练习，通过多种教学手段让学生在轻松愉悦的氛围中认识元、角、分的概念并掌握它们之间的换算方式。
总的来说，这节课还比较成功，通过不同的例子和活动，让学生理解概念更加深入。
苏教版一年级数学下册第五单元《元、角、分》说课稿
苏教版一年级数学下册第五单元《元、角、分》说课稿《小小商店》说课稿一、说教材：（一）教材简析：《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。
可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探索，以实现学生综合素质的发展。
多年的实践经验证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。
在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。
本节课课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第86--87页的内容。
这部分内容只有一个知识点：就是通过让学生亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
教材借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，采用现场模拟的方式，展现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习巩固前面几个单元学过的一些数量关系。
在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，需要学生逆思考，第三个问题的开放性比较大，鼓励学生开动脑筋，用多种方法解决。
一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面，培养学生应用数学的意识和能力。
此外，教材还鼓励学生提出更多的问题，培养学生的发散性思维和创新意识。
（二）、说教材重点和难点：根据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，体现付款方式的多样性。
”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。
二、说教学目标：依据《新课程标准》的要求，本节课我以张熊飞教授的"诱思探究教学论"为指导思想，结合教材和学生的特点，从知识、能力和品德三方面制定了以下教学目标：1、知识目标：通过亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
一年级数学教案 元、角、分的关系-全国获奖
认识人民币一、教学目标：1、结合购物经验，经历认识人民币的过程。
2、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角，1角=10分。
3、了解人民币在生活中的作用，受到爱护人民币的教育。
二、教学重点：认识人民币的面值，了解元、角、分的关系。
三、教学难点：应用元、角、分的关系，正确的付钱换钱。
四、教学过程：1、创设情境师生谈话：我们今天学习钱的知识，你知道哪些有关钱的知识谁来介绍一下钱是用来做什么的（买东西）教师介绍：a钱币的由来和发展历史；b 各国用的纸币；c 曾经使用过的前几套“人民币”。
教师：我国现在使用的钱币叫“人民币”今天我们一起来认识人民币。
2、认识人民币（1）认识“人民币”的面值教师：这些都是我们常用的人民币，你认识哪些请学生说一说。
边认边说：“它有什么特征”学生交流。
（教师根据学生的交流引导了解人民币的图案编号等知识。
）引导重点了解：认钱看上面的数字和单位。
教师讲授：人民币有单位“元和角”（板书）。
钱币上面的数字和单位合起来就是这张钱币的面值，也叫面额。
（2）我们经常使用的人民币面值都有哪几种学生边指边认。
（分类板书：以元为单位的面值、以角为单位的面值）3、购物活动（1）你会用这些钱来买东西吗我们来开一场小小特卖会。
课件出示商品和价格。
教师：你想买哪件商品，就准备那件商品的钱好吗（学生活动）（2）学生汇报。
“买什么东西”“价格是多少”“怎么付钱”（3）“美术本1元，老师只带了这些钱观察下怎么付钱”“你发现了什么”没有一元的怎么办预设：用两个5角的钱来付。
……教师引导：两个5角合在一起就等于一元。
两个5角是多少角所以一元等于10角。
板书：1元=10角（4）“你可以从下面的人民币中凑出一元钱吗”学生活动。
凑一凑，说一说。
（5）教师引导换钱“买铅笔盒没有10元的人民币，可以怎么付”（预设：2个5元的，10个1元的……）“买橡皮3角怎么付钱”（预设：3个1角，或1个2角加1个1角……）“为什么不直接付3角的钱呢”（预设：没有面值3角的钱）……（6）铅笔1角5分“你知道怎么付钱吗”有什么问题想要问老师吗出示图片：1分、2分、5分硬币图片。
《元角分的换算》说课稿
《元角分的换算》说课稿一、教学内容分析《元角分的换算》讲的是人民币的单位，分与角、角与元之间的进率，是北京市义务教育课程改革实验教材一年级下册《认识人民币》这一单元的第二课时。
用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。
学生也常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，掌握元、角、分之间的进率能使学生清楚的知道“应该找回多少钱”。
因此，学习这一部分内容具有十分重要的现实意义。
教材56页的例题重点教学元、角、分之间的进率，对照着人民币的实物图，引导学生一分一分地数，一角一角地数，结合生活经验，认识“1角=10分”、“1元=10角”。
因此教学重点是认识人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．教学难点是说出几元化成几角（几角化成几分），或几角聚为几元（几分聚为几角）的想法。
二、学生情况分析在教学最初，我想现在的孩子都是独生子女，平时独立使用人民币购物的机会应该很少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应该是比较陌生的，所以我做了一个前测，只出了3个小题。
（一）、前测试题：1、在○里填上“＞”“＜”“＝”1元○1角 1角○1分 1元○1分2、老师要把1角钱换成几分几分的硬币，你应该给我（）分才和我的钱同样多。
3、1个生字本5角钱，你有1元钱，售货员阿姨应该找给你多少钱？（二）、测试结果：第三题的正确率是100%，都知道要找回5角钱。
第二题正确率是43.75%（32人受测，14人正确），18个出错的学生给我几分的都有。
第一题是65.63%（32人受测，21人正确），11个出错的学生都填的“=”。
（三）、测试结果分析：通过测试我了解到学生很清楚1元=10角，证明平时有这个购物积累。
有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因为现实生活中“分”已经使用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物经验。
对于学生不知道1元大于1角，1角大于1分，而填等于号原因有两个，一是不知道人民币三个单位的大小，还有就是受到了“数字1”的干扰，没有考虑后面单位的大小。
5.1 元、角、分(2课时)(教案)2023-2024学年数学一年级下册
5.1元、角、分（2课时）（教案）20232024学年数学一年级下册我教的是数学一年级下册的第五章第一节《元、角、分》。
这一节的主要内容是让学生掌握人民币的基本单位——元、角、分，并能够进行简单的兑换计算。
我的教学目标是希望学生们能够理解并掌握元、角、分的关系，能够熟练地进行换算，并且能够应用到实际生活中去。
在教学过程中，我会重点讲解元、角、分之间的换算关系，以及如何在实际生活中运用这些知识。
我会通过实例和练习来帮助学生理解和掌握这些知识。
为了上好这节课，我已经准备好了教材、课件、实物模型等教具和学具。
我会用一个实例来引入元、角、分这个概念。
我会拿出一个10元的纸币，问学生们这是多少钱。
然后我会拿出一个1元的硬币，问学生们这是多少钱。
通过这个实例，我会告诉学生们，10元等于100角，1元等于10角。
然后，我会通过PPT来讲解元、角、分之间的换算关系。
我会用图示和动画的方式来帮助学生们理解这些知识。
我会进行板书设计。
我会把元、角、分之间的换算关系写在黑板上，让学生们能够一目了然。
对于作业设计，我会布置一些换算的练习题，比如：100角等于多少元？10角等于多少元？1元等于多少角？等等。
是否掌握了元、角、分之间的换算关系，以及他们在实际生活中是否能够应用这些知识。
如果有可能，我还会找一些相关的资料或者活动来进一步拓展学生的知识。
重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生们对于元、角、分这个概念的理解和掌握是本节课的重点。
因为这是他们在日常生活中经常会接触到的概念，所以他们对这个概念的理解和掌握程度直接影响到他们在课堂上的学习效果。
学生们对于元、角、分之间的换算关系的理解和掌握是本节课的难点。
因为这个换算关系涉及到不同单位之间的转换，对于一年级的学生来说可能会有些抽象和复杂。
我会通过实例和实物模型的方式来帮助学生们理解元、角、分这个概念。
我会拿出一个10元的纸币和一个1元的硬币，让学生们直观地看到并感受到元、角、分之间的关系。
一年级数学《元角分的换算》说课稿
一年级数学《元角分的换算》说课稿一、教学内容分析《元角分的换算》讲的是人民币的单位，分与角、角与元之间的进率，是北京市义务教育课程改革实验教材一年级下册《认识人民币》这一单元的第二课时。
用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的情况。
学生也常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，把握元、角、分之间的进率能使学生清晰的明白“应该找回多少钱”。
因此，学习这一部分内容具有十分重要的现实意义。
教材56页的例题重点教学元、角、分之间的进率，对比着人民币的实物图，引导学生一分一分地数，一角一角地数，结合生活体会，认识“1角=10分”、“1元=10角”。
因此教学重点是认识人民币单位间的十进关系，领会这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．教学难点是说出几元化成几角（几角化成几分），或几角聚为几元（几分聚为几角）的方法。
二、学生情形分析在教学最初，我想现在的小孩差不多上独生子女，平常独立使用人民币购物的机会应该专门少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应该是比较生疏的，因此我做了一个前测，只出了3个小题。
（一）、前测试题：1、在○里填上“＞”“＜”“＝”1元○1角1角○1分1元○1分2、老师要把1角钱换成几分几分的硬币，你应该给我（）分才和我的钱同样多。
3、1个生字本5角钱，你有1元钱，售货员阿姨应该找给你多少钱？（二）、测试结果：第三题的正确率是100%，都明白要找回5角钱。
第二题正确率是43. 75%（32人受测，14人正确），18个出错的学生给我几分的都有。
第一题是65.63%（32人受测，21人正确），11个出错的学生都填的“=”。
（三）、测试结果分析：通过测试我了解到学生专门清晰1元=10角，证明平常有那个购物积存。
有一些小孩不清晰1角=10分，我想是因为现实生活中“分”差不多使用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物体会。
关于学生不明白1元大于1角，1角大于1分，而填等于号缘故有两个，一是不明白人民币三个单位的大小，还有确实是受到了“数字1”的干扰，没有考虑后面单位的大小。
小学优秀一年级数学《元角分的换算》说课稿
小学优秀一年级数学《元角分的换算》说课稿
一、教学内容分析
《元角分的换算》讲的是人民币的单位，分与角、角与元之间的进率，是北京市义务教育课程改革实验教材一年级下册《认识人民币》这一单元的第二课时。
用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。
学生也常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，掌握元、角、分之间的进率能使学生清楚的知道“应该找回多少钱”。
因此，学习这一部分内容具有十分重要的现实意义。
教材56页的例题重点教学元、角、分之间的进率，对照着人民币的实物图，引导学生一分一分地数，一角一角地数，结合生活经验，认识“1角=10分”、“1元=10角”。
因此教学重点是认识人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．教学难点是说出几元化成几角（几角化成几分），或几角聚为几元（几分聚为几角）的想法。
二、学生情况分析
在教学最初，我想现在的孩子都是独生子女，平时独立使用人民币购物的机会应该很少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应该是比较陌生的，所以我做了一个前测，只出了3个小题。
（一）、前测试题：。
苏教版小学数学一年级下册第五单元《元、角、分》说课稿
苏教版小学数学一年级下册第五单元《元、角、分》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学一年级下册第五单元《元、角、分》是小学数学一年级下册中的一单元。
本单元主要让学生初步认识货币单位元、角、分，了解它们之间的换算关系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数的概念，对数字有一定的认识。
但是，对于货币单位元、角、分的认识，以及它们之间的换算关系，对学生来说是一个新的知识点。
此外，学生对于实际生活中运用数学知识解决货币问题的能力还比较弱，需要通过本单元的学习得到提高。
三. 说教学目标1.让学生掌握元、角、分的基本概念，了解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生认真倾听、积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握元、角、分的基本概念，了解它们之间的换算关系。
2.教学难点：让学生在实际情境中运用元、角、分的知识解决问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、游戏等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个购物情境，引出元、角、分的基本概念，让学生初步认识货币单位元、角、分。
2.自主学习：让学生通过观察、思考、交流，了解元、角、分之间的换算关系。
3.课堂讲解：讲解元、角、分之间的换算关系，让学生通过实际例子，掌握换算方法。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题。
5.游戏环节：设计一个“货币换算大挑战”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6.总结归纳：对本节课的主要内容进行总结，让学生明确元、角、分之间的换算关系。
7.布置作业：布置一些课后练习题，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1元 = 10角1角 = 10分1元 = 100分八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的学习态度、课堂表现、练习成绩等方面进行。
苏教版一年级下册数学说课稿- 五 元、角、分(通用)(5)
苏教版一年级下册数学说课稿- 五元、角、分（通用）(5)一、教学目标1.知道元、角、分的概念；2.能够正确运用元、角、分进行物品价格的对比和简单的购物；3.能够在生活中合理运用元、角、分。
二、教学重点1.元、角、分概念的讲解；2.元、角、分的简单运用。
三、教学难点元、角、分的区分和转换。
四、教学内容1.引入引导学生回忆学过的数字和算术知识，然后引导他们认识一元纸币，两角钱、两角零五分、一块纸币、五块纸币等基本货币单位，进而引出元、角、分的概念。
2.学习元、角、分的概念让学生对元、角、分的含义有一个初步的了解，明确它们之间的关系。
对每一元有十个角，每一角有十个分进行详细讲解，通过图片和实物引导学生理解。
3.运用元、角、分比较物品的价格通过实物或图片，让学生对不同物品的价格有一个初步的了解，然后通过元、角、分进行比较和排序，让学生锻炼对数值的解读和理解能力。
4.元、角、分的合理应用在日常生活中，购买物品时需要对价格进行合理的分配，使用元、角、分进行实际操作。
例如：如果我有5元钱，我要买一瓶1元3角的饮料，我买几瓶？学生需要运用元、角、分的知识进行运算和选择。
5.总结对元、角、分进行总结，强调它们在生活中的实用性。
通过加强实践操练，提高学生的数学操作能力和思维能力。
五、教学方法1.观察法：通过观察图片、实物、价格票证进行元、角、分概念的认识。
2.合作学习：通过组队活动，进行共同分析和解决实际问题，提高学生的语言表达能力和团队协作精神。
3.课堂互动：通过现场互动问答、小组合作等方式提高学生的主动学习和思考能力。
六、教学评价与作业1.课堂测验：对本节课所学的元、角、分的概念和运用进行小测验。
2.课后作业：布置相关的作业，如购买物品的情景应用题等，提高学生对元、角、分的掌握程度。
七、教学反思对于元、角、分这样的货币单位，学生实际接触并使用的机会还是比较多的，但是对它们的认识却很模糊。
因此，要通过实物、图片等方式加深学生对元、角、分的理解，同时通过实际操作应用来强化学生记忆和理解。
一年级，元角分说课稿
圆角分说课稿
大家好，我将从以下几个方面阐述本节课的内容：
一、【说教材】
本节课的教学内容是：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第57页例5例6教材分析：简单的计算这节课是认识人民币这部分的第三课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。
教学目标：1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2.理解元、角、分的加减法算理
3.通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
二、【说学情】
人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。
三、【说设计思路】
1.从学生实际经验入手, 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。
2.创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系
3.人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。
通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。
5.最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。
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一年级数学《元角分的换算》说课稿
一、教学内容分析
《元角分的换算》讲的是人民币的单位，分与角、角与元之间的进率，是北京市义务教育课程改革实验教材一年级下册《认识人民币》这一单元的第二课时。
用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。
学生也常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，掌握元、角、分之间的进率能使学生清楚的知道“应该找回多少钱”。
因此，学习这一部分内容具有十分重要的现实意义。
教材56页的例题重点教学元、角、分之间的进率，对照着人民币的实物图，引导学生一分一分地数，一角一角地数，结合生活经验，认识“1角=10分”、“1元=10角”。
因此教学重点是认识人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．教学难点是说出几元化成几角（几角化成几分），或几角聚为几元（几分聚为几角）的想法。
二、学生情况分析
在教学最初，我想现在的孩子都是独生子女，平时独立使用人民币购物的机会应该很少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应该是比较陌生的，所以我做了一个前测，只出了3个小题。
（一）、前测试题：
1、在○里填上“＞”“＜”“＝”
1元○1角 1角○1分 1元○1分
2、老师要把1角钱换成几分几分的硬币，
你应该给我（）分才和我的钱同样多。
3、1个生字本5角钱，你有1元钱，售货
员阿姨应该找给你多少钱？
（二）、测试结果：
第三题的正确率是100%，都知道要找回5角钱。
第二题正确率是43.75%（
32人受测，14人正确），18个出错的学生给我几分的都有。
第一题是65.63%（
32人受测，21人正确），11个出错的学生都填的“=”。
（三）、测试结果分析：
通过测试我了解到学生很清楚1元=10角，证明平时有这个购物积累。
有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因为现实生活中“分”已经使用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物经验。
对于学生不知道1元大于1角，1角大于1分，而填等于号原因有两个，一是不知道人民币三个单位的大小，还有就是受到了“数字1”的干扰，没有考虑后面单位的大小。
三、教学目标的确定
（一）、知识与技能：
1、知道人民币的单位是元、角、分，理解单位的大小。
2、掌握元、角、分之间的进率：1元=10角 1角=10分。
3、能进行简单的换算
（二）、过程与方法：借助实物引导学生在换钱的游戏中体会出元、角、分的进率。
在解决实际问题的过程中引导学生灵活思考，从多角度、采取多种方法解决问题。
（三）、情感态度与价值观：引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四、教学活动设计
(一)、在换钱的游戏中，体会元、角、分的进率。
⑴ 认识1角=10分
①师：(举起1角纸币 )这是…，我想把它换成以分为单位的零钱，你能换给我吗?
②生思考换钱，老师找典型的收上来几份，追问学生为什么给老师这么多?
③当孩子已经知道1角=10分之后，再把没有反馈的换法也一一说出来，巩固角与分之间的进率。
⑵认识1元=10角
因为在前测中学生对1元=10角已经很清楚了，所以我直接借助课件一角一角地数，数到10角是1元，然后创设了一个让学生用1元钱买一瓶8角钱的酸奶，问要找回多少钱的情境。
从而引到换钱的游戏中，问学生把1元换成以角为单
位的零钱有多少种换法。
⑶1元=100分
探究1元=100分的目的是为了引导学生领悟人民币单位之间的十进关系和计数单位之间的十进关系是相同的。
因为把1元换成100分太麻烦，所以我利用课件帮助学生理解了元与分之间的进率关系。
2、进行简单的换算
第一层次的练习我设置的比较简单，只是单名数之间的转换，(如：7角=( )分等)我注意引导学生说出“你是怎样想的?”这也是本课的教学难点。
为了突破这个难点，我设计了“可以这样想”的填空，(可以这样想：1角=( )分 7角就是( )个10分就是( )分)最开始扶着学生理解，慢慢过渡到独立思考。
3、学数学用数学
第二层次的练习我结合学生的生活实际，让学生用1元钱买学具，你打算怎么花掉这1元钱。
在这个活动中，即巩固了1元=10角的进率，又让孩子体会出了数学与生活的密切关系。
我还适机地对学生进行了不乱花钱的教育。
我自己认为本课的设计做到了以学生为主体，做到了引导学生在观察操作等活动中，体会知识之间的相互联系，防止了
学生死记硬背，课堂气氛是轻松的、和谐的。