减数分裂与有丝分裂的比较课后反思
用好教材——《减数分裂》教学反思
用好教材——《减数分裂》教学反思教学反思：用好教材——《减数分裂》一、背景介绍《减数分裂》是高中生物教学中的重要章节之一，它介绍了细胞有丝分裂和减数分裂的过程和重要性。
作为一名生物教师，我一直致力于提高教学质量和效果。
本文将结合自身经验，反思并分享一些关于《减数分裂》教学的心得体会。
二、教学目标1. 理解细胞有丝分裂和减数分裂的概念和原理；2. 掌握减数分裂的过程和特点；3. 认识减数分裂在生物进化中的作用；4. 培养学生的观察和实验设计能力；5. 培养学生的思辨和综合分析能力。
三、教学准备1. 教材：确保教材准确、完整，并与课程内容相对应；2. 多媒体设备：使用PPT、视频等多媒体工具进行教学；3. 实验器材：准备显微镜、载玻片、染色液等实验仪器材料；4. 教学环境：组织课前布置教室，使之整洁美观。
四、教学过程1. 激发学生兴趣：通过提问、引入实例等方式，激发学生对减数分裂的兴趣和好奇心。
2. 理论知识讲解：详细介绍细胞有丝分裂和减数分裂的概念、原理、过程和特点。
3. 视频展示：播放相关的视频，展示减数分裂的实际过程，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 实验操作：组织学生进行显微镜下观察减数分裂过程的实验操作，培养他们的实验设计和观察能力。
5. 建立思维导图：与学生一起建立关于减数分裂的思维导图，帮助他们整理和梳理相关知识点。
6. 案例分析：引入相关案例，让学生通过分析案例来认识减数分裂在生物进化中的作用。
7. 小组讨论：组织学生以小组形式进行讨论，促进思维碰撞和知识分享。
8. 总结归纳：与学生一起总结减数分裂的重要性和应用领域，并鼓励他们提出自己的思考和问题。
9. 展示评价：学生展示他们对减数分裂的理解，并进行评价和互动交流。
五、教学体会在教学过程中，我特别注重以下几点：1. 教学方法的多样性：通过多样的教学方法，如讲解、展示、实验、讨论等，提高学生的参与度和学习兴趣；2. 视频辅助教学：通过精选合适的教学视频，直观地展示减数分裂的过程，加深学生对知识的理解；3. 实践与思维导图相结合：实验操作和思维导图的建立相结合，使学生能够通过实践提高他们的观察和实验设计能力，并整理梳理相关知识点；4. 案例分析的引入：引入案例分析，能够让学生更深入地理解减数分裂的实际应用和作用；5. 小组讨论的设计：小组讨论能够促进学生之间的交流和合作，培养他们的思辨和综合分析能力。
《减数分裂》一轮复习课教学反思
生物一轮复习课《减数分裂》教学反思高二生物组龚世胜减数分裂和受精作用是抽象、微观、动态、连续的变化过程，给学生的准确认知带来了困难，因此成为教学难点。
高三一轮复习如何有效的将本知识点巩固，是摆在生物教师面前的一大难点。
分析困难的原因有以下几点：一、学生的有丝分裂掌握地不是很好，对有丝分裂过程不理解，对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清；二、减数分裂过程本身又出现了很多概念，如同源染色体、四分体等也比较抽象；三、教材中出现的都是静态图像，学生很难形成连续动态的过程。
为了让更多学生能理解、掌握该课，上课前我认真分析了教材，探讨最佳教学方法，对课堂上的每个环节都进行了教学设计。
教学设计包括引入、重点、结尾、问题设计、多媒体出现时间、内容转换、板书等等各种教学手段的研究。
同时进行了各种教学方法的研究，采用了多媒体动画教学，直观性很强，学生通过观看多媒体动画很容易就掌握同源染色体联合、四分体等概念。
本节课有几点处理值得发扬：第一、播放有丝分裂过程的FLASH，学生回忆有丝分裂的各个时期特点，学生判断是哪个时期，顺便复习染色体的、染色单体、DNA 在有丝分裂各时期的变化规律。
并且强调通过有丝分裂得到的细胞其染色体条数不变，为后面的内容做伏笔。
第二、通过观察果蝇染色体图片，其体细胞有8条染色体，而其配子却有4条染色体？体细胞通过有丝分裂不可能得到含4条染色体的配子，从而引出减数分裂的概念，激发学生的学习兴趣。
第三、减数分裂概念的理解教学中，发现通过预先播放减数分裂的 FLASH，学生观察就能总结减数分裂的特点，复制一次，分裂2次，结果染色体数减半，然后再补充进行减数分裂的对象就可以。
本节课的处理是看FLASH，总结出了特点。
然后再让学生看书，找出减数分裂的对像、特点、过程，加深印象。
第四、布置课后作业，划出有丝分裂和减数分裂过程图。
检查部分学生。
画的很认真，积极性也很高。
《减数分裂》一课的不足也很明显： 1、课堂容量大（尤其是概念多、图形识别多、难点多），问题设置得稍难，课堂节奏稍快，部分学生跟不上，还有就是教师本人语速稍快。
高中生物-减数分裂-教后反思
第二章基因和染色体的关系
第一节《减数分裂》（第一课时）课后反思
1、减数分裂对模块二来说既是重点也是难点，因为它是后面学习的重要基础。
而减数分裂重在精子的形成（卵细胞和它相似），而其学习的核心是染色体的行为变化。
它极为复杂，学生要想迅速掌握有一定难度。
为此教学中应特别重视利用形象直观的视频动画帮助学生理解其过程，同时还应创造条件，指导学生自己动手制作染色体模型，并结合教学过程，体会染色体变化的规律。
另还应设计一些启发式的问题并引导学生思考和讨论。
2、减数第二次分裂与有丝分裂相似，故不需过分强调。
所以重点在减数第一次分裂。
3、教学中“动”“静”结合，“学”“做”相承。
教学中多媒体动画和静态课件图片配使用，既克服了静止孤立的图片难以连贯，也克服了动态不易看清细节和讲解困难等，从而完美结合，效果显著。
理论知识的“学”和“模型建构”的做，做到“做”中“学”，“做”中“议”，有利于面向全体学生，有效地突破重难点。
4、此方法并非适合于所有的班级学生，对生物基础知识较薄弱的班级，在教学中有关强化总结部分就显得很勉强，所以，在以后的教学中应针对不同学生采用相应的方法，才能在教学中取得理想成果。
减数分裂的教学反思
《减数分裂》的教学反思刘丽我讲的这一节课时必修二《减数分裂》第一课时，首先说明下教学思路。
用有性生殖的概念引入减数分裂，理解减数分裂的概念时，我用几个题目来让学生理解概念，因为该概念很长，所以我把概念分为几个要点，以课堂练习的形式让学生自学。
本节课的重点就是学习减数分裂的过程。
其过程比较抽象、复杂比有丝分裂更难以掌握，因此我用多媒体来让学生观看图片。
在这个过程中，有些概念很重要：同源染色体，四分体，联会。
对于同源染色体的概念，在教学起来一直是难点和重点，往往是老师上课讲清楚了，但学生一做题就出错，分析困难的原因有以下几点：学生的有丝分裂没有学好，对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清；二是减数分裂过程本身又出现了很多概念，如同源染色体、四分体等也比较抽象。
三是教材中出现的都是静态图像，学生很难形成连续动态的过程。
除了让学生看多媒体，而且我还做了模型，强调他们的形态、大小相同，但是来源不同。
讲分裂过程时，我是先复习有丝分裂，注意减数分裂与有丝分裂的区别。
因为考试中常会将两种分裂混在一起考。
每讲一节课，特别是公开课，都是自己学习进步的好机会。
所以有必要好好总结下。
这节课我自己觉得很多不满意的地方，现在记下来跟大家一起分享。
这节课总体来说重点比较突出，整体设计比较好，里面的模型做的比较形象容易理解，讲完后学生对于大致的知识能够熟记，但是也有很多不足之处，首先准备不够充分，制作的多媒体课件与思路有点褡裢不上，主要是对课堂不太熟练，整堂课思路很乱，缺乏明确的讲课路线，知识点彼此没联系，完全是内容的罗列，没有知识网络的构建，这样的课让学生可能会枯燥，另外生物是一门科学，建立学生科学的思维能力要靠老师的引导。
所以我觉得一堂首先要先设计好，讲之前最好要把每个步骤记熟，这样才能做到讲课前心中有数。
注意知识点之间的联系，构建知识的网络让学生透彻理解生物。
还有一个问题就是讲课时出现很多口头禅和废话，这个也是公开课的大忌，主要的原因是平常上课带来的习惯。
减数分裂上课反思
减数分裂上课反思减数分裂是高中生物学的教学重、难点，是细胞学、遗传学一个重要的基础。
是学生和老师们都很头痛的章节。
在实施三段教学法过程中，我是这样处理教材的：一、将课堂还给学生，将学生的主体地位落到实处，学生始终在任务的驱动下自主学习。
学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。
学生在学习过程中，学生参与性较强，学生始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，充分发挥了学生的主体作用，比较圆满地完成教学任务。
二、减数分裂的动态过程较难理解，特别是染色体的形态和数量变化、DNA和染色单体数量变化。
为此，我在上课时以图画的形式在黑板上演示精子形成的全过程，课堂上让学生构建了减数分裂中染色体动态变化的模型。
学生积极动手参与，讨论热烈，效果很好。
三、减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体数量变化是很重要的内容，是考试中最常见的题型。
通过让学生构建数学模型，画出染色体、DNA和染色单体的数学坐标图来帮助学生理解它们的变化过程。
对于染色体来讲，还是要知道它与着丝点的关系，主要理解间期DNA复制时，染色体数目不变。
对DNA来说，它就是一种物质变化，复制了就加倍，细胞分裂了就会减半。
染色单体是看染色体的形态，当染色体是x状时才有染色单体，数目和DNA的个数相同。
四、减数第一次分裂与减数第二分裂的异同是学生学习过程中的又一个难点。
我设计了一个比较减Ⅰ和减Ⅱ的表格，通过让学生完成表格，进行比较，学生较好地理解了减Ⅰ和减Ⅱ的相同点和不同点。
五、学生比较难理解的几个概念，我通过图文结合的方法，横向比较，帮助学生理解。
如，染色体、同源染色体、染色单体的概念。
这是一个基础的内容，要对这些概念理解透彻，并知道它们的形态特征。
讲清染色体的个数和着丝点的个数相同，这就决定了它有两种形态。
同源染色体是大小、形态相似的，一个来自父方，一个来自母方，最直观的方法就是大小形态相似，但颜色不同的两条染色体，在我们的题目中一般是一黑一白。
《减数分裂》教学反思（精选5篇）
《减数分裂》教学反思（精选5篇）《减数分裂》教学反思（精选5篇）作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《减数分裂》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《减数分裂》教学反思1本节《减数分裂》内容较为繁琐，其中染色体的行为变化多样，不同时期的细胞名称不同，而且涉及较多的专业名词，譬如：同源染色体，四分体，联会，非姐妹染色单体等。
学生虽然在前面已经学过了《有丝分裂》的过程，但对《减数分裂》仍缺乏感性直观的认识，所以本节内容对学生的挑战十分大，同时学生也容易在如此复杂的一个过程中，理不清前因后果，失去学习的耐心，所以上《减数分裂》这内容对教师来说也是极大的挑战。
针对以上提出的情况，我把减数分裂过程内容的学习划分为3个层面，化复杂为简单：1、以探究的方式引导学生思考染色体在减数分裂过程中的行为变化。
以问题串的方式逐步帮助学生解决该问题。
例如：1个精原细胞分裂成4个精细胞需要经历怎样的过程？染色体在何时，怎样才能数目减半？染色体要发生怎样的变化才会排列在赤道板两侧？这样的探究方式不断引起学生猜想，吸引了学生在课堂上的注意力，同时帮助学生理解染色体行为变化的原因。
2、学生大致了解减数分裂的过程后，自行阅读课本内容，加深对减数分裂过程的认识，尝试划分减数分裂的间期，第一次分裂时期，第二次分裂时期。
3、学生尝试说出处于不同时期的细胞的名称。
通过这样的分三步走，帮助学生清晰地了解了减数分裂的过程。
在本节内容的导入以及小结方面，充分利用课本的资源，回归课本。
导入方面，让学生对问题探讨中的图片进行观察，比较体细胞以及配子染色体的区别，顺利引出减数分裂的概念。
小结方面，则回归课本减数分裂的概念，并让学生对该概念划分出：范围，时期，特点，结果；同时利用课后练习题掌握学生的反馈情况。
《减数分裂》教学反思2今天上了两个班，采用了相同的教学处理。
高中生物_有丝分裂与减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思
《有丝分裂与减数分裂》教学设计教学目标：1．深刻理解有丝分裂与减数分裂的意义。
2．简述细胞有丝分裂与减数分裂的过程。
3．理解不同时期细胞结构之间的联系及发展变化，培养识图能力和观察能力。
4．能够运用坐标绘制染色体、DNA的数目变化曲线图，同时训练学生知识迁移、善于联系、灵活运用的能力。
5．通过对有丝分裂与减数分裂过程的比较，培养学生比较、推理、归纳等思维能力。
教学重点：1．理解有丝分裂与减数分裂的意义。
2．识记有丝分裂与减数分裂各时期的主要变化特点。
3．用动态的观点形象思维细胞分裂的过程。
教学难点：1．染色体、DNA的数目变化规律。
2．有丝分裂与减数分裂的异同比较。
教学过程：一．观看录像，情感导入在优美的音乐声中，老师和学生进行课前准备，迎接新的一课。
今天我们一起来综合复习有丝分裂与减数分裂的内容。
它们是真核细胞的两种主要的分裂方式。
这部分内容属于微观世界，看不见也摸不着，感觉离我们很遥远，其实都跟我们有密切的联系。
下面就让我们在电子扫描显微镜的带领下，一起去看一个原本无法观看的世界。
在观看的过程中，注意体会：有丝分裂和减数分裂的意义是什么？（放映录像。
录像中的图片学生平时很难看到，加上精彩解说，让学生耳目一新。
不仅能使学生感受到生命的珍贵，同时对有丝分裂与减数分裂意义的理解也可水到渠成。
）学生积极思考，各抒己见，最后归纳总结出有丝分裂与减数分裂的意义。
二．有丝分裂的温故知新1．请同学们闭上眼睛，独立回忆有丝分裂的全过程，看看有没有模糊的地方？这有利于学生找出盲点，有的放矢。
然后大屏幕放映“有丝分裂过程演示”。
可放映两遍或多遍，让学生看清楚。
2．为了及时检测学生的掌握情况，设计了一个“识图游戏”。
这个游戏是让学生在最短的时间内，把有丝分裂各时期的图像按顺序排列起来，加深学生的理解记忆，同时培养学生的识图能力、观察能力，也活跃了课堂气氛。
接着提问：有丝分裂分为了几个时期？每个时期的特点是什么呢？找学生回答。
减数分裂教学反思_教学反思.doc
减数分裂教学反思_教学反思篇一：减数分裂教学反思在会考复习过程中我发现虽然才一学期时间，但是“减数分裂”这一部分知识对学生来说仍然是一个难点，在原本基础知识就没有掌握情况下，当碰到综合性题目时，特别是与有丝分裂相比较时，他们就不知所以然，不知该从哪里下手，但是会考对这一内容考查是一个重点。
对于直接接高二班级我来说，无非是一个很大挑战。
刚开始复习时，我没有摸清学生基础，就根据我自己理解，把减数分裂整个过程跟学生复习一遍，再跟有丝分裂进行比较，结果我发现效果很差，后面就我就找了一些课件和FLASH动画进行演示，学生看似理解了，可当真正进行检测时候才发现原来效果也是不好。
经过反复思考，最后利用挂图形式，终于收到较好效果。
以这些日子复习，我有以下几点反思：1.在对减数分裂实质进行解释时，很多学生认为是因为染色体复制一次，分裂两次而导致染色体数目减半，在这里通过复制前后染色体和DNA对比让学生理解在复制时是DNA复制而不是染色体复制。
2.“概念分析”：讲解过程一定要先把几个重要性概念弄清楚，染色体、染色单体、四分体、同源染色体、非同源染色体。
（1）同源染色体和非同源染色体讲解，我们可用人人都有一双手做形象比喻：左右手两个大拇指为一对同源染色体，依此类推；而每只手五个手指互为非同源染色体，这样比喻很直观且很方便，非常有助于学生对这一概念理解。
同源染色体分离，非同源染色体自由组合过程，就可以用将贴近五指伸开双手往两侧分开进行演示，左右手大拇指分开就是同源染色体分开，而一支手五个手指就是非同源染色体自由组合过程。
这样可以帮助学生通过自身体验理解整个过程，而且可以在日常生活中自己进行演示。
（2）染色体和姐妹染色单体讲解，一个着丝点就是一条染色体，当着丝点分开时姐妹染色单体就分开，这个“姐妹情愫”就不存在，而各自独立成为一条染色体。
（3）“四分体”讲解，可以先让学生自己来理解什么是四分体，为什么要称之为四分体，这样就可以明白只有联会同源染色体才是四分体，而同源染色体没有进行联会就不是四分体。
“减数分裂”教学反思论文
“减数分裂”的教学反思反思是指思考过去的事情，从中总结经验教训。
教学反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，从自己的实际教学活动出发，发现、分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探求改进教学，从而进一步提高教育教学水平的活动。
现在很多教师会从自己的教学实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。
我就教学反思的“内容”谈一点自已的粗浅看法。
1、记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学良好效应的做法；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书等内容详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
5、记再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
关于有丝分裂的教学反思
有丝分裂的教学反思
有丝分裂是最主要，同时也是非常重要的细胞分裂方式，而且还是学习减数分裂的基础，因此，有丝分裂非常重要，在教学过程中一定要讲透，让学生真正掌握有关知识。
在讲有丝分裂时,为了能够让学生真正掌握各个时期的主要特点,我采用了观看模型与黑板板图相结合的方式分步讲解,充分调动学生参与整个学习过程.通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法,即除了一般的文字描述外,还可以用图形描述特点,用图解突出重点,用曲线描述量的变化规律。
真核细胞有丝分裂过程中，染色体、DNA和染色单体的变化规律比较复杂、抽象,部分学生往往搞不清。
除了了解全过程之外，还应让学生搞清楚染色体、DNA、染色单体的关系，并借助板图形象说明，有助于学生理解。
改进之处：
1.从教学反馈情况看，学生对有丝分裂的过程、动物细胞有丝分裂的过程与植物细胞的不同点、有丝分裂的意义较容易理解，但是对于有丝分裂过程中染色体和DNA的数量变化曲线，掌握不太好，不能独立完成曲线绘制。
改进方法：①在讲完各时期之后，应给学生留一段时间让学生自己把有丝分裂的全过程在回忆一下，然后闭上眼睛，把全过程像放电影那样形成一个连续的动画过程，在脑海里留下深刻印象，这样在理解数量变化，就会方便很多。
②应安排学生利用课余时间亲自动手建立有丝分裂中染色体变化的模型，鼓励学生积极思维,动手动脑相结合.
2.通过作业反馈情况看，部分学生在画有丝分裂后期图时，染色体的行为（染色体被拉向两极时的形态变化）画的不对.
改进之处：以后在教学过程中，可把这一抽象过程比喻成学生较易理解的生活常识，染色体在核液中被纺锤丝牵引就好像在水中拉一条绳子，这样有助于学生理解，而且印象深刻，在画图、做题时也就不会出错了。
《减数分裂与有丝分裂的比较》教案
《减数分裂与有丝分裂的比较》----教案闫占荣《减数分裂与有丝分裂的比较》教案教学目标1、知识目标：通过本节课的教学，使学生深入地理解减数分裂和有丝分裂的实质，理解为什么说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，其特殊性体现在哪儿，与有丝分裂相比又有哪些共性，切实把握减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。
2、能力目标：（1）、培养学生通过类比分析，找出规律的能力。
（2）、培养学生识别、理解图表信息的能力。
（3）、训练学生绘生物图的技能。
3、情感目标：（1）、培养学生团结互助、互帮互学的精神。
（2）、通过生物图表的使用，培养学生良好的读图、识图、析图和画图的习惯（3）、通过有丝分裂和减数分裂的复习，使学生对“事物是发展变化”和“事物是普遍联系的”的辨证观点有一个新的认识。
重点减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。
难点1、减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因。
2、细胞图的识别。
教学策略制作演示课件，运用图形、动画等展示有丝分裂和减数分裂的过程，抓住染色体变化这条主线，讲清各时期染色体动态变化行为，掌握染色体、染色单体和DNA数目变化规律。
利用图示讲解，再以表格的形式将有丝分裂与减数分裂比较，以坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化，区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图。
教学过程引入新课：（问题导入式）前面我们已经以精子和卵细胞的形成为例学习了减数分裂的过程，书本第1 00页上写道：减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，那么其特殊性体现在哪些方面？减数分裂和有丝分裂又有哪些共同的特征？这就是本堂课要重点解决的问题。
下面请同学们都打开课本，观看有丝分裂和减数分裂的过程。
教师活动：巡视，答疑。
看完课本，学生展开讨论。
教师用投影仪展示问题，提示学生围绕下列问题展开讨论：1、有丝分裂和减数分裂过程的主要特点是什么？2、一个体细胞经过一次有丝分裂产生几个子细胞，一个原始生殖细胞经过一次减数分裂产生几个子细胞？3、有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA含量如何变化？4、有丝分裂和减数分裂过程中同源染色体有哪些行为，非同源染色体有哪些行为？5、有丝分裂过程中有同源染色体吗？6、有丝分裂和减数分裂过程中，染色体复制几次，细胞分裂几次？7、你认为可以通过哪些形式来比较分析有丝分裂和减数分裂的异同？学生在讨论分析的基础上，完成下列练习：12、坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化：教师活动：教师边巡视边了解学生讨论和答题情况，并找出学生作业中有代表性的问题，通过实物投影仪展示出来，指出错误，加以纠正，学生回答得不够完善的，加以补充完善。
减数分裂教学反思
《减数分裂》教学反思
通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。
并通过识别减数分裂各个时期的图示，培养学生识图和判断能力；在学习过程中要抓住特点，懂得原理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。
对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。
如减数分裂与有丝分裂图像的区别，运用图形、曲线进行dna、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。
但是，在本节课的教学过程中，主要是运用讲授法和对比法的教学方法。
如果把握运的不好，也很容易造成教师一言堂局面。
这样就会使学生失去主动学习知识的过程，成为信息的被动接受者。
新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。
学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论过程，而应该亲自参与丰富生动思维活动并经历一个实践和创新过程。
这是每位教师都应该把握的教学宗旨。
讲述《减数分裂》一节后的教学新反思
讲述《减数分裂》一节后的教学新反思《减数分裂》是高中生物学习中较重要的一节，教师必须高度重视本节的教与学，并要做好对本节教学的反思。
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
标签：减数分裂；课前反思；以学定教After narrating “Reduction division” a teaching new resonsiderationMa Hongfu【Abstract】“Reduction division” i s in the high school biology study important one, the teacher must take this festival teaching with study, and must complete to this teaching resonsideration. The classroom instruction in the preparation, achieves again is prepared teaches, to teach to have thinks, thinks has. The resonsideration teaching design needs to insist that “by studies teaches surely” the spirit, must have the strong foresight.【Key words】Reduction division; Before the class, reconsiders; By studies teaches surely1 课前反思课前反思，有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，更好的把握新课程，更快的提高教学质量。
课前反思要对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的初评，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握等等。
细节决定成败——《减数分裂》课后反思
教学反思新课程NEW CURRICULUM细节决定成败———《减数分裂》课后反思曹社琴（甘肃庆阳第六中学）“减数分裂”在高中生物教学中贯穿始终，而且一直是教学中的难点，起着承上启下的作用。
本节知识是在第一课时学习了相关概念，精子形成过程的基础上，来学习卵细胞的形成过程，精子与卵细胞形成过程的比较，绘制出整个分裂过程中染色体、DNA 及染色单体的变化图像。
从备课到上课都给了我不少的思考。
下面和大家一起分享本节课的心得。
一、说说备课时对教学思路的设计思考本节知识比较抽象，学生无法直接感知精子与卵细胞的形成过程，为了突破此难点，我主要通过多媒体课件，采用探究式的教学方法进行教学。
将一些学生难以理解的内容，转换为直观的图像和动画，并通过学生的讲解，亲手绘图，让学生积极参与到课堂中，这样学生普遍表现出较强的学习欲望，在听课时注意力更加集中，而且也能较为轻松地接受和理解本堂课的主要内容。
二、说说课堂教学部分上课中，我注意把握教学的针对性和启发性。
针对一些学生难理解的内容进行比较详细和具体的讲解。
帮助学生克服难点，理解重点。
对于一些重点内容，我并没有直接告诉学生结论，而是采用了探究式和启发式的教学方式，让学生自己总结、概括、归纳、记忆。
例如，对于本节课的教学重点卵细胞的形成过程，难点是绘制出整个分裂过程中染色体、DNA及染色单体的变化图像，采用不同的方式进行突破。
对于减数分裂卵细胞的形成过程这一重点的突破则是首先播放Flash动画，把抽象的卵细胞形成过程形象化，使学生对卵细胞的形成过程有一个形象化的认识；接着让学生再观察一张卵细胞形成过程的静态图，让学生自己讨论分析并归纳卵细胞形成过程中的一些主要变化特点，并随意请一名学生上讲台结合图解进行讲解，发动学生找出该同学讲解有误或不妥之处，或补充相关内容等，再由老师引导点拨（老师精讲）。
学生通过讨论活跃了课堂气氛，同时也培养了学生的归纳能力和语言表达能力。
而对于难点绘制出整个分裂过程中染色体、DNA及染色单体的变化图像，我主要是让学生自己阅读课本，通过对照减数分裂图，小组探讨出变化规律，再由学生代表上黑板画出图像，并为学生分析图像变化的原因，我只做重点点拨。
高中生物_减数分裂复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《教学设计》一．教学目标知识目标1. 理解并掌握减数分裂过程中染色体变化的规律和各时期的特点2．思考并比较减数分裂和有丝分裂的异同3. 思考并叙述精子和卵细胞的形成过程4．描绘出减数分裂过程染色体、DNA的变化图能力目标1.培养学生观察及捕获有效信息，分析并处理有效信息的能力2.培养学生正确的使用专业术语描述生物现象的能力情感目标通过分组讨论，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作能力二．教学重点和难点1.减数分裂各个时期的特征，并与有丝分裂进行比较。
2.减数分裂过程中染色体行为的变化规律。
三．教学过程任务一：小组交流、讨论并展示：1、染色体复制时间？2、四分体的含义？（重点对四分体展开介绍）3、同源染色体的分开在什么时间；非同源染色体的自由组合在何时？4、染色单体的分开发生在什么时间？5、染色体数目减半是在什么时间？其根本原因是什么？{练一练}减数分裂过程中,染色体的变化行为是＿＿A.复制->分离->联会->分裂B.联会->复制->分离->分裂C.联会->复制->分裂->分离D.复制->联会->分离任务二：思考并比较展示减数分裂和有丝分裂的异同？（小组交流讨论）{练一练}与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体变化的显著特点是：( )A 染色体进行复制B 同源染色体进行联会C 有纺锤体形成D 着丝点分开任务三：叙述并比较精子和卵细胞的形成过程1、学生叙述精子的形成过程。
2、学生叙述卵细胞的形成过程。
比较精子与卵细胞的形成过程的异同点（小组交流讨论）{练一练}一个精原细胞经一次减数分裂形成的精子数和种类分别是（）A.2 2 B.2 4 C.4 2 D.4 4任务四：描绘变化图学生展示：描绘出减数分裂过程染色体、DNA的变化图。
{练一练}某生物的体细胞中有24条染色体，分析：（1）有丝分裂中期染色体数是（），染色单体数是（），后期的着丝点数是（）。
减数分裂教学反思
篇一：减数分裂教学反思在会考复习过程中我发现虽然才一学期的时间，但是“减数分裂”这一部分知识对学生来说仍然是一个难点，在原本基础知识就没有掌握的情况下，当碰到综合性题目时，特别是与有丝分裂相比较时，他们就不知所以然，不知该从哪里下手，但是会考对这一内容的考查是一个重点。
对于直接接高二班级的我来说，无非是一个很大的挑战。
刚开始复习时，我没有摸清学生的基础，就根据我自己的理解，把减数分裂整个过程跟学生复习一遍，再跟有丝分裂进行比较，结果我发现效果很差，后面就我就找了一些课件和flash动画进行演示，学生看似理解了，可当真正进行检测的时候才发现原来效果也是不好。
经过反复思考，最后利用挂图的形式，终于收到较好的效果。
以这些日子的复习，我有以下几点反思：1.在对减数分裂的实质进行解释时，很多学生认为是因为染色体复制一次，分裂两次而导致染色体数目减半，在这里通过复制前后染色体和DNA的对比让学生理解在复制时是DNA的复制而不是染色体的复制。
2.“概念的分析”：讲解过程一定要先把几个重要性概念弄清楚，染色体、染色单体、四分体、同源染色体、非同源染色体。
（1）同源染色体和非同源染色体的讲解，我们可用人人都有的一双手做形象的比喻：左右手的两个大拇指为一对同源染色体，依此类推；而每只手的五个手指互为非同源染色体，这样的比喻很直观且很方便，非常有助于学生对这一概念的理解。
同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程，就可以用将贴近的五指伸开的双手往两侧分开进行演示，左右手的大拇指分开就是同源染色体分开，而一支手的五个手指就是非同源染色体自由组合的过程。
这样可以帮助学生通过自身的体验理解整个过程，而且可以在日常生活中自己进行演示。
（2）染色体和姐妹染色单体的讲解，一个着丝点就是一条染色体，当着丝点分开时姐妹染色单体就分开，这个“姐妹情愫”就不存在，而各自独立成为一条染色体。
（3）“四分体”的讲解，可以先让学生自己来理解什么是四分体，为什么要称之为四分体，这样就可以明白只有联会的同源染色体才是四分体，而同源染色体没有进行联会就不是四分体。
减数分裂教学反思
教学反思
本节课的特色之处在于采用先学后教的方法，把学习的主动权交给学生。
在课前精心设计教案，其中包括课上所涉及的所有Flash动画、表格、曲线、习题和绘图，这样既节约了时间，又提高了有效性。
在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。
讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件与微课辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围;本节课下让学生以小组为单位制作减数分裂过程模型，极大的提高了学生的兴趣，大家都很积极，成果也不错，充分发挥了学生的想象力与动手能力，同时巩固了知识。
当然，仍有不足，如经过实际教学发现，学生对减数分裂过程的理解需要不断强化，加深印象，对同源染色体概念理解不到位，有必要在下节课给以更加明确清晰的解释。
在以后教学中会更加精益求精，不断完善。
数学《减数分裂》一节课后的教学反思
数学《减数分裂》一节课后的教学反思
数学《减数分裂》一节课后的教学反思
数学
《减数分裂》一节课后的教学
反思
细胞的减数分裂及配子的形成过程在高考说明上是C级要求。
这节内容历年是学生学习
的重点和难点，也是老师非常头疼的一节课。
上这节公开课主要是为了跟同组老师共同探讨这节课最好的教学模式。
以前上课，我总是一言堂先介绍减数分裂的概念，再介绍同源染色体、联会、四分体的概念，然后才分析
精子的形成过程，第二次分裂能讲完，但感觉学生接受不好。
这次我采用了先学后教的教学方式分段阅读、设置问题、设置习题检查训练。
虽然使得减数分裂的过程的讲解不完整，但调动了所有学生学习的积极性。
在这节课的学习过程中，我先让学生自学分析同源染色体、联会、四分体的概念，然后直接讲解精子的形成过程。
采用了多媒体动画比较生动。
在讲解精子的形成过程中，巩固这几个概念。
如果再能画些版图来巩固概念、减数第一次分裂中各期的染色体行为变化，效果会更好。
这节课得到了大家的认可，但也有一些不如意的地方，领导和同组的老师也向我提出了一些修改意见。
现在我把今后要改进的地方总结
一下：
1.导入应更紧凑，讲课多一些激情
2.课前复习一下有丝分裂这样一节课效果会更好。
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《减数分裂与有丝分裂的比较》课后反思
浠水理工中专程勤
减数分裂和有丝分裂的知识，既是学生正确理解生物的生殖和发育的基础，也是学习遗传的基础知识，同时减数分裂又是高中生物知识中的一个难点，通过精子和卵细胞的形成过程的学习，只能使学生对减数分裂概念有一个初步的理解，《减数分裂》这一课因为内容比较抽象，学生学习具有比较大的难度；加上它与前面学的“有丝分裂”联系紧密，学生对有丝分裂的掌握的好坏会直接影响减数分裂这一节的学习。
在此基础上，引导学生对减数分裂和有丝分裂相比较，能使学生对减数分裂的概念达到应用的水平。
这节课内容较抽象和枯燥，所以若设计欠佳，会出现这种情况：老师口若悬河，讲得满头大汗；而大多数学生在课堂上听得如坠云雾，晕头转向。
但若设计得好，这堂课可以上得很精彩：学生积极参与，课堂气氛较浓烈；老师讲得精彩，分析到位。
通过这节课的实践我有以下收获。
一、亮点
1、重视课前思考，做好教学设计。
教学设计包括引入、重点、难点、结尾、问题设计、媒体出现时间、内容转换、板书等等各种教学手段的研究。
上课前我认真分析了教材，探讨最佳教学方法，对课堂上的每个环节都进行了教学设计。
做到了重点突出，难点突破，思路清晰。
2、根据学生实际，选择合理的教学方法。
常见的教学方法有讲述法、演示法、实验法、交流合作、学生问题讨论、学生设计法、目标法、发现法、分层法、感性理性互动、异位法、游戏法等等。
一堂课采用不同的方法可以有不同的上法，需要我们在实践中不断总结经验。
这节课我根据高中生现阶段的认知水平和能力，充分发挥了多媒体的作用，使用了FLASH动画演示法、学生问题讨论、讲述法、练习法、比较法、发现法等方法，而且融为一体，不露痕迹，收效显著。
3、化抽象为具体，实现难点突破。
教学难点是指学生不易理解和掌握,教师难以讲清的教学点,是学生认知矛盾的焦点。
其实质是学生与教材之间较为突出
的矛盾。
它犹如学生学习过程中的绊脚石,往往成为教学活动的严重障碍。
这节课内容比较抽象，学生学习难度教大，属于抽象性质的教学难点。
为了突破这一难点，一方面通过FLASH直观展示染色体的行为数量变化，化抽象为具体让学生获得最感性的认识，另外还采用“概念同化”教学模式，利用学生已经学习的有丝分裂概念来同化新概念，降低学习难度。
当然这必须建立在学生对已有知识比较清晰的基础上，学生才能比较顺利地建立前后知识的联系，优化知识结构。
4、充分运用比较法，实现重点突出。
比较法是在分析和综合的基础上确定这一事物与另一事物的相同点和不同点的方法。
这是一堂比较课，为了实现重点的突出。
分别从三个方面（表格、曲线图和图像）进行比较。
便于学生理解和记忆。
然后学以致用让学生识别两种细胞分裂各时期的图像，通过图像的比较让学生发现并归纳出判断细胞分裂图像属于什么分裂什么时期方法步骤。
5、充分实现教师的主导作用，体现学生的主体地位。
为了实现教师的主导作用，使学生在我的引导下进行思考、动手。
课前我认真设计学生的学案、课件及探讨的问题。
课堂上气氛十分活跃，学生先观看减数分裂和有丝分裂的FLASH 演示动画，然后以小组为单位讨论问题探讨获取知识，再独立完成学案，表达自己的观点。
整个课堂上学生学习的积极性很高，主体地位得以彰显。
6、这节课教学内容具有很强的科学性和探究性，各知识点之间相互关联、层层递进，逻辑性很强。
知识的铺垫和展开十分自然。
7、教学目标的制定十分清楚，实行的也很好。
三维教学目标的落实十分到位，包括知识和技能、过程与方法、情感态度价值观等。
8、对信息技术的整合恰如其分。
多媒体的应用十分准确到位，每一张图片和文字都经过认真设计，恰当的借用了黄石二中生物组陶国林老师的减数分裂和有丝分裂的FLASH动画，给学生留下非常深刻的印象。
二、缺点
1、教学时间长，教学速度慢，实行新的教学方法，这些内容一节课上完显得较多。
2、"个性"了一小撮，"沉默"了大多数，讨论完后常常是几位学生发言，只有这几位学生个性和生命力得以最大限度的张扬，而大多数同学则沦为看客，或沉默不语，或左右观望，或悄然而嘻，一节课下来没学到多少东西。
3、这节课难点是减数分裂和有丝分裂染色体的变化，学生总是区分不好，因为他们对同源染色体辨认不好。
虽然有动画课件演示，如果安排学生提前准备一些材料课上进行模型构建，让学生以小组为单位构建出两种细胞分裂各时期的图像可能效果更好。
5、FLASH动画是借用黄石二中生物备课组陶国林老师的。
6、课堂上应多让学生表达自己的答案，学生说错了的答案应让其他学生进行纠正，效果可能要好些。
三、感悟点
1.在比较“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况是教学中的难点。
最终要转换成能力，运用到区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图像中。
因此在识别两种分裂各时期图像后，我让学生总结识别的方法步骤，有位学生把复杂、繁琐的知识用简明的文字组成了口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。
这个口诀很形象的描绘出了两种细胞分裂的染色体变化特征，我觉得很好，可以在以后的教学中运用，这样可以帮助学生记忆。
2、如果上课让学生进行模型构建，我想用两种颜色的彩纸更好一些，因为两种颜色的彩纸分别代表来自父方和母方的染色体，用剪刀将两种颜色的彩纸叠着剪，同源染色体的形状就一样了。
4、“同源染色体”的概念我按教材内容顺序,到减数分裂时才介绍。
结果发现很多学生错误地认为只有性原细胞中才有同源染色体,有丝分裂的体细胞中就没有。
学生头脑中已形成的思维定势很难更正。
这节课讲到染色体时,我就把同源染色体的概念介绍了,结果发现学生顺利地进行了知识的正迁移。
以后再讲有丝分裂时可以先提出同源染色体的概念，为学习减数分裂做准备。
5、课堂上应多让学生起来表达他们的意见，因为在课堂上有部分学生理解了老师的问题，但语言表达效果不好，甚至照本宣科。
下节课上课时可以让学生分别用自己的语言描述两种细胞分裂各时期的特点，可以提高学生的语言表达能力，同时巩固了这节课的内容。