苏教版九年级上册课件23 囚绿记(苏教版 九上)

【沙场点兵】
“我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年 华”两句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 答案：这两句运用了反复的修辞手法，表达了作者对绿色的
喜爱之情。
依据图示，完成下题，归纳反思。
作者围绕“____________”字展开思路，以________、囚绿
1.走近常春藤 （1）用自己喜欢的方式朗读课文并思考：这是一片怎样的常春
藤？请用简单的词语进行概括。
答案：①蓬勃、生机；②固执（执著）；③向着阳光。 （2）跳读课文，想一想：作者对常春藤的感情经历了哪些变化？
然后完成下面的空格。
爱、满足→______________→______→______ 答案：爱之深、恼之切 敬佩 惦记牵挂
2.象征手法
（1）速读课文，思考并合作交流：作者难道仅为抒发对绿藤的
个人喜好，写绿藤有没有更深的用意呢？请仿照下面的示例， 对相关的语句进行批注或赏析。 【示例】选句1：我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿 色来比喻猗郁的年华。
思维点击：“爱和幸福”“年华”代表生命中的一切美好的事物，
绿色的象征意义及作者对绿色的感情通过这句话淋漓尽致地表现
） ） ） piē
﹒ ﹒
淅
猗郁（ 瞥见（
） ） ）
蕈菌（ xī（
﹒
葱lónɡ（ xùn xǐ
婆suō（ 茏 娑
答案：hé
2.据义填词 （1）__________：叹词，表赞美。 （2）__________：因时间紧急而没有时间选择。 （3）__________：比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而 把事情弄糟。
第二十三课 囚 绿 记
1.题目解读 题目中的“绿”本指绿色，在文中实际指常春藤。“囚绿” 就是把常春藤“囚禁”起来。“囚禁”是缘于对绿的热爱和渴
盼，“囚”又使作者认识到常春藤的品格，从而表达了自己的
心声。这个文题点明了记叙的主要事件，给读者留下了无限的 遐思。
2.背景回望 本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。作者回顾了
_________、思绿为行文线索贯穿全文，表达了作者_________、 ___________的思想感情。 答案：绿 观绿 放绿 顽强抗争 向往光明
赏析：_______________________________________________
答案：三个“依旧”构成的排比句，突出了绿的顽强的生命力， 象征了“永不屈服于黑暗”的精神，表达了作者对富有生命力 的事物的热爱和赞美之情。
选句3：临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
赏析：_________________________________________________
答案：“绿”象征生命、希望，象征光明、自由和坚贞不屈的抗 敌精神。表达了作者对光明和自由的向往之情。
反复是一种常见的修辞手法，中考时在阅读理解中经常考查 对其判断及对其作用的分析。
【名师微博】
示例：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航
海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜”一句运用了什么修 辞手法？有什么作用？ 答案：该句运用了反复的修辞手法，生动形象地反映了作者发现 绿色的欢喜。
一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在述说
之中，作者有懊悔，有自责，表现出对常春藤品格的敬佩。在 写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为 每个有良知的中国人的共同心声。陆蠡在这篇讴歌绿的文章中 表达了自己的心声。
1.正音辨形
涸辙（
﹒ ﹒
） ） ）沥 yà yī
﹒
揠苗（ 迁徙（
答案：（1）猗郁
（2）急不暇择
（3）揠苗助长
3.走进文本 （1）囚绿中的“绿”指什么? 从全文看，“囚绿”是怎么一回
事?
答案（示例）：“绿”指绿色的常春藤。“囚绿”指“我从破 碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，
教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密”。
（2）写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。（请用与“囚 绿”形式相同的短语概括） _____绿—囚绿—_____绿—______绿 答案（示例）：观 放 思
了出来。 赏析：作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中
一切美好事物的象征。这句话点明了绿色的象征意义和作者对绿
色的挚爱。作者对绿色的赞美、歌颂之情蕴涵其中。
选句2：绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘， 依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的 欢喜”，超过了任何的喜悦。
答案：“珍重”隐含了作者对顽强抗争精神的敬重和对光明与自 由的珍惜与向往。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作
者自己心灵的写照。作者将绿枝条当做人来赞美、歌颂，表达了
对一种坚强高尚的精神品质的认定与追求。
（2）由以上内容可知“绿”象征了什么思想感情。