高中英语研究性学习案例：

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交际英语中研究性学习实施案例

交际英语中研究性学习实施案例导读：本文交际英语中研究性学习实施案例，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

交际英语中研究性学习实施案例——语言功能学习中的情景创设情景创设的背景高中英语教材的对话部分包括两个部分，一是languagstructure,二是language function。

为了适应现代英语教学和社会的需要，语言结构也不只是“语法教学”，教师在处理语法时，也常精心准备若干句子，语段或小对话，在课堂设置一定的语境，然后指导学生去归纳总结，使“语法教学”为研究性学习服务。

毋庸置疑，language function更应体现其“交际性”与“应用性”。

现行教材中所用的对话大都是篇幅较短、浅显易懂的。

我们的教学目标就是通过让学生学习语言功能，学会在日常生活中应用。

因此需要教师在教学过程中创设好情景，并在情景创设中，坚持“学生自主，环境开放，注重实践，鼓励创新”，通过探究情景教学，化枯燥乏味为生动活泼，将单一的句型操练变为趣味盎然的教学过程，提高课堂教学的效率，让学生进行灵活应用以求完全掌握。

案例实录例1：引入对话新课Making suggestions for a New Year's Party开始前，我们照例进行Daily Talk。

那天同学所讲的话题是cartoons，谈到喜欢看卡通片，尤其是美国和日本的，但对中国自己的卡通片都不喜欢。

理由是无论从内容新意、动画处理技术、衔接技巧等方面与国外相比，都存在或多或少的差距。

从所读内容上看，与我们接下来要讲的内容毫无关联。

我在听完之后说了这样一句：Since you arenot satisfied with our cartoons, why not write to the cartoon makers to make some suggestions? Do you know how to?带出了对话的内容。

但对于这个语言功能，并不急于把句型展示给学生，而是创设了几个情景，让学生通过训练，自主地进行归纳。

高二上学期英语学科研究性学习课题

高二上学期英语学科研究性学习课题：圣诞节在中国一、课题提出的背景近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐。

而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节前夕，各地学生正以自己独有的方式为节日准备着；各商店也不失时机，装点着圣诞树，其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品；一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。

鉴于此，本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机，一方面，这迎合了学生的学习兴趣，另一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件。

二、课题研究的目的１．了解西方文化习俗，学习英语背景知识。

东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用，所以了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫。

２．培养创新实践能力，形成团结协作风貌。

研究性学习需要学生改变原有的学习方式，变被动为主动，学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习观念。

该项活动将课堂由校园内移到了校园外，求知的空间更为广大，同时亦更为艰难，这就需要学生之间团结协作，共同克服困难，从而达到培养良好学风的目的。

３．学会收集处理信息，养成科学求知态度。

该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息。

同时要学会从实际出发，通过认真踏实的探究去求得结论，并懂得尊重他人的成果。

三、课题研究的重点该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异。

对于西方的圣诞节，学生大概了解一些。

纵观周围的节日气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式，但实际上并非如此。

中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节在中国悄然地发生了变化，这也正是学生需要仔细了解的地方。

四、课题研究的难点大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树，吃圣诞大餐，唱圣诞颂歌，甚至还有圣诞老人。

高一 1英语研究性学习

“Faded”是一首以电音的基本旋律作为主体辅乐的曲子，在经过作者的调和下融入了空灵的女声，使得电音的旋律在女声的演绎下更加梦幻动人。在融入鼓点爆炸如同火焰一般炙热的说唱后，使得空灵的女声有了更加强势的依靠，让电音的燃点更足，让曲子的张力更加明显，让多变的男女声强弱配合更加富有节奏美感[3] 。
雷鹏
贾旭阳王华旭
史皓宇王轲宁
本课题研究学习的目的和目标
1.了解英文歌曲不同种类，并通过听英文歌曲激发学生学习英语
的兴趣，常言道“兴趣是最好的老师（Interest is the best
teacher）”.
2. 欣赏优美的旋律的同时，学生既可以放松心情，又可以陶冶自
己的情操，还可以积累丰富的词汇，掌握一些漂亮的句式。
有时我会想，为什么我们总关注那些我们所看到的谈到的扮演的或者所穿的衣服价值多少？
Cause the flight is a uphill battle
因为这些苦难就像登山 But y'all（you all） tryna （trying to）climb with the same ladder 但是如果没有人指引你你根本不可能登上去 In the same boat, with the same battle
So lost I'm faded 如此迷茫我已无力 These shallow waters never met 这浅滩水域从未有 Eternal silence of the sea 无尽的沉默于海中 Under the bright 清晰的光亮里 You‘ve set my heart on fire（放火）你点燃了我的心火
如果生活没有眷顾我们 Sometimes I wonder where would wind up(宾语从句）有时我想要知道风在哪里启程

词汇高中英语研究性学习课教教案(40节)

高中研究性学习课教学设计：课题名称：高中学生星火式记单词（根据构词法）的实验研究（第一阶段）执教老师：李伟力工作单位：夏邑一高1.活动开展背景：①我校（夏邑一高本部）高一共有学生320名，他们中间大部分中招总成绩在350分左右，英语成绩在50-80分之间。

基础差，学习方法不当，很多学生对英语学习缺乏自信。

对高一英语老师来说，如何开展英语好教学，提高学生成绩，培养学生学英语的兴趣和信心，是需要认真思考的问题。

而根据大纲要求，我校高一学生正在开设研究性学习课。

其各种优点，可以有效的解决这些问题。

有鉴于此，我们年级组据点在高一英语教学中开展这项活动。

②英语词汇量的多少是衡量英语水平的重要指标。

然而由于记忆量巨大、记忆方法单一等原因，这些学生虽然已经学习英语3年多了，具备了一定的单词量，也有了一些词汇学习方法，但总体来说，词汇量很小，很多原来学的单词没记住。

这也是目前他们面临的最大问题之一。

造成的结果是，英语老师组织高中英语教学时，既要考虑复习初中知识，又要考虑高中教学进度，最终的教学效果不理想。

同时学生学习高中英语也存在很大困难。

如何强化单词记忆，突破单词量，是我校学生面临的一个现实问题。

③根据调查分析，我校很多学生虽然由于各种原因英语基础差，但仍具有学好英语的愿望，从突破英语词汇量开始，可以增强学生学习英语的信心，培养学习英语的兴趣。

④学生面临着高考，如何提高这些基础相对较差学生学习英语的兴趣和信心，提高英语成绩，是我校英语老师需要探索的问题。

⑤根据教学大纲要求，我们年级在高一开设了相当长时间的研究性学习课，学生对研究性学习已经有所了解：学习了研究方法，开展研究性学习的过程等知识。

开展研究性学习已经具有一定的理论知识。

⑥学生在活动开展前的5-6周，我们系统的组织学生系统的学习了音标，基本上学生对单词能做到“见到音标即会读”的水平了。

具备了自己学习单词的语音基础。

2.开展活动目标：㈠认知目标①了解英语构词法。

英语研究性学习设计方案模板

研究性学习设计方案模板（二）过程与方法：利用课堂教学及小组合作学习，让学生初步学会本单元的单词和句子，学会小组合作学习。

利用课件、电脑、电视等媒体资源，了解各个地方的文化差异，学会如何利用网络搜索资料。

通过小组查书籍，上网查资料等方法，了解如何进行日常交谈的方法。

（三）情感态度与价值观：1、通过查找资料，围绕社会文明这个话题进行讨论等活动，让学生了解中西文化的差异，了解更多有关全球文化对人类生活影响的常识，培养学生关注社会、热爱世界观文化、热爱科学的情操。

2、注重学生语言应用能力的培养，体现语言的交际功能，贯彻语言应用思想的基本原则。

树立社交文化，由我做起的意识。

有合作精神，能够与他人协作，共同完成任务。

思维导图如下：三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

）参与本课题研究性学习的是高中三年级学生，三年级学生对英语有了一定的熟练，对英语这门学科接触已久，学生好学，注意力集中，教师应用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，教学效果会大大提高。

三年级的学生经过多年的英语学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生装瓣生了浓厚的英语学习兴趣。

在学习策略方面，经过几年的学习，学生基本都有了一定的学习方法，在分组，合作方面都训练过不少，有较好的基础。

但同时学生的水平也是参差不齐的，有些学生三年级的英语词汇学得不够好，会在研究的过程当中遇到一些语言障碍，但有些孩子不仅课本上的词汇掌握得好，课外也积累了不少词汇，这就要充分发挥小组合租的功能，互相帮助，分组时也要注意引导小组内要各方面的人才都有。

还有一个比较大的问题就是，我们的学生都是来自农村，家里很多都没有电脑，书籍也不多，加上网络搜索的能力也比较差，这都会大大影响研究学习中资料的收集和积累，教师在这方面要为他们创造条件。

在生活经历生活，三年级的学生大约十八九岁左右，情绪比较外露，已经积累了一定的生活常识，由于现代信息媒介的作用，他们对部分社交技巧有了一定的认识，对社会文化体验也比较深，这对课题的实施都是一些有利的条件。

高二英语教学实践案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。

在高中英语阅读教学中，教师不仅要传授给学生阅读技巧，还要培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

本文以高二英语阅读课为例，探讨基于任务型教学法的高中英语阅读课教学实践。

二、教学目标1. 知识目标：掌握一定的阅读技巧，如略读、寻读、精读等。

2. 能力目标：提高阅读速度和理解能力，学会从文章中获取信息，培养批判性思维能力。

3. 情感目标：激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的自信心。

三、教学对象高二年级学生，具备一定的英语基础，但阅读能力参差不齐。

四、教学过程（一）导入1. 话题导入：教师选择与课文主题相关的图片、视频或话题，激发学生的兴趣。

2. 提问导入：教师提出与课文主题相关的问题，引导学生思考。

（二）任务一：快速阅读1. 目标：了解文章大意，掌握文章结构。

2. 方法：教师引导学生进行快速阅读，了解文章的主题、作者观点、主要事实等。

3. 活动：教师可以设计以下活动：快速浏览文章，回答问题。

找出文章的主旨句。

划分文章段落，概括段落大意。

（三）任务二：精读1. 目标：深入理解文章内容，掌握文章细节。

2. 方法：教师引导学生进行精读，分析文章的语言特点、写作手法等。

3. 活动：词语理解：找出文章中的生词，查找词典或利用上下文推断词义。

句子分析：分析句子的结构、语法、修辞手法等。

举例说明：举例说明文章中的观点或事实。

（四）任务三：讨论与表达1. 目标：提高学生的口语表达能力，培养他们的批判性思维能力。

2. 方法：教师引导学生进行小组讨论或全班讨论，表达自己的观点。

3. 活动：小组讨论：围绕文章主题进行讨论，分享自己的观点。

全班讨论：全班同学共同讨论，教师引导并总结。

（五）任务四：拓展与延伸1. 目标：提高学生的综合语言运用能力，拓宽他们的知识面。

2. 方法：教师引导学生进行拓展阅读或实践活动。

3. 活动：拓展阅读：推荐与课文主题相关的书籍或文章，引导学生进行阅读。

高中英语研究性学习案例 Unit 1 Great scientists

there for the rest of her life. In 1898 she discovered radium.
She received two Nobel prizes, one ( with Pierre Curie ) for
physics (1903) and one for chemistry (1911). She is the only
2. From what disease did Londoners suffer in his age?
3. Did people know how to cure the disease of cholera?
4. When did Dr. Snow think the disease would be controlled?
person to have been so honored. On the death of her husband
she took over his job at the Sorbonne in she began a new
scientific area of research. She was the first woman Paris.
dragonheads round the top, each with a ball in its mouth.
Around the bottom were eight frogs directly under a dragon's
head. When an earthquake occurred, a ball fell out of the
第四阶段：课堂活动(2)
进入课文“John Snow Defeats‘King Cholera’”的理解时，我采用个人研究、小组合作和全班集体讨论相结合的办法去完成任务。

高中学生研究性学习成果展示 (243)：关于英语单词记忆的创新探究

（4）简单词的拆分法。单纯词指那些不能再被拆分成更小表示完整意思的单词。拆分法记忆简单词是通过将单词的每个部分附加特定的意思然后尝试记忆的。 family =father and mother, I love you. chew =cow, horse eat weed. news =north, east ,west, south.
• 3、词义（1）同义词：词义相同或相近的词。 e.g. 路：way-path-road-route; 时代、时期:time-period-epoch-age; 战争、战役：battle-campaign-war; 服装：clothing-costume-suit; 说话：say-speak-tell-talk （2）反义词：词义相反或相对的词。 e.g. optimistic-pessimistic; success-failure ; former-latter; entrance-exit ; increase-decrease; expensive-cheap ; dead-alive; （3）根据词义分类： e.g. Vegetable:celery芹菜、ginger姜、carrot萝卜、cabbage包心菜、cucumber 黄瓜、mushroom洋菇... Fruits:hawthorn山楂、date枣、coconut椰子、cherry樱桃、apple、pear、 peach、grape、lemon柠檬、mango芒果... Transportation:bicycle、car、truck、spacecraft、plane、railway... 综上，可以根据不同词汇的音、形、义进行归纳分类，方便和加强记忆。
（4）同源词： e.g. ①present 现在；出席 resent v.代表 presentation 呈现方式 representation n.表现 representative 有代表性的 ②succeed v. success n. successful adj. successfully adv. ③employ v.雇佣 employer n.雇佣者 employee n.雇员 employment n.雇佣

高中英语教学中的小课题研究性学习 (1)

高中英语教学中的小课题研究性学习广州市恒福中学宫侠研究性学习(Project-based learning)是由素质教育理念催生的一种全新的教学方式和学习方法，也是教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》规定的必修课程。

作为独立的课程形态和新颖的学习方式，研究性学习要求“从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题”，强调“学生在教师的指导下通过自主学习，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，发现问题、解决问题”1。

研究性学习主要由三个基本环节组成：发现问题确定研究课题，收集整理归纳信息，展示研究成果。

这一活动过程强调实用性，着重解决问题；强调过程性，而不一味看重结果。

研究性学习在我国中小学教育中尚处于起步阶段，缺乏成熟的经验，因而宜从小课题入手，循序渐进。

“小课题”是相对于“大课题”而言的，课题设置相对简单而且具体，易于操作且易见成效。

笔者根据近年的教学实践，对高中阶段英语教学中的小课题研究性学习谈些粗浅认识。

一、小课题研究性学习在高中英语教学中的必要性小课题研究性学习，符合高中阶段英语教学的客观需要。

研究性学习是建立在一定的知识积累之上的较高层次的学习形式，它倡导对知识的主动探求和对解决实际问题的能力培养；相对于其它学科来说，英语教学更具有从积累到应用的过程特征和实践需要。

仔细研究就会发现，在英语学科中包含着大量与日常生活联密相关且值得研究的问题，可以为研究性学习提供诸多的研究课题。

高中阶段学生的知识结构和自学、研究能力都已达到了一定的水准，实行研究性学习十分必要。

但如果一开始就要求从高端起步，在课题设置上大而全，则会事与愿违。

因此，在高中英语教学中实施“小课题”研究性学习（或从小课题入手），不但必要，而且可行。

小课题研究性学习，符合高中生的心理特点和认知规律。

高中学生已读书十数年，1唐修虎：“浅谈素质教育下的研究性学习”，载《学科教学》2008年第1期。

难免会形成一定的思维定势，定势束缚思维，而研究性学习则有助于解开思维定势的死结，提高学习效能。

高中英语研究性学习学生研究主题

研究主题18农村高中学生根据构词法记单词的实验研究夏邑一高高一（5）班一.课题名称：《农村高中学生根据构词法记单词的实验研究》二.活动开展背景：①我校（夏邑一高本部）高一共有学生320名，大部分中招总成绩在350分左右，英语成绩在50-80分之间。

基础差，学习方法不当，很多学生对英语学习缺乏自信。

如何开展英语好教学，提高学生成绩，培养学生学英语的兴趣和信心，是需要认真思考的问题。

而根据大纲要求，我校高一学生正在开设研究性学习课。

其各种优点，可以有效的解决这些问题。

有鉴于此，我们决定在教学中开展这项活动。

②英语词汇量的多少是衡量英语水平的重要指标。

这也是目前他们面临的最大问题之一。

学生学习高中英语也存在很大困难。

如何强化单词记忆，突破单词量，是我校学生面临的一个现实问题。

③学生面临着高考，如何提高这些基础相对较差学生学习英语的兴趣和信心，提高英语成绩，是我校英语老师需要探索的问题。

④根据教学大纲要求，我们年级在开设了研究性学习课，学生对研究性学习已经有所了解：学习了研究方法，开展研究性学习的过程等知识。

19开展研究性学习已经具有一定的理论知识。

⑤学生在活动开展前的5-6周，系统的组织学生系统的学习了音标，基本上学生对单词能做到“见到音标即会读”的水平了。

具备了自己学习单词的语音基础。

三.开展活动意义：①通过自主研究，获取英语知识，识记单词。

②培养学习兴趣，体验探索学习的过程。

③锻炼分析和处理信息能力，学会分享与合作。

④培养的科学态度和科学精神。

⑤提高了开展研究性学习的能力。

四.主要使用资料《2014年高考词汇表（带音标）》，删去了使用频率相对低，拼写较长的1000多单词。

剩余约2500左右词汇。

五. 过程设想：学生首先学会词汇表里的500个左右的根单词，通过构词法即加前缀和后缀组成新单词，并识记这些单词。

高中英语研究性学习学生研究方案甄选

高中英语研究性学习学生研究方案（优选.)研究方案《根据构词法记单词的实验研究》研究方案夏邑一高高一5班一、研究内容：1.开发的子课题：《常见跟单词的研究》、《常见前缀的研究》、《常见后缀的研究》2.研究过程设想：基于《2014年高考英语词汇表》中的2000多单词开展。

首先引导学生通过研究构词法及词汇之间的构词关系，理解单词之间的联系。

然后研究如何对根单词加前缀和后缀以组合成新单词，即利用公式（前缀）+根单词+（后缀）=新词来扩展词汇，达到理解单词含义，扩充词汇量的目的。

即学生记住根单词就可快速记住与其相关的一串单词。

本课程分两个阶段进行，第一阶段引导学生研究学习构词法知识，第二阶段研究单词之间的联系，即有根单词扩展出派生词。

并识记这些单词。

研究方法：1.分析法：分析各个单词的特点，总结单词构成的规律2.观察法：观察单词的特点，总结规律3.总结法：在分析和观察的基础上得出结论活动实施过程1.活动方式：分工合作，小组间竞争。

2.活动时间：从第4周开始每周六下午、周日，或其他课外时间开展活动。

3.活动地点：教室、多媒体机房、大办公室等。

4.活动分工：对词汇表中的词汇，按照多少大致均分，各组负责给定的任务。

各组长负责，组织好各组员开展工作。

包括：查资料，分析单词构成，查找根单词和前缀后缀；分类统计并确定上报成果。

5.注意事项：准时参加活动，积极参与；小组成员分工明确并相互配合，以便按时完成工作。

组织负责制，组长负责本组活动的开展。

6.预期成果：前缀列表、后缀列表、跟单词列表。

7.活动条件：2014年高考词汇表，电脑及参考书等。

赠人玫瑰，手留余香。

感谢您使用本店文档您的满意是我们的永恒的追求！（本句可删）------------------------------------------------------------------------------------------------------------。

高中英语研究性学习案例Great people and Great

高中英语研究性学习案例Great people and Great 研究性学习教学案例--Great people and GreatInventions of Ancient China临晋中学董巧娟一、研究性学习理论:研究性学习有多种实施途径,本文主要从小组合作学习和“任务型”教学两个方面尝试在高中英语教学之中实施研究性学习。

随着教育教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导和探索研究性学习，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。

研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行。

以学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。

故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，鼓励学说主动阅读，通过自主学习和协作学习，学会用英语获取信息和处理信息的能力。

要很好的发挥学生的自主学习能力，其核心要素就是"问题"，即提出问题、思索问题、解决问题。

改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。

在研究性学习中，教师起着组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。

这样的教学活动对培养学生创新精神和实践能力，具有重要的意义。

“任务型”教学(task-based approach)学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语和其他方面的才能，完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，激发学生思维，形成有效的学习策略，培养合作精神，为学生发挥自己的聪明才智创造必要的条件。

二、教学设计理念:本课时主要以阅读教学为主线，以任务型教学模式培养学生的阅读理解，让学生在讨论及阅读过程中了解相关的词汇内容和故事线索，从而加强对文章的进一步理解。

在教学中，让学生在完成任务的过程中主动参与、独立思考、合作探究，充分调动学生学习兴趣。

研究性学习在高中英语教学中的应用策略和实例分析

研究性学习在高中英语教学中的应用策略和实例分析发表时间：2013-09-22T16:46:04.640Z 来源：《教育学文摘》2013年8月总第94期供稿作者：张雪芹[导读] 围绕这些问题，学生就可以开展主题性研究，去搜集各种有关中国传统节日的相关资料，来解决老师提出的问题。

张雪芹安徽省淮南市第二中学232000摘要：研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并能将学到的知识综合应用于实践。

本文结合教学实践，对研究性学习在高中英语教学中的应用进行分析和探讨。

关键词：高中英语研究性学习应用策略实例分析当今社会科学技术日新月异，信息革命如潮水般席卷全球，知识经济时代对以培养创新精神与实践能力为重点的人才观提出了前所未有的紧迫要求。

“研究性学习”有其独特的实践性、探究性、自主性、创新性、开放性等特征，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。

下面笔者结合教学实践，谈一谈如何将研究性学习有效地应用在高中英语教学中。

一、研究性学习在高中英语教学中的应用策略1.通过自主预习强化研究性学习。

自主预习与研究性学习有着密切的关系，对研究性学习具有重要的促进功能。

可以说自主预习就是一个研究性学习阶段，它可以强化学生研究性学习的兴趣，利用好自主预习能够更好的培养学生研究性学习的能力和水平。

教师在指导学生进行自主预习时可以采用教师提出问题，学生解决或者学生自己发现问题，自己解决，然后由教师或学生进行评价的方式。

2.注重教师的引导功能。

例如，在学习高一英语北师大版教材Unit3 Celebration中，教师可以提出这样几个问题来引导学生：(1)为什么要重视中国的传统节日？(2)在当今受到西方文化冲击的情况下，对中国的传统节日如何进行保护？(3)中国的传统节日有哪些，各自又有什么内容和象征意义。

围绕这些问题，学生就可以开展主题性研究，去搜集各种有关中国传统节日的相关资料，来解决老师提出的问题。

高中英语研究性学习尝试

高中英语研究性学习尝试一、研究性学习的涵义研究性学习始于美国，由英语“Inquiry learning”翻译而来。

它是指学生在教师的指导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题和探究创新的能力。

它是相对于被动学习而言的。

只有正确理解了研究性学习的含义才能把它更好地应用于实践。

有人认为，研究性学习就是做课题、写论文，我认为这是个误解。

研究性学习是在素质教育和创新思想观念下催生出的一种全新的教学模式，其核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习。

也可以说研究性学习是一种课程形式，是一种教与学的方法，是让学生运用自己的思考方式，根据一定的要求，自主确定一个或几个研究专题，运用自身具备的研究方法解决问题的过程，是把需要解决的问题主体回归于学生本身的一种学习方式。

研究性学习过程中特别强调学生思考的过程。

二、英语研究性学习的理论依据英语研究性学习除了具有各学科所共有的开放性（学习的途径、方法不一，研究的内容、方式各异）、探究性（学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法，探求结论）和实践性（强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用）的特点外，还表现出以下独有的特色：延展性：英语研究性学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行拓展的，如知识面的扩大、话题的深入或论点的辩异等。

要求学生在掌握课堂学习知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。

协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。

英语研究性学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，这有利于学生语言技能的发展；另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。