如何打造化学高效课堂论文
浅谈初中化学高效课堂
浅谈初中化学高效课堂化学是初中阶段的一门重要学科，它不仅是理科学习的基础，也是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
如何打造高效的化学课堂，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每个化学教师都在思考和努力的问题。
在初中化学教学中，如何创设高效课堂，培养学生的学习兴趣和实践能力，是每个化学教师需要面对的挑战。
本文将从教师的教学内容和策略、学生的学习动机和能力培养等方面进行探讨，希望能够对初中化学高效课堂的构建提供一些参考和启发。
教师在化学课堂教学中应注重以下几个方面的内容和策略。
一是教学内容的设计应注重与学生生活和实际经验的联系。
化学是一门关于物质变化的科学，教师在教学中可以通过引导学生观察、实验和探究，使学生在生活中产生化学知识的需求感，让他们快乐地学习化学知识。
二是注重培养学生的实验能力。
教师可以通过设计简单的实验或实验课，让学生动手操作，观察现象，理解原理，从而激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的实验能力。
三是启发学生的思维，培养他们的创新能力。
教师在教学中可以通过提问引导学生思考，激发他们的学习动机，培养他们的创新能力，使他们学会独立思考和解决问题。
构建高效的初中化学课堂还需要学校和教育管理部门的支持和帮助。
学校和教育管理部门应该加大对化学教学和教师的支持力度，为化学教师提供更多的教学资源和平台，为教师提供更多的培训和支持，提高教师的教学水平和专业素质，使他们能够更好地构建高效的化学课堂。
在实际教学中，初中化学教师应该注重教学内容和策略的设计，注重学生的学习动机和实践能力培养，同时也需要学校和教育管理部门的支持和帮助。
只有共同努力，才能够构建起高效的初中化学课堂，为学生的成长和发展提供更好的帮助和支持。
希望通过我们的共同努力，可以为初中化学教学的高效课堂建设提供一些参考和启发。
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
如何让高中化学课堂更高效[论文]
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如何让高中化学课堂更高效高中化学教学目前面临的形式是：教学内容不变，教学课时却大大减少。
由此，如何构建高效课堂，如何在有限的授课时间里完成对重难点知识的学习，是教师在教学过程中必须深刻思考的问题。
通过个人教学的实践，笔者谈一下看法。
一、加强集体备课，实施“学案导学”我们学校近几年一直进行集体备课，每周两次，效果非常显著，从而体现出集体的力量是无穷的，通过集体备课，可以取长补短，进而提高教学成绩。
具体实施程序为：制定计划，明确课题；个人备课，形成学案；集体备课，修改学案；自主修改，实施学案。
在集备的过程中，教师始终是教研活动的主体，教师在参与集备的过程中，学会了三个层面的对话，一是与自己对话，二是与同伴对话，三是与理论对话。
教师与理论的对话包括与文本、与有经验教师、与教学论专家的对话，其实质是实践与理论的对话。
通过集备，不断促使每个教师在各自能力最近发展区的上限工作，并通过与自己、与同伴、与理论、与实践的对话，寻找差别。
教师在教学研究中成长。
学案的设计要有利于学生自主学习，对学生自己能学会的知识，通过导学问题让学生自己阅读教材完成；对教学难点要设置问题组和探究实验，教师引导学生重点突破。
学案设计分三部分：课前预习区、课堂互动区和课后巩固区。
课前预习区将本节课中最基础的知识以问题和填空的形式呈现，问题要具体，可以是某些典型例题或模型改编而成。
问题或填空要基础，题量一般不超过1页，学生通过看书自己就能完成。
学案两次抽查、批改，第一次批改提前发给学生的课前预习区的内容，对学生出错较多的课堂上要讲评；第二次批改是在全部完成学案的学习内容之后，主要检查学生的学案在课堂上是否与教师同步完成。
课堂互动区即课堂学习过程，主要突出重点，突破难点，有效的教学（学案）设计模式为：问题组（或典型例题）→学生解决问题→知识梳理（或规律总结）→变式练习→知识拓展与归类；课后巩固可以选择设置与否，可以选择教辅材料中的题目让学生完成。
化学高效课堂基本特征及设计技巧论文
化学高效课堂的基本特征及设计技巧一、化学高效课堂的基本特征：1．科学性：①要有合理的进度安排。
课堂教学进度要结合教材内容的实际情况，充分考虑所教知识的难易程度以及所教学生的接受能力，当快则快，该慢的就一定要慢下来，否则就可能导致低效甚至无效。
另外，“分层次教学”对于高效课堂来说也是必须要考虑的。
等量的教学内容对于不同接受能力的学生，所用的时间肯定是不一样的。
②要体现自然贴切的教育职能，做到学育并进。
高效课堂教学并不只是简单的知识传授，还要在教学活动中结合课本知识恰如其分地对学生进行思想品德教育，爱国主义教育，世界观、人生观、科学发展观的养成，并通过对祖国的认同，对国家经济政治发展状况、资源拥有量、人民生活水平的提高以及国家在世界上的影响力等，帮助学生建立起高度的民族自豪感，激发学生报效祖国、关心政治、服务人民的热情，从而引发学生对化学学习的强烈兴趣。
既教学，又育人，这样的课堂才算得上真正的“高效课堂”。
③恰到好处的强度安排。
高效课堂之所以“高效”，还体现在合理的课堂强度安排上，健康的身心是高效的前提，喜学、乐学、带着求知的欲望学才使得高效课堂成为可能。
适当地把知识扩散一下，适当地穿插一些有趣的小故事，适当的“浪费”一点时间给学生一个小幽默，适当地降低课堂教学的强度，即便你原定的教学任务还有一点点没有完成，你会发现你的课堂依旧是高效的。
2．兴趣性：化学高效教学具体表现为：学生对化学学习充满兴趣，能够以饱满的、强烈的求知欲望进入学习状态，学习的主体意识强；教学内容密切联系社会和生活的生动素材，体现“从生活走进化学，以化学回馈社会”的新课程理念；教师在教学过程中注重唤起学生的学习兴趣，促进学生保持蓬勃的生命活力和持续的学习动力，形成适度的思维张力，把化学学习内化为学生快乐生活的一部分。
3．平衡性：化学高效教学注重课程设计（即备课）和目标达成（即教学效果）的共生与协调发展，二者缺一不可。
课堂教学如果过分的依赖课前的设计，则必然陷入僵化的境地；相反，若过分地追求目标达成而没有精心的预设，又必然会信马由缰，离题甚远。
如何提高化学课堂效率[论文]
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如何提高化学课堂效率新一轮基础教育课程改革使中学化学课堂在不知不觉中发生着巨大的变化。
对教师来说，全新的课程标准，全新的教材令每一次课堂教学都成为一次挑战。
时过境迁，而“加班加点补课”、“题海战术”等陈旧的教学方法早已不能满足新形势下的教学的要求，如何在有限的课堂时间内最大限度的提高课堂效率，是摆在每一个教育者面前的一个深刻的课题。
如何提高中学化学课堂的效率？每一个授课老师可能都有自己的见解，可谓见仁见智。
以下就我的教学感悟提几点想法：一、教师充分备课和学生预习相结合备课的重要性已是不言而喻。
可是有些老师，尤其是一些老教师依仗自己多年的教学经验和对知识的熟悉，日益轻视备课环节，甚至以“讲不错”作为标准，如此盲目教学，其结果自然可想而知。
备课包括多个重要环节，如备学生、备教材、备板书等。
在备课前，要参照课程标准确定本节课的教学目标，并依此来设计教学环节、确定教学方法。
如果有实验内容，还要设计好实验方案、应急预案，安全注意事项等。
课前准备越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂上就会有的放矢，效率也就越高。
学生的课前准备也同样很重要，最主要的手段就是课前预习。
通过课前预习不但可以发现与新课相关联的已有知识，自行做好知识衔接，还可通过预习对新内容的知识概况有所了解，做到心中有数。
不仅如此，通过预习还可以发现问题、找到难点，并带着问题去听课，这样，学生在课堂上的参与程度就会加大。
教师充分备课，学生认真预习，课堂目的性强，教学效率必然提高。
二、大力突出重点，巧妙突破难点课堂教学中的两大要务无非是突出重点、突破难点。
如果重点、难点处理不当，会使学生造成学习障碍，致使其注意力分散、自信心受挫、思维受阻。
所以，教学方法多样化，教学策略具有针对性是课堂教学中的关键。
具体应当处理好以下几点：1、抓住要点，精讲精练有些老师在课堂教学中，担心知识点遗漏，惟恐有学生听不懂，想要面面俱到。
结果却是适得其反：自己在讲台上喋喋不休、不知疲倦地讲，而学生却在下面迷迷糊糊、昏昏欲睡，这样的课堂，何谈高效？教师在课堂上要做到高效，就要做到“三不讲”：学生会的不讲；学生通过讨论能得出结论的不讲；讲过后学生仍不会的不讲。
浅谈如何实现初中化学高效课堂
浅谈如何实现初中化学高效课堂随着新一轮课程改革的深入实施，学生的主体地位进一步得以彰显，强调学生自主、合作、探究，促进学生身心全面发展，注重学生能力培养，课堂教学要优质高效显得尤为重要。
那么，如何充分利用现有的教学资源，提高课堂教学效率，实现教学目标，也就成了现阶段初中化学教学亟待解决的问题。
鉴于此，本文主要分析探讨了初中化学高效课堂实现方面得策略，以供参阅。
标签：初中化学;高效课堂1设置不同情境，启发化学思维初中生正处在叛逆的年龄，对待事物也都是怀着几分钟的热度，无法有效地持续关注一件事情，对待化学课也是这样。
故此，怎样才能让学生始终对化学知识保持学习上的兴趣，就需要教师凭借自身的能力与经验，通过趣味性的语言和丰富的教学情境对学生的思维进行启发与引导，不但可以提升学生对化学知识的学习兴趣，也能在一定程度上提高学习效果。
如在讲到“盐化肥”的教学内容时，为了能够让学生进行更多的思考，教师可以找一篇工业用盐中毒的新闻報道的实例，让学生增强对盐这个物质的理解与认知。
首先，要让学生知道日常的食用盐与化学中的盐的区别，然后再告诉学生这两种盐的不同定义，通过这种生活中的例子可以让学生始终对学习保持一定的兴趣，同时也可以较为有效地激发他们更多的化学思维，提高化学课程的整体学习效果。
2精讲多练，提高教学效率，培养学生探究能力就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。
它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。
要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
高效课堂中化学有效互动论文
探究高效课堂中化学的有效互动传统的化学教学过程中，不便于学生个性的培养，无法适应素质教育的要求。
在高效课堂指导下，化学教学活动更关注学生经历探究化的历程，更关注学生自己建构化学知识的活动，更关注师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与学生讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。
应用信息技术与教学整合能够真正突出教师为主导、学生为主体的教学理念，使得师生的对话多了，学生的活动多了，气氛热闹了，实践证明，高效课堂的课堂教学方式很受欢迎。
一、有效预设，实现“能动”凡事欲则立，不欲则废。
在课堂教学中，教师要利用课堂演示实验，以“趣”引“思”并通过让学生充分参与到实验中，使学生处于兴奋状态和积极思维状态，从而激发学生的兴趣。
一个充满生命力、以动态生成的方式推进教学活动的化学课堂，需要教师围绕课程理念、课程标准与学生实际学情的基础上，依循学生认知的需要、思维的发展而精心预设。
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在40分钟中就加以解决；二是减轻就是板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
二、角色转变，实现“发动”语言是师生交流情感的纽带，在教学中，教师运用巧妙而又准确的语言阐述抽象的化学概念，可以变无形为有形，变无味为有味，变抽象为具体。
在高效课堂课堂教学，我们化学教师应当与“课”俱进地进行角色转变，充当一个明智的辅导员，一个学生的对话者、询问者，一个学生化学学习的促进者，真正成为学生的引导者、组织者、合作者。
叶澜教授曾说过，没有聚焦的发散是没有价值的，幽默的语言使人快乐；激昂的语言使人振奋；形象的语言使人清晰；准确的语言使人明了。
通过形象的比喻，降低坡度；通过简单明了的语言，学生易懂易记；通过准确的语言，使学生准确理解概念。
高效课堂构建下的高中化学论文
高效课堂构建下的高中化学论文一、构建高中化学高效课堂的必要性所谓高效课堂，指的是把课堂的教学效率作为教学中的投入和产出两者之比，其主要的体现是学生在课堂教学中的学习精力的投入和学习成果两者之比。
高效课堂的中心就是教学的高效益。
高效的课堂是当前新课程标准教学理念的要求，同时也是现代教育的理论要求。
高效课堂最主要的就是对学生综合素质和能力的培养。
我们的国家所需要的是全面发展的综合型人才，所以我国的教学目标也是围绕着培养综合型的人才来进行的。
在高中化学课堂，教师要积极地引导学生，充分地激发学生对化学的学习兴趣，此外还要培养学生学习的主动性，这样才能够使学生在学习化学的过程中，自主地去获取新的知识，从而使学生的求知精神和探索精神都有了一定程度的提升。
所以在高中化学课堂教学中，教师一定要注重对学生的综合能力和素质的培养，这样才能够使学生真正地成为国家所需要的人才。
二、构建高中化学高效课堂的具体措施（1）对学生的需求有所关注。
要想构建高效的化学课堂，高中化学教师就要明白学生的需求有哪些，这其中包括教师的教学模式、教学的时间等内容，在对学生的需求进行了解后，教师就要制订出与学生的需求相符合的教学方案，这样才能够使教师和学生间有着很高的默契，从而提升学生的学习效率，同时也能够提升化学课堂的教学质量。
建构高效的化学课堂是一个漫长的过程，教师也不能一味地对学生的需求进行满足，因为这样对学生在理解知识的时候并没有很大的帮助。
例如教师为了使学生能够熟记化学元素周期表，就让学生不断地抄写化学元素周期表，这样的方法只能够使学生记住化学元素周期表，但却无法使学生很好地应用这些化学元素。
所以教师一定要改变其教学方法，在学生能够熟记化学元素周期表的时候，为学生变编排出一个化学元素周期表的顺口溜，这样学生学习起来就会感觉很轻松，而且印象也会更深刻，从而就能够更好地实现化学高效课堂的构建。
（2）对学生的学习方式有所关注。
化学教师在对学生的需求进行了解后，还要对学生的学习方式进行一定的关注。
构建高中化学高效课堂[论文]
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构建高中化学高效课堂新课程下的教育理念提倡的是提高学生的自主学习、研究式学习的综合能力，通过自己与别人的学习交流、共同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和总结，进一步掌握知识要领。
化学高效课堂教学的要素包括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多；教师的教学气氛自然亲切；学生的自主学习能力最大限度地发挥；学生学习的兴趣和积极性增强。
下面，是笔者对如何构建高中化学高效课堂的一些思考。
一、有效备课有效备课是构建高效课堂的首要条件，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
有效备课，教师首先要明确知识目标，即“教什么”，并在此基础上，对教材进行再加工：根据教学内容及学生的整体学习情况，设计相应的习题，确保学生在练习过程中温故而知新，确保学生的知识与技能都有所提高。
其次，要明确过程与方法目标：即“如何教”。
教师要根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，练习巩固，课堂小结。
尽力做到“堂堂有异，课课有别”，最忌墨守成规。
最后落实能力目标，让学生主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。
当然，要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。
从知识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备，有时是需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作课件。
面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。
这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并达到高效的效果。
二、拓展学习空间，优化课堂教学化学教学离不开生活，教学时，教师要有意识地拓展化学课堂的学习空间，让学生走进生活，走进大自然，学会留意和观察日常生活中的化学现象，动脑、动手，用所学知识解释和探究自然中的化学现象，培养独立思考、分析问题的能力。
初中化学论文范文大全
初中化学论文范文大全篇一：初中化学教学论文范文化学初中化学高效课堂教学初探湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。
因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。
其次,转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。
这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
如何构建中学化学复习课高效课堂论文
探讨如何构建中学化学复习课高效课堂摘要：为了提高中学化学复习课堂的效率，教师必须改变观念，改进旧有的课堂教学模式，构建以学生为课堂核心，创建课堂活动，以此相互交流，以交流创新为主的课堂教学模式。
只有这样，才能在化学教学中充分发挥学生对学习的主体性。
学生在教师的引导下进行自主学习已成为创建高效课堂教学的关键。
关键词：中学化学构建高效复习课堂所谓的高效课堂就是在课堂教学中教师要以学生为课堂的中心，一切围绕学生的学习，一切从学生的根本出发，能够让学生们参与到课堂当中，自主的学习。
以此到达课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高。
一、高效化学课堂的意义时间、效率以及体验是中学化学课堂能够达到高效的三个基本因素。
能够提高中学化学课堂效率除了时间外，还应该考虑师生间在课堂所消耗的时间。
高效就是指以极少的精力消耗来换取较大的学习效率以及积极的体验。
只有让学生们处于轻松愉快地学习氛围中，才能获得更高的学习效益和更为积极的体验，这就是化学高效课堂理想的追求。
在中学化学复习课高效课堂的构建中，我们对高效课堂要有着正确的理解，课堂教学高效化要以全体学生的进步和发展为目的。
在构建高效的课堂教学中，教师应该注重学生自身的发展，以学生为主导地位，确立一切有利于学生良好发展的思想，在课堂教学中要保证对学生进行全面的、主动性的教育，促进学生们的协调发展。
教学课堂效率的高低，不能把责任归结在教师身上。
课堂教育的不高，并不是教师有没有完成教课的内容或是教课中态度认不认真。
其主要的责任在于学生有没有学到什么或是对学到的理解怎么样。
即使学生们学习很努力，但没有达到应有的效果，也属于低效课堂。
如何建立良好的中学化学复习课高效课堂，既要着重与现在，又要放眼于未来。
二、构建中学化学复习课高效课堂的措施1.改变教育感念，加强效率的意识在进行多年教学研究中可以总结出来，课堂教学质量的提高不是靠延长教学的时间或是依靠题海战术就能够达到的。
要想提高课堂教学的效率首先要从教育的观念上进行转变，以先进的教学理念来指导中学化学复习课堂中的教学。
关于浅论高效化学课堂的构建
关于浅论高效化学课堂的构建高效化学课堂的构建是为了提高学生学习效果和兴趣，让学生获得更好的学习体验和成就感。
下面将从多方面介绍构建高效化学课堂的方法。
一、规划课堂教学设计高效的课堂教学设计可以使课堂内容更加丰富、引人入胜，并让学生更好地掌握知识。
在规划课堂教学设计时，教师可以采用下列方法:1. 计划详细的教学计划，使课堂内容有系统性和连贯性。
2. 设计有趣的课堂活动，例如互动游戏、小组学习、实验等等。
3. 注重实践能力的培养，从实验的设计、操作、结果分析等方面鼓励学生积极参与。
4. 集中精力针对个别学生的能力和学习需要，开展个性化教学。
二、创造积极的学习氛围教室环境、情绪和气氛是影响学生学习效果的重要因素。
因此，在课堂教学中创造积极的学习氛围至关重要。
1. 利用良好的教室环境，例如黑板、投影仪、光线、温度等因素调整，确保学生集中注意力。
2. 采用一些带有“惊喜”的活动，例如展示新材料、实验室装置、展品等等，增强学生的好奇心。
3. 制定一些激励机制，例如奖励成绩优异的学生、鼓励学生发言和参与等等，增强学生的积极性。
三、利用教学辅助工具现代化的教学辅助工具可以在课堂教学中起到很大的作用。
以下是一些教学辅助工具：1. 在线课程，利用网络资源辅助，跳出传统的纸质教材形式，多媒体课件、音频材料、视频材料等等。
2. 软件工具，例如分子模型图、分子动画、虚拟实验室等等，可以使学生更深入地理解化学概念和原理。
3. 手机APP等支持辅导和培训，适合随时随地进行个性化教学和弥补学生的知识漏洞。
四、积极沟通与合作与学生和同事保持良好的沟通和相互合作可以有助于提高工作效率和质量。
针对教学上，可以有如下措施：1. 与学生进行必要的交流，包括回答问题、解决疑问、解释重要的概念等等。
2. 与同事分享信息，例如教学计划、教学材料、教学方法、课程标准等等，以期不断改善和进步自己的课堂教学。
3. 与教育机构展开合作与共创，积极研究、探索和推动教育事业的进步发展，同时推介先进的实践案例和教学方法。
高中化学高效课堂创建论文
高中化学高效课堂的创建摘要：新时期的高中化学教学要顺从新课程改革的要求“加强教学内容与社会发展、科技进步及学生生活的联系”，“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”，“满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”。
教师要充分的调动学生学习化学的积极性与主动性，发挥教师的主导作用与学生的学习主体作用，促进高效化学课堂的形成。
本文就如何创建高效化学课堂谈了如下几点看法。
关键词：高中化学高效课堂高效课堂就是在课堂教学中，教师引导学生积极主动的思维，在较短的时间高效的完成教学任务，使得学生学习效率提高的过程。
笔者根据自己多年的教学经验，谈了自己对高效课堂创建的几点看法。
一、转变教师教学观念，科学施教高效的化学课堂教学，是教师与学生互动的过程。
教与学本身的目标就是围绕学习而展开的，是为学习而服务的。
在化学课堂教学当中，教师的作用是引导学生学习、组织学生学习，学生在这个过程当中的地位是主体地位，学生应该主动的、积极的参与到学习当中来，从而改变过去的满堂灌。
在教学过程当中，教学工作者应当以学生为主体，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。
探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。
二、了解学生学习情况，做好教学准备在学习的过程中，学生是主体。
教学工作者只有对学生进行全面的了解之后，充分的关注到学生的需求，才能够做出良好的教学工作准备，更好的服务于学生。
著名特级教师于漪所指出的：学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。
科学施教,打造高中化学高效课堂论文
科学施教,打造高中化学高效课堂学案教学模式是已经经过众多学校教学实践证明,已经为广大学校实践认可的教学模式。
但是,学案的形式和质量一直是影响教学质量的最大障碍,也是影响学案教学开展的瓶颈。
由于受化学学科知识点多、小的规律方法多等特点的影响,很多其它学科的学案、外地市外校的一些化学学案一直不被我们认可。
同时,山东省新课程改革步伐加大,课时大减,每周仅为2课时,如何在这么少的课时中完成教学任务?甚或取得比原来更好的教学效果?我们带着这一系列问题,在新课程教育理念之下,进行了不懈的探索和研究,终于在近期创造出了符合高中化学学科特点和我校实际情况的学案一一归理式学案,并获得大家一致好评。
我们的实践证明,归理式学案是打造高效课堂的有力工具,我建议在今后的化学教学中采用归理式学案模式开展教学,下面对归理式学案模式解剖分析如下;一、基本设计思想学案设计注重知识学习与学习能力培养并重,知识巩固与科学素养培养并重,以自主学习和学生思考为主,以发现问题和点评问题为主,学生练习和学生思考总结并重,消除只动口不动手的现象,努力形成学一点、就明确一点,就由表及里、由知识到方法学透用好,努力使学生形成知识点点清、练习题题清、体系堂堂清。
二、在设计具体内容的学习方式时,需要注意的基本点学案设计具体内容时需要注意以下基本点:“笼统的教不如明细的教”,“无目的做题不如问题驱动的学习”,“讲出来不如让学生想出来”,“多讲几遍不如讲练结合”。
“死记硬背不如寻规律、找方法”,“多做几题不如多思考几点”,“单纯知识学习不如同训能力和素养”,“一节课练到底不如总结归纳堂堂清”。
三、教师使用归理式学案的基本要求教师使用归理式学案的基本要求是:让学生在练习中学习,教师在巡视中发现问题,在问题中点评,在点评中总结,在总结中升华规律、明确思想。
通过对每一个知识、每一个问题的深入剖析和整体知识的系统分析达到点点清、堂堂清。
四、归理式学案有完整的知识结构以往看到的学案多是一张习题集,是学生的练习纸,对于已有学习资料的学生来说,用学案实际上是纸张的浪费、金钱的浪费,对教师来说是时间的浪费。
浅谈构建高效化学课堂的方法
浅谈构建高效化学课堂的方法1 传统化学课堂模式的弊端传统化学课堂模式以课本为标准，教学内容固步自封。
传统的化学课堂，教师大多以课本为主题，照着课本给学生讲授坐在讲台下的学生被当作了传授的容器和接收机，毫无自己的思维可言。
在传统的教学模式下，课本、教案，教学计划都以文本的形式印发并且发放到教师手中，受这些教学活动计划性、预设性的影响，教学内容和学生思维都要受教案的束缚，谁也不敢越出教案的界限。
教师的教和学生的学都仿佛被安装上了固定的程序，谁也不能节外生枝。
教师很自然地按着教案的思路引导学生，希望他们按照自己课前设计好的教学方案去学习和接收，即使学生的思路与教案有不统一的时候，教师也会用尽办法把学生的思路“拽”回来。
教师按照教案的要求和教学计划的设置引导学生做出预定回答。
整个教学进程如同上紧了发条的钟表一样，每一步都有预定的轨迹和方向。
传统化学课堂教师学生缺乏交流，课堂呈现教师居高临下之势。
传统的化学课堂教师站在讲台上，学生坐在讲台下，整个的模式是学生仿佛处在一种无形压力的包围中。
老师严肃地站在课堂上讲课，学生们静静地坐在座位上听讲。
老师要提问时，学生们必须举手才可以回答。
在这种高压模式管理下的统一规范规格化行动会给学生造成无形的压力，让他们生活学习在框架之下，身心受到严重束缚，长久下来，这种框架式的课堂模式会在深层次阻碍学生创造性思维的发挥，从而减弱他们的思维扩展和动手实践能力。
传统课堂缺少尊重学生的意识和氛围，忽略了学生才是学习主题的事实，有些教师甚至不尊重学生的思想和权利，学生在课堂上处于不平等的地位，长久下去失去了学习的热情，影响了学习的效率。
传统化学课堂多重知识轻能力，导致学生眼高手低。
学习的过程是学生们长知识，培养能力的过程。
每一个学生的大脑都是一片丰富的土地，作为用来思维和成长的元素，知识就像是种子，而思维是帮助种子耕种的催化剂，我们要把知识用思维耕种到大脑里去，这样知识才能真正地变成力量，否则就是不成熟的种子在大脑里的堆积，毫无丰收的意义。
试论初中化学高效课堂教学模式的构建
试论初中化学高效课堂教学模式的构建初中化学是一门重要的自然科学课程，对学生的科学素养和创新思维的培养具有重要意义。
构建高效的初中化学课堂教学模式，是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
下面我将从教学目标明确、课堂教学活动设计、教学手段多样化和评价方式创新等方面探讨初中化学高效课堂教学模式的构建。
教学目标明确是构建高效课堂教学模式的基础。
初中化学的教学目标应既注重知识的传授，又注重学生能力的培养。
通过对学生进行综合素质教育，培养学生的科学思维和实践能力，使学生学会运用化学知识解决实际问题。
在课堂教学中，要明确教学目标，并将教学内容与实际生活和学生的兴趣相结合，使学生能够主动探究和应用所学的化学知识。
课堂教学活动设计是构建高效课堂教学模式的重要环节。
在教学设计中，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
可以采用探究性学习、问题解决、案例分析等教学活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
要注重培养学生的实验操作和科学观察能力，可以通过设计实验、观察和实践等形式，培养学生的实践操作能力和科学精神。
教学手段的多样化也是构建高效课堂教学模式的重要内容。
除传统的讲授式教学外，还可以采用多媒体教学、小组合作学习、互联网资源利用等手段。
可以利用多媒体技术展示化学实验过程，增加学生的学习兴趣和视觉感受。
可以利用互联网资源，让学生进行网络检索、学习交流等活动，提高学生的信息获取能力和学习动力。
评价方式创新是构建高效课堂教学模式的重要保障。
传统的考试评价方式往往只注重学生对知识的掌握程度，但忽视了其实际运用能力。
在教学过程中，要注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以采用项目评价、作品展示、小组讨论等方式，评价学生的综合素质和能力，使学生更好地运用所学的化学知识解决问题。
化学高效课堂论文
初中化学高效课堂XXX学校魏玉珍摘要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。
培养学生的学习兴趣是关键。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。
激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
关键词：高效课堂积极性兴趣一、充分准备教材知识是实现“高效课堂”的基础众所周知，教学工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一系列过程，其中备课是教学工作的基础，也就是说，备课的质量会直接影响到课堂的教学效果。
由于初中化学知识相对简单，教师要想达到高效的教学，就应该立足于新课程理念的基础之上，对教学内容进行充分地分析，并制订出周密的教学计划，指出教学重点及难点。
此外，“初中化学课堂教学有效性概述7篇”充分体现学生课堂教学的实际情况，这样便于及时了解学生存在的不足，并体现在教案中，以便促进学生的全面发展。
二、培养学生持久的学习兴趣是实现“高效课堂”的关键1.利用好奇心激发学生学习化学的兴趣新课程理念下，就是要求学生以积极、轻松的心态去认识丰富多彩的化学，勇于去探索化学的奥秘，帮助学生养成化学学习的兴趣，激发学生学习化学的强烈愿望。
例如，在学习化学教材中的“化学研究些什么”中有一个“鸡蛋放入白醋”中的实验，从而老师就可以将这个小实验布置给学生回家里单独做，这样无疑就会调动学生的兴趣。
同时，要求学生根据实验状况进行提问，如：气泡是怎么产生的？在醋中，为什么鸡蛋会上浮后又下沉，循环往复？带着这样的问题，学生就会认真阅读教材内容，观察实验并了解其中的奥秘。
这样就可以让学生在日常生活中认识到学习化学的重要性，而且设计实验正是满足了学生的好奇心。
2、运用电教手段，给课堂增趣味在现代信息社会环境下，现代化电教手段，如电脑、投影仪、幻灯片等被广泛运用于各教学领域，对课堂教学起着有效的辅助作用。
在初中化学教学中，教师也可适当运用多媒体技术，给课堂增添趣味。
利用多媒体，巧设情境．在化学课堂教学中，有意识地创设出特定的情境是很有必要的，这样就能够把握住学生的兴奋点，以便调动学生的兴趣。
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如何打造化学高效课堂
高效课堂是每一位老师追求的目标，能在课堂内解决的知识和作业，我们都是想能通过讲练结合课堂解决，让课堂的每一分钟都是最有效的。
现就如何去打造化学高效课堂谈几点我的拙见。
一、深入备课。
吃透教材
备好课，设计好教案是教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。
教案设计要体现新课标的理念，体现学科改革的时代精神，适应新时期人才素质的要求，符合学生认知的规律和学科的特点。
为提高教学质量，规范教案设计，必须做到：
1 认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求。
明确教学目标和任务。
2 刻苦钻研教材，吃透教材。
要通观全册、全单元教材。
领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系。
3 根据新课标的精神、教材的特点、学生的实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点和难点，构建自己的教学思路。
编写好教案。
4 教学重点是为完成教学目标而需要重点教学的内容。
教学难点是学生学习教材内容的主要困难所在，教师要在教学中化繁为简，化难为易，变深奥为浅显，力求在学生自主探究的基础上，得到新的发展。
在整个教学过程中自始至终要体现“以学论教、以生为本”的理念。
5 根据教学重点设计提问。
老师设计的提问要有价值，问题要少而精，突出重点，解决难点，善于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，引导学生去发现问题，探索问题，解决问题。
二、抓实课堂。
落实高效
1 上课时，要时刻充满激情，一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会让学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习。
无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走神的情况；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。
一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭记在心。
2 上课要关心每位学生，体现出“因材施教”。
教学全程要用爱心营造学习的氛围。
在课堂上用微笑去教学，学生答对了，给予表扬，学生有了错误，给予提醒。
3 调动学生的积极性。
兴趣是最好的老师。
孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是动机产生的重要主观原因。
浓厚的学习兴趣，是学生探求知识最直接最活跃的取之不尽的内驱动力，如何激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，我们教师可以标新立异地设计好导入环节，使一堂课一开始就收到先发制人，引人入胜的教学效果。
在教学过程中，教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“化学”，用“化学”的情景中，促使其自觉、积极地学习知识和思考问题。
例如学生在判断具有相同的电
子层结构的原子离子半径时，经常出现问题，我就引用保姆看孩子的事实，假如一个保姆只能抱一个孩子，质子代表保姆，电子代表孩子，若9个保姆看10个孩子，自然有一个孩子要在地上跑，半径自然要大；若11个保姆看10个孩子，则剩下的保姆还可以帮助他人管理得更细致，所以半径的大小自然轻松得知。
4 注重锤炼语言，避免啰嗦。
化学是一门理论性很强的学科，有些理论在高中阶段无法用实验验证，这就增加了教学的难度，如果我们在授课过程中能理论联系实际，充分发挥想象，将学生难以理解的问题，用生活中常见或易于理解的现象进行恰当的比喻、从而化难为易、化抽象为具体、化无形为有形，则会收到很好的效果。
比如离子键和共价键的理解，我们可以这样比喻：离子键的形成过程相当于嫁女，孩子转移出去了，但两家却成了亲家，关系更密切了。
共价键的形成更像认干亲，孩子成了两家的孩子，两家的关系自然也密切多了。
只要我们做有心人，随时可以采撷客观现象与教学内容联系起来，在丰富学生表象的同时，还可以激发他们的学习兴趣、激发学生的想象力，从而激活学生的思维。
5 注意课堂的多向交流合作。
在课堂上，不妨把时间交给学生，交流合作是一种重要的学习方式，包括学生和学生、学生和老师之间的合作交流。
只要做个有心人，坚持做好各项环节，并且抓好落实，一定能够打造好化学高效课堂，推进素质教育的发展。
阅读教学初探
马俊杰
摘要：阅读对于学生是非常重要的，培养学生的阅读能力主要应从四个方面入手：一是指导学生阅读要领。
二是培养思路意识。
三是让学生在读中感悟。
四是阅读理解与积累运用二者并重。
关键词：阅读要领思路意识读中感悟阅读理解积累运用
阅读，是一种借助语言符号取得信息的心理过程，是人们获取信息、形成表象、培养能力、开发智力、陶冶性情，从而认识世界的基本智力活动之一。
学生通过阅读，可以通于远古，努力吸取古老文化的精髓；可以在浩如烟海的信息堆里，寻觅我们的生存信息；可以启迪智慧，间接认识自然、社会和人生，获取前人的人生经验，丰富理性认识；可以体悟到作者的思想感情，为情所感，为情所动，陶冶情感世界。
由此可见，阅读之于人是多么重要，搞好阅读教学，培养阅读能力是何等紧迫!
那么，如何进行阅读教学，使之收到良好的效果呢?我认为：
一、指导学生阅读要领，放手让学生自己去读
阅读是学生自己的事，不能由老师包办代替，必须放手让学生亲自去读，亲身去享受阅读带来的快乐，从而激发学生的兴趣，使其获得自己需要的东西。
老师摆正自己的位置，为人师者，只起一个指导作用，只需教给学生阅读的要领，然后让学生去实践。
把课堂真正还给学生。
在学生阅读前，老师应指导他们从读标题人手。
标题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户，透过这扇窗户，可以窥视出作者在文章中表现的思想内容及表达的感情。
面对一个标题，让学生先不要急于去读。
想一想如果是自己，会写什么，会怎么写，而后猜测一下，作者会写什么，怎么写，做完了这两项工作后，再带着极浓厚的兴趣、强烈的好奇心去通览全文，看作者到底写的是什么。
这样阅读一篇文章。
不仅获得的东西印象深刻，并且一举多得。
二、培养思路意识。
读写有条不紊
叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。
”一篇好的文章，作者是经过缜密的思考来确定思路的。
读者在阅读时就应该进入作者的思路，跟着作者的思路走。
能够读懂作者的思路，表明阅读者有一定的阅读能力。
因此，在进行阅读教学时。
老师一定要注意培养学生的思路意识。
每篇课文的教学，应处处围绕作者的思路去组织，预习探寻思路，讲解揭示思路，课堂讨论思路，板书突出思路。
作业训练思路。
例如教学鲁迅先生的小说《药》时，我就是通过引导学生探求作者的思路进而把握全文的。
这样，既节省了时间，又使学生明晰了思想内容，揭示了小说的主题。
篇篇课文如此教，篇篇文章如此读，培养学生的思路意识，不仅有益于阅读，而且有利于写作。
三、让学生在读中感悟，老师适时点拨
强调放手让学生自己去读，从阅读中感悟，并非排斥必要的提
问与讲解。
当学生感悟不出或体会肤浅时，老师就要发挥主导作用，适时点拨。
在老师的启发诱导下，学生能获得更多的知识和经验，认识能力也会相应得到提高。
四、阅读理解与积累运用二者并重
在阅读教学中，经常只重视理解课文内容，忽略学习运用。
我认为在阅读教学中，应该二者并重。
在教学过程中，如果狠抓学生熟读成诵，就帮助学生积累了语言材料，而熟悉课文内容，其中的词句、谋篇布局及修辞方法等就能在脑海中形成各种写作范型，一旦下笔，就能自动检索，驱遣自如。
以上只是我在教学实践中一些不成熟的做法和一点粗浅的认识，写出来与大家共同探讨。