浅谈初中物理“学法”指导

浅谈初中物理“学法”指导

随着国家教育改革的深入和发展，新课程的普及和素质教育的深化，学法指导在教学中的地位是越来越重要，作为一名中学物理教师，结合自己的教学实际，谈谈自己对学法指导的一些浅显认识。

1重视“学法”的研究和指导

学校的教学就是教师的教和学生的学，教的效率最终要体现在学的效率上。如果学生学习效率低，除了与学习态度，学习兴趣有关外，还与学习方法紧密相关。学生如何用科学的方法去学习是非常重要的。在当前的教育中我们经常可以看到学生苦学、拼命学、各科作业越压越重，自习课还得有老师去辅导，压的学生喘不过气来，自己学习的时间都没有，结果是学生的成绩不但没上来，反而下降，其实教师的教和学生的学，既有联系又有区别，它们有各自的规律和方法。教师虽然在课堂教学上把课本上的知识都讲过了，但是不一定全都被学生接受，经常会听到学生考试后说，这道题讲过，那个实验做过，可是还有学生作错。以上情况说明教与学还是有区别的。要想提高学习效率和成绩，必须重视“学法”指导。

2要把“学法”交给学生，重视“学法”指导

2.1学法指导是教学的任务之一。在讲课的过程中，要使学生认识到，要想学习好，除了自己刻苦努力外，还必须掌握科学的学习方法，老师不但要把知识交给学生，还要把方法交给学生使他们学会学习。

2.2课堂教学要渗透“学法”指导。教师在平常的教学中应指导学生如何听课，如何观察、记忆、思考等等。物理学中的概念公式比较多，以记忆物理公式为例，现在的学生对物理公式死记硬背的比较多，而且张冠李戴，教师在课堂教学中如何用科学的方法指导学生记忆是非常重要的，可以采取以下方法：

2.2.1概念法。有些公式从理解概念或掌握原理出发加以记忆，印象比较深刻。如密度的公式p=m/v，应让学生理解公式的意义，某种物质的密度等于这种物质的质量与它的体积之比；由p=m/v可以导出两个变形公式m=pv，v=m/p；由p=m/v可以知道，密度的单位是由质量和体积的单位复合而成的，在国际单位制中，密度的单位是千克每立方米，运用公式计算时，应注意三个量是对同一物质而言的。

2.2.2列表法：通过列表可以使繁杂的内容简单化，特征化、条理化、明显化便于学生记忆。当然记忆的方法还很多，这需要学生在学习中不断总结归纳，有了好的方法，加上自己的努力，就一定记的牢、用的活。

2.2.3教法是“学法”的榜样。教师的教授方法直接影响着学生的学习方法，传统的教学方式有两种：一种是满堂灌、照本宣科，题海战术；另一种是实验启

发式，少而精，精讲多；练，深入浅出，举一反三。前者使学生不动脑筋，死记硬背，后者使学生学的生动活泼，积极主动，爱动脑筋，学生有创造性，能主动去学习。建议老师们多用启发式教学，在课堂上讲的不要过细，给学生留有思考的时间，浇灌少一点，学生学的多一点。

以上是我对“学法”的一些浅显的认识，只有认识到学法的重要性，把学法指导应用到教学中去，才能大面积的提高教学成绩。

识字教学之管见黄鹰

（江西省宜春学院高安校区附属小学330800）《小学语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。

1创造情境，唤起情感，激发学习兴趣

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，从而唤起学生识字的情感，激发学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

2用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字

在识字教学中，教师编口诀、儿歌、顺口溜能帮助学生牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。

3合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐

学生对识字能否集中注意力和产生兴趣是影响识字教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。恰当

的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的注意，大大激发了学生识字的兴趣，不仅大大提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。例如，识记“网、爬、捉”这3个字，我先用课件列出这3个字所在的句子，带领学生先对每个句子进行朗读，然后进行猜字练习。利用小游戏让学生猜一猜。我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。

4引导学生利用课外书和广告、商标、电视等识字

利用现实生活这个大课堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字。借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。通过看电视、看报纸、问长辈、问同学识字。不需要老师面对面教他们就认识了许多字，这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。

通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握识字方法，理解字义，发展组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生的独立识字能力，又能陶冶学生的情操。

参考文献

[1]《小学语文课程标准》