《树和喜鹊》
一年级语文下册课文(二)5《树和喜鹊》说课稿(部编版)含2个课时
一年级语文下册课文（二）《树和喜鹊》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《树和喜鹊》是部编教材一年级下册第三单元的课文，是我国著名儿童文学作家金波先生的作品。
故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，生动形象地讲述了“每个人都需要朋友，有朋友才会快乐”的道理。
低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
二、说教学目标1、认识12个生字，会写6个生字；正确认读“孤单、招呼、邻居、快乐"等词语；认识"倒八""子"字旁；学会"只""种""乐"这三个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
3、养成互助友爱的精神和合作意识，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加快乐、幸福的道理。
三、说教学重难点教学重点：1.理解"招呼、邻居"等词语的意思，积累"叽叽喳喳、安安静静”等词语。
2.通过抓关键词句、想象画面等方法朗读课文，体会喜鹊快乐的心情。
教学难点：通过抓关键词句、想象画面等方法朗读课文，体会喜鹊快乐的心情，知道有朋友就快乐。
四、说学情学生喜欢听故事，所以对这个故事很感兴趣，为教学打下一定基础。
本课联系上下文理解词语是一个难点，需要好好教学。
五、说教法学法1.找到关键语词如：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，促使学生去体会树和喜鹊的孤单。
2.运用从结果去找原因的方法让学生去寻找树和喜鹊变为什么会变快乐，从而在寻找的过程中体会到朋友的重要性。
3.运用语言表达教学突破法，让学生在课堂上进行口头表达。
六、说教学过程（一）、谈话导入1.今天老师给大家带来一个新朋友，出示喜鹊图片。
2、生介绍喜鹊，老师补充。
《树和喜鹊》教学设计15篇
《树和喜鹊》教学设计15篇《树和喜鹊》教学设计1教学目标：1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：（1）课文朗读动漫。
（2）多媒体课件。
第一课时教学过程：一、故事导入，了解内容1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合图片介绍喜鹊。
14、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。
着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只/种/乐（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
23、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
《树和喜鹊》教学设计2教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
部编版一年级下册语文第六课《树和喜鹊》优秀课件
鸟窝里都有喜鹊。
“也”写出了喜鹊和 树一样，也有了邻居。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
结合上下文说一说，这棵树和这只喜鹊的“邻居”指什么？ 这棵树的“邻居”指的是许多树，这只喜鹊的邻居指
的是树林中的许多喜鹊。
“也”写出了喜鹊和 树一样，也有了邻居。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
叽叽喳喳 安安静静 热热闹闹 开开心心 冷冷清清 日日夜夜 快快乐乐 明明白白 风风火火
朗读指导（课后第一题）
měi tiān tiān yíliànɡ xǐ què men jī jī zhā zhā jiào jǐ shēnɡ
每天 天 一亮，喜鹊们 叽叽喳喳叫几声，
dǎ zhe zhāo hu yì qǐ fēi chū qù le tiān yì hēi tā men yòu
每天天一 亮，喜鹊 们叽叽喳喳 叫 几声，
dǎ zhe zhāo hu yì qǐ fēi chū qù le tiān yì hēi tā men yòu
打着 招 呼一起飞 出去了。天一黑，他们 又
jī ji zhā zhā de yì qǐ fēi huí wō lǐ ān ān jìnɡ jìnɡ de shuì
结合上下文说一说，这棵树和这只喜鹊的“邻居”指什么？ 这棵树的“邻居”指的是许多树，这只喜鹊的邻居指
的是树林中的许多喜鹊。
从前:孤单
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
后来：有邻居
好多好多棵树 好多好多个鸟窝 好多好多只喜鹊
杂乱细碎的声音
měi tiān tiān yí liànɡ xǐ què men jī jī zhā zhājiào jǐ shēnɡ
导入新课
《树和喜鹊》教学反思15篇
《树和喜鹊》教学反思15篇《树和喜鹊》教学反思1__是一篇童话，向我们展现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤单的生活，后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊。
喜鹊们，树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
片段分析片段一课堂一开始，巴楠老师就让孩子们准备好练习本、笔进行听写。
一共听写了三个词语：居住、招呼、单一。
这是上一节课学习的新词，孩子们必须掌握。
这样每天听写几个词语，学生既觉得简单，又掌握住了新的新学的生字词语，真是一举两得。
这种方法很适合语文的教学。
因此，以后我也要采用这样的方法。
片段二借助图片，上下文理解词语孤单的意思。
巴老师先出示图片，让孩子们说一说孤单是什么意思？然后让孩子们说一说，从文中的什么地方看出树和喜鹊很孤单。
（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。
通过这些词语，从而让学生明白了孤单的意思，就是只有一个，单身，无依无靠。
采用这种方法，学生更容易理解新的词语。
因而在以后的教学中，我们也要让学生多采用这种方法理解词语。
《树和喜鹊》教学反思2《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
__告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。
接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。
本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。
在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。
《树和喜鹊》教案（通用15篇）
•••••••••••••••••《树和喜鹊》教案《树和喜鹊》教案（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《树和喜鹊》教案，希望能够帮助到大家。
《树和喜鹊》教案篇1教学目标：1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
感受语言的美，知道有朋友就有快乐。
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
课前准备：1、课文朗读动漫、教学辅助课件。
2、学唱歌曲《找朋友》。
（学生）课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、故事导入，了解内容1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合图片介绍喜鹊。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只种乐（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐？？）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字1、重点指导“招”“快”“呼”。
树和喜鹊读后感
树和喜鹊读后感
《树和喜鹊》是一本充满着温馨和感动的绘本，作者以一个小女孩和一只喜鹊之间的故事为主线，讲述了生命与爱的意义。
在这个故事中，小女孩发现了一只受伤的喜鹊，她非常关心它，并且给它提供了食物和水。
虽然她试图将它带回家，但最终还是放手让它自由飞翔。
这时，她看到了一棵大树，想到了爷爷曾经告诉她的“每个人都有一颗内心的树”，于是她开始向树倾诉自己的感受，得到了它的安慰与支持。
这个故事深刻地传递了生命的意义和价值。
喜鹊代表着弱者，我们需要关心和保护他们；而树则象征着生命。
我们需要像小女孩一样，勇敢地面对生活中的困难和挫折，并且坚定地相信自己内心的力量。
此外，绘画也是这本书的亮点之一。
画家运用了柔和的色彩和流畅的线条来表现出自然之美，让人们在读完故事后留下了深刻而美好的印象。
总的来说，《树和喜鹊》是一本温馨感人的绘本，它通过描述小女孩和喜鹊之间的故事，向我们传递了珍视生命、关爱弱者的价值观念。
同时，它也启发我们，在面对困难时要有勇气和信心，坚定地相信自己内心的力量。
金波的树和喜鹊读后感
金波的树和喜鹊读后感《树和喜鹊读后感》篇一读了金波的《树和喜鹊》，就像在心里种下了一颗五味杂陈的种子，各种情绪都冒了出来。
故事里的树和喜鹊，一开始都很孤单。
那棵树就像一个被遗忘在角落的老人，默默地站在那里，周围没有一个伙伴可以唠唠嗑啥的。
喜鹊呢，每天飞来飞去，看着也挺潇洒，可心里呀，就像缺了一块什么东西，空落落的。
这让我一下子就想起自己刚搬到一个新小区的时候。
那地方对我来说就像一个陌生的星球，周围的人我一个都不认识。
每次走在小区里，看着别人有说有笑的，我就觉得自己像个局外人，那种孤单的感觉就像潮水一样把我淹没了。
后来，树的周围有了更多的树，喜鹊也有了很多同伴。
这时候的画面就变得热闹起来了，就像一场盛大的派对突然开始了。
树们可能在风中互相点头致意，说着：“嘿，兄弟，今天天气不错呢！”喜鹊们呢，叽叽喳喳的，像是在分享着彼此的小秘密。
我就想啊，人是不是也是这样呢？有时候，我们苦苦追寻的东西，其实就是那么简单的陪伴。
不过呢，我也有点小疑惑。
难道有了同伴就一定不会孤单了吗？也许并不完全是这样。
就像在人群中，有时候我们也会感到孤独。
我有一次参加一个大型的聚会，周围全是人，大家都在嘻嘻哈哈的。
可是我却觉得自己像个透明人，心里想的事情和周围的热闹氛围格格不入。
所以说，这树和喜鹊有了伙伴就不孤单了，是不是有点太理想化了呢？但不管怎么说，这个故事还是给了我很多温暖的感觉。
它就像冬日里的一杯热可可，虽然不能完全驱散寒冷，但也能让心里暖和一些。
它让我看到了陪伴的力量，就像黑暗中的一盏明灯，指引着我们去寻找那些能让自己不再孤单的东西。
这个故事也像是在提醒我，要珍惜身边的人，因为说不定什么时候，我们就会像最初的树和喜鹊一样，陷入孤单的境地。
哎，真希望这个世界上少一些孤单，多一些像树和喜鹊后来那样的热闹和温暖啊。
《树和喜鹊读后感》篇二读完金波的《树和喜鹊》，我的心就像被一根小羽毛轻轻地挠了一下，痒痒的，满是感触。
故事里的树和喜鹊，最初的孤单就像一片浓重的乌云，笼罩着它们的生活。
《树和喜鹊》教学反思
《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》教学反思（精选10篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。
反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《树和喜鹊》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《树和喜鹊》教学反思篇1《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。
让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
第一课时，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。
在教学过程中我采用备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）--交流--提升的方式进行教学。
并重点引导学生理解下列语句。
让学生联系生活实际理解，"孤单"是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
第二课时，我采用了让学生当"小老师"的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，"小老师"们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。
从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
《树和喜鹊》教学反思篇2统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。
故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。
本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。
课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。
字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。
一年级语文下册《树和喜鹊》课文原文及赏析
一年级语文下册《树和喜鹊》课文原文及赏析《树和喜鹊》课文原文：从前，这里有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
《树和喜鹊》课文赏析：这篇课文用生动的语言描述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。
让我们一起欣赏这篇课文的美。
首先，作者用简单的语言，描绘出了一个孤单的世界。
一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，所有的事物都是单一的，没有变化，显得十分孤单。
这种描绘方式，让读者能够深刻地感受到树和喜鹊的孤单。
然后，情况发生了变化，这里种了好多好多的树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
这个世界突然变得丰富多彩，充满了生机。
树和喜鹊都有了邻居，他们不再孤单。
这个变化，让读者感受到了生活的多彩和丰富，也让人明白了友谊和陪伴的重要性。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
这段描述，让人感受到了喜鹊们的快乐生活。
他们的生活充满了活力，充满了欢声笑语。
这种快乐的生活，让人羡慕，也让人向往。
最后，作者用“树很快乐，喜鹊也很快乐”结束了全文。
这句话既是对全文的总结，也是对生活的赞美。
正是因为有了友谊，有了陪伴，有了快乐的生活，树和喜鹊都感到了快乐。
总的来说，《树和喜鹊》这篇课文用生动的语言，描绘出了一个充满生机和快乐的世界。
通过这篇课文，我们不仅能够欣赏到语言的美，也能够明白友谊、陪伴和快乐的重要性。
《树和喜鹊》优秀说课稿
《树和喜鹊》优秀说课稿《树和喜鹊》优秀说课稿《树和喜鹊》这篇课文给我们描绘了喜鹊和小树由孤单到快乐一同玩耍一同游戏共同享受快乐的生活的过程下面给大家分享《树和喜鹊》说课稿范文欢迎借鉴！尊敬的各位老师：大家好！我今天的说课课题是《树和喜鹊》下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课一、说教材《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文这是一篇童话向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排每两个自然段讲述一个画面结构相似条理清晰语言简洁故事性强是以孩子口吻写的语言生动活泼富有情趣特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识基本技能发展智力和创造力重视过程与方法培养情感态度价值观形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的因此结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况我将从以下三个维度确定本课的教学目标：（一）知识与能力维度：认识“窝”、“静”等9个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准“只”、“种”、“乐”三个多音字；观察分析“居”字并进行书写（二）过程与方法：通过感受画面、体会心理朗读好课文读准“一”的变调通过联系上下文结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思（三）情感、态度与价值观：在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化感受到有朋友就有快乐为了更好的完成以上教学目标根据一年级学生的心理特点及教学内容确定了以下教学重难点：1、教学重点：正确认读本课生字读准“一”的变调2、教学难点：有感情的朗读课文感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化三、说教学方法学生是学习发展的主体教师是学生的组织者、引导着和合作者在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素本课我采用了初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法让学生通过思考、朗读、想象等方法理解课文内容感悟文章的中心让学生参与到教学活动中来从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体四、说教学过程《树和喜鹊》是一篇情感丰富的童话故事这篇课文最吸引人的地方应该是它的感情脉络非常清晰对比鲜明通过前后的变化来体现从前孤单到后来快乐的这样一个情感历程本课的设计重点就是要通过圈画出课文中明显的信息体悟的读探究的读创设情境去读通过联系上下文理解重点词语“孤单”和“邻居”等同时根据一年级小学生喜欢直观图像以形象思维为主的特点创设了静态画面与动态画面相结合的情景式阅读从直观到思考到交流总结到深刻感悟体悟文中所表达的情感最后提炼出：每个人都需要朋友有朋友才会快乐的这样一个中心思想识字部分主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字方法进行识记最后同桌互查、教师检查以达到当堂高效识字的效果写字部分是通过以往的写字歌诀的经验积累学生自主观察分析微课解决难点的方式进行给同学们以最直观的教学形成较深的写字理念和方法指导（一）新课导入激发兴趣上课伊始开门见山导入新课多媒体出示介绍喜鹊的微课让学生简单的了解喜鹊在大树上搭窝等新奇的课外知识能有助于他们理解课文激发学习兴趣同时顺着微课的问题出示字卡“窝”进行识字（二）初读课文读准课文首先指名读文全班摆口型跟读评价正音接着教师重点指导学生读准“一”的变调这在一年级上册《秋天》一课已经接触过在本课又一次出现依旧是一个小难关介于孩子的基本能力和预习情况不做过多讲解在具体语境中读准即可（三）深入探究体悟情感变化1、朗读课文联系上文感受“孤单”教师结合贴图让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单同时还创设了情境“如果你是一棵树（一只喜鹊）只有你一棵树（一只喜鹊）看看四周你想说些什么”引导学生进行角色体验在情境中读好句子感受到一棵树、一只喜鹊的孤单有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意思与此同时引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思并创设情境引发共鸣当自己一个人周围没有朋友也没有家人自己是想的感觉如何从一个“也”字感受到了什么逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法2、朗读课文感受“快乐”在本环节里让学生在文字里驻足、感悟不仅有利于学生了解文章的内容还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要懂得每个人都需要朋友有朋友才快乐通过再读课文学生发现后来树和喜鹊有了变化原因使树和喜鹊变得快乐起来在理解“邻居”一词时采用联系生活实际的方式如“说说你的邻居是谁你和邻居的关系怎样”这样的问题帮助学生理解词语的意思进而理解文本中“树的邻居是谁喜鹊的邻居又是谁呢”“树和喜鹊是和邻居相处的他们一起做什么”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居他们都有了自己的朋友所以再也不孤单了所以树很快乐喜鹊也很快乐3、拓展训练练习读说用从前、孤单、后来、快乐两组对应的词语来模仿课文说一段话一年级孩子读说训练应该常态化对词语、行文结构的积累会有助于日后的写作是一种语文课堂的延伸与拓展让孩子也充满成就感提高语文学习兴趣（四）识字这部分包括自学生字条同桌互查；识字大比拼；利用白板的聚光灯功能寻找词语宝宝学生读的时候更有游戏性激发兴趣；以及帮助鸟宝宝冲出蛋壳3个多音字的字音、两个新偏旁部首的认识（五）写字“居”字是本册书中学到的第一个左上包右下结构的字写字口诀中曾经提到过但没有具体书写过这类字所以通过微课生动的展示出居字的书写更有助于学生接受并举一反三五、说板书好的板书是一份微型的教案本课板书主要以板画的形式力图全面而简洁的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一以上我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明我的说课到此结束谢谢大家！尊敬的各位老师：大家好！我今天的说课题目是《树和喜鹊》第二课时下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书这几方面进行说课一、说教材《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处《树和喜鹊》是本单元第二篇课文这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐一同玩耍一同游戏共同享受快乐的生活的过程告诉学生有了邻居有了朋友大家一同玩耍一同游戏就能享受快乐的生活二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识基本技能发展智力和创造力重视过程与方法培养情感态度价值观形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的因此结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况我确定本节课的教学目标：1、学会联系上下文理解词语并能有感情地朗读课文2、理解课文内容明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因3、理解“也”的用法会用……也……说话4、感悟朋友、邻居在生活中的重要培养学生互助友爱的精神学习重点：本单元的学习重点是联系上下文了解词语的意思所以确定本课时教学重点1、学会联系上下文理解词语并能有感情地朗读课文2、理解课文内容明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因学习难点：联系实际了解邻居和朋友的重要懂得团结协作互助友爱并能准确表达自己的见解锻炼语言表达能力三、说教学方法学生是学习发展的主体教学是学生的组织者、引导着和合作者在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素本课我以读为主要方式引导学生在读中感知在读中感悟悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生充分表达并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解进行说的训练四、说学法：1、充分发挥合作学习的优势2、学生通过自读自悟质疑问难在交流学习中理解课文的主要内容及表达的情感五、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则我设计了一下教学过程：（一）复习引入新课首先复习课文生字词语并由4个表示时间和心情的词语进行课文内容的回顾在分类积累词汇的同时也指向文章核心训练学生对文本整体感知以及组织概括能力这样学生就会对文本有初步的把握从而起到导航的作用（二）品读词句感悟内涵对课文的学习分成两部分一是通过12自然段的学习感受树和喜鹊的孤单在这部分的学习中运用联系上下文的方法理解“孤独”的意思图文结合感受“一棵树、一个窝一只鸟”的孤独在这种情境中指导学生读出它们的孤独感第二部分通过对3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来学习方法的第一部分一样在圈画中找出原因图文结合感受树和喜鹊的快乐并理解“快乐”的含义读中悟乐能说出自己什么的快乐样的进而领会课文主旨懂得有朋友有邻居有友爱才会有快乐和幸福新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验要珍视学生独特的感受、体验和理解因此我将引导学生采用多种阅读方式反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想形成自己的认识（三）句式的训练会用“……也……”说话也是本课要达成的一个目标（四）写字的指导在第二课时里指导“居”和“乐”因这两个字已是会认的已对它们进行了识记组词和运用的练习所以在写字环节主要观察字的结构占格主笔的位置进行示范学生练写（五）总结课堂激发阅读：同学们今天你有什么收获当你孤单时你可以做让自己快乐起来并激发学生课外阅读童话书的兴趣六、说板书好的板书是一份微型的教案此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一我的板书设计如下：树和喜鹊一棵树好多树孤单——快乐一只喜鹊好多鸟以上我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明我的说课到此结束谢谢各位领导和老师！尊敬的各位老师大家好！我今天的说课题目是《树和喜鹊》第二课时我从课程标准、教材分析、学情分析三方面预定了本节课的教学目标一、理论依据《语文课程标准》对低年级学段的写字要求是：努力养成良好的写字习惯写字姿势正确、书写规范、端正、整洁对学生写字习惯的培养在教学活动中我有明确的要求并不断纠正不良写字习惯《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读感受阅读的乐趣一年级学生的起始阅读重在培养阅读兴趣激活学生的心灵让学生在阅读中有所发现在发现中热爱阅读二、教材分析《树和喜鹊》是部编版教材小学一年级语文下册第三单元第六课的一篇童话故事本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文分别是《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《都快乐》这三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处《树和喜鹊》是本单元的第二篇课文这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐和伙伴一同玩耍、一同游戏、一同生活就能享受快乐的生活这也正符合了语文课程标准中的人文内容也就是人与人之间的关系三、学情分析学生已经学到第三个单元的课文了认识了自然段对童话故事也有所了解学生对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣为本课的学习奠定了知识基础学生入学后和同学朝夕相处感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊为本课的学习奠定了情感基础但由于年龄和知识所限学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解没有掌握联系上下文了解词语意思的方法根据上下文理解词语的意思是本节课需要培养学生的语文素养基于对《语文课程标准》的解读、教材分析、以及对学情的分析我将本节课的教学目标预定为以下3个：1、复习生字和词语会写“快、乐”两个字2、通过联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语3、正确、流利地朗读课文通过想象画面、体会心理、朗读好课文感受语言的节奏知道有朋友就有快乐以上所预定的教学目标正是基于课程标准中的知识与能力过程与方法情感态度与价值观的三维目标四、教学方法本课我以读为主要方式教师范读个别读、小组读、全体读引导学生在读中感知、在读中感悟悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生充分表达、并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解进行说的训练《语文课程标准》对低年级口语交际的要求是：学说普通话逐步养成普通话的习惯能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容在教学活动中我会对说话提出要求并及时评价和指导学生学法：充分发挥合作学习的优势学生通过自读自悟在交流学习中理解课文的主要内容以及表达的情感五、教学过程：围绕以上教学目标根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则我设计了本节课的教学过程：（一）复习引入新课首先复习课文生字词语并由4个表示时间和心情的词语：从前、后来、孤单、快乐进行课文内容的回顾在分类积累词汇的同时也指向文章核心从而起到导航的作用导入部分可以实现目标1中的复习生字和词语（二）品读词语感悟内涵对课文的学习分成两部分通过1、2自然段的学习感受树和喜鹊的快乐并理解“孤单”的意思图文结合感受“一棵树、一个窝、一只鸟”的孤单在这种情境中指导学生读出他们的孤独感这一环节可以实现目标2中的部分目标联系上下文理解词语“孤单”第二部分通过3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来了学习方法和第一部分一样在圈画中找出原因图文结合感受树和喜鹊的快乐并理解“邻居”的含义在读中悟出快乐并能说明自己和朋友玩耍时的快乐场面进而领会课文主旨懂得有朋友、有邻居、又友爱才会有快乐和幸福这一环节的活动可以实现目标3《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读、感受阅读的乐趣因此我将引导学生采用多种阅读方式反复对重点自然段进行阅读利用多媒体技术引导学生理解和体会本文的思想形成自己的认识（三）写字的指导在第二课时里指导“快”和“乐”的书写因为这两个字已经是会认的在第一课时已经对这两个字进行了识记、组词和运用的练习根据《语文课程标准》对写字的要求：努力养成良好的写字习惯写字姿势正确、规范、端正、整洁所以在写字环节主要观察字的结构、占格、主笔的位置进行示范学生练写、纠正学生写字姿势这一环节活动实现了预定的目标1（四）总结课堂激发阅读提出问题：同学们今天你有什么收获当你孤单时你可以做让自己快乐起来让学生思考说自己的想法从而培养了学生的情感态度和价值观在此向同学们推荐童话故事《三只小猪》从而激发学生课外阅读童话书的兴趣（五）板书设计：树和喜鹊一棵树好多树一只喜鹊好多喜鹊孤单快乐以上我从课程标准教材分析、学情分析、目标预定教学方法教学过程七个方面对本课进行了说明我的说课到此结束希望各位老师为我提出保贵建议。
小学一年级语文《树和喜鹊》原文、教案及练习题
小学一年级语文《树和喜鹊》原文、教案及练习题【导语】《树和喜鹊》向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
以下是我整理的（小学一年级语文《树和喜鹊》原文、教案及练习题），希望帮助到您。
小学一年级语文《树和喜鹊》原文从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
小学一年级语文《树和喜鹊》教案教学设计思路充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学目标（一）知识目标1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。
认识新笔画“横折弯钩”。
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4、培养互助友爱的精神和合作的意识。
（二）能力目标借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标培养互助友爱的精神和合作的意识。
教学重难点1、生字学习。
2、理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。
教学时间2课时教学过程一、故事导入，了解课文内容。
（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。
（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。
树和喜鹊金波读后感
树和喜鹊金波读后感
一开始啊，看到树和喜鹊都很孤单，我就觉得它们好可怜。
树孤零零地站在那儿，喜鹊也只能自己飞过来飞过去，这种孤单的感觉就像我一个人在家，爸爸妈妈都出去了，只能对着玩具说话一样，超级无聊。
可是后来呢，情况就变啦。
这里种了好多好多树，还飞来了好多喜鹊。
哇塞，一下子就热闹起来了。
树有了邻居，喜鹊也有了伙伴。
它们可以一起玩耍、聊天啦，就像我们小朋友在学校里有很多小伙伴一样，课间的时候一起跳绳、做游戏，那多开心呀。
这篇文章让我明白了一个道理，就是有朋友是一件特别幸福的事儿。
一个人不管是树也好，还是喜鹊也好，甚至是我们人，要是老是自己一个人，肯定会觉得孤单寂寞冷。
但是有了朋友就不一样了，大家可以互相陪伴、互相帮助。
就像我和我的好朋友，我忘记带橡皮的时候，他会借给我；他摔倒的时候，我会扶他起来。
朋友之间的这种感觉真的很棒。
金波爷爷写这个故事就像在给我们讲一个身边的小童话一样，简单又有趣。
读完之后，我就想呀，我要更加珍惜我的朋友，也要像那些树和喜鹊一样，热情地对待身边的小伙伴，让我们的小世界也充满欢笑和温暖呢。
而且我还想，如果我看到有谁孤单单的，我也要像种更多树引来更多喜鹊那样，把他拉进我们的小伙伴圈子里，这样大家就都不孤单啦。
这篇文章就像一颗充满友情魔法的小种子，种进了我的心里，让我知道友情是多么重要。
一年级语文树和喜鹊
一年级语文树和喜鹊
（实用版）
目录
1.课文概述
2.课文的主要内容
3.课文的教育意义
4.课文的难点和重点
正文
1.课文概述
《一年级语文树和喜鹊》是一篇适合一年级学生学习的语文课文，通过讲述一棵树和一只喜鹊的故事，引导学生认识自然界中动植物的相互关系，培养学生的观察力和想象力。
2.课文的主要内容
课文讲述了一只喜鹊在一棵高大的树上筑巢，树和喜鹊成为了好朋友。
喜鹊每天早晨飞到树上，唤醒树，树则用摇曳的枝叶回应喜鹊。
它们相互陪伴，共同度过了许多美好的时光。
然而，有一天，树被砍倒，变成了一截木头，喜鹊非常伤心。
但树并没有离开喜鹊，而是鼓励喜鹊继续前行，寻找新的生活。
3.课文的教育意义
这篇课文具有很强的教育意义，通过讲述树和喜鹊的故事，让学生明白自然界中动植物之间的友谊和相互依赖的关系。
同时，教育学生要珍惜身边的朋友，学会面对生活中的变故，勇敢地适应新的环境。
4.课文的难点和重点
课文的难点在于如何让学生理解树和喜鹊之间的友谊以及它们在面
对生活中的变故时的勇敢和坚定。
而课文的重点则是通过这个故事，引导学生学会珍惜朋友，勇敢面对生活中的困难。
在教学过程中，教师可以通过图片展示和故事讲解的方式，让学生更好地理解课文内容。
此外，教师还可以引导学生进行角色扮演，通过模拟树和喜鹊的对话，让学生更加深入地理解课文的主题。
部编版一年级语文下册《树和喜鹊》阅读理解练习题含答案
部编版一年级语文下册《树和喜鹊》阅读理解练习题含答案大树和小草天气晴朗。
蓝天中传来阵阵悠扬悦耳的鸽哨声。
一棵大树骄傲地挺立在大地上，它低头看着地上的小草，冷笑道：“小草，你也算大自然的生命？你也配来到这个大千世界上？你不感到自己太渺小可怜吗？”对于大树的骄傲，小草没有理睬。
忽然，天气骤变。
顿时乌云遮天，大雨如注，狂风大作！只听“咔嚓”一声巨响，大树被折断，它直挺挺地躺倒在地上。
而小草经过风雨的洗礼，更绿更精神了。
1.“天气骤变”的意思是天气突然变化。
短文原来天气，忽然间。
2.小草虽然渺小，但是它能经受风雨，风雨过后，它。
3.读了短文，你想对大树说些什么？请你写一写。
参考答案：1.晴朗乌云遮天，大雨如注，狂风大作2.更绿更精神了3.示例：大树啊，你别瞧不起人，要善于发现自己的短处和别人的长处。
皮皮和汪汪河中心的小岛上，长着一棵高大的椰子树，树上结满了又大又圆的椰子。
小狗汪汪几次游到小岛上，望着那么多那么大的椰子，馋得直流口水。
它围着椰子树转来转去，可就是上不去。
小猴皮皮不会游泳，到不了岛上。
它在岸边望着椰子树，急得抓耳挠腮。
汪汪让皮皮骑在自己背上，向小岛游去。
不一会儿，它们登上小岛，来到椰子树下。
皮皮爬上去，对汪汪喊：“准备好！接住！”皮皮扔下一个又一个大椰子，汪汪接了一个又一个，连声说：“够了，够了。
”皮皮和汪汪坐在树下，一边笑着，一边品尝着美味的椰子。
它们吃得饱饱的，肚子也像圆圆的椰子。
1.照样子，写词语。
（又大又圆）的椰子（又又）的太阳（又又）的蚂蚁2.小狗汪汪遇到了什么困难？3.小猴皮皮遇到了什么困难？4.你从这个故事中懂得了什么道理？参考答案：1.大圆黑小2.小狗汪汪爬不到高大的椰子树上去摘椰子。
3.小猴皮皮不会游泳，到不了岛上，也摘不到椰子。
4.同伴之间应该互相帮助，取长补短。
面试试讲小学语文树和喜鹊
面试试讲小学语文树和喜鹊
尊敬的评委老师，各位同学，大家好。
今天，我将试讲小学语文中的
一篇课文《树和喜鹊》。
首先，让我们来了解这篇课文的背景。
《树和喜鹊》是一篇描绘自然
界和谐共生关系的散文，通过树和喜鹊之间的互动，传递出人与自然
和谐相处的美好愿景。
接下来，我们来学习课文的内容。
课文中，树和喜鹊是好朋友，它们
相互依赖，共同生活。
树为喜鹊提供了栖息的地方，而喜鹊则为树带
来了生机和活力。
它们之间的友谊，是大自然中无数生物相互依存的
缩影。
在教学过程中，我会引导同学们注意课文中的一些关键词汇和句式，
比如“树梢”、“枝头”、“喜鹊”等，以及它们在句子中的作用。
同时，我会通过提问和讨论的方式，帮助同学们理解课文的深层含义，比如“为什么树和喜鹊能够成为好朋友？”“我们能从它们的故事中
学到什么？”
此外，我还会设计一些互动环节，比如角色扮演，让同学们扮演树和
喜鹊，通过模拟它们的对话，更深入地体会课文的情感和主题。
在课堂的最后，我会总结课文的中心思想，即人与自然应该和谐相处，我们应该尊重每一个生命，保护我们共同的家园。
同时，我还会布置
一些相关的作业，比如写一篇关于自己和自然界某个生物的友谊故事，或者画一幅描绘树和喜鹊的画。
通过这节课的学习，我希望同学们能够更加热爱自然，更加珍惜我们
周围的环境，并且学会从自然界中汲取智慧和灵感。
谢谢大家的聆听，我的试讲到此结束。
部编版一年级下册第6课《树和喜鹊》图文讲解+知识点梳理
部编版一年级下册第6课《树和喜鹊》图文讲解+知识点梳理知识点教材分析：《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
我会写：单dān（单人）（单手）（单元）（书单）居jū（居多）（居民）（居中）（居住）招zhāo（招手）（招工）（招呼）（招风）呼hū（高呼）（欢呼）（呼声）（呼叫）快kuài（快乐）（快门）（快车）（飞快）我会认：只zhǐ（只有）窝wō（鸟窝）孤ɡū（孤单）单dān （单双）种zhònɡ（种树）都dōu （都是）邻lín（邻居）居jū（居住）招zhāo （招手）呼hū（呼吸）静jìnɡ（安静）乐lè（快乐）易错的字：居：部首是“尸”，不要写成“户”。
乐：由五笔组成，第二笔是“∟”。
部首：土（地、块）多音字：乐lè（快乐）yuè（音乐）只zhī（一只鸟）zhǐ（只有）都dōu（都是）dū（首都）种zhònɡ（种树）zhǒnɡ（种子）近义词：从前—以前孤单—孤独邻居—街坊招呼—呼唤一起—一块快乐—开心反义词：单—双从前—现在亮—暗快乐—伤心安安静静—吵吵闹闹一课一练：1、用“也”写句子。
我喜欢看童话书，也喜欢看科幻故事书。
我很快乐，他也很快乐。
2、把下面两个句子用“也”字连起来。
爸爸爱吃西瓜。
我爱吃西瓜。
爸爸爱吃西瓜，我也爱吃西瓜。
问题归纳：1、从前，树和喜鹊为什么很孤单？树和喜鹊孤单是因为这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
2、说说“孤单”是什么意思？通过“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”可以看出“孤单”表示只有一个。
3、这棵树和这只喜鹊的“邻居”指什么？这棵树的“邻居”指的是许多树，这只喜鹊的邻居指的是树林中的许多喜鹊。
课后习题答案：1.朗读课文。
最新人教版小学一年级下册语文课文第6课《树和喜鹊》原文、教案及教学反思
【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第6课《树和喜鹊》原文树shù和hé喜xǐ鹊què从cónɡ前qián，这zhè里lǐ只zhǐ有yǒu一yì棵kē树shù，树shù上shànɡ只zhǐ有yǒu一yí个ɡè鸟niǎo窝wō，鸟niǎo窝wō里lǐ只zhǐ有yǒu 一yì只zhǐ喜xǐ鹊què。
树shù很hěn孤ɡū单dān，喜xǐ鹊què也yě很hěn孤ɡū单dān。
后hòu来lái，这zhè里lǐ种zhǒnɡ了le好hǎo多duō好hǎo多duō树shù，每měi棵kē树shù上shànɡ都dōu有yǒu鸟niǎo窝wō，每měi个ɡe鸟niǎo 窝wō里lǐ都dōu有yǒu喜鹊。
树shù有yǒu了le邻lín居jū，喜xǐ鹊què也yě有yǒu了le邻lín居jū。
每měi天tiān天tiān一yì亮liànɡ，喜xǐ鹊què们men叽jī叽ji喳zhā喳zhā叫jiào几jǐ声shēnɡ，打dǎ着zhe招zhāo呼hū一yì起qǐ飞fēi出chū去qù了le。
天tiān一yì黑hēi，他tā们men又yòu叽jī叽ji喳zhā喳zhā地dì一yì起qǐ飞fēi回huí窝wō里lǐ，安ān安ān静jìnɡ静jìnɡ地dì睡shuì觉jiào了le。
树shù很hěn快kuài乐lè，喜xǐ鹊què也yě很hěn快kuài乐lè。
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《树和喜鹊》教学设计
设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备
1.(1)课文朗读动漫。
(2)教学辅助课件。
(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。
着重强调："邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只种乐
(4)认识部首"孑"。
(5)出示课后"读一读，记一记"的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导"招""快""呼"。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个"也"字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊
也很快乐。
)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解"邻居"。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。
)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结："因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
"
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
板书设计
树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友。