西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
开题报告：基础教育小课题研究实施方案
开题报告：基础教育小课题研究实施方案开题报告：西安市基础教育小课题研究实施方案立项号20xx课题名称乡土地理教学实践研究负责人xx所在单位xx市xx区化工院中学课题研究的背景和意义一、研究的背景乡土地理教学是中学地理教学的重要内容，新课标更加突出了乡土地理教学，对乡土地理教学赐与了高度正视。
新一轮基础教育课程改革提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”及“构建开放式地理课程”等理念。
作为中学地理这门课程，我们认为有必要使学生比较全面地认识自己家乡的地理概况，而乡土地理是指本乡土上的地理。
新课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其目的正如课程标准中所指出的：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
通过乡土地理教学，可以帮助学生认识自己家乡所在地区的地理环境，激发学生探究地理问题的兴趣，引导学生学以致用，即实现把所学的相关地理理论与环境实际有机地结合起来，以培养学生实践能力，树立可持续发展的观念。
二、研究意义：本课题侧重乡土地理内容在教学实践中的合理利用与有效结合，研究的意义主要表现在：1、激发学生学习地理的兴趣和积极性。
2、便于学生理解抽象庞大的地理概念。
3、培养学生养成察看生活中地理的习惯。
4、增强学生对国情的认识和家乡的热爱。
总之，乡土地理教学内容是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理内容进行中学地理教学，有着深远的意义。
课题名称的界定和解读本课题的题目是“乡土地理教学实践研究”关键词：乡土地理，小组合作，评价研究。
一、研究课题的界定在中学地理教学中结合乡土内容，旨在开阔学生的思维，引导学生对新教材进行深入探究，以求更加科学地开展新课程理念下中学地理教学活动,学生可以通过搜集身边的资料，运用所掌握的地理知识和技能，开展以家乡地理概况为内容的探究性活动。
二、关键词解读1、“乡土地理”为区域地理的基本地理单元，是区域尺度中较小的，是融合自然地理，人文地理要素的综合区域。
基础教育教学课题研究开题报告
基础教育教学课题研究开题报告开题报告的撰写是为了让参与者更好地了解课题研究的目标、内容和方法，以下是关于基础教育教学课题研究的开题报告范本：基础教育教学课题研究开题报告一、研究背景随着社会的发展和教育的改革，基础教育教学面临着新的挑战和机遇。
当前，基础教育教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学质量不均衡等。
因此，本课题旨在研究基础教育教学中的问题，并提出相应的解决策略，以提高基础教育的质量和水平。
二、研究目标本课题的研究目标是：1. 分析基础教育教学中的问题及其原因；2. 提出相应的解决策略和方法；3. 总结出提高基础教育教学质量的途径和措施；4. 为相关政策制定和实践提供参考和借鉴。
三、研究内容本课题的研究内容包括：1. 基础教育教学现状分析；2. 学生学习兴趣与教学质量的关系；3. 教师教学能力与教学质量的关系；4. 教学质量评估体系的建立与完善；5. 基础教育教学改革与实践。
四、研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献研究法：搜集和整理相关文献资料，分析基础教育教学的研究现状和问题；2. 问卷调查法：通过问卷调查了解学生的学习情况、教师教学情况以及教学质量评估情况；3. 案例分析法：选取典型案例进行分析，总结出提高基础教育教学质量的途径和措施；4. 实验研究法：通过实验对比不同教学方法和手段对教学质量的影响。
五、预期成果本课题预期将产生以下成果：1. 一份关于基础教育教学现状的调查报告；2. 一系列关于提高基础教育教学质量的策略和方法；3. 一个完善的教学质量评估体系；4. 一篇关于基础教育教学改革的实践论文。
开题报告：2024年度小课题研究实施方案
开题报告：2024年度小课题研究实施方案一、课题背景及意义说起来，这课题可是源于咱日常生活中的一些现象。
近年来，随着科技的飞速发展，大数据、等新兴技术层出不穷，人们对这些技术的应用也是越来越普及。
那么问题来了，这些技术在咱们日常生活中的应用到底有哪些呢？又该如何去优化和改进呢？这就是咱们这个课题想要探讨的问题。
咱们这个课题的意义在于，通过对这些技术的应用研究，找出其中的不足，提出改进措施，进而提高人们的生活质量。
这样一来，不仅能为社会发展作出贡献，还能让咱们的生活更加美好。
二、研究目标及内容1.研究目标（1）技术应用的现状及存在的问题；（2）技术应用的优化方向；（3）技术应用改进的具体措施。
2.研究内容（1）对大数据、等技术的应用现状进行调查和分析；（2）根据调查分析结果，提出技术应用的优化方向；（3）结合优化方向，提出具体的技术应用改进措施。
三、研究方法及技术路线1.研究方法（1）文献调研：通过查阅相关文献，了解大数据、等技术的应用现状和发展趋势；（2）实地调查：深入一线，了解技术应用的具体情况；（3）案例分析：选取具有代表性的案例，进行深入剖析；（4）专家咨询：邀请行业专家，为课题研究提供指导和建议。
2.技术路线根据研究方法，咱们这个课题的技术路线如下：（1）进行文献调研，梳理大数据、等技术的应用现状和发展趋势；（2）开展实地调查，了解技术应用的具体情况；（3）接着，进行案例分析，找出技术应用中存在的问题；（4）然后，根据问题提出优化方向；（5）结合优化方向，提出具体的技术应用改进措施。
四、预期成果及创新点1.预期成果（1）梳理出大数据、等技术的应用现状和发展趋势；（2）发现技术应用中存在的问题，并提出改进措施；（3）为我国相关领域的发展提供有益的参考。
2.创新点（1）研究视角独特，关注大数据、等技术在生活中的应用；（2）研究方法多样，结合文献调研、实地调查、案例分析等多种手段；（3）研究成果具有实用性，为相关领域的发展提供参考。
西安市基础教育小课题研究实施方案
小学高段：指小学5、6年级。
个性化作业：就是充分尊重了孩子的权利和人格，给予孩子极大的自主空间，让学生依据自己的喜好自由地选择内容、形式，选择作业时间的学生作业形式。
课题中的语文个性化作业设计：指语文教师要根据语文新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，而根据小学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计语文作业，使语文作业趣味化、艺术化、生活化、个性化、科学化，从而培养每一个学生学习语文的兴趣，提高每一个学生的语文素养。使他们独一无二的个性得到充分展示，每一个孩子的聪明智慧得到充分展。
课题研究的方法
1.行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习，整理分析文献的基础上形成假设，制定研究方案，并着手实施。努力探索小学语文作业个性化设计的原则和策略，边实验，边总结。
2.个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2012.9
立项号
2012XKT-xxYW051
课题名称
小学高年级语文个性化作业设计研究
负责人
刘希敏
所在单位
西安市莲湖区庆安小学
课题研究的背景和意义
课题研究背景:多年的小学语文教学实践中，由于“应试教育”这一浪潮的冲击，我们的老师为了高分、升学率，进而为学生布置了大量单调、枯燥、重复、机械而脱离生活实际的作业，小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。
课题研究的步骤和举措
研究对象为本校5-6年级各班的作业设计。
西安研学课题实施方案
西安研学课题实施方案一、课题背景。
西安作为中国历史文化名城，拥有丰富的历史文化资源和人文景观，是全国研学旅行的热门目的地之一。
本次研学课题旨在深入挖掘西安的历史文化内涵，为学生提供一次全面、深入的研学体验，提高学生的历史文化素养和综合能力。
二、课题目标。
1. 帮助学生全面了解西安的历史文化底蕴，增强对中国传统文化的认知和理解；2. 提升学生的实地研究和调研能力，培养学生的观察力、分析能力和综合运用能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的综合素质和社会实践能力。
三、课题内容。
1. 古都西安的历史文化探究。
学生将深入了解西安古城墙、大雁塔、兵马俑等历史文化景点，通过实地参观和讲解，感受古都文化的魅力，了解古代建筑、雕塑、壁画等艺术形式。
2. 西安历史文化名人研究。
学生将进行历史名人故居、陵墓等实地考察，了解西安历史文化名人的生平事迹和影响，通过讨论和研究，感受历史人物的伟大和历史人物对社会的影响。
3. 西安传统文化体验。
学生将参与西安传统文化体验活动，如书法、剪纸、民间艺术等，亲身感受传统文化的魅力，了解传统文化的内涵和价值。
四、实施步骤。
1. 课前准备。
教师组织学生进行相关历史文化知识的学习和准备工作，包括相关历史文化资料的查阅和整理，实地考察的路线规划和讲解内容的准备等。
2. 实地考察。
学生在教师的带领下，进行西安历史文化景点的实地考察和讲解，学生进行记录、拍摄等活动，加深对历史文化的认识和理解。
3. 活动总结。
学生进行活动总结和成果展示，包括图片展示、学习笔记整理、心得体会交流等形式，加深对西安历史文化的认识和理解。
五、评价方式。
1. 学生考察表现。
考察学生在活动中的表现和参与程度，包括学生的积极性、主动性、团队合作能力等方面。
2. 学生成果展示。
对学生的学习笔记、活动总结、成果展示等进行评价，包括学生对历史文化的理解和思考。
3. 教师评价。
教师对学生的参与和表现进行评价，包括学生在活动中的表现和进步情况。
西安市基础教育小课题研究实施方案
时间：2011-5-17
立项号
2011XKT-ZXWL092
课题称
物理实验与课件演示实验整合研究
负责人
孙自军
所在单位
临潼区华清中学
课题研究的
背景和意义
物理学是以实验为基础的科学，授课中必须尊重事实，实事求是，给学生一种务实求真的科学态度。实验教学在教学过程中非常重要。物理实验既能引起学生的注意，又能化解抽象的难点，还培养培养学生观察能力、分析能力的重要途径，是培养学生掌握科学方法的有效手段以提高学生的综合素质。
课堂中如何将物理实验和媒体课件两者有机地结合起来，取得最好的效果是物理教学中值得研究的问题。
课题名称的界定和解读
物理实验是人们研究物理学的重要方法。是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，设法控制或模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然规律的一种方法。物理教学过程中实验是包括课堂演示实验、学生分组实验和课外实验。实验对指导学生进行观察、分析和思考，使学生获得生动的感性认识，从而能更好地理解和掌握物理概念和定律有很大的好处。课堂教学中演示实验最为频繁，演示实验要求重点突出，能见度大，操作熟练，效果明显，确保成功外，还要注意培养学生观察力，让学生善于在事物和现象中注意到各种不显著而又非常重要的属性和特征。而实际中可能受到一些因素的制约无法收到完美效果。
2011年3月积极讨论、分析确定申报课题、制定实施方案。
2011年4月—2011年6月认真、深入地研读、分析中学物理各阶段的教材、课标要求及学生物理学习障碍。（重点分析实验课、演示实验课）
2011年7月—2011年9月学习先进的教学理念，反思自己过去教学片段，通过网络收集学习其他名师的经典案例。
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
4、在实验总结阶段，对现有的各种获得资料进行分析、归纳和总结，撰写结题实验报告，得出教育教学规律。
课题名称的界定和解读
一、课题名称的界定：
1、关键词之一：“信息技术教学”。指教师按照小学信息技术新课标的要求,在特定的学习环境里,运用多媒体教学设备,帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，对学生进行一定内容的讲授、互动、辅导答疑、操作示范、训练技能的教学活动。
注明：由于市教科所的课题研究实验安排时间与本人课题研究制定时间有出入，所以在此我对课题研究实验的阶段时间进行了调整，望谅解！
六、课题研究举措：
1、在准备阶段，撰写开题报告后，利用文献研究法搜集网上相关资料，了解学生合作学习方式的研究现状及涉及领域；
2、在实验阶段，利用调查研究法就学生现有的合作学习方式开展调查问卷，并找到学生合作学习中存在的普遍现象，分析归纳此种现象造成的本质原因，制定出最佳的合作学习改进方案，使之符合信息技术课堂教学的硬件条件；
合作学习(cooperative learning)，指的是使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。主要包括五个基本要素：①、组员的相互信赖，彼此间同舟共济；②、小组成员面对面的直接交流；③、每个组内成员的个体责任；④、组内成员间的合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；⑤、组内成员对信息资料的自行加工，并提出改进措施。
基础教育小课题研究实施开题报告
基础教育小课题研究实施开题报告基础教育小课题研究实施开题报告时间：XX年9月5日立项号XXxkt-xxyw418课题名称小学语文综合性学习中学生学习方式的研究负责人刘娜所在单位西安市新城区东方小学课题研究的背景和意义《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。
由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。
”由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。
在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。
西安市基础教育小课题研究管理办法
西安市基础教育小课题研究管理办法（修订）为了保证小课题研究过程的科学、规范和有效实施，增强小课题研究的针对性和实效性，确保小课题研究工作的有序推进，促进教师队伍专业化成长，经西安市教育科学研究规划领导小组办公室讨论决定，特制定本办法。
一、总则1.小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，在较短的时间内加以研究，探寻问题解决和经验提升的课题研究形式。
2.小课题研究旨在引导教师树立较强的问题意识，掌握基本规范的教育研究方法，完善教师的知能结构，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力。
3.小课题是我市基础教育科研规划课题的重要组成部分，具有周期短、切口小、自主灵活的特点。
二、组织实施（一）选题申请1. 西安市教育科学研究规划领导小组办公室每年发布一次《西安市基础教育科研规划小课题指南》（以下简称《指南》），教师依据《指南》中所列研究范围和内容项目进行选题，也可根据学科教育教学过程中发生的具体问题作为研究对象，将解决问题作为研究目标，自拟课题名称。
自选课题要有独特新颖的切入角度，每年立项的自拟题小课题会根据情况进行一定的比例控制。
2.我市各级各类学校(幼儿园)的教师均可按规定的条件和程序申报课题。
3.小课题申请者应如实填写《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，经申请者单位和区（县）基础教育科研工作领导小组办公室审核，签署意见并加盖公章，由区（县）基础教育科研领导小组办公室将课题名称、学段、学科、申领人姓名、单位、课题博客网址、QQ号码、手机号码、常用邮箱名汇总造册，统一报送市教育科学研究规划领导小组办公室。
各直属学校经学校负责人审核后可直接报送市教育科学研究规划领导小组办公室3. 小课题负责人只能为一人，成员不超过5人。
小课题研究者每年只能申请一项课题，不能再参与其他课题研究。
（二）评审立项1. 立项申请的初审由各区县基础教育科研领导小组办公室负责，主要审核研究内容是否属于基础教育领域，研究人员数量是否合乎规定，申请材料形式是否符合规范等。
西安市基础教育小课题研究实施方案
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题申请）时间：2014年9月5日西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2014年9月5日西安市基础教育小课题研究中期报告注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
家长问卷调查表崇福寺小学一年级孩子姓名填表人姓名学历职业说明：参加问卷调查的有35位家长，其中具有小学学历的有5人，占15.15%；具有初中学历的有10人，占30.3%；具有高中学历或者中专的有14人，占42.42%；具有大专学历的有3人，占9.09%；具有本科学历的有1人，占3.03%。
说明：“成长记录袋”是指装有孩子成长过程中一些富有纪念意义的东西的袋子，“小学生成长记录袋”则是装有孩子入学来的成长过程中的点点滴滴，学生可以在这里充分表现自己的兴趣爱好，将自己的优秀试卷，比赛的获奖证书，获得的星星卡，以及得到的表扬，生活当中所看所想，收获及教训统统都可以记录下来，也可以搜集自己喜欢的东西，包括那些用心写出来的作业、阅读的文章、背诵过的诗词、师生评语，家长寄语等等，装入袋中，孩子在不断的丰富和充实成长袋内容的同时要去观察，去交流，去整理，去感悟，在这样的过程当中不断的感受收获的喜悦，感受成功的快乐，从而更加积极向上，更加主动的去猎取更多的知识，相应的会促进语文知识的学习和运用。
《小学生成长记录袋与语文学习的相关研究》，就是研究成长记录袋的建立和运用在语文学习当中有着怎样的积极促进作用。
1、一年级开展《小学生成长记录袋与语文学习的相关研究》的课题研究，作为家长的你觉得（）分析：给A和B打√的孩子是同一个孩子，调查卷上显示开始是打的X，然后擦掉改成了√（擦的痕迹还在），说明孩子在是与非的判断中经过了一场思想斗争，而这个孩子在上述选题3当中选择经常跟同学闹意见，在选题14中感觉不合群，说明对这个孩子应该在培养是非明确的是非观念上下些功夫。
18、你到学校的心情是（）西安市基础教育小课题研究结题申请表附件2：西安市基础教育小课题研究结题报告附件3西安市基础教育小课题研究“档案袋”管理规范为了规范小课题研究，展示课题研究的全过程，有利于课题成果的收集和评价，特制订基础教育小课题研究“档案袋”规范要求。
2020年西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告) 幼儿从自己的小家庭进入幼儿园这个集体的大家庭，这是幼儿(you4er2)独立迈向社会的第一步，也是孩子成长过程中的第一次重大转折，这次转折会给孩子在生活习惯、行为规则、生活环境方面带来诸多的不适，在行为态度上表现为：哭闹、如厕困难、不理会老师与其他小朋友，如果幼儿长时间处于这种状态，会影响幼儿的性格发展和交往能力。
幼儿入园前与其他幼儿交往甚少，比较缺乏适应集体交往的技能和经验。
再加之现在的孩子大多为独生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我为中心，容易形成单独活动的习惯，入园后难以与班里的其他的幼儿交往，不适应过集体(jiao1wang3_bu4shi4ying1guo4ji2ti3)生活，不能够成为集体的一员，产生了"分离焦虑"和"陌生焦虑"。
这种焦虑直接影响到了家长，爸爸妈妈工作不专心，爷爷奶奶对教师的工作持怀疑态度，因此，如何帮幼儿克服焦虑、尽快的适应是家园共育的首要任务。
我园每年都会有些新入园的幼儿，以托小班最多，适应困难也是在托小班较为突出，他们大都在2-3岁之间，他们的脑(sui zhi jian _ta men de nao)中枢神经发育并不完善，对周围事物的认知，陌生环境的适应能力较差，那么，如何让幼儿主动去适应幼儿园的集体生活，减轻和降低新生入园时的焦虑程度，帮助孩子轻松、愉快、顺利地渡过"入园关"。
对于幼儿的身心发(de0shen1xin1fa1)展也起到促进作用。
将是我们努力的主要方向。
这一适应性问题越来越受到幼教工作者的关注和重视，随着人们文化素质的提高，对0--6岁孩子的早期教育、学前教育的重要性和关注度也越来越高，这一课题的提出，能帮助成人更清楚地认识新入园幼儿适应幼儿园的过程、更理性地看待在适应过程中出现的适应障碍、更有效地进行入园适应性教育。
适应性障碍虽是人群中常见的一种心理障碍，它的起因是在环境变化、职务变迁、生活学习出现挫折和不愉快的事件，加上个体的不良个性，而引发的一些情绪反应、及生理功能障碍，并导致学习、工作、生活及交际能力的减退。
(定)西安市教育科研课题开题报告
开题报告
课题编号：
课题名称：
负责人：
所在单位：
填表日期：
西安市教育科学研究规划领导小组办公室
一、开题活动简况：开题时间、地点、负责人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于3人）、参与人员、活动照片等。
二、实施方案要点：限5000字内，可加页。包括：
研究背景与现状
概念界定与解读
研究内容与方法
组织分工与进度
预期Hale Waihona Puke 果课题负责人签名年月日
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
评议专家组签名
年月日
四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
课题负责人签名
年月日
西安市基础教育小课题研究实施方案(西铁一中王玲玲开题报告)_王玲玲_新浪博客
（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）
题 目：中学生物教学中培养学生人文素养策略研究
关键词：初中生物 学生 人文素养 培养策略
课题研究的步骤和举措
（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
成果展示形式分为：实验报告、调查报告、撰写论文、诗词创作、视频展示、制作生物小报、照片集锦等形式展开。
课题成果的预期和呈现
（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）
成果展示形式分为：实验报告、调查报告、撰写论文、诗词创作、视频展示、制作生物小报2
课题名称
中学生物教学中培养学生人文素养策略研究
负责人
王玲玲
所在单位
西安市铁一中
课题研究的背景和意义
（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
一、生物学发展极为迅速：生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
三、“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的灵魂：生物课程的价值取向主要表现在4个方面：提高生物科学素养，培养人文素养，促进学生个性发展，加强生命关怀。新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》将学生的情感、态度和价值观纳入科学素养的范畴，重视全面提高学生的生物科学素养，新标准倡导“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义”的教学目标，《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出生物学教育应加强人文素养的培养，这是世界基础教育培养现代人的发展趋势，也是基础教育价值的重要取向。
西安市基础教育小课题研究实施方案
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)时间:2012年9 月 16日立项号课题名称小学生自主阅读能力培养的研究负责人田敏娜所在单位西安市灞桥区席王中心小学课题研究的背景和意义“阅读，是一种最佳的精神体操，拥有他，生命富足，永不倦怠。
”阅读是学习之母，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是树人之源，是现代社会对人的学习力提出的最高要求，而能够自主的阅读就是放眼学生的终生学习；阅读是语文之本，要想提高学生的语文素养，首先要让学生积极主动地阅读。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”从古到今，凡语文功底深，能力强的人，无一不是博览群书、反复吟诵名家名篇的。
所以说培养学生良好的自主阅读习惯会使他们终身受益。
注重培养和发展学生的自主阅读能力，不仅是改革语文教案弊端的客观要求，也是科学教育观的要求。
语文具有工具性和人文性统一的特点，这就要求我们的语文教育要把学生当成活生生的现实生活中的人，也是期待着社会和个性化的人。
我们的语文教育既要关注学生的现在，更要关注学生的未来；要注重把学生的现实发展与未来发展相结合；要充分尊重学生的个性，注重发挥和培养学生的自主性。
现代教育以人为本，以促进个人的能力发展为其根本的尺度。
教育的本体价值和功能就是其发展价值和育人价值。
如果忽视了对学生素质的培育，忽视了对学生个性和能力的培养，只注重教育的选拔功能，把教育变成人才选拔的一种工具，那么教育就不能适应2l世纪竞争激烈的国际社会，我们的课堂教案也就会重新滑向“应试教育”的课堂教案轨道。
这也是我们进行本课题研究的一个重要原因。
应该说，现代教育观充满着对人文精神和科学精神统一的渴望。
强调学生的自主发展，培养学生的自主能力，这都在一定程度上体现了人文主义教育与科学主义教育的融合。
然而，现实的语文课堂教案使我们忧虑，特别是新课程改革的今天。
作为教育工作者，我们深切感受到：培养学生的自主阅读能力对学生的语文素质发展和终身学习是多么的重要。
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第一阶段（2011.3.—2011.4.28）：组建团队，选题申请。
依据西安市基础教育科研领导小组办公室2011.2所发布的《西安市基础教育科研规划课题指南》中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以王吾堂负责、江润莲、张玺参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，报送我校教研室申请报送立项。
“高考语文命题”是指高考语文命题，其对象指全国统一命题和分省命题，主要指近几年国家课标卷的命题思想、命题方向、检测考点、范围、重点和试卷结构。
“对比研究”是本课题研究的方法。这是几个基本的科学探索方法之一，是把一组具有一定相似因素的不同性质物体或对象，安排在一起，进行对照比较:通过综合比较它们在构造方面的差异（因），在性质方面的不同（果），得出这种物体或对象某性质（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。
课题研究的背景和意义
地位。但为了综合、全面、可信的检测考生语文学养和语文能力，高考语文命题者经过多年的探索，结合课程标准的要求，在试题形式的设置方面有什么对应的探索，取得了哪些进步，对备考复习有哪些指导意义？这些问题将是本课题要解决的第四个问题。
5．课标要求与命题重点及解题启示
课标明确指出：“必修课和选修课两种类型，它们的目标既有联系又有区别，共同构成高中语文课程总目标。语文课程评价既要注意两者的相互衔接，更要注意它们的不同特点。”
3．课标所规定的评价功能与重视பைடு நூலகம்合素养和能力检测的命题宗旨。
4．课标所规定的评价的方式与高考命题的多样化形式。
5．课标要求与命题重点及解题启示。
（12.15号以前上传上述两个子项目的研究成果，完成所有电子和纸质资料，检查完善电子档案和纸质档案袋）
第四阶段（2011.12.2-2012.2.28）：申请结题，准备答辩。
这种方法切合马克思唯物辩证哲学思想的矛盾统一观，运用这种方法，有利于充分显示事物的矛盾，突出事物的本质特征。如物理中的控制变量法，运用的就是这种思想。对比法在科学中有大量应用，举例：研究植物生长与光照强度的关系——通过人工光源的方法设置不同光照条件，将生长状况相似的同种植物置入这些不同光照环境中，并给予相同且适宜生长的操作：定时浇水、定时施肥、定时除虫等。
前半期（2011.5.18—2011.9.20）：全组参与完成理论学习、资料分类、选择对比项目，并完成两个子项目的对比研究——
1.语文素养和能力评价的根本目的与高考语文试卷的能力结构的对应关系。
2．评价的基准与尊重考生差异的选考题设置关系。
（9.20号上传上述子项目的研究成果）
后半期（2011.9.21—2011.12.1）：完成以下三个子项目研究——
2.准备答辩材料。
（1）检查结题材料；
（2）准备答辩提纲：
A．成果阐述、研究过程、初步成果，后续问题——
a.自己为什么选择这个课题？
b.研究这个课题的意义和目的是什么？
c.取得了哪些成果？
B．预设质疑答案，阐明申请解题理由——
a.成果价值质疑；
b.研究目的是否实现质疑；
c．成果结论质疑，包括观点质疑、依据质疑、研究方法质疑等。
第二阶段（2011.4.29—2011.5.17）：立项培训，准备开题。
参加教研室小课题统一培训，学习《西安市小课题管理办法》（试行），认真学习小课题研究的有关文件、书籍，思考、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写《西安市小课题实施方案》表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。
第三阶段（2011.5.18—2011.12.1）：分工协作，实施研究。
（5）课标要求与命题重点及解题启示
3.预期成果主件——解题报告
完成预期目标，基本解决开题报告中所预设的问题。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
课题成果的预期和呈现
（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）
1.《关于小课题研究的若干问题》（PPT），本课题主持人作为学校教研室负责人，既要安排自己负责的小课题的研究，还有培训和安排作为西安市小课题研究基地学校的全校20项小课题研究，并做跟进检查和指导。所以，这项专题PPT材料是对我校小课题的第一次培训指导。
4．课标所规定的评价的方式与高考命题的多样化形式。
《高中语文课程标准》对语文课程提倡评价主体多元化，在常规教学中提倡课程评价“应尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思”，同时，还强调“要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”。但作为高考试题对考生综合能力和语文素养的检测来说，学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体对考生的评价只能退居行为思想评价和平时学习评价的次要位置了，而能够起到决定考生升学档次的高考试题则上升到了最重要的
1.语文素养和能力评价的根本目的与高考语文试卷的能力结构的对应关系。
《高中语文课程标准》指出：“普通高中语文课程与九年义务教育语文课程相衔接，致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。”
高考语文命题，尤其是国家课改卷是以怎样的结构和形式以能来实现课标所规定的语文素养的评价目的，这将是本课题要解决的第一个问题。
2．评价的基准与尊重考生差异的选考题设置关系。
课标明确指出：语文素养和能力的“评价应以课程目标为基准，面向全体学生”，“语文课程评价要根据总目标和分类目标，抓住关键，突出重点，在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要”，使“语文评价”真正“有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展”。语文评价要尊重考生差异的课标理念如何体现在高考试卷之中，仅仅依靠阅读试题的选考形式能不能实现，这将是本课题要解决的第二个问题。
1.准备结题材料。由江润莲负责健全小课题“档案袋”一式两份，填写《西安市基础教育小课题研究结题申请·评审表》一式三份，并将课题结题报告电子版发至本语文学科指导专家邮箱，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见，然后汇总打包发至西安市基础教育科研领导小组办公室邮箱，并联系结题时间。
课标还指出：“必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性。”
高考语文试题如何实现对必修课程的“共同基础”的考查和选修课的多样性考查呢？这不仅是如何进行选修课教学要解决的问题，也是如何处理必修教材和选修教材关系的需要。
课题名称的界定和解读
（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）
2.预期成果附件（以论文形式呈现）：
（1）语文素养和能力评价的根本目的与高考语文试卷的能力结构的对应关系
（2）课标对语文素养和能力评价的基准与高考试题尊重考生差异的选考题设置关系
（3）课标所规定的评价功能与重视综合素养和能力检测的高考语文命题的宗旨
（4）课标所规定的评价方式与高考命题的多样化题型比较
“高中语文课程标准与高考语文命题的对比研究”，包含了三个基本概念：第一个是“高中语文课程标准”；第二个是“高考语文命题”；第三是“对比研究”。这三个概念中的前两个标示了本课题的研究对象，后一个标示了本课题的研究方法。
“高中语文课程标准”，不是指《高中语文课程标准》，而是指《高中语文课程标准》（评价建议）中所规定的六条评价的基本原则（1．评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高；2．评价应以课程目标为基准，面向全体学生；3．评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能；4．评价应注意必修课和选修课的联系与区别；5．评价要提倡“评价主体多元化”；6．评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。）和必修课的评价要求（包含“阅读与鉴赏”“表达与交流”的评价要求）、选修课的评价评价标准（包含“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字应用与探究”“文化论著选读与专题研讨”等五类选修课程）。
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2011.5.10
立项号
2011XKT-ZXYW063
课题名称
高中语文课程标准与高考语文命题的对比研究
负责人
王吾堂
所在单位
西安交大二附中
课题研究的背景和意义
（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
《高中语文课程标准》，是既指导高中语文教学行动的指南，也是评价高中语文教学的基本标准。课改背景下的高中语文教学必须以课标为依据，追求三维目标的具体落实，还必须准确把握高考语文命题的方向，熟悉高考命题的要领，使学生获得优异的高考成绩。为此，进行“高中语文课程标准与高考语文命题的对比研究”，将试图解决与高考语文命题和高中语文教学紧密相关的影响课堂教学方向的几个重要问题——
本课题进行的比较，仅仅是比较课标对语文素养和能力的终端评价要求是什么？高考命题的范围、设题点、检测重点、难点、形式等因素是不是体现了课标的要求，是不是符合课标所规定的标准。
课题研究的步骤和举措
（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
3．课标所规定的评价功能与重视综合素养和能力检测的命题宗旨。
《高中语文课程标准》对语文课程评价的功能做了这样表述：“课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求。”
高考虽然不是着眼于对基础教育阶段教学过程的检测、诊断、反馈，而是着眼于对考生综合学养、综合素养、学业水平和发展潜能的检测和考核，但每年的高考成绩在很大程度上反映了我们基础教育的过程和水平，当然也被有关教育部门和学校作为评价教师教学水平、教学能力和教学结果的一个十分重要的参数。所以，研究命题宗旨与课标所界定的评价功能之关系既是指导教学的需要，也是反馈命题得失、总结命题经验的需要。