小学数学教学如何实现三维目标
小学数学教案三维目标模板
教学年级：小学三年级教材来源：人教版小学数学三年级上册教学时间：2课时一、教学目标1. 知识与技能目标（1）使学生初步认识分数，理解分数的意义，知道分数各部分的名称。
（2）通过观察、操作等活动，让学生体会分数与实际生活的联系，能够用分数表示简单的数量关系。
（3）培养学生观察、比较、分析、抽象和概括的能力。
2. 过程与方法目标（1）通过小组合作、动手操作等方式，让学生在活动中感受分数的产生过程，体验分数的实际应用。
（2）引导学生通过比较、分析，发现分数与整体的关系，理解分数的意义。
（3）培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学知识的探索精神。
（2）使学生认识到数学与生活的密切联系，增强学生学以致用的意识。
（3）培养学生良好的学习习惯和严谨的思维方式。
二、教学重难点1. 教学重点（1）分数的意义。
（2）分数各部分的名称。
（3）分数与实际生活的联系。
2. 教学难点（1）理解分数的意义。
（2）分数各部分之间的相互关系。
（3）分数在实际生活中的应用。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师出示生活中的实例，如：一个苹果切成两半，每半表示这个苹果的几分之几？（2）引导学生思考：如何用数学语言来表示这种关系？2. 新授（1）教师讲解分数的意义，让学生理解分数是用来表示整体中的一部分。
（2）讲解分数各部分的名称，如：分子、分母、分数线。
（3）通过动手操作，让学生感受分数的产生过程，如：将一张纸剪成若干份，表示其中的几份。
3. 练习（1）完成课本中的练习题，巩固分数的意义和各部分的名称。
（2）进行小组合作，让学生用分数表示生活中的实例。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生总结分数的意义和各部分的名称。
（2）引导学生思考：分数在生活中有哪些应用？第二课时1. 复习导入（1）复习上节课所学内容，提问学生：什么是分数？分数有哪些部分？（2）让学生举例说明分数在生活中的应用。
数学三维目标
数学三维目标三维目标是数学教学的出发点和归宿。
《全日制义务教育数学课程标准》提出了数学教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
其中，情感态度与价值观是新课程理念下数学课程的一个基本理念，而数学三维目标也必须从知识与技能、过程与方法这两个角度来把握。
一、知识与技能1。
掌握10以内的数量关系和顺序;小学生思维特点是具体形象性。
从他们对事物的表象认识逐步深入到对事物本质属性的认识，这需要一个过程。
因此，“ 10以内的加减法”一方面注重了数概念的建立和形成，另一方面注意数量关系的渗透，使学生初步理解加减法的含义，体会加减法在生活中的应用。
教材首先呈现的是两组“同样多”的实物，接着让学生通过摆一摆、说一说，发现问题，并引导学生观察、分析、归纳出10以内数的顺序。
在得出10以内的数量关系后，教材再结合数字卡片进行直观教学，不仅促进了知识的构建，而且使学生理解了数位顺序，为以后认数、计算打好了基础。
教学时，要特别注意帮助学生建立正确的数位概念。
对10以内的加减法，可以先指导学生摆一摆、说一说，体验两组物体数量上的差异，明确几个数字之间的关系，进而让学生交流和小组讨论：每一堆里有几个梨?几个桃?每一堆有几个黄球?几个红球?你能按顺序给出每一堆里所有物体的个数吗?小组交流汇报后，再让学生独立完成书本第70页的“做一做”，抽卡片验证自己的发现。
此外，还可以让学生画一画或者折一折，巩固所学知识。
2。
掌握10以内加减法的口算方法。
加法口算时，注意多位数加减混合运算与整十数加减的简便计算;减法口算时，强调连续退位。
另外，对于在口算中出现的0，应该提醒学生加以注意。
3。
培养良好的学习习惯。
让学生学会独立地检查作业。
遇到问题，主动与同伴或老师交流。
课堂练习独立完成，有错及时纠正，作业本干净整洁。
培养学生探究的能力，首先要让学生积极参与教学活动，在动手操作中培养创新能力。
教学时，让学生想一想，说一说，摆一摆，在操作中经历数的产生过程，学习10以内的数。
如何在小学数学教学中有效地落实三维目标
教 师钻研 教材 和预设 教 学过 程首 先 必须 明确 的 问题 。让 学生 在 获 取知识 、训 练技 能 的 同时热 爱学 习 、掌 握 学 习方法 ，形成 健
要 想在 教学 中有 效 的落实 三 维 目标 ，首先 必须 了解 三 维 目 标 的意 义 和 关 系 。新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 提 出 了知 识 与技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价 值 观 三个 维 度 的 课 堂教 学 目 标 ，即三 维 目 标。 “ 三 维 ”之 间是 立体 横 向 的结构 ，是 并 列交 融的 关 系 ，不 是前 后继 承的关 系 ，所 以不 是线 性 的 、纵 向的而 是交 叉融 合 的关 系 ， 是 立 体结 构 。三 维 目标是 对学 生发 展 要求
个方 面浅谈 一下 我的看 法 。
关键词 ：小 学数学 三 维 目标
一
、
三 维 目标 的意 义 和关 系
其 次 ，具 体到一 节 课 ，三维 目标 的落 实要 有 所侧 重 ，不是 平 均用 力 ，在 每一 节 课 中三个 目标 都 清晰 地展 现 出来 是不 可 能 的。 《 什 么 是 周 长 》一课 我 认为 应 侧 重 于 过 程 与 方 法 这个 目 标 ，当然 并不 是把 知 识 和技 能 的学 习和情 感态 度 价值 观 的培 养 排 斥 于 目标之 外 ，而 主要 是 通过过 程 与方 法这 个 目标 为媒 介 来 实 现 其它 两个 目标 的。 数学 教学 三 维 目标 中把 知识 和技 能 目标 放 在 首位 ，说 明知识 和 技能 目标 是 三维 目标 中 的基础 性 目标 ， 对 数 学基 础知 识 和基 本 技能 的 掌握 仍然是 数学 课 堂教 学 的一 项 十分 重要 的常规 性教 学 任务 ，仍 然 是数学 学 习 的重点 ，仍然 是
小学数学教学设计三维目标(具体)
小学数学教学设计三维目标(具体)小学数学教学设计三维目标三维目标一般指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
《数学课程标准》提出了要关注学生的“情感与态度”“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”“教学中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。
小学数学教学设计的三维目标如下：1.知识与技能：学生需要掌握基本的数学知识与技能，包括数与代数、几何与图形、统计与概率等。
2.过程与方法：学生需要通过自主探究、合作交流等方式，体验知识的形成过程，掌握数学学习的基本方法。
3.情感态度与价值观：学生需要培养对数学的兴趣和热爱，树立正确的数学价值观，培养良好的学习习惯和态度。
这三个维度相互联系，相互促进，构成了小学数学教学设计的整体目标。
在设计教学时，需要综合考虑这三个维度的要求，注重学生的全面发展。
教学设计小学数学目标要求小学数学教学目标要求如下：1.教师在小学数学教学中应该注重发展学生的基本技能、数学思维和基础知识。
2.教师应该利用各种教学资源，包括多媒体、网络等，创造真实的教学环境，使学生有机会通过实际操作、探究、合作、讨论等方式学习和应用数学知识。
3.教师应该关注学生的情感态度和价值观的发展，培养学生良好的学习习惯和兴趣，增强他们的数学素养和自信心。
4.教师应该关注学生的差异，尊重学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
5.教师应该采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，以全面了解学生的学习情况和发展潜力。
6.教师应该注重培养学生的数学应用能力，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
7.教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生能够掌握数学的基本思想和解题方法，提高他们的数学素养和应用能力。
8.教师应该注重培养学生的数学语言表达能力，让学生能够用数学语言进行交流和表达，提高他们的数学素养和应用能力。
浅谈小学数学教学中三维目标的落实
浅谈小学数学教学中三维目标的落实作者：王锋来源：《新课程·中旬》2018年第02期为了顺应时代发展的需要，基础教育做出了科学的目标定位，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
三维教学目标具体渗透于教学过程之中，三个目标聚合体现教学时态，贯穿始终，目标的预设与制定、教学时过程中目标是否达成都直接影响教学的最终效果和质量，学生知识技能的提高、良好的学习情感态度的养成、正确价值观的树立等成为教与学遵循的方向。
如何在小学数学教学中落实三维目标呢？笔者就此做一些浅谈。
一、教师要树立正确的人才观，培养学生的一般数学素养“天生其人必有才，天生其才必有用”这是目前科教兴国所倡导的一种新的教育理念。
也就是说面对认知水平不同的学生，教育者应该善于面对差异，发现不同学生身上的闪光点，赏识每一名学生，让学生有受重视、被关注的感觉，从而主动发展个人智慧。
以上所说就是当代教育者应该秉承的教育人才观。
树立正确的人才观，小学数学教师要与时俱进，及时更新自己的思想观念，认真学习各种新知识、新理论，对教师在课堂上的角色定位准确，从而摆脱旧有教育观念的桎梏，朝着新课改和素质教育指明的方向前进。
紧紧围绕“学生是学习的主人”展开教学，关注学生的认知差异，通过针对性的数学教学培养学生的数学“五意识”（即数感、空间观念、符号意识、统计观念、数学应用意识）、数学“四能力”（即理解、思维、交流、解决问题能力）以及数学价值观发展等的一般数学素养。
培养小学生一般的数学素养，就是引导学生用数学的视角去认知生活和世界，学会用数学的方式去思考和解决现实生活中存在的数学问题。
例如，在生活中，学生帮助家里上菜市场买菜，白菜多少钱一斤，自己买的白菜是几斤几两，究竟该付多少钱，学生下意识进行乘法计算就是一种数学意识。
二、教师要树立正确的教学观，强化学生的亲身体验当今世界处在一个信息科技大爆发的时代，标明了知识经济的全面发展，“互联网+”大背景下，信息技术的触角延伸到各行各业，如今，教育领域处处是信息科技的身影，无所不在，运用广泛。
小学数学三维目标教案
小学数学三维目标教案教案标题：小学数学三维目标教案教学目标：1. 理解三维几何概念，包括点、线、面、体的特征与区别。
2. 能够识别和描述各种三维几何形状，如立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等。
3. 掌握计算三维几何形状的表面积和体积的方法。
4. 发展学生的空间想象力和几何直观。
教学重点：1. 理解三维几何概念及其特征。
2. 掌握各种三维几何形状的识别和描述。
3. 掌握计算三维几何形状的表面积和体积的方法。
教学难点：1. 培养学生的空间想象力和几何直观。
2. 计算三维几何形状的表面积和体积。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 三维几何模型或图片。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 引入三维几何概念（5分钟）通过展示一些三维几何形状的图片或模型，引导学生观察并讨论它们的特征，如点、线、面、体等。
解释这些概念，并与二维几何概念进行对比。
Step 2: 识别和描述三维几何形状（10分钟）展示不同的三维几何形状的图片或模型，要求学生逐个识别并描述它们的特征，如立方体的六个面都是正方形，圆柱体的底面是圆形等。
鼓励学生使用几何术语进行描述。
Step 3: 计算三维几何形状的表面积（15分钟）以立方体为例，引导学生思考如何计算其表面积。
解释表面积的概念，并给出计算公式。
通过解析计算步骤，让学生理解如何计算其他三维几何形状的表面积，如长方体、圆柱体等。
Step 4: 计算三维几何形状的体积（15分钟）以立方体为例，引导学生思考如何计算其体积。
解释体积的概念，并给出计算公式。
通过解析计算步骤，让学生理解如何计算其他三维几何形状的体积，如长方体、圆柱体等。
Step 5: 综合练习与巩固（15分钟）提供一些练习题，让学生运用所学知识计算三维几何形状的表面积和体积。
鼓励学生自主思考和解答，同时提供必要的指导和帮助。
Step 6: 总结与拓展（5分钟）总结本节课所学内容，强调三维几何形状的特征、识别和计算方法。
小学数学三维目标万能模板
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一、数量概念：理解和运用数量概念，辨识、分类、数量性质、则定性质（如：大小、多少、有没有等）；
二、计算运算：正确使用多种计算方法，解决多种形式的数学问题；
三、几何形状：理解和应用几何形状的概念、性质及其关系，建构常见几何图形；
四、空间观念：理解初步空间概念及空间图形，正确使用常见空间物体的表述方法；
五、概率与统计：理解和应用概率与统计的基本概念，分析有关的问题；
六、数值与运算：掌握数值概念，正确使用各类计算方法，有效解决数学问题；
七、应用与实践：运用数学知识，解决实际问题，发现、探索数学规律与特点；
八、思维方法：掌握正确的数学思维方法，运用联想、分类、推理等思维方式解决数学问题；
九、社会意识：培养数学思维能力，尊重习惯、定律和秩序，在社会中看到数学现象；
十、科学意识：尊重客观规律，实践验证和加以分析，把数学用于科学研究。
谈小学数学教学的三维目标-精选教育文档
谈小学数学教学的三维目标导言随着社会的发展，教育领域也在不断地发生变化，人们对于教育的要求也越来越高。
教学的目标便成为了教育工作者不可忽视的问题。
在小学数学教学中，三维目标是一个非常重要的话题。
本文将从“知识、能力、情感”三个方面，探讨小学数学教学的三维目标。
知识目标知识目标是小学数学教学中的一个重要方面。
学生在学习数学知识时，要把握大局，分清知识点的相互联系，逐步掌握基本方法和基本技能。
在小学数学教学中，教师应用科学的知识教育方法，将学生的实际应用需求视为教学基本点，让学生逐渐掌握基本数学知识，这样才能够提高学生学习小学数学的兴趣和成就感。
在教学中，教师可以通过学生提问、课堂讲解、课题讨论等多种方式，帮助学生掌握数学知识，达到知识目标。
能力目标小学数学教学中的能力目标是一个非常重要的方面。
学生在学习数学知识的同时，要逐步提高自己的计算能力、思考能力、创新能力、应用能力等。
教师需要通过多种方法提高学生的能力水平，如鼓励学生独立思考、激发学生学习兴趣、开展课外活动等，使学生更好的运用所学的数学知识，发挥自己的能力，达到好的教学效果。
情感目标情感目标在小学数学教学中占据了非常重要的位置。
通过数学学习的过程，可以培养学生的好奇心、独立思考能力和对数学的兴趣。
同时，从小学数学教育中可以学到很多做人的道理，如道德品质和社交技巧等。
所以，在小学数学教学中，要注重情感目标的培养。
教师可以通过生活实践、生动形象的教学、渗透到教学中的情感教育等方式，培养学生的情感素质，使他们在日后的学习和生活中更加综合化的发展。
结尾小学数学教学的三维目标可以帮助教师和学生更好的理解教学的重点，掌握教学要领，达到更好的教学成效。
因此，在小学数学教学中，教师应当根据学生的实际需求，全方位的发挥自己的优势，发挥学生的潜力，实现教学目标，为学生未来的发展打下坚实的基础。
请阐述数学课堂教学三维目标的具体内容和层次划分
请阐述数学课堂教学三维目标的具体内容和层次划分。
回答：数学教学三维目标具体内容是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观，这三维目标的内容进行了具有可操作性的界定，使数学教学目标设计变成看得见、摸得着、做得到，而不是形同虚设的一项设计。
（1）知识与技能：强调基础知识和基本技能的获得。
它包含基础知识和基本能力.基本知识是能力的前提；基本能力是基本知识再现，是创新精神和实践能力的体现。
（2）过程与方法：突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。
是学习的体验。
它通过自主学习、合作学习、探究学习等方式中发展。
（3）情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。
【作业2】从四个案例的课例观摩、反思提高中您得到了什么启示？回答：观摩了四节精彩的数学课，并听取了数学专家做的评课。
收获甚大,名师的课堂教学,给人以鬼斧神工的感觉,有效的课堂、精辟的论述值得我们的欣赏与借鉴。
《生活中负数》、《圆与圆的位置关系》、《三角形的特性》、《三角形全等的条件》。
这几节课既有异曲同工之妙，又有各尽千秋之美。
每一个课堂上均体现出老师能从学生的角度出发,设置三维性的教学目标, 用精心的情境设置培养学生对数学学习兴趣和求知欲；让学生在课堂中经历知识,应用知识,并勇于展示自已,培养学生的自信心；让学从中体成功之感觉,课堂中都能疑难问题在小组中共同讨论探究，培养学生的团结协作的精神；让学生独立思考、解决实际问题中培养学生的自学能力、数学思维能力。
小学数学三维目标模板
小学数学三维目标模板
数学是一门非常重要的学科，它不仅仅能够培养我们的思维能力和逻辑思维能力，也能够提高我们的空间想象力。
其中，三维几何是小学数学的重要内容之一。
下面，我将为大家介绍一篇小学数学三维目标模板。
一、知识目标
1. 掌握三维图形的基本概念，如点、线、面、体等。
2. 了解三维图形的分类，并能够运用所学知识进行归类。
3. 能够通过观察和描述三维图形的特点与属性。
4. 学会使用立体图形的展开图进行计算和分析。
二、能力目标
1. 能够准确地表达对三维图形的观察和描述。
2. 能够用文字和图画的方式解释和说明几何现象。
3. 能够通过合理的推理和演绎分析解决与三维图形的问题。
4. 能够根据条件，通过计算和推理得出未知信息。
三、过程目标
1. 学会观察和探究的技巧，善于思考和提问。
2. 学会归纳和总结，记录和整理所学知识。
3. 学会和他人进行积极合作，共同解决问题。
4. 学会运用计算工具和图形工具进行实践操作。
四、情感目标
1. 培养学生的好奇心和探索精神，激发学生对数学的兴趣和热爱。
2. 教育学生遵守学习规则和团队合作的精神。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高他们的实践能力和创新思维。
通过学习三维几何，我们将能够更好地理解现实生活中的物体和空间关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
数学在我们日常生活中无处不在，它将伴随我们一生，为我们的生活增加更多的乐趣和智慧。
让我们一起努力，成为数学小能手吧！。
如何在小学数学教学中有效地落实三维目标
１ ． １ 激发兴趣 ，设置悬念。 人选 小学语 文教材的课文 内容很丰 富 ，这就要求教师在设计导语 时首先要 考虑 如何激发学生对这些课文 的学 习兴趣 ，能唤起学生的注意力 ，拓展学生的 思维跨度 ，使学生处在心求通 、口欲言的 “ 愤” 、“ 悱”之 中。 １ ． ２ 触及重点 ，短小精悍。 导语设计 贵短 ，切忌 “ 作者生平” 、“ 时代 背景” 、“ 创作过程 ”等内容简单 ２ ． ２ ２ 问题要大小得当 ，多少适量 ，难易适合不 同层次学生 的实 际能力 。 罗列 ；过于冗长的导语 ，除了有喧宾夺主之嫌外 ，易使学生疲 劳、注意力分散 。 教师对课 堂中所提问的 问题应 在备课 时精挑细选 ，严 格控制数量 ，克服课 １ ． ３ 创设气氛 ，营造氛固 。 堂提 问的随意性 。要做到数量适 中 ， 也 要避免两种倾 向 ，太多或太少 。提问太 语 文课程蕴含着丰富的人文 内容，对 人们的精神领域产 生着 深广的影响 ， 多 ，学 生没有思考 回旋 的余地 ，对所学知识难 以理解 、消化 ；提问太少 ，讲 授 在学 习语文的过程 中学生随时受 到语 文材料的熏陶感染 ，并产生独 特的体验 。 太多 ，学生难有参 与的机会 ，最终会 产生厌倦情 绪。 人 文性和情感性决定 了我们语文教 师在课 堂上要努力营造 ｍ动人 的教学情境与 ３ ． 以趣结尾 ．余音缭绕 氛 围。而选进教材的课文 ，绝大部 分是 文质兼美 、情文并茂 的名篇 佳作 ，教师 正如 红花 还需绿叶衬一样 ，一堂高效的课除 了做 到以上几点 以外 ，还必须 在设计导语时 ，除 了考虑知识的传授外 ，还必须把握文中的 “ 情” ，以创设一种 有一个好 的结束 ，也就是我们 的结语。它应该是整 堂课 的一个凝聚 ，是 概括的 氛 嗣，使学生人情 、移情 、冶情 。 高度深 化。好的结尾 ，有如 咀嚼干果 ，品尝香茗 ，令人 回味再三 。一 堂好课 的 ２ ．教 学过程 结尾 ，不仅可以对教学 内容起 到梳理概括 ，画龙 点睛和提炼升华 的作 用 ，而且 ２ ． １ 脱去老师 的外衣 ，尊重学生 ，教态亲切 ，平等待人 。 能延 伸拓展课堂教学 内容 ，取得 “ 课虽尽而趣 无穷 、思未尽”效果 。在语文课 堂成功的语文课 ，首先应是 一篇流淌着诗意 的美 的散文。对一个老师来 的结语 中，选取一些趣 例作 为结 尾 ，往往 令人萦怀难忘。 说 ，他不但要有叉专 又博 的知识 ，还要 有敏捷 的思考能力 和良好 的语言素养 。 总而言之 ，语文教学 的改 革是一项 由观念 到行 动 ，涉及方方 面面的系统性 教 学语言不同于普通语言 、它 是在逻辑语言 、科学语言 的基 础上提炼升华而形 工作 ，需要教师付 出开创性 的努力。我们 已经迈 出了开创性的第一 步 ，但是我 成的 、为浓烈的感情浸泡透 了的 、形象化的 、韵律和谐而 又优美 动听的语言 。 们 的研 究还相对滞后 ，还有许 多问题有待进一 步研究 。创设新课标下 小学语文 教师运用这种审美化 、情感化 了的语言去讲课 ，就能极 大地唤起学生的感情 ， 的高效课 堂还需要语 文老师们不 断探索。 充分显示ｍ教学语言 “ 以情教师要检查学生作业 的更 正情况 ，及时让学生
小学数学三维目标教案
小学数学三维目标教案【篇一：小学数学教学中三维目标落实】小学数学教学中三维目标的落实三维目标是指《基础教育改革与发展纲要》中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。
其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征(可称之为“过程性目标”)。
三维目标的确立为基础教育顺应时代发展做出了科学的目标定位。
小学数学教学要实施“三维目标，就是在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。
”学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。
因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
一、在教学设计中整合三维目标，真正体现新课程教学目标的全面性。
三维目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的主要目标，是教学的基石，同时，它又是裁体。
学生用数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过【篇二：在小学数学课堂教学中如何落实三维目标】落实三维目标，构建长效课堂——浅议小学数学三维目标之落实【摘要】：在实施小学数学新课程标准的过程中，能否实现“三维”目标，提高教学效果，事关新课程改革的成败。
那么如何在小学数学课堂中落实“三维”目标，提高教学效果呢？笔者在教学实践中根据人教教材的要求和特点，总结了几点看法：首先要理解“三维”目标的内涵，理清关系；其次要关注学生生活情感，促进孩子们健康和谐发展；关注结论更关注过程，强化学生的亲身体验；另外还要关注学生思维能力和方法，促进学生的持续发展。
在小学数学课堂教学中如何落实三维目标
在小学数学课堂教学中如何落实三维目标所谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。
为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:（1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了数学课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。
（2）教师不懈努力营造使学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能够密切联系学生实际，创设教学环境，并使学生在真实的情境中自学数学。
（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。
把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。
下面我分三个层次来谈谈个人认识:一、该如何评价小学数学课“掌控科学知识”的教学，笔者指出应当包含以下内容：1.“认知、认知新知”的评价内容。
①为导入新知所提供的感知材料要充实；②认知材料的挑选就是必须包罗新知的本质属性；③感知阶段的诱导是要便于学生尽快进入新知的最近发现区，展开求知探索；④新、旧知识交接点的确定，要便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨要有助于激起学生“短兵相接”的思维交锋，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；⑤教学辅助手段的采用，必须特别注意有助于学生省时优质地辨认出和认知新知的本质。
2.“抽象化、归纳新知”的评价内容。
①思维阶梯的铺设要有助于学生在揭示新知本质的求知过程中，展开高效的观察与比较、分析与综合、判断与推理、抽象与概括。
②学生在概括总结新知的过程中要经过了一个以具体内容形象思维为支柱，向抽象化逻辑思维过渡阶段，又将已认知的抽象概念抽象化的心智来往历程。
③学生对已概括的新知理解得要正确、全面、深入；学生对新知本质抽象概括得要正确、全面、深入浅出，表述具体严谨；要达到了课时教学规定的教学目标。
④充分发挥学生在探究、以获取新知中个性意识倾向性促进作用，以及全员参予的竞争质量与程度。
⑤教师指导学生求知获取的“投入”与学生学会求知方法，得到收获的“产出”是否成正比。
小学数学教学中如何有效地落实三维目标
一
线 教 师在 具体 教 学实践 中进一 步探 索 和反 思 的问题 。针对 这
三维 目标 的意 义和关 系 要想 在 教学 中有 效 的落实 维 目标 ，首先必 须 了解ｊ 维 Nhomakorabea 一
个问题我 主要从 以下 四个方 面浅 谈一 下 我的看 法． ．
实现 其它 两 个 日标的 。数学 教 学三 维 目标 中把 知识 和技 能 目标
放任 首位 ，说 明 知识 和技 能 目标 是三维 目标 中的 基础 性 ｆ ＝ ＝ Ｉ ＝ 标 ，
埘数 学 荩础知 识 和基奉 技 能 的掌握 仍然 是 数学 课 堂教 学 的一 项 分重 要 的常规 性教 学任 务 ，仍 然是数 学 学 习 的重点 ，仍然 是 教 师钻研 教材 和 预设 教学 过 程首先 必须 明确 的问 题。让 学生 在 狄取 知 识 、 训 练 技能 的 同时 热爱 学 习 、掌 握学 习疗 法 ，形成 健 康 的学 习心 态 ，培养 锐 意进 取的精 神 和 富于创 新 的个 性 晶质 。
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目标 距 离真 正达 到意 义 Ｅ的 “ 整 合” 还有 很长 的 一 一 段路 婴走 。 如何 在 数学 教学 中有 效 地落 实 ｉ维 目标 ，这 是值得 我们 每 一 ＋ 化
的ｊ 个维 度 ，是 一个教 学 目标 的二 个打 面 ，而不 是 ＝ ｉ 个 目标 。 它们 是统一 的整体 ，是 相互 依 存 、互 为基 础 、你 中有 我 、我 Ｉ １ 有你 的关 系 。如 同一 个 立方体 的长 、宽 、高 缺 一不 可 一样 ，三 维 目标的 ｉ个 力‘ 面足学 生 发展 必不 可少 的 。所 以 ，三维 目标 是 不可 分割 的 ，不 能完成 ｌ 『一维 目标 再 落实另 一 一目标 ，就像 拿 一
小学数学教学设计案例三维目标
小学数学教学设计案例三维目标小学数学教学中三维目标的落实三维目标是指?根底教育改革和开展纲要?中确立的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观〞的三维教学目标其中，知识和技能仍然被作为一个重要的教学目标放在突出地位，后面两个目标那么充分表达了新课程以学生开展为本的特征(可称之为“过程性目标〞)三维目标确实立为根底教育顺应时代开展做出了科学的目标定位小学数学教学要实施“三维目标，就是在课堂教学中创造条件让学生主体性得到开展，培养有扎实的数学根底和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才〞学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度思考教学方案，考虑课堂构造，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进展学习，让全体学生自始自终主动积极地参和到学习的全过程之中一、在教学设计中整合三维目标，真正表达新课程教学目标的全面性三维目标是一个整体，知识和技能仍然是新课程的主要目标，是教学的基石，同时，它又是裁体学生用数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度和价值观的培养，都是依附于知识的发生、开展，是在探索知识的过程中得以形成和开展的而知识和技能，情感、态度和价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过?根底教育改革和开展纲要?确立了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观〞的三维教学目标三个目标中把知识和技能放在了教学目标的第一位，过程和方法、情感态度和价值观那么充分表达了新课程由以“知识为本〞转为以学生开展为本的特征，这是我们每位教师必须正视的课题三维目标确实立为根底教育顺应时代开展作出了科学的目标定位，注重学生的情感体验，关注学生个性品质的开展，从而适应素质教育对数学教学的要求，使数学教学目标变得更加丰富，更加全面，更能促进学生开展因此，在数学教学过程中三维目标的达成度如何，将直接影响一堂课的教学效果，进而决定教学质量下面笔者就小学数学教学中三维目标的落实浅谈几点看法一、加强理论学习，深入理解课程目标在?数学课程标准?中，根据数学教学的学科特点，将三维目标进展了分解和重组，从知识和技能、数学思考、解决问题、情感和态度四个方面进展了阐述“数学思考，解决问题，情感和态度的开展离不开知识和技能的学习，同时，知识和技能的学习必须有利于其他三个目标的实现〞这就是说，一方面，知识技能目标是实现开展性目标的根底和依托；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介数学教学过程要把这四个方面有机结合起来，整体实现课程目标因此，我们应该结实树立过程和结果并重的意识，使每个学生都受到良好的数学教育，并在教学活动中努力促成各个浅谈在小学数学教学设计中如何落实三维目标的融合统一三维教学目标是一个整体，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观是新课程目标的三个维度，是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标.因为能力、情感、态度和价值观是依附于知识的发生、开展过程之中的，是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和开展的.教师的责任就是要在传授知识的过程中，使学生形成积极良好的学习情感和态度，逐步养成正确的价值观.三维教学目标既是教学的出发点也是归宿.它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教和学的方向.如何在课堂教学中有效地落实三维目标，我认为应从以下四个方面入手.一、理清“三维〞“活用〞，利用教材也是“活用〞①创设情境.情境应贯穿课堂教学的始终.通过特定的情境，既可以激活学生的问题意识，又能使问题和学生原有认知构造中的经历发生联系，激活现有的经历去消化、理解学习活动中的新知识.②新知探究.探究知识的过程主要是解决两个问题：一是实现知识内化，即把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律.③应用和反应.在此阶段要通过精心设计多样化的题目，来稳固知识，进展技能性转化，而且要把知识转化为能力.题目的选取要照顾到智力差异，有层次，有梯度.2.课堂教学怎样落实过程和方法目标学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握根底知识、根本技能和根本思想方法的过程，是学科知识构造和学生认知构造有机结合的过程.从认知的角度讲，教师教授知识的过程是从整体到局部，而学生是从局部到整体去学习，教学过程正是在新知识的认知连接点上实现的认知转化.在新知识的学习过程中，要强调学生的自主探究和学生的合作学习.学生群体在教师的组织和参和下交流、讨论自主探索的学习成果，通过协商的方式内化为个体的智慧.要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要让学生通过主动学习形成自我反思、自我评价、自我反应的学习能力.3.课堂教学怎样落实情感、态度和价值观目标前苏联教学论专家斯卡特金指出，““大课堂〞观念，重视和实践相结合在培养学生初步具有面向世界的开放意识，强调情感、态度和价值观的课程目标要求下，“封闭式〞教学显然是违背课程改革方向的，新课程背景下的学校教育应该是开放性的，课堂教学也不仅仅指教室里的(来自:海达范文网:小学数学教学设计案例三维目标)教学，根据学习内容的特点和需要，一些教学活动将会突破原有教学空间的局限而采取“现场教学〞“大课时〞观念，给学生提供充足的探究、讨论的体验空间新课标强调知识和能力、情感态度和价值观“三维目标〞“４５分钟课堂制〞的观念，树立“大课时〞观念，针对不同的学习领域和学习科目开设不同课时的课堂，这样学生的情感态度会在这个大胆质疑、主动探究、合作讨论、求取成功的过程中真正获得体验.四、课堂教学怎样实现三维目标的整合布鲁纳认为：学生是一个积极的探究者.教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识承受者，而是主动的、积极的探索者.在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合.１.在知识和能力的教学中，重视知识的产生、开展、应用，重视学习知识的根本方法和方法选择的意义，授学生以“渔〞，使学生掌握终身学习的本领.２.把过程和方法目标的实现渗透在知识和能力的教学之中，使过程和方法目标的实现获得坚实的根底.重视教和学的方式的配合；重视学生活动和训练的设计；重视交流；重视互动.３.把情感、态度和价值观目标的实现融合在知识和能力、过程和方法目标实现的过程之中，使情感、态度和价值观目标的实现获得表达的载体.重视情境创设源于学生生活的学习情境，培养学生获取信息的能力.教学方式和学习方式的改革是新课程对教师的最大挑战.在新课程改革的背景下，如何在课堂教学中真正落实新课程的理念，让课堂焕发出生命活力，将是一个不断探索的命题.诚如郑金洲教授所言：“认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！〞总之，新课程提倡的三维目标，是着眼于“人〞的整体开展的情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可无视的而这些对于学生来说都是依附于知识的发生、开展过程之中的，是在探索知识的过程之中得以形成和开展的因此，作为教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都表达这些目标而这些目标的实现又是一个比拟漫长的过程需要教师通过一节又一节的课堂教学，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最根本的东西。
在小学数学课堂教学中如何落实三维目标
在小学数学课堂教学中如何落实三维目标所谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。
为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到: （1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观。
教学目标科学、全面地体现了数学课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。
（2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习数学。
（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。
把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。
在数学教学中如何落实三维目标的统一新课程改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，三者相互依存，相互促进。
那么，数学教师在课堂教学中如何组织有效教学活动以实现三维目标呢? 所谓有效的教学，就是经过教学，使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观方面均获得进步与发展，科学素养得到提升。
因此，我认为数学教师可以从以下几个方面来实施有效的数学教学活动，实现三维目标的整合。
一、创设现实情境，在体验和理解中实现三维目标。
《数学课程标准》指出：“数学教学要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步去体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
二、引导自主探索，在探究活动中落实三维目标。
《数学课程标准》明确指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生珍贵的好奇心至关重要。
学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。
学生从诞生的那一天起，就没有停止过探究。
为什么夜晚的天空是黑色的？天下雨是不是仙女在哭呀？他们对所接触到的任何事物有兴趣去探究，他们甚至会把钟、收音机拆卸掉，到里面去找是否有人？这是一种天生的本领。
小学数学三维目标
小学数学三维目标小学数学是培养孩子数学思维和解决问题能力的重要阶段。
而在小学三年级数学中，三维立体和形状是一个重要的学习内容。
下面，我将从三维立体和形状的基本认识、三维立体和形状的认知、三维立体和形状的应用三个方面来介绍小学数学三维立体和形状的700字目标。
首先，三维立体和形状的基本认识是学生在学习三维立体和形状之前应具备的基础知识。
学生要了解什么是三维立体和形状，认识常见的三维立体和形状的名称，如长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等。
学生还要通过观察物体，了解物体的三维特征，如物体有高度、宽度、长度等。
其中，学生要强化对面、竖棱、横棱的认识，并掌握用手势辨认具体物体的能力。
其次，三维立体和形状的认知是学生在学习过程中的重要目标之一。
学生要通过观察和实践，掌握三维立体和形状的特点和特征。
学生应能够通过观察物体的外形和特点，并描述它的名称、特征和性质。
学生还要能够辨认和描述不同的三维立体和形状之间的关系，如长方体和正方体的关系，圆柱体和圆锥体的关系等。
此外，学生还应能够运用简单的图形工具，如尺子、直尺等，进行测量和绘制。
最后，三维立体和形状的应用是学生在这一学习目标中应有的能力。
学生要能够运用所学的知识，解决一些实际问题。
例如，通过观察一个箱子的形状和尺寸，计算它的体积和表面积；或者通过刻画一个建筑物的形状和结构，描绘出它的平面图和立体图等。
通过这些应用，学生能够将所学的知识与实际生活相结合，培养他们的观察力、想象力以及解决问题的能力。
综上所述，小学三年级数学三维立体和形状的700字目标主要包括三个方面：基本认识、认知和应用。
学生应通过学习提高对三维立体和形状的基本认识，通过观察和实践，掌握其特点和性质，并能够应用所学的知识解决实际问题。
这将有助于培养学生的数学思维和解决问题能力，为他们打下坚实的数学基础。
小学数学教师在设置三维目标的时候应该注意哪些问题？
小学数学教师在设置三维目标的时候应该注意哪些问题？
1、小学数学教学中的“三维目标”，指的是学生的情感、态度与价值观。
课堂教学中，要把鲜活的生活题材引入课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，用生活问题激活课堂，用已有的数学现实激活学生的思维，就使得数学课堂有了生活之水的滋润，从而使数学学习更加富有情趣和魅力。
2、 小学生的数学情感往往是在教学课堂中被问题情境所激发，从而培养起来的。
问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的学习兴趣。
创设问题情境并非一件容易的事情，问题要问得巧妙，问得引人入胜。
实践中教师可以结合学生的年龄与心理特征，穿插一些趣味性、新奇的情境来激发学生热爱数学的情感。
3、学生是活生生的人，他们有独立的思想、意志，是很难强迫操控的。
然而，学生的情绪与课堂教学节奏的调节和控制又有着直接的关系。
一节课，如果学生情绪低落、烦躁、惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的效果。
相反，热情洋溢、欢快愉悦的课堂氛围将会使学生喜欢数学，爱上数学课。
学生只要对数学学习有积极的情感，就能保持数学学习的动力并取得成绩。
因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设宽松、民主、和谐的课堂氛围。
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小学数学课堂教学如何实现三维目标
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观是新课程改革确定的三个维度的具体教学目标，但从整体上看，“三维”教学目标达到真正意义上的“整合”还具有一定难度。
教师在课堂教学中往往关注了前两个方面就弱化了另一方面，而关注了后两个方面又弱化了知识与技能目标的达成。
那么，在小学数学课堂教学中如何实现三维目标呢？
一、创设丰富的教学情境
创设情境是教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受。
我们应当根据学生的年龄特点，创设情趣化、多样化、生活化的学习情境，引发学生的学习兴趣，实现思维的提升，实现体验性目标与结果性目标的统一。
例如在教学10以内的加法时，为了让学生理解2+3和3+2是相等的，我创设了多种情境，我曾经让两个小朋友站在不同位置分别观察出2+3和3+2；也曾经让学生动手操作，前后两人面对面摆一组小棒，按教师指令分两堆，由于两人观察方法不同，也分别得出3+2和2+3；最后我还设计成操作游戏：“掷积木”，同桌两人中的一个用两块正方形积木，六个面上分别都写上1、2、3、4、5、0这六个数，由一人掷一次，告诉同桌，两块积木最上面的两个面上的数合起来是5，这时让对对方猜一猜，这两个面上的数分别是多
少？这样做的结果，就是学生通过分析、猜测得出1和4、4和1、2和3、3和2。
这三种游戏逐层递进，创设了源于学生生活的学习情境，培养学生获取信息的能力，清晰地思考的能力，有效交流的能力。
在教师的引导下，以学生的积极有效的参与为主线，体现了师生在感情、兴趣、个性思维、人格等方面的交流和互动，从而使课堂成为学生主体成长过程中生机勃勃的重要组成部分。
二、采用自主、合作、探究的学习方式
学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和认识取向，三维目标系指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。
在课堂教学中，学习方式是“组合变量”，直接影响着三维目标的达成度。
当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。
自主、合作、探究的学习方式都是以学生为中心，使学生成为学习和发展的主体。
学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。
同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。
我曾经看到一个“循环小数的认识”教学片段，课伊始，学生在练习本上计算教师出示的两个算式：①64.1÷9.99；②1÷3。
算着算着，安静的教室渐渐“乱”了起来。
有的学生一边计算一边嘟囔，有的与自己的同桌议论起来，有的干脆停下来对着题目出神。
教师微微一笑，示意大家都停下来观察、分析题目里出现的状况。
等学生基本弄清了商（循环小数）的特征，教师问大家：“既然循环小
数怎么写也写不完，大家能不能动脑筋创造出一种简便、实用的表示方法呢？”经过个人独立思考、小组讨论后，全班交流开始了。
结果孩子们的创造力是惊人的，他们得出了各种各样的写法，有的认为在后面加省略号，有的在循环部分加横线，有的加方框，当然也有人想到加点的表示方法。
此案例教师采用了“再创造”的教学方法，使学生在自主、合作、探究中个性潜能、独特创意得以充分释放，教师组织学生对各种表示方法进行比较、评价和质疑，使学生不但“知其然”，而且“知其所以然”，既掌握了知识技能，又领悟了学习策略，还提升了学习品质,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观的整体发展。
三、运用现代化的教学手段
在数学教学过程中引入现代教育技术，应用计算机辅助教学创设教学情景，为学生进行猜想、分析、概括、总结、创新等思维活动提供必须的学习环境，围绕更有利于学生进行深层次的学习活动而进行教学策略的确定，可以弥补学生感性材料不足，丰富学生感性知识，帮助学生由感性知识上升到理性认识。
比如在教“圆的面积”时，传统的木板式教具虽也能有所表现，但局限性很大，有多媒体这个助手，对于一个圆，可以按学生的自主要求设想，无限地等分下去，将圆周的曲线越分越短，直至近似直线，然后拼凑成一个长方形，学生豁然开朗，水到渠成地推导出圆面积的计算公式，这样形象的过程展示，不仅易于帮助学生掌握
知识，渗透了极限的思想，知其然更要知其所以然，重要的是直观细腻的分解过程，帮助学生掌握了学习类似知识的方法：通过恰当的转化，可以根据已有的知识学习未知的知识，促进了求知探索的欲望。
课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。
四、充分利用校本课程资源
校本课程是由学校自主开发的课程，以学生活动为主，与选修课程一起构成学校的课程体系。
但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。
校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。
它对培养学生的兴趣特长、创造思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。
教师在引导学生开发和利用这些资源的时候，要指导学生采取适当的学习方式，注意个人的情感体验，获取知识和能力的发展。
校本课程注重对学生进行人文素养教育，通过乡土教材的教学，培养学生的社会责任感、民族自豪感，促进学生的社会性发展，发展学生观察、体验、参与社会生活的能力；培养学生搜集、处理运
用信息的方法、技能；学习区域发展相关的知识，认识人口、资源、环境与社会发展的关系。
总之，在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。
在教学目标中强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中。
知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。
教师要在自我反思、同伴互助，专业引领中实现课堂教学三维目标的整合。