学生需要老师的尊重

学生需要老师的尊重

魏帅是我校200５级毕业生，这级学生我是从初四接任班主任的。作为四班的班主任，又是第一次接这个班，需要做的第一项工作当然是了解学生。了解的途径主要有三条，一是分析每个学生的考试成绩，二是与教过的老师交流，三是与学生交心。一周下来对本班的学生已了解的八九不离十。在这一基础上再根据本班的特点制订治班方略，特别是针对一些较特殊的学生要进行多种形式的交心活动。

当时有一名叫魏帅的学生引起了我的注意，他在初二时学习成绩在本班是中游，而到了初三下学期却成了班里的倒数第三名。就连前任班主任都对我说：“这孩子学习就别指望了，如果不出事就算你有本事。”听到这些说法我心里有些诧异，于是我带着试探的心理与他进行了第一次交心。

记得哪是一个星期三的上午，学生们正在上午睡，我把魏帅约到办公室，办公室只有我们两个，从表情上看出当时他有些诧异，只用一双疑惑的眼睛看着我。我先把椅子放好对他说：“请你坐下！”他好像没有听到我说的话，一直站着，我又指着椅子说：“老师请你坐下”，他还像没有听清我的话似的仍然站着，然后我用手把他按在椅子上。他很不解地问我：“老师我进入初四后又没违纪，你想干什么？”我笑着对他说：“老师想跟你交交心！”他接着问我：“老师你觉着我还有希望吗？”这句话如同青天霹雳一下把我震蒙了，一时让我无从说起。他接着说“老师我只是再熬大半年有张毕业证就行了。”听到这里我一下握住他的手，郑重地对他说：“魏帅从今天起我不仅是你的老师，更是你的知心朋友，我有能力也有信心来帮助你！”听到这话他用眼瞪了我一下，表现出一种不可思议的表情。我接着说：“我是一位有３０年教龄的老教师，我说的每一句话都是负责任的，我既然帮助你，在老师看来你就一定能成功。”听到这里他一下低下了头，并且眼睛开始湿润。接着

他又问了一句：“老师你真的认为我还行？”“老师保证，只要你听老师的话就一定能行。”接着我将他初中一来的学习情况分析了一下，他听得十分用心，看来他对我所讲的已基本接受。我接着说“魏帅你至所以到了这一步，是因为你缺乏成功的体验而导致自己失去了自信，随之产生了自卑心里，只要在今后的学习生活中，从小事做起找到成功的支点，在同学面前树立自尊，随之你就会有自信。

这次谈话之后，魏帅像变了个人一样，上课十分专心并能主动回答问题。此时我与任课老师统一步调：在课堂上要多鼓励，要戴着放大镜来观察他的优点。在老师们的共同努力下，班里的其他各项活动他也表现得都很出色。期中考试到了，考试成绩一出来，魏帅的成绩连他本人也感到震惊，有后三名一跃而成为班里的２８名，上升了２５名次，成为本级部上升幅度最大的学生。

初见成效，作为老师该怎样让他稳中有升，又成为下一步工作的重点。这时有的任课老师对我讲，魏帅的考试成绩不实，考试有作弊的嫌疑，要求我把他的成绩核实一下，不然的话下次成绩掉下来了不好说。听到这些，作为班主任我是这样想的：他刚刚取得了一点成就感，自信心正在形成，如果这时给他当头一棒，前面的工作就可能前功尽弃，既是考试做点弊这也是争取进步树立自尊的行为，于是我决定不仅不核实成绩的真假，还要借这次考试成绩扩大正面，缩小负面，让他的成功发挥出更大的推动作用。

于是，我与班委研究做出决定：在全班开展一个“学魏帅，找自信”的活动，并利用主题班会和宣传栏大张旗鼓地进行宣传。通过这一活动我们班无论是比魏帅成绩好的学生还是差的学生，都以他为榜样找到了自信。整个班形成了各项工作你追我赶的好局面。中考到了，魏帅终于经起了考验，以优异的成绩被高中录取。

后来魏帅到学校来看老师，见了我第一句就说老师我太谢

谢你了，如果没有你的教育我还不知道什么样，我对他说：“你感谢的不应该是我，是我校推行的‘成功教育’帮了你”。