苏教版二年级数学上册《认识平均分》优秀教学设计及反思

苏教版二年级数学上册《认识平均分》优秀教学设计

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第42-43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-3题。

教学目标：

1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。

2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。

教学重点：感知平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。

教学准备：

多媒体课件，师生分别准备圆片、小棒若干。

教学过程：

一、创设情境，感知“平均分”

1.教学例1。

引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的？（师巡视，相机让分法不同的小朋友上黑板分）

交流：你是怎样分的？

观察：真厉害，分成2堆，大家想出了3种不同的分法。这些分法公平吗？你能把这3种分法分成两类吗？

交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？

指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫作平均分。(板贴)

追问：怎样的分法叫作平均分？

小结：同学们，通过自己动手摆，不仅帮小猴解决了问题，还知道了什么是平均分。（2）加深认识。

引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，请用圆片摆出你的分法。

交流：你是怎样平均分的?

追问：为什么这两种分法也是平均分？

强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。

2.做“想想做做”第1题。

请看，下面哪种分法是平均分，就在它下面打“√”。请打开数学书43页，“想想做做”第1题。

交流，说说理由。

说明：平均分就是每份分得同样多。

二、动手操作，认识“平均分”

1.教学例2。

谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。它说：8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？

小朋友想一想，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？要求：请小朋友拿出8个圆片，动手分一分，看看能分给几个小朋友？

交流：你是怎样分的？请大家跟着电脑老师一起分一分。

让学生把填充的话齐读一遍。

追问：这样分是不是平均分，为什么？

回顾：回想一下，刚才的平均分是怎样分的？

指出：刚才的平均分是按每2个一份地分，结果分成了4份。

2.教学“试一试”

小朋友们帮助孙悟空解决了难题，现在老师想让小朋友放松一下。我们来玩小棒游戏好不好？拿出你的12根小棒。

听好老师的要求：12根小棒，每2根一份，可以分成几份？（学生独立分）

汇报交流：“每几个一份，分成了几份？”填书。

谈话：很好，接下来，12根小棒，每3根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）12根小棒，每4根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）还可以每几根一份地分，分成几份？

提问：你觉得这里的平均分是怎样分的，结果能知道什么？

（板书：每几个一份地分结果是分成（）份。）

指出：大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。

比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。

小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。

3.小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）把一些物体怎么分，就是平均分呢？（把一些事物按每几个一份的分，是平均分。）

三、应用拓展，巩固“平均分”

小朋友们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

1.读题：有两个要求，先圈一圈，再填空。

师引导完成第1题，数数一共有多少块饼干，说说圈出的两块饼干表示什么意思，下面请你圈一圈，完成第1题的填空。

独立完成第2、3题，交流反馈。

2.完成“想想做做”第3题。

提问：你用什么方法解决这个问题？

指出：可以用小棒摆，可以在图上圈一圈，可以在纸上画一画再圈一圈

四、全课小结，回味“平均分”

今天这节课学了什么知识？你有什么收获？

《认识平均分》教学反思

今天我执教了教研课《认识平均分》，这是孩子第一次接触除法，学会把一些物体按“每几个一份”分成几份，因此，本节课我让学生充分地动手操作来学数学，让学生经历动手、动脑的过程，从而提升学生的思维能力。

一、初步操作，认识平均分。

课始，我创设了帮小猴分桃的情境，用6个圆片代替6个桃分一分，绝大多数学生都分成了3个和3个，少数学生分成了2个和4个，1个和5个的几乎没有。可见，在学生的思维里面，他们还是比较习惯于分得公平。此时，教师抛出问题：你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？学生都能正确进行分类，此时，教师介绍平均分的含义就显得顺理成章。

二、再次操作，感悟平均分。

在学生初步认识平均分的基础上，教师出示例2：8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？让学生再次拿出8个圆片分一分，并指名一名学生上实物展台分，再看着电脑老师圈一圈，学生理解了将一些物体，每几个分一份，分成几份的这种分法。紧接着，在试一试环节，继续安排学生动手操作，将12根小棒每2根分一份、每3根分一份、每4根分一份……，进而寻找到规律：每份的根数越少，分成的份数越多；每份的根数越多，分成的份数越少。

可以说，本节课让学生充分地动手、动脑，学生对平均分的第一种分法理解了，为后续的学习打下了坚实的基础。