光合作用(第三课时)

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第1节光合作用第3课时光合作用的主要场所

表皮的结构与功能
• 表皮包被着整个叶片的外围，分上表皮与下表皮。一般由一层排列紧密、无色透明的扁平细胞组成。 • 表皮细胞的外壁大都呈角质化，形成透明的、不易渗水的角质层。 • 表皮细胞之间分散着许多月牙形的保卫细胞，保卫细胞之间的空隙叫做气孔。气孔使叶片与外界环境之间进行气体交换的门户
网状叶脉

平行叶脉

角质层上表皮栅栏组织叶脉
海绵组织下表皮

气
孔
叶绿体是光合作用的场所
叶肉细胞
叶绿素

保卫细胞叶片的叶肉细胞和保卫细胞中都含有叶绿体叶绿体中含有叶绿素叶绿素能吸收光能
叶肉的结构与功能
位于上表皮与下表皮之间，由许多薄壁细胞组成 • 栅栏组织
• 叶绿体
海绵组织
制造养料的场所
• 叶绿素
叶绿体中的一种色素，除叶绿
体外，还含有胡萝卜素、叶黄素。但以叶
绿素为主，因而叶片呈现绿色。Ｐ78

栅栏组织与海绵组织的比较
位置细胞排列含叶绿细胞形状方式体的量圆柱形
L/O/G/O
第5章绿色开花植物的生活方式
光合作用的主要场所

有机物
水、无机盐

观察
不同的叶如何分辨呢？

不同叶片的形态

不同叶片的形态

表皮细胞与气孔

露珠为什么没有进入叶片内部？

1.叶片表皮的角质层对植物的生活有何意义？
答： 1.减少水分蒸腾 2.保护植物不受细菌和真菌的侵害 3.防止过度日照对叶片的损害

韭菜
角质层上表皮
左侧是叶的结构示意图： ⑴请说出图中线条所示的结构名称。

高二生物3.3 光合作用教案人教版

高中生物3.3 光合作用教案人教版一、知识结构光反应阶段暗反应阶段光合作用的意义二、教学目标 (一)知识教学 1.光合作用的发现(A:知道)。

2.叶绿中色素(C:理解)。

3.光合作用的过程和重要意义(D:应用)。

(二)能力训练 1.运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。

2.培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养学生分析综合能力。

三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重点(1)光合作用过程、重要意义。

(2)叶绿体中色素。

2.难点(1)光合作用中物质变化和能量变化。

(2)光反应与暗反应区别与联系。

3.疑点和解决办法 [疑点](1)为什么说光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢? (2)为什么C 3转变成C 6H 12O 6是还原反应? [解决办法](1)光合作用将无机物变成有机物，将光能转变成有机物中化学能。

动物和人那么直接或间接以绿色植物为食，假设没有光合作用，生物体内物质代谢和能量代谢都无法进行。

(2)因氧为氧化剂，而氢那么为还原剂，所以物质去氧或加氢那么是发生了还原反应，由C3转变成C6H12O6是一个得到氢的过程。

所以称之发生了还原反应。

四、课时安排2课时五、教学方法列表对比分析基粒、基质的关系，光反应、暗反应的关系，问话式启发同学积极参与教学过程，师生共同突破难点。

六、教具准备1.叶绿体亚显微结构图。

2.光合作用过程图解。

七、学生活动1.学生回忆初中植物学中学习过的叶绿体在光下制造氧气和淀粉等知识。

2.学生阅读课文及文中彩图，思考并回答教师提出问题。

如光合作用发现过程等让学生自己阅读课文，比单纯教师讲效果好、课堂气氛热烈、同学情绪高涨。

八、教学程序----------------------------------------------------------------------------第一课时(一)明确目标1.了解光合作用发现过程、叶绿体中色素的种类和作用。

第4节光合作用与能量转化第3课时光合作用原理的应用

曲线点、段
进行的生理过程
气体转移情况对应的生理状态模型
① 只进行呼吸作用,对应
A点的数值为该植物的② ______呼__吸__速__率____
吸收O2、释放CO2
AB段
呼吸作用、光合作用同时
进行且呼吸作用强度
吸收O2、释放CO2
③ 大于光合作用强度
（续表）
曲线点、段
进行的生理过程
气体转移情况对应的生理状态模型
酶的② 最适温度 ,光合作用强度最大
BC段
随着温度升高,酶的活性③ 下降 50 ℃左右光合作用强度几乎为零
,光合作用强度④ 减小 ,
3.该图像在农业生产上有什么指导意义?
如图所示,在最适温度和光照强度下,测得甲、乙两种植物的光合速率随环境中CO2浓度的变化情况,下列说法错误的是( B )。 A.植物乙比植物甲对CO2浓度变化更敏感 B.当CO2吸收量为c时,植物甲与植物乙合成有机物的量相等 C.d点时植物甲细胞内的C3含量比b点的高 D.适当降低光照强度,b点将向右移动
A.C-A为圆片叶肉细胞一小时内的真正光合速率
B.C-B为圆片叶肉细胞一小时内的净光合速率
C.A-B为圆片叶肉细胞一小时内的呼吸速率
D.实验过程中,乙组圆片叶肉细胞呼吸速率保持恒定
活动2 探究CO2浓度对光合作用强度的影响分析CO2浓度对植物CO2吸收量和释放量的影响曲线,与同学讨论并思考下列问题。
______对_ 照
实验,即用死亡的绿色植物分别进行上述实验,根据红色液滴的
移动距离对原实验结果进行校正。
3.请参照光照强度对某阳生植物CO2吸收量和释放量的影响曲线图,画出光照强度对阴生植物CO2吸收量和释放量的影响曲线。

4.2光合作用(第3课时)

4.2 光合作用（第3课时）编制：万晓涛审核：张统省校对：王曼【学习目标】1探究环境因素对光合作用的影响 2生产上提高光合作用效率的方法【自学质疑】1.影响光合作用速率的环境因素： (1)光照强度在一定范围内，光照强度逐渐增强光合作用中光反应强度也随着加强；但光照增强到一定程度时，光合作用强度就不再增加。

另外光的波长也影响光合作用的速率，通常在红光下光合作用最快，蓝紫光次之，绿光最慢。

在生产上的应用：通过等途径提高光能利用率。

例如, 。

（2）CO2浓度一般来说，在一定的范围内，植物光合作用的强度随CO2浓度的增加而增加，但达到一定浓度后，光合作用强度就不再增加或增加很少。

在生产上的应用：温室栽培植物时，施用有机肥，可适当提高室内二氧化碳的浓度。

（3）温度：温度可以通过影响暗反应的酶促反应来影响光合作用；在一定范围内随温度的提高，光合作用加强；温度过高时也会影响酶的活性，使光合作用强度减弱。

在生产上的应用：适时播种；温室栽培植物时，可以适当提高室内温度。

（4）水分：水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。

水分还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内（如夏季的“午休”现象）。

在生产上的应用：预防干旱；适时适量灌溉。

（5）矿质元素：缺乏光合作用必要的营养元素时会引相应起植物缺乏症的发生。

在生产上的应用：合理施肥，适时适量地施肥【反馈矫正】1．下列哪条曲线反映了绿色植物叶片光合作用与空气中二氧化碳浓度的关系？ ( ) 2. 在农作物生产中，套作和轮作是提高农作物产量的重要措施，两者（） A. 都是为了提高光能利用率 B. 都可以减少病虫害的发生C. 都可以充分利用土壤中的矿质资源D. 都可以提高农田中的能量传递率3.我国政府为把2008年的北京奥运会办成绿色奥运，正在北京地区实施大规模的绿化工程。

绿化北京的根本目的是为了调节（） A.北京地区的气温 B.北京地区的湿度C.北京地区氧气和二氧化碳的浓度D.北京地区氧气和二氧化硫的浓度4．光照强度和CO2浓度是影响光合作用的两个主要外界因素，下列图像是北方夏季一天中棉花叶片光合作用强度的变化曲线，请指出正确的图解是( )5．对于栽种农作物要“正其行，通其风”的不正确解释是（） A ．有利于充分利用光能 B ．有利于释放氧气，降低有机物消耗 C ．有利于吸收较多的CO2，提高光合作用效率 D ．有利于通风透光，提高光能利用率 6.CO 2含量过高时，光合作用强度减弱最可能的原因是（） A ．CO 2浓度过高，抑制了光合作用B ．CO 2浓度过高，抑制了呼吸作用C ．CO 2浓度过高，抑制了光反应D ．CO 2浓度过高，抑制了暗反应7. 下图示某植物光合作用速度与环境因素之间的关系，据图分析，下列不正确的是 A.甲图表示在光线弱的情况下，光合作用速率受光强度的限制B.甲图可见，强光照下因光反应阶段受到限制光合作用速率不再增加C.乙图中C 点表示光照强度为甲图的B 时，植物光合作用的最适温度 D ．乙图出现CD 段的原因是温度过高影响光合作用有关的酶的活性【迁移应用】下图表示一株小麦叶片细胞内C3相对含量在一天24小时内的变化过程，请据图分析：(1)C3的产生和消耗主要发生于叶绿体的中。

高中生物：能量之源光与光合作用第3课时影响光合作用的因素和化能合成作用课件人教版必修1

2．实例硝化细菌能反量应来物源：水：__和氧__二_化_氧____化____氨_碳________释__放__的_能量
产物：_糖__类_____
3．自养生物和异养生物
类型自养生物
异养生物
概念
能将__无__机__物__合成_有__机__物___ 的生物
只能利用环境中 _现__成__的__有__机__物_来维持自身生命活动的生物
代表生物光能自养生物：_绿__色__植__物_ 化能自养生物：硝___化__细__菌_
人、动物、真菌、大多数细菌
判断题
1．光照强度对光合作用强度的影响实验中,可以通过调节台灯与实验装置的距离来调节光照强度。( √ )
2．探究实验中,小圆形叶片浮起的原因是叶片进行细胞呼吸产生了CO2。 ( ×)
(5) 若小圆形叶片取自大叶脉处 , 则所测得的光合作用强度会较当前值偏 ____低____。
[解析] (1)细胞内存在的气体排出,细胞间隙中充满水,因此细胞会沉入水底。
(2)改变光源的距离,可调节光照强度的大小。 (3)探究光照强度对光合作用的影响,光照强度为自变量,其他条件为无关变量,应保持一致且适宜。 (4)相同时间内,叶片浮起来的数量或全部叶片浮起时间可以用来判断光合速率的大小,从而观察光照强度的影响。 (5)叶脉处叶绿体少,光合作用弱。
作用强度 ②N点时,植物体只进行呼吸作用；O点时,植物体的光合作用强度等
于呼吸作用强度 ③Q点时,光照强度不再是限制光合速率的因子,CO2浓度是限制光合速率的主要因素 ④P点前,限制光合速率的主要因素是光照强度
A．①②
B．①③
C．③④
D．②④
[解析] M点,只进行呼吸作用；N点,光合作用强度等于呼吸作用强度；O 点,植物即进行光合作用也进行呼吸作用,且光合作用强度弱于呼吸作用强度；Q 点,CO2浓度是光合作用的限制因素,光照强度不是；P点前,限制光合作用的因素是光照强度。

光合作用教案(三)

光合作用教案（三）使用人：总第课时课题第3单元第5章第1节光合作用课时分配第三课时（共三课时）教学目标 1.概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。

2.光合作用的实质和意义教学重点，教学难点 1.光合作用的实质和意义教学方法，手段讨论法、探究法教学过程复习提问1、光合作用的必需条件是什么？2、光合作用可以释放什么气体？3、光合作用需要＿＿？＿＿可能是光合作用的场所？4、光合作用的原料是？引入新课：根据前几节课的科学实验结果，我们可以将光合作用的原料、能源、场所和产物用下面的反应式表示：教师引导光二氧化碳＋水有机物＋氧气叶绿体绿叶是制造有机物的“绿色工厂”。

它的“厂房”（场所）是叶绿体，生产设备是叶绿素，动力（条件）是光，原料是二氧化碳和水，产物是以淀粉为主的有机物和氧气。

光合作用包含两种变化(实质)：物质转变：二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物能量转化：光能转化为储存在有机物中的化学能。

光合作用概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物(主要是淀粉)，并且释放氧气的过程。

教师点拨光合作用的意义：1.动物和人的食物来源。

人类利用的多种原料。

教师参与淀粉在植物体内再经过复杂的变化，进一步变成脂肪和蛋白质等其它养料。

绿色植物通过光合作用制造成的有机养料（物）不仅供植学生活动学生思考回答学生在教师的引导下进行总结学生进行讨论学生识记学生归纳学生讨论共同归纳物本身的需要，而且是人类和其它生物的食物来源。

此外，许多工业原料，如棉、麻、糖、橡胶等，也是直接或间接地来自植物的光合作用。

2.植物、动物和人体生命活动的能量直接或间接来源。

光合作用是生物生命活动所需能量的主要来源。

绿色植物制成的有机物里贮藏的能量，除了供给植物本身和其它生物的需要外，也是人体生理活动的能量来源。

人类普遍利用的能源，如柴草、煤炭、石油、天然气等，都是现在或过去的植物通过光合作用所贮存的太阳能。

(名师名校推荐)2020-2021最新高中生物第四章第二节光合作用第3课时影响光合作用的环境因素学案1

第3课时影响光合作用的环境因素1.光照强度和CO2浓度是影响光合速率的两个重要外界因素。

2．光照强度直接影响光合作用的光反应产生[H]和ATP，间接影响暗反应。

3．CO2浓度直接影响光合作用的暗反应，间接影响光反应。

4．温度影响酶的活性，低温时酶的活性降低，导致光合速率降低；高温导致气孔关闭，使得CO2的供应减少，光合速率降低。

5．水和营养元素会直接或间接地影响光合速率。

一、影响光合作用的环境因素1．光照强度对光合作用的影响(1)光照强度比较弱时，光合速率很低。

(2)光照增强，光合速率相应地变大。

(3)当光照强度超过某一定值时，再增大光照强度，光合速率不再增加。

2．CO2浓度对光合作用的影响(1)CO2是光合作用的原料之一。

(2)在一定范围内，植物光合速率随着CO2浓度的上升而增加。

(3)当CO2浓度达到某一定值后，再增加CO2浓度，光合速率不再增加。

3．温度对光合作用的影响(1)温度影响酶的活性。

(2)低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低。

(3)高温下光合速率变低的原因主要是高温使植物失水过多，影响气孔的开闭，减少了CO2进入细胞的量。

4．水和营养元素对光合作用的影响(1)水是光合作用的原料，能直接影响植物光合速率。

(2)营养元素能间接影响植物光合速率。

二、光合作用原理的应用采用套种方法，可增加光照面积；采用轮作的方法，可以延长光照时间。

1．判断下列说法的正误(1)低温下植物光合速率变低的原因主要是酶活性降低(√)(2)温度较高时光合速率变低的原因主要是酶变性失活(×)(3)提供适宜浓度的营养元素，能防治植物缺乏症的发生，进而增强光合速率(√)(4)在我国农业生产实践中，常采用套种方法来提高农作物光合速率(×)2．下列因素能够直接影响光反应过程的是( )A．光照强度 B．CO2浓度C．温度解析：选A 光照强度直接影响光反应，CO2直接影响暗反应，温度通过改变酶的活性来影响光合作用。

北师版生物七年级上册第5章第1节《光合作用》教学设计(第3课时)

第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用（第3课时）安徽淮南洞山中学罗慧武一、教学目标1．通过验证光合作用释放氧气，说出氧气是光合作用的产物之一。

2．通过验证光合作用吸收二氧化碳，说出二氧化碳是光合作用的原料之一。

3．通过验证实验，体验探究活动的设计过程。

4．体会不同学科知识在生物学中的应用。

二、教学重点与难点（一）教学重点1．验证光合作用释放氧气。

2．验证光合作用吸收二氧化碳。

（二）教学难点理解实验装置的设计和实验原理。

三、教学过程教学内容教师活动学生活动复习引入回顾：绿叶在光下产生淀粉的实验条件和变量选择；在光合作用发现简史中，氧气和二氧化碳的成分是由化学家确定的。

提问：我们如何通过实验来确定光合作用确实产生了氧气、吸收了二氧化碳呢？引入课题。

（板书：第1节光合作用——检验光合作用释放氧气、吸收二氧化碳）回顾所学知识，体会化学在生物学中的作用。

积极思考。

检验光合作用释放氧气展示相关资料：氧气的性质。

讨论：如何设计实验能够观察并检测光合作用释放氧气？观看。

思考、讨论。

提出各种可能方案和设提示：选择什么样的实验材料比较好？如何让实验现象更明显？如何收集氧气？如何证明收集的气体是氧气？课件呈现实验演示装置、实验过程、实验结果。

提问：1．实验中为什么用金鱼藻的嫩枝？2．碳酸氢钠的作用是什么？3．外界为什么要是温暖而有阳光的环境？4．倒放的试管一开始为什么要充满水？5．带火星的木条复燃说明了什么？计。

在老师的引导下，确定设计方案和检测方法。

观看演示实验。

思考、讨论、交流，回答问题。

师生共同得出结论陈述：带有火星的木条伸入到试管后，又重新燃烧。

这表明试管中收集了氧气，它有助燃作用，从而使木条复燃。

这一实验现象表明，绿色植物在光照下产生了氧气。

氧气是光合作用的产物之一。

阅读教材，结合实验结果，明确实验结论。

检验光合作用需要二氧化碳过渡：科学家们已经通过实验证明绿色植物在光合作用的过程中，不仅释放氧气，还需要空气中的二氧化碳。

第3课时光合作用的原理和应用(2)

答案：C。
探究环境因素对光合作用强度的影响
1.实验原理：叶片在正常情况下，组织细胞间隙中充满空气，可采取真空渗入法，即排除间隙内的空气，充以水分，使叶片沉于水中，然后在光合作用的过程中，利用不断产生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又逐渐上浮。
2.变量分析课题名称因变量
探究光照光照的强弱对光强弱合作用强度的影响
（5）叶龄（如下图所示）
①曲线分析： OA：为幼叶，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合作用速率不断增加。 AB：为壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。 BC：为老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。 ②应用：农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，都是根据其原理，可降低其细胞呼吸消耗有机物。
（3）CO2浓度、含水量及矿质元素（如下图所示）
①曲线分析： OA：CO2和水是光合作用的原料，矿质元素直接或间接影响光合作用。在一定范围内， CO2、水和矿质元素越多，光合作用速率越快。 A点：即CO2、水、矿质元素达到饱和时，就不再增加了。
②应用： a.“正其行，通其风”，温室内充CO2，即提高CO2浓度，增加产量的方法。 b.合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成速率，增加光合作用速率。 c.施用有机肥后，经土壤微生物分解后，既可为植物补充CO2，又可为植物提供各种矿质元素。
步操作方法
说明
骤
材打取生长旺盛的绿叶，用注意避开大的叶脉
料孔直径为 1 cm 的打孔器
处
打出小圆形叶片 30 片
理抽将小圆形叶片置于注射这一步骤可重复几次
气器内，并让注射器吸入

光合作用第3课时八年级下科学浙教版课件

总结：影响光合速率因素的曲线分析
①光照强度 ②CO2浓度 ③温度光合作用与细胞呼吸的速度可用如下三种方式表示： ①用植物干重变化量（有机物的增加、减少）表示。
②用CO2的变化量（释放、吸收）表示；
③用O2的变化量（吸收、释放）表示；
1、下列关于光合作用和呼吸作用的说法，正确的是（）
A、水和氧气都是光合作用的原料
实质：分解有机物，释放能量物质：分解有机物，将有机物转变为无机物
能量：化学能转变为其他形式的能，释放能量
3、光合作用与呼吸作用的区别光合作用
二氧化碳（吸收/排出）氧气（吸收/释放）
呼吸作用
有机物（制造/分解）
能量（吸收/释放）是否需要叶绿体是否需要光
部位
二、光合作用和呼吸作用的联系：
光合作用和呼吸作用
一、光合作用与呼吸作用的比较
1、光合作用的过程可表示为：
二氧化碳 + 水光叶绿体有机物（淀粉） + 氧气
实质：合成有机物，贮存能量物质：由简单无机物制造有机物，释放氧气能量：太阳能转变为化学能，贮存能量
2、呼吸作用的过程可表示为：
有机物 + 氧气酶活细胞
二氧化碳 + 水 + 能量
光照增强时，对CO2的敏感度提高，对CO2浓度的利用范围增大
5 、将一植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外进行培养，假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中相同。用CO2 浓度测定仪测得了该玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘制成如下图的曲线，下列说法正确的是： B
A．CO2浓度下降从DE段开始，说明植物进行光合作用是从D点开始的 B．H点CO2浓度最低，说明此时植物对CO2 的吸收最多，光合作用最强

光合作用(第三课时)影响光合作用的因素和计算

在下列4种实验条件下，测定了不同光照强度对光合作用速率的影响，实验条件记录于下表中。根据实验结果绘制成的曲线如下图所示：
CO2浓度(%) 0.10 0.10 0.03 0.03 温度(℃) 30 20 30 20
实验 1 2 3 4
从以上实验可知对光合作用速率限制的因素正确的是（D ）
B A 实验2 实验4 P点光强度 0.03%CO2 温度 0.01%CO2 光强度温度温度光强度 CO2浓度温度 0.03%CO2 光强度 C D
有关光合作用的计算
（1）有光和无光条件下，植物都进行呼吸作用
（2）光合作用实际产氧量 = 实测的氧气释放量 +呼吸作用耗氧量（3）成本光合作用实际CO2消耗量 = 实测的CO2消耗量 + 呼吸作用CO2释放量
（4）光合作用葡萄糖净生产量 = 实际光合作用葡萄糖生产量 -- 呼吸作用葡萄糖消耗量。（5）计算时，应该先列出光合作用和呼吸作用的反应时，然后列出方程予以计算。
光合作用速率
A
B
C
O
D
8 叶面积指数
O
叶龄
2.多因素对光合作用的影响
P
P
P
提高光能利用率的措施（提高产量）
●
延长光合作用时间
大田：复种（一年种两茬或三茬）温室：人工光照
●
增加光合作用面积
改变株型、合理密植
●
提高光合作用效率
（1）控制光照强弱（阳生植物和阴生植物）（2）增加水分和二氧化碳。（3）增加矿质元素的供应（4）控制温度，大棚作物白天可适当升高温度，夜晚适当降低温度。
曲线解读
(1)补偿点含义：光合作用等于呼吸作用，若改变某一因素(如光照、CO2浓度)，使光合作用增大(减小)，而呼吸作用不受影响，则补偿点应左移(右移)；若改变某一因素(如温度)，使呼吸作用增大(减小)，则补偿点应右移(左移)。 (2)饱和点含义：当横坐标对应的因素对光合作用影响时，若改变某一因素使光合作用增大(减小)，则饱和点应右上(左下)移。

【课件】光合作用原理的应用--影响光合作用的因素课件-高一上学期生物人教版(2019)必修1

bc段：光合作用强度<呼吸作用强度 ce段：光合作用强度>呼吸作用强度 ef段：光合作用强度<呼吸作用强度 fg段：只进行呼吸作用
晴朗夏季的某绿色植物光合作用一昼夜中CO2吸收量和释放量变化曲线图。分析各点含义及成因： “光合午休”现象
d点：温度过高，大量气孔关闭， CO2无法进入叶肉组织，光合作用暗反应受到限制。
二、探究环境因素对光合作用的影响
实验原理: 通过抽动活塞的方式降低注射器内气压,使常压下隐匿于叶圆片中的气泡变大,
最后逃逸出来,而留下的空隙就会被水所占据,从而达到排除叶肉细胞间隙中空气的目的。
在水环境中,由于叶片光合作用产生的氧气可附着在叶肉细胞的间隙或叶片的
表面,使叶片的密度降低,造成叶片上浮。因此,可以通过比较不同光照条件下同一时间段内小圆形叶片浮起的数量,以此来判断叶片进行光合作用的强度。
三、影响光合作用强度的因素
外部因素2：CO2浓度
D
CO2
吸
收量
CO2启动点
CO2饱和点
净光合速率
O
释
放量
A
C bc
B CO2补偿点
d
CO2浓度
总光合速率
进行光合作用所需最低CO2浓度
CO2
应用
①大田中增加空气流动，以增加二氧化碳浓度，如“正其行，通其风”；
② 施用有机肥、农家肥 ③投放干冰或二氧化碳发生器
CO2
三、影响光合作用强度的因素应用
①阴雨天，温室大棚中适当提高光照强度；还可以适当延长光照时间
②增加光合作用面积，合理密植。如阴生植物的光补偿点和光饱和点都较低，间作套种时应注意农作物的种类搭配，从而合理利用光能。
光合作用原理的运用

2019秋北师大版七年级生物上册课件：第3单元第5章第1节第3课时叶片的结构及光合作用的意义

光合作用把二氧化碳和水合成为储存能量的有机物 3．木材燃烧时能放出大量热量，可以将水烧开，把饭煮熟。木材中贮存的能量是( B ) A．太阳光能 B．光合作用把光能转变成贮藏在有机物里的能量 C．电灯光能 D．呼吸作用分解有机物时释放的能量
4．(2018 曲靖二模)下列关于光合作用的叙述，正确的是( C ) A．没有叶绿体也能进行 B．生物都能进行光合作用 C．原料是二氧化碳和水 D．实质是分解有机物，释放能量
使用( B )
A．镊子夹出
B．毛笔蘸出
C．手随意拿出
D．上述做法都可以
7．葱的叶是绿色的，而地下部分则是白色的，这主要是因为
( C)
A．叶内无叶绿体
B．叶绿体的形成需要光
C．叶绿素的形成需要光 D．地下部分不进行光合作用
8．绿色植物之所以是生物圈中最基本、最重要的成分，原因在于( D ) A．绿色植物是生产者 B．绿色植物能维持大气中氧和二氧化碳平衡 C．绿色植物能促进生物圈中水循环 D．以上三者都是
11．(2018 商水期末)读图理解根据叶片结构示意图回答下列问题：
(1)叶片呈绿色，是因为构成图中标号 ② 所示结构的细胞内含有叶绿体。叶绿体是进行光合作用的场所。
(2)图中的⑤表示气孔，是气体进出叶的门户。 (3)图中的③表示叶脉，其中有导管和筛管，属于输导
细胞形状不规则，含叶绿体较少，排列比较疏松
叶绿体中含有叶绿素等多种色素，是光合作用的场所
叶脉
成束分布在叶肉组织之间
叶片的“骨架”具有有些是网
支持作用；导管能输状叶脉，
导水分和无机盐，筛有些是平
管输导叶肉细胞制造行叶脉
的有机物
3.影响叶绿素形成的环境因素叶绿素存在于叶绿体中，能够吸收和转化光能，叶绿素只有

第三节光合作用

一光合作用的发现二叶绿体中的色素
三光合作用的过程
最后，可以简单介绍植物的栽培和光能的合理利用，让学生知道合理利用光能有两种方法：延长光合作用时间和增加光合作用面积。最后以课后复习题作为巩固知识的练习题，先让学生做完，之后一一讲解。最后，可以简单介Байду номын сангаас植物的栽培和光能的合理利用，让学生知道合理利用光能有两种方法：延长光合作用时间和增加光合作用面积。最后以课后复习题作为巩固知识的练习题，先让学生做完，之后一一讲解。
第三节
光合作用
一教材分析
光合作用在绿色植物的新陈代谢及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义。它的发现经历了二百多年的历史，渗透着科学研究的方法，并且，光合作用与当今世界面临的粮食、能源、环境等问题关系十分密切，因此，学习本节知识非常重要。
二教学目标及确立目标的依据
2 能力目标
2 能力目标（1）通过色素的提取和分离实验中的几个问题，培养学生的知识迁移能力和探究能力。（2）通过光合作用过程的学习培养学生自己总结归纳知识的能力。
3情感目标
(1) 通过光合作用意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如粮食、能源、环境污染等，引起学生对世界未来的关注。（2）通过光合作用发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛，科学研究方法的重要，进而说明学习方法的重要。（3）通过色素的提取和分离实验中的几个问题的探讨，建造学生与老师之间平等交流的机会。
（2）学法：
四教学手段
板书、多媒体相结合
五教学程序
导言：以进化的观点讲解光合作用的意义。在蓝藻出现以前，地球大气中并没有氧，蓝藻的光合作用使地球上有了氧气，进而才出现广泛分布在自然界的各种生物。光合作用使得这些生物有了赖以生存的有机物，并且维持了大气中氧气和二氧化碳的相对稳定。但是，在今天，由于绿色植物的减少，使得地球出现了粮食危机，同时，二氧化碳的增多，造成的温室效应正在威胁着人类的生存，所以，绿色植物的光合作用对人类有这很重要的作用。下面，就让我们来认识光合作用。

第四章第二节光合作用过程学案

第四章第二节光合作用（第三课时）主备人：张玉梅审核人：王升友使用时间：编号：17 【学习目标】1、掌握光合作用光反应、暗反应的具体过程及光反应和暗反应的区别和联系。

2、能够推导分析出光合作用总反应式。

3、能够说出光合作用的概念实质。

【学习重点】光合作用的具体过程及光反应、暗反应之间的联系和区别【学习难点】条件改变对其它物质的影响变化【学习过程】回忆与思考：1、与光合作用有关的色素有哪些？它们存在何处？它们有哪些作用？2、光合作用为何要在叶绿体中才能进行？没有叶绿体就不能进行光合作用吗？活动一：绘制叶绿体的亚显微结构图，指出各部分名称并分析与光合作用发生有关的条件活动二：阅读教材P75光合作用的过程相关内容思考下列问题：1、光合作用分为那两个阶段？它们的发生个需要什么条件？2、光反应发生的场所在哪里？为什么发生在这里？3、光反应发生的条件有哪些？4、色素吸收光能有那两方面的用途？5、光反应过程中物质和能量变化怎么样？6、光反应最终产生的[H]和ATP到哪里去了？7、暗反应发生的场所在哪里？为什么发生在这里？8、暗反应发生的条件有哪些？是否一定需要光？9、CO2来源于何处？10、暗反应过程中物质和能量变化怎么样？活动三：小组合作共同构建光合作用完整的图解，并通过图解完成下列问题：光反应暗反应条件场所物质变化能量变化联系①光反应为暗反应提供 ;暗反应为光反应提供。

②没有光反应，暗反应无法进行；没有暗反应，有机物无法合成。

1、ATP的转移方向如何？ADP呢？2、推出光合作用的反应式？光反应是否产生水？3、有关元素的转移途径：①H2O中H和O的转化a．H的转移途径b．O的转移途径②CO2中C和O的转化a．C的转移途径b．O的转移途径4.讨论：光合作用不同条件下各物质的变化条件C3C5［H］和ATP（CH2O）的合成量CO2供应不变，突然光照CO2供应不变,停止光照CO2供应增加，光照不变停止CO2供应，光照不变１.在叶绿体中，CO2和H2O是怎么转化成糖类和氧气的呢？２.此过程中色素吸收的光能是怎么到有机物中的？3、人们一直认为，天刚亮时空气最清新，O2含量最多，所以人们（特别是老人）总喜欢在天微亮就起床出来呼吸新鲜空气。

2019-2020学年人教版生物必修一讲义：第5章第4节第3课时光合作用原理的应用和化能合成作用

第3课时光合作用原理的应用和化能合成作用一、光合作用原理的应用 1．光合作用强度(1)概念：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。

(2)表示方法：用一定时间内原料消耗或产物生成的数量来定量表示。

(3)影响因素2．探究光照强度对光合作用的影响取材⎩⎨⎧器材：打孔器目的：制备小圆形叶片30片↓排气⎩⎨⎧器材：注射器目的：使小圆形叶片中的气体逸出↓沉水⎩⎨⎧条件：放在黑暗处原因：细胞间隙充满了水↓分组：取3只小烧杯，分别倒入20 mL 富含二氧化碳的清水、分别放入10片小圆形叶片↓光照：分别对这3个实验装置进行强、中、弱三种光照 ↓观察并记录：同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量 3．在生产实践中的应用1．概念：利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。

2．实例硝化细菌⎩⎨⎧能量来源：将氨氧化成硝酸释放的能量反应物：水和二氧化碳产物：糖类3．自养生物和异养生物1．光合作用强度的影响因素有CO2浓度、温度和光照强度等外界因素。

() 2．光照强度对光合作用强度的影响实验中，可以通过调节台灯与实验装置的距离来调节光照强度。

() 3．温度对光合作用强度的影响主要是影响酶的活性。

() 4．探究实验中，小圆形叶片浮起的原因是叶片进行呼吸作用产生的二氧化碳导致的。

() 5．除了绿色植物，自然界中少数细菌，如硝化细菌也可以通过光合作用制造有机物。

() 提示：1．√ 2.√ 3.√4．×小圆形叶片浮起的原因是光合作用产生的氧气。

5．×硝化细菌进行化能合成作用。

1．实验中准备好的小圆形叶片为什么放入黑暗处盛有清水的烧杯中？提示：防止小圆形叶片实验开始前进行光合作用。

2．实验中小圆形叶片下沉在烧杯底部的原因是什么？光照后小圆形叶片为什么会上升？提示：实验中小圆形叶片中的气体逸出，因此下沉。

小圆形叶片进行光合作用产生了O2，小圆形叶片的密度变小，因此上升。

3．炎热的夏季，成团的水绵为什么漂浮在水面上？提示：光合作用旺盛，释放氧气使水绵团上浮。

北师大版生物七上5.1《光合作用》教案设计(第三课时,三维)

第1节光合作用（第三课时）一〖教学目标〗1.知识：(1)识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点；(2)获得栅栏组织、海绵组织、叶肉、叶脉及气孔等基本概念。

2.能力：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。

3.情感态度与价值观：(1)参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识（刀片很锋利）；(2)进一步领会科学探究的一般方法。

〖教学重点〗叶片与光合作用相适应的结构特点。

〖教学难点〗制作和观察叶徒手切片。

〖教学策略〗探究式教学法、实验教学法、讨论法、学生自主学习法等多种方法相结合。

〖教学过程〗二.教材分析“叶片与光合作用”，是第5章“绿色开花植物的生活方式”第1节“光合作用”的内容。

该节要求指导学生用显微镜观察叶的徒手切片，识别叶片的结构，领悟叶片的结构，领悟叶片与光合作用相适应的结构特点。

本节内容涵盖了7年级上册所要求的主要内容。

包括光合作用、叶片的结构、徒手切片、临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。

因此本节的教学在整册教科书中显得非常重要，本节的教学设计更具举足轻重的作用。

三、教学过程1.创设问题情境，激发探究兴趣（1）光合作用的原料？产物？条件和场所？特别强调场所。

（2）是不是整个植物体都含有叶绿体？哪些器官含有叶绿体？（引导学生注意观察植物体的哪些部分是绿色的，从而得出“叶片是植物体进行光合作用的主要器官”的结论。

）（3）叶的结构特点有哪些适于接受阳光？哪些特点与光合作用相适应？以问题组织教学，激发学生积极思考、探究、发现。

这样做既可复习已学知识，又可引入新课，起到了承前启后的作用。

2.创设实验情境，体验探究过程（1）探究切片方法，制作临时切片设问：你认为用什么样的方法能较好地观察到叶片的结构？（引导学生思考，鼓励学生大胆设计并说出自己的想法。

）学生经片刻思考后，争先恐后发言：有的说可用显微镜；有的提出要先用刀片将叶片切薄。

生物必修一《4.2 光合作用(3)》学案(苏教版必修一)

第四章光合作用和细胞呼吸第二节光合作用第3课时光合作用的过程【学习目标】概述光合作用的过程【预习检查】1．光合作用的概念：是指绿色植物通过，吸收，将和合成为并释放出，同时也将转化为储存在糖类和其他有机物中的过程。

2．光合作用的过程可以概括地分为和两个阶段。

3．绘制光合作用过程的图解4．认真读教材，考虑光反应和暗反应的区别和联系：（2）联系：①光反应为暗反应提供和，暗反应为光反应提供ADP 和Pi；②是的基础，没有，无法进行；暗反应是光反应的继续，是物质和能量转化的完成阶段。

5．光合作用的总反应式：。

【问题探究】1．“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？”提示：光合作用的光反应与暗反应是相互联系的，而它们之间的联系纽带是还原力，即ATP和还原性氢。

当光反应停止时（如植物在黑暗条件下），暗反应的ATP和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止；而反过来，当暗反应停止时（如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应是不是也受到影响呢？答案是肯定的，暗反应停止，光反应也会随之停止，因为光反应产生的ATP和还原性氢没有被暗反应消耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。

2．在光合作用过程中，反应物中各个元素的去路分别是什么？在方程式中用箭头加以标注。

【思维训练】1．在正常条件下进行光合作用的某种植物，当突然改变某条件后即可发现其叶肉细胞中五碳化合物含量突然上升，则改变的条件是（）A．停止光照B．停止光照并升高CO2浓度C．降低CO2的浓度D．升高CO2的浓度2．如下图所示，首先将一株盆栽植物放置在暗室中，并将一片仍然生长在枝条上的叶片放置在烧瓶内。

瓶内装有适量NaOH溶液，瓶口用塞子塞紧，并用浸过NaOH溶液的棉花缠绕叶柄。

（1）24小时后，再将植物放在阳光下数小时，摘下瓶内叶片，按常规处理后，滴加碘液，看到叶片颜色______________________，证明该叶片______________产生淀粉。

2020版新课程同步人教版高中生物必修第一册：第4节第3课时光合作用原理的应用

②阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，如图中虚线所示，间作套种农作物，可合理利用光能。
2．CO2浓度
(1)曲线分析 ①图1和图2都表示在一定范围内，光合作用强度随CO2 浓度的增大而增大，但当CO2浓度增加到一定值后，光合作用强度不再增加。 ②图1中A点表示光合速率等于呼吸速率时的CO2浓度，即 CO2补偿点；图2中的A′点表示进行光合作用所需CO2的 _最__低__浓度。图1和图2中的B和B′点都表示 CO2饱和点。
[理清主干知识] 一、光合作用原理的应用 1．光合作用强度 (1)概念：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。 (2)影响因素只要是影响到光合作用的原料、动力、场所、酶的活性等的因素都会影响光合作用强度：
①原料——水、CO2，如环境中 CO2 浓度、土壤中水分含量等。
②动力——光能，如光照的强弱、长短以及光的成分等。
A．植物体鲜重增加量
() B．植物体干重增加量
C．O2释放量
D．CO2吸收量
解析：植物光合作用消耗CO2，产生有机物和O2，因此，光合作用强度的指标可以是B、C、D选项中的指标。植物体鲜重增加量主要是水分的增加，不能作为光合作用强度的指标。答案：A
3．以下四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是 ()
D．生物能
解析：硝化细菌利用将NH3氧化成亚硝酸(HNO2)、硝酸 (HNO3)所释放的能量将CO2和水合成糖类。答案：C
新知探究一探究光照强度对光合作用强度的影响
[在探究中学]
1．实验原理：抽去小圆形叶片中的气体后，叶片在水中下沉，光照下叶片进行光合作用产生氧气，充满细胞间隙，叶片又会上浮。光合作用越强，单位时间内小圆形叶片上浮的数量越多。