“受人之渔”,传道授业 李海艳
成语,比喻把高明的方法传授给别人,出自传说中织女送金针给郑采娘的故事
成语，比喻把高明的方法传授给别人，出自传说中织女送金针给郑采娘的故事【原创版3篇】目录（篇1）一、郑采娘的故事1.传说中的织女送给郑采娘金针，教导她织布的方法。
2.郑采娘后来成为一位著名的织女。
3.成语“授人以渔”的由来。
二、成语“授人以渔”的含义1.比喻把高明的方法传授给别人。
2.强调了教育的重要性。
3.强调了自我提升和成长的重要性。
正文（篇1）在中国传统文化中，有一个著名的故事，讲述了一个名叫郑采娘的女子如何通过接受高人的指导，学会了织布的技艺，并最终成为一位著名的织女。
这个故事被后人概括为一个成语：“授人以渔”。
这个成语的含义是，把高明的方法传授给别人，强调了教育的重要性。
在我们的生活中，我们都需要不断地学习，接受新的知识和技能。
只有这样，我们才能不断地提升自己，成长为更好的自己。
通过学习“授人以渔”这个成语，我们可以更好地理解教育的重要性，以及自我提升和成长的重要性。
我们应该珍惜每一次学习的机会，不断地提升自己，掌握更多的知识和技能。
目录（篇2）一、引言1.介绍成语的来源和含义2.说明该成语在文学作品中的应用3.引出文章的主题：郑采娘如何通过传授金针技艺，成为织女织布的能手二、传授金针技艺1.郑采娘拜师学艺的经历2.郑采娘勤奋刻苦，获得师傅认可3.郑采娘如何将所学技艺传授给织女们4.说明郑采娘在传授技艺时的心态和目的三、织女织布的能手1.郑采娘传授金针技艺后，织女们织出的布匹品质提高2.织女们对郑采娘的感激之情，表达了对她的敬仰和爱戴3.说明郑采娘通过传授金针技艺，成为织女织布的能手的原因正文（篇2）成语“金针度人”源于传说中织女送金针给郑采娘的故事，这个成语比喻把高明的方法传授给别人。
在文学作品中，这个成语常被用来形容一个人通过传授技艺或知识，使另一个人或更多人受益。
郑采娘是故事中的主角，她通过传授金针技艺，成为织女织布的能手。
在古代，郑采娘是一个普通的女子，她对织布有着浓厚的兴趣。
为了提高自己的技艺，她拜师学艺，努力学习织布技艺。
以科研提升教学
以科研提升教学
闫文佳
【期刊名称】《中国纺织》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲”，这是杨崇倡多年从事教帅职业的心得。
【总页数】1页(P121)
【作者】闫文佳
【作者单位】
【正文语种】中文
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“授人以鱼,更要授人以渔”——支教老师的教育理念与计划
“授人以鱼，更要授人以渔”——支教老师的教育理念与计划“授人以鱼，更要授人以渔”这句话出自《庄子·外篇·宜僚》，“鱼”指日常生活中所需的物质财富，如食物、衣物、住房等；“渔”则是指培养人们解决问题的能力和方法，使他们能够自力更生，不仅能获得更多的财富，也能更好地应对生活中的困难。
在支教工作中，这句话被大家广泛引用。
对于支教老师而言，“授人以鱼”是为学生提供良好的教育条件和物质保障，创造良好的学习环境，使其能够更好地掌握知识和技能；而“授人以渔”则是帮助学生养成学习的习惯和技能，帮助他们掌握解决问题的方法和生活技能，以便他们将来在生活中能够自立更生，不断发展。
在支教工作中，授人以渔的教育理念显得尤为重要。
由于支教地区的经济水平比较低，很多家庭无法提供充足的经济支持，使得孩子们的成长面临着很多困难。
同时，由于教育水平不高，很多孩子学习成绩不是很好，很难走出家庭的阴影，也很难创造属于自己的未来。
因此，在支教工作中，要为孩子们提供更好的学习环境和优质的教育资源，同时引导他们养成自学、自主、合作的学习习惯，掌握解决问题的方法和技能，使他们在未来的成长中能够遇到困难，自行解决问题。
这是支教老师的使命所在。
在我的支教计划中，我将以学生的参与为基础，提供多种多样的教学课程和演练，努力提升学生的解决问题的能力和实际操作的能力。
具体而言，我将采用一系列的教学方法和辅导方式，包括课堂教学、互动式教学、实践操作、小组活动等。
通过这些方式，我将带领学生学习优秀的知识技能，掌握解决问题的方法和技巧，为他们的未来的发展奠定坚实的基础。
在课堂教学方面，我将注重知识和技能的融合，通过丰富的教学资源和互动式的教学方式，为学生提供优质的教育资讯和经验。
同时，我将引导学生学习如何有效的思考、沟通和表达，以帮助他们掌握高效的学习方法，为未来的发展奠定坚实的基础。
在实践操作方面，我将注重引导学生学习知识的应用。
以生活中常见的事物为切入点，引导学生掌握实际操作的技巧和解决问题的方法。
(小学语文课堂实录)授人以“渔”不如授人以“渔场”——《小柳树和小枣树》教学实录与评析
授人以“渔”不如授人以“渔场”——《小柳树和小枣树》教学实录与评析小学语文课堂实录教与学的关系问题是教学过程的本质问题，这种本质的统一就是交往互动，没有交往就没有互动，就是一种“假教学”。
正是基于此，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。
长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。
教师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。
教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者；教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与，在实践中学习；教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，更应该关注工具性和人文性的统一，其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的“渔”，更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动发展的“渔场”。
下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。
案例：一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。
师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。
生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。
生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。
生：小柳树有假活现象，小枣树有假死的现象。
……（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。
）二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。
师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。
（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。
）师：听到什么了吗？生：什么也没听见。
师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。
“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。
在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。
授人鱼，不如授人以渔
授人鱼，不如授人以渔
雷现莲
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2017(000)032
【摘要】一名优秀的小学教师不仅要善于向学生传授知识，还要善于对学生进行学法指导，让学生掌握科学的学习方法．即“授人鱼，不如授人以渔”。
在教学过程中。
根据学科的内容和特点，有针对性地、不失时机地对学生进行善于比较、善于联想类比、勤于思考、勇于合作、巧思妙记、乐于归纳总结的学法指导，使学生在教师的有效指导下，逐渐养成科学的思维习惯和科学的学习方法。
【总页数】1页(P57-57)
【作者】雷现莲
【作者单位】重庆市长寿区晏家街道双园小学校，重庆401221
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
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授之以鱼不如授之以渔——谈语文教学过程应该重视对学生语文能力的培养
授之以鱼不如授之以渔——谈语文教学过程应该重视对学生
语文能力的培养
林海燕
【期刊名称】《课外阅读：中下》
【年(卷),期】2012(000)013
【摘要】语文教学过程要重视培养学生的语文能力，不是功利的追求结果，让学生成为学习的机器，让学生识记老师整理的所谓的考试的重点，在语文课堂上看不到学生大胆的质疑，只闻老师在课堂上滔滔不绝，学生的兴趣能力就在这样的环境中慢慢地消失。
因此语文教学应该少点功利色彩，多些能力兴趣的培养。
语文教学应体现语文课程教学标准、实现三维目标。
所以作为一线的教师我们必须深思要如何找回语文的真正色彩，重新让学生爱上语文，不再误解语文只是一门枯燥无味的科目，面对这样的情况我们需要做的就是认真的重视语文过程对学生能力的培养。
【总页数】2页(P323-324)
【作者】林海燕
【作者单位】平潭县流水中学,福建平潭550407
【正文语种】中文
【中图分类】G420
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公益防灾减灾“授人以鱼也要授人以渔”——专访成都授渔公益发展中心负责人
60中国减灾·2019·4月上社会治理【民间救灾】成都授渔公益发展中心起源于2008年的汶川地震，该机构以协助伙伴参与人道救援响应和社区发展，通过“授人以鱼”和“授人以渔”相结合的模式，关注灾区及农村地区水环境卫生，构建儿童健康与安全教育环境，致力于促进初创公益组织的成长发展。
公益防灾减灾“授人以鱼也要授人以渔”——专访成都授渔公益发展中心负责人■ 本刊记者 刘 朋自2008年成立以来，成都授渔公益发展中心（以下简称“授渔公益”）积极参与汶川地震、青海玉树地震、四川芦山地震、威马逊台风、云南鲁甸地震、江苏盐城龙卷风、茂县山体滑坡、九寨沟地震等灾难响应和灾后恢复重建工作。
此外，授渔公益还专注于非营利组织管理培训、环球计划培训等能力培训项目。
“当时在想机构名称的时候，就想到了中国的一句俗话，‘授人以鱼，不如授人以渔’，既然做公益，除了要给予困难群众资金或物资方面的帮助外，更应该发动被帮助的人，让他们学习并掌握战胜困难的技能、方法，自己行动起来，基于这种理念，就确定了这个名字。
”授渔公益秘书长王海波说。
开展急难救助目前，授渔公益开展的项目分为人道救援和社区发展两大板块。
人道救援板块以人道主义宪章和人道救援响应最低标准为标准，以应急水处理、物资协调与分发和儿童活动中心等项目，满足灾难救援及灾后恢复阶段群众的紧急需求，让受灾群众重拾信心，与他们一起共建家园。
针对灾难发生后，灾区缺乏安全卫生饮用水的情况，授渔公益设立了应急水处理项目，提供专业的可以持续供应安全饮用水的净水设备，并驻扎经过培训的志愿者来协助解决设备维护等问题。
“灾害发生后，应急水处理是灾区群众迫切需要的，我们去灾区参与救援，都会带上几台净水设备，这些设备半个小时左右就能组装好，很实用。
”王海波说。
据了解，除了在灾难发生时提供应急供水支持，在一些贫困地区，授渔公益还开展了饮用水处理项目。
该项目通过提供家用的净水设备，让贫困边远地区的农村家庭喝上安全干净的饮用水。
对“授之以鱼,不如授之以渔”的思考
对“授之以鱼，不如授之以渔”的思考作者：冯振刚来源：《教育探索与实践》2013年第09期早在10年前，我读大学时，我的教法老师，衡水市德高望重的林中朝老师就时常教导我们：“授之以鱼，不如授之以渔。
”并从数学的角度进行了分析：“鱼”是知识，是结论；“渔”是方法，是解题的思路，是学以致用的能力。
授课过程中不能光告诉学生现成的结论，更应教给学生学以致用；解题的教学中，也不但要教给学生如何解，更要教会学生如何想，如何举一反三，触类旁通。
毕业后，我按林老师的教导积极探索，大胆尝试，这使初上讲台并无经验的我教书时还算得心应手，也取得了一些成绩。
随着教龄的增长，我发现自己“高超”的教学技术教出来的学生似乎只会做题，在考试之外的情境中遇到数学问题总显得底蕴不足，新课程改革的深入更是引发了我对“授之以鱼，不如授之以渔。
”这句话的思考。
思考之一：“授之以渔。
”中的“渔”到底是指什么？是指教师绞尽脑汁归纳出来的题型及解题方法吗？是指学生能利用老师的方法“触类旁通”的解出题型相近的习题吗？“一切为了学生的发展”是新课程改革的基本理念，也是我们教育工作者应该追求的目标。
因此，“渔”的理解应是学生获得自由发展的本领，应是学生为一生的幸福奠基的本领。
学生学习知识的目的，不应是成为解题高手，也不应是学以致用，而在于学习的过程本身，在于通过学习而成为聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
教师教学的出发点应是促进学生全面、持续、和谐的发展。
教师传授知识的目的是为了学生的思维能力、想象能力和创造力得到发展，让学生养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感和坚韧的学习意志，为他们今后的终身学习奠定坚实的智力和灵魂基础。
思考之二：“授之以鱼”真的不如“授之以渔”吗？任何“真理”都有其存在的条件和环境，绝对的真理是不存在的，上述这句话亦是如此。
对于一位有过捕鱼经历和有一定经验的人来说，“授之以鱼”显然是不够的，因为它最需要的已不再是鱼，而是捕鱼的本领，是如何更快地捕到更多的鱼。
师者,所以传道、授业、解惑也
师者，所以传道、授业、解惑也佐乐米作文汪承鲲俗话说：“三百六十五行，行行出状元。
”这天底下，准确来说，是否真的有三百六十五行，一行不多，或一行不少，我不曾研究过，也觉得没有研究的必要。
重要的是，在如今社会形形色色的行业中，他们的终极目标只有一个——向“钱”看，向“厚”赚。
所以，可以毫不夸张地说，几乎每一种行业，都只是谋生的一种手段。
仿佛人们早已司空见惯了这一切，也觉得无可厚非。
的确，他们能够在各自的领域中，从其他的同仁中脱颖而出，从而获得丰厚的利润，以作为回报，那也算他们的一种本事，我们也徒有自愧不如罢了。
但是，在这个世界上，还有一种职业，无论古今，还是中外，从不是谋生的一种手段，那便是教师。
然而，让人感到可笑又可悲的是，许多身为“教师”的人，却把“教师”这一职业本末倒置。
据悉，原咸阳旭东英语学校韩城龙门分校负责人及代课老师“同老师”，出身农民，先前以经营饭堂为生。
后发了笔横财，并没有受过高等教育及专门培训的她，遂投身英语教育行业。
因经营不善，学校不景气，又辗转鞋业。
如今辅导机构层出不穷，鱼龙混杂，我相信有许多诸如“同老师”这样的人，把教育看成跟卖饭、卖鞋一样的商业活动，试图从中牟取暴利。
他们抓住的正是家长“再穷不能穷教育”的心理，觉得孩子的钱好赚，都来想分一杯羹。
这既是对学生的不负责任，更是对教师这一职业的亵渎。
那么，什么才是真正的“教师”呢？唐代诗人韩愈《诗说》中有云：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”现下社会，虽然打着冠冕堂皇的“素质教育”旗号，其实质却还是以“应试教育”体制为主。
“高分者居能”，而不是“能者居之”，是眼前教育留给我最深刻的印象。
鲜花、掌声和荣誉，都只是学习优秀的同学的专属，学困生注定与之擦肩无缘。
隐约记得高中上学时，就连打扫卫生打扫得最好的“优秀劳动奖”，学困生都得让给那些学习差不多的同学，班主任给他们的理由是，你们连专科都考不上，要这些奖项也没什么用处，不如让给别人，填到他们档案里，或许对他们升学还有帮助。
2023教师听完讲座心得体会范文5篇_教师听完讲座心得体会总结
2023教师听完讲座心得体会范文5篇_教师听完讲座心得体会总结有幸参加了上周五，周六的教师培训工作，更加幸运的聆听了三位专家老师用时间和思考积淀下来的轻验，每一位专家老师的发言都很精彩，让我收获很多，同时也深深地被他们身上对教育的热忱而感动。
日常工作的繁杂曾让新入职的我很迷茫，让我意识到对待学生仅仅充满热情的态度是不够的，更要讲究方法。
我将本次培训的心得总结为以下几点。
一、越伟大越平凡越细致—端正心态周五的培训是教育界名师魏书生老师的专场讲座，在这之前我对魏者知之甚少，讲座开始出现在我眼前的是一个精神抖擞的老者，与邻家老头并没有什么区别。
魏老师告诉我们一个道理，那就是越伟大越平凡越细致。
首先，我们要管理班级，要完成学校交给的各项任务，还要完成自己的班级任务，我们起早贪黑、披星戴月，作为一个老师我们的工作是繁杂的，辛苦的，面对这些我们应该有一颗平常心，用平常心做平常事。
魏者说：“越是紧张就越是要放松，越是浮躁就是越要静心。
”紧张、抱怨、浮躁并不能拯救我们。
其次，工作越复杂任务越多我们更应该越细致，只有把每一件事做好，每一件事做细才能让自已从焦虑和抱怨中解脱出来。
“细节决定成败”细致的做好每一件小事就是细节的体现。
从高处看眼，从小处看手，把生活中的总总难题化成一个个小的问题，一步步的解决才会活得轻松。
二、“因爱而语”用爱孕育希望周六上午听了陕西商洛中学英语教师刘小红的讲座，这是一位美女教师，用自己身体力行的行动去影响感染学生。
“契机就是教育的最佳时间”刘老师抓住学校生活中的点点滴滴来教育学生，将教室环境布置成花的海洋。
刘老师利用现代信息技术将班级的点点滴滴记录到所创立的公众平台“因爱而语”。
从创立到运行，全部依靠学生自己。
刘老师让学生从每件小事上去获取直接经验，让孩子充分表达内心的真实想法，是会倾听孩子内心想法的老师。
刘小红老师说“让孩子成为最好的自己。
”发现孩子身上的长处，发现孩子的兴趣点，情感点和共鸣点。
授之以“渔”，足矣？--谈走出作文教学的误区
授之以“渔”，足矣？--谈走出作文教学的误区
苏春燕
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】语文学科是一门植根现实生活的、注重心灵体悟的、开启思维源泉的综
合型学科。
学生的作文创作更应该是他们用年轻的眼睛对于世界的观察，他们用敏感的心灵对于情感的体悟，他们用活跃的大脑对于问题的探讨。
作文教学仅仅“授之以渔”，追求让学生学会一些在应试中得到高分的表达技巧方法，显然是不够的。
作文技巧的指导应该在学生作文实践之后自然生成，源事而发，缘生活而发。
【总页数】1页(P135-135)
【作者】苏春燕
【作者单位】广东省佛山市第十四中学
【正文语种】中文
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1.授人以鱼,不如授人以渔r——小学作文教学点滴谈 [J], 郭玉瑜
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3.授人以鱼，不如授人以渔——小学作文教学点滴谈 [J], 郭玉瑜;
4.摭谈"鱼渔同授"下的小学作文教学策略 [J], 王亚平
5.摭谈“鱼渔同授”下的小学作文教学策略 [J], 王亚平
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李晓燕 授人以渔
授之以渔“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。
”暑假里我再次看到这句话的时候，内心受到了很大触动，我问自己：我能陪这些孩子多长时间？我能在有限的时间内交给他们什么？很显然，我能陪伴这些孩子的时间只是他们人生中很短暂的时期，他们有日后还有漫长的人生道路要走，要想在这短暂的时光里教会孩子更多的东西，唯一的方法就是“授之以渔”，教会他们方法与解决之道。
我决定改变，当然，促使我改变的还有另一个原因，入职前两年我过得很累。
我任何事都要亲力亲为，每天的卫生要靠在班里和学生一起打扫，每天的作业我要一个一个检查，每天的红领巾是否佩戴、校服是否整洁我要自己检查，每天的广播操我要亲自整队……每天有处理不完的事，每天都焦头烂额。
真正让我意识到问题的存在是我外出学习的那一天，人在外，心却一直挂念着学校，挂念的班里的事，果不其然，副班主任跟我反映班里有两个孩子打架，德育主任给我打电话说我们班课间做操质量很差，那整整的一天，我的心就这样揪着。
等我从昌乐赶回学校已经是下午六点多了，我做的第一件事就是跑去班里看看班级的卫生打扫的怎么样，等我进入教室，眼前的景象让我震惊，桌椅摆放极其不整齐，地上的垃圾没有扫干净、垃圾桶也没有清理，更可气的是地上还横七竖八地扔着几把笤帚，很显然是孩子打闹后的结果。
那一天，我反复问着自己：这就是自己教育出的孩子吗？我到底教会了他们什么？而我明白这一切的错误的源头都在我，是我剥夺了他们做事情的权利，是我剥夺了他们当班级主人公的权利，我在班级事情上做得太多而孩子们做得太少，我没有交给他们做事情的方法以至于只要我不在他们就会感到手足无措。
因此，从这学期开始，我决心放手，把班级事务交给学生处理，教会他们方法。
我设计了专门的表格，安排不同的同学分别负责班级的卫生、作业、眼保健操、队伍队列、校服红领巾，他们每天检查记录同学们的表现并进行奖惩，一周五天都表现很好的同学会受到印章奖励，而一周五天都表现不好的同学会受到老师约谈。
形容传道授业的古语
形容传道授业的古语
在古代，有许多关于传道授业的格言和谚语被传颂至今，这些古语充满智慧和
启发，激励着人们不断学习和传播知识。
传道授业是一项神圣的使命，是为了让更多的人受益，获得启迪和提升。
古语中常用来形容传道授业的有一些典故，比如“授人以鱼不如授人以渔”、“知人知面不知心”、“学无止境”等等。
这些古语不仅是对教育的一种理念，更是对
人生态度和处世原则的体现。
首先，“授人以鱼不如授人以渔”这句话告诫人们要注重教育的本质和目的。
传
授知识和技能只是教育的一部分，更重要的是要培养学生的独立思考和解决问题的能力。
只有让学生掌握了“渔”的技能，才能够在人生的旅途中自给自足，实现自身的价值。
其次，“知人知面不知心”这句话提醒人们在教育过程中要注重了解学生的内心
世界，要关心他们的成长和发展，而不只是看表面的成绩和表现。
只有真正了解学生的需求和困惑，才能够更好地指导他们，帮助他们解决问题，引导他们走向正确的方向。
最后，“学无止境”这句话表达了对知识和智慧的追求。
无论是教师还是学生，
都应该时刻保持学习的心态，不断充实自己的知识储备，不断提升自己的能力水平。
只有不断学习，不断进步，才能在教育的道路上走得更远，影响更多的人，实现自己的人生价值。
总的来说，古语中形容传道授业的格言和谚语，是对教育理念和人生态度的深
刻思考和总结。
在传道授业的道路上，我们应该不断汲取古人的智慧，不断反思自己的教育方式和方法，努力成为一名更好的教育者，让更多的人受益，让教育的种子开花结果。
愿我们都能以“传道授业解惑的古语”为指引，走好自己的教育之路。
在生物学教学中“授人以渔”
在生物学教学中“授人以渔”发表时间：2011-01-18T11:48:49.000Z 来源：《中小学教育》2011年第1期上供稿作者：吕佩芝[导读] “授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”吕佩芝山东省邹平县长山镇第一初中256206“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”在生物学教学中，要根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一，实现教师主导和学生主体的辩证统一。
我是从以下几个方面进行具体操作的：一、观察指导学生的学习从感性认识开始，以感知为基础，而观察是一种有目的、有计划的感知活动。
生物学科的直观性很强，教者除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心生活中的生物学知识，如指导学生多观察花草树木、虫鱼鸟兽，参观动物园，观看《动物世界》和《人和自然》等电视节目，拓宽观察的广度。
在观察具体事物时，应指导学生明确观察内容、步骤和方法。
明确观察内容就是让学生知道观察什么，在此基础上，学生才能通过观察得出结论或验证结论。
低年级的学生，由于知觉的无意识性，注意力易分散，因而应充分运用心理学的注意规律，使他们的注意力具有指向性和集中性。
观察的步骤一般是由整体到部分，从上到下，从前到后，由表及里。
观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等。
全面观察的要求是认真、细致、全方位，全面观察有利于培养学生良好的观察习惯，有利于形成学生严谨的治学态度。
重点观察就是结合学习内容的重点和难点，对某一方面或几个方面进行深入的观察，如“观察花的结构”时应重点观察雄蕊和雌蕊等。
对比观察即通过对两事物的观察比较寻找异同。
在观察的基础上，还应进一步启发学生思考，实现由现象到本质、由具体到抽象、由感性到理性的飞跃。
二、阅读指导阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。
教师节授人以鱼更重要的是授人以渔
教师节授人以鱼更重要的是授人以渔教师节，作为一个特殊的节日，是向全国各级各类教师们致敬和感恩的时刻。
在这个日子里，我们如何向老师们表达我们的敬意？传统的方式是送老师一封感谢信、鲜花或礼物，但更重要的是，在这个特殊的日子里，我们应该思考，教师该给学生们带来什么？一直以来，有一句话广为流传：“授人以鱼不如授人以渔。
”这句话的核心意思是，我们在教育中应该注重培养学生的学习能力和自主发展潜力，而非简单地传授知识。
因此，在教师节这一天，我们更应该思考如何在教育工作中实现“授人以渔”的理念。
首先，作为老师，我们要关注学生的学习方法和学习习惯的培养。
学习方法和学习习惯直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
例如，我们可以引导学生合理规划学习时间，提醒他们注意学习的效率和目标，培养他们独立思考和解决问题的能力。
这样，学生们就能在课上课下都能更好地学习，而不仅仅是对教师的知识传授进行被动接受。
其次，我们要引导学生培养独立思考和创新精神。
教育的目的不仅仅是传授知识，更要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
作为教师，我们可以设置各种启发式问题或开放式问题，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们的创造力和批判性思维。
只有通过培养学生的思考能力，他们才能真正成为独立思考、创新解决问题的人才。
另外，我们也要关注学生的实践能力和团队合作精神的培养。
现代社会对人才的要求不仅仅是理论知识的掌握，更注重应用能力和团队合作能力。
因此，作为教师，我们应该提供一些实践机会，例如组织学生参加社区志愿者活动、举办科学实验或创新比赛等。
同时，我们也要积极引导学生培养团队合作精神，让他们在团队中学会倾听、合作和分工合作的能力。
最后，我们要注重学生的综合素质的培养。
教师不仅仅是课堂上的知识传授者，更是学生的引路人和榜样。
我们要从教育的全过程中关注学生的品德、态度和行为习惯的培养。
例如，我们可以通过讲授优秀人物的故事、举办道德讲堂和开展社会实践等方式，引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
授人鱼，不如授人以渔
教育研究57学法教法研究课程教育研究授人鱼，不如授人以渔雷现莲（重庆市长寿区晏家街道双园小学校 重庆 401221）在实际教学中，许多教师难以把握教学的真正目的，缺乏教与学的过程，只重视词句的讲解，而忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵。
作为小学教师，我们必须要从整体上把握语篇的内容和功能，用科学的教学方法，高效扎实课堂教学结构，“授人鱼，不如授人以渔”，培养学生，使孩子真正能够理解知识，提高运用语言的能力。
学生理解能力较弱是新课程教师的普遍感受。
同时.新课标明确要求教师要转变单一的知识传授者的角色，做一个引导者.引导学生主动探究新的学习方法。
构建新的知识体系和能力体系，从而适应新课标的要求，跟上时代发展的步伐。
可以把学生领进一个远比文章本身内涵更丰富、更广阔的新天地。
1.指导学生掌握正确科学的学习方法古语云“授人鱼，不如授人渔”。
可见指导学生掌握正确科学的方法尤为重要，例如教会学生如何使用工具书，如何略读、精读，如何利用网络等媒体搜集处理信息等；指导学生如何阅读记叙文、说明文、议论文以及古诗文等文体；指导他们掌握具体的阅读学习方法以提高效率。
教师还要组织引导学生交流学习方法。
及时总结学习经验，鼓励学生创造新的学习方法。
使自己的学习效果最佳，效率最高。
2.改变观念，增强学生自主学习的意识培养学生自主学习的能力，我们要意识到：教师是外因，学生才是内因，要培养学生自主能力，只有通过内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，积极主动地参与。
而教师仅仅有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体，学习是自已的事”。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，可会扼杀学生掌握知识的意向。
”兴趣是学习的动力，有兴趣就有学习的潜力，一旦我们的学科使学生产生兴趣，他们就会迸发出对学习的积极性、自主性。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。
例如，在学习《月光曲》这篇课文时，我先播放钢琴曲命运交响曲的片断，用音乐的强大震撼力感染学生，让学生展开丰富的联想和想象，陶冶学生的情操，激发他们想了解此曲子的欲望。
授之以“渔”,无往而不胜
授之以“渔”，无往而不胜发表时间：2012-07-10T10:30:20.247Z 来源：《少智报（文综）》2012年第25期供稿作者：袁尚权[导读] 当今世界，是知识爆炸的时代，有人说，不会学习，即为文盲，我觉得这话说得有几分道理。
河南省驻马店市正阳高级中学舒少芳当今世界，是知识爆炸的时代，有人说，不会学习，即为文盲，我觉得这话说得有几分道理。
作为老师要培养自己的学生去适应这样的时代，重点不在于教会学生更多的知识，而在于让学生掌握打开浩瀚知识大门的金钥匙。
所谓授之以鱼，不如授之以“渔”。
如何才能授之以“渔”呢？我认为应该做到以下几点。
一、做好思想工作，让学生们建立起自学的意识长期以来，受传统习惯的影响，有相当一部分学生学习非常被动，时时处处，他们总要围绕着老师的指挥棒去转。
你不要求，他（她）不会主动去预习课本；你不讲，他不会先触及这个问题；你不布置，他不会先期完成某些作业，甚至你布置了，他要么不做，要么隔三差五、做得马马虎虎。
经常挂在这些学生口头上的两句话是：“这个问题老师要讲”和“我做不出来”。
很明显，这些学生身上有一个突出的特点，就是“懒”。
“懒”是制约成绩的大敌。
因此学生要取得好成绩，必须要克服它。
我们做老师的要经常不断地做学生的思想工作，帮助他们建立起自学的意识，这是非常关键的一步。
二、指导学习方法，筑就优质高效的通途我们作教师的，都是饱受知识洗礼的，在长期的学习和工作中，都不同程度地积累下一些宝贵的经验。
现在我们面对学生既要传授知识，也要交流经验。
以知识丰富和佐证经验，以经验来巩固和吸纳知识。
对于学生的学习来说，这二者如一鸟之二翼，一车之二轮，相辅相成，不可或缺。
下面就我本人的经验，提出几点，以飨读者。
1.制订计划，明确目标。
定计划要远近结合，一学年、一学期、一月、一周、每天都要做到有计划性。
通过对计划的完成，“日知其所亡”，不断有所收获。
计划要有大有小，大小结合，大到追求成绩层次，小到一个问题，学习是一个积累知识的过程，因此要注重从点滴做起。
如何做到从授之以“鱼”到授之以“渔”
如何做到从授之以“鱼”到授之以“渔”
韩艳侠
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】传统教学中老师只重视知识的传授即授之以“鱼”,但在新课程理念下的人才培养模式发生变化,不是使学生获得知识为目的,而是重视了学生学习方式、自主学习能力的培养,教师在教学过程中必须转变观念,重视学习方法的指导,以及能力的培养,即授之以“渔”.
【总页数】1页(P170)
【作者】韩艳侠
【作者单位】河北省承德县咏曼初中河北承德 067404
【正文语种】中文
【中图分类】G633
【相关文献】
1.论职业教育的"授鱼"、"授渔"和"授欲" [J], 曾朝霞
2.授之以“鱼”、授之以“渔”、授之以“欲”——新课改中化学课堂教学的转变[J], 吕良艳
3.授人以鱼授之以渔授之以欲——浅析电脑效果图教学的三个层次 [J], 刘苍
4.对讲课如何做到既授“鱼”又授“渔”的体会 [J], 李冬梅
5.“授鱼——授渔——学渔”——高三政治主观题解题教学的策略研究 [J], 李亮亮
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“受人之渔”，传道授业
林州市姚村镇寨底学校李海艳
不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“河南省中小学继续教育培训计划”给广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”。
经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：
一、“继续教育”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。
新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。
聆听了各位专家对人教版语文教材全面分析，对我把握教材的重难点和如何创设数学情境等有了很大的帮助
二、“继续教育”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。
专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入教本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。
三、“继续教育”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本
领。
古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是展示了大量优秀教师的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点子”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、巩固。
通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。
培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。