美国如何上思想政治课
美国高校思想政治教育课程设置略探
二 、 国高校思 想政治教 育的课程设 置 美
美 国高校 的课程 设置分 为通 识教育课 程和 专业教 育课 程两 大部分 ，教育方 式大体 上有课 堂教 育和 非课堂教 育两 种。 从表 面上看 ， 国的高校并没有 独立 而明确的思 想政治 美 教育课 ，但 渗透 了思想政 治教育 内容 的课程 在通识教 育和 专业教 育 的课 程设 置 中 占有很 高的 比例 ，甚 至有 的课程本 身就 是 以思想 政治教育 为 主要 内容的课 程 。 ｌ ，美国高校 的通识教 育课 程 。为 了研究美 国高校思想
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美 国 高 校 思 想 政 治 教 育 课 程 设 置 略 探
口 张 晓 红
摘 要： 本文对 美 国高校思 想政 治教 育 的课程教 育进行 了梳 理 ， 并在 与我 国 同类课 程 比较的基 础上对其 课
程 设置 、 教材 编撰 、 学方式 等方 面进 行 了研 究， 教 以期吸取 和借鉴 美国高校 思想政 治教 育的优 势和长 处 ， 为建构
是 通过 这类 课 程使 学生 对外 国的历 史和 文化 有所 认识 ， 以
以得到政府 的巨额资助 ． 另一方 面也将爱 国主义等这类思想 政治教育 内容 以法律的形式纳入 各高等 教育体系。
美 国 高 校 思 想 政 治 教 育 除 ｒ不 像 中 国有 一 个 “ 想 政 思 治 教 育 ” “ 育 ” 学 科 意 义 上 的 名 称 外 ， 备 包 括 队伍 、 或 德 等 具
中 国 高校 思 想 政 治 教 育 的 新 模 式提 供 借 鉴 。
关键 词 ： 高等教 育 ； 中关 ； 思想政 治教 育课程
中编号 ：０ ７５６ （０８０—０ ４０ １０— ９８２０ ）１０７ｒ ２
美国高校隐性思想政治教育及其对中国课程思政建设的启示
思政研究美国高校隐性想政治教育及其对中国课程思政建设的启示王雅芳（三峡大学马克思主义学院，湖北宜昌443002）摘要：美国高校课程教学，开设的每一门课，无一例外通过一种隐性方式，传播思想政治教育内容，呈现出间接性、广泛性、实践性等特点。
这给我们带来一些启发：坚持显性教育与隐性教育的统一，突显专业课程的育人功能，开展社会实践教学活动，推进课程思政的系统建设。
关键词：A国高校隐性思想政治教育课程思政美国高校的思想政治教育,是客观存在的。
实际上，美国高校思想政治教育以一种融合、间接的方式方法,融入历史发展教育、道德素质教育、法制社会教育、公民安全教育中，成为“隐性思想政治教育”阿闻。
从主要形式和主要特点看,可以把握基本情况。
一、美国高校隐性思想政治教育的主要形式（一）多样的课程设置美国大学课程分为两类:通识教育课程和专业课程，美国的价值观将在这两种类型的课程中传播。
第一类:通识课。
基本上，美国大学要求所有本科生在集中精力学习和掌握专业知识，上课。
通识教育要求在大学生学习的2成，在专专业知识，在；不同的学术管理部学习，甚至学生会有这一种新的情，把这学科作为“”入学习中。
学生可以专学科，教会学生学科、的学习方法研究，通过多视角学习树立综合而全面的价值观。
第二类：专业课程。
在专业课程中，学生需要：历史和传统是？的社会和发展是？要理道德教育[2]（102）?以为，在思中学生的力发展，价值观。
（二）丰富的实践活动在教育中，“”是最有效的教育工具&3'（（1）。
社会实作为学校德育的补充形式，成为美国重视的一种形式。
例如，美国高校教和培养学生参加社会实：动种形式的社，学术、政治、术、教社。
学生学习管理中、种会、播、美术展、育和生°（三）潜移默化的校园文化美国高校分校、的隐性教育管理能。
高校通过校境建设，展示独特的校，凸显高校倡导的思想政治教育理念和价值观。
校境作为重要的育人环境因素之一，包括物质生活环境和精神环境，被称为一种特殊的教育教学课堂。
美国思想政治教育的特点及存在问题
美国思想政治教育的特点及存在问题一、美国思想政治教育的内容1、政治教育政治教育也叫做政治社会化，是指通过各种方式使国家或政治集团的政治思想、政治原则、政治制度，为社会成员认同和接受。
其目的在于培养过敏具有合乎本国社会政治经济制度所要求的遵纪守法的观念和行为，明确公民的权利和责任，培养忠诚于国家并且适应本国文化的“合格的公民”。
2、道德教育道德教育是美国思想政治教育中的一个重要内容，根据美国重视品质同盟会的研究，信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德，是道德教育赖以建立的支柱，目标在于培养具有共同品格的合格的美国公民。
3、爱国主义教育虽然美国没有在学校中设立爱国主义课程，但是一直很注重将爱国主义教育渗透到其他各个学科的教学之中，培养学生的爱国主义信念，树立美利坚民族自尊心、自信心以及自豪感。
4、历史教育美国一直都很注重通过历史教育来培养美国人的民族品格和民族自豪感，将美国的价值观以及其政治制度的优越性融入到历史教育中。
学校是历史教育的主要承担着，美国在法律中都明文规定了各级各类学校都必须开设美国历史课，为了使学生们都能更好的接受历史教育，更对不同级别学校的历史教学内容都实现了层次化。
5、法制教育美国的法制教育也是思想政治教育的重要内容之一，其法制教育具有鲜明的意识形态性，教育其公民都必须守法。
其法制教育的核心便在于美国法律制度和政治制度的权威性和合法性。
所以美国严格保护美国宪法的根本大法地位及其权威性，任何个人和组织都必须遵守美国宪法，不得以任何形式违背。
二、美国思想政治教育的特点（一）美国思想政治教育的理论流派1．政治社会化理论从个人角度研究政治社会化，政治社会化就是个人通过学习政治文化，发展政治自我的过程。
伊斯顿和丹尼斯把政治社会化看作是“个人获得各种政治倾向所经历的那些发展过程”。
这一过程，根据个人生理和心理的发展，可以划分为不同的时期，如幼儿期、学龄初期、青年期、成年期和老年期。
而不同的时期，对个人政治自我的形成有着不同的影响。
当代国外思想政治教育方法及其启示
当代国外思想政治教育方法及其启示当代国外思想政治教育方法及其启示思想政治教育方法是指在思想政治教育过程中，为实现教育目标、传授教育内容，教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。
当今世界，随着科技迅猛发展和现代化程度的扩大和深化，人们的思维方式、价值观念和道德行为发生了深刻的变化。
许多国家为了使国民适应现代社会尤其是未来社会发展的要求，都非常重视思想政治教育。
不同国家从本国的社会历史条件和国情出发，采取了不同的思想政治教育方法，呈现出丰富多采的面貌。
一、当代国外思想政治教育方法的特点（一）内容丰富，地位提高。
思想政治教育的社会功能和经济效益越来越明显，因而在国外日益受到重视和钟爱。
新加坡政府把它作为国家教育政策的三大基础之一（另外两个基础是能力教育和双语教育），使之具有战略地位。
美国许多州的大学都硬性规定，必须拿到政治科目的学分才能拿到学位。
有的国家还专门建立了“社会道德委员会”等机构，实行专人专做道德教育的有关工作。
日本、美国、新加坡等国政府，拨出相当数量的专款，资助道德教育的调查和研究工作。
思想政治教育的内容也逐渐丰富起来。
美国的政治教育和价值观教育有两个主旋律：一是把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典进行传播和灌输；二是宣扬美国的三权分立政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。
在新加坡，政府提出道德教育要“三兼顾、五强调”，即个人、社会、国家兼顾；法育与人情味兼施；理想与现实兼行；强调国情，强调国家利益，强调新加坡特色，强调内容形式应符合时代要求，强调寓教育于故事之中。
德国的中小学要求培养学生“具有必要的思想品质和行为标准，使他们具有为发展社会生活、发展科学技术的献身精神”。
日本的思想政治教育表现出高度的政治性和组织化，这与韩国、德国十分相似。
（二）途径广阔，方法灵活。
第一，学校德育。
１．课堂教学是主渠道。
英国、法国、新加坡、日本等国都专门设置了德育课。
英国中学的德育教材是《生命线》，很有特点。
美国思想政治教育案例
美国思想政治教育案例
美国教师以一种独特的方式和视角向学生讲述了《灰姑娘的故事》，这种赫特伍德课程给我国思想政治教育提供了方法上的借鉴。
《灰姑娘的故事》是我们都熟知的一个童话。
看过或听过的人通常会得出这样的结论：继母是一个坏人，只要不放弃希望，灰姑娘也能变成公主。
然而，一位美国教师却从不同的视角和方式向学生讲述了这个故事。
通过提问，从继母对她的亲生女儿和灰姑娘辛黛瑞拉不同的态度，告诉学生们继母不是坏人，得出爱与偏爱的结论，从灰姑娘十二点准时跳上马车，教育学生要做一个守时的人，从反问仙女、狗、老鼠如果不帮助灰姑娘，灰姑娘就不可能出现在舞会上，向学生说明人生是不能没有朋友的，从灰姑娘在得不到继母爱的时候，仍决定去参加王子的舞会，告诉学生要爱自己，给自己机会。
或许我们从前都不能揣摩到一个小小的故事竟然可以挖掘出这么多的含义，而且这些都是有关美德的。
这就是美国进行思想政治教育所采取的一种形式。
20世纪60年代后，由于受现代社会价值多元化﹑美国的学校教育逐步世俗化的影响，一种价值中立的倾向产生了，或者强调道德教育的过程，或者听凭学生选择自己的价值，因而形成了两种现代道德教育形式：形式主义道德教育和相对主义道德教育。
虽然这两种道德教育形式都反对道德教育中的灌输，但它们要么忽略实际追求形式，要么主张绝对的自由，都有一定的弊端。
我国是一个历史悠久的国家，五千年的文化形成了许多我们所特有的传统美德。
我们的道德教育中，我们不仅要继续弘扬这些传统美德，还应根据时代的发展，培养其它方面的共识性道德。
由于我国思想政治教育还存在一定的问题，我们也需借鉴其他一些国家在这方面比较优秀的地方，更好地进行思想政治教育，同时充分发挥学校在美德教育中的主导作用。
西方思想政治教育综述
何 峰在《现代西方思想政治教育对我国思想政治教育创新 发展的价值与启示》中指出思想政治教育的途径广泛，具有 全方位性。现代西方国家，特别是法国、美国等西方国家的 思想政治教育都突破了传统的课堂教学模式，努力与家庭和 社会联系起来，使学校在空间上进一步扩大，实现了同社会 各部分的衔接。社会广泛参与，无论是学校家庭、社区还是 大众传媒，无论是政党还是宗教团体，无论是家长还是教师， 所有的人员，所有的场所，所有的时机都被用来宣传西方国 家的生活方式和价值观念。所有这些工作都是自觉的、互相 配合的，形成一个整体的合力。在“小政府，大社会”的思 想指导下，开发思想政治教育的社会资源，动员社会力量的 投入。如爱心志愿者服务，社会中介组织和社团等参与思想 政治教育工作*政府在思想政治教育工作上也有不可替代的 作用。
贺彦凤在《现代西方思想政治教育的特点及借鉴 价值》中有一鲜明的观点就是道德认知发展理论， 道德发展与认知发展有密切的关系,认知发展是 道德发展的基础,道德发展不能超越认知发展水 平;道德发展总是遵循一定的阶段进行,儿童道德 判断水平发展是有阶段的; 道德发展的本质动机 在于寻求社会接受和自我实现,有赖于个体对社 会文化的参与程度。由此可以看出西方比较注重 对于儿童不同的发展阶段实行相应的思想政治教 育，儿童有他们自己关于价值问题的思考方式, 能主动地形成他们的道德观念,.这些道德观念形 成有组织的道德思维方式。
西方思想政治教育方法是经历了长期的历史发展才形成的，具有 渗透性、主体性、实践性和隐蔽性等特点!（1）西方思想政治教 育方法的隐蔽性和渗透性表现为实行教育、管理活动的交叉渗透， 许多高校除在课程选择上对学生进行隐蔽性的引导和规定之外， 还会将思想政治教育目标寓于校园、博物馆、纪念馆、艺术馆等 场所，通过这种渗透式的隐性教育，引导教育对象自主感知教育 内容，自主选择教育信息，自主内化教育内涵，使得教育对象的 思想"道德向着社会所期望的方向发展。（2）宗教性和社会性也 是西方思想政治教育方法的显著特点。作为单独的个体，国家会 尽力处理好政府与宗教的关系，并将民众对宗教的信仰巧妙地转 化为对政府的顺从!事实上，西方宗教已经成为国家与民众沟通的 一架重要桥梁!（3）主体性和实践性主要变现为在西方国家的思 想政治教育中没有一种绝对的教育方法，思想政治教育方法的制 定"选择都是依据学生的兴趣"爱好而制定!教师十分重视教育对象 的自主性"个性化发展，把教育对象看作是具有独立性"能动性和 创造性的个体，不仅尊重教育对象的人格，而且关注其兴趣和需 要，注重教育对象的思想政治素质的自我完善和发展!
美国的思想政治教育
第二，美国大学的政治课与专业课、人文课不严格 区分，把思想政治教育课与专业课、德育课与人文 素质教育课统一起来进行教学，并且注重其实效性。 中国大学习惯上把政治课与专业课，德育课与人文 素质教育课分开，表面上看是强调政治课、德育课 的特殊性和重要性，实际上往往容易给大学生造成 误会，似乎政治课的科学性、学术性不如专业课、 政治课缺乏人文科学底蕴。从而使得许多大学重智 育而轻德育、重视专业课程，而轻视思想政治教育 课程。
第四，美国和中国都注重运用爱国主义教育基地 和学生社团组织对大学生进行政治教育和道德教 育在美国各地有种类繁多、大少各异、生动活泼、 内容丰富、服务良好、深人浅出的爱国主义教育 场所和基地。
中国和美国大学的社团组织和社团活动都比较多， 但是中国大学生的社团组织和活动以党团组织和 活动为主体，而美国大学生的社团组织和活动是 以兴趣社团和小组为主体。
利用“通识课”进行公民教育 看电影也是受教育 独特的“教堂教育”
在美国，虽然没有明确使用“政治课”、“德 育课”或“思想政治教育课”这些概念，但无论是 公立大学（州立大学，美国没有国立大学）还是私 立大学都设置有具有浓厚的资本主义意识形态色彩 的“政治课”或“德育课”。美国虽然是一个多元 化、自由化的国家，每个学校设置的“政治课”、 “德育课”体现出完全自主和多样化的色彩，但一 般说来，每个大学都设置有3─5门思想政治课（如： 西方经济学：包括宏观经济学和微观经济学、美国 历史、公民与法、美国与世界、科学哲学和实用主 义等）和3门左右的思想品德课：大学生生活导论 课、职业道德课、社会研究课等；
1、殖民化时期侧重宗教教育
2、联邦化时期侧重公民教育
3、国家化时期侧重对移民的同化教育 4、国际化时期公民教育与改革对公民意识 的强化
中美大学思想政治教育比较研究共3篇
中美大学思想政治教育比较研究共3篇中美大学思想政治教育比较研究1中美大学思想政治教育比较研究随着我国改革开放的深入发展，经济社会的不断发展，人们的思想观念也在逐渐发生变化。
在这个特殊的时期，高等教育显得尤为重要。
教育是人类进步的重要保障和推动力量，而思想政治教育又是教育中不可或缺的一个环节。
中美两国作为不同文化和政治体制的国家，其大学的思想政治教育也存在着不同的特点。
本文旨在探讨中美大学思想政治教育的差异并进行比较。
1. 教育理念的不同中美大学的教育理念有着很大的差异。
在美国，教育并不是政治的一部分，教育体系的独立性是极强的。
美国高校在进行思想政治教育时，往往更加注重培养学生的思维能力和创新精神。
教师们在教学中强调贯穿整个课程的关键性思维和问题解决能力，并鼓励学生进行积极的思考和自主的探索。
相比之下，中国的大学则更强调思想政治教育的重要性。
政治教育贯穿了整个教学过程，从招生时对初中生的素质进行考核，到课程设置、拓展社团等环节，都体现了中国高校重视思想政治教育的一面。
在中国高校，思想政治教育倾向于注重学生的政治素质、道德伦理和爱国主义教育。
2. 教育方法的不同除了教育理念的不同外，中美大学的教育方法也存在显著差异。
在美国，高校的教育主要是基于“探究式学习”、“课程共享”和“学生为中心”的方法，无论是在教学还是管理上。
教师们往往会给予学生充分的自主权和发言权，允许学生就个别问题的多个方面发表意见和建议。
而这种充分尊重学生的思想和意见的教育理念，也更容易激发学生的创造力和创新能力。
相对于美国，中国的大学的教育方法则更为注重纪律性和规范性，学生的自主学习和创造性思维受到比较严格的纪律限制。
在中国的大学里，老师更多地是传统长辈式的教育模式，往往是讲、传、带，而不是鼓励学生进行自我探索和创新。
教育方法上的这种差异，也会引起学生的不同反应。
在中国，学生更注重知识的应试性，但在美国，则更加重视知识的实用性和创新性。
美国如何上“思想政治课”
美国如何上“思想政治课”?作者：信力建来源：《领导文萃》2011年第11期美国大学思想政治教育除了课堂教学外，还提出“大历史教育”概念，即历史教育社会化、通俗化、政治化。
为此，创办了各种通俗杂志，出版大量历史传记和历史小说以及电影、戏剧、电视剧、纪实影视片。
在欧美国家，政治思想教育更多内涵是社会教育和公共教育，这种属于通识教育的政治和思想教育，社会机构、学校、家庭都承担职责，以帮助学生成长为合格公民。
在西方学校，思想政治教育也是常通过开设选修课的形式进行，属于隐性课程。
就美国而言，美国大学却十分重视思想政治教育，并随着社会的变化而不断加强对思想政治教育的研究，其特点大致有以下几处。
利用“通识课”进行公民教育首先，设置“通识课程”进行间接教育。
美国各大学普遍开设通识课程（又叫普通教育，相当于我国大学的公共课），对学生进行思想政治间接教育，具体有历史科、公民科、人文科及有关专题。
通过这些课程，对学生进行思想、政治、道德、价值观等方面的教育，目的是培养“好公民”。
通过历史教育培养学生爱国信念，树立民族自尊心与自信心。
另外，美国大学还普遍开设人文类课程，如美国总统制、美国宪法、欧洲政治思想、美国生活中的道德问题、政治与社会制度、民主问题等。
还通过开设语言和人、艺术和社会、西方文化的二次危机与文明、亚洲政治思想、男女平等理论与妇女运动、宗教、伦理学等相关的课程，使学生从中获得道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性，增强大学生的责任感。
上述课程及专题的政治性、理论性都很强，充满了资产阶级的世界观、人生观和价值观。
美国大学还结合新情况，不断调整有关课程和教学形式。
如2002年秋，美国安然公司首席执行官哈佛大学校友杰·斯基林涉嫌卷入安然丑闻，这使哈佛大学十分震惊，该校商学院立刻采取两条措施：一是重新调整学校相关课程，在一年级设置为期三周的必修课——领导方式、价值观念和决策。
学生必须面对社会现实案例中的道德、法律问题进行思考，从中吸取教训。
美国学校思想政治教育及其对我们的启示
值观， 经济能 他的 他的 力， 美学 欣赏。 筒言之， 应加强 Ｉ 其主 民。 题是公民 教育， 容由 内 浅入深， 在让学生了 旨
在 美国，虽然没有统一的思想政治教育的名称 ， 体包括 以下几类课程。
但 在公 民教育 、 道德教育 、 法制教育 、 宗教教 育 、 历史 ｌ
ｌ社会科课程。有调查 资料显示 ， 、 美国学校 的社
教育等名义下进行了大量的实质性的思想政治教育 ｌ 会科一般模式是， 从幼儿园到第十二学年依次学习以 工作， 学校教育是美国当代思想政治教育的重要阵地 ｌ 下课程： 自己、 学校、 ； 家庭 家族； 近邻 ； 社区； 州史； 美
的任何一个建筑物。读到这则消息， 我想多数人都会 Ｉ 一、 显性课程 为美国乘客的爱国主义精神所感动， 这种精神是不分 ｝ 美国的大学 、 、 中学 小学开设的课程并不是统一 国界的，它反映了美国公民的思想境界和爱国情感， 的 ， Ｉ 不同州 、 不同地区、 不同学校之间差异很大， 这是
学生作为一个人去发展而不仅仅是对其进行智力知 ｌ 自己的家乡、 解 自己的祖国， 使美国精神和爱国思想
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柴义江 ： 美国学校思想政治教育及其对我们的启示
根深蒂固。 １ 都渗透着思想政治教育 ， 程， 渗透式教育是美国德育
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中美思想政治教育内容比较研究及其当代启示
中美思想政治教育内容比较研究及其当代启示发布时间：2021-05-13T12:34:56.670Z 来源：《教学与研究》2021年2月第4期作者：王晨[导读] 中美两国虽然意识形态、社会制度以及文化传统不同，王晨（安徽师范大学马克思主义学院安徽芜湖 241002）摘要：中美两国虽然意识形态、社会制度以及文化传统不同，但两国都比较关心本国思想政治教育的问题，尤其是对高校学生的教育，高校作为人才的聚集地，采用的教育方法的好坏直接关系到国家未来的发展。
两国高校在思想政治教育的方法上有许多相似之处，但也存在较多差异，通过对比中美高校思想政治教育方法的异同点，比较研究值得我国借鉴的经验，取长补短，尽可能地为我国高校思想政治教育的建设和完善提出一些具体的意见和措施。
关键词：思想政治教育；内容；当代启示思想政治教育作为一种社会实践活动，是各国高校培养人才的重点，是高校教育所不可缺少的内容。
虽然美国没有明确提出“思想政治教育”这个概念，但其“公民教育”与“思想政治教育”相比，有着异曲同工之妙用。
我国作为最大的发展中国家，社会主义的本质决定了我国的思想政治教育必然与社会主义理论体系相联系。
美国作为当今世界最发达的资本主义国家，其在经济、政治、文化等方面的成功经验有我们可学习借鉴之处。
本文通过对中美高校思想政治教育内容进行比较，分析两者的共性和不同，取其精华之处，学习借鉴其成功的经验。
一、中国高校思想政治教育的主要内容中国的思想政治教育发展迅速，其内容随着时代的发展而被不断地赋予新的内涵，但总的来看，爱国主义教育、理想信念教育以及道德教育始终是思想政治教育的主体内容，且在对人民的思想教化的过程发挥了举足轻重的作用，能够对人们的世界观、人生观起到规范引导的功效。
（一）爱国主义教育在中国，爱国主义是思想政治教育内容的一个主要表现形式。
中国的爱国主义的一大特色是热爱社会主义，这也是我国的爱国主义区别于其他资本主义国家的最显著特征。
美国的思想政治教育特点以及对我们的启示
王文《零距离美国课堂》中国轻工业出版社2010年5月
杨慧敏《美国基础教育》广东教育出版社2004年11月
刘燕敏《素质教育在美国》广东教育出版社2004年4月
每每有新闻报道说国外的经典会专门用中文标识“请不要随地乱扔垃圾”“请自觉排队”等文明标语，我们应该感到难过，因为中国自古以来是礼仪之邦，可是为什么成了国外旅游景点的重点“监视对象”？在我们国内的旅游景点甚至会上演日本鬼子屠杀中国人民的情景闹剧，这是文明的缺失，更是民族的悲哀，当然这仅仅只是我们偌大的中华民族中的一小部分人，不能代表我们整个中华民族。但是，却让我们意识到道德素质培养的重要性，意识到民族精神的传递尤为重要。所以，我们国家可以借鉴美国的思想道德教育方法，取其精华去其糟粕，将思想政治教育渗透于人民生活的方方面面，进一步改进对人民进行思想道德教育的方式方法，提高道德素养，实现中华民族的伟大复兴。
（二）仅将思政课作为理论课程，没有将其内容内化为学生的行为。
不能仅仅将政治课作为考试的内容，而是要将道德教育内化为学生的行为。尽管我国从中小学大学都设有专门课程，如思想品德、常识、社会、历史等课程，对学生进行品质教育，但这些课程的内容脱离学生个体的发展与实际需求，存在着道德教育泛政治化的现象，显得空洞、说教、呆板。很多学校政治课的实际情况是老师在讲台上讲，学生却在台下睡觉或者做其他作业，根本不理会老师所讲内容。学生仅仅将思政课当做要考试的内容，没有将其内容内化为个人行为，这没有达到思政课的根本目的。我们要做的是让学生能够知道一个有素养的公民应该怎么做，并且将这一行为表现出来。
三、美国学校思想政治教育对于我们的启示
美国学校对孩子进行品质教育的方法和一些思想理念，是值得我们思考、借鉴的。相比之下，我国学校的德育方式还存在很多需要改进的方面，主要表现为：
比较思想政治教育(美国公民教育)
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2021/1/18
政府 美国联邦政府对公民教育并不直接干预，但政府通过《联邦宪法》和其他各种法律法规将人们的思 想和行为引入美国式的价值、理想和信念的轨道，为政治社会化的实现奠定政治法律基础。此外， 政府发动群众、制造舆论、进行宣传，政府领导人通过各种媒体演讲或与公众直接对话，从而达到 公民教育的目的。
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2021/1/18
政党
美国政党往往利用“竞选”活动对公民意识施加影响。 在美国，参加选举被看做是履行公民政治责任和参与公共事务的途径，是公民意识的突出表现，也 是对公民教育质量的实际检验。这是公共理性政治社会化的第三阶段。
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2021/1/18
教会
教会是美国公民教育的重要机构，美国大多数家庭都有圣经。宗教信仰是大多数美国人的精神支柱， 其影响渗透到社会的方方面面，即使在军队中，也有随军牧师操持宗教事务、灌输宗教精神、解决 人际矛盾等。
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(四)建立开放性的教学模式，理论结合实践，注意学生社会实践的锻炼。我国思想政治教育如果想要 得到良好的效果，就必须从受教育者的角度出发，为其创造 一个相对良好的思想政治教育环境，提高 受教育者接受教育的兴趣。思想教育工作要抓具体，从学校的课堂教育入手，建立开放性的教学模式， 使教育领域不能局限 在课堂上的理论教学，使学生由思想走向社会真正过渡到由行为走向社会。学校 还应该经常与社会其他部门进行沟通，合作组织开展社会实践活动，为学生提供有组 织、有意义的社 会实践活动，促使学生形成良好的公民意识以及社会责任意识。在丰富多彩的特色活动中，让学生充分 感受到思想政治教育的现实存在感，以增强思 想政治教育的实效性。
这样的小测验对青少年有知识和智性上的挑战，符合他们的学习心理。它也照顾到视觉传媒时代青 少年“注意力”不足的特征，每次只有一题。它不以善小而 不为，而是聚沙成塔，持之以恒。它完全不同 于应试教育的突击强记硬背。突击性的知识填塞看上去量大，但考试以后就算不忘个精光，也都抛到了 脑后。相比之 下，每天一题看起来微不足道，但做一题明白一个道理，哪一天做都可以，其实是个讲 究实效的教育方法。
国内与国外思想政治教育的比较
一、当代国外思想政治教育研究现状（一）美国的思想政治教育概况美国思想政治教育的内容主要概括为：爱国主义教育、宗教教育、公民道德教育。
首先，美国的爱国主义教育渠道主要是中小学校，通过历史、政治、法律等学科的教育方式弘扬美国民主自由、开拓创新、勤劳诚信的民族精神。
其次，美国也极其重视宗教教育。
美国政府从法律上保护公民宗教自由的权利，除了法律规范的约束，宗教主要来自《圣经》中的上帝学说影响力最为广泛，主要宣扬人文关怀和普世价值观。
宗教是美国公民精神之处和道德孵化器，奠定了美国人道德观念和行为标准。
同时，宗教深入到美国社会生活中，在美国社会起到了制度稳定的作用。
再次，美国政府制定了青少年基本道德准则：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。
为了这些基本道德能够渗透到青少年日常行为中，美国政府投入了大量资金推广道德教育课程、利用网络资源、调动社会家庭积极性等方式，教育青少年行善积德，为国家社会做贡献。
对美国思想政治教育研究有助于全面、客观地了解美国思想政治教育的积极性和局限性。
同时用辩证分析方法，吸取有价值的经验来补充和完善我国思想政治教育学科的建设具有重要价值。
（二）德国的思想政治教育概况德国思想教育的方式主要以学校思想教育课程为主，通过其他多种形式的宗教教育和家庭教育配合。
有研究者认为课堂教育是德国高校思想政治教育的基本渠道，同时采用“问题式”和“探索式”的科学教学方法为重要手段，配合社会实践等传统形式，加强心理咨询方面的举措，重视校园文化建设，发挥宗教影响作用，加大社会团体和公共机构的支持。
二战后德国的思想政治教育也面临一些问题，主要体现在：在教育中如何对待纳粹主义带来深远影响的历史，德国统一后政治观点、价值取向等现实问题。
解决这些问题可能也为世界某些地区国家有着重要的借鉴意义。
（三）日本的思想政治教育概述从宏观方面看，日本思想政治教育的主要内容涵盖了：国家主义、军国主义、民主主义、集团主义、宗教教育等几个方面。
比较中发展-认识美国思想政治教育
特点：多样化、层次性、全方位渗透性。
三、点评与拓展
自70年代美国掀起的道德复兴运动以来，人们对加强道德教育 的重要性的认识达到了空前的一致。在了解美国思想道德教育的状 况基础上，可以看出其表现出如下特点： 1、注重道德教育的广泛性与间接性。 2、注重道德教育的阶级性与社会适应性。 3、注重道德教育的主体性与指导性。 4、注重道德教育的学术性与操作性。
二、反思与分析
（一）背景分析——美国思想政治教育的历史发展 3、当代科学化德育阶段
二次世界大战以后，美国的教育发生了改变，1958年《国防教 育法》的颁布与实施，使美国出现了重视科技教育轻视道德教育的 情况。而这一情况却给美国教育带来了严重的后果，最终引起美国 全面的教育改革。因此美国迎来了第二次德育改革，改革的结果就 是美国的德育发展进入了一个新的阶段——当代科学化德育阶段。 这次改革进一步使学校德育多样化，并重新确立了学校德育的客观 标准。时至今日，美国一直都将思想道德教育摆在至关重要的地位。
一、情景描述
古今中外，思想政治教育一直都存在，我国也许仅仅独有的 只是思想政治教育这个名称而已。同时，我们还必须看到各国 的“思想政治教育”并非千篇一律，在不同国家表现出不同的 特点。而且，随着经济社会的发展，思想政治教育也是不断发 展着的。如案例中的美国，至始至终，美国都没有明确提出 “思想政治教育”这个词，但道德教育在美国无处不在，一直 受到重视。 美国监督和课程发展协会——“凡是学校用以影响学生对于 ‘对’与‘错’的看法、感觉和行动的做法，都属于道德教育。 这样的教育有助于学生变得在道德上成熟起来。”
1988年4月，美国联邦政府教育部长贝内特在向里根总统提交的《5年 来教育改革总结报告》中强调：“长期以来，我国的许多教育工作者一直在 思考应该培育青少年具有什么样的品质和怎样进行培养”，为了使学生“增 强成功的民族精神”、“富有爱国精神”，必须在“道德课”、“纪律秩序” 和“勤奋学习”三个方面“取得显著改进”。
美国思想政治教育的主要内容及其启示
美国思想政治教育的主要内容及其启示摘要：思想政治教育是任何一个国家治理本国的一种必要手段，对于统治阶级来说，如果不加强进行思想政治教育工作及相关方面的努力，那么它就是一个不成熟的阶级，是一个没有未来的阶级。
美国的思想政治教育进行得非常隐蔽，可以称得上是“有实无名”，美国虽然没有“思想政治教育”这个名词，但美国却以各种名义大力进行思想政治教育。
美国一般把“思想政治教育”成为“公民教育”，其目标在于增强美国人的公民意识，培养资本主义社会的合格公民，实现资本主义的政治目标，促进社会的稳定和发展。
美国思想政治教育涵盖的内容广泛，涉及了政治观教育、公民宗教教育、社会规范教育等，本文将对美国思想政治教育的主要内容及对我国的启示展开认识。
关键词：一、美国思想政治教育的主要内容（一）政治观教育。
美国政府为实现培养忠于本阶级统治的具有民主理念和民主行为的建设者和接班人，在思想政治教育方面尤其注重政治观教育，政治观教育的成效也是最突出的。
美国资产阶级及其学者相信“任何社会，为了能存在下去…必须紧密地围绕保持其制度完整这个中心，成功地把思想方式灌输进每个成员的脑子里。
”﹝1﹞因此围绕其资产阶级的统治，美国做了许多正面、反面的宣传。
1、以个人主义为核心的自由主义和美国政治制度优越性教育。
独立战争时期，杰斐逊将财产权从形式上改为追求幸福和自由发挥自己才能的权利。
资本主义制度巩固以来，以个人利益为核心的自由主义思想就成为西方社会的主流，也成为美国思想政治教育的主要内容之一。
美国把宪法和《独立宣言》作为神圣不可侵犯的最高经典来进行传播和灌输，大力宣扬美国的“三权分立”制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。
美国的统治者把美国的资本主义制度说成是理想的制度，是社会发展的顶峰。
基于这种优越感，美国极力向世界兜售美国的价值观和美国的政治模式，宣传以强权政治为核心的扩张主义。
2、反共教育和对“对抗性政体”的研究、介绍。
冷战时期，美国认为共产主义对其政治制度构成了威胁，因此是共产主义为洪水猛兽。
中美思想政治教育方法比较(共五则)[修改版]
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第一篇：中美思想政治教育方法比较中美高校思想政治教育方法比较崔2013021971思想政治教育方法是指思想政治教育工作者在对特定的对象的言行、思维着手了解并试图影响的同时，所采用的工具、方式等。
在具体面向对象的过程中，教育主体往往根据从对象那里获得的相关信息并作出相应的分析，从而确定运用哪些具体的教育方式或者是内容对对象展开教育。
[1] 就内容而言，在进行思想政治教育的过程中，涉及的主客体双方之间必须经由一定的方法来产生紧密的联系，从而对主客体间可能出现的矛盾和冲突加以调和。
当面向不同的教育对象，或面对不同的教育环境时，具体应该采取何种方法来展开思想政治教育也是有所差异的，由此，思想政治教育工作应该根据具体情况的变动，而进行相应的改变，以适合实际情况的需要。
一、中国高校思想政治教育的主要方法1、理论灌输法理论灌输法是指在思想政治理论课上对学生进行理论的引导、启发、教育，让学生掌握马克思主义基本理论，提高他们的道德修养，并以此作为教学方法来规范学生的行为。
[2]在思想政治理论课的教学中，理论灌输法是最常用到的方法，要通过思想政治教师的“灌输”来向学生传授知识，通过“灌输”来展现知识结构，能够使学生在有限的时间内明确重点、难点。
在形式上可以增加投影、幻灯、以及计算机软件在课堂教学中的应用，使课堂灌输法提高生动性。
还可在思想政治理论课的教学过程中，围绕教学目标，在思想政治教师指导下，相互解答疑惑，信息多向传递，反馈迅速，有助于学生积极思考，集思广益。
在教师的指导下，学生还可以从学科领域或现实生活中选择探究的主题，在思想政治理论课教学中贯穿着一种类似于学术或科学研究的场景，学生自主地发现问题并做实验与调查，获得知识和技能，体验情感和影响态度，培养探索精神和创桂梁造能力，更好地实现教育目标。
2、比较教育法比较教育法主要对两种或多种联系着的事物进行对照，也可以对同一事物的不同发展阶段进行比较，帮助人们深化思想认识，认识事物的本质和发展规律，从而提高思想觉悟，促使人们做出正确的选择。
美国的思想政治教育
穿于反共产主义之中， 成了“ 民主阵营” 的主帅;9. n
后， 布什政府将反恐放在突出的位置上， 认为国际恐 怖主义得以存在的重要原因是中东地区的民主不够 发达， 要铲除恐怖主义， 必须在中东推进民主。对阿 富汗、 伊拉克进行“ 民主改造” 就是反恐战略的组成 部分。以后又把古巴、 朝鲜、 伊朗、 叙利亚称为“ 邪恶 轴心” 无赖国家” 与“ 。 3. 思想政治教育的渗透性。首先是指社会的 广泛参与， 无论是学校、 家庭、 区、 社 传媒、 政党、 宗 教， 所有的人员、 所有的时间、 所有 的场所都被利用 来宜传美国的生活方式和价值观念。其次， 广泛的
治教育” 的概念， 但是它在公民教育、 道德教育、 法治 教育、 宗教教育、 历史教育等名义下进行了大量的、 实质性的思想政治教育工作。 1. 鲜明的政治性。政治教育 的核心 内容长期 保持了稳定性和连续性， 如资本主义及其优越性、 反 对共产主义、 公民权利和义务、 爱国主义教育这四个 方面的教育贯彻始终， 毫不动摇， 从不含糊。 2. 政治思想的联贯性。美国的思想政治教育 密切联系社会 ， 根据美国政治、 经济、 文化条件的变 化， 不断调整内容、 方式、 理论， 以满足社会发展的需 要。如第二次世界大战后， 资本主义和社会主义两 大阵营的形成和对立， 导致了美国政府坚定的反共 倾向， 禁止在学校中讲授共产主义， 不准共产党人担 任教师。除了继续宣传资本主义的优越性以外， 还 增加了“ 反击” 国内外共产主义“ 威胁” 的内容。
教育 科技
不研究美国的宗教教育， 就不可能理解美 国的思想 政治教育。 美国人相信的宗教， 多数人相信的是“ 公 民宗教” 并非是严格意义上的宗教信仰。“ ， 公民宗
的信仰、 热情、 习惯以及“ 我是宗教徒” 的心理定势， 却是 自小在家里形成的。
美国思想政治教育
美国思想政治教育的内容
美国思想道德教育的核心内容包括 三个方面：一是美国资本主义制度 及其优越性的教育；二是公民权利 和义务教育；三是国民精神的教育。
美国思想政治教育的内容和特点
“好公民”的含义是：爱美国，爱美国的社会制度， 遵守美国的法律，履行宪法规定了公民的义务。
公民教育
《美国公民学》 做一个好公民
历史教育
进行爱国主义教育
经济教育
基本价值观是个人利益
法制教育
宗教教育
信仰宗教 敬畏上帝
性教育
生活教育
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美国思想政治教育的内容和特点
美国思想政治教育的途径
社会教育（宗教、政党和政治活动、大众传媒、社区与社团、家庭） 学校教育（课程设置、课外活动、校园文化、咨询机构、教师示范）
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教会 教育受教会控制 预言警示型而非
圣礼遵从型
现代经验型德育阶段
19世纪末20世纪初 垄断资本主义时期 “好公民”之中， 但它却必须被视为美国首要的政治组织。 因为宗教就算没有灌输，培养对自由的热 好，但也促进了自由的运用，而美国人民 自己也正是以这样一种观点看待宗教信仰 的……但我确信不疑的是，美国人坚信宗 教对于共和国各种组织机构的维系是不可 或缺的。这个观点不是仅仅哪个阶层的公 民或哪个党派的观点，它属于整个国家属 于社会的每一个阶层。
美国道德教育具有注重现实、兼容并蓄的特色，在对待价值的实然和应然关系上，对待 道德的理想和现实之间，将道德教育目标落实在现实性上，寻求一种大众普遍认同的道德 行为规范教育。教育学生成为将来的好公民，培养全体国民的美国精神，尤其是把不断涌 入的移民“美国化” ，以建立和维持一个统一强大的美利坚合众国，无疑成了美国道德 教育最基本的目标。
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美国如何上“思想政治课”?
信力建
在欧美国家，政治思想教育更多内涵是社会教育和公共教育，这种属于通识教育的政治和思想教育，社会机构、学校、家庭都承担职责，以帮助学生成长为合格公民。
在西方学校，思想政治教育也是常通过开设选修课的形式进行，属于隐性课程。
就美国而言，美国大学却十分重视思想政治教育，并随着社会的变化而不断加强对思想政治教育的研究，其特点大致有以下几处。
利用“通识课”进行公民教育
首先，设置“通识课程”进行间接教育。
美国各大学普遍开设通识课程（又叫普通教育，相当于我国大学的公共课），对学生进行思想政治间接教育，具体有历史科、公民科、人文科及有关专题。
通过这些课程，对学生进行思想、政治、道德、价值观等方面的教育，目的是培养“好公民”。
美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程，小学讲故事、伟人轶事，重在“知事”；中学讲系统历史课，侧重于学习历史事实和过程，重在“明理”；大学生也要必修一门美国历史课，侧重对历史事实的理论升华，重在“求道”。
通过历史教育培养学生爱国信念，树立民族自尊心与自信心。
另外，美国大学还普遍开设人文类课程，如美国总统制、美国宪法、欧洲政治思想、美国生活中的道德问题、政治与社会制度、民主问题等。
还通过开设语言和人、艺术和社会、西方文化的二次危机与文明、亚洲政治思想、男女平等理论与妇女运动、宗教、伦理学等相关的课程，使学生从中获得道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性，增强大学生的责任感。
上述课程及专题的政治性、理论性都很强，充满了资产阶级的世界观、人生观和价值观。
美国大学还结合新情况，不断调整有关课程和教学形式。
如2002年秋，美国安然公司首席执行官哈佛大学校友杰·斯基林涉嫌卷入安然丑闻，这使哈佛大学十分震惊，该校商学院立刻采取两条措施：一是重新调整学校相关课程，在一年级设置为期3周的必修课——领导方式、价值观念和决策。
学生必须面对社会现实案例中的道德、法律问题进行思考，从中吸取教训。
一是针对类似安然丑闻的典型案例进行研讨，探索领导方式、价值观和公司管理方面存在的问题，引导学生将来成为讲道德、守纪律的领导人员。
看电影也是受教育
其次，通过多向渗透进行教育。
美国大学思想政治教育方法的多向渗透特点十分明显。
主要表现在三个方面：一是向学科方向渗透。
几乎所有学科都上心理课，理工农医类学生至少要上一年的人文类课程。
通过各门课程对学生进行爱国主义教育、法律教育、道德教育和人格教育等。
一是向社会服务渗透。
美国大学生参与社会服务的范围非常广泛，经常参加的社会服务活动有募集资金、环境治理、为老年人和残疾人服务、为移民子女提供外语训练、为监禁青年指导、慈善工作等。
有的州专门通过法案支持甚至明确规定学生必须参加这类活动才能毕业，有的州拨出专款支持这类计划。
三是向社会环境渗透。
包括在各地建设纪念馆、艺术馆、博物馆、国家公园等多种场馆，
动用现代化手段布设环境，形象生动地言传资本主义传统与文明。
美国大学还注重利用广播、电视、报刊等大众传播媒介进行渗透，加强思想政治教育，除了利用电影、电视宣传其统治阶级的思想和主张外，近年来还不断扩大《校刊》，对大学生进行教育，以及利用网络进行思想政治教育的做法。
再次，运用灵活多样的形式进行教育。
美国思想政治教育的流派众多，思想政治教育具体方法也多种多样。
一个学校可以使用不同的理论和方法。
美国各大学校长可以按照自己推崇的教育思想确定本校的思想政治教育方法，也允许不同教师根据自身特点灵活使用不同方法。
美国大学进行思想政治教育的具体教授方法主要有以下几种：一是价值澄清法。
不先入为主地把价值观直接教给学生，而是让学生对各种冲突的价值观评价分析和批语思考，进行选择、反省和行动澄清，以形成一定的价值体系。
二是道德认识发展法。
通过社会生活中一些典型的道德“两难”问题，了解学生道德认识发展阶段，激发学生从“两难”问题冲突中进行选择，以不断提高学生的认识层次。
三是社会学习法。
美国大学思想政治教育除了课堂教学外，还提出“大历史教育”概念，即历史教育社会化、通俗化、政治化。
为此，创办了各种通俗杂志，出版大量历史传记和历史小说以及电影、戏剧、电视剧、纪实影视片。
此外还大量编写各州州史、地方史、企业史、政府各部门史，还创设群众性“全国历史日”，“历史游艺会”等。
这种多样性的思想政治教育激发了学生的兴趣，收到潜移默化的效果。
独特的“教堂教育”
值得一提的是：在美国，宗教教育实际上履行着思想政治教育和道德教育的特殊职能。
美国早期的德育教育、思想教育曾经以《圣经》作为参考书、宗教的劝告和戒律是当时道德教育的方法论基础。
但之后，民众的宗教信念开始分崩离析，宗教力量明显减弱。
1875年芝加哥禁止在公立学校讲授《圣经》，1947年美国禁止在公立学校进行宗教教育，1961年又禁止学校做祈祷。
但这并不是说学校德育与宗教没有关系。
时至今日，在美国大学中，宗教仍然履行着思想政治教育、德育的重要职能，许多美国人的人生观、价值观和道德观范均出自宗教（主要是基督教），以至美国许多人把德育等同于宗教，把思想教育等同于接受宗教教育。
因为重视宗教在个人品质培养方面的重要作用，在美国，无论是公立大学还是私立大学都处处为校外宗教提供各种条件，并且允许大学生在特定的时间到教堂接受宗教教育。
不同宗教派别（主要是基督教内部各种派别）的教堂散落在大学校园里，宗教组织非常活跃，活动连续不断，且形式多样化。
有的大学还设有教士、牧师办公室，随时接待学生，还有专门向外国留学生传教的专职牧师。
例如，伊利诺大学厄伯纳─香槟分校就是一个宗教气氛十分浓厚的大学城，厄伯纳─香槟市有10万居民，伊利诺大学教职员工就有5万，居民中基督徒在75％以上，散落在大学城的教堂不下80座，真可谓“三步一岗，五步一哨”。
各种教会、教派和牧师们进行“轮番说教”，邀请人们参加各种“查经班”。
他们的目的只有一个，即让人成为基督徒。
因此，如何加强和改进思想政治教育工作，提高思想政治教育和政治学习的有效性，值得我们思考。
（摘自《看世界》2011年3月刊上）。